远程网络教育学习体会

远程网络教育学习体会（精选9篇）

篇1：远程网络教育学习体会

远程网络教育学习体会 200809法学专升本学生 林江伟

今年五月，我报名参加了中国人民大学网络教育学院法学专业专升本学习，并于九月正式成为网络教育学院的一名学员，自感十分的欣喜和荣幸。在短短的几个月学习过程中，有收获，有感受，更体会到网络教育这种形式所带来的便利。无疑对求得知识、丰富提高自身专业水平的人提供了一个良好的学习的平台。短短的学习也使我对远程网络教育有了一些认识，今天我简单地谈谈自己的一点体会与心得。

走进21世纪，意味着迎来科技发达的新时代，被称为当今社会的“天之骄子”的电脑主宰着世界的前进，而主宰电脑的我们则更应该多思考，多研究，多学习。科技的日新月异，使我们不得不学习一种新的知识——计算机技术。怪不得有人说“不会电脑的人，将是新世纪的文盲”。足见网上学习的重要性。

远程网络教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。网络教育这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会，也同时向人们提出了新的挑战。通过老师的介绍，我以这全新的远程网络教育学习的平台参加法学专业专升本学习。通过在线网络课程学习、网上学习指导、网上答疑、学习交流、综合练习、课程作业、网上交流等一系列形式，从网上获得更多、更广的知识。我体会到中国人民大学网络教育学院在网页课程设置上规范、合理、全面，可以说是非常的系统。其次，在学习这些课程时，远程教育充分发挥了它的优势。我们可以在网络教育学院进行视频点播，下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学去完成网上的相关作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，你可以通过学习中心在线同老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以发贴留言，与大家一同探讨，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。网上学习拓宽了我们的知识面，开发了我们的思维能力，同时培养了我们善于提问、勤于思考、乐于研究的良好习惯。通过研究与思考，发现问题或疑难点，及时求助于老师。同时，我们将资源共享，让大家在互相学习与思考中，获取更多的知识，提出更多的问题。通过学习，学生从网上全方位，多角度地获取知识，加强了与老师的交流，像这样有益的教学方法，实在应该大力推广。

通过网络教育学习，有助于提高自己的计算机水平。如果没有一定的计算机基础，要在网上学好专业知识，显然是行不通的。只要通过多次演练，会基本熟练地掌握了一些操作技巧，这对于我们今后更好地面向工作、走向社会也大有帮助。随着信息时代的到来，网络的作用越来越巨大。而这种网上信息化教学模式，正是与时代相吻合的教育方法。如何挤出时间自学及预习，我想这是大家都会遇到的一个重要问题。在职人员，大多有了自己的家庭，白天在单位工作，晚间到家还有繁重的家务，社会的交流、应酬等，坚持自学的确很不容易。所以制定一个好的学习计划，同时为自己提出具体目标和要求。树立努力的方向，努力培养好自己的学习习惯和态度，变成自己的一个生活习惯和生活方式，提升自己的各方面的素养。

如何解决好工作与学习的矛盾。由于工作的原因，经常加班也成为我不能固定学习时间的原因之一。但是，时间是挤出来的，一定要充分运用零散的时间进行学习。自己需要不断提高学习的自律性，才能有所收益，知识的积累是平时的一点一滴积聚起来的，只要抓住生活中的分秒时间，网上学习时间还是比较多的。

如今，电脑网络一步步接近我们的世界，我们通过远程网络课程的学习，使我充分的了解远程教育这一新兴的教学方法与体系，为充分提高自己的专业知识水平。利用网络学习，了解世界，开创美好的未来。我会继续努力完成我的学业。

以上就是我参加远程网络教育以来的学习体会，学习方面的一些感受，祝愿我们大家既能获得知识和学历又能充分感受到远程教育的魅力。

篇2：远程网络教育学习体会

远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会。在参加远程教育的学习之前，我学习的是农业资源与环境的知识，但是学习“工商管理”课程并成为这个领域方面的专家一直是我心中的梦想。很感谢重庆大学远程教育的平台给了我这样一个机会，在结束完大学课程之后继续进行系统的。

首先，我感到幸运的是重庆大学网络教育学院在课程设置上很合理，比如所开设的《管理统计学》，《人力资源管理》《生产运营管理》等，可以说是非常的系统。其次，在学习这些课程时，远程教育充分发挥了它的优势。我们可以先在西南师大网络教育学院进行视频点播，下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学去完成网上的相关作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，你可以通过学习中心在线同老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以发贴留言，与大家一同探讨大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。

网络教育这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会，可是也同时向人们提出了新的挑战。

一是如何挤出时间自学及预习，我想这是大家都会遇到的一个重要问题。在职人员，大多有了自己的家庭，白天在单位工作，晚间到家还有繁重的家务，坚持自学的确很不容易。相对而言我年轻未婚，有优势，在入学初就为自己制定了学习计划，日计划；同时为自己提出了目标和要求。二是如何解决好工作与学习的矛盾。我也是做培训工作的，经常的加班也成为我不能固定学习时间的原因之一。但是，时间是挤出来的，一定要充分运用零散的时间，进行学习。我们学员需要不断提高学习的自律性，才能有所收益。

远程课程的学习，使我充分的了解了远程教育这一新兴的教学方法与体系；使我找到了实现鱼与熊掌可以兼得的钥匙；充分提高了专业知识水平。我会继续努力完成我的学业。

篇3：远程教育与终身学习

一、认识远程教育

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式, 是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频 (直播或录像) 以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展, 特别是因特网 (internet) 的迅猛发展, 使远程教育的手段有了质的飞跃, 成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主, 兼容面授、函授和自学等传统教学形式, 多种媒体优化组合的教育方式。是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动, 它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式, 它的特点是:学生与教师分离;采用特定的传输系统和传播媒体进行教学;信息的传输方式多种多样;学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比, 远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制;提供更多的学习机会;扩大教学规模;提高教学质量;降低教学的成本。

