学生错误的学习方法有哪些

学生错误的学习方法有哪些（精选14篇）

篇1：学生错误的学习方法有哪些

关于学生错误的学习方法有哪些

对于学生而言，好的学习方法就是成功的一半!反映一个学生是否学得好最直观的就是从考试成绩上来评估，同样在一起学习的学生，为什么有的学生成绩好，有的学生成绩差呢?一个好成绩的产生，除了30%来自于考场的发挥外，还有70%来自于平时是否有好的学习方法和是否付出了努力。而这其中好的学习方法更是占了50%。如果能注意培养正确的学习方法，对孩子成绩的提高可以达到事半功倍的作用。下面是xxxxxx校区总结出来的学生9种不正确的学习方法：

(1)学习无计划

学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、学习什么都心中无数。他们总是被动地考虑“老师要我做什么”而不是主动去想“我要做什么”。

(2)不会科学利用时间

时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容;而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排”，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。

(3)不求甚解、死记硬背

死记硬背不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说;“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一于二净了。”

(4)不能形成知识结构

知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成有序的组织状态。构建一定的.知识结构在学习中很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了。其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

(5)不会听课

这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步;课后不及时地复习。听完课就万事大吉等等。

(6)不会阅读

这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万;不会快速阅读，阅读之后没什么收获。

(7)不会抓重点和难点

学习方法不当的学生，抓不住学习的重点和难点，找不到学习上的突破口和浪费了时间与精力。

(8)不能理论联系实际

在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实生活。

(9)不善于科学用脑

这主要表现在学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。

上述表现是中小学生中常见的，一个学习方法不当的学生，总会有其中一种或几种表现。认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导。

想要掌握好的学习方法，想要事半功倍的学习效果，戴氏教育忠县校区为您分忧解难。

篇2：学生错误的学习方法有哪些

错误1：冷水刷牙

建议：刷牙时用接近自己体温的温水效果最好，温水刷牙对健康养生有益。

专家点评：温水刷牙最好

用温水刷牙是对的，有些人用冷水刷牙会引起牙齿敏感、疼痛。

尤其是在冬天，更需要用温水刷牙，避免引起牙齿敏感。温水的温度以接近体温为宜，太热的水也不好。

错误2：刷牙太使劲

专家点评：刷牙力量因人而异

刷牙时不应用太大力气也是正确的，并非用越大力气才越能把牙齿刷干净。如果刷牙方式不对，用的力气越大反而越易伤害牙齿。但刷牙用的力因人而异，并没有量化的标准。刷牙力气不轻不重，以刷干净牙面为宜，每人可以根据自己的情况来拿捏。

错误3：横着刷牙

建议：正确的刷牙方式是顺着牙齿的缝隙竖着刷。

专家点评：横向刷牙易磨损牙釉质，横向刷牙法确实是不值得提倡的刷牙方式，口腔医生给出的建议都是竖着刷牙。因为横着刷牙其实很难刷到牙齿间的缝隙，达不到彻底清洁的作用。

错误4：刷牙时间太短

建议：刷牙不少于2分钟。先从门牙开始细致地竖向刷，尤其是齿缝和牙齿内侧等容易忽视的地方。

错误5：起床就刷牙

建议：饭后20分钟刷牙。起床后清水漱口，吃早饭，饭后20分钟刷牙才是最健康的，尤其是喝了酸性饮料或吃了酸性食物之后。

篇3：尿素饲喂肉牛的方法有哪些

1 尿素拌和精料

这是最常用的方式, 颗粒状尿素比晶体状尿素好。将尿素均匀拌和在精饲料中 (按一定用量) , 拌时防止结块需充分混匀, 当天拌当天喂。可将拌和后的精饲料单独喂, 或拌和后的精饲料与粗饲料 (基础日粮) 混合喂, 也可把含尿素的精料混拌到植物性废渣 (果渣、甜菜渣、蔗渣) 中饲喂。

尿素与精饲料充分混合饲喂时, 肉牛对尿素具有较高的耐受能力。若分散在全天而增加饲喂次数便可适当提髙喂量。尿素喂量大体等于日粮干物质的1%, 或精饲料的3%, 或日粮总氮量的20%~30%, 分2~3次投喂。一般情况下每100 kg体重喂20~25g, 育成牛30~50 g/ (d·头) , 育肥肉牛80~100 g/ (d·头) 。喂量可根据体重大小适当调整。每日每头的安全喂量为:130~200 kg体重日喂量50 g, 200~350kg体重日喂量100 g;350~500 kg体重日喂量130 g;500 kg以上体重日喂量150 g。饲喂时依此量由少到多逐渐加大到安全量。

2 尿素青贮料

青贮料是肉牛的重要饲料, 以玉米青贮最为普遍。由于其粗蛋白含量不足, 可用尿素青贮料提高其粗蛋白水平。此法制作简便, 同时能避免氨的特殊气味和尿素中毒。在制作青贮料时, 按青贮原料重量的0.5%, 将尿素颗粒均匀地撒入, 边青贮边撒尿素, 随着青贮原料装窖即可, 由此, 可显著提高玉米青贮的粗蛋白质水平。

3 制成尿素舔盐砖

同饲料盐砖一样, 用尿素与其它物质均匀混合制成砖块, 让肉牛自由采食。其配比尿素为40%, 食盐47.5%, 糖渣或干甜菜渣10%, 另加2.5%的磷酸钠和少量微量元素为原料制成砖块状。为了提高适口性和尿素的利用率, 也可将尿素砖的原料混入粉碎的高淀粉精饲料内饲用。如果饲用尿素舔盐砖时, 应避免再淋受潮变软, 每日每头舔食量120 g~200 g。也可加入一定量粉碎秸秆, 防止舔时过量而发生中毒。

4 尿素秸秆颗粒料

秸秆类粗饲料是饲养肉牛的主要饲料, 但粗纤维含量高, 粗蛋白含量较低, 适口性差。先将秸秆粉碎成草粉, 再加入尿素、维生素、矿物盐及高淀粉谷物, 压制成尿素秸秆颗粒料, 饲用效果较好。其配比为70%秸秆粉, 5%尿素, 12%谷物, 13%糖用甜菜干, 充分混合后用饲料颗粒机压制而成。

5 糊化淀粉尿素

这种尿素饲料既能提供瘤胃微生物活动的能量, 又可降低尿素的分解速度, 保持瘤胃内氨水平较低, 从而提高尿素利用效率。

6 尿素氨化秸秆

以尿素作为氨源对秸秆类粗饲料氨化处理, 既是尿素饲用的一种方法, 也是对秸秆化学处理的一种方式。它不是将尿素直接饲喂到瘤胃内, 避免氨的释放速度过快而引起中毒, 并提高了尿素利用率。另一方面秸秆经尿素氨化处理后提髙了含氮量, 改善了适口性, 增加了采食量, 提高粗纤维和有机物的消化率, 增加了秸秆饲用价值。

