岁月如歌初中三年级作文

2024-07-26

岁月如歌初中三年级作文（共16篇）

篇1：岁月如歌初中三年级作文

《岁月如歌》初中三年级语文教案

一、引：聊聊初中生活。

老师：岁月如歌，今天我们一起聊聊初中生活。现在流行一个词语来形容年少时光，这就是――“青葱”岁月，我觉得这个词语很形象地表现了年少时光的青涩成长和勃勃生机。借用这个词语来形容的话，初中三年的生活使你们由稚嫩的“小葱”成长为青翠的“大葱”了，现在就请小组派出代表来展示自己的“成长变化”。

学生：(4-8人回答人回答)

老师展示学生初一时候的照片，总结感受：个子长高了，情感丰富了，学习紧张了，烦恼也增多了。

二、聊聊初中难忘的人和事。

老师：由青涩到成熟，由迷惘到奋发，不知不觉中大家都在悄悄长大。在1000多个日夜的轮回中，这个校园见证了我们的成长。(展示学校照片)

让人留恋的并不是某个地方，而是在那个地方度过的时光和一起陪伴的人。

我想这一张张熟悉的面庞会永远留在大家的`记忆中(展示学生照片)，你们一起度过的时光会永远珍藏在心中。请静下心来细细回忆一下你们之间曾经发生的一些事情，我们一起聊聊初中生活中难忘的人和事。

学生：(4人回答)

三、交流搜集的离别诗句，聊聊怎么写留言。

老师：岁月如歌，这点点滴滴的生活串起了我们美丽的回忆。还有20天我们就要分别了，我想大家的心里都会有些伤感。于是在你们中间悄悄开展了一项“地下活动”――写留言。我不反对写留言，但是我不赞成滥写留言，任何东西一旦泛滥了，就失去了本来的价值。

今天我们就把这个“地下工作”公开化，来聊聊怎么写留言。

余秋雨曾深情地说：“来一次世间，容易吗?有一次相遇，容易吗?叫一声朋友，容易吗?仍是那句话，学会珍惜，小心翼翼。”

真的，同窗好友一旦毕业别离，又何时聚首?应当珍惜!最后的祝福留言也应是小心翼翼，应留下最美好最真挚的话语，临别赠言你又怎忍心胡言乱语?

看看语文书，有很多留言的范例，迅速看看，有你喜欢的吗?

生答：有。

老师：如果你把你喜欢的句子，抄在留言本上，那么就是失败的。为什么?

生答：缺乏自己的真诚之心。

老师：所以写留言首先要有真诚之心，表达属于自己的独特的离别之意。古往今来，许多文人墨客用真诚细腻的语言写下了许多著名的送别诗，现在以四人小组的形式，组内交流大家所搜集到的诗句，各自谈谈你最欣赏的诗句，每组要选出一个代表进行诗歌赏析。

(5分钟学生自由讨论时间。)

(6人回答)

老师总结：从大家的赏析中我们可以看到，这些美丽的诗句或者是借景抒情融情于景，如《再别康桥》;或者是表现作者深入的哲理思考，如“海内存知己，天涯若比邻”。所以写好留言还需要你善于捕捉生活的细节，记录那些动情之景，表达独到的哲理之思。现在大家拿起笔来为自己即将来临的离别赋诗一首，最好是写给和自己感情最深、最为难忘的一个人，也可写篇小散文。

(5分钟写作时间)

(4人朗读自己的作品)

老师结束语：三年前，我站到你们面前的时候，看到了程诚的眼泪，杜冰天的笑容，王宇飞的独特和善良，秦铭的认真和宽容，王岳孙悦的可爱的单纯，张丽张雯张晓彤婉约的文笔，等等等等，都让我暗自感慨。现在就要送你们毕业，心中也是留恋，我想送给所有人三个祝愿，一做一个爱读书的人，因为书能美丽我们的生活;二做一个快乐的人，因为快乐的情绪能增添生活的乐趣;三做一个负责任的人，对自己、对家人、对社会担负起责任，那么你就是有用的人。

篇2：岁月如歌初中三年级作文

上一秒，已经在我的一瞬之间过去，它给我留下了什么讯息?我又该如何去追寻它的踪迹?

