关工委家庭教育指导师

2024-08-02

关工委家庭教育指导师（共6篇）

篇1：关工委家庭教育指导师

家庭教育指导师

培训内容

在人民大会堂举行的2015年春节团拜会上，习近平主席谈到了家庭和睦和家庭教育的重要性。

习主席说，不论生活格局发生多大变化，我们都要促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”要注重家庭、注重家教、注重家风！

家庭是孩子的第一个生活环境，家庭教育是孩子成才的基础，直接影响着孩子的成长和人格的发展。搞好家庭教育，不仅要转变家长的观念，提高家长的自身素质，而且要有专业人才指导，家庭教育才能更好地开展。

如何使孩子成才，已经成为社会、学校和家庭共同关注的问题。

“家庭教育指导师”作为一种职业，是办好家长学校的必备条件。经验证明，要办出高水平的家长学校，离不开家庭教育指导师的指导。

课程内容简介

一、课程体系

第一部分：家庭教育的前提——了解孩子

（一）儿童成长及心理发展规律

（二）孩子的个性特点

第二部分：家庭教育的根本——家长的自我成长

（一）父母的自我觉察

（二）父母的自我成长

第三部分：家庭教育的基础——良好的亲子关系

（一）化解冲突

（二）构建和谐

第四部分：家庭教育的目标——孩子的成长成才

（一）生命品质

（二）综合素质

第五部分：家庭教育的指导咨询——实用技术

二、基本内容

（一）关于家庭教育指导

1、家庭教育指导含义与变迁

2、家庭教育指导的特点

3、家庭教育指导师的成长之路

（二）儿童成长关键期及心理发展规律

1、婴儿的依恋与安全感

2、幼儿期自我中心形成

3、小学生的生活品质建立及学习习惯养成

4、小学生的思维飞跃与道德发展

5、小学生的友谊与交往

6、青春期孩子的表现及策略

（三）父母情绪对孩子成长的影响

1、父母情绪的来源以及对孩子成长的影响

2、生命地图及生命法则

3、萨提亚冰山逻辑层次

4、接纳父母及自己的体验与练习

（四）建立良好的亲子关系

1、化解行为冲突

2、化解需求冲突

3、化解价值观冲突

4、构建和谐亲子关系

（五）提升孩子的综合能力相关策略

1、中小学生的目标设立

2、学习兴趣解析

3、自信心的重塑

4、良好习惯的养成

（六）家庭教育指导咨询实用技术

1、咨询指导应注意的问题

2、指导咨询实用工具讲解示范

（七）家庭教育指导师未来发展

培训目标和原则

(一)培训目标

l.通过培训，使家长学校负责人及教师队伍树立正确的家庭教育理念，进一步了解和掌握较为前沿的现代家庭教育方式和方法，更加有效地开展家庭教育指导工作。

2.通过培训，使家长学校教师进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，全面提高家长学校教师的综合素质和专业能力。

3．通过培训，使各地区、各学校及民办教育机构、幼儿园拥有一批专业的家庭教育权威人员。

(二)培训原则

1.坚持理论联系实际。紧扣家长学校工作的中心，以主题聚焦和案例教学为主体，帮助家长学校教师提高家庭教育工作中的理论水平和咨询指导方法。

2.坚持互动跟进学习。通过解决问题，进行跟进式指导。强化指导教师与学员，学员与学员之间的互动交流，实现经验分享，共同提高。

3.坚持线上学习与线下培训相结合，学员们即报名后统一组织2-3天的面授培训及考评，然后在网络平台继续学习、交流。

前景展望

在欧美等发达国家，每300人就拥有一名家庭教育指导专家，全美国拥有家庭教育指导专家80万人，人均家庭教育咨询的次数高于中国近千倍。目前，我国具有专业素质的家庭教育指导专家还不到2万人，将近7万人才有1名家庭教育指导专家，市场需求巨大。据权威机构预测，我国在今后的发展中至少需要60万名家庭教育指导专业人员，家庭教育咨询指导行业是我国新世纪极具发展潜力的热门行业之一，有着广阔的发展前景。

篇2：关工委家庭教育指导师

家庭教育（亲子教育）已变成一个世界性的课题，有80%的家庭存在着不同程度的青少年心智障碍、逃课厌学、紧张失眠、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、毒品滥用、就业困惑、性问题、早恋早孕、性爱堕落、盲目追星、意志涣散、不擅理财、与老人冲突、自虐自杀、单亲（或隔代）教育、团体斗殴、伤害事故、暴力事件、青少年犯罪等问题已日益严重，甚至破坏了社会的安定。

《未成年人保护法》等法律法规的修订，预示家庭亲子教育咨询与青少年法律援助的市场需求会快速增长。中国是一个拥有十几亿人口大国，庞大的人口基数中家庭教育指导师的占有比率极低。随着社会经济和科技资讯的快速变化发展，以及中国社会的急速转型，家庭教育指导与法律援助市场已处在快速腾飞发展阶段，中国家庭（亲子）教育指导市场亦迅猛扩展。

明阳天下国际教育培训为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《未成年人保护法》，劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心、中国青少年研究会和中国青少年研究中心培训中心共同在全国范围内开展家庭教育指导师岗位培训试点工作。家庭教育指导师岗位培训工作旨在建立一支高素质专兼职相结合的家庭教育指导专业队伍；普及科学的家庭教育理念和先进、实用的家庭教育方法；提高我国家庭教育的工作水平，促进青少年的健康成长及和谐家庭建设。该培训在全国实行统一管理、统一教材、统一师资、统一考试。

一、招生对象：

广大家长朋友、青少年活动中心（服务机构）、行业协会、妇女儿童服务机构、派出所居委会、律师事务所、心理（教育）咨询中心、家庭服务（家政）业、家庭教育（社会家教）、志愿者义工、青少年儿童教育培训机构、早教机构、幼儿园、大中小学、社区服务机构、保健教育服务机构等相关工作人员，及其他有意进行家庭（亲子）教育培训的各界人士。

二、申报条件

※ 本培训分初级、中级、高级三个级别。

※ 报名初级课程要求高中以上学历或从事家庭教育评估指导相关工作1年以上；

※ 报名中级课程要求中专以上学历或从事家庭教育指导相关工作2年以上；

※ 报名高级课程要求大专以上学历或从事家庭教育指导相关工作3年以上。

三、培训教材和授课内容：

培训教材采用劳动与社会保障部国家职业资格培训鉴定实验基地认可的由中国国际婚姻家庭协会编印的《家庭教育指导师指定专用教材》，三大模块三十八章，共计140余万字。教材分为三册，供三个级别的家庭教育指导师培训。（1）初级家庭教育指导师培训内容（共二十一章55万字）：基础知识篇：家庭教育心理学、发展心理学、社会危机、道德伦理学与全民的素质教育、亲子关系的保健、维护与管理，内容包括------家庭教育概述、智慧的光芒（中外著名教育家相

