享受做教师的幸福感受随笔

享受做教师的幸福感受随笔（通用14篇）

篇1：享受做教师的幸福感受随笔

享受做教师的幸福感受随笔

《孟子 尽心章》有言“君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”我常常为自己选择了教师这个职业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。

说起孩子们，真觉得做教师是一种幸福、一种享受。

早晨，他们路过教室或办公室门口、总甜甜地说一声：“老师，早上好”每次我总是微笑回应着，在得到回应时 ，他们高兴的奔向教室。

中午，刚吃过饭，就有学生跑过来说：“老师，我们回去值日吧？”我说：“好吧，你们可真勤快！”他们很快就会分好工，把教室整理得整整齐齐、干干净净的。

在一次和家长交流的时候，听到家长转述孩子的话―我喜欢老师，因为老师喜欢我，这周老师又给我评了明星，妈妈，你看。孩子喜欢老师，我想那是对老师最大的肯定

听到这些话，我感到欣慰、快乐。

每逢过节日当收到学生、家长那一条条祝福的短信时，感觉自己是富有的、快乐的；当他们有不懂的题目问老师的时候，当他们在上展示课时，站在讲台上读雷锋故事的时候，当他们唱出了一首首动听的歌曲时，当他们画出了一幅幅美丽的图画时，当他们在看童话故事时笑得那么开心的时候，当他们解出了一道道难题而舒展了眉头时，当他们出色地完成了老师交给的学习任务时，我感觉老师是幸福的！

当然每个人都是不一样的，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都有自己的特性，作为教师要善于分辨每个孩子身上的优缺点，用各种方法来激励、发扬他们的闪光点，慢慢一步一步消灭他们身上存在的缺点教育随笔：享受做教师的幸福教学反思。十根手指不一般齐，那些冒尖的、聪慧的、有着良好家庭教育的孩子，他们取得的优异成绩固然令老师感到骄傲，但面对一个基础差，底子薄，在老师和同学们的帮助下，与自己比有了很大进步的`学生，他们更让老师感到欣喜万分！

正是在这种“培优扶差”的过程中我体验到了幸福的滋味。这种幸福比吃到一顿丰盛的夜宴，比穿上一件价格不非的衣服，比拥有了让人侧目的美貌更让人激动，也更让人感动。

在这样一个平凡的岗位上，我无时无刻都在享受着：在教师职业耕耘中带给我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心态、明确的目标、奋斗的快乐、不断地追求……相信在未来的日子里，我们能继续信守这一份幸福！我想我会一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的诗意”来勉励自己。

篇2：享受做教师的幸福感受随笔

教育随笔：享受做教师的幸福

教育随笔：享受做教师的幸福《孟子 ·尽心章》有言“君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”我常常为自己选择了教师这个职业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。说起孩子们，真觉得做教师是一种幸福、一种享受。早晨，他们路过教室或办公室门口、总甜甜地说一声：“老师，早上好。”每次我总是微笑回应着，在得到回应时，他们高兴的奔向教室。中午，刚吃过饭，就有学生跑过来说：“老师，我们回去值日吧？”我说：“好吧，你们可真勤快！”他们很快就会分好工，把教室整理得整整齐齐、干干净净的。在一次和家长交流的时候，听到家长转述孩子的话—我喜欢老师，因为老师喜欢我，这周老师又给我评了明星，妈妈，你看。孩子喜欢老师，我想那是对老师最大的肯定。听到这些话，我感到欣慰、快乐。每逢过节日当收到学生、家长那一条条祝福的短信时，感觉自己是富有的、快乐的；当他们有不懂的题目问老师的时候，当他们在上展示课时，站在讲台上读雷锋故事的时候，当他们唱出了一首首动听的歌曲时，当他们画出了一幅幅美丽的图画时，当他们在看童话故事时笑得那么开心的时候，当他们解出了一道道难题而舒展了眉头时，当他们出色地完成了老师交给的学习任务时，我感觉老师是幸福的！当然每个人都是不一样的，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都有自己的特性，作为教师要善于分辨每个孩子身上的优缺点，用各种方法来激励、发扬他们的闪光点，慢慢一步一步消灭他们身上存在的缺点。十根手指不一般齐，那些冒尖的、聪慧的、有着良好家庭教育的孩子，他们取得的优异成绩固然令老师感到骄傲，但面对一个基础差，底子薄，在老师和同学们的帮助下，与自己比有了很大进步的学生，他们更让老师感到欣喜万分！正是在这种“培优扶差”的过程中我体验到了幸福的滋味。这种幸福比吃到一顿丰盛的夜宴，比穿上一件价格不非的衣服，比拥有了让人侧目的美貌更让人激动，也更让人感动。在这样一个平凡的岗位上，我无时无刻都在享受着：在教师职业耕耘中带给我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心态、明确的目标、奋斗的快乐、不断地追求„„相信在未来的日子里，我们能继续信守这一份幸福！我想我会一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的诗意”来勉励自己。

篇3：感受职业幸福　做阳光教师

幸福是一种心理体验，具有主观性，因而人们完全可以依据自己对生活的理解去评价幸福。在这个意义上，幸福是对自己生活的认可和满意度。作为主观的感受，幸福取决于自己的价值观。但这样说并非意味着幸福是绝对或纯粹的主观性。幸福的感受离不开它的内容。就其内容来说，则是一种客观的东西，即人的基本需要必须得到一定程度的实现。人的基本需要是否实现，决定幸福的内容是客观的。因此，幸福必须建立在一定程度需要满足的基础上，这种需要是幸福的底线。没有或不能满足这些最基本的需要，一般人都不会产生幸福感。在这一底线上，其幸福感则取决于个人的感受。