7 使用尿素时的注意事项

7.1 尿素占日粮总蛋白氮的数量不超过1/3, 或相当体重的0.05%, 并且要混合均匀。

7.2 必须与高能量的饲料, 最好与玉米和玉米青贮料充分混合, 以免引起中毒。

7.3 饲喂尿素要有一个由少到多逐渐增加的适应过程。

7.4 在日粮蛋白氮含量充足时不能补充尿素。

7.5 尿素不能溶解在水里或混合液体饲料里, 让肉牛直接饮用。

7.6 饲喂尿素时, 喂后不能马上饮水。一般饲喂后0.5 h饮水为宜。

7.7 日粮中必须供给适量而平衡的矿物质, 其中包括钙、磷和微量元素 (尤其是钴和锌) 。

7.8 添加适量的盐’提高适口t (全日粮加0.5%, 蛋白氮精料中加3.5%) 。

7.9 保证适量VA及其他维生素添加剂的供给。

篇4：电影或电视剧中有哪些常识错误！

这种场景在现实生活中基本不会发生。保大人是人之常情，也是我国医院助产的基本准则。在产妇因妊娠或生产而導致生命危急的情况下，医院须竭尽全力首先保住母亲的生命。除非在产妇送院时已严重昏迷或因车祸等导致没有抢救价值，否则院方都会选择保大人。

2.吞服安眠药安静自杀

影视剧里，吞服大量安眠药自杀被看做是一种很唯美的死法。而真相是，吞服安眠药是最痛苦且最没有尊严的自杀形式，因为在吞食的48小时内，人会出现胃痉挛、腹痛、口吐白沫等症状。而且目前常用的安眠药也不容易使人致死，也许非但死不了，还要遭受一番痛苦。

3.开口“皇上”，闭口“臣妾”

“臣妾”一般为臣子的妻妾所用的自称。事实上有资格觐见皇室中人的臣子妻妾也很少使用“臣妾”，她们多自称为妾、妾身、妾某氏或奴家等。而“皇上”这个词多是满清时期使用。

4.奉天承运，皇帝诏曰其实正确的读法是“奉，天承运，皇帝诏曰。”

5.单方签署离婚协议书影视剧常见的桥段就是一方提前签好离婚协议然后寄给另一方，来表现另一方的情感变化。其实现实中离婚必须双方都到民政局-在工作人员的眼皮底下签署协议。

6.拆弹红蓝线“幸福二选一”真实的炸弹不会傻到让你通过剪短电源的方式拆除炸弹，而且在设计之初就确保任何一根线被剪短立刻就会引起爆炸。

篇5：常见的面试错误有哪些

一、不善于打破沉默

面试开始时，应试者不善“破冰”(英文直译，即打破沉默)，而等待面试官打开话匣。面试中，应试者又出于种种顾虑，不愿主动说话，结果使面试出现冷场。即便能勉强打破沉默，语音语调亦极其生硬，使场面更显尴尬。实际上，无论是面试前或面试中，面试者主动致意与交谈，会留给面试官热情和善于与人交谈的良好印象。

二、与面试官“套近乎”

具备一定专业素养的面试官是忌讳与应试者套近乎的，因为面试中双方关系过于随便或过于紧张都会影响面试官的评判。过分“套近乎”亦会在客观上妨碍应试者在短短的面试时间内，作好专业经验与技能的陈述。聪明的应试者可以例举一至两件有根有据的事情来赞扬招聘单位，从而表现出您对这家公司的兴趣。

三、为偏见或成见所左右

有时候，参加面试前自己所了解的有关面试官，或该招聘单位的负面评价会左右自己面试中的思维，

误认为貌似冷淡的面试官或是严厉或是对应试者不满意，因此十分紧张。还有些时候，面试官是一位看上去比自己年轻许多的小姐，心中便开始嘀咕:“她怎么能有资格面试我呢?”其实，在招聘面试这种特殊的采购关系中，应试者作为供方，需要积极面对不同风格的面试官即客户。一个真正的销售员在面对客户的时候，他的态度是无法选择的。

四、慷慨陈词，却举不出例子

应试者大谈个人成就、特长、技能时，聪明的面试官一旦反问:“能举一两个例子吗?”应试者便无言应对。而面试官恰恰认为:事实胜于雄辩。在面试中，应试者要想以其所谓的沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力，领导能力等取信于人，唯有举例。

五、缺乏积极态势

面试官常常会提出或触及一些让应试者难为情的事情。很多人对此面红耳赤，或躲躲闪闪，或撒谎敷衍，而不是诚实的回答、正面的解释。比方说面试官问:? 什么5年中换了3次工作?有人可能就会大谈工作如何困难，上级不支持等，而不是告诉面试官:虽然工作很艰难，自己却因此学到了很多，也成熟了很多。

六、丧失专业风采

有些应试者面试时各方面表现良好，可一旦被问及现所在公司或以前公司时，就会愤怒地抨击其老板或者公司，甚至大肆谩骂。在众多国际化的大企业中，或是在具备专业素养的面试官面前，这种行为是非常忌讳的。

篇6：托福口语常见的语法错误有哪些

1.托福口语中，动词原形做主，宾，表，宾补等名词性的成分，例如：Swim is my favorite sport. My goal is pass the exam.

改正为：Swimming is my favorite sport. My goal is to pass the exam(注意goal, purpose, dream 等词表示尚未实现的动作，要用不定式).

2.托福口语中，There be 和 has用法混淆，例如：There have a lot of trees in the park.

改正为：There are a lot of trees in the park. 或者The park has a lot of trees in it.

3.托福口语中，可数名词单独使用，例如：Cellphone is useful. I like playing computer game.

可数名词单数不要单独使用哦，可以改为复数指类别，如：

Cellphones are useful. I like playing computer games. 也可以在单数可数名词前加上限定词如this，that;代词所有格如 his, her; 或者加上冠词the, a, an.

4.托福口语中，主谓不一致，例如：She don’t know what to do.

动词的三单形式最是容易被忽略，改正为：She doesn’t know what to do.

5.托福口语中，比较级乱用，例如：Biking is more healthier than driving a car. It is more easy to search information online.

不要笑，每三个学生就有一个常犯这样的错误。

改为：Biking is healthier than driving a car. It is easier to search information online.

6.托福口语中，一个句子里有多个动词，例如：I want go to bed. I like dance and sing.

注意，一个句子里只能有一个谓语动词。所以要把多余的那个换成非谓语的形态哟～

I want to go to bed. I like dancing and singing.

在此建议大家要多给自己录音，然后检查录音中的语法错误。把出现错误的地方标注在笔记本上。然后重新录音，在录音过程中有意识地改正错误。然后再听自己的录音并挑错…以此循环，直到录音里已经无法挑出任何语法错误。这时可以发给老师获得更专业的意见。祝大家都能取得进步!