二、终身学习的概念

终身学习是使每一个人在人生的每一个阶段, 都有适合其需要的教育机会, 在今天经济成长快速、科技进步日新月异, 知识的累积已不再是同前一世纪般的缓慢, 往往在两三年后便成为原来的两倍, 接受教育的需求与日俱增, 从整体的教育发展而言, 仅赖学校的教育或传统的方式已不能满足全人生的学习需求, 因此, 现今的教育环境势必有所改变, 以提供人们更多更广的学习机会。随着科学技术的发展和知识经济的来临, 终身学习成为社会进步的必然要求。现代远程教育的教学方式和办学特点决定了参加这种学习是终身学习的最佳方式。发展现代远程开放教育是迎接知识经济的到来, 建立终身教育体系的必由之路。

三、远程开放教育模式是实现终身学习的最佳途径

1.远程开放教育教学方式, 使学员学会了如何自主学习

远程开放教育是使教育从内容到形式都从传统的“应试教育”转向了“素质教育”, 从“以教师为中心”的全面灌输转向了“以学生为中心”的自觉学习。

远程学生的学习其最大特点是学生以自主学习为主, 收听收看广播、电视、录音、录像课, 利用网上教学平台进行学习, 同时接受必要的面授辅导。

远程开放教育中, 由于教师和学生处于准永久性分离状态, 因此技术媒体的地位和作用不可忽视。网上教学通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体取代了粉笔、黑板等简单的说教这种传统教学模式, 大大提高了学生的兴趣, 产生了强烈的学习动力。在教学中强调学生的参与意识, 如网上讨论、网上答疑等, 调动了学生学习的主动性, 培养了学生“发现式”学习能力, 使学员不仅“学会”而且“会学”。学员在学习过程中经过导修主任的引导, 能正确认识和估价自己的学习基础和学习能力, 充分估计学习中可能出现的困难, 制定了一个符合自己客观实际的个人学习计划和总体学习目标, 通过平时脚踏实地的完成好每一个学习任务和目标, 不断获得和增强了学习的信心。

2.远程开放教育教学方式, 使学员看到了传统教育方式的不足

学员通过利用现代信息技术进行自主学习, 看到并懂得了传统教育的局限, 局限于继承, 局限于培养模仿能力, 缺乏激励创新和突破机制, 严重抑制了学生的自主性和主观能动性, 束缚了学生创造性, 如不尽快树立以学生为主体的观念, 无法迎接知识经济时代的到来, 也就会为知识经济的时代所淘汰, 这样, 更增强了学员利用这种方式学习的信心。

3.现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会

(1) 教育对象的开放, 体现了教育的平等

从目前来看, 与发达国家相比, 我国高等教育的普及率比较低, 特别是老少边穷地区, 许多人没有条件上大学, 而现代远程教育实行“宽进严出”, 入学没有“门坎”, 只要具备高中或同等学历即可报名, 注册, 接受大专或本科教育, 这样就为更多的人提供了学习机会, 为社会培养更多的实用型人才。

(2) 教育时空的开放, 为大众的终身学习提供了可能性

学员学习不受时间和空间的限制, 学习方式十分灵活, 以往的成人高等教育遇到的突出问题是“工学矛盾”, 学习者大部分是利用业余时间参加学习, 一旦工作繁忙或出差, 学习就要中断, 影响学业, 现代远程教育可以克服以上困难, 学生根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间、地点、学习方法、学习进度等。它不受时间、空间限制, 除了必要的“助学”以外, 大部分时间可以在家甚至出差在外地也可以继续学习。

(3) 教育资源的开放, 保证了学习质量

远程开放教育的学员可以共享优秀的教育资源, 比如, 中央电大提供的音像教材, 一般由著名专家教授主讲, 学员可以通过它听到高水平的讲课, 而且音像教材生动、形象, 有助于学员加深对学习内容的理解和记忆;CAI课件, 具有很好的交互性, 学员利用它可以进行复习、练习、测试和模拟实验等;直播课堂为学员解除了自学过程中存在的问题与难点。每周六、周日为学员提供的多媒体阅览室和网络教室, 可以上网查询教学网页, 并下载有关资料, 收发电子邮件, 参加BBS讨论等。通过这些信息资源的综合利用, 使学员都能熟练使用计算机, 有效的利用好计算机资源。无穷无尽的网络资源展示给学习者大量庞杂的丰富信息, 也给学习者创造了宽阔的思维和活动空间, 这种自主学习方式也促进了人的素质的提高。

另外, 学校还与企业建立联系, 以保证实验实习和社会调查等时间性教学环节的落实, 这样学员可以把几年中学到的专业知识和技能应用到具体工作实践中去, 找到理论知识、专业技能和实际工作结合点, 为今后在工作充分利用所学专业知识和技能, 更好地发挥作用打下良好的基础。

总之, 终身学习从某种意义上说意味着人的一生都要不断地学习, 不断地充实自己, 丰富自己, 发展自己, 否则就有可能被不断发展的社会所淘汰。放弃学习就意味着放弃希望, 放弃更好的生存权利, 放弃人生价值的实现。学习不仅是工作的需要, 本身也是人类生活的一个重要组成部分。学习化社会的热潮日渐高涨, 人们希望在不间断工作的前提下继续获得良好的教育, 发展现代远程开放教育成为迎接知识经济的到来, 建立终身教育体系的必由之路。

摘要：远程教育是有别于传统教学的一种借用多种媒体方式进行教学的教育形式。它的教学优势和特点决定了它可以为人们的终身教育提供最有效的途径。

关键词：远程教育,传统教学,终身学习,自主学习

参考文献

[1]决策探索.2006, (08) .

