《坐井观天》的教案设计

《坐井观天》的教案设计（精选13篇）

篇1：《坐井观天》的教案设计

《坐井观天》教案设计

教材第三册《坐井观天》。这是一个浅显、简单的故事，通过青蛙与小鸟的三次对话，来争论“天有多大”的问题，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。【教学过程】

一、游戏导题

师：今天，动物朋友来我们班做客啦！请一二两组同学用硬纸片卷成圆筒来观察，三四两组同学睁大火眼金睛。（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴青蛙、小鸟图片）赶紧看看谁来了？ 生A（卷圆筒观察的）：青蛙来了。

生B（卷圆筒观察的）：不对，是小鸟来了。

生C：你们都没说全，我看见了青蛙和小鸟两个客人。„„（师面对争论微笑不语）

生A：（不服气地）不可能，我看得很认真。我只看见了青蛙。（大多数同学附和着）

生B：（脸红气粗）我也看得很仔细，只有小鸟来了。

（有两个同学赞同地说：“对„„对„„”）（哈哈！三四两组觉得好笑）生C：别争了，快打开纸筒来看一看吧！（一二两组同学情不自禁打开纸筒）师：说说看，现在你们看到谁来了？ 生：（全班大声地）青蛙和小鸟来了。

（一二两组有同学脸红）

师：怎么回事呢？等你们看完青蛙和小鸟的争论就会明白的。

（师写课题并让学生读题）［设计意图：新课标指出，语文教学要让学生体会到学习的乐趣。以游戏导题，激起争论，既符合弱智学生单纯、倔强的性格特点，又把学生的心拉回课堂，对学习课文产生浓厚的兴趣，更重要的是创设了争辩的氛围，为理解课文寓意埋下伏笔。］

二、课件感知

（师播放课件，生欣赏课文朗读。随着动画，自信的小鸟、傲慢的青蛙陆续展现在眼前。生时而凝神静听，时而注目点头，似有所悟„„）师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？

生：（小手高举，不约而同地突口而出）它们在争论“天有多大”这件事。［设计意图：教师准备充分，运用现代化教学资源让学生走进“文本”，切身感悟青蛙、小鸟的观点，容易与角色产生共鸣。］

三、辩论学文

师：青蛙和小鸟为此展开了一场激烈的辩论。我们也去参加好吗？ 生：（情绪高涨地）好！

（师把生分为青蛙队和小鸟队。为了鼓舞士气，还让他们各编了一句参赛口号：“青蛙队，必赢！”“小鸟队，必胜！”）⒈自由读文，找出各自的观点。

师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，可得仔细读书才行。请大家用喜欢的方式读文，找出自己的观点。

（生迫不及待地读起来，有的大声读，有时边圈、划；有的偶尔与同桌交谈几句„„）

⒉陈述观点，学习四五自然段。师：请各方陈述观点──

生：我是青蛙队，我方认为天只有井口大。

生：我们小鸟队不同意青蛙队的观点，我方认为天是无边无际的。师：老师佩服你们的自信！请看着课件，自信地再次把观点亮出来吧！（点击，出示青蛙和小鸟的话语：“天不过井口那么大。”“天无边无际，大得很哪！”）（生读得自信有力，双方各不相让。）⒊自由辩论，学习六自然段。

师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。请双方辩友再读读课文，找 找你们的理由吧！可以小组讨论。（生讨论交流，过了片刻）

生：（反方提问）请问对方，你为什么说天是无边无际的？

生：（正方回答）请大家看到第二自然段，因为“我从天上来，飞了一百多里。” 生：（急着帮腔）对啊，我听爷爷说过，我家到学校都有30多里呢，我都感觉那么长。小鸟飞了一百多里，天当然大得很了！（边说边用手比画了一个“无边无际”的动作。）

（小鸟队队员受到鼓舞，群情激动；青蛙队议论纷纷。）师：小鸟队，你们想一起说说理由吗？

生：想。（小鸟方齐读第二自然段，注重了“一百多里”的朗读，读得重，拖得长。看来，真的体会到了天辽阔无边。）

师：你们读得多棒啊！飞了一百多里，看来天真的是无边无际的。生（正方洋洋自得）：对方辩友，这回你们该相信自己弄错了吧？

生（反方毫不退缩）：我方不会弄错的。请大家看到第六自然段。因为“我天天坐在井里，一抬头就看见天。”青蛙天天看见天，怎么可能弄错呢？ 生：老师，我们也想一起说说我们的理由。

