德育项目化教学案例

德育项目化教学案例（精选6篇）

篇1：德育项目化教学案例

强化队伍建设，注重德育实效

——东阳市技术学校德育队伍建设项目申报材料

一、工作目标和思路

1、工作目标

⑴、远景目标：推动我校德育队伍建设和德育队伍整体素质的提高，丰厚我校教育底蕴，形成爱岗敬业、为人师表、无私奉献的师德风尚，促进学生德、智、体、艺、能全面发展，实现学校、教师、学生的可持续发展。

⑵、近景目标：完善德育队伍的建设和学校德育常规工作的管理，完善德育评估体系，继续争创德育工作先进学校；加强对学生的日常行为规范教育，保持学生行为规范合格率为98％以上；加强法制教育，确保在校学生犯罪率为零；加强安全教育，确保校内无重大责任事故的发生。

2、工作思路：学校成立德育工作领导小组，建立分管领导总体负责，学生处、德育处、团委和其它各相关部门具体抓落实的工作机制，配强、配好学校德育管理队伍，形成校内德育网络，保证德育目标、内容和要求在教育教学工作中真正得到落实。

二、实施方法和过程

我校高度重视学校德育队伍建设，特别是班主任队伍建设，注意加强对德育队伍的思想教育和师德教育，在形成良好的教风的同时，也形成了我校优良的班主任工作作风。我校将德育与人才培养有机结合，用求真务实的工作态度，积极探索出新时期下中职德育教育的新机制，在促进学生健康成长的同时，也实现了学校和谐发展。我校的德育队伍建设工作主要从以下几个方面入手：

㈠、完善德育导师队伍建设，建全德育教育体系。

1、健全德育领导机制，加强德育管理。一是成立了以校长、书记和分管副校长为领导，学生处、德育处、教务处、生产实习处、总务处、团委、班主任为成员的德育工作领导小组，加强德育管理。二是成立学校德育教育研究室、心理咨询室，切实加强研究新时期下我校德育工作，并把德育教育工作列入学校年度工作计划中，做到年年有计划，月月有安排，天天有行动。三是聘用10余名思想端正、业务精湛的教师为德育导师，加强德育研究、开展德育讲座等，切实把德育教育落到实处。

2、加强师德师风建设，构建全员育人体系。学校始终坚信每一

东阳技校德育队伍建设示意图

名学生都有成人、成才的可能，而学生成人、成才关键在于教师的教育和引导，为此学校不断强化师德师风建设，提高教师的职业务道德素质和业务水平能力。一是组织学习《中华人民共和国义务教育法》，《中华人民共和国未成年人保护法》、《教师职业道德规范》等教育法律法规，增强依法施教的意识和能力。二是每年暑期培训，学校都安排有关“德育艺术”的专题讲座，并请校内外有丰富工作经验的优秀班主任谈德育工作体会等。三是规范教师从教行为，大力实施“五不准”等纪律规定。四是建立自下而上的评价机制，把学生对教师、班

主任的评价作为考核教师的重要标准之一，使学生主人翁的地位得到凸显。五是树立典范。在全校范围内开展师德模范、优秀教师、班主任评选，重奖在德育方面貌一新有突出贡献的教职工。六是建立校级领导——中层干部——科任教师三级值周管理体系，形成学校领导重点管，值周组时时管，班主任全面管，任课教师协助管，各部门配合管，家庭辅助管的多渠道、立体化德育管理网络。

3、加强实践指导，抓好班主任队伍。

近几年来，东阳技校一直把打造一支敬业奉献、业务过硬的班主任队伍作为学校德育体系的重中之重，逐渐形成了自身的班主任队伍建设特色。

⑴择干练之将，担育人之责。①选聘——初搭框架

从“愿”“可”“肯”三个层面着手，经职能部门物色，相关领导约谈，有关老师表态三步走。愿者最好，肯者亦善，可者可嘉。对有畏难情绪或家庭困难的，校领导和学生处部门也予以谅解。

组建一支有工作热情的班主任队伍是德育工作实施的基本保证，也是学校教学秩序和各项活动顺利开展的重要支撑。职校班主任工作忙一点不算什么，苦点累点也无所谓，可是常令人有一种心烦和让人憔悴感，所以热情和责任是班级管理的重要的精神保障。