教师首先是职业人，他也有物质的欲望和追求。但总的来看，教师的物质欲望不是非常强，物质利益也不是他们最大的追求。随着党和国家大力倡导与落实尊师重教的优良传统和法规，教师的社会地位不断提高，生活待遇逐步好转，工作条件也有了明显的改善。不仅历史地看，有极大的提高，即便是横向地看，教师的收入也处于社会的中上层。对大多数教师而言，在物质需要达到一个基本点后，其职业幸福感，更多地来自其精神的感受。教师是文化人，以精神为业的人，他可以不追求金钱，也可以为学生、为事业而操劳，心甘情愿，但一定要尊重他，给他以尊严和自尊。尊重不只是人格上的平等、态度上的客气，更重要的是还他们专业的自主權，把他们当专家，相信他们，在专业范围内使他们拥有自主权和创造权。马克思早就说过，“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造”。作为培育学生精神生命的工作，教师对学生的影响，不只是借助于外在的工具，更是借助于自身的人格。教师的工作完全是个人知识、智慧和人格的展现，具有很强的个体性。现实中教师幸福感的失落，很大程度上源于对教师的过多干预和不尊重。所以，找回教师的幸福感，就外部条件而言，就是要为教师营造一个宽松的环境，使他们有一定的自由度，实行人性化的管理，充分调动教师自我管理的积极性，使其能充分发挥潜能。

外部环境和条件的改善，固然是教师找回幸福感的重要因素，但无论怎样重要，也只不过是外因，内因才是根本，尤其是对于幸福这种主观感受而言，更是如此。站在心理学的立场看，教师的幸福感还取决于教师的良好心态。对于心理问题，有时候换一个角度看，会是另一番景色。

曾经有两人一同登山，其中一人每跨一步就埋怨一句：“这么高的山，什么时候才到顶呀！”另外一个人每跨一步则鼓励自己说：“我离山顶又近了一步。”结果，埋怨者累得气喘吁吁也没能登上山顶，鼓励自己的人却似脚下生风轻松到达顶峰，饱览无限风光。

所以，作为教师要学会自我调适，正确地认识自我，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极、乐观、开朗、豁达、上进、充满激情和活力的阳光教师。

首先，要正确认识自己职业的价值。一个人的职业幸福感取决于对自己职业的认同。一个不认同自己职业、看不到自己职业价值的人，哪怕是再好的条件，没有一点压力，也体会不到幸福。相反，对于那些钟情于该职业的人来说，压力可以转化为动力，挫折可能就是考验，考验过后，其成功往往会更加深他对职业的热爱。“教师是太阳底下最光辉的职业”，因为他担负着人类文明的传播，担负着国家下一代的培育。“国将兴必贵师而重傅”，这是有远见的政治家的必然选择。中小学教师为学生的一生奠定基础，其对学生的影响要远大于大学教授，其职业的价值更显重要。

其次，要形成合理的职业期望。一个人的职业期望过高，如果没有达到，便会带来更大的失落，尽管他的职业可能还不错。现实中的部分教师可能就是这样。与医生、律师相比，教师是在与快乐、单纯和上进的一类人打交道。学生是快乐、单纯与上进的，他们纯真、可爱。而律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。教师面对的是最阳光的青少年，这是天然幸福感的源泉，是医生、律师等其他职业所不可比拟的。相比官场、商场，学校还是最纯洁的地方，人与人之间是最容易相处的。在与学生的交往中，教师是最容易得到尊重的。有的教师总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经”。为此，教师只有正确地认识自己，愉悦地接纳自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。

再次，要以积极的心态看待一切。在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”，去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就随之而来了。

最后，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。人生之所以有意义，就在于人生有追求、有目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。马斯洛的需要层次论揭示：“人的自我实现”是人的本质需要。教师就是在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。

篇4：享受做教师的幸福

教师，这个职业，我想大家并不陌生。随着互联网时代的蓬勃发展，教育培训行业越来越受到大家重视，从而教师这个称呼又再一次的广泛进入我们的脑海之中。而我，作为一名刚入行的影视后期老师，而感到无比的自豪和幸福快乐。在此之前，我从没有想过有一天，我也会站在那神圣而光辉的讲台上，给学生们授课。

可能很多人会觉得教师这个职业平淡无奇，日复一日、年复一年。而我却不这么认为，每一个职业都有着它独特的魅力所在。首先，我们自己要热爱教师这个行业，只有这样，我们才能全身心的投入其中找到其中的乐趣和幸福感。我们在教学过程中，通话我们激情澎湃的讲述，将知识传递给学生，这种喜悦幸福之感不是其他事物能够替代的。只有我们教师自己才能发现体会其中的乐趣所在。而正因为有了喜悦幸福之感，我们才能在我们平凡的岗位，做出不平凡的事情，为祖国培养更多的栋梁之才。