师：行啊！掌声鼓励。（青蛙方认真地读第六自然段，边读还像模像样地配上了动作。自信中透着傲慢，丝毫不把小鸟放在眼里。）⒋正反两方派记者采访听课的老师，获得结论。

师：你们读得很认真，表达地也很清楚，都有理有据。那今天的辩论谁赢了呢？谁的观点是正确的？请你们双方各派一名代表，采访一下后面听课的老师，听听他们的看法吧！

（正反双方自由交谈，各推选一名同学戴好头饰采访，生急切得想得到老 师的支持。）

师：虽然青蛙队努力辩论了，可是天的确是无边无际的，这是事实！因此我宣布：小鸟队胜出！！

（小鸟队“吔”，跳了起来。青蛙队无精打采。）5.讨论小结明白寓意。

师：青蛙队虽然失败了，但是也不要气馁。我们赶快总结总结：为什么小鸟队能赢？小鸟怎么知道

天是无边无际的？而什么原因让青蛙坚信天只有井口大？导致青蛙队输了比赛？

（生交头接耳，时而看看文，时而看看图）

生：老师，我好像明白了，因为小鸟落在井沿上。同学们请看，小鸟站得高，看得远，所以能发现天是无边无际的。

（同学们情不自禁地为他鼓掌，老师也赞许地点点头。）

生：老师，我也明白了，你们看，青蛙坐在井里，因此它只能看见井口大的一块天，它的视线被井壁挡住了！

师：（看见水到渠成，饱含激情地说）是啊！这就是“坐井观天”！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对着的一小块天；而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们经常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！（一生若有所思，急着站起来。）

生：老师，刚上课时，拿着纸筒看黑板的同学，他们的视线被纸筒的壁挡住了，所以他们没有看全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，是这样的吗？（全场师生欣喜不已，掌声一阵阵响起来。发言的同学激动得小脸通红。）[设计意图：学生是学习的主人，课堂是学生的。新课标指出，语文学习是师生共度的生命历程，共创的人生体验。以“小小辩论会”的形式组织教学，让人耳目一新，教学不再是传统地按部就班，一次一次对话依次学，而是打乱段落顺序，让学生参与辩论，通过查找观点，陈述理由，巧妙地学词学句，感悟寓意。课堂活了，学生的手脑活了，思维活了。这样的教学设计，既锻炼了学生的胆量，又提升了学生的口语表达能力，使课堂焕发出新的活力，使学生学得主动、轻松、有趣。]

四、质疑拓展

师：这个故事真有意思！谁想再读一读？邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！读得好的同学老师会给你们展示的机会，还有奖品哟！

生：老师，听我们两人读。（青蛙的话读得傲慢，小鸟的话读得谦逊而自信。）（老师给同学发奖，顿时，教室里小手林立。）生：老师，我们能读一读吗？ 生：老师，我们也想展示一下！

师：那老师和你们合作，一起来读读吧！（师读旁白，男生当青蛙，女生当小鸟。）（教室里传来一阵阵不很连贯的读书声，但很有激情„„）师：你有新的发现吗？有没有什么不懂的地方？

生A：我发现文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的笑和小鸟的笑一样吗？

师：你真是个善于发现，勤于思考的孩子！有谁能解答呢？

生B：我认为青蛙是在嘲笑，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了，小鸟肯定弄错了！

生A：那你能读出嘲笑的语气吗？ 生B：能！（读）

生C：我觉得小鸟跟青蛙不同。它很诚实，是善意的笑，我来读。（试读）生A：谢谢！师：你们可真是读书的有心人哪！听！小鸟在劝青蛙跳出井口来看一看呢！（师模仿读小鸟的最后一句话。）

（教师点击课件：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？）

师：看，青蛙听了小鸟的劝说跳出了井口，它像小鸟一样看得远。它看见了„„（随着动画，学生边看边说边议，兴趣盎然。）

[设计意图：一句“再读读这个故事吧 ”，既回归了整体，又开始了新的学习历程。一句“你有新的发现吗？”，就像一块引路石，打开了学生思维，发现了易忽略的两个“笑”，让学生把书读到了心里，对课文的解读可谓锦上添花。发现了小鸟的善意，引向拓展，是多么的自然。]

五、总结升华

师：愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”，送你们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（课件演示：全班齐读）

六、作业：开心1＋1 演一演：把故事演给家人看。

看一看：观察无边无际的天，说几句话。资料袋：收集一则成语故事，准备在班上交流。

[设计意图：积累语言与运用语言，始终是语文教学的根本。由成语寓意牵引到古诗，做到了一课一得。]

篇2：《坐井观天》的教案设计

12《坐井观天》

教学设计

教学目标:

1、认识课文中“沿”等10个生字,理解词语“大话”、“无边无际”。

2、培养学生自主识字，自主探究的能力，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解故事的寓意，懂得看问题要全面，不能目光狭小。

教学重点：正确认识10个生字，理解课文的寓意。教学难点：正确认识10个生字，理解课文的寓意。教学准备:教案，PPT课件,青蛙、小鸟卡片。

教学过程:

一、导入新课

1、谈话导入：同学们都喜欢听故事讲故事，今天我们就一起来学习一个有趣的故事。这是一个寓言故事，里面蕴藏了一个深刻的道理，到底是什么道理呢？想要知道这个道理，那同学们就要跟着老师认真地学习今天的课文。教师板书课题：坐井观天

2、“观”的释义：看

二、自主识字，疏通字词 课件出示带拼音的生字词语

坐井观天 井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄错 无边无际 天哪 抬头

1、指名学生尝试拼读，教师再示范，指导“井”是后鼻音，音调是三声，“弄”是鼻音，多音字“哪”在课文里是轻声，做助词，还读“nǎ”，组词“哪里”，并带读，遇到难度的地方多读几遍。