关教育思想）、生命的诞生（胎养、胎教与优生）、从混沌到智慧（智慧的种子与“人”的诞生）、为了健康地诞生与成长（排除不良干扰）、与成长赛跑（心理健康教育）、成长的困惑（情感成长危机）、看好自己别走神（青少年的行为问题）、面对社会背后的法律（青少年犯罪）、状元就是这样学习的（应试教育）、激发迈向天才的潜能（创新教育）、发动驾御财富的力量（理财教育）、用双脚勇敢地踏入社会（择业、就业教育）、我自信我能（情商教育）、我的未来不是梦（励志教育）、从中华大地上走来（国学教育与爱国主义教育）、做最好的自己（品德教育）、巧克力与鲜花意味着（爱情教育）、男孩女孩怎么了（性问题及性教育）、我的爸爸妈妈（孝养护理与老人心理教育）、死亡的尊严（临终关怀教育）。

（2）中级家庭教育指导师培训内容（共八章40万字）：

实操技能篇：家庭教育指导基本技能、评估方法与技术以及指导治疗技术，内容包括-----蒙特棱利教育法、青少年的道德成长教育、青少年的心智成长教育、青少年的行为成长教育、行为改变技术、全脑学习技术、人际沟通分析练习法、天才成长之路。（3）高级家庭教育指导师培训内容（共九章45万字）：理论研修篇：家庭教育专业理论与技能、职业技能与道德规范、家庭教育法律法规及案例分析，内容包括------家庭教育指导师的职业技能、家庭教育指导师的职业道德规范、心理社会学理论基础、发展心理学、心理社会危机发展、《未成年人保护法》概述、《治安管理处罚法》概述、33个家庭教育法律法规案例答疑、38部家庭教育法律法规汇编。

四、授课专家

授课教师均为心理学、社会学及教育学方面的专家和教授以及在家庭教育方面有着丰富经验的专家学者（具体名单另行公布）。理论联系实际、重视学习效果。

五、权威认证

经培训考试合格，由国家职业资格培训考试鉴定中心统一核发职业资格证书。证书设有证书编码，证书网络查询,国家认可，全国通用，就业有效。

六、考试时间

全国统一考试，每季度统考一次。学员第一次考试没有通过，可免费学习，免费参加下一次考试。

篇3：教育实习双师指导模式构建

关键词：教育,实习,双师

教育实习是师范生培养的一个重要环节和基本途径, 是促进师范生专业发展的重要保障, 它对师范生培养质量产生重要影响。师范生通过有效的教育实习, 无论是师范技能水平, 还是在教育教学基本理念, 都将上升到一个新的台阶, 为他们即将走上正式的教育教学工作岗位奠定坚实的基础。有效的教育实习指导是达到教育实习目标的重要保障。教育实习的指导既包括高校教师的指导, 也包括实习学校教师的指导, 师范生能更好的把专业理论和技能与教育教学实践结合, 需要高校指导教师和实习学校指导教师形成合力。构建教育实习双师指导模式, 是达成教育实习目标、提升师范生专业发展水平的一个基本路径。

一、教育实习双师指导模式的理论依据

(一) 系统论

系统论认为, 开放性、自组织性、复杂性, 整体性、关联性, 等级结构性、动态平衡性、时序性等, 是所有系统的共同的基本特征。系统论的核心思想是系统的整体观念。任何系统都是一个有机的整体, 它不是各个部分的机械组合或简单相加, 系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。系统中各要素不是孤立地存在着, 每个要素在系统中都处于一定的位置上, 起着特定的作用。要素之间相互关联, 构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素, 如果将要素从系统整体中割离出来, 它将失去要素的作用。

师范生的教育实习就是一个系统, 这个系统既包含实习生所在的高师院校要素, 也包含实习学校要素, 二者不能孤立地对教育实习产生影响, 要达成教育实习目标, 高师院校和实习学校构建实习指导团队, 彼此协调, 形成合力。

(二) 理论与实践相统一

实践是理论的来源, 是理论生长的土壤, 又是检验理论的重要途径;理论是对实践本质的概括, 虽来源于实践, 但又超越实践, 对实践具有普遍的指导意义。理论的形成离不开实践, 离开了实践就成为无源之水、无本之木, 实践是理论发展和更新的动力;实践离开了理论的指引就会陷入盲目、机械和重复。因此, 理论和实践是在矛盾中发展, 在人的认识活动中相统一。

高校和实习学校合作的实习指导模式强调教育理论与教育实践相统一。不仅集中给实习生开展理论讲座, 专业指导教师更是走进教室, 一对一指导实习生, 使教学理论与实践紧密结合, 防止教学理论与教学实践脱节现象的产生, 多层次立体化专业指导模式以理论与实践相结合为出发点, 使实习生在教学理论的指导下, 在教学实践中获得最大的收益。

(三) 教师专业发展理论

随着我国教育改革的不断深入, 对教师的专业化要求也越来越高, 所谓的教师专业化是指通过专业的指导, 使教师在职业生涯中拥有相应的专业知识和专业能力。教育实习双师指导模式正是以全面提高实习师范生的专业知识与能力为基本理念。一套完整的实习指导模式对于实习生来说是至关重要的, 参加实习的师范生在离开高校进入到实习学校后在生活和教学方面都会遇到各种各样的问题, 高校和实习学校合作的实习指导模式不仅可以及时有效的处理实习生所遇到的问题, 而且可以有效地提高实习生的教师专业素养, 在最大限度内达到教师专业化的标准。

二、教育实习双师指导模式的构建

(一) 以高校教育实践科为主管

高校教育实践科是负责师范生教育实习的主管部门, 统领全校的教育实习, 统筹管理教育实习基地学校的遴选和建设, 提升高校指导教师的专业素质, 组织指导教师的专业培训, 研制指导教师专业标准, 考核指导教师的指导工作和绩效。加强与实习学校的联系与沟通, 构建院———校教育改革与发展共同体, 开展实践教学研讨会。

