六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思（精选19篇）

篇1：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，流落荒岛，一个人在荒岛上战胜种种困难，生活了28年。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，重点写鲁滨孙在恶劣的环境中，怎样战胜食物、住所、安全和孤独等困难生存下来的。这种生存的.勇气，面对困难豪不畏惧，自己动手、动脑筋想办法的精神是值得学习的。在教学时我重点让孩子们讨论了鲁滨孙在恶劣的环境中，怎样战胜食物、住所、安全和孤独等困难生存下来的。让孩子们从小就学会坚强、勇敢，学会生存。我还注重了对孩子们阅读兴趣的培养，沙翁曾言：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为正是读书黄金时代的孩子们，就更需要以书为伴。让读书成为一种习惯，让书香滋养童心，让书香增长孩子们的才干是我们追求的目标。为了让孩子们增强阅读兴趣，我在教《鲁滨孙漂流记》这一课时，利用班队活动时见在班里召开了别开生面的读书会。在读书会上孩子们畅所欲言，有的谈了对课文的理解，有的谈了自己读后的体会，有的结合学会生存这个话题谈了自己的见解。

看到孩子们的表现我深深的为他们感到高兴，我觉得在教这些国外的名篇名著时我们不妨试着开一开班级读书会，我感到效果不错。

篇2：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

《鲁滨孙漂流记》这篇选文是以故事梗概和精彩片段予以映衬来展示鲁滨孙历经千难万险，最终在荒无人烟的孤岛上奇迹般的生活了28年后回到英国的故事，故事充满惊险，孩子们很感兴趣。我想编者之所以要选取这篇小说作为教材之一的原因就是要激发孩子对于外国作品的阅读兴趣，学习鲁滨孙不畏艰险，善于调整心态面对人生的苦难，诠释“一个人并不是生来要被打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”的真理吧!

接受了《凡卡》教学的失败教训，本节课我采用分块处理，逐步深入，重在品读的方法。首先出示题目问孩子知道了什么?(明白课文讲了鲁滨孙漂流的故事，明白文章是以事件命题)后，学生简介作者契诃夫，我为他们作了必要的补充后，就进入了故事梗概的朗读学习中。初读，认准字型，读准字音，积累好词佳句，二读明白文章写作顺序，分别讲了鲁滨孙的哪几件事，从中你觉得鲁滨孙是一个怎样的人?三读说说鲁滨孙给自己的启发。学生们预习扎实，分小组学习速度较快，效果较好。在明确什么叫梗概的问题中，我说：“鲁滨孙的确如大家所说他充满了智慧，不畏艰险，克服衣食住行，寂寞等困难，更重要的是他乐观的精神给我们很深的启发，不妨让我们细品精彩片段，哪些地方让你的这准感触更加深刻。”听了我的话，孩子们又一次热情高涨的投入了精彩片段的读悟中，只是片刻就有孩子举手，他们的眼球不约而同的被鲁滨孙面对困难时的好处和坏处罗列，采用男女对读的方式，他们深刻的感受到了鲁滨孙面对困难乐观向上，善于调整心态，总是抱着自己一定能够活下去的勇气和自然抗争。，我顺势引进了海明威的名言：一个人并不是生来要被打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。孩子们竟然也明白了消灭的只是肉体，打不败的是人坚强的意志，毫不退缩的精神。很长的文章竟然就在一节课铃声响起的时候结束了，孩子们快乐的看着我，我快乐的看着他们：今天，我们又创造奇迹了，为什么呢?源于扎实的预习!他们异口同声高昂着头笑盈盈的回答着我，那一刻幸福的是我和他们!

篇3：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

我的《人生难免有挫折》教学设计, 是广东版思想品德七年级 (下册) 第六单元当中的一节, 课程设置的目的在于让学生知道挫折是人生中的正常现象, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响, 让学生学会思考并能在挫折面前做出正确选择, 做一个敢于接受和直面挫折的人。

对于我来说在这堂课中教学收获很大, 从整体看教学设计是比较完整的, 将三维目标有机地统一了起来, 注重对学生的情感态度价值观目标的培养。西南大学政治与公共管理学院博士、副教授、硕士生导师陈亮也对本堂课作了这样的评价:“从教学的整体设计来看, 体现出了以学生为主体的教学理念。在教学目标的设计上体现了三维目标的有机统一, 注重了能力培养和知识支撑的有机结合, 情感态度价值观目标的凸显。”

在导入新课时我利用了兴趣导入法, 在学生不知情的情况下准备了一把剪刀和一个小盆景, 利用盆景和剪刀让学生产生悬念, 同时也引起了他们极大的兴趣。当我把小盆景拿出来的时候, 我发现学生眼前一亮, 非常好奇, 在学生好奇的目光下我用剪刀把小盆景中的小花枝叶剪掉。随着导入新课, 学生也跟随着老师的提问进入思考状态, “剪掉枝叶小花会怎么样呢?”学生开始争先恐后的举手, “会死去, 会更加茁壮成长, 会有一定影响但影响不大”等等, 一系列答案从学生口中答出。尤其是当我提问:“如果把小花的生长过程看成是你们的成长过程, 你会把这把剪刀比喻成成长过程中的什么?”时, “阻碍、挫折、磨难”等词语被学生迅速说出来, 反应强烈。在导入新课的设计上, 我抓住了七年级学生的好奇、活泼、思维活跃等特点大胆尝试, 努力创新, 在问题的设置上也凸显两难性, 如:“剪掉枝叶, 小花会怎么样?”这种问题的设计有利于学生对问题的多方面思考, 不局限于一个思路, 可以让学生发挥自己的想象, 激发他们的创造力, 使课堂更加鲜活生动。

在感悟挫折这个环节, 我打破传统的教学方式, 利用辩论这种形式, 设计“挫折对我们来说是好事还是坏事”这个命题, 主要是考虑是对学生的启发性和活动性。如果用传统的正反例子也可以达到让学生明确挫折会因不同人的不同态度产生不同影响, 但是这样就会显得很死板, 课堂不活跃, 也达不到让学生深刻体会这个问题的效果。利用正反双方的激烈争论, 将课堂交给学生, 真正做到了以人为本, 体现学生的自主探究与合作。在辩论开始前学生被分为两个大组, 根据自己一方的命题采取分四人小组在规定时间内讨论的形式。当辩论开始时, 先由正方学生阐述观点, 然后反方学生阐述, 最后进入学生自由辩论。学生发言积极, 反应强烈, 在辩论中学生自主探讨挫折对我们来说到底是好事还是坏事, 学生自己举例自己论证, 从自己、名人身上找例子或从生活中的事例中谈感悟, 正反双方时而侃侃而谈, 时而争锋相对, 课堂气氛异常活跃。这种辩论的形式让学生在思想的碰撞中学习知识, 体会, 感悟挫折, 既锻炼了口头表达能力, 更使学生的思维, 反应, 合作以及收集资料的能力得到了加强, 这是本堂课设计的一大亮点。