②选好——组建队伍

学校职能部门和专业组在选择班主任时，着重考虑每个班主任的“责”“勤”“细”等因素。

“责”即责字当先。职能部门在近几年的工作实践和评价中，圈定相应专业的班主任候选人，有无责任心为首要条件，这与技校生的管理责任密不可分。不放任、不歧视、不气馁、不放弃，这体现一个班主任候选人的责任意识，责任意识强弱涉及到德育工作的顺利开展和班级管理的成效如何。

“勤”即勤于管理。职校生的特点决定了班主任管理的密度。需要在时间和精力上做出相当大的奉献。只有勤走教室，勤入寝室，勤于沟通交往，才能掌控班级局势，发现问题及时处理。

“细”即观察细致，有预见性。职校生的行为规范好劣不一，个体随意性较大，事态发展无规可循，事件突发性强，班主任应有缜密心思，未雨绸缪之智，对学生在校不同时间段内可能出现的情况或发展态势要有预见性，以便及早采取预防措施或加以提醒。

③辅助——正副搭配

2005年以来，学校为进一步加强班主任队伍建设，培养班主任后续梯队，实施正副班主任制，充实班主任力量，加强管理力度，提高德育实效。学校制订了《副班主任条例》，正副班主任双向选择共同管理一个班级。明确了副班主任职责，例如副班主任需协助班主任做好班级学生的教育和管理工作，当班主任因公外出或请假时，副班主任自然承担起班主任工作。此外，规定副班主任跟班管理的时间及每学期独立开展三次班团活动的教育、每学期找10名以上学生谈话，结对2名学生等。这样90个班级就有了180名班主任在管理教育。多一双眼睛，多一份关注，多一份爱心，多一份力量。通过5年的实践，学校班主任队伍逐步得到充实。

⑵、重培训提升，强队伍素质。①、校级领导做报告、开讲座

每年暑期，学校都要组织全体班主任参加骨干培训班。我们邀请了市教研室张其良书记主讲《职校班主任工作专题》，校长还就“班主任工作”作专题讲座；组织教师观看了《新时期班主任工作》录像资料，组织了班主任野外团队拓展训练，给班主任购置了《班主任兵法》、《经营班级》、《教师不可不知的100个心理问题》、《没有任何借口》等优秀书籍，通过多种途径促进班主任的专业成长。学校结合本校德育工作实际编写了《德育·安全教程》校本教材供班主任参考。

②、经验交流会

学校每月均要组织全校班主任进行经验交流，会前由学校职能部门精心选择一名大家公认的优秀班主任发言，和大家一起分享班级管理的经验，会后大家会共同讨论一些班级管理中的共性问题。

③、外出学习取经

学校每学期均要派遣10余名优秀班主任外出学习交流，学校精

心选择德能优良的班主任，由学校职能部门选派一名领队，外出参加各种各样的班主任培训、学习和交流，通过走出去的办法，学习各地优秀班主任的经验，提升自己的素质和能力。

④、传、帮、带

学校推行全员班主任制、正副班主任制，开展新老班主任师徒结对工作，营造了一种人人争当班主任，共同关心学生的育人氛围，推进了学校德育工作的开展。学校每年开学都要安排部分年轻教师担任班主任，为了让年轻的班主任较快地胜任班主任工作，较快地融入到班级管理中去，学校会帮助年轻班主任物色一名经验丰富的老班主任进行传、帮、带，给年轻教师创造较好的工作环境。

⑤、自我提升（教育案例编写、整理育人经验）

每学期结束，学校会布置每位班主任撰写班级管理案例，可以写成功的案例，也可以写班级管理中失败的案例，这项举措的目的是让每位班主任到期末时能够好好地去整理一下一学期来的育人经验，以利于下一学期更好地总结经验，管理好班级。学校不给老师设定内容，可以自由写作，然后由德育处收齐每位老师的案例，选取期中的一些优秀案例汇编成册，发给每位老师，供大家交流学习。通过交流，大家能够学取别人成功的经验，总结别人失败的教训，有利于学校班级工作的开展。