(二) 以高校指导教师为引领

高校指导教师掌握了教育的基本理论和先进的教育理念, 对中小学、幼儿园的教育教学、管理工作认识更透彻, 在与实习学校指导教师的合作中应起到引领作用。主动与实习学校指导教师沟通, 结合实习学校的实际和实习生的特点, 选择多元化的指导方式, 开拓实习指导的多种途径。比如:共同参与观察实习生的课堂教学, 开展实习生教育教学教研活动;组织实习生观摩实习学校教师优质课;定期组织实习生开展教学反思交流会等。高校指导教师应根据实习生在实习中遇到的专业性问题给予及时指导, 可以开展专题讲座, 举行主题研讨会, 针对实习生面临的实际问题在理论、理念层面提供解决问题的思路, 充分发挥实习生的独立思考能力, 把学到的专业理论与知识和中小学、幼儿园的教育教学实践有机结合起来。

(三) 以实习学校指导教师为主体

实习生与实习学校指导教师朝夕相处, 彼此比较了解, 高校指导教师只能定期到实习学校指导, 加之实习学校指导教师和实习生直接面对教育教学实践, 处在教育生态之中, 因此, 实习学校的指导教师应成为教育实习的指导主体。在实习生每次走上讲台前, 指导教师应向他们提出明确的目标, 审阅实习生的教学设计方案, 在一次教学活动结束后, 引导实习生积极进行教学反思, 与实习生深度交流, 听取实习生在教学活动中的真实感受, 及时发现实习生的在课堂教学、班级管理、学生活动指导中存在的问题, 给予及时的、针对性的指导。

三、教育实习双师指导模式的保障机制

(一) 严格教育实习指导的管理

首先要选拔有实习指导胜任力的指导教师。一方面, 高校要严格选拔实习指导教师, 指导教师由熟悉中小学教育教学规律、师德高尚、有经验的教师担任, 逐渐形成稳定的团队。同时, 指导教师应当具备相应的指导师范生实习的知识和能力, 包括中小学教育教学组织能力、中小学教师言语表达的基本要求及能力素质, 以及独立创造和实际操作的能力等。另一方面, 实习学校分管领导选派那些热爱教育、经验丰富、有耐心、有责任心的教师担任指导教师。其次, 高校教育实践科要跟踪指导教师的指导工作, 随时监督、考核, 定期检查指导教师填写实习的指导记录。评选优秀指导教师, 把它作为教师评优、评先、评职的重要考核指标。最后, 各学院还要加强对实习生的监管, 随时了解实习生工作的动态, 做到定期考勤, 检查实习记录。实习是师范生走向社会的第一步, 由于环境的突然改变, 角色的迅速转换, 难免在心理上容易产生各种困惑, 尤其是那些没有社会实践经验的学生, 会产生较大的心理落差。高校导师只有及时掌握实习生的心理变化, 才能有效地开展工作, 引导师范生适应实习的每个阶段, 促进他们心理健康发展, 更好保障实习工作的顺利进行, 做到行有所思、学有所获。

(二) 加强教育实习基地的建设

从调查中发现, 很多学院教育实习指导不到位, 一个重要的原因是实习学生比较分散, 因此, 必须加强实习基地建设, 变分散实习为集中实习。首先, 遵循就近原则, 在高校周边的城区和区县地区建设实习基地, 同时, 还要遵循择优原则, 选择规模较大, 教育质量较好、教育资源丰富的学校作为教育实习基地建设对象。其次, 高校与实习学校基地围绕教育改革开展课题项目合作。高校教师带着先进的教育教学理念走下去, 基地学校带着丰富的教学经验走上来, 围绕教师专业发展、师范生培养等相关课题深入交流, 为构建教育实习指导团队打下坚实的基础。最后, 定期开展院———校教研活动, 围绕师范生的教学技能培训在试讲、说课、班级管理等方面合作。把实习基地教师请进来参与学生试讲、说课的指导, 在教育理论和实践上填平鸿沟。高校选派优秀教师、专家定期到基地学校开展讲座, 参与到基地学校的规划发展当中去, 使院校成为一个发展共同体, 共建育人环境。

(三) 提升教育实习指导教师的专业素质

对实习生进行有效的指导, 使他们在实习结束真正有收获, 在教育教学能力上有较大大提升, 必须提升指导教师的指导能力, 高校和实习学校的实习主管部门要加大实习指导教师队伍建设, 从指导的目标、方式、内容、途径等方面对指导教师进行相关的培训。高校和中小学、幼儿园实习基地可采取集中培训与分散研讨相结合、理论提升与实践智慧相结合、外部监督与自我反思相结合的方式, 探寻多元化的教师专业发展思路。教育实习工作是教师教育的重要环节, 指导教师的专业化素质直接关系到职前教育的质量。我们希望通过国家和地方教育行政部门的支持, 通过高校和教育实践基地的中小学、幼儿园的密切协作, 构建双师指导模式, 全面提升师范生的培养质量。

参考文献

[1]张应年, 鄂生碧.师范教育实习的实践探索[J].甘肃科技, 2004 (2) :155-157.

[2]郭志明.学科融合背景下的教学实习——美国教师教育课程改革中的实习制度[J].外国中小学教育, 2004 (3) :8-10.

[3]武富荣, 李思殿.构建三位一体的教师教育实践平台[J].中国高等教育, 2010, (12) :47-49.

[4]陶仁, 杨其勇.顶岗支教实习——地方高校师范人才培养新模式[M].昆明:云南大学出版社, 2011.

篇4：家庭教育指导师职业前景看好

在许多家庭只有一个孩子的情况下,如何更好地教育孩子成为困扰很多家庭的难题。不少父母由于家庭教育知识匮乏或教育方式、方法过于简单,以及受各种社会风气的影响,导致亲子关系紧张,家庭教育问题日益突出,急切需要专业人士指导。

2007年9月22日,由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心、中国青少年研究会及中国青少年研究中心培训中心共同举办的“家庭教育指导师”培训班在北京开班,并逐步在全国多个大中城市开展试点。

亲子关系紧张,需要专业指导师

15年前因中日少年《夏令营中的较量》一文引起社会广泛关注的著名教育专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员一直致力于家庭教育问题的研究,著述颇丰,影响甚广,近年来已在全国各地做家庭教育巡回演讲千余场,深受广大父母的欢迎和好评。

孙云晓研究员说:“我在全国各地巡回演讲过程中,上千万的父母听众,让我看到了太多太多伤心的泪水和绝望的眼神。于是,我开始久久地思考,可否将包罗万象的家教内容,简要地概括为一种科学而可操作的方法”。经过多年的积累并与诸多专家学者反复探讨,他提出的“好父母与孩子一起成长”、“合格的父母应有‘上岗执照’”、“五元家教法”等教育理念已被越来越多的专家和父母接受。