享受做教师的幸福，首先要懂得学会与学生和谐相处。在我们老师日常教学中，与学生和谐友好相处很关键。这一点，我有切身体会。我本人之前一直在影视公司工作，今年刚转职成为一名光荣的影视后期老师。在初为人师的这几个月里，给我感触最深的是与学生相处所收获的点点滴滴。让我深刻感受到作为一名老师，我们要从中了解学生们内心最真实的想法。并学会从他们的角度去思考问题，这也对我后来的课堂教学起着很大的推动作用。你用心对待学生，学生也会用真诚的方式对待你，这对构建和谐的师生关系有很大的帮助。学生开心了，自然会认真听课；作为老师的我们课堂讲授的知识，学生接受了，我们自然会觉得慢慢的自豪和成就感，怎么会不幸福呢？

其次享受做教师的幸福，还要懂得课堂教学中的点点滴滴。我觉得作为一名老师在教学过程中引导学生学会认真自主学习，是一件非常值得高兴地事情。也是我感受幸福感的来源之一，在当老师的这段时间里。我切身感受到教学中教学方法和思路的重要性，我们要活学活用，有效利用课堂45分钟时间，通过自己的方式传递给学生。化繁为简，比如：如果是美术老师，他可能会带大家去学习美术的光的原理、色彩的原理、构图的原理再又或者是音乐老师，带领大家听一场钢琴演奏会，让学生切身实地感受音乐所带来的艺术之美。通过运用实践锻炼法，让学生学在其中，乐在其中。这对老师来说，何尝不是一种幸福呢？

当然，作为教师，最重要一点：我们要懂得终身学习。当今是互联网蓬勃发展的时代，知识更新速度愈来愈快。作为老师，我们要有一种终身学习的理念，有一颗进去之心。这样你才能给你的学生树立一个榜样，我记得南京新华电脑专修学院孙院长曾说过这样一句话：这个时代，唯一不变的就是“变”。正式因为这样一句话，不断地激励着我加强自身学习，以身作则，所谓活到老学到老，正是如此吧。

在做教师的这短暂的几个月里，我除了完成日常的课堂教学之外，经常利用课余时间，加强自身教师技能素养的学习进修。而且我相信，我会一直秉承终身学习这一职业理念。在今后的教育教学工作中，我也会更加努力地去提升自我，用我的行动来影响学生，感恩并享受教师这份职业，所给我来的成就感和幸福感。

篇5：享受做教师的幸福感受随笔

内容摘要：本文试论作为新时代的教师在复杂的教学工作中如何体现自身的价值，找到工作中的自我，追求精神需求，以适应新形势下的教学工作。

关键词：教育智慧 专业素养 教育艺术 实践 教育幸福

作为教师如何才能享受到职业内在的尊严与幸福，源自于孩子的发展。当我们看到孩子在自己的指导下在成长，在进步，这就是最大的幸福。尤其是听到学生的家长对我的肯定时，那更是只有自己才能体会到的一种幸福。是源于自己对自己肯定的幸福。孩子的发展源于我们对教育工作的投入程度，在工作过程中钻研程度，探索出具有自己智慧的教育艺术。具有教育智慧的教师才能不断体验到教师职业的尊严与幸福。

作为新时代的教师我们必须认清未来的形式。未来教师专业素养包括这样几方面：

1、未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念：未来性、生命性和社会性；

2、教师在知识结构上不再局限于“学科知识＋教育学知识“，需要多层复合专业知识结构：科学与人文知识、学科知识与技能、教育学科知识；教师只有在具有渊博知识基础上才能把握住课堂中生成的各种情况，才能灵活驾驭。３、专业能力：理解他人和与他人交往的能力；管理能力；教育研究能力。

教育智慧的外在表现：教师教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转换教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境作出决策和选择、调节教育行为的魄 1

力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。

教育智慧的教师：对人类的热爱和博大胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构、在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力、在实践中有教育智慧的教师。

叶圣陶这样说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。一句话也可以，一个字也可以，不要勉强拉长，不要硬缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯养成，并不是说说就可以做得到的，如此简单话语的背后需要巨大的坚持和毅力。”从小事做起长期坚持下来就会看到不小的收获，要做一个有智慧的教师这一点是必不可少的。

一、为什么要做一个有智慧的教师

拿破仑曾经这样说过：“一个领导者就是一个希望“经销商”，这个希望，在一个团队中间，既包括团队的，更应该是个人的。即团队愿景和个人愿景。教师就是学生团队的领导者，教师应该是“托起太阳的人”，一个有教育智慧的教师在成就学生的同时，也成就自己。

什么是教育的幸福？这是一种主观感受。童年、少年是人生最重要的组成部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。作为教师，教育必须为孩子的人生幸福服务，为孩子的幸福和自己的幸福有所作为。因此，要能为孩子带来幸福，必须要成为具有教育智慧的教师。成为有教育智慧的教师，既能让自己感受到教师职业内在的尊严与幸福，又能让孩子幸福。因此，对自己和对孩子的终身负责就要成为有教育智慧的教师。

二、如何才能做一个有教育智慧的教师 １、阅读与写作：登上人生幸福的三层楼。

记得有位著名教育专家有这样一句话：“不要像一般的人一样生活，否则你就只能成为一般的人。”把这句话反过来说，可以这样理解：“如果你想成为不同一般的人，你就不能像一般的人一样生活。”做一个有教育智慧的教师，就不能像一般人一样工作。