在本堂课的升华知识点部分, 我利用了感动宜宾16岁少年王万楹的故事, 将视频分为2段, 首先让学生了解王万楹的基本情况, 三岁残疾, 九岁丧父, 母亲重病, 家中没有任何收入来源, 在最困难的时候家中没有一粒米, 一滴油, 通过第一段视频学生能够很直观地看到王万楹经历的挫折, 同时思考:“如果你是王万楹, 你遇到这些挫折的第一反应时什么?”“我不知道该怎么办, 我想我会大哭一场, 我会告诉自己坚强”等等。有了视频的铺垫, 学生的回答很有真情实感, 也为后面的在挫折面前应树立怎样的态度起到了良好的作用。在第二段视频中, 看到了王万楹为了家里的生活自己学二胡并到街头卖艺, 利用卖艺挣来的钱给母亲买药让自己和母亲过得轻松一点。在学校王万楹没有让老师, 同学知道自己的情况, 他用自己的乐观与微笑感染着身边的每一个人。“看了视频, 王万楹有哪些优点值得我们学习?”“同学们, 你从王万楹身上学到了什么?”这两个问题的提出让学生心中豁然开朗, 贝多芬说过这样一句话卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。其实能不能战胜挫折关键在我们的心态, 只有在挫折面前积极应对, 冷静思考, 勇敢地直面挫折的人才能走出困境, 走向成功。在这个环节, 以学生生活逻辑为主线, 用新的课程理念来指导教学, 注意从现实生活中选取典型, 利用16岁宜宾少年王万楹的挫折故事为线索, 让学生体会, 感悟, 从内心中真正认识到面对挫折应选择坚强, 选择笑对人生并引导学生懂得在生活中学会勇敢的直面挫折, 达到了教学的预期效果。

每一堂思想品德课都是对教师的一次挑战, 它考验着我们能否真正的将德育工作进入到课堂, 真正让每一个孩子都用心去领略生活中的真善美, 真正地发挥学生老师的主动性和创造性, 我希望通过自己对课堂的一次次反思, 让思想品德课名副其实的成为学校德育工作的主阵地, 让每一位孩子在课堂中愉快的学习和成长的同时也见证思想品德课与我的共同成长!

参考文献

篇4：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

[关键词]古典诗词 想象 体验 比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。

篇5：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

二、教学重点、难点 文章第二至八自然段

三、教学准备 多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料

四、教学课时 1课时

五、教学过程

（一）、导入

1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）

2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）

5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？

（二）、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)

3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）

（三）、围绕重点，读书讨论

1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。

2、指名朗读，并谈感受

3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？

4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。

5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是*了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

思考：中国的孩子应该如何“学会生存”？中国怎样才能不落伍？

6、总结：在当今的社会中，只要依*自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉：“不经历风雨怎能见彩虹。”

（四）、课外拓展

篇6：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学过程

一、读梗概，知大意

1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？

2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？

（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

二、浏览精彩片段，体会精彩之处

1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？

2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：

（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？

（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人„„

学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。

不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。

三、激发阅读整本书的兴趣

1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？

学生可能会有这样一些疑问：

*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。

*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

*“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。

*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。

篇7：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

这本小说是英国作家笛福写的，小说真是让人惊心动魄，而又荡气回肠。小说主要讲主人公鲁滨孙在前往南美洲途中遇上大风，他的伙伴死在海中，只有他被大浪冲到一座无名的荒岛上生活了26年，最后在一场正邪斗争之后，终于回到了英国。读完这本书，我掩卷沉思，心里久久不能平静。心想：鲁滨孙这么勇敢顽强、聪明能干、不畏艰险、豪气乐观，即使遇到再大的困难也不退缩，真令人敬佩!林清玄曾经说过：不只是树，人也是一样，在不确定生活中的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”而鲁滨孙就是在不确定生活的人，所以就有一颗独立自主的心，遇到困难也不退缩，迎难而上。如今我们这一代是在父母的呵护下长大的，没有经过多少困难，就应该好好地鲁滨孙学习，树立在绝境中勇于求生的信念，培养不困难的品质。

人生对待每一个人都是很公平的，但是结果往往会不同。因为有些热将困难看成魔鬼一样恐怖，经不起考验，畏难却步一蹶而振，从而败下来;有些人把困难看成像蚂蚁一样弱小，可以轻而易举地打败困难，从而获得成功。其实困难只是人生的转折点、是可以到达新的起点、是考验我们的毅力失误，只要我们勇于拼搏就能克服。而我也是这样，将困难看得很渺小——我小时候是个淘气鬼，整日无所事事、悠悠闲闲的。为了能以很好的成绩升上五年级，为父母争光。可是我这种淘气鬼一遇到作业就头疼，怎能考好呢?每天我很少玩，看电视，争分夺秒地学习，整日呆在家里看阿、读阿、写阿、记阿……每天别人7点到校，我就6：30到校，在学校里复习功课。如今我的成绩在班里也能名列前茅。

篇8：读《鲁滨孙漂流记》有感

在荒无人烟、缺乏最基本的生活条件的小岛上, 鲁滨孙孤身一人, 克服了许许多多常人难以想象的困难, 以惊人的毅力顽强地生存下来。他充分利用自己的头脑和双手, 修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服……为了不被野人吃掉, 他竟冒死救下“星期五”, 并把他教育成一个忠实的奴仆、合格的助手。最后鲁滨孙终于把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园, 实在令人敬佩!

在现代社会中, 虽然像鲁滨孙那样的遭遇很少见, 但也会遇到危险或灾害, 我们也应该学会自我保护, 顽强生存。如有一次, 我上山寻鸟蛋、抓野味, 遇到一只狗熊想吃我。我正想拔腿逃命, 突然想到老人讲的“遇到熊瞎子千万不能狂跑”。于是, 我一边注视着狗熊的举动, 一边慢慢地向后退。当狗熊快要追上我时, 我连忙脱下衣服放在地上。狗熊走到衣服前闻一闻、扒一扒, 我又逃出了一段路。狗熊一次次追上来, 我的衣服也脱光了, 怎么办?这时, 突然刮来一阵风, 狗熊摆一摆头, 眼睛眨巴眨巴, 想竭力睁大。哇!我发现狗熊的睫毛特别长, 如果迎着风跑, 睫毛就会把它的眼睛遮住, 这样必定影响它追我的速度。这个发现让我如获至宝, 我马上折转身向上风撤退。果然奏效, 狗熊的速度慢了许多!我终于成功逃脱!

鲁滨孙身陷绝境, 竟能以顽强的意志生存下来。我们不管遇到多大的困难、危险, 也应该勇敢地面对, 保护自己, 去挑战厄运。只有这样, 才能像鲁滨孙那样, 永远是一个胜利者!

