开启成功大门的钥匙作文

开启成功大门的钥匙作文（共19篇）

篇1：开启成功大门的钥匙作文

对于每个人来说，机会都等于打开自己成功的关键，每个人都会有自己的关键。有些人会抱怨自己没有一个关键，那么他错了，他就像下面的人的故事，不会坚持到底，从而失去这个机会。

农夫在检查谷仓的时候不经意间在谷仓里留下了一块有价值的金表。他没有找到，然后在农场门口张贴了一个标志：帮助人们，奖励100美元。人们面对重新欣赏的诱惑，都很难匆匆赶来，无奈的谷仓里的山谷，还有捆绑的稻草，在那里可以找到一个金表作为针头在干草堆。人们仍然忙着太阳还是没有找到金表，他们并不是抱怨金表太小，是抱怨说，谷仓太大，太多的稻草，他们放弃了100美元的诱惑一。只有一个可怜的家庭的孩子在人群中离开后仍然不放弃，试图找到，他没有吃一整天，希望在黑暗之前找到金子来解决一个家庭吃饭的问题。日子越来越黑，孩子在谷仓坚持寻找，突然他发现所有的噪音后安静下来，有一个奇怪的声音，那个声音滴答，滴答声持续鸣响。孩子突然停止了看。谷仓更安静，滴答声很清楚。孩子发现了金表，终于得到了100美元。

其实，有很多这样的机会在生活中可以成功，但大多数人觉得太简单和不做。

其实，长期以来一直散落在世界的每一个角落，只要勇气迈出第一步，坚持下去，就可以看到钥匙在角落里的灯光。

篇2：开启成功大门的钥匙作文

——学习方法点滴谈之学生视角

知识就像浩瀚的海洋，漫无际涯。如何才能在有限的时间内更多更好的掌握一些基础知识呢？是不是有一定的方法可以遵循呢？这对于中学生来说尤为重要。

一、养成良好的习惯

首先，在学习中遇到问题要自己想办法解决，而不是依赖别人。比如：在做

语文阅读题或写作文时，遇到不认识或不会写的字，不要向父母求援，而要自己动手查找。通过自己的努力，不但找到了自己需要的字，同时还知道了这个字相关词条的含义，这样可以把这个字记牢。

另外，在学习中要集中精力、讲究效率，平时做作业时要投入、专心，不能一心二用。在做作业时，不能又看电视、又听音乐、有吃食品等。特别是做理科作业时，要保持环境安静、头脑清醒。不论是在学校或在家，都应养成做完作业自己检查的好习惯，发现错误，及时改正。

只有平时养成做题准确，检查验算的好习惯，考试时才能得心应手。

二、充分利用45分钟，学会听课

课堂上的时间是最宝贵的，自己在家苦学一小时也抵不上在课堂上认真听讲十分钟。有些同学经常晚上熬夜、课上睡觉，这样不仅疲惫不堪，而且于事无补，本末倒置，得不偿失。因此，课堂学习效率高低，一定程度上决定着学习成绩的好坏。在集中注意力听讲的基础上带着问题，动脑

去听，这样听课有明确目标与重点，能够及时理解、消化教学内容。

还有，课堂上要积极举手发言，认真做好笔记。课堂笔记通常记在书上，记不准就夹纸条，以便查找。这些都有利于学习效率的提高。

三、合理安排时间，有计划学习

合理安排时间，主要是指课堂学习以外的时间要合理安排。我们在学习上要劳逸结合，处理好学习与玩的关系。学习固然重要，但也不能忽视了娱乐。学时专心致志，静下心来；玩时轻轻松松，放得开。学习和娱乐不仅不矛盾，而且可以相得益彰。

另外，学习过程中还会伴随对过去知识的遗忘，这就需要我们去复习，合理安排好复习时间。首先，要做到及时复习，每天回家后都要对老师当天讲的内容及时复习，一定要趁热打铁，切忌做完作业就万事大吉。其次，对近一周的知识要做定期再复习。这种分散的复习效果比集中复习效果好得多。最后，对于一些记不熟的公式、单词等内容，要重复学习几遍，这样学习效率才能大大提高。

四、掌握适合自己的各科学习方法

我们所学的各门课程，都有较明显的特点和规律，只有把握好各科的特点，才能根据自己的实际情况，有的放矢地学好各门功课。

(1)语文学习

学习语文的关键是勤背、勤读、勤写。勤背就是把课本的古诗、文言文、课

下注解及老师在课堂上的分析都背下来，这是任何认真的人都可以做到的。勤读包括两个内容：一是多读课外书，如名著、散文以及报刊等，通过广泛阅读，涉猎各种文章，使自己从中受益；二是多做一些现代文阅读题，最好是每周做三到四篇阅读。这样做不仅阅读能力得到培养，还扩展了社会生活的知识面，促进写作。勤写就是坚持经常练笔。在初一和初二时，每周写一篇作文，隔天写一篇日记。练笔时不要有条条框框限制，重在观察生活，写下自己的真情实感。只有靠平时的日积月累，语文成绩才会在不知不觉中上一个新台阶。

(2)数学、物理、化学的学习

这三科是注重思维的学科，也是非常重要的学科。学习理科的关键在于理解，对于公式、定理等都要在理解基础上自然记下，不要死记硬背。学好理科，要弄懂弄通课本，在对课本例题及练习题完全掌握的基础上还要学会举一反三。

(3)英语学习

对于英语的学习当然不能仅仅背单词，还要在掌握大量词汇基础上进行大量的语言实践，学会运用语言的本领。学英语的关键是勤背、勤听、勤说，同时也注意读、写的练习，还需要掌握一定的语法规律，注重语言实践与理论相结合，同时对书上的知识做到融会贯通。

五、应对考试，需要一颗平常心

经常会有一些同学在考试中“失手”，明明很熟悉的知识、会做的题，但在考场上都记不起来或做错了，事后懊悔不已。从表面上看，这些“失手”都是偶然的，其实却有其必然性。因为人有这样一个弱点：当对某件

事情过于重视时，心理会紧张起来，而心理一紧张，往往就会出现心跳加速、精力分散、动作失调等不良反应。

所以应对考试需要一颗平常心。在平时多努力，考试前复习时也要符合作息规律，加强体育锻炼，切忌废寝忘食，“头悬梁，锥刺股”不如“心态好，身体好”。

一个人的学习成绩的优劣与学习方法有着密切的关系。所以，在学习过程中要不断积累适合自己的学习方法，适当的学习方法会成为你开启成功大门的金钥匙。

齐市第三十三中学

篇3：开启知识大门的钥匙

书, 给我带来了欢乐!有一次, 我回到自己的房间, 看见书桌上一摞一摞的书籍, 我经不起诱惑, 拿起一本《安徒生童话》看了起来。每当我看到有趣的部分时, 我会捧腹大笑, 可是, 当我看到有些人因为救人而遭人陷害时我会哇哇大哭, 但又咬牙切齿, 真想进入书中去揍那个人一顿。

书, 给我带来了知识, 有一次, 我写了一篇《一件愉快的往事》时, 想到与好朋友林嘉绝交让我伤心欲绝。我的情绪分外激动, 觉得自己得到了一个大显身手的好机会, 平常积累的那些描写苦恼心境的词语, 像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写起, 以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑, 来反衬一个委屈的小女孩的孤独和寂寞。这些都得益于书籍!