托福口语范文：允许学生使用计算器

题目

Do you agree or disagree with the statement that young students should be allowed to use calculators when they are taking a math test?

Sample Response

I think that young students should not be allowed to use calculators on math tests because it is important to learn the concepts behind the math before advancing to time-saving tools.

Young children are only just learning the relationship between numbers and the concepts of math equations. If kids just plug numbers into a calculator, they may not understand, for example, that adding means putting different groups of numbers together.

Good math skills help solve other problems, too. If students understand how to break an equation into a series of steps, they can apply a similar process of simplifying problems in everyday situations.

Young students are learning the relationship between numbers and the processes of solving problems. Therefore, they should be encouraged to develop those skills well before they use tools like calculators on tests.

托福口语范文：学校用校友捐款建什么

题目

Your school has received donations from the alumni. Which of the following facilities do you think the school should invest in?

--A stadium

--A theater

--A game center

Sample Response

I think that if my school received unexpected money from alumni, it should invest that money in a new theater.

A new theater would be a good place for the school to hold different activities. Of course, it could hold concerts and plays. However, it could also use the theater for lectures and ceremonies. More students could attend such activities at the same time if we had a larger theater.

Also, a new theater could help earn money for the school. If the public pays to attend events, it could help cover the cost of the event. The school could afford to offer even more interesting activities than it does now.

Therefore, I think that the school should invest money in building a new theater that could offer a wide range of activities.

篇7：销售最容易犯错的错误有哪些

赫贾维奇表示，向正确的客户传达错误信息，或者将正确的信息传达给错误的客户，是如今销售界普遍存在的问题。他说道：“销售人员并没有根据客户量身设计销售说辞，以至于最后都不知道自己为什么会失败。你的首要目标，应该是保证自己要传达的信息，适合正确的受众。比如在向CEO销售与向董事销售时，需要传达的信息肯定有所不同。”

要提高交易成功的机会，赫贾维奇建议，销售人员需要对客户的具体需求和快乐点(而不是痛苦点，因为“痛苦并不好玩，不论是你自己的还是别人的痛苦”)进行一番调研，然后对症下药，对你的销售说辞进行个性化设计。

“甚至在你还没有打算去某个地方推销之前，你就必须确定那里存在一种明确界定的需求。”

2. 向非决策者者推销

不要浪费时间，去游说没有购买权力的客户。相反，赫贾维奇建议，在微笑着按门铃之前，应该提前核对等会开门那个人是否拥有购买决策权。

他在《赢的意志》一书中写道：“一般而言，最好的做法是与决策层的某个人预约一次销售会议，对方的职位越高越好。”他警告说，如果不行，你就必须得重新拜访最初联系人的上司。此外，越级联系“或许会让对方反感，进而有可能危及未来你们之间良好的合作关系。”所以，要提前进行尽职调查，并要记住，一点小疏漏便可能让销售泡汤。

3. 说得太多，听得太少。

赫贾维奇说道：“每次推销会议都要遵循一定的自然节奏。而要弄清楚会议的方向以及你能从会议中得到什么，需要多倾听，而不是侃侃而谈。”

安静下来，张开耳朵去倾听，始终关注你的目标。赫贾维奇说道，会谈的过程应该是使对方建立起对你和你的公司的信任与尊重，最终相信你所推销的产品或服务的价值，而不是对方听你滔滔不绝地讲述自己的想法。你绝对不能成为那样的推销员。

而在讲话的时候，也要明智地选择措辞。赫贾维奇说道：“销售人员对潜在客户说出的每一个词，都应该经过精心设计，要以增强关系和实现销售为目标。”例如，他说，诸如“要想做成你的生意，我需要做些什么?”之类的问题太过笼统。这是“草率的谈话和草率的推销。”相反，销售人员应该精心雕琢自己的言辞，可以这样问：“对于今天的会议，您有没有潜在的异议?”如果客户存在异议，你就能知道对方的疑虑，以及通过哪种方式能够尽快消除对方的担忧。

4. 忘记自己的目标：完成一笔销售

开展销售业务可不是去交朋友。你的目标是完成销售。永远不要忘记这一点。“人们总说：‘我来这里是为了建立关系。我要成为他们的朋友。我要了解他们的环境。’我经常说，有这样的目的当然很好，但你的终极目标是向他们推销，而不是像二手车推销员一样。销售是平等交换的过程。人们知道你为什么找他们。忽略这一事实，销售注定会失败。”

而且，赫贾维奇根本不关心你的客户有多“好”。你希望她买你的东西。仅此而已。这位《创智赢家》(Shark Tank)的“老好人”说，最令他“讨厌的”是，他的某位销售人员拜访完客户之后，滔滔不绝地向他讲述那位客户人有多好。“碰到这种情形，我通常会问，我们是否只接受‘好’人的订单。人的好坏与销售无关。销售人员应该告诉我客户的业务、预期和需求，以及完成销售需要做哪些工作。拜托，别再跟我说客户有‘多好’之类的话。”

5. 穿着不得体

谈到商业，穿着时尚，长着一双蓝眼睛的赫贾维奇说道，销售人员最好穿着得体，否则你可能一点机会都没有。换言之，如果穿着不得体，销售便有可能失败。

赫贾维奇说道，在进行面对面的业务拜访时，销售人员的穿着应该与客户的穿着相呼应。当然，除非你是亿万富翁。那样的话，上面的建议全部作废。“如果你的身价达到25亿美元，你也可以穿着斯凯奇休闲鞋(Skechers)和T恤衫参加每一次会面，就像马克•库班那样。”

罗伯特•赫贾维奇将上门推销比作邀请别人约会。对于许多销售人员而言，尤其是新手，一旦对失败的恐惧占据上风，销售必然以失败告终。“不”这个令人畏惧的单音节词，会打垮一个人的自信，粉碎一个人的自尊。但我们不应该被别人的拒绝击败，尤其是销售从业者。他认为，如果你无法应对拒绝，那只能证明你选错了职业。

赫贾维奇在《赢的意志：领先，竞争，成功》(The Will to Win: Leading, Competing, Succeeding，加拿大哈珀柯林斯出版集团(HarperCollins)出版，)一书中写道：“对拒绝太过敏感，会变成一种毁灭性的病毒。”他表示，为了从失败中振作起来，你必须甩掉它，对自己说“下一个!”，然后继续斗志昂扬地为下一个机会而努力。

赫贾维奇最初在多伦多创建互联网安全初创公司赫贾维奇集团(The Herjavec Group)时，公司仅有3名员工，但他却梦想为加拿大最复杂的网络提供安全保护。后，这家公司已经成为业内领先的IT安全提供商，现拥有275名员工，营收额有望在年底前达到 2亿美元。

但公司的发展历程也并非一帆风顺。一路走来，赫贾维奇亲眼目睹销售人员犯下种.种错误，而对拒绝的过度敏感，远远算不上是最严重的问题。

篇8：学生概率学习中常见错误的分析

一、对古典概率模型的概念理解错误

【例1】假设在两个盒子里，分别装有标有1、3、5、7、9字样的5张纸片，如今各从盒子里拿出一张纸片，求纸片上数字之和为8的概率．

错误解答：随机从盒子里各拿一张纸片，卡片的两数和共有2、4、6、8、10、12、14、16、18这9种结果，所以两数和为8的概率为.