[2]青海师专学报.2007-27-4.

篇4：远程教育中的远程学习特点初探

关键词：远程教育；远程学习；资源开发

中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-277-02

远程教学系统是远程教育的运行子系统。而在远程教学系统中，即在远程教与学中，远程学习是核心，远程教学则为远程学习提供资源和服务。教育，归根结底是要通过被教育都即学习者自身的学习行为、学习者自身的认知过程即认知目标的意义建构过程来实现。在远程教育中，由于学生时空上的相对分离，学习者在认知建构上的自主性和独立性在远程学习中表现得很简明、很充分。学习者在远程教育院远程教育教师提供的学习资源和学习支持服务的条件下和情境中，进行自主学习。因此，远程教育中的远程学习具有以下特点。

一、以学生为中心

在传统教育的实践和理论中，最初是以教师为中心的一统天下。有时，人们也将传统教育归结为教师、学科和学校三中心体制，或者归结为教师、教材、课堂三中心体制。教师、学科和学校三中心体制的本意是教师和学生的教与学交互作用关系中以教师为中心，在学科逻辑结构体系与学习内容实际需要的课程设置取舍关系中以学科为中心，在学校办学目标方向与社会教育培训需要的教育供求关系中以学校为中心。教师、教材、课堂三中心体制的本意则是在教师和学生的教与学交互作用关系中以教师为中心，在学校和教师统一指定的教科书与学生主动应用各类学习资料的教育资源开发应用关系上以教材为中心，在教师课堂集体面授与学生个别自主学习的教与学全过程诸环节中以课堂为中心。我们将以上诸特征统称为“以教师为中心”的传统教育思想或体制。因为，以学校和学科为中心，以课堂和教材为中心，其根本和核心还在于“以教师为中心”。在这种教育思想和体制下，整个教学系统和教学全过程诸环节的设计开发和组织实施是教师的职责，学生学习的主要任务是接受老师在课堂上讲授的学科系统理论知识。这种教育思想和体制对于某些特定教学对象完成某些特定教学任务、实现某些特定教学目标是可能取得成功的、甚至可能是高效的。但是，总体总体而言，在这种教育思想和体制下，学生很少在教师课堂面授和学校指定教材之外开拓和探索扩展的学习资源和未知的知识领域。老师传授的学科逻辑结构体系可能相当完整和严谨，且常倾向于表现为定型的、完善的和不可变更的，并非超出了大多数学生的实际需要。反之，学生实际需要的学习内容往往被忽略了或没能及时更新。学校的专业课程设置偏重学科逻辑结构而偏离教育市场和社会需求，而且往往相对陈旧、更新缓慢，与社会经济发展不适应。这种教育思想和体制对培养具有开拓创新的高素质人才尤其不适应。

西方教育界的以学生为中心的思潮反映了现代教育思想和体制的进步。西方教育界的以学生为中心的教育思想和体制的基本内涵是：随着信息技术革命和知识经济社会的到来，教育思想和体制应该实现以下三个根本转变，即从以教师为中心的学校教育到以学生为中心的终身学习的转变；从教师的课堂集体面对面教授为主到学生在教师的指导和帮助下自主学习和协作学习为主的转变；从教师传授指定教材的既定学科内容为主到学生主动开拓应用教师设计的和可获得的学习资源和学习环境的转变。简言之，以学生为中心也就是以学为主而不是以教为主，因为教与学也好、教育培训也好，归根结底取决于学生的学习，教师的教要通过学生的学才能发生现实作用和实际效果。这一取向反映在国际教育界，人们越来越多谈论的是终身学习、远程学习和学习化社会。教育资源、课程材料不再主要是教案、讲义和教材，而是学习资源和学习材料。而教育心理学中的最新发展和突破集中在学习理论而不是教学理论。西方教育界的以学生为中心、以学为主教育思想和体制的产生和发展不仅有其社会经济发展需求的历史基础、电子信息通讯技术的科学技术物质基础，而且有其相应的现代思想渊源。首先是人本主义的哲学思想及其在教育学中的影响，整个社会经济发展要以人为本、教育当然要以学为本。其次，是教育产业和教育市场的思想理念，教育既然是第三产业、服务业、知识产业，学习者就是教育产业的服务对象、教育市场的消费主体。学校是教育市场的提供方，而学生是教育市场的消费者。现代产业经济理论和市场营销理论都以为消费者提供更好的产品和服务为核心思想。此外，代表当代心理学最新发展成果的建构主义学习理论更加强了以学生为主心的教育思想的传播。

二、学生自治

学生自主学习是以学生为中心的思想和体制的核心。学生自治是以学生为中心的思想和体制的目标。在远程教育常和理论研究中，学生自治的本意是指学习者对其自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度、以及检查考试方案应该有尽可能多的知情权、选择权和控制权。这就要求学习者了解自己、了解自己的现有知识结构、认知能力和认知习惯，了解自己面临的发展任务和学习需要，了解自己所处的社会结构和环境条件等。总之，这意味着要求学习是一个成熟的独立学习者，一个成熟的自学者。这是实现学生自主学习、实现学生自治的最佳主观条件。但是，远程教育系统的学生并不都是成熟的独立学习者，而且通常是不够成熟的。许多远程教育的学生原本只在以教师为中心的传统教育系统中接受教育，较少独立自主学习和自治的经验。大多数远程学习需要通过远程学习来学会自主学习和独立学习。因此，学生自治不是远程学习的起点，而是远程教育和远程学习努力追求的目标。这就是说，远程学习的组织规划控制要努力争取、逐步实现学生自治，远程学生要努力争取、逐步成为一个成熟的独立学习者，学会学习。