(指导教师:赵天星)

交代作品, 谈总体上的感受, 简洁明了。

简述鲁滨孙的成功, 并剖析成功的原因, 为下文做了很好的铺垫。

过渡自然, 然后详写生活中自我保护的事例。

联想老人的经验, 灵活运用于实践。

脱衣诱熊减速, 这是小作者智慧的显现。

在细致观察中发现转机, 再次表现小作者的智慧。

篇9：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

（一） 体验读书的第一重境界

1. 看图片，猜书名。（《鲁滨逊漂流记》）

这堂课，老师就同大家一起伴随鲁滨逊去漂流、去探险，一同走进这本世界名著。

2. 听说有几位同学已读过这本书了，还想读吗？（想！）名著是百读不厌的。大家都知道读书有三到：眼到、口到、心到。那么，读书还有三重境界，知道吗？（不知道）

3. 这堂课，老师就和大家一起体验读书第一重境界：“吞”书。真把书“吞”下去吗？当然不是。“吞”字有双引号。那么“吞”比喻什么呢？（课件映示，指名读）囫囵吞枣，浏览概要。“吞”书，就是整体了解书的基本内容。

4. 假如，拿到一本新书，我们首先看到书的什么呢？（封面）从封面上，我们应该最先关注什么？（书名）读出这本书名，一起读：《鲁滨逊漂流记》。

5. 读了《鲁滨逊漂流记》这个书名，你想问些什么呢？（为什么漂流？怎样漂流？漂流到哪？漂流中遇到哪些困难？）拿到一本新书，只有带着疑问，带着好奇，才会产生浓厚的阅读兴趣。就让我们把大家刚才提的问题带到书中去，通过读书，自己解决好吗？

【点评】唤醒阅读期待，阅读灵感，把悬念与回味留给学生，让他们与名著更多地亲密接触。

6. 从封面上，我们还能获得哪些信息呢？（作者是丹尼尔·笛福。英国）

7. 读一本书，最好再对作者作一些更全面、更深入的了解，这样更能帮助我们走进作品，理解作品。关于笛福，老师这里有一段简单的介绍。（课件呈现略）读了笛福的简介，你又发现了什么？（笛福传奇经历告诉我们，他不但崇尚英雄，而且他也是英雄）

8. 要想了解一本书最基本的内容，除了看封面，了解作者，我们还可以怎么做呢？（读简介，读目录）读了简介和目录，不但能了解这本书的基本内容，还能了解这本书的基本框架和作者的写作思路。到此，我们就达到了“吞”书的境界。

（二） 体验读书的第二重境界

1. 读书的第二重境界又是什么呢？（映示：“啃”书）谁能告诉大家，“啃”书比喻什么？

（课件呈现）被故事情节吸引，顺着作者的思路阅读，坚持将一部书读完。

2. 读一本书容易，读10本也不难，但我们小学阶段至少要读145万字的课外书，可就不是一件很容易的事了。所以说，读书贵在坚持呀！

3. 老师想给大家两点友情提醒：第一，我们在“啃”书时，最好能订一个读书计划。大家看《鲁滨逊漂流记》有多少页？多少字？每天打算看多少页？多少字？（全书220页，21.5万字。我打算20天看完，每天看12页，约10000多字）对，这就是一个简单的读书计划。读书计划分远期、中期和近期。第二，我们在“啃”书时，要尽量克服一些不良的阅读习惯。谁先来说一说，我们有哪些不良的阅读习惯？为什么说是不良习惯？（交流后小结）

（三） 体验读书的第三重境界

1. 下面，我们进入读书的最高境界——“煮”书。

2. 书怎么“煮”呢？先请同学们拿出课前老师发的《鲁滨逊漂流记》节选材料，各人用自己最喜欢的方法读一读。（学生自由阅读，教师行间巡视并个别交流）

3. 指名介绍读书方法，分享“煮”书快乐。

师：你是怎么读书的？

生：我边读边做记号。

师：不动笔墨不读书，是“煮”书。你做了哪几种记号？

生：疑问号、重点号、摘录记号、诵读记号等。

生：我边读边摘抄好词好句。

师：你摘录了哪些词句？

生：描写狂风巨浪、人物神态、心理活动的词句。

师：这是“煮”书。

生：我遇到生字词，例如，“飓风”“面面相觑”“泅水”就查字典。（交流“飓风”“面面相觑”“泅水”读音、词义）

师：勤查字典，既是好方法，又是好习惯，是“煮”书。

生：我边读边把自己的感受写下来。

师：这是“煮”书最好、最重要的方法。你读了这些材料，有什么感受？

生：读完这几段，我想说——鲁滨逊，你太幸运了，你命真大……

生：我觉得，也许鲁滨逊骨子里流淌着与别人不一样的血液，也许是好奇与冲动、是固执与倔强让鲁滨逊一次又一次地走上这条冒险求索之路。

师：精彩，你不但是一位小哲学家，而且还成了英雄鲁滨逊的知音。掌声送给他！

【点评】积极主动地倾听，真诚坦然地表达，尊重包容不同的意见，让学生充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感。

师：还有其他“煮”书方法吗？

生：我对精彩句段反复读，多读几遍。

师：书读百遍，其义自见，是“煮”书。谁能把船长此时虔诚、凄惨、绝望的语气读出来？（生读）

4. 同学们今天的表现真棒，老师奖励你们看《鲁滨逊漂流记》电影中的一个片段。就让我们穿越时光隧道，将目光聚焦到三百多年前的英格兰。（观看电影片段视频）

5. 看完后，你发现电影片段与阅读材料是什么关系？

生：对应关系。电影表现了文字，文字描述了电影。

师：老师再告诉大家：读故事的时候，如果我们边读边在头脑中放电影，也就是说，边读书边想象画面，也是“煮”书的一个好方法，不但能帮助我们理解作品，还能让我们体会读书的乐趣！

6. 通过刚才的阅读实践，我们可以概括读书的第三重境界，“煮”书就是——（课件呈现）反复阅读，品味书的精华，积累其中精彩的内容。同学们，只要我们用心“吞”书，坚持“啃”书，反复“煮”书，我们不但能一步一步地走近《鲁滨逊漂流记》，而且还能走进《鲁滨逊漂流记》，与作者、与主人公进行心与心的对话、交流。

【点评】阅读分享不能仅仅局限于师生言语上的“你来我往”，应着力创设富有内涵的情境，增添趣味，引发学生言说的激情，彼此交流与探讨，聆听与吸纳，欣赏与评价，从而分享阅读感受、思考见解，品味阅读的真正乐趣。

二、 介绍作品影响，强化学生的阅读期待

1. 同学们，老师早在30年前就拜读过《鲁滨逊漂流记》。最近，为了给大家上这节课，又“啃”了一遍。书中许多内容一次又一次打动了我的心。其实，这本书何止打动我、打动你、打动在座的各位。这本名著，曾打动世界各地一代又一代无数的读者。请看大屏幕作品影响。

2. 关于这本书，很多作家、名人都给出了自己的评价。（课件逐条呈现）

3. 人们之所以喜欢名著，不仅因为它故事情节曲折生动，人物命运跌宕起伏，吸引众多读者，还因为其中有许多富有哲理、催人奋进的语言，给人以启迪，给人带来强大的精神力量。《鲁滨逊漂流记》中有很多经典的名言，老师将其中自己最喜欢的一句，赠送给大家。（课件呈现）一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在惡劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。——丹尼尔·笛福（齐读）

三、 总结升华，拓展阅读视野

1. 鲁滨逊从小就不喜欢安逸、平淡的生活，他脑海里充满了闯荡世界和外出冒险的念头。为此，他不顾家人的反对，坚持不懈、永不言弃地追求着自己的理想。我想，如果时光倒流，鲁滨逊仍然会做出同样的抉择。