犹记少年时，漫步在雨中那模糊的记忆，不给自己任何的遮挡，任雨丝融入缕缕的愁绪，荡起一丝丝心的涟漪。在那一片三叶草的丛中，看雨珠滴落出一颗颗晶莹。然后，等待雨后微凉的夜晚降临，坐在柳树的粗枝干上，望漫天星海，许下那个幼稚的.愿望，突然被吸引了视线，开始追逐那张断了线的风筝。

已近，很久，很久。很久没有在置身雨中，很久没有在三叶草丛前停留，很久没有在追逐那风筝……

前些天，下了场雨，我坐在窗前，望那雨水淋漓的梧桐，莫名的有些凄凉。我渡过雨中，去寻一片三叶草丛，在一家老店前停下，外面挂着一张落满尘埃的双燕风筝，看不出上面的颜色，我怔怔的望着它，已经过去那么久了吗?

我轻轻抚掉上面的尘土，泪，微笑着轻轻落下。或许，是因为被尘土呛到，或许，是因为隐忍了太久。太多次的不知为何，心，莫名的凄凉，泪，莫名的滴落，真的是因为过去太久了的缘故吗?

篇3：岁月如歌初中三年级作文

1 资料与方法

1.1 对象

2010年和龙市第六中学在校初中三年级全体学生284人, 其中男生154人, 女生130人。

1.2 方法

对和龙市初中三年级在校学生进行眼健康状况横断调查。采用国际标准视力表, 自动验光仪, 自动眼压计, 裂隙灯显微镜, 直接检眼镜等眼科专业仪器和方法进行客观眼部检测。检测前, 先进行集体培训, 统一标准。

1.3 内容

检查项包括:视力, 色觉, 眼位, 角膜, 眼底, 眼压及验光, 并追问病史, 包括饮食方面, 用眼距离及姿势, 近期时间 (电视, 电脑) 及家族遗传史。

1.4 诊断标准

轻度近视:-0.5D≤-3.0D中度:-3D~-6.0D高度近视:>-6.0D

2 结果

2.1 初中三年级全体学生284人 (共518只眼) , 其中轻度近视占52%, 中度占28%, 高度占14%, 正视占6%, 其中女生近视眼>男生近视眼。根据调查结果显示:初三学生在正常状态下, 近视眼发病率占94%, 提示过度用眼 (女生较多, 女生较男生相对更用功) , 学生压力大, 学习姿势, 发育状态, 家族遗传史等综合因素均对近视发生和发展有着一定的影响。

2.2 本次调查结果显示, 学习环境照明不足, 练习册字体小而拥挤, 印刷品质量低劣, 不良的读书写字姿势, 以及电视, 电脑等都可能是引起近视的环境因素。

2.3 针对学生应在睡前使用短效睫状肌麻痹剂, 如珍视明滴眼液等, 不影响正常学习和生活, 还可以缓解过度调节。

2.4 学校的学习紧张, 家庭作业多也是不容忽视的原因。

3 讨论

本次调查, 只有56%的学生配戴眼镜, 学校和家长对视力低还不够重视, 有些家长不希望自己的孩子配戴眼镜, 近视的预防和早期矫正, 只靠家庭, 学校和医院是远远不够的。还需要政府部门、医院建立一种制度, 每年到医院进行检查, 及时发现眼疾, 及时治疗而获得有用视力, 否则错过了治疗的最佳时期。造成终生遗憾, 从而加重了社会及家庭的负担, 这是值得所有眼科医生重视的问题, 因此对学生眼病的预防, 应加强宣传及教育, 全面提高群众对一般眼病的认识, 使众多屈光不正的患者能享受到医疗保健而获得有用视力。