三、独立学习

远程教育中，在教师和学生时空分离的条件下，远程教与学的全过程相应地分离成两个阶段：教师创作开发以课程材料为核心的教育资源的远程教学的教的行为发生的阶段；学生在学校和网络提供的以课程材料为核心的教育资源的基础上、在学校和教师提供的学习支持服务和与学生间的协作学习中完成远程学习的学的行为的阶段。很显然，第一阶段教的行为为第二阶段学的行为的顺利发生和有效达标准备和创造前提条件，而远程教与学全过程的关键环节、远程教与学的真正重组和整合发生在第二阶段即学生独立自主学习阶段。

篇5：远程教育远程培训学习总结

（河北省唐县高昌镇淑吕小学赵敬敏）

本学期通过学习远程培训，远程教育对不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对改进教学工作起到了极大的促进作用。通过学习，我确实收获不少。现总结如下，有了一个学期的远程学习后，随时把学到的东西运用到教学中去，在教学中让学生勤动手动脑。在不同内容的教学上采取不同的教学模式，灵活地选取启发式，小组合作式等，有时一堂课也可能采取多种模式，在组织练习课时，让学生在愉快的活动中完成学习，既开发了思路，又开阔了视野。如 “听说在线”、“典型例题”等栏目，既丰富了知识又更新了学习方式，激发了学生的学习兴趣，丰富学生的感知认识，超越时空，促进学生数学综合能力的发展。

远程教育能进行演示，变“听数学”为“做数学”，给学生创造探讨的机会和条件，给数学实验提供条件。利用远程资源优化数学概念，强化数学定理和优化数学性质，由具体到抽象，由抽象到具体,突出教学重点和突破教学难点，促进学生知识的消化。我还活用、巧用远程教育资源，对学生进行安全教育、文明礼貌教育、日常行为规范的教育。

篇6：远程网络教育学习体会

提前考试大作业

学习中心：职业技术学院

课程名称：《远程教育导论》

题目：结合远程教育理论及自身实际及学习体会，论述传统校园教育与远程教育比较

专业：计算机科学与技术

批次、层次：

学生姓名：

学号：身份证号码：

提交时间：2010年5月15日

计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。实现高质量的基础教育，大众化的高等教育和全民族的继续教育，构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会，是教育发展的战略目标。终生教育被普遍认同是社会发展的综合结果，而现代远程教育的发展对终生教育的实践所起的推动作用不容忽视。

教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：要“实施现代远程教育工程。”其目标是以现有的中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用教育技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终生学习体系。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。本文就传统校园教育与远程教育的不同之处，作初步的比较分析，据此进一步揭示远程教育在现代教育中的地位和作用。

一、教学模式的比较：

1、传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展，现代远程教育注重学生个性培养。

传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。

现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志。学生在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。

2、现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。

它的教学方式也相应的变化，主要途径。各大远程教育学院都建有网址，学生可以通过这些网址查所学的课程及有关知识。利用视频、音频、文字、图片、动画，而利用计算机的教学课件，它可以存放在CD-ROM光盘上或网络服务器上，通过计算机的使用去广泛地用了各种辅助教学活动。把载有图象和音频信息的数据压缩成彩色的活动图像，数字音响和数据字符的信息。然后通过电脑和VCD将光盘的视频供学生自主，不受时间所限制地学习。电子广告牌系统，可以让学生上网以后，在用户留言的电子公牌，各大远程教育学院第都建有BBS系统，学生和教师可以就某一个问题进行讨论的电子公告牌。CAI计算机辅助课件进行教学，它集中了图，文，声，像为一体，通过这种直观生动的形象来刺激学生的多种感觉参与认识的活动，去调动学生学习积极性，CAI课件是提高课堂教

2学效率和辅助教学的一种主要的辅助手段。远程教育重要一点就是强调学生自学为主，主讲教师留了一部分练习和作业给学生在学习时复习和参考。

二、教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态：

以学生为中心是现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓。不同的教学理念、教学价值观是不同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不同的教学理念、教学价值观的实现形式和表现形态。

1、从教学评价角度看，过去教学评价的重点放在教师的教上，放在教师的教学态度、教学水平和教学方法上，只要教师讲得头头是道、条理清楚、生动活泼，就认为课堂教学好，至于学生欢迎不欢迎、理解不理解、掌握不掌握，则不大重视。这种评价固然有一定合理性、正确性，但教得好不等于学得好。学生的实际学习效果才是评价教师教学的根本标准，评价的根本出发点、着眼点、立足点应放在学生的学习——学习的积极性和热情有没有激发起来，学习方法有没有掌握，良好的学习习惯有没有养成，学习的能力有没有提高，对学生的知识有没有理解、消化、掌握，特别是所学知识的运用情况、学习的效果应该是教师关心的内容，应做的工作，应达到的目的和要求。

2、从教学目的方面看，教是为了学生的学，要让学生学得好一点、深一点，并有所创造、创新，教育结构是为了培养人、塑造人。为学生而教，为学而教，这是教师教学目的。学生能够靠自学理解、掌握的，就可以让学生自学（或小组讨论）来解决。从这个意义上说，现代远程开放教育的教学论。

3、从教学中的师生关系来看，过去那种传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，在远程开放教育中发生了重大变化。远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制。通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主体。