2. 关于生存历险、执著奋斗的图书，除了《鲁滨逊漂流记》外，还有很多！老师再给大家推荐几本，希望你们能运用今天学到的读书方法，阅读更多的经典名著。

（好书推荐：课件呈现推荐书目封面）

3. 最后，老师想用当代著名儿童文学家祁智先生的一首小诗《我就在书中等你》来结束今天的课程。（课件呈现，师诵读）

【点评】教会读书，更教会做人。得法于课内、得益于课外。师生相约共读，其义绵绵，其乐融融。

篇10：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

这本书主要讲了1651年9月1日，鲁滨逊离家出走去跟他朋友和他朋友的爸爸一起去航海。在航行中上遇到了暴风雨，暴风雨过后，他和他朋友说了几句话。在谈话中他便得知在别人看来，这只不过是一阵小小的微风罢了。谈完话后，鲁滨逊便知道自己的航海生涯一定会很艰难。出海后第六天遇上了一个非常大的风暴。翻了船后，我们只好坐上了小艇逃生。过了8年零29天，也就是1659年9月30日。鲁滨逊在又一次航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，只有他活了下来。

他流落到了孤岛上。初到孤岛的他是绝望的，他说：“我整天悲痛着我这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所吃……”但是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的王国。最后，鲁滨逊还救了许多人，他在这个小岛上生活着的第28年，他终于回家了。

篇11：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

他用岛上的木头做了一个竹筏用来运船上的物资到岛上去。在旁边一个可以防野兽也可以防野人的地方搭了一个帐篷，定居了下来用仅有的物资搭建了桌子椅子等家具猎野为食河西里的淡水。

为了解决食物的问题，鲁滨逊在岛上种了稻、麦等粮食。还通过了工具烘焙出了粗糙的面包。四年后他终于在岛上吃到了自己种的粮食，并在岛上驯养了一群山羊。

一天，鲁滨逊发现岛上有野人的足迹，他就戒备了起来。第二天他看见一群乘坐木筏的野人来到了岛上。那群野人下船的时候有两个人压着一个人去枪毙救下那个准备被枪毙的野人。鲁滨逊开枪打死了旁边那两个野人就下了那个野人并给那个野人起名叫“星期五”。“星期五”就在岛上帮助鲁滨逊干活。

篇12：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔。笛福的不朽之作，它讲述了一个年轻水手鲁滨逊，因船只失事而流落荒岛，为了生存，他造房子、种食物、养牲畜，二十八年后，他凭着智慧的头脑和灵活的双手回到了他的家乡。

我喜爱这本书的原因并不是鲁滨逊那惊险刺激的生活经验，而是佩服他那永不放弃、不向命运低头的品质。

鲁滨逊刚刚到荒岛之时，也曾后悔过，抱怨过。但，可贵的是他很快改变了看法，把悲观的想法改成乐观的思想，聊以自慰。他也是挺有远见的，把沉没的船里的物品拖上来，在荒岛上做日程安排。二十八年真的不短，而在荒岛上永不放弃，真是令我佩服。

在对照我时，我感到十分羞愧。我一遇到问题就叫爸爸妈妈来帮我，而鲁滨逊不仅要面对自然灾害，而且还要面对野兽的袭击呢!

篇13：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

《鲁滨孙漂流记》取材于苏格兰水手亚国山大·赛尔科克在航海过程的冒险故事。由于赛尔科克在航海的途中与船长发生矛盾, 最后在矛盾不断激化的情况下, 被船长和船上的其他船员丢弃在一个荒无人烟的孤岛上。他凭借自己坚强的意志独自在荒岛上生活了4年, 在这4年时间里, 他几乎变成一个不会说话、不穿衣服、用棍棒等追逐猎物的野人, 最后终于有机会回到自己的国家。笛福根据赛尔科克的亲身经历写了这篇小说, 这篇小说不仅仅是描述他在孤岛上的生活, 最重要的是反应了当时社会的黑暗。

一、当时英国社会发展的现状

英国在工业革命前期, 也是属于封建主义社会, 那个时候人分高低贵贱, 人们只拥有一小部分的土地和财富, 而且普通人的身份地位很低, 只有有钱的商人和绅士才有说话的权利。随着时间不断的推移, 在13世纪初期出现了议会和宪章, 就意味着英国资产阶级的社会地位和社会观念发生了变化, 但是从本质上来看价值观念还没有发生变化。

随着时间的推移, 英国的有志之士在英国举行了文艺复兴、 宗教改革和英国资产阶级革命等活动, 促进了英国的贸易市场和经济的不断发展, 英国的整体面貌发生了很大的变化。18世纪初期, 英国发生了一场工业革命, 这场工业革命虽然最终以失败告终, 但是随着工业革命的进行, 英国的社会主义在无形中发生了巨大的改变, 这才让英国人认识只有工业革命才能真正改变英国。 随着这场工业革命的进行, 英国国内的经济和科学技术也发生着巨大的变化。在科学技术上, 英国的发明创造能力在不断的提升, 经济贸易方面也在不断向全世界扩张。只要敢于冒险进取, 任何人都能够取到相应的财富和地位。因此, 在英国出现了许多海外的探险者, 这些人成群结队地进行探险, 但是由于社会地位的不同, 往往会发生许多离奇的故事, 《鲁滨孙漂流记》的故事就是这样发生的。

二、人生的复活

(一) 文艺复兴运动

所谓的文艺复兴运动就是在一群文化人不愿意相信以神为基础的学说而发起的文化运动, 也被称为人文主义。人文主义主要就是强调人的自然属性、反对神学说等, 把人性化放在首要地位, 不断强调人性尊严、人的价值和人的权利, 追求人的自由等。 人文主义和神说主义有着本质上的区别, 以往的神说主义认为人就是神的奴隶, 必须一切都听从神的指导, 任从教会人员的剥夺和压迫以及宰杀, 他们在神的面前根本就没有尊严和自由, 只有一味地服从。但是随着人文运动的进行和宣传, 让被压迫了几千年的人类第一次有了对尊严、自由、利益的不同看法, 从而意识到自己不是神的奴隶, 而是一个有思想、有追求自由、拥有财富和地位的人。

(二) 启蒙运动

启蒙运动其实就是对人类在人文主义认清的基础上, 从而宣传人的自由和价值观念。启蒙运动在洛克时代开始, 结束于康德时代。虽然时间不是很长, 对人类的影响却是深远的。启蒙运动在人文主义推翻神说主义的基础上, 让人类更加明白自己不但是个活生生的人, 而且有权利去追求自己生活方式、自身的价值等。

(三) 《鲁滨孙漂流记》对文艺复兴运动、启蒙运动的影响

《鲁滨孙漂流记》的作者笛福生活在17世纪末到18世纪初期这段时间内, 他经历了这个时代英国国内经济和政治活动的变革, 他把自己的思想完全倾注到这本书里, 将这个时代的人生观念和价值观描绘得栩栩如生。

《鲁滨孙漂流记》在英国的历史上是第一本描述一个普通人生活的书籍, 更让人类认识到自身的价值观念。文艺复兴运动、启蒙运动刚好也是在发生在17世纪末和18世纪初, 《鲁滨孙漂流记》这本书的问世恰恰给文艺复兴运动、启蒙运动以人性化、人生价值和人类追求自由等观念一个诠释, 从而让人类更加清楚自己是一个可以拥有追求自由和物质财富的人。

三、人生价值尺度的变化

马克思认为人类的发展是人类追求自身价值的过程, 并且指出在发展这个工程中必须经历的三个阶段:人在大自然中的独立性、以物质依赖为基础的人的独立性、个人和群体之间共同拥有的生产能力和社会财富。在《鲁滨孙漂流记》中主人公在航海的过程中, 主要的目的就是为了让自己生活得好一些, 他独立生活, 自己种地、养动物、俘虏星期五等都是为了自己能够过得好些, 从而体现出自己的人生价值。

总之, 《鲁滨孙漂流记》对英国文艺复兴运动、启蒙运动以及价值观念的转变的影响是很深远的, 它是英国历史上第一本记录人类日常生活的书籍, 改变人类以往神学观念的错误看法, 是英国文化中的一次巨大进步。

参考文献

[1]叶翠英.《鲁滨孙漂流记》的资产阶级价值观[J].作家, 2014 (10) :101-102.