中国青少年研究中心培训中心常务副主任曹萍介绍,像青少年逃课厌学、紧张失眠、考试压力、网络成瘾、早恋早孕、校园暴力等问题,不仅造成家庭问题,有的甚至还给社会带来不稳定因素,而许多父母虽然焦虑却束手无策。曹萍表示,“父母因为自身的素质和生活压力,没有足够的精力和能力来教育孩子,他们不太懂得如何做父母,不知道孩子每个年龄段的心理特点,从而使问题越来越突出,造成亲子关系紧张。”

由此可见,众多父母对亲子问题的确存在种种疑惑,家庭教育正确理念和方法的普及极为必要。社会呼唤“家庭教育指导师”,父母和孩子需要“家庭教育指导师”。

社会需求旺盛,前景看好

其实,在“家庭教育指导师”这一职业未产生之前,已有不少人在积极从事家庭教育指导相关工作,其中既有老师、心理咨询师等专业从事教育的专家、人士,也有自身教育孩子有成果、有经验并愿意与别人分享的成功父母等。

但“家庭教育指导师”不同于“家教人员”或“成功父母”,也不同于“心理咨询师”。孙云晓研究员指出,“家教”实质上只重视教学,“成功父母”虽然有教育孩子的经验,但没有系统学习过家庭教育的有关理论,“心理咨询师”主要关注心理问题,而家庭教育指导师需要具有心理学、教育学、社会学等综和的理论素养和丰富的家庭教育实践指导经验。

尽管需求很大,但曹萍表示,按照中国人口的比例来算,在中国从事家庭教育指导工作的人并不多,而由于家庭教育问题将永远存在,因此该行业将会有不错的发展前景。

父母和老师都需要学习

曹萍中国青少年研究中心培训中心常务副主任

家庭教育是提高广大父母自身素质和家庭教育水平的一种成人教育,是终身教育的一部分。

对于父母:中国的父母应该从自然型转向学习型,不断补充自己,掌握教育孩子的新方法,处理好诸如孩子成人和成材的关系、能力与分数的关系等,才有可能让孩子健康成长。

对于老师和心理咨询师:这两者是成为家庭教育指导师的最佳人选,他们已有了一定的理论、实践经验,需要的是对家庭教育领域的集中研究,更好地把理论与实践相结合。

对于心理学和教育学等专业的大学生:大学生成为家庭教育指导师的优势在于和孩子的代沟小,懂得孩子的心理,能很快走近孩子;但劣势在于没有经验、不容易获得父母的信任。他们要做的是不断提升自己的实践经验,多跟有经验的人学习,弥补自己的劣势。

对于教育孩子有成功经验者:有些父母自己对教育孩子有一套行之有效的方法,将孩子培养成材了,这样的人具有丰富的实践经验,但缺乏理论根据。培训班让学员掌握家庭教育理论的基本知识,他们要将学到的教育学、心理学和社会学等知识吃透,并在实践中再提高。

合格的父母应有“上岗执照”

孙云晓中国青少年研究中心副主任研究员中国著名教育专家

“教育是什么?如何教育好自己的孩子?”这是当今每个父母碰到的难题。今天的家庭教育面对着从未有过的挑战,因为我们碰到了历史上从来没有过的一段特殊的时期,就是信息化时代的来临。今天的大人不了解孩子,孩子似乎很神秘,他们知道得越来越多,教育因此变得非常困难。这是一个“菜鸟”教育“老鸟”的时代,因此,今天的父母比任何时代的父母更需要学习。

孙云晓研究员认为,复杂的对象,简单的教育,导致了教育的苍白无力。重智轻德和急功近利等状况显示,问题父母比问题孩子多。教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格。因此,当今的父母应该持有“上岗执照”,才能教育好自己的孩子。

30多年从事儿童教育和研究的经历,尤其是做了20多年父亲之后,孙云晓研究员发现,仅靠某一种具体方法的教育是注定要失败的,因为孩子是千差万别的,没有任何一种方法适合所有孩子的教育。再说,思想的不同决定了同一方法的效果不同,这表明任何方法都离不开观念的指导。因此,家庭教育的成功需要一套综合的方法,即将理念、方法、心理、生活方式和亲子关系融为一体,要简明扼要,通俗易懂。

孙云晓研究员结合自己多年的研究,认为一名有“上岗执照”的父母必须具备5种元素,即现代的教育观念、科学的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和谐的亲子关系。家庭教育指导师的神圣使命之一,就是指导广大父母掌握“五元家教法”取得“上岗执照”。

发展前景光明

在欧美等发达国家,每300人就拥有一名家庭(亲子)教育指导专家,全美国拥有家庭教育指导专家80万人,人均家庭教育咨询的次数高于中国近千倍。目前,我国具有专业素质的家庭教育指导专家还不到2万人,将近7万人才有1名家庭教育指導专家,市场需求巨大。据权威机构预测,我国在今后的发展中至少需要60万名家庭教育指导专业人员,家庭教育咨询指导行业是我国新世纪极具发展潜力的热门行业之一,有着广阔的发展前景。

篇5：家庭教育指导师材料

你的孩子并不是你的，他们是对生命本身充满渴望的儿女。他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。虽然他们和你在一起，但他们并不属于你。

你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。他们的身体居住在你的屋子里，但是他们的灵魂却不是。-----纪伯伦

每每读着纪伯伦的诗，品味着他对孩子的尊重、理解，对孩子的民主、自由的诠释，总有拿起笔想为所有母亲写点什么的冲动。

——他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。

解读：是的，孩子是从你的生命中孕育的，如破茧而出的蛹，当听到第一声婴儿的啼哭，你的脸上洋溢着世界上最动人的幸福和喜悦。从此你的心被孩子掳去，为孩子之喜而喜，为孩子之忧而忧，孩子的一举一动，一进一退都牵动着你的神经。

你用你世界上最伟大的母爱溶化着孩子，你用你最美好的期望为他编织着梦。

在你付出了无数个日日夜夜的辛劳中，在你把孩子圈定在你的视野之内的时候，你其实已在把孩子生命和你的生命连结到了一起。

其实当孩子脱离你身体的一刹那，他就是一个独立的生命体了。你不过是孩子的领路人，把他引领到这个世界上来；孩子不过是礼品，是给你带来欢欣、让你享受生命的欢乐的礼物，而不是你的附属品。

所以你应该为上帝馈赠给你的这个礼物而骄傲，而高兴，而感谢。——你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。