错解分析：两数之和的出现概率并不相等，如两数之和为4的有（1,3），但为8的可能有（3,5）、（1,7）这两种，此题不适用于古典概率的公式．

正确答案：由于随机从两盒子里各拿出一张纸片，有5×5=25种不同的拿法，纸片上的数字和为8的取法有4种．故所求的概率.

二、混淆了事件之间的关系

【例2】抛掷一个材质均匀的正方体玩具，玩具六面各有一个数字，即1,2,3,4,5,6，事件表示朝上的一面的数字为偶数，事件表示朝上一面的数不超过3，求事件或事件发生的概率．

有的学生这么解：因为，所以事件A或事件B发生的概率为P(A+B)=

问题分析：该生没有弄清事件之间的关系，也没有把握概率公式的运用条件．题目中的“朝上一面的数是偶数”与“朝上一面的数不超过3”这两者可以同时出现，故不能用P(A+B)=P(A)+P(B）来解答此题．

应该这么解：把事件A或事件B发生分成“出现2、4、6”与“出现1、2、”这两个事件，记“出现3、5”为事件C，可知A、B、C三者中必有一个发生，而，所以事件A或事件B发生的概率为.

三、“条件概率”与“独立事件”二者公式的混用

【例3】某工厂在产品出厂前都要进行抽检．假设其中的50件商品中有5件是不合格的，抽检方法为随机、不放回抽样，假设该厂抽检了两次，且每次只抽检了一件产品．求在第一次抽检的产品合格的条件下，第二次产品合格的概率．

错误解答：设事件A：第一次抽检的产品是合格的，事件B：第二次抽检的产品合格，则在第一次产品合格的前提下，第二次产品合格为事件AB，所以所求的概率为

错误分析：题目的意思是要求第一次产品抽检合格的情况下，第二次抽检的产品也合格的概率．

应该这么解：第一次取得合格品的前提下，第二次取得合格品的概率为

四、对概率计算公式使用条件认识不清

【例4】假设某种灯泡能使用1年以上的概率为P1，使用2年以上的概率为P2．某企业在使用过程中，从灯泡使用之日起每满1年进行一次更换工作，但只换那些坏了的灯泡，否则不换，那么在第二次灯泡更换工作中，这种灯泡需要更换的概率是多少？

不少学生面对此种类型的题目时，会做出如下的解答：对于灯泡来说，在第1、2次都更换的概率为（1-P1)2；在第一次不更换灯泡而在第二次需要更换灯泡的概率为P1(1-P2），故所求的概率为P=(1-P1)2+P1(1-P2).

错解分析：（1-P2）表示的是“灯泡使用不超过2年”的概率，它与“灯泡使用在1年以上”并不互为独立事件，故P1(1-P2）不能被看成是“灯泡使用在1年与2年之间的概率”．在第二次灯泡更换工作中，也许是“两次都要换”、有可能是“两次都不换”、或是“第一次不换而第二次换”以及“第一次换而在第二次不换”等情况．

正确解答：由题意可知，这种灯泡需要更换的概率P=(1-P1)2+(P1-P2），因此在第二次灯泡更换工作中，这种灯泡需要更换的概率P=(1-P1)2+(P1-P2).

在高中概率的教学中，教师要着重扎实学生的基础，重视对概念定义的理解和公式的运用，同时提高学生提取信息的能力和数学思维能力，才能达到“授之以渔”的目的．

参考文献

[1]蒋际明.解概率题时的典型错误[J].中学生天地,2009(2).

篇9：护理新生儿的错误做法有哪些？

将婴儿带入拥挤的场所不是个好主意，但整整六周都将婴儿禁锢在家中也是错误的。整天在家中面对不会说话只会啼哭的孩子，母亲容易患上产后抑郁，这对母婴的健康都极为不利。专家建议，可常带着新生儿去不太拥挤，环境较好的地方散步，这样不仅能使妈妈精神愉悦，还能增加宝宝的免疫力。

二、让婴儿整夜睡觉。

经常会听到年轻的父母欣慰地感叹：真是谢天谢地，出院回家的第一个晚上，宝宝可乖了，甜甜地睡了一整夜。而儿科专家对此的第一个反应则是：天啊，怎么能让宝宝这么睡！专家说，两周内的新生婴儿是不能整夜睡觉的，父母必须每隔四个小时喂食一次宝宝。新生的婴儿如果长时间得不到进食，会发生脱水。况且，假如婴儿一觉能睡八小时以上，很有可能是患了严重的黄疸病，婴儿过于困倦，以至于无法唤醒自己用啼哭来要求进食。专家表示，四小时的进食习惯应该至少持续两周以上，直到婴儿的体重有了明显的增加后，才可以让其安睡一整夜。

三、忽略婴儿的进食要求。

有些父母会严格地按照时间表来安排婴儿的进食。专家表示，其实婴儿在吃东西方面比大人要聪明，不论是母乳喂养的婴儿还是奶粉喂养的，他们都知道自己什么时候饿了什么时候饱了。父母只要掌握每四小时进食这一大原则即可，早点儿晚点儿完全可以根据婴儿自身的需要。

四、将婴儿带入拥挤场所。

有些父母喜欢带着婴儿去逛拥挤的商场，或是高朋满座地为孩子办满月酒席。专家表示这种做法是相当错误的，将稚嫩的婴儿暴露在充满细菌的环境中，婴儿易引起发烧，这一点就很麻烦，因为婴儿发烧不论严重程度都必须送到医院让医生诊断，但更为麻烦的是，婴儿在这个时期接触的细菌可能会引起致命的感染。

五、不相信自己的直觉。

有时候虽然没有明显的症状，但妈妈却心神不宁怀疑宝宝是不是病了。可不幸的是，很多时候她们都听从了周围人的劝说，认为宝宝没事，从而耽误了及时送医院救治。专家强调，妈妈们要相信自己的直觉，怀疑宝宝有病就要及时送往医院。

篇10：托福独立口语常见错误有哪些

一.答题语速过快

流利其实是托福口语评分标准之一，但是发现有很多同学对流利的理解就是语速快，其实这完全是两码事。

语速过快往往会直接导致吐字不清，并且还很容易让考官听不懂，而且如果你的语言功底本身就不好的话，那么你在很快的语速下我会出现更多的语法和发音上的错误，这是会减分的。

那什么是流利?只有适中的语速，加上合适的语气停顿，并且还能够在规定时间内说完整要说的全部要点。如果你现在还达不到这么完美的程度的话，那么请你先让保证自己吐字清楚!因为clear也是托福口语的评分标准之一哦!