篇4：开启成功大门的钥匙作文

一、引导学生自主选择喜爱的读物——唤醒课外阅读的主体意识

小学生年龄小,缺乏经验,对读物的优劣难以甄别,如果缺乏教师的引导,学生选择不好读物,有效阅读就无从谈起。

1.课文引路,拓引课外阅读的源头活水

为使课外阅读能真正服务于课堂,为学生学习新知创造“智力背景”,我以课文为支点,引导学生选择课外读物。如学习《争吵》前先引导学生阅读亚米契斯的原著《爱的教育》,学习《蜜蜂》前先引导学生阅读法布尔的《昆虫记》等。

2.影视同步,挖掘课外阅读的活泉眼

学生看电视的兴趣要比读课外书高得多。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了,比如《三国演义》、《西游记》、《聊斋》等,孩子们都特别喜爱看。我以此为契机,提供新近播出的电视剧节目名称以及相对应的名著名篇的书目,鼓励学生进行同步比较阅读,激发学生阅读的兴趣,充实学生的个人藏书箱。

3.需求刺激,开辟课外阅读的新窗口

小学生一般都具有好奇心强、好表现、从众等心理特点,渴望神秘、冒险、刺激、趣味,仰慕时尚、明星、机智、勇敢等。根据小学生的这些心理特征,我通过学校图书馆、互联网等查找适合小学生阅读的探险、侦破、科学之谜、斗智故事等系列丛书,提供书目给学生,如《神探福尔摩斯》、《丛林历险记》等,丰富学生的个人藏书箱。

4.订阅期刊,拓宽课外阅读的新视野

期刊、报纸是时代信息的窗口。定期寄送的期刊、报纸能给学生一种新鲜感——上期读完了,下期还没到,等待之中学生会产生阅读期待,这样能提高学生课外阅读的趣,也使学生的小书架时时更新。

二、进行多元导读——掌握课外阅读的有效方法

1.阅读方法指导课

培根说过:“书籍好比食品,有些只需浅尝,有些可以吞咽,有些则需要仔细咀嚼,慢慢品味,所以,有的书只需读其中的一部分,有的书只须知其中的梗概,而对于少数好书,则要通读,细读,反复读。”这就要求学生学会运用多种阅读方法。为此,我指导学生构建一套适合自己个性特点的读书方法。例如:精读与略读、泛读结合,读、思、写三结合等。

2.主题阅读指导课

阅读主题的组合选择主要有以下几方面:

(1)以名家的系列作品为专题组合进行主题阅读。在课外阅读的过程中,我有意识地引导学生选择自己最心爱的书和最喜欢的作家,树立“名家偶像”。然后我在学生最崇拜的作家中选择一位,作为这一阶段主题阅读的中心,以这位作家的系列作品为阅读对象,组织主题阅读指导课,开展主题阅读活动。

(2)以“相关主题内容的作品”为专题组合进行主题阅读。相关主题作品的专题阅读能促使学生在阅读的过程中进行类比、比较、鉴赏,增加阅读量,有助于培养学生的独立阅读能力与思维能力,提高阅读的成效。例如学习了《赠汪伦》一诗后,引导学生搜索以“送别”主题的古诗,进行专题阅读,起到了“一篇带一片”的功效。

三、营造良好的书香氛围——培养课外阅读的持久兴趣

1.营造浓郁的书香环境。“宁静致远,快乐和谐”的班级读书氛围,能使阅读成为学生最为自然的生活状态,使阅读成为班级特色,让学生的精神亮丽起来。为此,我们采取如下措施:建立班级小书架、张贴“书香口号”、开辟名人读书故事专栏等,让学生爱上阅读。

2.开展班级书籍交流会、推荐会。定期召开班级书籍交流会,让学生把家里的个人藏书带到学校,在会上向同学介绍自己心爱的书籍,推荐给同学阅读;也可把自己已读过的书与同学交换阅读,这样既能实现学生间阅读资源的流动共享,又能增强学生对书籍的兴趣。

3.开展师生共读活动。在引导学生进行课外阅读的过程中,教师榜样的力量是无穷的。在实践中,我把家中适合学生阅读的藏书拿到教室供学生阅读,并开展师生共读一本书活动。共同选定书籍后,师生一起阅读,教师定期与学生一起交流阅读感受。这极大提高了学生阅读的兴趣。

四、构建理想的阅读活动方式——享受课外阅读的美丽过程

1.自助式阅读。这是一种比较个性化的阅读。每个学生可依据个人的爱好和兴趣,确定阅读主题,然后自主选择读物进行阅读,阅读一段时间后自主选择对象进行交流。

2.挑战性阅读。这是由教师创设既定的阅读情境,引导学生接受“挑战”,这种“挑战”性任务需要学生通过阅读相关的书籍补充知识或经验的空白,以此促进学生的有效阅读。例如,神舟六号发射成功以后,我设定“挑战”项目:你敢参加航空知识竞赛吗?你想成为“航天”小博士吗?学生自愿报名参加,并领取教师事先搜集的阅读材料进行阅读。一周后,接受“挑战”的学生参加知识竞赛,获得冠军的学生就授予“航天小博士”称号,以此来激励学生阅读。

3.任务驱动式阅读,也叫问题驱动阅读。我给学生提供一个能激发学生参与兴趣的问题,这个问题需要学生通过大量的阅读搜集信息,筛选信息进行解答。任务驱动式阅读一般以阅读小组为单位进行,教师从旁进行点拨,提供书目或搜集信息的渠道,帮助学生完成阅读任务。

4.任务交换式阅读。有效的课外阅读,必然会占用学生大量的时间,有时还需学生动笔写读后感、读书笔记等,这势必会增加学生的学业负担,这样就会减弱学生阅读的热情。因此,我允许成绩优秀的学生免做或选做老师布置的作业,以定量的课外阅读任务来交换,这样目的是减轻学生的作业负担,保证学生有足够的课外阅读时间,以激发学生对课外阅读的兴趣。

篇5：开启大门的钥匙作文

读书，能使人思维活跃，聪颖智慧；读书，能使人胸襟宽广，豁达晓畅；读书，能使人目光远大，志存高远；读书，还能使人思想上插上翅膀，飞向理想的目标。——题记。读书可以丰富思想

人们常说，从不同的书本里，我们可以学到不同的思想，譬如小孩子经常看一些童话书，可以培养他们对世间美与丑的认识。就像童话《一千零一夜》里的白雪公主和恶毒的女王一样，从故事情节中，体现出白雪公主的心地善良和女王的恶毒的一面。譬如人们从《论语》中学到儒家思想；譬如人们从《西游记》中学到神奇的想像；譬如从《童年》中学到对待苦难的态度；譬如从《史记》中学到严肃的历史精神。譬如从《正气歌》学到做人的原则。名著对我们来说，它的思想和精华比较丰富，阅读名著既可以积累知识，又能够陶治情操，既可以拓宽视野，又能够提高能力。所有的一切都可以说明，读不同的书就会有不同的思想。如果读的书越多，那么他的思想就会越丰富，对一个人的品行道德来说，有着重要意义。读书可以实现梦想

只有启程，才能达到理想的目的地；只有追求，才能品味到真正的人生；只有奋斗，才能实现真正的梦想。贫困山区里的学生，他们就梦想着将来可以通过读书走出这里；他们通过读书参加考试做官，为百姓解决困难，申张正义。也有的人是为了施展宏才，来实现自己的远大抱负。伟大的思想家孔子，他通过读书，来不断的净化思想，所以他的思想才能超出当时的思想境界，为统治者们乃至人民提高自己的品德作出贡献。伟大的科学家爱因斯坦，他创作的《相对论》，是在勤学好问，爱读书的基础上实现的。由此可见，读书可以实现梦想，世界上有大成就的人，或者对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人，他们凭着超人的智慧描绘出一幅精美的画卷。读书可以开阔思维