李凤鸣等认为14岁以下儿童视力残疾病因以先天性遗传性眼病为第一位, 占全部致残眼病的46.07%, 屈光不正占17.95%, 角膜病为10.26%, 白内障占3.08%, 随着时代的进步, 电脑、电视的普及、学生学习压力大等各种原因, 致残原因发生了变化, 屈光不正占残疾原因子首, 其次为先天遗传性眼病, 包括先天性白内障, 先天性眼球发育异常及组织缺损, 第三位为角膜病, 说明由于我国重视优生优育, 提高人口素质, 加强对先天性遗传性疾病的生育控制之后, 先天性眼病致残率已下降, 而屈光不正的比例上升到第一位, 近视在12-18岁为发展期, 而这正是青少年求知欲强烈, 看书多, 作业忙, 又因为长时间看电视、玩电脑、打游戏机等, 户外活动明显减少, 长期处于近视状态, 更有人忽视用眼卫生, 阅读时不注意距离与姿势, 不注意照明, 在这种状态下, 睫状肌长期处于持续收缩, 先形成调节痉挛, 以后发展成近视。调查显示, 以这个年龄段课外阅读时间2小时的近视患者数作基准的话, 课外阅读时间3小时患者数是其得2.1倍, 可见用眼过度是形成近视眼的最主要原因。所以呼吁近视眼以预防为主, 家长应在孩子出现假性近视时就积极治疗, 让孩子保证睡眠和休息, 合理饮食, 不要偏食, 多吃蔬菜, 食品多样化, 坚持做眼保健操, 有助于解除眼肌疲劳, 增强眼部血液循环, 达到预防近视和保护视力的效果, 对已经近视的患者会防止近视的加深, 恢复调节功能, 促进视力改善。预防近视。假性近视是近视发生的一个信号, 如果不注意, 很快就会变成真性近视, 发展速度会很快。目前近视眼发生率呈持续上升趋势, 且发病年龄提前, 进展速度加快, 如何有效地控制近视眼的发生发展是医学视光学领域亟待解决的问题[1]。

对于近视的治疗手段近年来多有发展, 其中, 通过戴镜矫正近视是主要的治疗手段, 还可以手术治疗 (18周岁以后) , 如果近视超过1000度, 视网膜结构变薄, 不但视力不恢复, 还可能造成严重的并发症, 如黄斑出血, 视网膜脱离等, 所以不能以消极的态度对待自己的眼睛, 不注意保护视力, 将来会影响孩子的上大学、就业等等。因此, 积极预防近视要从现在开始, 让我们大家共同关注孩子近视问题。

参考文献

篇4：岁月如歌初中三年级作文

一

随着一张张可怕的的大白纸的落下，我们的心也随之绷紧了——物理考试开始了。

刚才还疾呼男女平等、女权主义的女生们这时也不得不屈服于Physics的“淫威”之下——开始抱怨为什么不出两份难度不同的试卷，因为我们万能的主上帝创造了物理能力相差很大的两类人——男和女。一个个“焦耳”、“欧姆”弄的我们“抓耳”、“挠腮”。“阿门!”小声祈祷着，发现教室里的气氛越来越紧张，足以让人的心跳加快到200/分的沙沙声仿佛无数条饥饿的蚕在吞食着试卷——尽管时不时会出现消化不良。然而，无情的.下课铃还是如期而至，老师更是难得做起了守时的榜样，经过一阵不可避免的争强之后，抱着卷子，撇下一屋子的残兵败将扬长而去。