篇14：读《鲁滨孙漂流记》有感

我读了笛福的《鲁滨孙漂流记》，深深地被这本书所吸引，它让我感受到了鲁滨孙那惊人的毅力和百折不挠的精神，特别是那极强的自我生存、自我保护能力，永远值得我学习。

在荒无人烟、缺乏最基本的生活条件的小岛上，鲁滨孙孤身一人，克服了许许多多常人难以想象的困难，以惊人的毅力顽强地生存下来。他充分利用自己的头脑和双手，修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服……为了不被野人吃掉，他竟冒死救下“星期五”，并把他教育成一个忠实的奴仆、合格的助手。最后鲁滨孙终于把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园，实在令人敬佩！

在现代社会中，虽然像鲁滨孙那样的遭遇很少见，但也会遇到危险或灾害，我们也应该学会自我保护，顽强生存。如有一次，我上山寻鸟蛋、抓野味，遇到一只狗熊想吃我。我正想拔腿逃命，突然想到老人讲的“遇到熊瞎子千万不能狂跑”。于是，我一边注视着狗熊的举动，一边慢慢地向后退。当狗熊快要追上我时，我连忙脱下衣服放在地上。狗熊走到衣服前闻一闻、扒一扒，我又逃出了一段路。狗熊一次次追上来，我的衣服也脱光了，怎么办？这时，突然刮来一阵风，狗熊摆一摆头，眼睛眨巴眨巴，想竭力睁大。哇！我发现狗熊的睫毛特别长，如果迎着风跑，睫毛就会把它的眼睛遮住，这样必定影响它追我的速度。这个发现让我如获至宝，我马上折转身向上风撤退。果然奏效，狗熊的速度慢了许多！我终于成功逃脱！

鲁滨孙身陷绝境，竟能以顽强的意志生存下来。我们不管遇到多大的困难、危险，也应该勇敢地面对，保护自己，去挑战厄运。只有这样，才能像鲁滨孙那样，永远是一个胜利者！

篇15：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

一次他有幸同朋友航船去伦敦，哪知船行驶时遇到几场风暴狂风大作，巨浪滔天，最后鲁滨逊幸运地被吹上一座孤岛，同伴都葬身大海。

醒来时发现自己身处不明小岛，惊恐万分，不知自己还能否存活下去，当他望向大海，看到来到小岛之前的船只，脑海不禁闪过一丝希望。自己的心稍稍宽慰后，跑到岛的旁边修理好自己，遇风暴时放弃大船乘坐的小艇(木筏)，到大船后

拾取了那两只完好无损的鸟枪和手枪，火药和一些生活必需品后，很快就上岸了。从此开始了孤单寂寞的荒岛生活。

不知过了多久……鲁滨逊发现他从岛上带回的稻谷和麦粒，有些被老鼠或鸟儿给掠夺了，有些都已经发芽了我细心照料。鲁滨逊还用岛上的葡萄制作了美味可口的葡萄干，食物快要殆尽，鲁滨逊决定从岛上重新找一条生路，不久鲁滨逊惊喜的发现，岛上还有山羊，我抓了几只圈养了起来很快就繁殖了。这样宁静又祥和的日子能过多久呢?

不久鲁滨逊竟发现这座岛上还经常有野人出没，鲁滨逊被吓得不轻，过后鲁滨逊在自己的老宅里躲了几天。不久，鲁滨逊明白了，克服恐惧的最好办法就是面对恐惧，所以鲁滨逊决定一人一枪去观察他们。鲁滨逊发现，他们在岛上升起火，开始聚餐所食的食物，竟是他们的同伴。其中一个被杀死。另一个，另一个倒向鲁滨逊的老宅奔去。鲁滨逊连忙跟上去把追他的两个人杀死埋进土里。被追的那个野人倒向鲁滨逊臣服，鲁滨逊给他取名叫“星期五”。

篇16：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

惧：恐惧 畏惧 惧怕 惧色 临危不惧

凄：凄凉 凄清 凄惨 凄切 凄风苦雨

寞：寂寞 寞然 寞寞 落寞

宴：宴会 设宴 宴客 家宴 午宴 宴席

乏：乏味 缺乏 贫乏 乏力 人困马乏

籍：古籍 书籍 户籍 国籍 党籍 学籍

聊：闲聊 聊天 聊胜于无 民不聊生

栅：栅子 栅栏 铁栅栏 木栅栏

控：指控 控诉 掌控 控制

贷：借贷 贷款 农贷 信贷 车贷

剔：剔除 挑剔 剔红 剔牙 晶莹剔透

袭：袭击 夜袭 空袭 偷袭 寒气袭人

覆：_ 倾覆 覆没 覆盖 覆水难收

稍：稍微 稍等 稍许 稍稍 稍纵即逝

形近字：

惧(惧怕)慎(谨慎) 籍(书籍)藉(狼藉)

聊(聊天)卿(爱卿) 栅(栅栏)珊(珊瑚)

覆(覆盖)履(履行) 稍(稍微)梢(树梢)