许多发明家就是通过读各种各样的书，将这些书中的内容并在一起，使思维在一定程度上，具有了创造力。读一些艺术类或文学类的书，有助于开发右脑，使其右脑的思维也变得开阔起来，这样左右两半脑同时使用，思维会更加灵活，智力也会不断的上升，使自己具备创造能力。

篇6：开启知识大门的金钥匙作文

我以前从来都不爱读书，特别是连一张图都没有的书。有时候妈妈会经常说：你多看会儿书，长点儿知识。那时候，我就会说：书有什么好看的，还不如看会电视呢。有时候妈妈会把电视关了，非要我看会儿书，我也只是囫囵吞枣的看，从不细细的看一会儿从第4行就蹦到了第9行。根本就看不进去，所以我一直认为读书很没趣。

有一次，到了家里，写完作业后，闲的无聊，我便拿起那本《淘气包马小跳》看了一下第一章，没想到，我越看越入迷，特别想知道后来怎样，我便从不愿意看到了喜欢看，我真想立刻把这本书看完，看看结果怎么样，我越看越入迷，没想到我就想进到了书里，看着马小跳和他们的伙伴们一天天的.照顾狗狗，看着他们为给狗狗治病而付出的心血，看着狗狗痊愈后每天在槐树底下等着他们。我的眼泪还像挡不住的洪水涌了出来。

从此以后，这本书便打开了我通往知识的大门。

篇7：开启快乐大门的钥匙作文300字

在我们的生活中处处有着大自然对我们的“提示语”，想要在生活中找一把“金钥匙”，就要靠仔细留心生活中的点点滴滴。

开心一笑!渐渐地，我发现爷爷奶奶的快乐通常来自于儿女们。儿女快乐，爷爷奶奶就快乐;儿女不快乐，爷爷奶奶就不快乐。于是，我试着用着把钥匙去开启快乐的大门，看看这把钥匙是否变成金钥匙。

早上起来，面带笑容地冲爷爷奶奶说一声：“爷爷奶奶早上好!”一开始，爷爷奶奶有一种莫名其妙的感觉，但脸上还是增添了一束快乐的“阳光”。

吃好早饭休息，我坐在阳台上晒太阳，以一边哼着小歌，一边打着响指。这时候爷爷奶奶发现了，爷爷看到我这么快乐，便问：“怎么这么高兴啊?”“恩，是的!这么好的.天气，就应该有好的心情呀!”我面带笑容地说道，“爷爷奶奶也应该快乐一点，难道不是吗?”“是啊，是啊!”爷爷奶奶听了连声回答。脸上的快乐“阳光”又复活了!

这把“金钥匙”让我知道了多与爷爷奶奶聊聊天，开开玩笑，保持最快乐的状态，他们看到了，自然也会很快乐啦!

篇8：激趣:开启识字教学大门的钥匙

一、玩一玩,在游戏中识字

1.做动作,猜词语。低年级的课文中,有大量的生字词可以通过肢体语言表达出来,通过做动作,学生可以将字放在自己的脑海里进行内化,有助于牢记。如,在教学《操场上》 的生字时,教师可事先把要学习的“打球、拔河、拍皮球”等词语写在纸条上,让学生读熟,并让学生做相应的动作。学生在玩中学,学中玩,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣、一种享受。

2. 开火车的游戏法。这是一种有着悠久历史的游戏方法,这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性很有帮助。在识字一开始,教师可以运用开火车的形式,了解学生对生字的熟悉程度,使教学有所针对,提高学习效率。在巩固环节中,教师也可以用开火车的方法,对学生的学习成果进行巩固。这种形式多样、操作简单的游戏法,给识字过程带来了情趣,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

二、编一编,在想象中识字

1.编谜语和故事。低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣,诱发学生将一个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深刻的印象,比老师磨破嘴皮子的教学效果强多了。 学生在主动识字情趣的支配下,有的猜谜语识字,有的讲故事识字,既增强了学生的学习乐趣,活跃了课堂气氛,也帮助学生提高了识字的能力,真可谓一举两得。学生的奇思妙想、动态生成,给课堂带来了无限的精彩,使课堂焕发光彩。

2.编儿歌。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如,“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上———碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼———草”。

三、认一认,在生活中识字

1.在学习活动中识字。刚进入一年级的学生,对学校里的一切都充满了新鲜感和好奇。他们认识了新的老师和同学,来到了新的学习环境,开始了新的学习生活。此时,教师要善于捕捉这一大好时机,引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字,如,老师、同学的姓名,课程表上的科目等。这样,学生能在识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在,能激发学生浓厚的学习兴趣。

2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字。教师在识字教学中要注重重复记忆, 让所学生字多次出现在学生眼前,这样学生才能处处把字识。如,坐公交车时认识站牌名,认识车内的各种告示;逛街时认识店铺名,认识街道名称;到饭馆吃饭时认识菜单上的菜名。汉字无处不在,就在我们的身边,我们要做生活的有心人。

四、写一写,在笔尖下识字

1.注重书写的指导。字是阅读和写作的载体,在指导书写时,教师要让学生做到心中有格,提醒学生对照田字格中的字书写,以此培养书写能力,形成较为规范的写字技能。 教师还要提醒学生把握字的结构特点,在书写中提高写字质量,在书写中快乐识字。

2.注重日常的积累。教师应引导积累,让学生交流识字过程,在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作“识字本”,让学生把日常生活中认识的汉字剪一剪、画一画、贴一贴,制作成图文并茂的“识字本”进行展示,激发学生的识字兴趣。教师还可以建立“识字储蓄罐”,让学生收集自己认识的汉字,放入自己制作的“识字储蓄罐”内,互相交流,感受识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望。

篇9：开启闪光大门的钥匙

全新操控界面

一支闪光灯，是摄影爱好者在配齐了镜头之后的下一步选择。随着一千多元的佳能SPEEDLITE 430EXRT的推出，入门级闪光灯的功能与价格达到了令人满意的平衡。

在灯头方面，这支新闪光灯的指标并没有太多改变。但查看背面你就会发现，按键布局已焕然一新。每个按键都对应个最常被用到的功能，转盘式的操作控也与600EX-RT这样的顶级闪灯帽似，操作非常直观。

创意无“线”

随着佳能600EX-RT和ST-E3-RT无线引闪器的推出，佳能无线闪光系统跃成为行业内最为先进的闪光灯系统之一。如今，无线电闪光信号传辅的配置也在第二梯队的430EX III-RT上使用，让人们的选择更加丰富。而对于已经有了佳能600EX-RT闪光灯的用户，添置一支或多支佳能430EX-RT组成多灯闪光系统，将会带来更丰富的创意。它既能作为从属单元，也可以作为主控单元来使用。

无线电信号传辅有两大优势，首先是传辅距离更远，你可以在几十米外进行离机闪光。其次是抗干扰能力强，这不仅意味着在阳光下也可以进行信号传辅，还可以让信号穿过门窗、薄墙这样的障碍物，实现更多布光可能。

迈入闪光殿堂

如何让闪光灯帮你拍出漂亮的照片？其实取决于你把它方在哪里，如何设定。对于佳能430EX III-RT来说，我们建议你大胆尝试离机无线闪光，并配合随机附带的柔光罩和橙色色片来拍摄。这样既能获得更柔和的灯光效果，也能给照片染上比较讨好的暖色调。在离机闪光时，你还可以将灯头焦距设为105mm，来制造更为集中的照明范围。