人生幸福有三层楼：第一层是物质生活有保障：解决生存问题，就要出来工作，放弃自由，而且要遵守学校规定才能得到相应的报酬；第二层搂是艺术地生活：就是能生存了，如何生存得更好。林语堂有一本书叫“生活的艺术”，认为人应该享受生活，不能放弃生活着的每一秒，生活本身就是艺术。如果你有了艺术的眼光和心灵，你就会发现你一踏上讲台，面对学生，你就是在进行艺术创作！第三层楼是独立思想。对教师而言，思想是非常重要的，如果没有思想就会高度务实，一旦只顾眼前利益、缺少思想信仰，那是一件非常恐怖的事情。就会出现有钱就干，没钱不愿干或者认为教育是没有情趣的工作。我们教师要给自己一点空闲的时间思考最简单的问题：“我在干什么工作，我今天干了什么，我怎样干得更好，我为什么干这个工作，我从我的工作中如何发现乐趣等问题。人一向有两个世界：一个是物质的世俗的世界，一个是精神的可能的世界。我们教师要努力迈上人生幸福的三层楼，也就是形成自己的教育思想，经常抽象的思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么教的问题。

如何能登上人生幸福的三层楼，那就要成为具有教育思想和教育智慧的教师，那就要坚持阅读与写作。例如一位教师写自己班级里的一个特殊孩子的转化和教育过程，一年后，他把针对这个孩子的随笔 3

整理成册作为礼物送给了孩子，题目是《孩子，我看着你长大》，从此这个孩子就像变了一个人。苏霍姆林斯基连续32年写教育日记，每一年都记录开学儿童入学前两个星期的有关知识和表象的资料，每一年都问孩子相同的问题。32年的教育日记就是一笔财富。

对于我们教师而言，只有不断阅读与写作，才能让自己登上人生幸福三层楼，成为一个思想者，才能成为一个具有教育智慧的教师。

２、教学实践：成为具有教育智慧的教师，让自己成为稀缺资源。当前主流话语是发展。在进入这个行业后，现在不提倡终身从事教育工作或者在一个岗位上一直到退休，现在提倡的是：“你进入这个行业后，你增值了吗？还是贬值了？至少要保值，才可以在教师市场过剩的情况下，保住自己生存的资格。如何让自己更值钱，就要让自己成为稀缺资源。那就要认真思考一下，我稀缺了吗？怎样让自己稀缺，就是坚决远离平庸，你可以一样默默无闻的工作，但你可以让自己不平庸，也就是说你拿得出绝活来。比如你默默无闻地上下班，但我们都知道你能让差班起死回生，你有绝活了！因为带差班的人是稀缺资源。远离平庸，就是人无我有，人有我优；什么叫绝活，别人不行的我行，别人行的，我比别人还行。

作为教师来说，我们如何让自己真正成为稀缺资源，如何真正让自己成为有教育智慧的教师。那教师就要给自己投资：一是投在学习上。学习新观念、新思想、新知识、新技能、新方法；二是投在增加个人经历上。经历就是财富。有职业经营意识的教师乐于也善于为自己的经验投资。他们从来不怕做难事，做苦事。因为这些经历是今后增值的本钱。在安排工作的时候，或者有的老师会说，我不做班主任，我只教书；或者有的老师说：我不教那么差的班。看上去这些老师占 4

了便宜，但我觉得那是暂时的，也许便宜一时，可能会吃亏一世。因为教差班与做班主任就是给自己投资。所以在大医院的医生医术水平越来越高，因为疑难病症多，同样道理，接手这样班级的老师水平也会越来越高。

篇6：做阳光教师 感受职业幸福

做一个幸福阳光的女教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性.不管我们个人遭遇如何,一旦我们与孩子相遇,我们就要把内心的阳光传达给他们,从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。

做一个幸福阳光的女教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。张爱玲说：在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻时的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？在学生犯错时，教师学会宽容。要以积极的心态看待一切。在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他，不断寻找他身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的某些地方可能存在不合理，但容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求无有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就到来了。从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。

做一个幸福的阳光的女教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是一个懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。

篇7：感受幸福，享受工作

一、爱岗敬业，享受幸福

一位大学校长和一位小学校长在一次会议中相遇，偶然谈起教育。小学校长问：“你觉得是小学教育重要还是大学教育重要？”“当然是大学重要。”大学校长毫不犹豫地回答，“因为成功的大学教育能让孩子很快实现梦想，把学业转化为社会生产力。”‘那你认为是是“苗儿”重要还是“果实”重要呢？大学校长无语。是啊，没有健壮的“苗儿”，哪有粗壮的“秆”，又何来丰硕的“果实”呢？我们小学教师从事的就是管理“苗儿”的工作，我们小学班主任担当的就是浇灌“苗儿”的重任呀！我们从事着太阳底下最光辉的事业，我们能不爱这份神圣的职业吗？

班主任工作琐碎而复杂，还面临着极大的压力，如履薄冰，如牛负重，筋疲力尽，哪里有什么幸福可言？爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”对于幸福而言，其实关键在于一种心态，一种观念。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。作为教师，我看到一颗颗稚嫩的“苗儿”在我的浇灌下茁壮成长时，我会感觉由衷的幸福。为这幸福的事业付出真爱，这难道不是人生最大的享受吗？