三、个性发展比较：

1、现代远程教育注重学生个性培养。

现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异。这表现在每个人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异。再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异。这是开放教育个体化学习的重要标志。学生在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。几年来，通过互联网技术我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。通过课程

3光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。

2、传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展。

我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。

四、创新能力比较：

1、传统校园教育缺乏创新能力的培养。

在传统校园教育中，因为专业设置口径狭窄，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。学习意味着接受原先已经确立的观点、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，所掌握的不变知识，总是落在事件的后面，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和挑战。据有人统计，近20年发展起来的工业技术，到今天已有一半过时，现在一个大学生刚出校门就有60%-70%的知识陈旧。据资料介绍，在众多失业者中，有一半是因为原有专业知识陈旧，不适应市场需要。传统教育培养出的人才缺乏创新能力，其原因主要是：社会对教育系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。

2、远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径。

现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。现代远程教育是一种创造性教育，它面向未来，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧，培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。

五、远程教育应克服的困难：

1、如何挤出时间自学及预习。

在职人员，大多有了自己的家庭，白天在单位工作，晚间到家还有白天剩余的工作，坚持自学的确很不容易。在入学初我就为自己制定了学习计划，日计划；同时给自己提出了目标和要求。如平日在单位抽空阅读书籍，晚上回到家每天必保一小时的自学时间，主要是学习教材，看一些教学视频，参与网上资源中心和视频语音讨论室的一些讨论。有时的确太累了，不能完成学习计划，也有过想对付的念头，可又想到，这样一个学习和提高机会很难得，在成功指南中也学到过：要学好远程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到这便也就重新打起精神坚持下来。

2、如何解决好工作与学习的矛盾。

现在的IT行业竞争太过于激烈。白天要在公司忙于工作方便的问题。有时候还需要加班到深夜。即使不加班，夜晚也有白天所剩余的工作与第二天的工作安排。因而晚间基本没有时间去看书，当时我也一度陷入困境。远程教育与传统教育的一个主要区别就在于：前者的学习环境是孤立的，平时少有人来督促你学习，此时敷衍式的学习也完全可以，但却不是远程教育所希望产生的附带品，这就要求学习者具备更强的学习自律性。因此，我们学员需要不断提高学习的自律性，才能有所收益。

篇7：远程教育学习体会

远程教育学习体会

这次继续教育网络学习使我受益颇大。通过这次学习，我学到了许多知识，更主要的是学会了如何做一名好教师。对于我们每名教师来说，都应该不断地学习，活到老学到老。世界在不断变化，社会在不断进步，科技高速发展令我们应接不暇。我们要不断用知识武装自己，才能跟上时代的步伐，让自己变得更强大。给学生一滴水，我们必须有一桶水甚至一缸水。因此我不断参加继续教育学习，努力完成这次网上学习，最后的确收获很大。刚刚参加继续教育学习的时候，也是与刚接的一个新班级的学生刚磨和不久的时候，那时的心里怎是一个“苦”字可以形容得了的。一面与学生继续磨和，一面忙着学生的期末复习、考试，一面忙着继续教育学习。但学着学着，我却由厌烦变成了喜欢。虽然每天有忙不完的论坛、发贴、跟贴，也有写不完的学习日志，还要抽出时间仔细聆听专家的讲座，适时地提交一些自己满意的教学设计与反思，更重要的是作业要更加用心地完成，但是每天上完班，拖着一身疲惫的身躯，我却不由自主地打开电脑，看看今天班级里又有什么新要求，论坛有没有新主题，同学们发没发什么新的贴子，看到好的再回几个，老师们发没发新的作业。每天忙完可能都很晚了，但我心里依然很充实，因为跟老师们及同行们学到了很多新的知识，增长了许多新的见识，这时我终于尝到了继续教育学习的“甜”头。

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篇8：浅论网络远程学习中自主学习成效

(1) 自主学习的含义。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下, 在教师的指导下, 根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

(2) 自主学习的特点。①自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上, 它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。自主学习是一种自律学习, 一种主动学习, 这使学习者的学习状态发生了根本变化:从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极, 不仅开发出了学习者的潜能, 而且培养了学习者学习的责任心。②自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础之上, 其实质就是独立学习, 独立性是自主学习的灵魂, 要求学习者能够不依赖教师和别人而自主独立地开展学习活动。③自主学习的异步性。学习者根据自身的需要, 制订出具体的学习目标, 选择相关的学习内容, 并对学习结果做出自我评估。这种异步性的体现, 使不少学习者脱颖而出, 使暂时落后的学习者能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。成人的学习表现更为明显。

自主学习是一种学习者把自己置于主人地位上, 学习也就变成自己的事。当学习者主动参与到学习活动中, 其学习也将是高效的。教师要引导并放手给学习者必要的个人空间, 为学习者创造、发现、表现提供更多的机会。在成人的网络学习中, 自主学习将得到充分体现。

二、成人网络自主性学习成效分析

有关资料表明, 在当今信息化的社会里, 学习者通过教学而获得的知识只占其全部知识量的10%—20%。可见, 人的知识绝大部分是靠自主性学习获得的。知识的获得, 能力的形成与发展, 是离不开自主性学习的。学习者学习也只有具备了自主性学习的素质, 他的个性化才能得到充分的发展, 并在学习中的主体性地位才能得以体现。

(1) 远程学习网络教学资源平台营造了适合学习者自我发展的空间。在以网络为核心的信息技术进入校园, 作用于教育, 运用于课堂中, 学习者就更有了广阔的发展空间。远程网络学习平台中, 蕴涵着丰富的各专业学科教育资源, 在学习过程中, 学习者由以往被动接受老师传授知识, 变为以自主学习的主要学习方式, 主动吸取自已感兴趣的适合自身发展的知识, 其主观能动性充分发挥。平台资源涵盖通识教育基础理论及各学科领域, 有教学论坛、教学答疑、各专业学科教学辅导 (文本及视频讲座) 、作业辅导及学员间的交互共享资源等。学员在其中主动选择接纳更新自身知识需求, 从而得以主动发展。