一些同学开始拥向电话亭，告诉Parents“我做好准备了，也请你们做好准备吧”——男女混合双打。

二

校园文化艺术节到了。辛苦了一年的眼镜族们可要放松一下了。

只是，校方不作美，安排给我们年级的活动是篮球比赛。这不是要丢我们班这批体育白痴的脸吗?赛前，一位同学酸酸地问道：“老师，万一一个不留神，咱们班赢了怎么办?”。老师也半开玩笑地说：“那这个星期天就不给你们布置作业了!”“Yeach!”我们有些盲目地欢呼起来——尽管写八字的笔还没找着。紧接着，我们的队员高呼着“为了一个充满蓝天白云的周末冲啊!”的口号，投入了战斗。上半场，尽管我们已超水平发挥，但仍落后几分，对手毕竟是“巨人国”公民嘛。所以，下半场我们要背水一战了。我们挑选了著名的“女高音”作为拉拉队“主唱”，队员们也使出了最漂亮动作，以至于我们几度误以为自己置身于大洋彼岸的NBA篮球场。终于，功夫不负有心人，离比赛结束还有一分钟时，我们领先了一分，但球还在一群强盗手中经历着磨难。我们的80只眼睛盯住裁判的秒表， “三、二、一”，球打在了篮筐上。

我们在一阵欢呼声中懂得了：钢铁是这样炼成的。我想，老师也一定体会到“言多必失”的真谛了。

三

放学了，很晚。

女生们打扫完教室，已是一片漆黑。不巧，楼道里的灯也坏了。这时别说是五指，就是手脚一起伸出去，二十指也别想看见。于是，女生们只好“肩并着肩手牵着手”在“子夜”中摸索前进。突然，黎明提前到达。原来是班长打起了手电。“我想起来还有同学怕黑，所以就回来了。”女生们激动地喊着：“班长，你可真是男生中的李素丽，刘胡兰式的及时雨……”一向谦虚的班长此时也不禁笑道：“区区小事，兄台何足挂齿。其实……”不料，话还没说完，班长便来了个危险系数5。 0的“后滚翻”。原来，由于过度激动，班长已经被我们逼到了楼梯口的尽头，一不小心竟摔了下去。

篇5：充满活力的岁月初中九年级作文

年年月月，日日夜夜，时光的沙漏里便沉积着岁月，而又不像沙子，因为它永远也回不到过去的年华。

青春的我们，常常就像那盆花，追着赶着寻找易逝的阳光，可每一次停留，时光就像溪流般流淌而去。于是乎，再去追，去赶，时光却回不来了。像散了一地的繁星，拥有过去的美丽，却再也回不到天堂，那是岁月，岁月只容你回味，只容你回想。

岁月不等人，她不管你是谁。

无论你是何时的佳人才子，无论你是何地的富商贵人。当有一天回望自己所走过的路，所经过的事，总会发现自己所拥有的岁月所剩无几。岁月最爱那些幼稚可爱的孩子，将最最珍贵的童年与青春给予他。而他呢?童年游手好闲，青春浑浑噩噩，岁月只好叹息，挥袖而去，不给你任何叹息悲哀的时候。

等到你人老珠黄，岁月留给你的只有那一沓沓的老旧的照片，还有那一道道深深的皱纹，那是岁月的痕迹……岁月不是无情物，只是人们浪费的太多。她依然眷顾那些珍惜她的人，她容许人们用各种各样的方式捕捉她，用照片，用文字，用图画……在这些东西里，岁月是静止的，因为人们珍惜她。还有梦，在梦里，岁月可以倒流，她可以将你带到你想回味的时候，那个地方，你当然可以看到岁月欣慰的笑……

篇6：初中三年级作文

游荡在黑暗的虚空里，空空荡荡的黑暗将他包含，接着他用力量撕裂了黑暗，久违的阳光扎在眼中，他闭起了眼。

他正站在一座高山上，望着眼前的一座城墙，人来人往的景象，四周避来的强劲的压力，都无不让他感到兴奋。

长生界!我离辰又回来了!十年啊!我轮回于人间之中，十年，我又回来了!