多音字：

畜 xù畜养 chù牲畜

作 zuō作坊 zuò作家

尽 jǐn尽管 jìn尽兴

劲 jìn劲头 jìng劲敌

近义词：

畏惧——恐惧 凄凉——凄惨

安慰——宽慰 寂寞——孤单

野蛮——蛮横 忧伤——哀伤

反义词：

畏惧——勇敢 简陋——豪华

野蛮——文明 忧伤——高兴

接受——拒绝 节省——浪费

词语扩展：

形容荒凉的四字词语：

荒无人烟 不毛之地 不牧之地

赤地千里 寸草不生 枯枝败叶

人迹罕至 满目凄凉 鸡犬不闻

课内词语：

航海 荒岛 流落 湖水 凄凉

水源 野兽 帐篷 援救 寂寞

恐惧 联想 宴会 面积 淡忘

文明 犹豫 计算 缺乏 防止

日历 仪器 自动 事实 制造

缺少 栅栏 介意 无非 处境

苦闷 理智 控制 知足 隔绝

境地 缘故 热带 袭击 防御

手段 解除 远眺 望远镜

不可思议 焉知非福

词语搭配：

(简陋)的帐篷 (寂寞)的生活

(成群)的山羊 (不安)的心情

(愉快)地生活 (荒芜)的土地

理解词语：

【畏惧】害怕、恐惧，不敢面对。

【凄凉】寂寞冷落;凄惨(多用来形容环境或景物)。

【寂寞】①冷清孤单;清静。②静寂无声。

【贷方】一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。

【倾覆】_，覆灭;倒塌，翻倒;倾轧陷害。

【稍稍】逐渐;渐渐。

【桅杆】船上挂帆的杆子。

【流落】穷困潦倒，漂泊外地。

【凄凉】寂寞冷落(多用来形容环境或景物)。

【圈养】关在圈里饲养。

【罗盘】测定方向的仪器，由有方位刻度的圆盘和装在中间的指南针构成。

【日晷(guǐ)】古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。

【仆役】仆人，旧时指被雇到家庭中做杂事供役使的人。

【萦系】记挂;牵挂。

【荒芜】(田地)因无人管理而长满野草。

【宽慰】①宽解安慰。②宽畅欣慰。

【焉知非福】出自“塞翁失马，焉知非福”，比喻坏事在一定条件下可以变为好事。

【天涯海角】指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。

【前所未闻】以前从来没有听到过。

【荒无人烟】十分荒凉，没有人家。

【重见天曰】重新看到了天和太阳。比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。

【聊以自慰】聊，姑且。姑且用来安慰自己。

句子解析：

1、我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天天过下去。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是人们从未听说过，他的心情是忧郁和寂寞的。一人置身于孤岛，可以说鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫外，还有孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和失望，是他在岛上住下去的关键。采用第一人称来叙述，写的都是“我”的眼中事，心中事，充分展现了“我”的内心世界，更具真实感。

2、鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。

当意外来临时。鲁滨逊没有怨天尤人，灰心丧气，也没有不切合实际的幻想，而是很快接受了现实。“想办法”说明鲁滨逊勇于面对困难，积极地行动起来应对困难。

3、我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。

在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话，这也反映出鲁滨逊的孤寂和无奈。

4、鲁滨逊差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。

鲁滨逊经过二十多年在荒岛上的辛勤劳作，已经衣食无忧，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，因此差不多对回到英国、回到文明社会已经淡忘了。

段落大意：

第一部分(1~7)：具体描写鲁滨逊在岛上的生活充满困难，而且很孤寂。

第二部分(8~10)：写鲁滨逊记录并列出自己的处境，决心开始安排自己在岛上的生活。

问题归纳：

1、读课文，想一想课文写了什么?

答：本课内容由“梗概”和“节选”组成。“梗概”写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等情节。

2、鲁滨逊是怎样解决吃饭问题的?从中可以看出鲁滨逊是个什么样的人?

答：鲁滨逊打猎、捕鱼，畜养山羊，种麦子，使自己有奶喝，有肉吃，还有了粮食。这些描写反映出鲁滨逊是一个有着丰富的生活经验的人，是一个有着顽强毅力的人。

3、鲁滨逊在柱子上刻上岛时间、自制日历，说明什么?

说明鲁滨逊有着丰富的航海知识，能细心地根据自然现象推测时间和确定自己的位置，用刀刻斫痕的方式来记录时间，并把记时间的大柱子立在自己上岸的地方，以便经过此处的船只能够发现。足以说明鲁滨逊是个充满智慧的人。

4、鲁滨逊“坏处”和“好处”的对比，说明了什么?

“坏处”和“好处”的对比，实际上是两种心态的对比：想到坏处无奈，想到好处欣慰。鲁滨逊清醒地认识到自己的处境，理智地面对现实，能够知足安命，能够在困难的环境中找到安慰和满足，从而创造了生存的奇迹。

5、从鲁滨逊的经历中，你觉得他是一个什么样的人?

从鲁滨逊的经历中可以看出，鲁滨逊是一个不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的人。

课文主题：

篇17：六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学反思

前不久我读了英国作家丹尼尔.笛福写的《鲁滨逊漂流记》这本书。我被书里的主人公鲁滨逊.克鲁索这个人物深深的吸引着。他有着顽强的毅力。永不放弃的精神 ，不为一切困难所难倒。是值得尊敬，值得我们学习的。

这本书主要讲的是鲁滨逊在航海时遇到很大的暴风雨。船被打翻了。船上的水手全部遇难，而他却被大风浪推到了一个荒无人烟的地方。然而他并没有放弃生存 ，而是用坚强的毅力和智慧克服了重重困难活了下来。当我读完这本书时我的脑海里浮现出了一个问题，假如我是他的话一定没有那样的勇气和胆量生存的。每每我在读书时遇到困难时不是想办法解决 ，而是和困难玩起了捉迷藏。我不得不承认自己的胆小和软弱。我们生活在一个没有挫折没有风浪的环境中应该珍惜。学习也是一样。必须努力的把每个学科学好。 至少我也应该努力去学。

“一本好书能拯救一个人”现在我有点懂了我一定争取做到像鲁滨逊一样，勇敢、自信、坚强，努力的学生。

篇18：读《鲁滨逊漂流记》有感

1、宗教信仰

笛福对英国国内盛行的宗教迫害深感不安, 他赋予鲁滨逊以信仰自由的权力。他认为流落荒岛的原因是自己罔顾父母亲的建议不要出海而受到上帝的惩罚。作品对宗教的肯定表现很多。圣经中葡萄这种植物在以色列人的眼里是神圣的, 甚至被认为是基督耶酥之树。《鲁滨逊漂流记》中有大量葡萄意象, 并被作为对宗教的依赖和信仰进行了描写。在到达荒岛十个月后的一天, 他沿着一个山谷走, 在山谷的尽头, 他发现了一个地方。“在这地方, 我发现了……树上有不少葡萄;那些葡萄藤攀满在树木之间, 一串串的葡萄刚好成熟, 它们色泽鲜艳, 香味浓郁。这一发现真叫我惊喜不已……”从此以后, 葡萄成了他生活中不可缺少的东西, 并成为他生活富足之源。即使后来有了足够的劳动力来种植庄稼, 他们还是要到那里采摘一串串的葡萄, 因为“葡萄同面包一样, 是我们的主食;还可以肯定地说, 这是日常生活中的一件好东西……”这些描述都说明了上帝没有抛弃鲁滨逊, 用葡萄拯救他的生命。

2、忏悔

作品还通过忏悔这一形式将宗教的力量表现的淋漓尽致。清教认为人类是通过某一个体的生活历程来描述人类的反叛, 忏悔, 和得救的过程。鲁滨逊在违背父命, 吃了不满之树上的果子之后, 开始流浪。但是就在第一次出海遇险的时候, 他开始意识到自己所犯的罪过, 开始了忏悔。经过几番灾难后, 他改变了对父亲和原来生活境遇的看法, 认识到了自己的罪过, 即使在流落荒岛获救无望的时候, 也不忘记忏悔自己的罪。鲁滨逊在人生的道路上, 不断提高对上帝的认识, 不断忏悔自己的罪过, 并通过忏悔获得了新生。鲁滨逊认为只要他信仰敬畏上帝, 寻求上帝的指示, 最终上帝会将他拯救出来。作品对宗教的信仰无可厚非, 宗教信仰是人精神上的一种寄托。作品中反映的忏悔思想值得现代人借鉴。每个人都有做错事情的时候, 当我们能不断的发现自己的错误, 忏悔自己的错误, 并改正自己的错误的时候, 那我们就是进步的, 就是可以原谅的。