2、指名学生拼读，教师予以指导和纠并正并带读。

3、检查学生生字字音的掌握情况

去掉拼音后，指名学生拼读并带读。生再齐读生字词语。

4、讲解“渴”与“喝”两字的区别。生：部首不同。

师：口渴的时候要喝水，喝水的时候要用嘴。

用顺口溜加强记忆：因为缺水所以渴，张开嘴来把水喝

三、理解课文，体会感悟

1、教师提问：这篇课文讲的是谁和谁？讲了它们之间的什么事呢？ 学生思考，教师指名回答 生1：讲的青蛙和小鸟的故事。生2：他们在争论天空到底有多大。

揭示是青蛙和小鸟争论天的大小的故事 师：他们到底为什么争论呢，又是怎么争论的呢？那我们就一起进到课文里面去看一看。

2、分自然段，逐段讲解课文

第一自然段：

1)学生齐读第一自然段，教师相机指导并评价 2)生自主圈找动词

3)课件出示青蛙与小鸟对话场景图，通过动词“坐”、“落”，强调青蛙与小鸟的不同位置（教师通过板书图解青蛙和小鸟的位置，学生上台演示）4)理解词语“井沿”——井口的边沿

第二，三自然（青蛙和小鸟的第一次对话）：

师：青蛙天天坐在井里，看到飞来的小鸟很好奇，马上就问起话来 师：那青蛙的第一句话是怎么说的呢？小鸟怎么回答它的？ 课件出示第一次对话

1)学生角色扮演朗读青蛙与小鸟的第一次对话，师给予朗读评价和指导。2)讲解“一百多里”（土黄到达州），让学生有距离概念

第四、五自然段：

师：青蛙不相信小鸟飞了一百多里那么远，所以就和小鸟争论了起来 让学生自主圈画出第二次对话的内容，后课件出示。1)指名学生角色扮演读青蛙和小鸟的第二次对话 2)师指导读出感情，并师生合作。3)理解词语“大话”和“无边无际”

师：大话是什么话啊，你有听过什么大话吗？来举例说一说。学生先自主思考，再指名回答

“大话”意思近吹牛，可举例让学生理解。例：小明平时学习不努力，还说能考一百分；小明说他跳起来能摘到天上的星星。师：青蛙为什么觉得小鸟在说大话？ 生：因为它觉得天只有井口那么大？

师：对，青蛙觉得天只有井口那么大，那小鸟觉得天空是怎样的呢？课文中有一个词语，描写了小鸟看到的天空，你能找出来吗？（学生自主圈划找到相应词语）课件出示天空的图片

师：你看到的天空是什么样的？ 生：天空是很大的。

无边无际：形容事物很大，看不到边界。理解词语“无边无际”，出示大草原、沙漠、海洋的图片加深体会。

4)点明青蛙和小鸟不同的观点（青蛙：井口那么大，小鸟：无边无际）通过将书卷成圆筒，通过洞口观看事物的活动，体会青蛙为什么看到的天只有井口那么大。师：你看到的事物有多大啊？ 生：只有筒口那么大。

师：为什么周围就看不见呢呢？ 生：因为书筒挡住了。

课件出示青蛙看到的天空图片

师青蛙为什么会觉得天只有井口那么大

引导学生解释原因（因为井壁挡住了青蛙的视线）。揭示青蛙——目光狭小，小鸟——眼界开阔

第六、七自然段： 师：你们说青蛙和小鸟谁对啊？那青蛙会轻易地认错吗？我们再来看看青蛙又会怎么说。

1)分角色朗读，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话 2)理解两个“笑了”的不同含义。第一个“笑了”：青蛙自信地认为自己没有错。第二个“笑了”：小鸟笑青蛙目光狭小，错了还不认错。师：为什么青蛙固执地认为自己没有错呢？

课件出示青蛙和小鸟对话场景图，引导学生理解，是由于青蛙和小鸟处于不同位置。

3、教师提问：如果青蛙跳出了井口，它会看到什么？会怎么想，怎么说呢？ 学生自由联想，并指名学生说一说。

师：青蛙会看到很多很多事物，会认识到很多新朋友。这时的青蛙认识到了自己错了，小鸟是对的。

四、揭示寓意

1、师：你愿意做井底的青蛙吗？那我们就要学会正确地认识事物。

2、课件出示寓意：看问题要全面，眼界要开阔，不能像井底的青蛙，目光狭小还自以为是。

五、作业布置

师：同学们这个故事有趣吗？那你们回家把这个故事讲给爸爸妈妈和朋友听听，和他们分享一下，好不好？

六、板书设计

坐井观天

小鸟 天：无边无际 眼界开阔

青蛙 天：井口那么大 目光短浅

篇3：《坐井观天》一课的教学设计

一、 教师巧“坐井”

如果可以把教师的引导称为“坐井”的话,那么哪些地方需要“巧坐井”呢? 第一,识字。本课仅有三个生字,所以将识字置于朗读、理解、运用之中较为适宜。如,“信”字,可引导学生理解做人应言而有信。第二,理解。教学中笔者设计了“采访对话”、“随鸟漫游”等环节,借此让学生对比二者眼界之大小,理解争论之缘由。第三,朗读。通过角色扮演,让学生读出滋味,悟得情感。此为教师“巧坐井”的三点。需要注意的是,在识字、阅读、理解等各个环节中,教师要努力引导学生借助已有的知识, 通过自己的实践努力去认读课文, 并且通过学生互相间的帮助去解决问题,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走。旨在让学生在主观意志上树立“我要学”的目标,建立“我能学”的自信,并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。所以说“教师引导如‘坐井’”,学生得法知‘方圆’”。