解读：孩子可以是你生命的延续，但不是你思想的延伸。你以为和你血脉相连的孩子是你的，所以你想把你未实现的梦嫁接到他身上；你以为孩子一切都会听从你的，所以你忘了他还有自己的自尊和自由；你总以为孩子还小什么也不懂，所以你想包办他的思想，代替他去思维。如果你这样做，那么你给他的是伤害而不是爱，是负担而不是轻松，是禁锢而不是自由。

你不能要求他和你一样的思想，因为他不是你，他就是他，他是个有独立人格和尊严的人，别看他还小；他不是橡皮泥，由你随意自由地捏造，捏成你最满意的杰作；他也不是你的影子，必须步步紧跟你的思维。也许他会令你伤神，更也许会让你失望，但你依然要给他爱，依然要呵护他，珍惜他，因为他是你的孩子——上帝送给你的礼物。——你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你。

孩子来到这个世界，一切都是崭新的，有着自己独特的思维方式，有着一双好奇的眼睛。他在纸上涂着美丽的梦，他在野外放着快乐的风筝，作为你，应该让自己变成童年的你，和他一起天真地游戏着，快乐地跳跃着；和他一起去聆听大自然花开的声音，秋虫的啾鸣；和他一起唱儿歌，读故事。你要学会蹲下来，和他的眼睛保持水平，倾听他童真的稚语，抚摸他真实的感受，走进他多彩的心灵世界。

当你把孩子当成朋友，当你走进他的生活，当你尽量让自己变得像他，那么你就赢得了他的世界；而当你把你当上帝滥用权威来指挥他，当你总想让孩子一切照你的去做，让他变成你的影子，你的期望，那么你就失去了他。

孩子并不是你的，所以你不能指望他将来回报你，尽管你付出很多很多；你的孩子其实是你的，所以你必须热爱他，哪怕世界上所有的人都抛弃他，你也要含着热泪去拥抱他！爱他！

培养自信孩子的角色游戏文：月影风轻【游戏案例赏析】你一点也不丑（6~9岁）

佳彤（7岁）很喜欢邀我和她一起玩角色扮演游戏。刚给她讲完一个故事，故事里有小鸭子、小鸟、蜗牛等动物，我选取小鸭子和小鸟，设计了一个培养自信的游戏。

我头戴小鸭子的头饰，扮演不自信的人，佳彤头戴小鸟的头饰，扮演说服者、安慰者。告诉她，当小鸭子心情不好、很苦恼时，一定要想办法安慰它，化解它的苦恼。下面是我们的对话“演出”—— 小鸭子（皱着眉，忧愁的样子）：我是小鸭子，嘴扁扁的，很难看，没有人像我这么丑的嘴！

小鸟（拍拍小鸭子的背）：小鸭妹妹，你一点也不丑。如果没你这嘴，都没法在水里找东西吃呢！

小鸭子（伸出脚，还是一副苦脸相）：可我这蹼也很难看。

小鸟（摸摸小鸭子的脚）：你的蹼帮助你在水里游，没有它，还游不了呢！

小鸭子（双手放背后，哭丧着脸，往前走）：我没有翅膀，整天只能在地上走，水里游。我想像你一样飞上天去看看，这多好啊！

小鸟（抬头仰望）：天上也很冷呢，要自己找家，你想回家了就有窝，多方便。

小鸭子（很向往的样子）：可我就是想飞一次，体验一下自由。

小鸟（安慰）：没有翅膀不要紧，我们是好朋友，我会驮上你飞的。你快来吧，趴到我背上。飞啊，飞——

小鸭子真的趴在小鸟的背上，小鸟张开手臂，低着头，弯着腰，往前“飞”。

看，女儿演得很投入，肢体动作也很到位，对小鸭子的习性把握得很准，说起理来头头是道。

玩这样的游戏，目的就是让女儿通过自编的故事和自创的角色扮演明白一个道理：动物和动物之间是平等的，没必要自己看不起自己，每种动物都有自己的优势，特长，是其它动物取代不了的。推及人类也是一样。（张云芳提供）

游戏点评：

三四岁的幼儿自我意识开始发展，自我意识是一个人对自己的认识和评价。通过故事角色扮演能让孩子正确认识自我，增强自信。角色游戏是对现实生活的模拟，幼儿通过想象，扮演生活中的人物，把生活中的场景和活动再现出来，既是对人际交往的演练，又是对生活的认识以及对情感的体验。案例中的游戏可以让孩子充分体验他人的情感，学会理解他人，学会帮助他人的同时也在为自己培养积极健康的情感和良好的个性品质。我们一般认为动物没有精神世界，但在孩子的眼里，它们和人一样有精神、有喜怒哀乐，可以和它们对话的。这就为扮演动物角色游戏提供了可能性。动物是孩子熟悉的，找孩子最喜欢的动物来扮演，并了解其特征和习性，就可以设计一些培养自信、勇敢、不怕挫折等优秀品质的游戏。此外，父母可以收集一些培养自信心的故事讲给孩子听，当然也可以自创故事。让孩子从故事中学会自尊自爱，接纳自己。

孩子的“问题”，还是大人的“问题”

——《孩子的“问题”是怎么制造出来的？》（作者练丽丹）读后感文：月影风轻

看了《莫愁·家教与成才》2008年8期上《孩子的“问题”是怎么制造出来的？》（作者练丽丹）一文，颇有感触。每个孩子都不是完美无缺的，但我们的父母本着打造“完美小孩”的心理，用挑剔的眼光审视着孩子，让孩子没问题变有问题、小问题变大问题。

我在一所学校当老师，每天接触到许许多多孩子以及家长们。在我眼里，那些孩子可爱、活泼、勇敢、善良，但在他们的爸爸妈妈、爷爷奶奶的眼里，却成了不折不扣的“问题”孩子：他们不听话，他们调皮好动，他们不爱做作业，不爱学习，他们屁股尖坐不住板凳，他们粗心马虎…… 有一天放学没多久，就看到操场上一位奶奶在训斥他的孙子。才走到他们身边，那位奶奶抓住救命稻草似的一把拉住我：“快让你们老师看看，这样的孩子是不是不听话的坏孩子？”她的孙子在一旁涨红着脸看着我。一了解才知道，孙子是才入学的一年级新生，奶奶刚才在校门口等好久也没等到他，进校门一看，他正趴地上看蚂蚁搬家呢。奶奶看孩子身上脏得不成样，火不打一处来，一把提起他开始责骂：你这孩子，衣服你自己洗啊？奶奶天天在家买菜做饭干家务，还要帮你洗衣服，让你不要趴在地上，咋这么不听话呢？孩子辩解了几句，奶奶火更大了，恰巧我过来，直接在我面前把孩子定性为“坏孩子”。我劝解了半天，谁知这位奶奶越说越来气，数落着这个孩子的种种毛病，爱看电视啦、不学习啦、不听话啦等等，在她数落的过程中，孩子就那样默默地听着，也不辩解，但眼睛里的光始终是暗淡的。