他点一点脚，跃向城墙内，到了城门前，抬头望去，城墙上的匾上还是那熟悉的.名字南荒城

他走进城中，接种的繁华景象让他兴奋无比，斗兽场。铁匠铺等等一系列的地方。

忽然，一个美丽的身影从他的眼前流过，红色的衣装，长长的头发，朱颜红唇，皮肤似桃花一般细嫩。

离辰望着她，从他身边一直到她消失在人群中。她散布在空气中的香似勾魂药一般，离辰不禁移动了脚步，随着她的脚步走去。

或许是太入迷，离辰正向着驰道跨去;突然，一队人马迅速的向他奔来，小子让开!但离辰尚未反应过来，一辆马车就已蹦来。他已经来不及躲了，他将手横档在眼前，想挡住马车。

嘣~，离辰依然是一样的动作，可马车却被弹飞数米。马车已经几乎粉碎了!

车中走出一中年男子突兀小辈!竟挡我龙爷的路!

篇7：岁月如歌初中三年级作文

1.板块设计

“板块设计”是针对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计, 强调学生学习任务的板块结构, 表达为“学习任务性”板块结构。针对此结构, 现提供一个具体案例作说明。

在进行苏教版初中语文《口技》第二板块“朗读课文, 训练语感”的学习任务时, 设计以下四个教学任务展开教学活动:【任务一】听读课文 (要求:听准字音;听清节奏) 【任务二】读准字音 (少顷;犬吠;惊觉欠伸;呓语;齁声;意少舒;曵屋许许声;几欲先走;中间力拉) 【任务三】读准节奏 ( (1) 会宾客大宴, 于厅事之东北角; (2) 夫齁声起, 妇拍儿亦渐拍渐止; (3) 中间力拉崩倒之声) 【任务四】朗读课文 (要求: (1) 读准字音, 字正腔圆 (2) 读清节奏, 缓急有致 (3) 读出韵味, 抑扬顿挫) 。

这种以学习任务为逻辑的板块结构是对教材进行整体思考和编排之后形成的学习任务板块。

2.三串设计

“三串设计”就是针对每一个板块的学习任务, 思考如何展开教与学活动的具体设计, 可以分成: (1) 教师的有效问题串设计; (2) 学生的有效活动串设计; (3) 每个活动后目标达成反馈串设计。

教师的“有效问题串设计”是语文课堂教学设计中的一个非常重要的环节, 它是针对每一个板块学习内容 (学习材料或者学习任务) 以及目标, 设计具体的师生开展学习的核心问题 (或者叫主问题) , 也就是具体的能引导学生展开学习的问题。上述《口技》案例中四个教学任务是学生完成“朗读课文, 训练语感”板块的四个学习渐进过程, 是学习目标层次的逐步提升, 它是学生训练语感的具体分解和可操作化实施。所以, 这种问题串设计不但能体现学生学习活动的思维层次, 而且也能体现学习目标的具体化。

学生的“有效活动串设计”是在教师的有效问题提出之后, 学生采取哪种学习方式的设计。建构主义学习理论认为:学习是一个主动积极的建构过程, 学生是根据先前认知结构, 主动和有选择地感知外在信息, 而不是被动接受外在信息。因此, 教师应针对每一个语文教学任务, 依据学生的认知特征和基础, 选取适合学生的、多样化的学习方式, 让学生在具体情境中有效活动。同时, 教师还要给出相关的明确的活动要求, 明确在语文课堂活动过程中, 教师能给予学生怎样的支持。在上述《口技》第二板块教学任务中, 针对第一个任务:设计先由学生倾听录音朗读, 听清字音、节奏, 再圈点勾画后自由朗读以正确巩固的学生活动;针对第二个任务, 设计学生同伴间互读互纠后, 全班齐读两遍以正强化;针对第三个任务, 学习方式设计为学生自由朗读后小组内互助明确, 再全班齐读加强正确记忆;针对第四个任务, 对学生明确朗读要求即根据学习任务要达成的目标, 设计由学生按要求依次独立完成朗读任务, 再按照朗读要求组织学生评价, 及时反馈朗读情况后再展读、演读等, 以达成训练语感的目的。这种结合学生的认知基础, 多样化设计学生学习活动, 是初中语文有效课堂教学设计中不可不考虑的重要环节。