二、学中知“方圆”

“教”致力于“学”,服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平, 恰当地把教材划分为若干问题的层次,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,总结规律,变被动接受为主动获取。笔者通过“入井入境,以读为主;入情入理,思辨相辅”这两步,使学生知晓方圆,自学自悟。所谓入井,就是在学生初读课文之后,先不论是非对错,让学生分别站在青蛙和小鸟的角度加以思考;所谓入境,就是在入井的基础上,让学生开展充满个性的争论,轮读文中的对话,以此达到读懂、读好的目的。所谓入情,不单单是对小鸟的指责与嘲笑, 而应落脚于理解、同情与鼓励,以此彰显语文教学正确的人文关怀;所谓入理,即学文之后,让学生感悟寓意,引以为戒。

三、 井蛙需“添翼”

教学中,“坐井”与“添翼”可以同时展开,但应注意以下两点。首先,教师一定要引导学生正确理解井蛙的局限性与飞鸟的开放性,让“井蛙需添翼”得到学生的普遍认同,成为共同的愿望。其次,在教与学的转换中,教师一定要树立为文本“添翼”,为学生“添翼”的意识。如,在教学中,笔者设计了让学生观看大千世界的视频画面,劝说青蛙出井开阔眼界,练写《出井观天》后两者的对话等。为学生创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力,使“坐井观天”这个比较抽象、不易理解的寓意很自然地被学生接受,使教学也在添翼中添彩。

四、 飞鸟乐无边

寓言的教学目标能否真正实现, 关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是教师讲给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授, 还在于教书育人的作用。就本文而言,让学生成为飞鸟并不是本课教学的最终目标, 学生一旦在探索学习的过程中迷失方向、浅尝辄止,飞鸟又何尝不会变成井蛙呢?对于教师而言, 如果以为完成本课教学目标便是大功告成的话,也就成了坐井观天,自得其乐了。为此,课后笔者会继续安排学生读寓言、谈体会,结合课本中其他几篇寓言,针对低年级段学生的认知特点,让学生演一演、讲故事等。相信这样做了,井蛙才能变成小鸟,小鸟才会飞得更高。

综上所述,教学中,教师应将寓言情节融合为教学策略,将故事寓意升华为教学理念,按照“教师巧坐井”、“学中知方圆”、“井蛙需添翼”、“飞鸟乐无边”等教学步骤, 对寓言教学进行积极的探索。只有这样,“教与学”才能恰如“坐井与观天”——坐得井中,方能“一课一得”,观于天外,才觉“得非一课”。

篇4：《坐井观天》教学设计

1.知识与技能

（1）认识3个生字；

（2）理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思，积累运用。

2.过程与方法

能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3.情感态度与价值观

了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。

教学重点：

1.正确读写“沿、际、信”3个生字，学会积累运用。

2.了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

1.有表情地朗读课文。

2.了解课文内容，积累词语。

教学过程：

1.复习导入

今天我们继续学习第13课，请齐读课题两遍。

2.自主探究

（1）检测词语。

（2）根据词语复述课文。

（3）默读课文，找一找青蛙和小鸟的三次对话。

3.合作交流

（1）师生合作第一次对话

第一次对话：①指名读第一次对话。②交流读懂了什么。③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。读出青蛙见到新朋友时的心情。重点强调“一百多里”。

（2）同桌合作第二次对话

①同桌分角色读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

③小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

④分角色读第二次对话，边读边评价指导。

想象：因为小鸟一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海——）

（3）小组合作第三次对话

合作要求：①分角色读第三次对话。②思考青蛙在笑什么，小鸟又在笑什么。

交流汇报。

4.拓展延伸

（1）假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？认识了哪些朋友？学到哪些知识呢？

（2）这时候青蛙再遇见小鸟，那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？指名说。

（3）表演对话。

5.总结评价

青蛙在井里见得少，学到的知识也少，我们常用坐井观天来形容目光短浅的人，老师希望同学们在今后的学习生活中积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人！

6.板书设计

7.教学反思

《坐井观天》这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基礎上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上自悟出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。我对每个问题进行了精心的设计，每个问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

篇5：《坐井观天》优质教案设计

生：娃娃的娃。(板书：娃)

生：山洼的洼。(洼)

师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。

师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢?让我们读读这个故事。听好老师的要求：读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。同时一边读，一边思考，课文写了谁和谁的故事?他们为什么事而争论?

二、初读熟知

1、师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的是谁和谁?他们为什么事而争论?

生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。(板书：小鸟 天有多大)

师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

师：青蛙坐在井里，那小鸟呢?你从课文哪里知道的?

生：小鸟落在井沿上。第一自然段。(出示第一自然段)

师：哪儿是井沿?(出示插图，请一生上台指出。)

师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?

生：桌沿。

师：你还能说什么“沿”?

生：床沿、河沿……

师：怎样记住这个“沿”?

生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。

师：是个“几”吗?没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同?