3、感恩的心

感恩就是对他人、社会给予自己的恩惠在心里产生认可, 并希望进行回馈。《鲁滨逊漂流记》中主人公有着一种感恩的心。例如:在重返英国后, 鲁滨逊委托他的恩人——慈爱的老船长作为他的种植园的年息管理人, 并给予其以及子孙丰厚的报酬;鲁滨逊经过周折将一百英镑的现款交给他的第一位恩人的寡妇妻子;鲁滨逊给他两个住在乡下的妹妹每人寄了一百英镑;鲁滨逊重访独岛, 在岛上逗留了大约二十天, 临走时, 给岛上的人留下了各种日用必需品, 特别是枪支弹药、衣服和工具以及他从英国带去的两个工人, 一个木匠和一个铁匠。在《鲁滨逊漂流记》中, 感恩有时候穿插在对宗教的信仰之中。例如:鲁滨逊和他的船员为购买黑奴在去几内亚的航程途中遭遇到了飓风和风暴的袭击。在与自然作斗争后, 他的同伴们全都葬身大海之中, 只有他一个人幸存了下来。鲁滨逊在岸上狂乱地跑来跑去, 高举双手, 做出千百种古怪的姿势以表达他的激动之情和对上帝的感恩之心。当他在荒岛上生活了五年后, 每当他坐下来吃饭时, 鲁滨逊总会在心里默默地感激上帝。他认为他此时的生活状况比起当初上岛时已有很大的改善, 认为是上帝在旷野中为他设摆宴席。

《鲁滨逊漂流记》中主人公对上帝、对曾经施与他恩惠的人以及身边的亲人的感恩之心值得我们学习。中华民族是个谦虚和感恩的民族, “感恩的心”曾唱响了大江南北。但是随着经济发展、物质的进步, 人们的感恩意识也逐渐缺失, 从而引发了大量的不良事件。因此, 我们应该重塑民族精神, 以感恩的心来对待自己拥有的一切。

二、经济个人主义、殖民掠夺与社会关系的淡漠

1、经济个人主义

鲁宾逊唯一的使命就是追求利益, 梦想着占有整个世界。他的个人经济主义思想也体现在他与星期五之间的关系上。当鲁宾逊救了这个小男孩之后, 连他的名字都不问, 就直接根据自己的意愿给他取名叫星期五。这一行为说明了鲁宾逊只把星期五看作是自己的私有财产, 并打算用他来扩大自己的再生产。甚至在语言方面鲁宾逊也表现出了他的霸权和殖民思想。他说, “我要教他说英语, 但只教给他说Yes和No。”让星期五绝对地效忠和服从于他, 他们之间完全是一种主人和奴仆的关系。当他听到星期五说, “是的, 主人;不, 主人”这样的字眼时, 内心充满了快乐和成就感。

2、殖民掠夺

无论在哪儿, 当鲁滨逊看到他的一亩亩土地时, 就大声喊道, “要开发。”他无暇去注意土地上所蕴藏的美丽景色。他最大的满足感来自于他检查清点他储藏的货物。“我已经贮备好了一切, ”他说, “看到所有的货物排列整齐我感到极大的快乐, 特别是看到我有这么多的生活必需品。”物质的丰富给鲁滨逊带来了极大的快感, 使他感觉到整个孤岛就是他的殖民地, 他就像是岛上的国王。

3、社会关系的淡漠

追求个人经济地位削弱了社会生活中的群体关系。在鲁滨逊的生活中, 追求个人价值以及掠夺财富是其唯一的追求目标, 爱情、友情在其生活中占有的地位被降到最低。他认为战胜孤岛是他最大的胜利。爱情不过是他成功的绊脚石, 因此, 只有当他的经济地位通过再一次的航行而得到巩固时, 他才结了婚。对于友情而言, 他向上帝乞求给他一个伴侣作为安慰, 但是他所渴望得到的是一个男性的奴隶, 并自作主张的给他取名为星期五。鲁滨逊教星期五说的第一个字就是“主人”并且让星期五记住“这是我的名字”。并只给他说Yes和No。对于自己这个孤岛的唯一伴侣和朋友, 鲁滨逊表现出了充分的漠视。对于曾将帮助自己的叫佐利的男孩, 鲁滨逊曾决心爱他一辈子, 并承诺把它培养成一个出色的人。然而当有人拿出六十个西班牙银币来买佐利的时候, 鲁滨逊没能抵制住诱惑, 把佐利卖作奴隶。这也证明在鲁宾逊的内心中金钱和利益高于一切, 社会关系对于他来说, 都是排在金钱、利益的后面的不重要因素。

人生活在社会之中, 人生的追求不但是利益的追求, 还有亲情、爱情、友情, 只有当物质都精神上都能得到享受的时候, 人才算是真正的成功。靠牺牲人际关系因素来达到物质追求的目的是不可取的。

三、结论

笛福塑造的鲁滨逊成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物, 是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象。他即是劳动者同时又是资产者和殖民者, 具有剥削掠夺的本性, 充分体现了作者自身的时代与阶级的局限性。我们在阅读和学习其作品的时候, 要充分的吸收其优秀的思想, 但也要摒弃那些不良思想。

摘要：《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·笛福著名的代表作之一, 也是出色的英美文学作品。主人公鲁滨逊描绘凭着自己顽强不息的劳动与大自然作斗争, 表现出惊人的毅力。作者借此将鲁滨逊歌颂成了坚强、勇敢、热情劳动的人, 歌颂了资产阶级在资本原始积累时期的冒险进取精神, 说明了个人的聪明和毅力在其中发挥的重要的作用。文章主要从宗教依赖、忏悔、感恩的心、经济个人主义、殖民掠夺、社会关系的淡漠几方面来分析了《鲁滨逊漂流记》中值得借鉴以及应该摒弃的思想。

关键词：资产阶级,英美文学

参考文献

[1]段绍俊.《鲁滨逊漂流记》带来的启迪[J].电影文学, 2010, (7) :119.

[2]高夕照.以后殖民主义批判的思维——重读《鲁滨逊漂流记》[J].林区教学, 2008, (11) :7.

篇19：我眼中的《鲁滨孙漂流记》

翁忆春

读了《鲁滨孙漂流记》，我受益匪浅，不仅懂得了遇到困境时要冷静镇定，还学会了怎么在死亡的逼迫下学会感恩。虽然对于现在的我来说，成绩不好就会使我丧气，但我相信，我一定会像鲁滨孙那样，成为一个能在逆境中向前的勇者！

郑思妤

我读了英国的丹尼尔·笛福写的《鲁滨孙漂流记》，深深地佩服鲁滨孙那种乐观向上的精神。他初到荒岛时，虽然也十分绝望，但他很快便调整好心态，列出一张好处与坏处的表格，从中找到希望。他在荒岛上生活了整整二十八年，多么漫长的日子！他在荒岛上学会了生存，还建立了一个自己的家园。

潘安琪

我细致地阅读了英国作家丹尼尔·笛福撰写的《鲁滨孙漂流记》。每一次阅读，仿佛自己也置身于其中，感受着鲁滨孙生活的惊险与刺激。主人公鲁滨孙，一个集智慧与乐观于一身的探险家，他教会了我们：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”真的，毋庸置疑，这真的是一本看了令人受益匪浅的好书。