篇10：成功的大门需要钥匙作文

“呲!”安静的房间里被一个细小的声音打破，在书桌前写作业的我本能的抬起了头。什么也没有，正在我纳闷的时候，突然那“呲呲”的细小声又震动了我耳膜，我循声望去。

“呀!”原来是一只不知名的虫子，很小，和七星瓢虫一般大小吧。它估计横冲直撞的撞进了我家的窗户，然后被撞得昏头转向，到着摔在了我的课桌上，不知道怎么出去了。我饶有兴致的看着它，看它是想逃出去还是“束手就擒”。我一边喝水一边看它的“表演”。它蹬了蹬它的小脚，然后缩成一团，我以为它放弃了，便为它感到惋惜。不一会，又是一阵“呲呲”的声音，然后小虫子竟然翻过了身，扑棱着翅膀飞走了，虽然几次撞上了玻璃窗，但它都坚持着继续飞翔，终于飞向了它的.天地，飞向了它的兄弟姐妹!看着小虫飞去的背影，我在心中默默的祝福它，它能和亲人团聚。除了祝福，我更多是敬佩。我在想：为什么小虫起初跌落时时蜷成一团，而后又尝试着起飞了呢?我想小虫那时也做了思想斗争吧，是在书桌上一直抱怨为什么跌落呢，还是尝试着继续飞翔呢?它选择了后者。小虫知道，在书桌上休憩，结果只能是等死，而如果选择飞翔，就有可能重回蓝天，与绿叶红花共舞。是的，尝试不一定能百分百成功，但如果不尝试，成功的概率就是零。

篇11：找寻开启企业灵魂大门的钥匙

寻找企业灵魂

难怪有人会产生这样的质疑，仅仅是口号、标语这些虚无缥缈的东西自然不能称之为灵魂，那么灵魂是什么?

我们先看看灵魂的定义，灵魂是人类的思想、精神、品质、人格，它以非物质的形态出现在我们每一个人身上，左右着我们的行为，它或善良、或丑恶;或高尚、或卑劣;或宽容、或狭隘，灵魂我们触及不到，但是人类在灵魂的驱使下却在创造或者毁灭着这个世界。

那么，企业灵魂又是什么?它是一个企业所表现出来的品格，这个企业面对经济危机是顽强坚韧还是懦弱退缩，这个企业面对社会的危难是热心援助还是视若罔闻，这个企业对于社会是努力奉献还是剥夺享受?企业的灵魂与人类的灵魂虽然作用于不同的载体，但是异曲同工，它左右着企业的存活和发展。

随之而来的问题是什么体现出企业品格?是企业内员工们所表现出来的共性的精神、想法和行动力，它正是来自于企业文化的熏陶和培养。

由此可见，企业文化就是企业的灵魂，那么为什么又有很多人认为企业文化是虚无无用的东西呢?因为他们并没有合理提炼出有助于企业发展的企业文化，也没有真正做到培养一个良好的企业文化，这里又给我们提出了一个新的课题，企业文化如何提炼，如何养成?只有解决这个问题，我们才能真正找到打开企业灵魂大门的钥匙!

从老板文化谈起

中国的很多企业尤其是民营企业所推崇的文化即是老板文化，老板文化就是企业文化吗?

我们要以发展的眼光看待这个问题，如同社会的发展进程从原始社会进入奴隶社会，从奴隶社会进入封建社会，由封建社会进入民主社会，

君主制对于氏族公社制来讲就是社会的进步，但是面对民主制君主制就是一种落后。

同样，在企业尤其是民营企业创建阶段，往往是几个合伙人聚在一起出谋划策，那个时候企业更多的是投入还谈不上什么积累，更没有太多的财富，企业生存就是大家共同的目标，这个时候为生存而奋斗成为大家共同的文化理念，它就是企业文化的原始社会时期，

随后，当企业不再发愁生存问题并已经有了一部分原始积累后，最初的合伙人往往就陷入了权利的争夺，这时需要有一个人成功的完成集权统一，企业体制随之进入了君主制，在这一时期企业文化往往就是老板文化的体现。老板通过自己的人格魅力影响员工，在老板的强权领导下，迅速统一员工思想，使大家心往一处用，劲往一处使，这时候搞独裁、搞专政其实是有利于企业高速发展的。当然这个阶段也是对不合格企业洗礼的一个阶段，那些不具备深谋远虑、才智欠缺的老板，往往会在这个阶段被淘汰。

L制药就是一个很好的例子，当企业基本解决了生存问题之后，老板一度计划放权，公司随即设置了行政企划管理、财务、营销、生产四个副总裁，但随后发现，这四个人慢慢开始各自为政，分析原因这些人虽然是和老板一起打拼天下者，但是他们的能力良莠不齐，职业操守也很难说是高是低，更重要的是他们每个人分别负责一块，并没有相互形成制约，因而都有了“我的地盘，我做主”的心态，在自己团队中树立“副总裁文化”，更有甚至对老板的指示都视若罔闻。

篇12：开启成功大门的钥匙作文

梦想是一种意识里的追求，是一个奋斗生存的目标。梦想再大也不嫌大，追梦的人再小也不嫌小，一意孤行会浪费有效地时间，合理的计划与安排才会有成就的希望。梦想是大家对美好事物或美好生活的向往和憧憬，有了梦想才会成就成功的你。然而追逐梦想的道路是曲折坎坷的，需要的不仅仅是勇气和毅力，更多的是经验方法的追寻。梦想离我们并不遥远，需要的是寻找开启梦想大门的钥匙。

2014年建造师的考试即将开始，考生们等待已久的决战即将到来。参考的人们都盼望着能够注册成功，这就是他们短期的梦想，但是这条追寻过程是最为艰辛的。每一年都会有很多考生后悔莫及，每一次考试结束后都会有部分考生们抱怨命题。这样的后果导致梦想与你失之交臂，等待的只有再一次的考试。

一二级建造师证是从事建设工程项目总承包和施工管理关键岗位工作人员的必需品，有了证件才会有上岗就业的机会。这一梦想的实现将会成就未来的前途，但是方法不恰当会让很多考生失去了成功的机会。埋头苦读是好，也够刻苦，但是没有正确的复习体系这些付出都将会成为徒劳。教学助手的选择是必备的，老师会帮助考生们分析考试形势，还会为考生们介绍最合理的复习方法。今年教材的改版更是让考生头疼，103网校就为考生们独家推出了新的教学讲解视频，考生们可以在权威老师的指引下完成复习工作。这一方法的寻求就是开启梦想大门的钥匙。

篇13：开启成功大门的钥匙作文

一、联系生活实际, 激发探索热情

著名数学家华罗庚说:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象, 原因之一便是脱离实际.”在教学过程中, 教师如果能充分联系学生的生活实际, 从学生熟知、感兴趣的生活事例出发, 找准学生现实生活切入点, 设置问题情境, 丰富数学问题的现实背景, 给抽象的数学知识寻找一个活生生的生活原型, 把现实问题数学化, 数学知识生活化, 就很容易激发学生的求知欲和探索热情, 使其自主地积极探索新知.

1. 引进生活元素, 激发探索热情

在教学过程中, 教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知, 会使学生对数学有一种亲切感, 感到数学与生活同在, 并不神秘.而且会激起学生探求新知的强烈愿望.