“目标达成反馈串设计”是针对学生学习活动后, 用什么方式来评测活动效果的设计。“目标达成反馈”方式一般有: (1) 学生代表发言反馈方式。 (2) 教师巡视及时解决的反馈方式。 (3) 同伴互帮互助的反馈方式。 (4) 学生台前表达讲授学习结果的反馈方式。 (5) 由个别学生 (或者小组) 和其他学生进行互动式生生交流。同样在上述《口技》第二板块教学设计中, 针对第一个任务, 由于该学习目标较易达成, 因此只要求学生认真倾听时做圈点勾画, 语文教师巡察学生的倾听和圈点勾画来反馈其学习;针对第二个任务, 在前面基础上, 语文老师关注学生互读互纠过程, 及时帮助学习一般的学生;针对第三个任务, 在学生独立学习活动后, 如果出现节奏朗读分歧情况, 在本学习小组内不能解决的话, 交由全班分析明确后, 全班齐读加强巩固来反馈;第四个任务是对前三个学习任务的进一步拓宽和综合, 也是对前三个任务学习效果的及时检验与反馈, 这对于部分同学有难度, 所以反馈方式是采用学生代表发言, 其他同学倾听后按要求评价, 语文教师做朗读指导, 学生依照指导完善朗读并在小组内及时训练, 然后小组内择优在全班竞赛式朗读, 最后全班朗读, 其实学到这里有不少同学已经能够熟读成诵了, 这也为以后背诵任务教学树立了典型。

以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效, 能真正检验学生学什么、怎么学、学的效果怎样的教学本质。

摘要：以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效。

关键词：板块三串式,初中语文,教学设计

参考文献

[1]余映潮.《余映潮的中学语文教学主张》.中国轻工业出版社, 2013年1月版.

[2]刘晋生.《余映潮“板块式教学”思路的启示》.晋中学院学报, 2009年第2期.

篇8：思忆初中三年级作文

树叶间隔缝隙，切下阳光斑驳，散下广阔树阴。树阴下沁凉，凉透了我的心，心附上了薄薄冰雪，寒气袭人。和风，微摇树梢的叶片，云片动荡悠悠飘走。耳畔有脆亮的鸟啼进入，混着一阵儿童的嬉闹喧嚷。

那时，我习惯光着脚丫子，在夏天，在注满温暖水的稻田里，慢慢地挪动步子着，缓缓地搅动着萦纡的水流。山是青葱的，河道在我们家乡纵横交错，鱼是鲜活的、蹦跳着的`。

那时，我会和小虎一起在齐胸高的野草里面自由的跑着，累趴下了，喘着粗气，呵呵笑着，才发现满裤腿都是针芒。

那时，天是蓝的，云是白的。我会在缠缠绵绵的雨中，独自跑到潺潺流动的小溪中，蹲下，挖着一个个大大小小的螃蟹洞，然后提着一小桶大大小小的黑压压的螃蟹们向伙伴们炫耀，然后将它们又放了回去。

那时，夜是宁静的，只有安抚乡人安睡的阵阵虫鸣和微飔拂过湖面漪澜的声音。皓月当空，月亮是那样的亮、那样的大，似乎要将我的瘦弱的心裹住，给予我烦扰中的一息安凉。井水悠悠荡荡，母亲会把刚摘的大西瓜放于水中镇凉。到晚间，那时融融其乐的一家人便笑着围在一起，乐嘻嘻得吃着津甜的西瓜瓤。我们家守门的一条棕色的狗也会摇着蓬松松的大尾巴，蹲在大门凉凉的青石板上，咧着嘴望着我们吃。