我说：“奶奶，您的孙子不是不听话的坏孩子，他很乖很懂礼貌，每天见到我都会喊„老师好‟。您看，您批评他半天，他也不反驳您，他很孝顺您啊。不要当着孩子的面否定孩子，更不要轻易定性他为„坏孩子‟，衣服脏了可以洗，您若伤了孩子的心，那可不能再弥补了。” 这是一件微不足道的小事情，但这样的故事每天都在发生，家长们以他们苛刻的眼神紧盯着孩子，直到孩子变成“问题孩子”为止。

到底是孩子的“问题”，还是大人的“问题”，我想每一个读完《孩子的“问题”是怎么制造出来的？》的读者，都会心里清楚。

诚如作者所说，作为成长的孩子，不可能没有一点儿问题，但有些是可以忽略不计的，有些是可以淡化处理的。允许孩子犯错，孩子才能健康成长。家长们，请以一颗包容的心接纳孩子，无论孩子的优点，也无论孩子的缺点，无论孩子的成功，也无论孩子的失败。

父母越界，孩子懒惰

文/练丽丹（家庭教育指导师）

一个家庭中，彼此亲密地生活在一起，也有生活界限。尤其是孩子，在他的生活领域里，让他发挥自己的能力，做自己力所能及的事，是为他他自己的成长助力。如果父母出于过度的爱，或出于无奈而越过界限去帮办，甚至包办，就越界这个界限了。

【案例回放】

安安上一年级了，人很聪明，就是任性，霸道，娇气，懒惰。安安应该说是妈妈的第四个孩子了，前面三个都因故流产无缘来到世上，所以，安安出世后，就成了妈妈的掌上明珠。从小到大，安安从没沾过一点家务活儿，连碗筷都不会摆，吃桔子每次都要妈妈剥好。在学校里轮到他和另一个同学值日时，不是指挥对方做，自己不动手，就是自己跑掉，留下同学一人做。当老师找到他为什么不做值日时，他还振振有词：“老师我不会干，也不喜欢干。”“这不是喜欢不喜欢的问题，是每个学生的责任。”“我没有责任，我不要责任。” 老师惊愕。安安妈知道后，批评他：“宝贝，你都这么大了，是你的事就要去做，这是责任。”安安反说：“责任，你不是说我的责任是学习吗？我就不做，我讨厌干活„„”

【案例分析】

家长怨孩子没有责任心、懒惰。这是谁的错呢？应该反省的是家长，是家长自己越过了生活界限，或者叫责任界限。该孩子做的事，因为你的手太长，伸过去替他完成了。长此以往，觉得家务事是大人的事，和他无关，变懒惰、没责任心也是情理之中了。

在养育孩子上，父母们喜欢用行动来表达自己对幼小孩子的无限的爱，唯恐爱之不深，爱之不够。最常见的就是包办、代替、过度保护，这是生活上的溺爱。

探究这类溺爱型的父母动机，一是怜爱心理，因为看孩子可爱，所以忍不住怜爱，因为怜爱，所以忍不住帮一把。潜意识里的话是：看，妈妈多爱你！什么都帮你做了。这其实是满足了自己的需要——享受付出的快乐，因为付出爱的行为本身就可以获得一种母爱满足感。

还有一种是急躁性情，看孩子做事笨手笨脚，老半天也做不完，干脆自己做算了，也没有那个耐心，干脆等他长大一点再让他做了。再一种就是追求内心完美和生活秩序的父母、比较挑剔的父母，他们往往见不得孩子做事拖泥带水，做不好还要自己重做一遍，不如自己亲自做省心。

【消极影响】

1.孩子分不清哪些是他该做的事。

家长包揽了孩子所有的问题和责任，会导致亲子之间责任不清，界限模糊。在孩子还小的时候，我们没有告诉孩子哪些他可以做，所以他不知道要做；而我们知道孩子哪些可以做，却也代他做了，于是，孩子没有他可做的事了！剥夺了他们独立动手做事的权利，他当然不懂得什么是他该做的事，也不想做本该他做的事了。现在反而来责怪孩子不爱劳动，不懂得体谅父母。

斯科特·派克有句话说：“总有一天我们要放开孩子，他们是上天赐下的礼物，交给我们照顾——但不是永远。”是的，不是永远，该归孩子管辖的生活、学习范围，我们没有划给他，没有告诉他界限，没有教给他责任；等到该放手时，我们已迟了，孩子像牵牛花一样牢牢地攀援在大人这颗树上了。因为以前照顾太多了，所以孩子习惯于依赖我们了。

2.形成依赖、懒散和懦弱等不良人格。

上海、天津对中小学生的一项调查中表明：51.9%的学生长期由家长整理生活、学习用品，74.4%的学生在生活、学习上离开父母就束手无策。甚至上小学的孩子还要父母搂抱着睡，偎依着坐。其结果导致孩子缺乏爱心，丧失自信，形成依赖、懒散、懦弱、心理脆弱，承受力差的不良人格特点。他们就像是心理学上讲到的“蛋壳效应”，那外观完好的蛋壳，表面上十分坚硬，但只要轻轻一捏就变成碎片。

亨利·克劳德博士在《过犹不及》一书中用了一个很形象的比喻来说明父母越界行为的后果：“你的孩子就好像是你的邻居，他从来不为他家的草坪浇水。可是，你一打开你家的自动浇水系统，你们家的水全都撒在他家的草坪上。你们家的草坪因此发黄枯萎。孩子看到他自己家浇得绿油油的草坪，跟自己说，‘看来，我家的庭院没有什么问题嘛！’你们的儿子不必念书，不必有打算，不必找工作，照样住得舒舒服服，钱多得花不完，还能享有一个负责的家庭成员可以享受的一切特权。” “他不负责任而过得快乐，你们负责却过得很凄惨。其实，只要你们跟他设立地界就好了，搭个篱笆，把他家的问题留在他家的庭院内；反正那个问题本来就是他的，不是你们的。”