2. 借助生活经验, 激发探索热情

生活是最好的老师, 如果在课堂教学中利用学生的生活经验进行教学, 将使学生对数学学习产生亲切感, 从而激活学生的探索热情.

3. 融入现实生活, 激发探索热情

荷兰数学家弗赖登塔尔指出:“数学来源于现实生活, 也必须扎根于现实生活并且应用于现实生活.”数学学习的最终目的是知识应用于解决实际问题.因此, 在教学中, 每学到一个新知识, 我就要鼓励和引导学生深入生活实际, 去解决一些实际问题, 激发学生探索数学的兴趣.

二、鼓励质疑问难, 培养探索精神

少年儿童天真活泼, 好奇好动, 对眼前的一切都有着无穷无尽的疑问.作为教师, 应当保护好儿童的这种天性.因为有疑才能激发学生认识上的矛盾, 才能紧扣学生求知的心弦, 点燃学生思维的火花, 从而引发学生探索问题的热情, 才能集中学生学习的注意力, 启迪学生的思维力, 开发学生的智力, 达到提高教学效果的目的.在课堂教学中, 我努力营造愉悦和谐的气氛, 提供质疑空间, 捕捉好疑点, 鼓励学生质疑问难, 并对学生敢于大胆假设.质疑的做法予以表扬和肯定, 使学生想问、敢问、善问, 在学生质疑问难中培养探索精神.

1. 激发学生的好奇心, 让学生想问

在小学数学中, 我们要重视学生好奇心的培养, 只有这样, 学生才能主动探索数学的奥妙.

2. 营造愉悦和谐的气氛, 让学生敢问

成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛.老师与学生之间达成一种民主、平等、和谐的交互系统, 是问题意识产生的良好条件.有时学生提的问题不一定都有价值, 教师不要轻易否定.在学生有勇气提问题的前提下, 再引导他们提有意义的问题.

3. 创设民主平等的评价情境, 让学生善问

教师首先要对学生的提问表现出极大的热情, 不能置之不理;其次是让学生相互评价, 通过评价, 学生就会善于发现问题, 提出问题.从而培养学生的探索精神.

三、加强动手操作, 学会探索方法

杨振宁博士曾作过这样的对比:中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多, 然而, 多年后, 科研成果却比人家少得多, 原因何在?就在于美国的学生思维活跃, 动手能力和创新能力强.因此, 我们的教育应多给学生一些自主的时间, 让学生多一些创造性的工作, 教师要让学生积极参与课堂, 放手让学生主动去探索新知, 引导学生动手操作, 让学生在操作活动中自主发现, 寻找规律, 解决问题, 掌握探索方法.

1. 变“静”为“动”的探索方法

教师要给学生充足的时间进行自主探索, 给学生创设一个良好的活动空间, 让学生尽情的活动、去发现、去探索、去创造.

2. 变“幻”为“实”的探索方法

数学课堂教学中, 对于一些讨论题, 有的学生意见不免会出现分歧, 当学生的意见不统一时, 我不是急于去讲解, 作出判断, 而是让同学们通过动手实践, 寻找解决问题的正确答案.教学中, 教师要创设开放的教学情景, 提供学生自主选择、自主操作的空间, 让学生自己去独立思考, 合作交流, 尝试探索, 为学生提供“做数学”的机会, 通过动手实践, 掌握数学知识的内在联系, 体验成功学习的愉悦, 学生在学习活动中经历的是一个从感知到表象, 再抽象出概念的认识过程, 学生既获得了知识, 又学会了探索方法.

四、优化教学模式, 提供探索空间

构建教学模式的表现形式通常是问题的设计.传统的课堂提问往往存在“一问一答”式.这一问一答看似非常严密, 但恰恰限制了学生的探索学习, 学生仅仅是完全执行教师的指令, 其思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有.教师要在考虑学生的认识水平的前提下, 围绕教学目标, 在课堂教学中优化教学模式, 设计具有探索空间的问题, 引导学生去探索、去发现, 形成自主探索的态势.

五、启迪大胆猜测, 发展探索能力

波利亚曾说:“我想说个小小建议, 可否让学生在做题前, 猜想该题的结果, 或部分的结果.一个孩子一旦表示出某种猜想, 他就会急切地想知道他的猜想是否正确, 于是他便主动地关心这道题, 关心课堂的进展.”数学猜想是数学理论的萌芽和胚胎.直觉思维要求在面临情境时, 迅速再现知识系统和经验储备中的相关信息, 对问题的实质作出大胆的假设和试探.实践告诉我, 提出猜测, 树立假设是学生研究问题的重要环节之一, 它决定研究的方向, 促进学生积极参与探究的过程, 培养探究能力.

篇14：开启大门的金钥匙

各类事物的产生和发展都有必然规律，我们只能去发现，去遵循。道家太极拳是以内外兼修为特点的拳法，内与外其实就是阴和阳。从总的方面着眼。阴阳一体，是完整的、统一的，正所谓“合则太极”。剖析开来，我们可以看到，阴阳互为根基，二者相互转化。阴离阳衰，阳离阴克；孤阴不生，独阳不长：抱阴负阳，阴阳相抱；相生相克，相约而至，是所谓“分则阴阳”也。习太极而不知阴阳者，终归难懂太极拳之真谛，必踏上舍近求远之歧途。

太极拳以阴阳为主要修炼法则，配合八卦，乾、坤、坎、离为四正，震、兑、艮、巽为四角，恰好是四正四隅八个方位。用法上，搠、捋、挤、按、探、捌、肘、靠。外练筋、骨、皮、肉，内练神、意、气、血。配合五行(金、木、水、火、土)，内修肺、肝、肾、心、脾，外练进、退、顾、盼、定。这些练法无不体现出“四正四隅”、“逢左必右”、“右发左塌”等阴阳的对应性。

太极拳十三势。以八门五步为总势，亦称五行八法。即棚捋挤按，探捌肘靠，进退顾盼定。十三势亦是以阴阳互根为变化之母。它讲求“上下兑换”。即下肢和上肢要互换使用，技法交替，连绵不断，“善攻者，敌不知其所守；善守者，敌不知其所攻”，体现出阴阳相抱互换，阴阳变化莫测的哲理。例如道家太极拳第二十四式反撩阴，它的上一个定式是顺步左冲拳，进入这式却突然身体下蹲，转腰一百八十度，同时将双拳变掌，右掌随着腰身的转变，朝身后反撩出去，左掌随着旋转收至右腮下，以示护脸。在用法上，它是以一御二。在与前后两个敌人周旋中，指上打下，声东击西，瞻前顾后，左右逢源。出其不意，变化多端。在反撩阴一式中，身法上的由前转后，由立转蹲；手法上的由原来右拳防守左拳前攻，迅速变为左掌防守右掌后击，它们都体现了太极阴阳变化的招式招法和思维方式。

掌握了阴阳的基本理论，按照它的原则行动，身体各部分的运用才能发挥出最大的功效。这正如杨班侯在《阴阳诀》里说的：“太极阴阳少人修，吞吐开阖问刚柔。正隅收放任君走，动静变化何须愁?”