二、付出真爱，收获幸福

我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结为爱，爱是教育的灵魂和真谛。

1、“偏爱”后进生

“爱优生的老师是人，爱差生的老师是神。”在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。就说我们班的李云志同学吧，他挺聪明，可就是怕写字，一谈到作业就会“谈虎色变”，一做作业，他要么走神，要么发呆，要么把笔拿在手里乱写两个糊弄老师。因此，每天的课堂作业、家庭作业都无法完成，更谈不上补前一天的作业了，同学给他起了个绰号叫“慢洋洋”。我有时也真是气极了，但多次的教育总也无济于事。有一次我进教室找他交作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到李云志这么会讲笑话，如果让能认真完成作业，那会是更加的喜气洋洋。”大家都愣住了。“如果大家能帮助他、督促他完成好作业，不是就能听到更多的笑话了吗？”大家马上回过神来。李云志冲我腼腆一笑，马上拿出了作业本。在他的努力下，在大家的帮助下，很快就完成了那天的所有作业。这以后，他对作业的畏惧感似乎减少了很多，大家也都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的作业好多了，教室里的笑声增多了。看到学生的进步，看到他们脸上灿烂的笑容，老师能不感到由衷的幸福吗？

2、严爱优等生

优等生，谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。一天放学后，刚走到教室门口，就听到我们班的学习委员和课代表正在催促一位差生交作业。“快点吧，耽误了我多少时间啦！”“这么简单的题都不会，真是笨死了！”“遇到他，真倒霉！”……两人正一唱一和，而那个差生只是埋头不语。我等他们收完了作业，把他们叫到了身边，给他们讲了《骆驼和羊》的故事，还提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。他们明白了其中道理，以后的工作干得更开心，更出色了。是啊，让这些成天被人赞誉的学生，在老师理智深沉的爱之中，克服自身的弱点，扬起前进的风帆，幸福的滋味怎能不溢满我们的心头。

3、关爱中等生

渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。中等生学习平平、表现一般，几乎成了被老师遗忘的角落。 那么我们怎么去关爱他们呢？ 首先，给予他们与优、差生同等的关注，并把这种关注纳入到课堂、课间及生活的方方面面。如上课前，你抚摸几个胆小的同学的头，上课时，他们就能直视老师，认真听讲；提出问题时，你给学生一个鼓励的眼神，他们就能积极思考，举手发言；活动时，你给他们热情的掌声，他们就能给你更自信的笑脸。 其次，我们要有效地使用“赏识教育”，要善于竖起大拇指，多一些称赞就是多一份关爱。当你看到一个个学生在老师的鼓励下经过努力，成了优生，甚至超越了优生，这难道不是一个教育者莫大的幸福吗？

教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，创造个人的幸福。只要我们爱岗敬业、付出真爱，我们就能尽情享受到教育工作带给我们的幸福。我感谢我的学生使我成为一名幸福的教师，成为一名幸福的小学班主任，从而收获一个多姿多彩的幸福人生！

篇8：做一个幸福的教师随笔

而“幸福”二字如何诠释，曾记得，有位校长说过：学生也许记不住校长什么名字，什么模样，但绝对会记班主任，记住任课老师，这就做被记住的老师，是幸福的被记住还是因怨恨而被记住，这就要看我们如何做老师了。如果把学生当做魔鬼，那我们就生活在地狱，如果我们把学生当做天使，那我们就生活在天堂。作为老师，我们应该寻找属于自己的切身幸福感。

做一个幸福的教师，要学会寻找幸福。幸福在哪里?幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。迎面听到无数声“老师好”时，难道不让我们觉得幸福吗?;当教师节来临时收到学生无数的祝福时，难道不让我们觉得幸福吗?当我的课堂上所有学生都在认真研究问题时，难道不让我们觉得幸福吗?工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。

做一个幸福的教师，要热爱这份教育事业。对自己能守住心灵的宁静，有乐于奉献之精神;对学生有着大爱和宽容之心;对社会有着强烈的责任感。因为有爱，我们才深深的感动;因为有爱，我们才不懈的追求;因为有爱，我们才无比的幸福。做一个幸福的教师，要注重我们自身的成长。教育不仅仅是学生考出更高的分数，也不只是更多的学生考上了好的学校。还要看我们的学生有没有善良的心灵和健全的人格;学生的能力有没有适合时代的需求;我们有没有为学生的全面发展和终身发展负责。当我们从教书向育人、从授业向传道、从职业向专业转变时，我们的内心会感到无比的自豪…… 做一个幸福的教师，关键是自己调整好心态。心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味;而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。

篇9：做一名幸福的人民教师 教师随笔

有人说教师的生命就像长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语;又有人说教师的生命像根号，一叠叠作业本为他的青春无数次地开平方。其实这些都只说对了一小半。对于一名幸福的教师而言，教师的工作不仅是奉献，而且是享受;教育不是机械重复，而是生动创造;教育不只是谋生的手段，而是一种值得人珍惜的生活状态。

幸福教师应微笑对待同事和学生。真挚的微笑如同夏日的凉风、冬日的暖流，令人心情舒畅，倍感温暖。教师间的微笑可以使同事之间气氛融洽，更可以消除自己工作中的疲劳，减轻心理上的压力。教师的微笑像冬日的暖阳能融化学生心中的冰霜;像春天的雨露滋润着学生的心田。透过微笑他们会接纳你，会喜欢你，使他们以一种积极向上的心态面对学习与生活，也会使你的教学变得轻松自如，效果明显。给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许你的幸福就从这儿开始了。

幸福教师应热爱纯真无瑕的孩子。教师每天面对的是一群天真烂漫的孩子，你的心灵也会受到快乐、轻松地洗礼。在与学生融合在一起时，你感受到了最纯真的童心，感受到了他们对自己的尊敬和爱戴，更感受到了获得教育的幸福，因此，你会由衷地热爱纯真无瑕的孩子们。

幸福教师应同学生一起分享课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受课堂的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命激情与活力的课堂，和学生一起思考、一起欢乐，你就会少了许多焦虑和烦恼。上课之前如果你认真而又细致地备好课，微笑着走进教室，投入而又熟练地传播知识，你会惊喜地发现孩子们也很投入，精力集中、思维活跃，个个都想表现自己，而这正是生命与生命的碰撞，心灵与心灵的.交流。学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从学生幸福成长中获得幸福!