(2) 网络学习适合学习者个性化发展的需求。中国大教育家孔子说:“有教无类, 因材施教。”然而至今在课堂教学中依然是难以实现的美好理想, 而网络教学正好满足了这种要求, 网络教学不仅为教师提供了因材施教的教学环境, 而且也为学习者个性化发展提供了物质基础。过去, 教师“一对全体”的教学现在可用交互方式补充, 学习者可以按照自己的学习基础、兴趣、层次等, 自主地选择自己的学习内容、学习方式, 并根据不同的远程资源不同的教学思路和教育方式, 进行个性化学习训练, 进而实现了个性化发展。

(3) 网络教学能够较好地解决学习者的自我评价问题。自我评价是课堂教学中一种最主要、最经常的评价形式, 就是学习者根据学习目标对自己进行评价。研究表明, 学习者良好的自我评价意识已成为影响其成功的关键因素。由于自我评价充分体现了学习者的自主性, 因此, 在教学过程中, 开展自我评价有利于激励学习者的内在动力, 充分调动学习者学习的积极性。网络教学中学习者的形成性作业练习, 可以及时提交, 由计算机给予评判, 学习者除了可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度, 实现最及时的自我反馈外, 还可以通过网络, 了解其他学习者达到的练习层次和成绩情况, 相互激励、促进。这种新颖的反馈机制, 只有网络教学才能实现。

(4) 网络教育资源平台为激发学员自主感悟提供了环境保证。网络教育资源平台, 使教师的讲授和学习者的学习可以在不同时间、地点进行, 学习者可以超出课堂教学内容的限制, 根据自己的需要随时、独立地选择学习内容, 自行安排学习计划, 随时提出学习中的问题并能够及时得到答案。因此, 这一模式, 为学习者的自主感悟、学习能力的发展创造了优越的环境, 并使其学习目标在适应现代化教学手段的同时得到了提高和优化。

(5) 学习者的网络自主学习, 可以促进其学习能力提升。在网络环境中, 学习者不再囿于任课教师一身, 可边浏览网上资料, 边进行自我测试, 还可通过网络进行交流和询问。学习者思维活跃, 兴趣浓厚, 自主性学习的潜能得到极大的发挥, 分析问题和解决问题的能力也有了极大提高。再则, 在网络教学中, 学习者面对电脑, 自己是学习的主人, 根据自己的意愿来选择感兴趣或尚未明白的学习内容, 这种做法不仅拓展了学员的思维空间, 而且也使其自主性学习精神得到了极好的体现。

所以在成人教育中, 成人充分具备自主性学习成分, 这种学习的模式确实具有可行性和实践的价值性。其学习积极性、自觉性、主动性的体现, 也充分践行了现代学校教育的新理念。

三、辅导教师的专业素质分析

网络环境的便利性和实用性显而易见, 而利用的成效性在于人。基于网络教学, 如何引导学习者参与学习过程, 充分发挥学习的自觉性、积极性;学习者的自主性学习方法是否应用, 良好的学习习惯是否养成, 学习的知识是否被理解掌握;学习者分析问题、解决问题的能力是否得到了提高, 形成性考核和终结性考核是否取得最佳学习效果等, 辅导教师专业素质至关重要。

如开放大学远程学习, 课程整体教学计划、课件设计是由中央电大主讲教师、主持教师完成的, 在学习的资源网中学习者能积极地投入学习, 主要是在地方电大辅导教师, 按照课程教学要求, 引导、组织学习者进行的。如指导学习者了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案;指导学习者如何预习教材、复习教材;如何归纳要点, 分析疑点;指导学习者如何接受课程内容系统概要讲解、重点难点问题精练讲解;指导学习者带着问题参加辅导、课堂讨论、答疑提问;以及指导学习者如何进行知识系统化整理, 如何完成作业与思考题等, 是取得学习成效的关键, 那么这些就对辅导教师的专业知识技能的要求很高。现代成人学习者主要应对网络教学、培训学习, 为促进学习成效, 辅导教师大力提升自身的专业素质极其必要。

在国培、省培的成人继续教育的远程网络学习中, 辅导教师必须要做到有效地“导”, 如引导帮助学员确定学习目标及达到目标的最佳途径;诱导学员的潜在的学习激情与学习兴趣, 充分调动其学习积极性;指导学员掌握科学的学习方法、学习策略, 引导形成良好的自主学习习惯;辅导课程内容, 帮助学员解决疑难点问题, 或各学习环节中可能存在的问题;引导学员运用所学理论、方法去提高分析解决实际问题的能力等。

辅导教师的素质是至关重要的, 笔者认为应从以下方面着手:

一是辅导教师要不断接受新知识, 转变教学思想和观念, 特别要掌握现代教育技术的基础知识, 具备操作现代教育教学媒体的能力, 发挥现代教育技术作用, 来提高教学的质量和效益。要真正建立以学员为中心的教学观念, 精心设计和编制多媒体教学课件, 辅导教师必须了解熟悉现代远程开放教育的技术环境、技术制作、多媒体的实现过程及结果, 善于和教学技术人员沟通合作, 加强整合课程资源的能力, 协调实施远程开放教育教学。