著名的《十三势行功歌》写道：“十三总势莫轻瞧，命意源头在中腰。变转虚实须留意，气遍身躯不稍滞。静中触动动犹静，因敌变化示神奇。势势存心揆用意，得来不觉费功夫。刻刻留心在腰间，腹内松静气腾然。尾间正中神贯顶。满身轻利顶头悬。仔细留心向推求，屈伸开合听自由。入门引路须口授，功夫无息法自修。若言体用何为准，意气君来骨肉臣。详推用意终何在，益寿延年不老春。歌兮歌兮百四十，字字真切义无遗。若不向此推求去，枉费工夫遗叹息。”单从字面上看，歌诀中没有“阴”“阳”二字，然而我们细心揣摩，仍不难看出，阴阳的对立统一和互相影响贯穿其中，“变转虚实”、“静中触动”、“屈伸开合”等词语说的就是阴阳互动。对于阴阳对立统一的两个方面。武式传人郝少如曾有详细说明：“太极拳是以内形为阴，外形为阳：精神为阴，气势为阳；柔为阴，刚为阳；静为阴，动为阳；在上者为阳，在下者为阴；在前者为阳，在后者为阴。对于左和右，以何处为阴，何处为阳，则必须根据实际情况，按照阴阳的原则而定。”

我们运用三维方式，从立体的角度看道家太极拳的运动，它如同一个正方体，有六个面，八个角。六个面与八个角的组合变换，能产生四十八个基本法则。五步虚实变换不已，前进前退。后退后进，左实右虚，右实左虚，虚虚实实，定为中定。气沉小腹，腰为核心，中心稳固，变化灵活，求得上下左右相随，做到形神养练兼顾。这种内外双修的运动遵循的就是阴阳合一的原理。

篇15：书籍是开启知识大门的金钥匙

“读书破万卷，下笔如有神”。这是我们常常说的话，是啊，书是开启知识大门的金钥匙，有书就有知识，知识是苦根上结出来的甜果，但书籍却是那根上果上的精髓，它是那苦根甜果的囊肉，是那开出甜果的源泉啊!高尔基说过：“热爱书吧——它是知识的源泉。”是啊，如果当年童第周没有书的帮助，他怎么能成为著名的生物学家呢?如果华罗庚没有书，他不去钻研数学，难道能成为数学家吗?如果叶圣陶老爷爷不博览群书，就没有今天这些优美的诗词和散文了。

唐朝大诗人杜甫说过：“读万卷书，行万里路。”书籍丰富了我们的课余生活，带领我们在知识的海洋里畅游。因为读书，我懂得了中华五千年的历史，知道了现代的科技，领略了四大名著的精彩，翻阅了世界名著的万里光辉，懂得了人生的真理，认识了大地万物，宇宙哲理。听到了大渡桥下急流前进的波涛声，天安门前国歌奏响的瞬间，武松打虎时的惊天动地的喊声……

书带领着我们从黑暗走向光明，走向了辉煌的世界 ，让我们继续随着书籍开拓的道路走下去，去创造辉煌的人生!

篇16：开启成功大门的钥匙作文

一、提出模型——初步感知相遇问题

课堂上，刘老师通过4次直观活动，为学生全面、深刻的诠释了相遇问题的“两个地方”、“同时出发”、“相对而行”和“最后相遇”四要素。这样，既活跃了课堂，又使一个相遇问题的直观运动模型呼之欲出，也更好的为下一步学生自主建立语言文本模型打好了基础。以上这些工作，看似“繁琐、麻烦”，其实不然，如果没有以上的铺垫，学生只会建模，不能熟练用模，作业中肯定就会错误百出。这正是以前我在教学中的“软肋”，频频导致学生学习中出错的“病根”。

二、建立模型——思考与方法的双丰收

在学习中，学生尝试小组合作，整理交流已有信息，优化小组内出现的各种方法，自然而然的将生活中的问题转化成数学问题来思

考，构建出了相遇问题的语言模型，接着，分析比较得到了线段图解决问题的优越性，突出了解决相遇问题中，图形模型的重要性。最后，在学生充分理解的基础上，学生构建起了相遇问题的算式模型：70×5＋60×5或（70＋60）×5

这一过程，为学生深刻理解相遇问题的数量关系“速度和×时间=总速度”，起到了至关重要的作用，并构建出了相遇问题的本质模型。为下面解决更多的问题树立了标杆，实现了“模型构建”与“问题解决”的和谐统一。

三、模型拓展——来于生活，用于生活

篇17：开启成功大门的钥匙作文

课外阅读，开启另一扇大门的钥匙

学校：美视国际学校

姓名：李晓兰

年轻的教师要想进步，“要想提高语文教学能力，有两个途径是最佳的：一是看名师名家的课，二是广泛阅读课外书，增加文学品味。”“学生课外阅读得怎样，关键是站在讲台上那个人——她怎样引导。课外阅读，功夫在课内啊！”

所以，上学期期末，我就给自己和孩子们制定了本学期的课外阅读计划。期末家长会上，我针对现在家庭教育和孩子们的课外阅读情况，把《朗读手册》整理出来，跟家长们分享、交流，给家长和孩子们推荐了很多饶有趣味的课外书。暑期，我给自己选择了《童年的秘密》、《给我一个班，我就心满意足了》、《我的作文教学故事》等，决定先从这些跟教育教学关系密切的书籍读起。转眼间，大半学期过去了，回头看看，我和孩子们的课外阅读之路，是那么愉悦，那么多姿多彩。

看云,异彩纷呈

——我读《给我一个班，我就心满意足了》

《给我一个班，我就心满意足了》是一位小学语文教师的手记。她叫薛瑞萍，一位平凡的小学语文教师，看云，是她的笔名。薛瑞萍是那样的普通，简历中只有“任小学老师，班主任多年”几个字。然而独具魅力的课堂教学和行云流水般的文字又使她那样的不平凡。

于是，从“教育，对成长的迷恋”到“语文，美丽的生命之旅”再到“书籍，一片丰沃的原野”，一辑辑、一篇篇、一页页、一行行，一句句，渐渐的，我看到了一个眼睛常常倦涩，心情常常忧愤，但却充满无限温存、无限希冀的优秀教师薛瑞萍，看到了一个“腹有诗书气自华”的另类教师薛瑞萍，感受到了她“一日不读书，则语言无味，面目可憎”的那种如饥似渴„„

“看云”爱读，爱到了痴迷的程度。她认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎”。她每天都要阅读，或是在空教室中大声朗读，或是在学生面前细细品读，差不多每两周换一本书。先秦诸子、唐诗宋诗、雪莱、拜伦、普希金、三毛、舒婷、席慕容、《复活》、《牛虻》、《呼啸山庄》„„均是“看云”的最爱。“看云”是因为爱孩子而做老师的，是因为爱读书而教孩子读书的，阅读和思考是她的教学生命。她说“六年如一日，盯住一个班的学生，用你的爱读带动学生的爱读，用你的爱表达去带动学生的爱表达”。因此，当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练，增加阅读量，提高阅读水平，尽早培养学生们的良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。平时“看云”总是不遗余力地鼓励学生生读书，甚至允许学生“书包里可以不带语文书，但不可以不带课外书”。当学生完成作业之后，便可以看各自带的课外书，有时间时也会让学生集体阅读，这样既增加了学生的课外阅读时间，也有利于培养学生良好的阅读习惯。课堂上，“看云”与学生一起，全身心地投入书海之中，尽情汲取高品位书籍的营养，品悟语言大师们的灵魂与思想，是真正的阅读。正如她学生所评价的那样：“我们的语文课就像一首歌，一幅画，我坐在里面，光是听，就觉得很幸福”。在“看云”的努力下，她的学生涉猎广泛，个个爱思，个个会写，这都应归功于她成功的阅读教学。