幸福教师应始终行走在学习的大道上。教师应把终身学习看作是生存发展的内在需要和追求幸福的重要途径，从而不断更新知识，转变观念，提高技能，紧跟时代发展步伐。教师应该把学习视为每天的常态工作，在学习中成长，在学习中进步，在学习中升华，这样才能创造出更高层次的幸福。

幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师;幸福的教师，是一个追求诗意课堂的教师;幸福的教师，是一个能实现自我价值的教师。教师的一生不一定能干成惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，聚合是一枚果;应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……

篇10：享受做教师的幸福感受随笔

感受十八大新变化，做幸福的人民教师（十八大征文）

2012年11月8日，在全国人民共同的期待中，中国共产党第十八次全国代表大会在北京隆重召开。在此次会议上，胡锦涛同志所作的十八大报告，浓缩了自1978年十一届三中全会提出改革开放的历史性决策尤其是最近十年以来，在党的正确领导下中国发展建设的经验和启示，并勾画了未来中国的发展蓝图。报告中的许多新论述、新思想，都为中国今后的发展进一步指明了方向，也让全国人民深切感受到了党在社会发展过程中的努力与决心，更让我们看到了祖国美好的明天。而在十八大报告中，我们还可以明显地感受到一些新变化，对此，我想谈谈自己的一些浅见。

变化一：全面小康社会由“建设”到“建成”

十八大报告确定的大会主题中提出“为全面建成小康社会而奋斗”，这与十七大主题中“为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗”的表述不同。从“建设”到“。

备受挑战，资源短缺、环境污染严重，一系列诸如雾霾天气、pm2.5问题、石油泄漏、稀土资源开采和出口不规范等问题都困扰着人民的生活和国家的发展，“五位一体”的布局将为建设资源节约型、环境友好型社会予以制度上的保障。一方面需要国家不断加强生态文明建设方面的相关立法，加强监督与管理，坚决打击破坏环境、浪费资源的行为，同时也要进一步加强对公民、企业的教育宣传，努力提高公民的节能环保意识，多开展诸如“无车日”“关灯一小时”之类的活动，使人们把节约资源、保护环境内化为自己的一种自觉行为，从而更好的促进生态文明建设。

变化三：首次提出“城乡居民人均收入十年翻番” 党的十八大报告，“人民”这个关键词，给人留下深刻。“任何时候都要把人民利益放在第一位”、“始终依靠人民推动历史前进”，会场上的掌声，足以说明一切，这是人民对党的鼓掌，更是党对人民的承诺！人民群众是力量的源泉——在血与火的奋斗历程中，我们紧紧团结人民不离不弃；人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标——在继往开来的开拓进程中，我们更会紧攥方向破浪前行！

科学发展观的核心是“以人为本”，我们的党始终坚持“全心全意为人民服务”的宗旨，我们的政府奉行“执政为民，以人为本”的执政理念，所以关注和保障民生，一直是党和国家的目标之一。

十八大报告提出：“实现国内生产总值和城乡人均收入比2010年翻一番”，同时还提出了两个同步，即居民收入增长与经济发展同步，劳动报酬增长和劳动生产率提高同步，这充分体现了实现发展成果由人民共享的思路，符合共同富裕的社会主义根本原则，也体现了维护社会公平的目的。

党的十八大报告中的这其中三点变化，其实不仅仅是字面上的变化，更多地体现了党在社会建设中的与时俱进、开拓创新的精神。胡锦涛同志在十八大报告中还指出，“要更加关注民生，坚持教育优先发展。”从中我们可以看到国家对民生问题之一——教育的重视，这让作为教师的我们倍感振奋与幸福。由以上的三点变化，结合党和国家对教育的关注，我想谈谈作为一名党员教师应该怎么践行十八大精神，提升自己的职业幸福感。

篇11：怎样做一个幸福的教师教育随笔

（一）胸中有梦

教师的幸福首先在于“胸中有梦”。我们之所以强调要争取做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。

我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。

（二）身上有情

情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！

热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。

幸福的教师身上的情常常表现为：“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦，让我比做母亲的更为慈爱，像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质，给我深度，让我每天教学时避免烦琐平淡，让我在工作时，抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让我的手在惩罚时变得轻纤，在爱护时更加温柔……”（智利著名女诗人米斯特拉尔语）在教育引领班级学生前进的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。

激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。

（三）手中有书

有位专家曾经指出：“人类的`精神史就是一部阅读史。” 金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”有人说：对于女性来说，书籍是最好的美容品；对于男性来说，书籍是挺酷的一张名片。

俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白：只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，让我们的心灵永远保持纯净，宁静，浪漫，激情……

幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。

（四）眼中有事

一个幸福的教师是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事，这事是什么？是课堂中学生生命活力的激发，是操场上学生生命的张扬，是寝室中学生生活的多姿多彩，是食堂里学生身体发育过程中的营养，是大自然中长大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。