二.答题方向跑偏

其实答题方向是不能偏对于不同的题的，我们是完全可以套用同一个论点的，但是必须要确保接下来论证的方向不能跑偏，考生一定要确保正确的答题方向!

举个例子感受下，比如“请描述下你最喜欢的课外活动”和一个“请描述下你认为对你最有意义的课外活动”：这两个题，我们其实都是可以套用常用的一个志愿活动的段子“教低年级的学生读课文”，这个点是好的，但是往下展开的时候大家就要注意了。

如果你说的是“因为在读书的过程中，他们可以还会学会很多字词，增长知识”那小站君觉得这一点往往更适合于阐述“这个课外活动的重要性”，而且“通过教学生们课文，他们还学到了新知识，这带给了我sense of achievement”那这一点其实更适合于阐述“我为什么喜欢做课外活动”。所以，同一个事情，它所展开的方向必须要不同，这样往往会适用于不同的题!

托福口语提分：如何从Chinglish的字正腔圆过渡到流畅自然

1、清晰流畅：必须尽量做到使自己的语言流畅、清晰、易懂，要以较流畅的语速表述自己的观点。

2、发音标准：这点对你拿高分，有很重大的意义。如果保留了很浓重的中文方言口音的话，23分或者以上基本是无缘了。

3、自然停顿：停顿也很重要，不能深吸一大口，一次性说话。不能语速很慢，故意拖时间。

4、自然语调：说话带有感情，重音和弱读都得体现出来。

口语确实是听说读写里面最直接体现英文水平的一个环节，也是最容易露怯的一个环节。

说了这么多!到底制约口语提高的因素有哪些呢?

主要还是时间、环境、方法以及一点点的天赋。

时间投入肯定是最重要的!没有足够量的时间投入，量变无法引发质变。永远都是废的。所以课上学到的知识点，如果没有通过课后自己主观的去反复练习，根本没办法正真的吸收，到时候还是还回来了。这个道理大家肯定都懂。

其次是环境因素，在外国待很久或者是国际学校的学生肯定会对说英文或者听英文觉得很正常，反而中文会比较蹩脚。我之前教过一个世外的小学生，属于羞于开口型的，但是去美国读书之后，整个人性格都变得比较开朗，英文也很地道，这就是受环境影响的一个很大的因素，进步非常明显。

然后是练习方法，我们今天要讲到的方式就是长期提升语言能力的方法。还有就是短线，主要是应付托福这种标化考试的技巧性的方法。不管怎样，长线的练习是必不可少的。毕竟语言能力好的人可以不依赖方法，直接碾压考试。但是语言能力差的人，就算借助最好的方法论，也是于事无补的。

说到方法，有一个很好的方法就是模仿，说到模仿，我们首先得认清中英文的不同。中文是颗粒感非常足的语音，中文讲究enunciation，也就是逐字逐句的发音都要特别清楚。正统而言，我们非常标准的普通话，播音腔，就得字字精准，不容得任何连音或者嘴瓢的现象出现。但是英文语音，存在大量的连音和省音。听上去是非常顺滑，并且变化多端的。很多学生总是想去模仿，但是经常模仿失败，产生气馁的心情。你应该怎么做呢?就是重复!

有同学喜欢看美剧，但是他们看美剧的方法特别的娱乐性，没有灵魂，没有教育意义。我自己看美剧的一个方法可以说是疯狂复读法，精分演绎法，注意这里不是说普通的复读，是一定要演出来，作为一个戏精，带入自己做作的感情，开始的时候你可能觉得自己太剑走偏锋了，但是复读到了一定的程度之后，你可能就会找到一个平衡点，一切都会自然很多。

先把每句话念顺，或者退一步，每个词念顺，或者再退一步，每个字都认清念顺。然后仔细听，哪个音还在，哪个音省略了，哪个音变弱读了。

?初期纠正音素阶段的复读就是在给它浇水，让它长成小树苗。

?之后摸索连音省音阶段的复读就像是等待小树苗慢慢成熟，漫长而痛苦，自己很难感受到快速进步的喜悦，反倒更多的是不断重复的疲乏，困于瓶颈的束缚。

?进入进阶阶段，连音省音趋于自然，注意力会转移到语音语调的形成。讲话开始追求母语者那种随性的自然感，这也是从细节到整体的提高的一个转变。

?这个阶段下来口语的大树基本就形成了。后面的重心又重新从回归细节，为大树添枝加叶。

Shadowing和Repetition的关系不是两者必选其一啊，很多人会问：“Shadowing好还是简单的Repetitive imitation好呢?”It doesn’t have to be the one or the other!小孩才做选择，我全都要!

Shadowing不能一蹴而就，必须是进阶技巧，前提是整段文字的意思和感情你都基本掌握了。可能Shadowing对新手不友好，比较适合进阶难度的英文学习者。对话情绪和所有单词你必须得非常熟悉才有可能在短时间内反应过来并开始跟读。我建议找到适合自己水平的美剧，适合自己兴趣的美剧(兴趣非常重要，决定你是不是能够持之以恒做下去)，关闭字幕，注意力集中在听觉上。视觉锁定在说话者的面部表情和嘴部动作上。

为什么呢?因为中文发音大都依靠口舌即可，而英文发音有很多音素需要面部运动，很多小细节很多小不同，都值得我们反复推敲。

最后，虽然我是托福口语老师。而托福是一门目的性很强的标化考试，但是我并不希望各位同学们在备考的过程中保有很明显的功利性，给自己巨大的压力。语言学习本身可以是非常纯粹的自我精进，而不是以通过任何一个考试为唯一目的的。一旦你的功利心过高，就会设定一些盲目的，不切实际的目标，抱有不切实际的期许。

学习技能本就该是熟能生巧，相信自己的同时也要脚踏实地，正视自己。这样才能更好的突破自己。

托福口语评分标准解读--说得越快分越高?

因为只有当我们知道了分数的计算的时候，才能更好的了解这背后的意义，才能更好的帮助我们有针对性的提升成绩。

其实，口语的每个回答的分数会有以下5种可能:

Good 4分

Fair 3分

Limited 2分

Weak 1分

No response/ Irrelevant to the topic 0分

由此可见，每道题目的满分实际上是4分。那么这样的得分又是怎样变成0-30分的呢?