二是辅导教师要坚实对课程具有扎实的基础知识和较强的研究能力, 掌握本学科最新的理论发展动态, 掌握现代教育技术和计算机通信技术, 掌握教育心理学和学习心理学的理论和实践成果, 在搞好课程教学的基础上, 组织学员通过答疑电话、CAI课件、卫星电视、E-MAIL、BBS、课堂答疑、课堂讨论、小组讨论、作业讲解等及时解决学生学习过程中存在的各种疑难问题, 对学员的学习进行全过程指导。

三是辅导教师应树立高度的责任心, 对学员的学习高度负责, 在学员基础不同、需求多样的情况下, 提供良好的、个别化的教学服务。现代远程教育采用不组班的分散化、个别化的自主学习方式, 对学员的学习积极性、主动性、自觉性都提出了很高的要求。由于工学矛盾的加剧, 或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞, 学员的学习往往会受到工作与外界的冲击、影响和干扰。这就需要辅导教师进行必要的督导和检查。或通过网络、电话等形式, 或深入学生家庭、单位, 以了解学员学习的进度、存在的困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况, 并及时有针对性地做好工作。

四是课程辅导教师要提升现代远程开放教育的教学方法, 深入研究现代远程开放教育的教学特点, 熟练运用现代远程开放教育的教学手段, 搞好课程教学辅导。

五是课程辅导教师在教学过程中要帮助学员树立自主性学习观念, 使他们尽快适应自主性选择环境, 指导他们掌握正确的学习方法, 帮助他们制订切实可行的课程学习计划, 使其进行有效的自主性学习。

现代远程教学的辅导工作是“导”和服务, 辅导教师引导督促促进了学习者在网络远程学习中的学习成效, 加强辅导教师的素质, 充分调动学习者自主学习, 才能成就现代远程教育功效。

摘要：基于多媒体、网络技术, 现代远程教学学习平台丰富的教育资源, 为学习者的自主学习提供了全新的支持。本文基于网络, 阐述了在远程学习组织教学中, 辅导教师引导学习者自主学习的成效。深刻论述了自主学习的涵义;网络教学资源平台的学习者学习特点及优势;拥有优良素质的辅导教师等问题。

篇9：远程教育学习者有效学习策略研究

关键词：远程教育；有效学习；学习策略；学习者

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0104-02

网络技术的日趋成熟，使其应用到越来越多的领域，教育领域也不例外。远程教育因此得到了蓬勃的发展，成为成人高等教育的重要组成部分。远程教育模式，是以学员自主学习为主，集中面授辅导为辅，灵活运用现代信息技术和现代教育手段的一种学习形式。学校为学员提供必要的学习服务支持以及各方面的管理服务。在这种学习环境下，要想提高学生的学习效率，需要从以下几个层面去考虑：首先，学生的学习行为；其次，教师对于远程教学态度与教学方法；最后，完善的学习支持服务系统的构建。对于提高远程教育学习者的学习效率，这三个层面分别起着不同的重要作用，只有相互协作、密切配合，才能达到知识有效传播的目的。才能满足学生不断增长的对高质量教学资源的需求，提升教学资源建设与应用的综合能力和总体水平，确保远程教育的可持续性发展。

一、学生自身学习行为

1.远程教育学习下的自主学习。自主学习与他主学习是两种相互对立的学习方式，区别在于自主学习强调学生自己主宰学习，在教学中具有主体性，能够实现计划和安排自己的学习活动，可以监察与反馈自己的实际学习活动，同时，还可以对自己的学习活动进行调节、修正和控制[1]。作为一种学习方式，自主学习是指无论在学习过程还是在学习维度上，学习者都能自觉、主动的学习，它作为一种非智力因素影响着学生的学习效率。在现代远程教育环境下，发达的网络技术，便利的学习条件，丰富的资讯，要求学习者具有更强的自主学习意识和能力。学习者必须明确自己的主体地位，掌握学习的自主权，最终成为学习的主人[2]。

2.远程教育学习者有效学习的影响因素。①学习方法不当。在远程教育学习过程中，正确的学习方法的选择和运用，直接关系到学生的学习效率。但是，由于远程教育学员通常没有经过系统的学校教育，没有扎实的专业知识，而且远程学习的特点是没有老师对其进行直接和持续的指导，使学生不能正确的运用学习方法，不能控制好学习的进度，不能快速的提高自己的知识水平。②学员的学习动机功利性强而内动力不强。远程教育学员参加学习多数是为了获取文凭，用于评职称，提高社会地位。过分重视文凭使所参加的远程教育带上了功利主义色彩。他们不是为了汲取知识、积蓄能量，而是为了顺利毕业，过强的功利性，改变了学生最纯粹的学习目的，也就降低了学生学习的效率。远程教育学员学习动力不足还表现为内驱动力不强。首先，学员对自己学习期待低，考试及格就行；其次，基于就业压力或为了谋生，花费最少的精力和金钱来获取文凭，也成了大多数人的选择。③学员的记忆力偏低、知识力不足。首先，远程教育学员的年龄跨度大、平均年龄较高，记忆力处于下滑阶段，自然不利于学习效率的提高；其次，远程学员都是处于各自的社会角色中，不是所有的精力都用于学习，再加上工作压力较大，致使有些学员不愿意接受远程教育，这自然影响学生的记忆效率；再次，作为学习能力的首要成分——知识力，在很大程度上决定了学生学习的深度和广度，而远程教育面对的学员，大多没有经过良好的基础教育，知识储备不足，面对远程教育所开设的课程，多数学生难以全面而准确的理解和吸收授课的内容[3]。