那时，林是密的，水是甜的。

篇9：初中三年级春节作文

春节前，人们就忙开了。有的给孩子买新衣服，有的备红包，有的备年货，还有的在家里打扫卫生，有的……。

春节那一天就更忙了，家家户户忙于做年夜饭，我家也不例外。母亲一大早就拎起菜篮蹬上自行车买菜去了，父亲在家打扫门窗准备贴春联，我也当上了父亲的小助手。

大年初一就更热闹了，天还没亮就听到外面噼里啪啦的鞭炮声响个不停，惊醒了沉睡中的我，醒来了可好，我也跟随父亲一块打爆竹，父亲说：“一年之际在于春”，父亲还说：“中国传统，大年初一谁家爆竹响就意味来年事业钱财响当当，谁家爆竹放得久就来年好运红似火”因为这些我也放了不少爆竹，更何况我也喜欢打爆竹。一大早我就打爆竹乐开了，最开心的还要算是领压岁钱了。父亲，母亲，爷爷，奶奶，外公，外婆，姑姑，舅舅……都给我压岁钱，早早祝愿我身体健康，学习进步。

篇10：岁月如歌初中三年级作文

阳光正好，微风不燥，八年级师生浩浩荡荡来到了令人心驰神往的地方——一棵树农庄。我们提着重重的食材，怀着好奇的心理，有序的来到自己的地盘。一张桌子、几个凳子、一个锅炉、一篮子厨房用具、佐料样样俱全，还有十个人。

我们小组在高紫豪的带领下，说干就干，井然有序的开动工作。看，洗菜，切菜，似乎每个人都干得得心应手。最痛苦的就是生火，本来眼前蓝天白云一片好风光，用那些干枯的树枝生完火之后完全是乌云密布，“辣眼睛”啊，仿佛在一个硝烟弥漫的战场，我们正在与敌人顽强斗争——我眯着眼艰难的切着菜。

最激动人心的还是炒菜的时候，在烟熏火燎的环境下，“战士们”凭借顽强的战斗意志，站在灶台边奋战。瞧，一个个小厨师们大显身手，我们组的大厨——高紫豪，一只手拿着锅铲，一只手提着油壶，先往锅里面放油，稍过一会儿放入金黄的玉米，再放入切好的火腿、青瓜，一股浓重的油烟随之升起，只见她眯着眼睛，立即用一只手捂住鼻子，另一只手不停地挥动着锅铲，仿佛要窒息了。

不一会儿，第一道菜完美收工。金灿灿的玉米配上火腿，颜色搭配的很完美，看上一眼就让人产生食欲，再加上提色提味的佐料，正可谓色香味俱全。

再看看高紫豪，已经呛得不行了，但看着手里热气腾腾的佳肴，这一番折磨也算是稍有安慰。再来瞧瞧另一位大厨，看她娴熟的动作，就知道在家经常炒菜，不紧不慢，放入油、蒜、姜，煸炒一会后再放肉，然后是洋葱，顷刻间，又有一道菜新鲜出炉了。

经过一个多小时的忙碌，我们组那满桌的菜，从色泽、摆盘，到味道，都超乎想像。尽管每个人的眼睛都被熏成熊猫眼，但在美味佳肴面前这些都无所谓，喜悦的心情直接挂在脸上。

看着同学们满脸洋溢着灿烂满足的笑容，再看大家津津有味地吃着自己做的美味佳肴，真是别有一番自豪啊!

饭后，我们一起散步，一起在阳光下嬉闹。青春的姿态这般美好，一首首歌曲动人心弦。听，那是青春的声音!

这样的年华，别样的体验，我们的青春，绚丽多姿!