⑶行职能之效，显服务功能。

学生处坚持开好“四会”：每两周一次德育管理研讨会，每周一次班团会，每月一次班主任例会，每学期一次优秀班主任研讨会。为每一位班主任配发专门的班主任工作手册，同时要求班主任在平时、期末通过教育博客、书面总结的方式撰写心德体会、德育案例，并在每月、期末加以考核。强化班主任责任意识，把班级的流失率、学生的日常表现、学习成绩、技能训练、班风学风建设等纳入班主任考核，从而锻造出一支师德高尚，业务精湛、爱岗敬业、无私奉献的班主任队伍，为学校德育工作的开展奠定基础。

学校还进一步建立健全了帮困助学制度，让贫困学生、身体有缺陷的学生在“细致入微”的关爱中倍感温暖。学校重视后进生的转化

教育工作，开展“副班主任与后进学生结对”，学校给每位副班主任配发副班主任手册，做到谈话有记录，活动有记载。学校党总支还专门促成全校百余名党员教师与后进生结对，学校党总支充分发挥党员教师的先锋模范作用，让党员教师与后进生面对面进行交流，有力地促进了后进生的转化。据统计，与党员教师结对的后进生生中100%的学生肯定了党员教师对他们所起的促进作用，认为正是党员老师的亲切谈话，激发了他们对学习的积极性和上进性，他们觉得有这么多的老师在关心爱护他们，使他们觉得在东技的校园里学习、生活很幸福。

4、开展“百名教师访百家”活动。全校242位教师全员参与，深入学生家庭，面对面与学生、家长沟通，了解学生在家的表现，了解学习、思想、健康状况；积极向家长宣传学校办学理念和新形势下的课程模式；认真听取家长对职业教育的意见和建议，指导家长做好孩子的教育工作。并把家访工作纳入了学校工作的常规管理，逐步形成了制度化。家访结束后，各教师会整理好家访工作有关的情况，并一一记录在《家访记录本》上。

除了传统型走访外，校网络中心还开通了“校长信箱”、“班主任信箱”，通过网上留言或E-mail等方式与家长沟通，使家长们能坐在家中对学校的环境设施、师资力量做到全面了解，在不打扰正常工作情况下，定期与班主任、校长进行沟通。校团委坚持开展“大手牵小手”家校联系卡制度，打造家校联系辅助管理的多渠道、立体化德育管理网络。

5、建立一支有东阳技校特色的朋辈互助的心理健康辅导队伍。学校的心理健康教育工作开展已14年，每班选出心理健康，青春阳光的心理委员2名，加上心灵阳光社成员，共计200人左右，由这些学生组成，建立了一支有我校特色的朋辈互助的心理健康辅导队伍。朋辈互助辅导的心理教育模式有自己的特殊优势，同龄人辅导同龄人，有助于减少沟通阻碍，可以减轻学生对老师的那种拘束感，有效地减轻了学生的心理负担，有利于学生敞开心扉，取得良好的心理辅导效果。同时我校心理辅导站依托“心灵阳光”社、青年志愿者团队、心理测试、“‘12.5’心理健康周”等载体，开展了心理健康班会、就业指导、考试焦虑的应对、感恩社会、孝敬长辈等系列活动。以2012年为例，心理健康教育中心接待心理咨询1200多人次，开展心理健康教育活动课10次，开设心理健康专题讲座4次，设立了“悄悄话信箱”、“QQ在线咨询” “校长谈心窗”等，接待心理健康热线45人次。生命教育特色进一步凸现，对矫正学生心理以及锻造良好心理品质，起到了良好的效果。多次被《东阳日报》《金华日报》、“浙江在线”、《金华精神文明》媒介报道，并于2009年5月被评为“浙江省中小学一级心理辅导站”。

㈡、喝好高一新生开口奶，坚持优秀学生干部带训制。每一年暑假，我校都要举行高一新生军训，高一新生军训，我校采用的是班主任跟班制、优秀学生干部带训制。学校采用班主任近距离管理的办法，班主任的办公室跟着班级走，班级到哪，班主任的办公室、办公点就跟到哪。其次是师生零距离融合，军训期间班主任深入学生的教室、寝室、生活区和活动区，要求班主任尽快地走近、走进学生的心灵，了解学生所思所想，为学生排忧解难，做好一切的保护和思想教育工作。与此同时，学校还选配学哥、学姐120余名（优秀学生干部）担任军训骨干，这120余名学生干部又把他们分成二个大组，一组60余名同学下连队，利用他们优秀严谨的作风直接带训，当好教官和指导员（班主任）的助手；一组60余名同学参与后勤生活指导，专门负责教室、寝室卫生检查、考核、评比，检查早晚自修课的纪律和新生平时的行为、督促高一新生做好学校内务工作，督促新生较好地遵守东阳技校的校纪校规，让班主任多了60余双眼睛，使新生们能较快地适应新的校园环境。这些带训学生干部每晚都要召开一次会议，由学生处和团委的指导老师对这批优秀学生干部白天的工作进行点评，及时总结反思，布置第二天的工作内容，指出工作的重点所在，以便提高学生干部的工作能力和水平。与此同时，军训结束后，学校对带训学生干部要进行考核评比，评出优秀带训学生干部30余名，给他们颁发荣誉证书，促进优秀学生干部带训的积极性。军训期间开展消防演练、优胜连队评比，优胜连考核内容包括三项竞