3.远程教育下学生如何进行有效学习。①学生自身学习效能感的增加。远程教育面对的学员多数来自于社会的不同阶层，他们面对的来自不同方面的压力，会对其学习产生负面影响，因此，学生自我效能感的增加就显得尤为重要。如何增加学生的自我效能感呢？第一，学员应该从自身的社会角色出发，对于自己的职业生涯做出详细的规划，在学习上查漏补缺，不断的增强自信心，减少心理的负担。第二，教师要发挥其应有的职能，尊重学生，因材施教，调动学生学习的主动性，增加与学生的互动与交流，减轻其心理负担，从而营造轻松愉快的学习氛围，使学生的自身学习效能感增加。②学习目标明确、自我评价客观。学生要明确学习目标，并且根据自己的学习特点，有针对性的制定学习计划，这样有目的的学习，不仅起到了事半功倍的效果，而且会逐渐树立起学生的自信心。学生制定学习计划要参考教师的意见和建议，让教师的指导也融入到学生的学习计划中去。客观的自我评价，是学生从感性和理性认识两个方面，综合评价自己的学习行为，并进行自我肯定和否定。反复的自我评价，可以培养学生对学习负责的态度。③学习动机提升。改变学生的功利性学习动机，使其由学历第一的思想转变为学习知识和掌握技能第一的思想。在这里教师要起到很好的引导作用，可以通过教育培训的方式，突出优秀学生，树立学习模范，从而激发学生的内在动力。与此同时，远程教育机构也有必要根据学员的不同需求，增加其知识的实用性，指导学生的实践，这也会大大激发学生学习的积极性。

二、教师对于远程教学态度与教学方法

1.教师的职责。远程教育是借助于网络环境即可学习的一种教育方式，高度的开放性要求它必须以学生为主体，教师的职责是帮助学员突破学习障碍。首先，教师要适应现代远程教育环境，为学生提供更加优质的支助服务，帮助学生掌握正确的学习方法，并及时对其学习效果给予评定。其次，在具体的教学实践中，教师要充分的发挥学生的自主权，使其按照自身的学习条件来选择学习内容及方法。再次，教师要了解学生现有的知识水平，根据其学习兴趣因材施教，这样才能调动学生学习的积极性。

2.教师的定位。远程教育教师在新的教育管理模式下，应该完成自己新的角色的定位。与传统教育不同，远程教育不是一种传承教育，而是根据不同学生的需求进行的教育，所以，教师要在明确这一事实的基础上，充分发掘学生的个性特点，激发其创造力，努力完善这个以培养自学能力和创新精神为宗旨的教育体系。在开放教育理念下，对于教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”[4]。首先，教师应该利用远程教育这个平台，打破时间和空间的限制，把学生应该掌握的知识进行系统的总结，再把归纳的知识通过结构框架的形式展现给学生，列出重难点，这就把学生所要学习的内容一目了然的展现在学生面前，学生可以有的放矢的去学习。这大大的提高了学生的学习效率，促进了学生的自学能力。其次，教师在面授的过程中，应该突出重难点，使学生在有效的时间里掌握最核心的知识，也为学生的自主学习指明了方向。在帮助同学解决难题的过程中，要有意识地激发学生深入思考的兴趣。再次，教师还应该具备较强的实践动手能力，针对学生在实践过程中遇到的技术难题，能及时有效地提出解决方案。

三、完善的学习支持服务系统的构建

教师在教学过程中，积极采用现代信息技术，运用现代教育手段进行教学活动，使学生的课程资源丰富多样。这样，远程教学学员就可以通过下载或在线等方式充分利用学校提供的多媒体课件、教材、音频等教学资源进行自主学习。对于学生学习的效果，教师则可以通过在线互动的方式对学生的学习给予支持。它是教师进行知识传授的重要途径，是教师获取信息反馈的重要途径，还是学生得到激励的重要途径。最重要的是，它可以使学生有集体的归属感。网上交流模块，作为一个交流和咨询的平台，为学生的学习扫除障碍，使教师更好的发挥传道、授业、解惑的作用，学生之间也因此能够保持顺畅的沟通和交流，这样才能打破空间相隔的障碍，通过互相学习，开拓视野，增长知识。例如，教师针对学生们的共性难题，在网络课程的论坛上开展讨论，充分调动学生学习的积极性，在深入讨论的过程中，增进了老师对学生知识水平的了解，增进了学生之间的沟通，激发了学生思考问题的主动性，不仅扩展了个人思维，还使学生们的归属感得到建立。还要不断建立完善其他助学系统，如学术论坛、考试系统、查询系统、题库系统等[5]。学术论坛主要由老师负责整理最新的科研成果，并对所教授领域的专家和权威的学术研究，进行系统而全面的概括，提供给学生，使他们在了解学术前沿的基础上，更加明确自己的学习目标。考试系统，作为学生学习效果的检测工具，是非常重要的，由于学生长期进行自主学习，只有通过考试系统才能准确的对学习成果进行客观评价。查询系统，是学生对于自己所要学习的课程进行查询，一些及时消息也通过查询系统公布，既保护了学生的隐私，又使其获得有效信息。题库系统，此系统由教师进行及时更新，为学生提供丰富的课后辅导题和辅导资料，使学生能够得到充分的训练，知识掌握更扎实。

参考文献：

[1]刘凤存.成人网络自主学习环境下远程教育教师角色定位[J].职教通讯，2011：43.

[2]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：2.

[3]孟妍红，李恒广.电大远程开放教育学员学习心理问题及其对策研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011：26.

[4]唐伟志.电大开放教育教师角色转换引导和激励探析[J].江西科技师范学院学报，2011，（10）：101.

[5]沈慧娟.电大远程开放教育“一站式”网上教学服务初探[J].甘肃广播电视大学学报，2011，（12）：76.