其实这是ETS(托福出题机构)运用了自己的一种计算方式：首先6道题的分数相加并除以6，这样就得到了一个初始分数(Raw Score)。然后再把个初始分数兑换成0-30的分数(Scaled Score)。

首先，托福口语给人的第一感觉就是很难啊：有些时候没有思路，碰到题就觉得15秒钟的准备时间实在是太短了，根本想不出来思路;再有的时候就是语言组织和表达的问题，很多想说的话，但无法用英语流利顺畅地表达出来。

但实际上，达到托福口语满分或者高分，真的需要我们思维无比敏捷，真的需要我们在语言的储备上做到像Native Speakers那样吗?我们接下来就通过两个托福口语的Sample Responses(范例回答)来解释这个问题吧。

题目：

Do you prefer experienced teachers or taught by teachers with no experiences?

在听完了这两个范例回答之后，各位的第一反应是什么?会觉得都还不错?还是会觉得略有差异呢?

如果我现在让你给这两个回答用托福的方式(1)(2)(3)(4)来打分呢?(1分为最低，4分为最高满分)

答案是：这两个回答都是满分的回答。

这也许会让屏幕前的你感到困惑，你也许会说：第一个回答明显语速较慢，用词或者句式也过于简单啊。没错，但即使这样，也仍然不妨碍这是一个满分的回答。接下来我给大家分析一下这里面的道理。

首先，这两个回答都展现出了说话者优秀的口语水平。

虽然第二个回答当中有一些相对高级的词汇，或者是专业的名词;同时语速也比第一个要快很多，内容也更多，但是大家要知道托福考试归根结底考的还是语言。她并不是考察我们对某一个专业知识是否充分了解，也不是在考察我们对某一个事物是否有过背景的了解和学习，更不是我们是否能把英语说的无比的高大上。

ETS(托福出题机构)关于托福口语的研究报告已经明确指出：托福口语的独立回答题(第1题和第2题)其实是在考察一个能力，它是在模仿北美上课的时候，学生是否具备回答老师提问的能力。所以只要这个同学在考试的时候展现出了他足以用英语来回答老师提问的能力，这实际上就已经完全足够了。

所以，我们回过头来再听一下第一个回答，虽然这个回答你会觉得思路上非常的简单;语言表达上也没什么难点，甚至你可能觉得这就是小学生的英语水平。但是你恰恰忽略的一点就是这两个回答在英语的实力上，其实是旗鼓相当的。因为他们都能够选择出准确的用词来表达自己的想法，同时也都能够流利地给出句式和句型。

所以在这种情况之下，这两个回答就都是满分。这也印证了官方给出的关于托福口语高分的唯一标准：

“communicate ideas effectively”

—TOEFL Official Guide (5th Edition) page 1

基于这样的评分标准之上，我所给出的建议就是：我们在考试的时候或者我们在答题的时候并不一定追求用英语专业的，复杂的，无缝的，快速的表达自己的想法;而是应该追求用英语把简单的想法表达清楚，表达明白。其实这样就可以了。还是那句话，因为这个考试考察的是你的语言能力，而不是你对某一个事物是否有着很深刻的见解。

今天，只是一个系列的开篇。我们之后会通过更多的文章更具体地帮助你了解托福，战胜托福。换句话说，来具体分析究竟何为“communicate ideas effectively”以及如何能够做到“communicate ideas effectively”。

篇11：食用蜂蜜有哪些常识性错误

答：错。蜂蜜中不含激素。儿童完全可以放心地服用蜂蜜，现代研究表明，儿童常食蜂蜜，可助长发育，牙齿和骨骼会长得快而坚实，并可增强对疾病的抵抗力。有人观察：让两个儿童，一个食用含蜂蜜的食物，一个食用不含蜂蜜的食物。经过1个月后测出，食用蜂蜜的儿童，血红蛋白含量增加13%，而未食用蜂蜜的只增加4%。

冬天蜂蜜慢慢出现沉淀，说明蜂蜜开始变质了

答：错。新鲜蜂蜜是粘稠的透明或半透明的胶状液体，葡萄糖含量较高的蜂蜜如椴树蜜、油菜蜜等在13~14℃时，蜂蜜中的葡萄糖分子加速围绕结晶核运动，逐渐增大，从蜂蜜中分离出来形成结晶。这就是蜂蜜的自然结晶，是正常物理现象，不影响蜂蜜的质量。

蜂蜜是甜食，小孩子喝了会伤害牙齿，所以，儿童最好不要饮食蜂蜜

答：错。蜂蜜的甜味不会损害儿童牙齿的珐琅质。德国的口腔科专家建议：父母可用蜂蜜代替糖、巧克力等甜食。瑞士的儿科学家甚至建议，在孩子出牙时，牙床上可以涂点蜂蜜。

蜂蜜有提神的功效，所以晚上睡觉之前，最好不要喝蜂蜜，怕引发失眠

答：错。这正是蜂蜜的神奇之处：早晨喝，提神、补充能量。晚上喝，安神促眠。也可以和牛奶冲在一起喝。饮用方法可以这样：早晨，起来之后，倒一杯白开水，在温度低于60度时，加入两勺蜂蜜，然后饮用。晚上，临睡前，口含服下两勺蜂蜜，慢慢地让蜂蜜滑过喉咙，滋润一下喉咙，这样喝，不仅有助于催眠，还有助于治疗慢性咽炎等病。

蜂蜜中含糖，我正在减肥，所以，不敢喝

答：错。早在公元前成书的《神农本草经》中就记载了蜂蜜“久服强志轻身，不老延年”。所谓“轻身”就是减肥不发胖的意思。白糖主要是蔗糖，摄人过多，会使人发胖。而蜂蜜主要是果糖和葡萄糖，还含有蛋白质、氨基酸、维生素、无机盐、有机酸、酶类等。果糖和葡萄糖均为人体能直接吸收的单糖，具有迅速恢复体力、解除疲劳的作用。而且，蜂蜜中的B族维生素，还能使体内脂肪转化为能量而释放。所以，蜂蜜虽比白糖甜却不会使人发胖。

听说蜂蜜对老年人很好，但我爸爸有糖尿病，蜂蜜中含糖，会加重糖尿病病情。所以，爸爸无法喝蜂蜜，真遗憾

答：错。此亦为蜂蜜神奇之处。蜂蜜不仅不能加重糖尿病病人病情，还能治疗糖尿病，但前提是蜂蜜必须是优质的纯天然成熟蜜。假蜜和劣质的浓缩蜜，糖尿病人禁服。

英国糖尿病监测管理中心主席威廉姆斯博士解释道，根据他的临床资料，从蜂蜜和蜂王浆中可以提出一种胰岛素样的物质，取名为“多肽一P”，对动物和人体的糖尿病作了近万次实验，具有胰岛素同样的药用功效。因此，可以确切地说，蜂蜜虽甜但可治糖尿病。