洒脱实在的她没有显赫的头衔和地位，没有哗众取宠唱高调，有的是《不说爱》。《不说爱》是这本书的开篇随笔。文中想象中与苏格拉底的对话，“在这个世界上，有没有一个人，可以让你真正不计回报地付出，直至牺牲一切 ？”“有，只一个，那就是我的孩子。啊，大师，我知道我真正爱的是谁了。我也明白先前的错了，我不该将尽职和爱混为一谈的――我的爱是不是太少？”“不，这种纯粹的爱是人类情感的钻石，惟其稀少，所以可贵。将它给予你该给予的人吧，至于其他方面，能够做到尽职就很不错了。”《不说爱》正是她的职业宣言，没有富丽堂皇的字眼，没有夸大其词的造句，没有空头支票式的标语，更没有虚幻飘渺的高呼。只有“职责所在”“尽职尽责”。但这，足矣。我们是平凡人，平凡的我们能够做到尽职尽责就问心无愧了；平凡的我们能够做到尽职尽责已经是很不错了。

真诚坦率的她，如实地道出教师的难处；谈起学校教育“鞭长莫及”的无可奈何；平凡的她，跟我们一样有平常人的想法，也曾对借读生，农贸市场的孩子怀有偏见，对于家庭教育差的孩子一样有些无能为力。《走出险境》的最后，“‘只有不会教的老师，没有教不好的学生’――在我看来，这话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是老师之外的人这样说，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果是教师自己这样说，那他不是幼稚病就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”道出一线教师心理话的这段话，正是对教育学家的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的质疑。当各种各样的教育问题不断出现时，我们不能过高地强调教师的作用，也不能过分责备教师的工作。作为一种职业，在学生受到多元影响的今天，教师不能单方面决定学生发展与否，只能影响学生发展的高度与宽度。看看薛老师的这段话，哪个家长还能把孩子的全部希望寄托在老师身上，给孩子挑个好学校，找个好老师，家长就万事大吉了。绝对不是!在孩子的成长过程中，家庭教育一点不比学校教育来得轻松。看薛老师这些话，你就觉得这是一个真实的老师，她说的话就像是邻居唠家常那样真诚自然。但薛老师的话又是那么铿锵有力，掷地有声；她娓娓道来又振振有辞的这段话，让我深受启发，使常常钻牛角尖的我豁然开朗。理解这一段话，教育教学中便有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略。而后，平凡教师的我们就能在良好心态中，在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。

合上书，最美丽的教师宣言仍萦绕在我耳旁：“给我一个班，我就心满意足了!”我也默默对自己说：“没问心无愧，我便心满意足了!”

读爱，感动你我——我和孩子们共读《爱的教育》

在本学期，我们四年级的孩子小朋友看了好多书，其中一本书很平常，很普通，可是我们却读得很认真，有不少收获。这就是意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》。这本书看上去挺特别——既不是小说，也不是童话故事，而是一个名叫安利柯的四年级小学生的日记。

这本书记录的是安利柯从三年级到四年级的学习生活，他的父母心地善良、乐善好施；他的老师关爱学生，倍受学生喜爱；他的同学也充满爱心，有热诚的班长代洛西，有勇敢正直的卡隆„„书中的安利柯就生活在这爱的海洋中，书中记录的每一件事，都是关于感恩和爱的，当我们细细读来，才发现，爱就在我们身边，并且，从不曾因为时间、空间的不同而截然相反！

我们读了一篇又一篇，有一次，我们读到同学卡隆主动“承认错误”的故事，很感人。这天，残疾孩子卡洛西又被弗兰迪等欺负了，卡洛西忍无可忍，拿了一个墨水瓶向弗兰迪扔过去，却刚好砸中了进门的老师。老师厉声问这是谁干的，卡隆关爱卡洛西，主动承担责任，说墨水瓶是自己扔的。后来，老师知道了事情的真相，几个欺侮卡洛西的学生也受到了教育。

读完故事，孩子们纷纷发表自己的见解，有的谈到同情弱者，有的谈到承担责任，还有的谈到关爱他人„„

是啊，这本书让我们学习着怎样去爱。可爱的你，还在等什么呢？快到书中去找一找，到底什么是爱？爱又在哪里？

成林，多姿多彩

——我们在知识的森林里翱翔

“书是人类进步的阶梯。” 不错，书就是缺陷中的完美，书是绝望中的希望，书也是苦恼中的快乐！

我们最喜欢读书了，在我们的眼里，书是有颜色的。

白色的《小飞人卡尔松》，和我们一样贪吃爱玩，甚至爱捉弄人，但他却是非常理想的童年玩伴。

《吹牛大王历险记》，无法想像的吹牛，让我们读懂了智慧，找到了乐趣。粉红的《秘密花园》，让我们身临其境，领悟了爱的力量。

翠绿的《丛林故事》，让我们懂得了团结、友谊、勇敢的力量。

浅蓝的《水孩子》，让大家认识了善良的孩子，体会到坚强的毅力。

我们和《小王子》一起探险，和《小公主》一起玩耍，在《金银岛》听《海底两万里》的故事„„

篇18：开启课外阅读大门的金钥匙

关键词：课外阅读,兴趣,选择

课外阅读是十分重要的。许多作家、学者成功的经验表明,语文素养的提高,大都得益于大量且广泛的阅读。《语文课程标准》明确提出:小学生的课外阅读总量不少于100万字。我努力尝试着引领学生开启课外阅读的大门。

一、激发阅读兴趣

现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1. 变换方式,更易让学生接受

我发现有部分学生不爱看书是因为有些字不认识带来的阅读障碍,而且枯燥的文字很容易令人产生视觉疲劳。于是我想到了小孩子总爱缠着大人给自己讲故事,绘声绘色的语言更能让孩子接受,何不从这里入手呢?我利用每天中午的时间让学生听故事,省去了自己阅读的麻烦,绘声绘色的故事很快就吸引了学生的注意力,连平时不爱看书的学生每次都会冲到讲台前侧着耳朵听,短暂的中午总是让他们意犹未尽,到结束时还缠着我。于是我开始卖起了关子,不告诉他们结局,而只是把这本书顺势推荐给大家,告诉他们如果想知道结局,就自己去书中找。听完我的话,学生就立马冲向了图书馆,拿起书津津有味地读起来。有的学生因为没有借到书而懊恼不已,我还建议大家互相传阅,渐渐地班里课余时间手捧书本的人多了。在不太长的时间里学生书包里都有了一本课外书。我发现:不需灌输大道理,变换方式激兴趣。

2. 利用同伴的力量,找到共同的话题

孩子与孩子之间总是有自己的小团体,大家因为共同的爱好聚集在一起。如果不能融入到这个小团体中,对于孩子来说是比较沮丧的一件事,因为当其他孩子能热火朝天地讨论着同一本书时,自己也是非常希望能说说自己的观点。于是利用这一点,我在班级中划分几个阅读小队,要求每个成员每个月都要在小队当中推荐一本书,然后由其他队员打分,获得分数最高的人就是本月的“阅读之星”。当小组里的队员听到自己感兴趣的书时,就会借来看,其他队员之间为了能找到共同的话题,慢慢看的人会越来越多,从而影响到小队中其他的人。由点及面,慢慢扩散,起到了良好的带动作用,而且不露痕迹。

3. 定期开展活动,延续阅读期待

教师为了使学生保持阅读的兴趣,并提高阅读效益,要不断指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动,用活动吸引学生。如“读书争章活动”“好书推荐会”“读书小报展示会”……而且还可以利用班队课等时间与学生共同讨论书中的内容,学生特别愿意和老师共读一本书,他们觉得这样拉近了老师和自己的距离。这样不停地给学生的阅读添加“兴奋剂”,让学生“力争多读”。

二、选择合适的阅读书目

学生有阅读的兴趣,可是面对琳琅满目的图书却不知从何下手,学生辨别的能力还未得到充分发展,这时候,老师的引领作用将是至关重要的。那么,如何选择适合孩子们的书呢?