这用来形容溺爱型、保护型的家长是最恰当不过了。家长总是用母鸡式的爱进行过度保护，包办代替，过多照顾，过度关注。孩子不吃饭，我们伸过手去喂；孩子的房间乱，我们伸过手去收拾；孩子的成绩上不去，我们伸过手去辅导；孩子遇到麻烦，我们伸过手去解决„„只差没伸过手和脚去替他吃饭、睡觉了。不管孩子会不会做的，可能和不可能做到的，统统伸过手去替孩子做了。于是孩子不用动手，不用思考，不用操心，一切都有人为他做好了。结果呢，孩子的懒惰养成了，责任感丢失了，自卑感出现了，生活能力弱化了，有了依赖性人格障碍，严重阻碍了孩子人格的健康成长。

【专家建议】

1.利用孩子的好奇心，培育热爱劳动的萌芽。

总有一天，孩子要独立面对自己的生活，越早培养孩子热爱劳动、喜欢做事的习惯，就是在为孩子积累自立的资本，培养有责任心的真正的人。那么，最早什么时间培养呢？就从孩子生命之初、抓住孩子想做事的时机开始。孩子出生以后，家长首先要把孩子看作一个主观能动性很强的人——孩子对这个世界充满了好奇，有强烈的好奇心和探索欲望，想主动做事，想亲自动手。特别是两三岁时，看到大人做事，他也要尝试，不让他干还不愿意呢！这个时候，不要怕孩子做不好，或把事情弄得更糟，给孩子尝试机会就是在呵护孩子的劳动萌芽，保护孩子的劳动积极性。比如，看到大人拖地，他也要拖，那就让他拖好了，大人只要在在旁边鼓掌、鼓励就行了；孩子要自己拿勺子往嘴里送饭，你只要在旁边耐心等待，过后收拾残局就对了。

总之，家长不要做以下三种人：一是超能型家长，只要孩子有困难，都会想办法帮他解决，让孩子觉得你无所不能，从而依赖无限；二是马上到家长，只要孩子有需要，立即出现在他的眼前，让孩子觉得凡事唾手可得；三是周到型家长，什么都为孩子准备好，计划好，孩子只要按照你设计的的路线前行，让孩子什么也不用费脑子，从而懒惰成性。

2.调动家长的教育智慧，培养热爱劳动习惯。

两三岁的孩子喜欢尝试做事，多半是出于好奇心和探索的需要，当新鲜感过后，很可能不再愿意去做以前做过的事了。这不要紧，在孩子漫长的童年生活中，只要我们经常用一些方法，变换一些技巧去坚持，去鼓励，去陪伴，就能把这种劳动习惯保持下来。以下的方法或许能给你一些借鉴：

（1）示弱法。孩子的内心是希望自己象大人一样是强大的，能干的。那么，大人可以适当示弱，请孩子来帮忙，并表扬他做得好。这样，孩子会有成就感，自豪感。比如你说：“儿子，这个瓶盖妈妈扭不开，你力气大，帮妈妈扭一下吧！”

（2）参与法。做家务活是比较单调乏味的，大人不妨和孩子一起做事，边做事边给孩子讲一些有趣的事，那么劳动的枯燥感就会在轻松说笑中淡化。

（3）协议法。与孩子商定好一个协议，双方签字执行。有一个五岁孩子的家长就做得很好，他们的合同是这样定的：1.逢单日，妈妈做饭，爸爸摆碗筷，女儿洗碗；逢双日，妈妈做饭，女儿摆碗筷，爸爸洗碗。如果谁漏做了，别人做了，下次就替补。2.平时女儿的床被自己叠，爸妈的床被自己叠。遇周末早上，互相检查有没有叠整齐、漂亮，并打分。3.每个周六，女儿帮助擦爸妈房间的桌子，妈妈帮助擦女儿房间的桌子。这个协议中，第一条是分工合作，明确各人的劳动范围；第二条是在检查中，能互相督促自己做好，也让孩子有自豪感；第三条是互相帮助，培养孩子的助人精神。这个协议制订成表格挂在了墙上，经过了一个学期一家人的努力执行，孩子变得热爱劳动，懂事，体谅，有时还会帮助幼儿园的小朋友做事情。

（4）兴趣法。不是每种家务孩子都喜欢做，可以让孩子选择他喜欢做的。男孩子一般喜欢冒险的，刺激的、运动性的活儿，如让孩子帮父母到商店买盐、味精一类的日用品回来，把爸爸的摩托车擦干净；女孩子做比较细腻的活儿，如把家中物品摆放整齐，看如何摆才美观，好看，然后和孩子一起欣赏，这是对孩子最好的鼓励。

（5）奖励法。

篇6：家庭教育指导师认证

教育部职业技术认证的国家职业技术《家庭教育指导师》职业技术资格考试，是由教育部职业技术认证教育领域管理中心负责指导师考试工作。考试中心师资由中国教育心理学界知名专家教授组成。由全国考试中心负责教学、培训、考试工作，由中国教育心理网负责网络教学资源的制作、更新和函授学习的指导工作。为配合国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试，更好的为学员以及广大家长、教育工作者服务，中国教育心理网于2012年成功启动国家职业技术《家庭教育指导师》资格考试初级、中级、高级考核鉴定工作，目前已考核鉴定国家教育部职业技术资格《家庭教育指导师》千余人。2013年依托陕西经贸管理学院设立陕西考试中心，负责陕西地区的考试培训工作。

一、家庭教育指导师介绍

家庭教育指导师：是学生的导师，辅导学生课外学科学习，帮助学生解决学习、生活中遇到的生理、心理问题。能更具学生自身特点制定个性化的学习方案、制定适合学生的学习计划。给学生正确的学习方法和学习策略指导。是家长的顾问，为家庭教育提供正确的教育理念，科学的教育方法。

二、家庭教育指导师概况：

家庭教育已变成一个世界性的课题。有97%的家长不会教育孩子，有81%的家庭存在着不同程度的的教育问题，例如：学习成绩差、无学习方法、逃课厌学、紧张失眠、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、早恋早孕、盲目追星、意志涣散、单亲（或隔代）教育、暴力事件、青少年犯罪等问题。

亲子情感与行为的困惑日益严重，一些家庭由于社会生活节奏加快，放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区。极端重视智力培养，忽视德育教育；重视身体健康的抚育，忽视心理健康的教育；重视圈养式的孤立发展，轻视广泛社会的人际交往；重视主观愿望的实现，轻视教育艺术的把握；重视语言传导教育，轻视身教的潜移默化作用。相当部分父母直到孩子读中学，才感到家庭教育的重要性。而这时候，可能为时已晚，孩子的一些不良习惯和不健康心理已经形成。在欧美等发达国家，每300人就拥有1名家庭教育指导师，全美国拥有家庭教育指导师80万人。家庭教育指导师虽然如此重要，但至今却寥寥无几，我国的家庭教育指导师目前还处于起步阶段。