生：船。铅。

师：它们是怎样争论的?请小朋友拿起笔，边小声地读课文，边用“_____”划出他们的对话。(生读课文划句子，师巡视)

生读出他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

三、精读课文

1、①师：他们的对话可有趣啦!请一位小朋友朗读第一次对话，其他人边听边想，你知道了什么?(生自由读)

生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师：你真会读书!

生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

②师：青蛙说的话后边是什么符号?

生齐：问号。

师：谁想读读它。

生 1：(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了，但没感情)

师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

生 2：(读)你从哪儿来呀?(有疑问语气)

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了!

生 3：(读)你从哪儿来呀?(很棒)

师：掌声送给她!像她这样练习练习。(生练习。)

师：一起读读。(生读)

师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

生：(读)我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊?

生：“渴”和“喝”。

师：谁有办法把它们区分开来?

生：渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。

师：小鸟从……来，飞了……里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试?

2、师：小朋友们读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。(出示第二次对话)生读句子，质疑。

生 1：青蛙为什么说天只有井口大?

(师板书：井口大?)

生 2：小鸟为什么说天无边无际?

(师板书：无边无际?)

生 3：大话什么意思?

师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小?你们看到的是全部还是部分?

生：天花板很大，我们看到的是全部。

师：我们现在来做个实验。像老师这样把练习本卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?

生 1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生 3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

生(齐)：井口大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大(擦掉问号)。

3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么?(出示图片)

师：小鸟飞呀飞，它看见了什么?(出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了……)

生：小鸟飞呀飞，它看见了……

师：小朋友们的语言真丰富。小鸟飞过这么多地方，却从来没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

师：对，这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。

4、师：什么叫大话呢?

生 ：假话。夸口。吹牛。

师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。

生 1：(读)朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

生 2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

师：你能试一试吗?(有感情地读)

师：像他这样练习练习。(生练读，然后齐读)

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢?自己试一试。(生读得很有感情)

师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。(男女分角色读)

5、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑?(生读)

生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。

生 2：青蛙笑自己说的是对的。

生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

生 4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢?

生：让他跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口，它看到了什么?会说些什么?(出示句式：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙……)

生 1：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇!天真大呀!”

生 2：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

生 3：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。……

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。(生读)

6、师：你们真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师读旁白，男生演青蛙，女生演小鸟。

四、小结

1 、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙?为什么?

生 1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。

师：你的收获可真不少。

生 2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。

2 、师：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。

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2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

3、能有感情地分角色朗读课文。

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

教学准备：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

教学过程：

一、揭题。

1、谈话导入。

2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

请小朋友看一段录像。

二、看录像，了解故事内容。

1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

2、播放录像。

3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。

小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。

请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

三、初读课文。

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

四、第一次争论。

1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？

指名讲。

2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？

赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

学生交换位置。

五、再读课文，找出有力的证据。

为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？

请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

开始你们组去研究讨论吧！

六、第二次争论。

1、两组争论。

师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

师及时指点。

七、朗读课文，体会寓意。

1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。

青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

自由练习——指两名对话——集体对话。

2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？

除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

指名答。

3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。

而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

八、角色换位。

1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

3、两边派代表发言。

九、总结全文。

1、学了这篇课文，你想到了什么？

2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

板书设计：

13.坐井观天

青蛙图 天 小鸟图

篇7：《坐井观天》的教案设计

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图：

一．谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物--小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二．初读课文，了解大意。

1．不认识的字可以问同桌或老师；

2．边读边标出自然段。

三．学习课文，理解内容

1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方--（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢--天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养学生想像能力。）

7．下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

四．指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五．分角色朗读课文。

六．带头饰表演。

板书设计：

13坐井观天

看

青蛙：天只有井口那么大

小鸟：天无边无际大得很

篇8：《坐井观天》的教案设计

一、剧本的题材选择

木偶剧是儿童喜闻乐见的艺术形式, 利用木偶艺术的优势来编写适合儿童观赏寓言故事类题材, 本剧以动物为故事主角, 以社会公德, 家庭美德等德育内容为主题, 进行木偶儿童剧《坐井观天》创作, 以课本中故事为基础, 根据情节添加各种小动物角色及现代儿童的生活趣事, 并根据故事发展脉络重新编写词曲, 把仅有一百多字的小故事编写成一个15分钟左右的木偶儿童剧。寓教于乐是本剧最重要的出发点, 抓住儿童的“好奇”的性格和心理特点, 用各种动物木偶、欢快的音乐等吸引观众, 让小观众通过观看本剧, 能领悟到剧中所讲述的人生哲理。

二、音乐的设计

音乐是木偶剧的是核心, 是无声木偶的灵魂, 它具能让观众从听觉感受, 触动心灵。对木偶剧《坐井观天》的音乐设计, 以流行音乐的元素进行编曲, 用流行音乐通俗的演唱方法, 演唱音乐剧中的歌曲。如剧中开场“妈妈”唱的歌, 此时的妈妈是用她优美又动听的歌声, 让观众想象妈妈的母爱之美。在剧中“妈妈”的人物形象没有出现, 只用柔美的歌声和音乐来演绎慈祥的母亲形象。再如剧中的主角“小鸟”, 她的音乐欢快活泼, 节奏明朗, 从音乐的旋律和节奏, 表现出小鸟的活泼开朗。同时结合现代电影效果的音效, 让小观众们很快进人剧情, 时而屏息静听, 时而紧张不安, 时而哄堂大笑。