1. 选适合儿童年龄特征的书

根据不同年级的孩子的特点和能力来进行选择。低年级的孩子比较适合阅读绘本和一些短小的注拼音的故事书;中年级的孩子我就向他们推荐《海底世界》《藏地密码》《中华上下五千年》《十万个为什么》等书;而到高年级以后,为了以后与初中的学习接轨,我建议读一些世界名著。

2. 选促进学生成长的书

教师要帮助学生确立大语文观,鼓励学生从实际出发,选择适应时代、贴近生活的书,如《我要做个好孩子》《宇宙的奥秘》《明朝那些事儿》等书。学生一般不喜欢读无故事情节的书,如果只是老师一味地选择给他们,孩子不一定愿意接受,可以让他们互相推荐,师生共同投票决定,这样学生会觉得这本书是他们自己选的,有了自主性后阅读起来兴趣会更浓厚。

3. 选择有书本拓展的书籍

篇19：开启“自主学习”大门的钥匙

课改把老师和学生带进了一个崭新的世界，进入了一个新的课堂。但在实施过程中仍然存在着不少困惑：作为老师曾试图把自己知道的全部知识传授给学生，课堂上老师就讲得多，给学生自疑、自悟、自主、自练的时间很有限。于是学生参与就少，对概念模糊不清，方法掌握不好，师生互动也不多等。师过“勤”生必“惰”，教师讲得太多，学生不用动脑就明白了，久而久之造成学生的一种惰性。我们不由得不思考另一个相反的问题：怎样不需要老师过多的讲解，而让学生自己去学习更多的东西？

我通过不同的学习培训，以及从自身的教学实践中得到了不少启发，在思想上有了一些新的认识，现谈谈在小学数学课堂教学中如何开启学生“自主学习”的大门！

钥匙一：让学生“活”起来！

教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种艺术。”因此，老师需要点燃学生心灵的兴趣之火，让学生“活”起来，从而乐于主动学习。

激发学习兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老師。”数学是一门单调而枯燥的学科，我们要利用有限的课堂教学时间，最大限度的激发学生学习兴趣，让他们掌握数学知识和方法。因此，在课堂教学中，从课题的导入，有趣提问的设计，生动的数学活动、安排趣味的练习等环节都可以激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，引发学生主动参与的愿望，并在学习过程中体验快乐！

创设教学情境。

首先，创设生活情境。新课程倡导课堂教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，把生活经验与教学联系起来，达到学以致用的目的。让学生用数学的眼光观察、思考、解决生活中的问题。如教学“比例尺”时：我举了一个身边的事例，我们学校准备造一幢落地长方形的食堂，长50米，宽10米。如果你是设计师，你打算如何把它画在图纸上？这下学生们可高兴呢！有的用5厘米表示50米，有的用10厘米表示50米，有的用50厘米表示50米……我引导他们写出各自的比，并化简这些比。最后师生归纳得出：图上距离︰实际距离=比例尺。实践证明越是与学生生活联系紧密的教学，越能引起学生的求知兴趣，越能取得好的教学效果。其次，创设问题情境。新课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”学生探求知识的思维能力总是由问题开始的，又从解决问题的过程中得到发展。教师可在课堂教学中，设置一些适宜的问题情境，去引起学生积极的探索，发展学生的数学思考。学生在精心创设的教学情境中开展学习，他们的思维会被充分激活，对新知的探索更加主动。

优化课堂氛围。

传统的教学课堂气氛严肃、呆板、单一，忽视学生活泼、好动、好奇、好表现的天性，极大地抑制了学生的个性发展。在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，老师应创设一种轻松、愉悦、快乐、平等、和谐的课堂教学氛围。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在和谐、愉悦的课堂氛围里，学生就不会感到学习是一种负担，更愿意主动去学，自主学习才能尽显其迷人魅力。

适时肯定和表扬。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以使儿童产生好好学习的愿望。”老师的鼓舞和表扬也能激发学生的学习热情，让学生从内心深处形成强烈的数学学习需求。

钥匙二：让课堂“动”起来！

陶行知先生曾说：让我们解放眼睛，解放头脑，解放嘴巴，解放双手，解放空间，把学生从文化鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会去寻觅，去捕捉。为此，在教学过程中老师要重视学生参与学习数学的全过程，让学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。学生的创造潜能是巨大的，让课堂“动”起来，给学生广阔的发展空间。

动脑

数学学习，归根到底是思维的过程，只有学生认真思考，勤于动脑，才能最大限度的理解和掌握数学知识，培养各种数学能力。首先启发学生自主提问。在课堂教学中，老师可引导学生从模仿原题提一些简单的问题，到会提逆向思考问题，还会根据图文和情境设问，然后学生在解决问题的过程中产生智慧碰撞，引发了新的问题并自主提出来。这样从简单到复杂，由浅入深，学生通过动脑自主提出问题，激发了他们强烈的学习欲望。其次，自主学习。课堂中多给学生思考的时间和空间，充分发挥他们的主观能动性，采用形式多样的自主学习方式。学生自己动脑安排学习内容，思考一些有难度的问题，可自我设计作业，还可进行自我学习评价……

动手

“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这三句话形象地说明了动手操作的重要性。小学数学课堂中让学生切一切、摸一摸、猜一猜、找一找、折一折、量一量等，让学生手、眼、口、脑都用起来，主动积极地参与学习过程，使课堂生动又焕发勃勃生机。例如，教学《圆的周长》的认识中，为了让学生知道圆的周长和直径的关系，认识圆周率，我设计了一个动手操作活动。拿出准备好的一枚硬币、一个矿泉水瓶盖、一个圆形水杯盖。让学生们自己亲自动手测量出这三个圆形物体的周长和直径，并把它们记录下来。接着，计算出每一种圆形物体的周长和直径的比，引导学生积极思考，大胆尝试，自主探究，最后得出结论：圆的周长和直径的比是一个固定的数叫做圆周率。学生的学习活动通过动手操作，亲身体验，经历探索知识的过程，对知识的理解才能深化，掌握才会更牢固。

动口

首先，数学阅读。新课标强调：数学教学中对学生进行阅读能力的培养是提高学生自主学习能力的一个重要方面。数学语言简洁、精炼，会读题，理解题意这是基本功。课堂中让学生多读一读，逐步学会抓住重点及关键字去思考问题，解决问题。其次，课堂问答。课堂问答尽量让学生多说，特别是将一些简单的问题抛给学困生，老师引导他们将话说清楚，表达完整。如此，经老师不断示范、纠正、指导，相信大多数学生口头表达能力会得到提高，自主学习积极性能增强。再次，课堂讨论。将那些易混淆的概念，难于掌握的内容，引导学生开展课堂讨论，和老师、同学们多多交流。课堂讨论可分小组，分大组，分男生和女生等形式开展。在交流讨论时虽然场面可能有些混乱，但是效果非常好。最后，课后总结。在课堂教学结束时，老师将总结的机会尽可能地留给学生，让学生自己去总结，这样学生学习主动性得到了充分发挥。