蜂蜜有润肠通便的功效，常听朋友说，蜂蜜能治疗便秘，我就买了一瓶枣花蜜，希望能治好我的便秘

答：错。在所有的蜜种中，唯有枣花蜜，是便秘患者禁食的。治疗便秘最好的蜂蜜是洋槐蜜、紫云英蜜等，而枣花蜜不仅不能治便秘，还会加重便秘者的病情。

听说益母草蜜对女性特别好，现在我怀孕了，所以，我打算继续喝益母草蜜

答：错。孕妇可以服用蜂蜜，最好是洋槐蜜。而益母草蜜虽然对女性很好，是很适宜女性的一款蜂蜜，但孕妇要绝对禁服，因为益母草蜜活血，对胎儿不利。

我看网上关于蜂蜜等级划分，将蜂蜜分成四个等级。我买蜜一般都会选择一等蜜，因为一等蜜质量最好

篇12：学生错误的学习方法有哪些

一、教师要辩证看待学习错误, 理解并接纳学习错误

教育家苏霍姆林斯基曾说:“时刻不要忘记自己也曾经是个孩子。”学生正处在知识阅历、认知结构、生理心理的发展期。教师如果总以成人的目光和标准去要求他们, 就容易产生不当的教学行为, 也就让教学目标偏离了“学生主体发展”的主航线。因此教师要宽容和理解出错的学生, 尊重他们的人格。建构主义学习观认为, 错误是最理想性的学习和发展轨道的一部分, 为什么构成错误, 如何构成错误, 与怎样构成正确的答案一样重要。张奠宙先生在其文章《数学美与课堂教学》中就持一种比较乐观、宽容、理解的态度对待“”这样的错误。他认为“这个错误是学生在创造美的‘对称’、‘和谐’时犯下的。我们实在不应该太多地责备这样的学生, 相反应该珍惜这种审美意想。”试想, 学生怕出错, 怎能成为敢说、敢做的创造性人才?

因此, 我们在对待学习错误时要辩证地分析, 发现其中的合理成分, 弄清楚学生产生错误的原因, 这对采取有效的教学对策具有积极的意义。

二、教师要善于挖掘学习错误中有价值的要素, 促进学生主体发展

新课程遵循“以学生发展为本”的教育理念, 教育目标把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地融合、渗透在学生的整个成长与发展过程之中。美国实用主义教育家思想家杜威曾经说过:“失败是有教导性的, 真正懂得思考的人, 从失败和成功中学得一样多!”错误的价值不在于错误本身, 而在于师生通过集体查错、思错、纠错等活动获得许多新的启迪。教师更要充分利用学生的错误, 把错误作为促进学生成长的有效教学资源。

1. 巧用学习错误, 培养学生的学习兴趣。

达尔文在自传中写道:“沉溺于自己感兴趣的东西, 就会主动而深入了解任何复杂的问题。”只有学生对学习有兴趣了, 他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情, 才能乐学、会学、勤学。在学习过程中, 学生由于考虑不周全, 或缺乏经验, 或认知偏差, 产生错误是必然的。学生付出了努力但仍然失败了, 此时教师如果加以指责, 任何学生都不会快乐, 学习的积极性会大受挫伤。相反, 教师如能剖析错误中蕴藏的“精华”, 并加以引导, 可以将错误中的“精华”进一步拓展, 成为学生知识的生长点, 进一步激发学生学习的兴趣。

如探索活动: (1) 用四个全等的直角三角形可以拼成一个正方形吗? (2) 利用这个拼图, 你会验证勾股定理吗?

我先让学生自主探索, 等待学生产生答案, 接着创设下列问题情境, 问:“你是怎样想到的?”接着问:“得到正方形需要创造角和线段的哪些条件?”学生在富有启发性问题的诱导下, 积极主动地进行探索。我很快就找到诊断错误的方法:学生的错误产生于仅满足四个角是直角得到长方形, 或仅满足四条边相等得到菱形, 有一种错误产生于把四个全等的直角三角形特殊化为等腰直角三角形, 还有学生得到了等腰梯形。对于这些答案, 我不但没有全盘否定, 而且充分肯定了学生错误中的两个亮点:运用直角三角形两锐角互余的定理拼得直角;会把相等的边拼在一起的拼图技巧。我充分挖掘“错误”中潜在的智力因素, 创设探究情境, 引导学生从不同角度审视问题, 在纠正错误的同时, 深化对知识的理解和掌握, 培养学生学习的情趣。

2. 巧用学习错误, 培养学生的创新思维。

错误常常会发生在事物的延续或转折之处, 都对学生的思维发展起着举足轻重的作用。学生每出一次错误, 就增加一次打破和超越已有经验的机会。每纠正一次错误, 学生的已有智慧结构就会呈现一次螺旋式的递升, 获得一次信息的重组, 从而实现创新思维。

如问题:数轴上点A表示数3, 点B表示数-4, 求A、B两点间的距离?

借助数轴直观地得出正确答案7个单位长度, 此时老师问:“你会用算式表示这个结果吗?”学生很快列出算式:3+4, 3- (-4) 。老师再问:“还有其它的算式吗?”一位同学回答道:“-4-3。”老师把这个算式也板书到黑板上。同学们一看, 异口同声说:“不对。”老师笑了笑, 请这位同学大胆地说出他的想法。他说:“求A、B两点间的距离, 可以是从点A到点B的距离记为3- (-4) , 当然也可以是从点B到点A的距离记为-4-3。”在他想法的指引下, 同学们也陷入了沉思, 但很快又醒悟过来:计算结果不对呀, 此时该同学也发现了错误, 立马想到了要加一个绝对值。老师把每种算法加以点评并进一步归纳:A、B两点由于分布在原点的异侧, 它们之间的距离可以用两数的绝对值相加, |3|+|-4|=3+4, 也可以是两数差的绝对值, |3- (-4) |=3- (-4) 或|-4-3|=4+3, 再问:如果A、B两点分布在原点的同侧, 又会怎样?再进一步拓展:+3℃比-4℃%%%% (“高”或“低”) 。

老师成功地利用学生的错误, 为学生创造了一次打破“常规思路”的机会。设想如果老师在发现学生的错误时态度冷漠或耐心不够, 那么学生创新的“火花”就会在瞬间被无情地“浇灭”, 也就不可能出现后面的种种精彩。由此可见, 当学生出错时, 教师不应该轻易地否定学生的结论, 而要充分给予学生“讲理”的机会, 在分析学生思维的过程中, 挖掘错误背后的创新因素, 及时、适度地给予点拨和鼓励, 培育学生创新思维的火花。只有善待、宽容、利用错误, 才能达到激活创新思维的目的。

3. 巧用学习错误, 培养学生的反思能力。

学生的错误往往不能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正, 必须是一个“自我否定”的过程, 而“自我否定”又以自我反省, 特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提。利用学生错误资源, 引发这种“观念冲突”, 能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的反思。