三、舞美设计

(一) 巧妙的木偶制作造型:

木偶造型艺术的夸张、变形和它的随意性, 是木偶剧的重要特点;夸张变形的木偶造型, 宛若一幅幅漫画作品, 让导演可以任意地安排角色。木偶造型可以任意突出某个部位, 强化人物个性, 使故事哲理得到形象化和具体化, 新颖别致, 寓教于乐, 令观众忍俊不禁。在《坐井观天》木偶制作造型方面, 由于木偶品种的丰富多姿, 故采用真人舞蹈表演和卡通大嘴巴木偶同台演出, 使整台演出丰富有趣, 又变幻多端。在《坐井观天》一剧中, 由真人美女扮演小鸟, 卡通大嘴巴木偶扮演青蛙, 具有拟人性, 夸张性的造型设计;其中主角小胖子青蛙与大嘴巴青蛙的形象区别在于胖与瘦, 大嘴巴青蛙的舌头可以夸张的伸很长, 而小胖子身体肥胖夸张;剧中小松鼠, 蓬松的大尾巴, 头部拟人化可以说话, 手脚灵活, 模仿人一样的动态;剧中的小白兔, 模拟人的外形, 穿上球衣, 外形很容易让观众知道, 它是个爱好踢球的小子。多变的造型设计, 贴近生活, 小观众们自始至终看得兴致勃勃, 雀跃欢叫。

(二) 不同层次的舞台空间:

舞美设计的首要任务, 是为员的表演创造一个适意环境, 通过空间处理而具象化, 将剧本意境通过舞台美术创造性地传达给观众。本剧从“井上井下, 地面天空”的多层次、多剖面的空间设计;用多层次、多剖面的分割法, 以戏剧环境的合理性, 把舞台有机地划分成几个区间, 能使调度更丰富, 增强戏剧的趣味性。同时配合电脑LED灯多彩的效果与多媒体视频的环绕, 达到更好的视觉效果。

四、木偶儿童剧的表演

与一般的戏剧表演不同, 木偶剧的主角是木偶, 木偶剧演员, 无论是进行操纵表演还是进行配音表演, 都并不直接面对观众表演, 而是藏身在幕后 (木偶的上方或木偶的下方) 进行表演。这样一来, 演员无法与观众在现场实现直接的面对面的交流, 影响了“气场”的营造, 也使演员在现场表演中难以获得及时的情感刺激与信息反馈, 因此给表演带来一定的难度, 对木偶演员提出了更高的要求哦;在本剧中, 木偶演员集操纵表演与配音表演集于一身, 对演员提出更高的要求。木偶剧演员作为人偶之间的中介和桥梁, 起着将无灵魂的木偶变成有艺术灵魂的剧中人物的至关重要的作用。无论幕后演员是操纵木偶表演的每一个动作, 还是配音角色的每一句台词、每一句唱, 都要以“孩子气”为其主要特点, 动作要有“孩子样儿”, 语言要有“孩子腔”, 总体要有“孩子味儿”。为此, 就要求木偶剧演员要有童心、童趣、童韵、童味。尤其是成年演员, 就更要尽力缩短自身与角色之间的年龄距离。《坐井观天》剧中的木偶是用演员的右手套入头部, 靠手腕与手指的力量控制头部与嘴巴, 演员的左手操纵木偶的两支手签, 大嘴巴木偶也是在杖头木偶的基础上改良成现代儿童卡通布套偶, 在表演的方面上, 演员既要做到表演要素的多元性, 也要做到间接性。

五、总结和展望

近年来, 木偶剧导演艺术, 横向借鉴影视和姐妹艺术的一些手法及国际舞台的新鲜经验, 对丰富和发展木偶剧的表现力, 起到了很好的启迪和推动作用, 值得借鉴收。现在的儿童, 已经不像我们那个年代的孩子, 现在的孩子知识面更广, 懂得更多。小观众想要的是什么?需要不断地搜索现在孩子们的思想与爱好。每次创作剧本时, 这个节目要适合什么样的年龄段的孩子都都需要仔细思考虑。随着多媒体技术、影视动画技术不断的发展, 很多传统的木偶剧被搬上了荧幕, 动画片神笔马良、阿凡提、曹冲秤象都是传动木偶剧发展的重要成功案例。如今, 如何利用新媒体视觉优势让木偶剧这一传统的戏剧形式继续发展, 也是我们进一步研究的方向之一。

参考文献

[1]刘秀霞.向儿子请教来的木偶剧.福建艺术, 2006 (5) .

[2]黄敏.《冼太传奇》木偶剧的艺术探析.南方论刊, 2013 (6) .

[3]农余彬.浅谈木偶芭蕾舞剧《小关人鱼》创作心得.大观周刊, 2012 (25) .