篇11：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇12：岁月如歌初中作文

我走进教室，望了望同学们的课桌，一不留神看到了一根粉笔，随着粉笔掉落发出清脆的响声，时间渐渐往前推移。

同学与我都坐在位置上，每个人都十分认真地拿着笔在奋斗着，似乎一不留神或开了一会儿小差，时间就要逃走一般，在那几节自修课中，同学们都认真地写作业，时间飞逝，还没等到作业写完，时间却到了放学时刻。在放学路上同学们说说笑笑，讨论着难题，畅想着未来

叮铃铃～～一阵铃声打断了我的思绪。上课了，我赶忙回到位置上，老师从门口进来，他在斑驳的影里来回走动着，手同粉笔在阳光下挥舞着，阳光还透过树叶的缝隙，在他身上落下光斑。他的身影淡的就像是珍藏了多年的水粉画，但即使有这么美的风景，还是有人闭上眼睛或心灵早已不在这里。在其间，时间逃走了许多，而只有欣赏这画的人才感受到时间的匆忙，知识点的繁多，以至于到了下课我还在思考上课讲的东西。

想累了，就拿起水杯休息一会儿，正慢慢地打开水杯，可一眼看见墙上离中考还有八天的日历，急忙喝完茶又投身于学习，而我与同样坐在座位上奋斗的同学，一同构成了一道更优美的风景线。

篇13：岁月如歌初中作文

我们第一次相遇，是在城边的一个不起眼的书店，那时下着翩翩细雨，我本意是为了避雨，但当我见到那本《李白全诗》的时候，我便知道，我早已离不开你，命中注定的与你相遇。我花光了所有的零花钱，带着你冒雨回家。从此，你便成了我生活的伴侣。我真庆幸这一次美丽的相遇。

我们第二次相遇，是在一次诗歌比赛上。那一天，我永生难忘，我用你的821首诗，击败了821名参赛选手。在我吟诵你的诗歌的时候，我的心早已飞向了你，那一刻，我便是你!我的思绪在你短暂的一生之中穿梭。我仿佛是诗成大笑的你，“动笔震撼摇五岳，诗成笑傲凌沧州”;我仿佛是观览奇景的你，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;我仿佛是功败落魄的你，“我本不弃世，世人自弃我”;我又仿佛是酒酣功成的你，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁!”此时此刻，我便是你!我真庆幸这一次美丽的相遇。

我们最近一次相遇，是在我的思绪里。那时的你，对官场仕途已心灰意冷，你伫立在长安城的烟雨中，梦想与现实的矛盾将你的自由绞得粉碎。最终，你下定了决心，离开了这使你不得开心颜的尘世，离开了世人弃你的尘世，去寻找雪花大如席的转辕生，去寻找能使你安放白鹿的青崖，去寻找水流若银河的瀑布，去寻找自己心目中的那一片天地，寻找自由!我真庆幸这次美丽的相遇。

岁月如歌，千年时光指间飞逝。浪漫豪放的李白变成了一个不起眼的中学生。李白啊，我多想能再次与你相遇!

篇14：岁月如歌初中作文

播放了一首《祝你一路顺风》，又想起朋友离开的那一天。她去了远方，她为她的梦想打拼努力。我不知道远方有多远，也不知道她什么时候还会回来。但是，这是她的决定，我支持她。我们两站在车站口，你一句我一句的诉说着心里话。我想多叮嘱她些，一个人在外面要照顾好自己。以后，我也不会再陪在她的身边。想说的话太多太多，可再万般不舍，送君千里终须一别，我只能挥挥手，祝你一路顺风。

切换到了《常回家看看》，我也是该回家看看爸妈了。爸爸妈妈为了养育我付出了很多精力，他们不要求我们大富大贵，把一切最好的都给了我们。随着我们的长大，我们能陪在爸爸妈妈身边的时间越来越少。他们也会孤单，他们渴望儿女的陪伴。逢年过节，和爸爸妈妈坐在一起，聊聊闲话家常，关心他们的身体健康，让他们感受到我们儿女的孝心。

响起了《一生有你》的旋律，我又回忆起了那青春最初的悸动。那时我们都是最单纯的年纪，牵一下手都需要莫大的勇气。我们一起吃饭，一起逛街，一起学习，一起散步，一起度过一段段美好的时光。也许美好总是与遗憾相伴，我们的未来对方却已缺席。虽然最后不是你，可我们那些誓言依旧会记得，就让它留在那青春里。

篇15：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社