我们应当好好学习并实践英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件。

（五）工作有心

一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换言之，“用心”是幸福的教师一个重要的特征。

幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。有一个优秀的教师他工作的有心表现在：把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入，高效；下班时放下，放松。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心，这是因为学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，让自己成为最好的欣赏者。

（六）生活有“色”

一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着是没有什么意思的；这有点偏离了人的本性，也背离了马克思列宁主义的观点：“不会休息的人就不会工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同时，我们也不提倡带病工作。

作为人来讲，教书育人是享受，我们应当还有别的享受，这才构成完整的幸福。一定要善待自己，对得起自己。要树立“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。

业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调——

篇12：感受幸福的散文随笔

昨天在县城某文具总汇，偶遇我十多年未见的高中同桌玲，要不是她眼尖一见到我就惊喜地叫出了我的名字，我还真不敢相信眼前这位衣着朴素、被岁月打磨得身材已明显发福的中年妇女，竟是我当年班上那位身材高挑、说话慢言细语、无论哪件衣服穿在她身上都非常大方得体的“玲妹妹”了，只是她一开口就笑的样子，才使我又找到了当年那人见人爱的“玲妹妹”的影子。

家住学校附近的玲是我的高二同桌，老去玲家蹭饭，玲的妈妈特喜欢我还送我织的围巾、手套，惹得班上不少女同学对我都“羡慕、嫉妒、恨”。玲生孩子时，我们全家都去探望的，后来她给我来信，说不在轧花厂待了，准备去斐济打工。玲说，她出国的五年，她老公一边照应女儿一边在一厂里打工。

6年前为了照顾同时患了癌症的父母，出国回家的她借家住小学旁边的优势，领了照，开了个文具店，经营些学生们用的本子、笔和小玩具啥的，开学时生意好些，寒暑假几乎没生意。本来父母已去世，女儿今年高职毕业也已实习了，她想找个固定的工作，不再操这个只能挣点生活费的心了，可老来她店里买东西的学生们都不依。

说她这个店价廉物美，服务态度又好，哪儿也不去，只要她店里有的，都来她店里买，就这么一年接一年的，心软的玲，一直坚持到了今天，她说钱少就少点呗，最重要的是：她觉得每天看到这些天真无邪的孩子，很幸福，昨天她来文具总汇是进点货的。

工作以来，习惯了逢年过节到当地的敬老院去，帮助收拾打扫并和那些无儿无女的老人们话话家常、唠唠嗑，因这里的每位老人几乎都有一段或痛苦或辛酸的往事，他们期待有像自己儿女一样的人来经常关心、倾听他们。去年先后去某敬老院两次，都给王老太梳过头，并得知她本来也有一女儿，只是幼年夭折了，前老公病逝后，无依无靠的她来到了这里，我耐心地听完了她的故事，并答应以后有空就会来看她。

去年年底，当我和几位同事一出现在敬老院的大门前，正和几位老人站在门口晒太阳的王老太就快步迎了上来，并紧紧地拉着我的手激动地说：“闺女，你终于来了，我可天天巴望着呢……”听了王老太的话，我泪如泉涌，是兴奋还是羞愧，我说不清，但有一点是肯定的，因我先前的承诺，老人已将我视为了她天天巴望着能早日见到的闺女，忽然间见到了，她幸福无比。

年前参加一聚会，清一色的女士，有在某部门担任要职的，有开网店的，还有当法官、教师的，不但事业干的风生水起，创作也颇丰。开网店的吴老师去年为了赶稿，白天进货、看店、发货，夜里写稿，创下了连续三个月未出门参加一个应酬的`记录；卢姐退而不休，返聘除了继续工作，还一直笔耕不辍，小小说集出版了一本又一本，并一直在践行着她的一句诺言：“文学是我的爱好，写作是我的追求，只要向着太阳跑，即使够不着太阳，我也要成为云彩。”

写作是件苦差事，孤独和失望常常相伴，但在座的没一个人喊苦，更没有一个人说从此会放弃，大家津津乐道的是自己某本书被出版、某篇文章被登载时的那种开心和快乐，更没人谈论业余时间都花费上去了，是否值得？大家倒一致认为用自己的一双慧眼，努力使自己成为当下社会正能量的传播者和鼓号手，才是自己的责任、使命，也才会幸福满满的。

篇13：随笔：幸福是靠自己感受的

幸福是靠自己感受的，不是用来比较的。如果非要比较：看到别人的不幸才会体验到自己的幸福，想起曾经的不幸才会珍惜现在的幸福，已经处在不幸中了才会回忆往昔的幸福。

有时幸福很简单：只是干渴时送来的一杯水或寒冷时送来的一件棉衣、朋友的一声问候、领导的一句鼓励、家人的一次聚会等等。有时幸福又很艰难：需要付出巨大的努力，甚至是毕生的奋斗。只有靠辛勤地劳动和不断地付出才能获得幸福。

由此可见，人们对幸福的理解千差万别。究竟什么才叫幸福呢?古往今来，还真得没有一个确切的定义。幸福是一种心态，是一种心的富足，不能以物质财富的多少来衡量，它是付出后的满足、分享过后的喜悦、知足常乐和爱的感受。幸福是一种选择。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。幸福是一个广义的概念和多元化的话题，内涵无限丰富，要靠每一个人去感受。只要善于捕捉，用心灵去发现，我们就能感受到幸福。幸福的钥匙其实就在我们每个人的心中。