篇9：《坐井观天》教学设计

1.认识本课中的生字新词，正确书写。

2.理解课文内容，懂得“坐井观天”字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅、自以为是的人。

3.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生联系生活實际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

二、教学重难点

教学重点：教学课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

三、教学过程

1.谈话导入

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》。

2.进入新课

（1）初读课文

自由读课文，不认识的字标上生字的字音。

在小组内读课文，数一数课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

（2）认识生字

教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比谁读的最正确。

结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？

（3）再读课文，做到正确、流利

自由读课文（2~3遍）。

同桌按自然段读课文，互查字音。

（4）整体感知

指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。

（5）细读课文，深入理解

天有多大？轻声读课文找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

青蛙为什么会这么认为呢？指名读第6自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读、谈一谈你的理解。青蛙为什么会错？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。

让学生以小组的形式练习分角色朗读2~7自然段，做到正确、流利、有语气。

（6）整体综合

展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？

让学生自由结合，有语气地朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

3.作业

有语气地朗读课文，家长进行评价。

篇10：《坐井观天》优秀教案设计

1．借助偏旁含义认识4个生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。

2．能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。

3．发挥想象，初步理解寓意。

教学准备：

课件、小青蛙、小鸟的图片

教学过程

一、谈话导入。

同学们，今天我们来学习一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老师来写课题。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？

（谁）——（在哪里）——（干什么）——

（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）

指2—3名学生回答，然后同桌互相练习。

你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。

三、识字、写字

1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：生活中还有哪些事物有沿儿呢？

学生列举，教师通过图片引领学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？

果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？

指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）

3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？

单个的生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）

4.这么多生字，你是用什么好方法记住它的？

学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）

“信”字，生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做生活的有心人，也可以认识很多生字。

5.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？

它们的结构特点是——通过手势，指导学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）

左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

学生练习。（）水 口（）

同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

四、朗读课文，练习语用

1.关注表达，读好语气。

同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练习。

2.学习第一次对话，关注语气词和标点。

出示第一次对话。（指名读）

大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。

谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。

（指一生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！

2.检查第二次对话朗读，读好语气。

这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。

男女生朗读。

你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的（）进行语言文字拓展训练。

3.学习第三次对话，关注提示语。

瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。

同桌两个自己读读，互相评价一下。

刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？

我们分角色读一下，老师给大家读提示语。

4.个性化理解，揭示寓意。

青蛙笑了，它心里是怎样想的？

小鸟也笑了，它心里是怎么想的？

他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）

你想对青蛙说点什么呢？

根据学生发言梳理板书：看待事物要全面

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

4.发挥想象，续编对话

后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：

青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”

小鸟说“__________。”

教师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。

五、学写生字。

1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发生形变，变得扁扁的、宽宽的。

这两个字要写漂亮，你要提醒同学们注意什么？屏幕出示：结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗？

教师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

教师范写、学生练习、互评。

2.课堂练习，巩固识字。

字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。

小鸟飞百里，口渴找水喝，落到井沿上，青蛙把话说：

小鸟你说大话，天不过井口大。

小鸟叹口气：

天空无边又无际，不信上来看一看。

六、课后作业

好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。坐井观天

篇11：《坐井观天》第一课时教案设计

一、教学模式研究：

1、名称：小学语文尝试发现模式。

2、主要特点：尝试发现。

3、主要流程：

主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化

4、操作要点：

学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

老师：引导、评价、鼓励、学法指导。

5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。

二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具：

多媒体课件。

六、教时：

2教时 / 7

教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

教学过程 ：

课前谈话：

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙为什么会这样说呢？

一、看图引疑，揭示学法要求。

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事《坐井观天》。击出课题，并释题意。

2、看图引疑：

①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住落字和停字比较，理解井沿）

②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

3、欣赏课文释疑：

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

4、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

二、研读课文，初步体会寓意。

（一）尝试学习，研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上？。

2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：天不过井口那

么大、说大话；当学生提到说大话不理解时，随机引导学生围绕说大话再来提问题。）

3、思考难点，发现问题。

思维训练点⑴：围绕说大话讨论。估计有以下问题：

① 什么叫说大话？ / 7

② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

（读议天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。

（二）迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

句子，比较、提问。

2、引导讨论，解决问题：

思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音也字）

为什么小鸟说你是弄错了。和前面小鸟说你弄错了。有什么不一样？

3、学句质疑。

思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

① 齐读你跳出井口看一看吧。

读了这一句话，你们有什么问题要提？

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

② 讨论解疑。

5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

三、激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？ / 7

4、小结：我们可不能像做青蛙那样

5、分角色朗读课文。

四、巩固练习，加深字词记忆。

1、认读生字词。

篇12：《坐井观天》的教案设计

互动 交流 充分想象 --人教版第三册《坐井观天》教学片断实录与评析

师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？ 生：它们为天的大小而争论。青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。 生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。 生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。 师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？ 生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。 师：“天不过井口那么大”是什么意思？ 生：是说天非常小，只有井口那么大。 师：小鸟是怎样认为的？ 生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！” 师：天，“无边无际“是什么样？” 生：“无边无际”就是没有边，大得很。 生：“无边无际”就是非常大，看不到边。 师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？ 生：草原辽阔，可以说无边无际。 生：大海很宽，可以说无边无际。 师：谁能用“无边无际”说句话？ 生：骏马在无边无际的海面上奔跑。 生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。 师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话） 生：读青蛙的话应该用不相信的语气。 生：应该用疑问的语气。 生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。 生：应该用诚恳的语气。 师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读） 师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？ 生：它们谁对谁错，错在哪里？ 师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？ 生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。 生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。 生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。 师：谁还能接着读。 生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。 生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。 师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。 生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。 生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。 生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！ 生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。 师：这个故事告诉我们什么呢？ 生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。 生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。 师：说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。 评析：本课教学有两个特点。 1、 充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。 2、 创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