在数学课堂上, 教师要创造机会让学生暴露各自的学习错误, 除让学生回答预设的问题外, 还可让学生上黑板来板演, 或让学生相互检查与交流课堂巩固练习……不应先告诉学生正确的是什么样的, 而是让学生在毫无顾虑的情况下, 把所有可能犯的错误暴露出来, 然后让学生在独立思考或交流合作的氛围中纠正错误, 最后让学生自己去反思这些错误的原因, 并在这个过程中形成正确的认识。这样, 学生不再是被动地接受“正确”, 而是对“正确”进行了批判性的甄别, 对自己的错误进行了理性的反思。培养学生这样的反思能力, 不仅对学生学习新的知识有益, 而且对学生一生的发展有益。

4. 善用学习错误, 培养学生的发现意识。

教师利用学生学习中出现的错误, 给学生创设一个自主探究问题的情境, 让学生在纠错的过程中去自主地发现问题、解决问题, 是培养学生发现意识的有效途径。

如问题:A、B两站相距200km, 一列车以每小时120km的速度从A站驶向B站, 在行驶过程中列车距B地的距离s (km) , 行驶时间t (h) , 写出s (km) 与t (h) 之间的函数关系式。学生对此类问题比较熟悉, 许多学生列出关系式:s=120t。我在黑板上画了线段图, 并把列车行驶过程中的位置用点C表示, 让学生分别指出线段AC和CB所表示的含义, 结果学生很快发现:列车距B站的距离应该是图中的线段CB的长, 该用A、B两站的距离减去列车行驶的路程。接着我要求学生用含有字母s和t的式子来表示它们, 学生很快列出了正确的函数关系式。

学生在最先的草率中尝到了失败的教训, 同时也形成了深刻的体会:应该在真正读懂并审清题意的情况下才能得出正确答案。学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的, 在这个过程中, 出现偏差和错误是很正常的。教师要利用错误这一资源, 提出具有针对性和启发性的问题, 创设一个自主探究的问题情境, 引导学生从不同角度审视问题, 让学生在纠正错误的过程中, 自主地发现问题, 解决问题。这样能深化学生对知识的理解和掌握, 能培养学生发现问题的意识。

三、引导学生确立面对学习错误的积极态度

调查表明, 学习错误对50%以上的学生会产生消极影响。教师应经常对学生进行“挫折”教育, 帮助他们正确对待学习错误。一方面, 教师在教学中要敢于显露并重视学习中的曲折或错误, 使学生有机会了解真正的思维过程, 进而明白学习过程中出现错误是正常现象。另一方面, 教师还应引导学生以积极的态度对待学习中的错误。错误并不可怕, 它是学生完善认知结构、提高能力的一个好机会, 如果错误得不到纠正, 问题就越积越多, 就会出现学习困难。在现实生活中也一样, 不要向困难低头。如果学生有这种积极的态度, 不仅对学习数学有益, 而且可以增强自我意识和培养社会责任心, 有助于形成积极的人生态度。

参考文献

[1]张奠宙.数学美与课堂教学.数学教育学报.

篇13：外国学生的学习方法有哪些

“过度学习”又译为“超额学习”。它是心理学上研究记忆、保持、复习、巩固这类问题时经常提到的一种学习方法，对提高熟记程度有良好的作用。它的基本精神和做法是，当你要记住某一知识与技能时，在达到“记住”这个程度以后，还要超过这个“程度”再去学习。国内外的实验数据表明 ，继续学习的最佳上限为再学习50% 或100%。即如果你学习10遍就达到刚刚记住的话，再学5遍或10 遍，你就会记得更牢、学得更好。

过度学习的作用是多方面的，它有助于识记的保持，有助于智能的发展，有助于知识的运用，有助于创造力的发挥。但是，也不应过分夸大过度学习的作用。在进行过度学习时需注意以下几点：

(1)在应用范围上 ，过度学习的适应对象只是那些必须牢牢记住的内容和掌握得不熟练就会影响后续活动的内容，没有必要对任何内容都进行过度学习。

(2)在实际进行时 ，不要只是一味机械重复，最好与其他合理的熟记与复习方法如尝试背诵、分布复习、多种感官互相配合等方法结合起来。

(3)在方法选择上 ，不要拘泥于一种方法，要因学科不同、学习内容不同、每个人认识能力不同而区别对待。

篇14：外国学生的学习方法有哪些

英国玛丽亚?蒙台梭利创立著名的多感官法，认为我们大多数人在全身心地参与和动手实践时，会学得更好。在小学教学中运用多感官学习法,能够充分调动学生的多种感官,体现现代素质教育的要求。

多感官学习法的作用：

(1)从根本上提高教学效率。我们知道,有些人用这一种方法会学得好,有些人用另一种方法会学得更好。“通向大脑的六个主要通道：我们学习是通过我们所看，所听，所学，所嗅，所触，所做”(戈登?德来顿《光明的未来》)告诉我们：有些人主要是视觉学习者，喜欢看照片或图画;有些人是听觉学习者，喜欢听;有些人是触觉学习者，通过触觉会学得更好;有些人是动觉学习者，通过移动身体或其它动作会学得更好;有些人偏重于印刷文字，通过读书会轻而易举地学会东西;有些人是“群体互相影响”的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。如果我们的教学中让“孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西”(简?豪斯顿《教育可能的人类》)，因“才”施教，殊途同归，提高教学效率。通过上述分析证明，“我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，但亲身经历内容的80%”(《地球村在行动》)。说明让学生的实践，亲身经历操作是十分重要的，是克服高耗低效、从根本上提高教学效率的有效途径。

(2)实现真正意义上的面向全体。 各种感官的调动，是为面向各种性格和不同学习方法的学生。美国马里兰州洛克威尔市特定诊断研究会对美国、香港和日本53000 名学生进行学习方式们向测试后得出普通学生学习方式分析图：37%的学生是动觉学习者(移动、触摸、行动)，34%的学生是听觉学习者(声音、音乐)，29%的学生是视觉学习者(通过图片来学习)。学生的学习至少有以上三种主要的学习方式：

①触觉学习者(源自一希腊词语，意为“顺延运动”)。当他们能亲身运动、体验和实验时，会学得最好。他们通常被叫做运动触觉学习者。

②视觉学习者。当他们看到学习内容以图像形式出现时，他们学得最好;有一部分人为“印刷符号型”，可以通过阅读来学习。

③ 听觉学习者 。通过音乐、谈话的声音而学得最好。林思?奥帕来思研究发现，大多数中、小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。当我们把大脑的许多能力连接起来时，就能学得更好 、更快 。在上述三种主要学习方式中有三点对学习是极为重要的：a.怎样迅速、充分、有效地存储和重获信息;b.怎样利用它解决问题;c.怎样利用它创造新的点子。