现实生活中有太多的理由使我们感觉不幸福：钱不够多、竞争太激烈、分配不公平、婚姻不美满、身体不健康等。但是也有更多的理由使我们应该觉得幸福：钱不够多但比以前多、竞争太激烈但就业机会多、分配不公平但社会各种保障体系正在逐步完善、婚姻不美满但有父母的疼爱、身体不健康但可以通过锻炼调养。只要用心去感受，幸福就会和我们同行。

其实幸福不只是物质财富的满足，更多的时候应该是我们精神世界的丰盈，人生丰盈就是幸福和成功。金钱固然可以带来幸福安逸的生活，但过多的金钱却可能会给人巨大的心理压力，让人变得焦躁不安，一步一步地吞噬了原本的幸福和快乐。当一个人沦落为金钱的奴隶时，幸福恐怕就要远离他了。

追求幸福的期望不是越高越好，物质财富更不是越多越好，切不要贪得无厌。正如毕淑敏《恰到好处的幸福》一书中说：恰到好处，是一种哲学和艺术的结晶体，它代表的豁达和淡然，是幸福门前的长廊。

细细地品味人生，我们就会发现其实幸福原本就在我们身边们身边。。我们绝大数人所拥有的本来就够幸福了幸福了，可惜总是可惜总是不被自己认可。因为人们太在意物质财富上的.富裕，在追名逐利的多重诱惑中迷失自我，太追求一种形式上的所谓幸福生活，而将幸福的真谛忽略了。要知道：纵有钱财万贯，不过一日三餐;纵有广厦万间，夜间无外一床安宿。生活中最幸福的人不是拥有最多的财富，而是懂得享受现在生活中所拥有的一切：有健康的身体、衣食住无忧、做自己想做的事、与家人团聚、与儿女同享天伦之乐。这不正是最大的幸福吗?不要羡慕别人的富有，好好算算上苍给你的恩典，就会发现你所拥有的绝对比没有的要多出许多。越是经历过大风大浪和不幸的人往往越懂得珍惜幸福，而那些幸福的人却容易身在福中不知福。好好珍惜现在吧!

感受幸福，就要热爱生活，懂得感恩、付出和珍惜。与其说幸福在于得到我们想要的，还不如说幸福在于珍惜我们已拥有的。要学会感恩和珍惜已拥有的一切，不要等失去了才惊觉原来幸福曾经来过而追悔莫及。我想拥有一颗知足的心更易感知幸福的存在。

法国杰出的启蒙哲学家卢梭曾对物欲太盛的人作过极为恰当的评价。他说：“10岁时被点心、20岁被恋人、30岁被快乐、40岁被野心、50岁被贪婪所俘虏。人到什么时候才能只追求睿智呢?”的确，人心不能清净，是因为欲望太多，欲望的沟壑永远填不满，人心永不知足，没有家产想家产，有了家产想当官，当了小官想大官，当了大官想成仙……精神上永无宁静，永无快乐。

托尔斯泰说：“欲望越小，人生就越幸福。”小就是少或简单，欲望越少越简单，人生就越幸福。追求不要太多，太多了生命就会显得过于沉重，人生就会显得过于臃肿，就会感到所拥有的一切都是累赘和负担而终生不能轻松，哪还有什么幸福可言呢?生活中简单的幸福无处不有，我们要满腔热情地拥抱生活，享受丰富多彩的人生。

幸福的最高境界是人生价值的展现。对国家多做贡献、热衷公益、乐善好施和助人为乐，才会真正感到无上的光荣和幸福。

篇14：享受我的节日教师随笔

今天是属于我们教师的节日。一大早，打开手机，一条短信蹦了出来“教师节到了，祝教师节快乐！您的学生雅茹”。我回复道“谢谢啦！”一会儿回复来了“应该的，您是我生命中很重要的一位老师！”我又回复道“谢谢，我会干好并享受我的工作，因为有你们！”

学校门口，校领导已经手捧鲜花在迎接老师们，学生们穿着崭新的校服整齐地站着，脸上洋溢着笑容。崔校长将一束鲜花递给我，握着我的`手非常庄重的说：“祝你教师节快乐！”完全没有丝毫的随意与玩笑，让人感觉这份祝福的确是发自内心的，很感动！和往年不同，翟主任组织了一个小乐队在校门口，学生们自弹自唱，抒发对教师的感恩之情，颇有新意。去办公室的路上，手机便响个不停，一个劲的短信提示，“孙大帅锅，节日快乐！”“老师您好，教师节到了，学生皮晓丹祝您工作顺利，身体健康，阖家幸福！感谢您对我的关爱与帮助，再次祝您节日快乐！”“感谢老师的培养，在教师节来临之际，祝您节日快乐，身体健康，工作顺利！方亮”“孙老师，节日快乐！”“教诲如春风，师恩似海深，桃李满天下，春晖遍四方。祝老师身体健康，工作顺利！于茜茜”……几十条短信在一个多小时中陆续到达。回复着学生的短信，心里暖暖的。一位毕业了四年的学生专门请了假过来看我，和我聊了一节课的时间，诉说工作的喜悦与苦恼，俨然我已成为他的一位知心大哥。中午找我请假的学生明显增多，一个理由“去看初中的老师。”真为有这样一群有情有爱的学生而自豪。