[《坐井观天》(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：《坐井观天》课堂教学叙事

在以往的寓言教学中, 存在以下的问题:

一是我们在教寓言时, 总是沿着既定的思维方向, 想以最快的速度来达到明白寓意的目的, 学生思维稍一偏离, 马上制止, 这样做的结果, 往往会扼杀学生创造性思维的发展。我们知道, 学生的思维只有在个性的充分发挥, 多角度的对比中才能得到充分的发展。寓言的目的在于揭示一个深刻的道理, 它所讽刺的对象不是寓言本身, 而是现实社会中的人和事。因此, 揭示寓意是寓言教学的一个重点, 同时也是一大难点。过去, 我们老师往往从应试的角度出发, 在教学的最后一定会清楚的告诉学生:这则寓言揭示了一个什么样的道理, 它告诉我们做事情的时候应该怎样等等。并把寓意板书出来, 学生抄、背、默了事。如果课堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的直线思维槽中往前滑, 显然不利于学生思维, 特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。

二是由于缺乏文体意识, 教师不能联系实际生活中的事例进行教学。许多教师往往只停留于书本, 不能联系现实生活。

三是不重视学生进行个性化阅读教师面对文本, 总是想着让学生来接受自己的知识与劝导, 没有尽力激活儿童的阅读兴趣。

笔者在教授本文之前, 分析学情:在学习本篇寓言故事之前, 学生通过学习识字4, 知道了不少成语, 其中就有“坐井观天”一词, 学生对此成语已经有了初步的认识。本课中的两个主人公分别是青蛙和小鸟, 也是学生非常喜欢的小动物, 再加上拟人化的描写, 应该会引起学生浓厚的兴趣。识字教学是低年级的教学重点, 因此, 应首先把教学目标定位在认识“沿、际、信”3个生字, 会写“际”上。其次, 语文学习离不开读, ”在低年级教学中读的训练尤为重要, 因此把“能分角色朗读课文, 有感情地朗读对话”定为第二个教学目标, 这又是本课的教学重点和难点。根据教学目的, 是这样进行教学的。

⒈以读为本、读中感悟。寓言教学也和写人记事类文章一样, 要以读为本。在教学过程中, 我比较注重读的层次, 读通———读懂———读透。根据语文课程标准的要求和学生的年龄特征, 我设计了以学生读读、说说、练练、演演为主的训练点, 融合情境教学, 展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。在识字教学时, 有效整合读写字词, 提高课堂时效。对“沿”这个难以用语言描述其字义的生字教学, 采用了贴图理解的方法, 请学生把“井沿”这个词贴到图上。有了一个直观形象的记忆, 不仅能准确地、直观地理解, 且印象深刻。在阅读教学时, 通过一读再读让学生在琅琅的读书声中整体感知全文, 了解课文内容。然后通过多种形式指导学生朗读, 从而体会文中青蛙非常自以为是, 而小鸟则显得非常诚恳, 这样以读代讲, 以读促学, 让学生在读中悟情明理, 突出了重点, 突破了难点。

⒉抓关键词句, 感悟鲜明形象。在本课的教学中, 抓住课文中青蛙与小鸟的对话, 通过引读、评读、个人读、分角色读等不同方式的阅读, 从多个角度引导孩子们体会。如青蛙说的“我天天坐在井里, 一抬头就看见天, 我不会弄错的。借助青蛙在井底的影视资料, 让学生边读边思:青蛙为什么会错?得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线, 他的目光狭小, 所见有限, 导致它把天有多大都弄错了。然后抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大, 听不进小鸟的劝告, 自以为正确。通过对“笑”的揣摩, 学生知道了, 不学不问, 不听劝告, 还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

⒊联系现实, 理解寓意。在寓言教学中应充分挖掘寓言的教育功能, 陶冶道德情操。学生在领会寓意的过程中得到了明是非、知善恶、识美丑的教育。在课堂上通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析, 学生自己悟出了课文要告诉我们的道理。最后提出问题:“你想对小鸟和青蛙说点什么?”让学生续接故事:青蛙跳出井口后又是什么情境?有一个小朋友说, 小鸟鼓励井底之蛙:“朋友, 出来走一走, 看看天, 看看外面的世界多精彩!”于是青蛙跳出井口, 和小鸟一起去“探天”有多大。它们碰到了宇航员叔叔。宇航员叔叔笑着告诉它们:“我绕着地球转了好多圈, 看到的‘天’, 一眼望不到边, 我也不知道天有多大呢!”理解了“坐井观天”这则寓言后, 让学生各抒己见, 用学到的道理指导今后的学习生活。

对于这节课, 也存在着一些遗憾:

首先, 在识字环节, 如果在扩词练习后, 能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认一认、写一写的话, 对掌握本课的字词更有帮助。

其次, 如何利用寓言, 培养学生的思维素质, 也是日后教学中应重点思考的问题。在课堂实际操作时, 对学生的引导方式上有待改进, 由于在课前没有精心设计语言, 导致课堂上提出的问题过于琐碎, 课堂教学有点前松后紧。