所以，全面地进行家庭教育知识学习，有针对性地认识解决孩子成长中遇到的问题，系统地掌握家庭教育科学的方法，是目前家庭教育的当务之急。如何教育好孩子，是每一个家庭为人父母者都必须要学习的功课。

目前，北京、上海、南京、广州等地家庭教育指导师培训正在发展，初步调查预期家庭教育指导师的平均收入每小时200元—300元、从事早教及咨询机构相关工作每小时200元—300元，平均月收入在10000元以上。

有关权威机构预测，我国在今后的发展中至少需要100万名家庭教育咨询指导专业人员，家庭教育咨询指导行业将是我国具有发展潜力的热门行业，有着广阔的前景。

三、家庭教育指导师认证作用

1、家庭教育指导师认证，有利于丰富教师的知识结构，提升教学水平，增强学习指导能力，促进专业化发展。

2、学生家长通过学习，既可自己当孩子的“老师”，又可进一步了解孩子该选择什么样的家教，如何与老师沟通，知己知彼地配合孩子的学习和制定学业规划和职业规划。

3、社会上存在庞大的从事心理咨询、职业规划、培训等工作的群体，在这个群体当中，即使多数持有心理咨询师、职业规划师、培训师等资格证书，但他们工作的最终核心仍是要面对学生，仍是要回归教育咨询。从工作的实际需要来看，他们需要接受教育咨询的专业训练。

4、家教、补习从业人员，社会力量办学机构工作人员，需要掌握专业的学习诊断、学习指导技能，从而提升工作成效。

5、企业员工援助人员解决员工终身学习问题、情感问题、子女学业等问题。

6、家庭教育指导师将丰富自身的知识结构，拓宽自身的职业道路。通过专业学习，了解自身的学习特点和职业取向，最大限度发挥自己的长处，进而找到专业和职业的取向点。既节省了时间，缩短了成功的历程，又找准了切合自身实际的定位，使个人价值得到最大化的发挥。同时，通过学习又掌握了一项技能，在求职的道路上增加了选择面，提升竞争力。

四、家庭教育指导师执业能力：

1、学习诊断。为来学习者提供专业的学习诊断。检测学生学习类型、学习目标、记忆方法、学习心略、时间管理、应试技能、学习潜能等多项学习内在因素。根据学习诊断结果，提供专业的学科指导。

2、学习指导。调整学习者潜意识学习动机、学习信念、学习心略，更新学习者的学习认知，增强学习者的学习热情与积极性，帮助学习者掌握正确的学习方法，提高学习者学习技能。同时改善学习者心理素质，完善健全人格，开发潜能，增强自我调整、自我更新的能力。

3、学习规划。帮助学习者全面了解自我优势智能和职业人格，发现自己志趣爱好，进而选择适合自身的发展方向，科学地制定生涯规划。

4、家庭教育咨询。提供家庭教育指导服务，帮助家长改善亲子关系、认识学习、认识教育，成为子女教育优秀的“学习教练”，并为家长自我教育、自我发展提供学习咨询。

五、家庭教育指导师就业前景

1、学习指导：为孩子升级思维方式、释放大脑潜力、成功完成学习提供专业的一站式服务。具体是帮助孩子更新学习认知、优化学习心法、提高学习技能，同时为孩子定制发展课程，丰富教育资源，使孩子变成优秀，并从优秀跨向卓越。

2、学习规划：帮助每一个孩子全面了解自我优势智能，发现自己志趣爱好，选择适合发展方向，并在此基础上科学地制定学习规划。

3、家长教练：依托丰富教育资源及自身专家系统，为家长、学生提供教育信息咨询。比如命题研究、招生信息、学校评估等等。同时，提供家庭教育指导服务，帮助家长认识学习、认识教育、成为优秀的“学习教练”。

4、学校专、兼职教育咨询工作：针对不同的学校、不同的学生设计不同的学习指导方案，并建立指导档案。同时指导教师、家长建构符合学生发展的教育环境和家庭环境，一同促进学校教育咨询工作的有效开展。

5、创办教育咨询工作室：家庭教育指导师具有丰富的知识和对各种教育体系、培训项目的充分认识，并对个人、机构、商务组织和媒体的教育培训需求作出分析，进而提供经验、知识和客观指导，消除咨询者的盲目性，规避教育投资风险。

6、教育专栏撰稿人：在平面和网络媒体担任教育专栏撰稿人，为媒体撰写各类教育资讯，撰写各类教育热点文章，解答观众关心的教育焦点问题。

7、在商务领域工作：协助单位领导制定员工培训计划，对人才构架提出专家性意见，对所聘教师的培训（企业内训）过程开展监督、指导以及企业员工心理援助工作。

8、在教育集团担任教育顾问：负责为中外客户介绍、制定、提供科学的培训项目、课程及计划；为国内学生出国留学提供全面指导。

9、在研究领域从事教育研究：少数家庭教育指导师可向研究项目方面发展，这些项目能为政府制定教育发展规划、建设学习型社会提供参考。

10、教育领域管理中心将支持优秀的学员开办家庭教育指导中心，中心将授权其在当地开展家庭教育咨询工作和家庭教育指导师的培训工作。

六、家庭教育指导师学习方法

教育部职业技术资格家庭教育指导师远程培训考试方式主要以网上在线学习为主，初级家庭教育指导师考试以网上考试为主；中级家庭教育指导师以论文考核为主；高级家庭教育指导师采取的论文答辩和案例分析的方式。教育部职业技术认证家庭教育指导师职业技术资格考试更加注重学员的实践能力，并着重提升了学员的实践案例解决能力

1、学习方式：学员可根据自己的学习能力和实际情况等自由安排学习进度。

2、学习内容：理论知识部分，对学习时间不作具体要求（原则上不少于三个月），报名学员享受一年网上指导学习。

3、学习过程：函授自学、网上辅导、在线练习、在线交流、查阅复习资料，撰写论文。

4、开课时间：报名交费后即可开通网上指导学习。

5、学习内容：操作技能训练和见习部分、考试题型讲解、重点资料串讲等。

七、申报条件：（具备下列条件之一）

（一）、初级家庭教育指导师：

1、大专以上或同等学历学生；

2、中专以上或同等学历应届毕业生并有相关实践经验者；

（二）、中级家庭教育指导师：

1、已通过初级家庭教育指导师资格认证者；

2、本科以上或同等学历并从事相关工作一年以上者；