周莹

感谢你，路过我的豆蔻年华

——读《鲁滨孙漂流记》有感

你曾孤立无援，

却未曾被眼前的磨难、挫折

抹了志气：

你曾想方设法，

却未曾设想最后能换来的是

清新田园：

如此

巨大的惊喜，

如此

不易的现在，

如此

顽强的精神！

漂流的少年啊，

你身上具有的，是我们所渴望的。

渴望你的幸运，

渴望你的机智，

渴望你的顽强！

你做的一切令我佩服！

漂流的少年啊，

感谢你，

路过我的豆蔻年华！

杨若昕

读了《鲁滨孙漂流记》这本书，我十分佩服鲁滨孙，他在孤岛上克服了重重困难，靠他自己坚定的信念和顽强的毅力，生活了二十八年，这种精神是难能可贵的。不经历风雨，怎会见到彩虹？鲁滨孙用他的经历告诉我们：面对困难不是退缩而是勇往直前，在成长的道路上总会有些磕磕绊绊，即使遇到再大的困难，我们也要始终保持一种积极向上的心态去面对，只有这样，才能成为一个胜利者！

李灵捷

鲁滨孙流落孤岛，身陷绝境，面临着孤独、恐惧等诸多常人难以想象的困难。绝大多数人在这种情况下会绝望，可他却不埋怨，不沮丧，积极行动起来，凭借坚定的意志、过人的智慧和勇气去解决所有的问题，终于把荒岛变为自己美丽的家园。我心里产生了一种敬佩之情。

虽然在我们生活中可能不会遇到像鲁滨孙所处的那种绝境，可是生活中依然会有许多困难。我们同样需要乐观勇敢地面对生活，练就生存的本领，只有这样，我们才能像鲁滨孙那样，成为一个生活的强者。

翁婕

这本书里，给我印象最深的就是鲁滨孙说的一句话：“尽管我目前处境不幸，但与初来岛上相比，甚至与过去两年相比，我获得了一种前所未有的快乐。”是啊，人生的境遇万千，无论是顺境还是逆境都是生活的财富。因此，当我们遇到挫折时，我们首先要适应环境，然后再努力破除环境的束缚，积极地改变环境，这样能开拓出属于自己的美好环境。

张智涵

读了《鲁滨孙漂流记》这本书，我的感触很深。主人公鲁滨孙因为航海意外事故而流落到了毫无人烟的荒岛上。可他并没有因为荒岛上恶劣的环境而放弃生命，他靠着自己坚强的意志建造起豪华的“别墅”，种起粮食，圈养起动物，还制造出陶瓷……在荒岛上，鲁滨孙的生活有了规律。后来，他无意间救下了一个野人——“星期五”，并教他文明社会的行为，让“星期五”和自己成为好伙伴……我觉得，我应该向鲁滨孙学习，学习他有勇有谋的精神，像他那样勇敢，不被困难吓倒。

叶榕

读了这本小说，让我明白了遇到困难不要怨天怨地，要乐观向上，往好的方面去想，必须要自己去尝试解决困难。俗话说得好：亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。想想我自己，每次在遇到困难的时候，都是畏首畏尾，从来没想过要迎刃而解。读了这本小说以后，我开始正视困难，把困难当成一次次历练，不断磨炼自己，磨炼自己的意志，使自己变得更加坚强，更加独立。

李鑫涯

这本书主要讲了主人公鲁滨孙在一次游历中遇难流落荒岛，并克服重重困难在岛上生活了二十八年的故事。读完了这本书，我的心里久久不能平静。我好想知道作者笛福究竟是怎样把鲁滨孙这充满激情、活力、智慧、有趣的冒险之旅写出来的。

张旭初

这本书教会了我如何生存，让我学会坚强，学会自立，遇到困难冷静思考，不要轻易放弃。我不禁想到自己：如果我是主人公，当独自一人置身于荒无人烟的小岛上时，我肯定会惊慌失措，不可能向鲁滨孙那样冷静地思考问题，积极自救。为此我非常敬慕鲁滨孙坚强，自立，遇到困难冷静思考，不轻易放弃的精神。

韩佳敏

我读过许多书，可丹尼尔·笛福笔下的鲁滨孙却给我很深的印象。谁能像他那样坚持不懈？谁能像他那样不被困难击败？谁能像他那样英勇神武？谁又能像他那样遇到困难也能冷静面对？当然，一定有，要不然，世界哪来那么多成功的人？拥有这些的人如果还没有成功，那他可能离成功也只差一步之遥。

林佳欣

当读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事之后，我真的被它震撼了！虽然，我长大了许多，但也不得不承认自己的软弱与无能。在自己的生活中，很少遇到挫折，即使遇到了，爸爸妈妈总是扶着我，然而幸福中的我根本没意识到家人关爱是一种莫大的快乐。看着鲁滨孙的经历，我可以想象到他在孤岛生活的艰辛，体验到他不屈不挠的冒险精神，我又重新燃起了对生活的热爱之火。林俞彦涛

鲁滨孙真是一个非常了不起的人。他所经历的困难和危险是常人无法想象的，但他坚持下来了，活下来了。能做到上面这些，是因为他有积极的生活态度和顽强的意志。是啊，我们应该珍惜今天的幸福生活，努力上进。学习和生活中遇到困难时，我们应该想想鲁滨孙，让我们在困难面前百折不挠，战胜困难！

钟晨峻

《鲁滨孙漂流记》是一本看了之后让人永远忘不了的书，它讲述了鲁滨孙在一次大风中漂到荒岛，克服困难，最终回到了祖国的故事。鲁滨孙的勇敢、聪明、机智和顽强生存的精神让他在荒岛上创造了一番事业。看了这本书，鲁滨孙仿佛在告诉我：在生活遇到困难时要乐观，并用脑子思考解决方法，这样生活就会更加美好，困难也会迎刃而解！

董小羽

英国小说作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，讲述了主人公鲁滨孙漂流海岛，战胜困难的传奇故事。这本情节曲折、跌宕起伏的小说让我不禁询问自己：如果我是鲁滨孙，我会在那样的逆境中生活二十八年吗？答案当然是不。现在青少年普遍娇生惯养，没有咀嚼过生活的苦涩，不懂得自立，还整天抱怨。这难道不引人深思吗？

高振源

我最喜欢的长篇小说就数《鲁滨孙漂流记》了，因为我被书中那惊人刺激的故事情节深深地吸引了，它带我认识了遇到困难决不退缩的鲁滨孙，正是这种精神才使他在逆境之中得以生存。

王诗怡

《鲁滨孙漂流记》是让我感受颇深的一本书，文中聪明能干、不畏艰苦的鲁滨孙更是让人眼前一亮。当你阅读这本书时，就会身临其境。在遭遇危险时，你会为鲁滨孙捏一把汗，在安全逃脱时，你又会为他松一口气。可以说，《鲁滨孙漂流记》是—位教我们学会生存与独立的导师。

丁欣

读了《鲁滨孙漂流记》这本书，我不禁思考，如果是我落入了荒岛，那我会活几天？一天？两天？那我又会什么基本生存技能？劈柴？打猎？还有，没有一个人和我讲话，我又会有多么的无聊！可是鲁滨孙却能在孤岛上生活了那么久。因此，我们不但能从书中看出鲁滨孙独立的能力强，还可以看出鲁滨孙不怕困难、乐观向上的精神。

程栋