赛、内务大评比、叠被子比赛、规章制度考试、队列考核、分列式考

东阳技校军训德育队伍建设示意图

核。军训期间，每天上午还要召开班主任会议，反馈军训中应注意的问题、需提高的方面以及下一阶段的工作安排；每天晚上召开军训骨干会议，反馈军训中存在的问题并要求军训骨干在当晚向班主任汇报。以2012年为例，军训共有34个新生班级、110名优秀学生干部参与军训，共产生10个优胜连队、内务评比先进连12个、68位军训标兵、优秀叠被子学员68名、优秀军训骨干70名，军训中涌现出的先进个人、先进连队，不仅在各连之间形成了竞争，更在本连内部形成了竞争，使整个军训过程始终保持了相互学习、相互借鉴、共同提高的良好氛围，为新生更好更快地适应学校常规，融入学校打下坚实的基础。

㈢、建设学生自治队伍，实施“三自”教育，巩固习惯养成

我们倡导“学校无小事，事事都育人”的理念，引导学生自我评价与自我矫正，强调道德意识和行为规范养成。“多元德育学分制”引导学生自评、互评，学校还引进企业管理模式推行学生自主管理，东阳技校学生自治组织“三自课”队伍建设示意图

实施“自我服务、自我管理、自我教育” 的“三自课”模式。每周安排一个班，承担全校的卫生、保卫、纪律、礼仪、接待等日常事务。通过三自课的实施一方面可以培养学生的劳动意识和劳动习惯；另一方面可以促使学生养成良好的卫生习惯（如不乱丢、乱扔、乱倒等）；再则可以培养每一个学生的管理能力。实行“一人一岗制”、“荣誉激励制”等现代企业管理和评价方法，引导学生不断提升职业服务素养，培养学生合作竞争意识，发挥职业创新精神。

㈣、加强学生干部队伍建设，强化养成过程监督

每学期由学生处牵头组织在每学期期初、期中进行班干部培训，培训由各职能部门的教师执行。具体安排如下：学生处负责对班长、生活委员、卫生委员、纪律委员、保卫委员及督查组的培训；教务处负责对学习委员的培训；团委负责对团委书记、组织委员、宣传委员的培训；生产实习处负责对技能委员的培训；总务处负责对劳动委员、保卫委员的培训；心理辅导室负责对信息委员的培训；体育组负责对

体育委员的培训。

督查部是我校特有的一支学生独立管理队伍，是负责对全校同学礼仪、行为规范进行检查和监督的学生组织，从2013年上学期开始，该部纳入学校的学生会，成为学生会下属的一个部。成立该部目的是通过组员的模范作用和对其他同学的监督检查，使全校的精神文明建设上一个新台阶。督查组的宗旨是“服务、监督、管理”，学生处专设1名生活指导负责督查组队伍的建设与规范，一般有40名组员，分4组，其中还要从4组中抽调精干组员兼任重大违纪检查组组员，内设有部长、副部长、干事等岗位，每周轮流值勤。督查部成员的选拔非常严格，要通过班主任推荐、理论考试、面试、实习四关；对组员有12条日常行为规范要求；对组员的工作要求有17条。督察部的常规工作包括每月一次的仪表大检查、日常校园巡查、文明就餐监督、日常仪容仪表、言行举止督察、周末学生离校秩序维护等。

每支学生队伍在负责教师的指导下开展各项活动。例，学校除在期初、期中、期末开展卫生大评比外，每周对教室、寝室进行一次固定评比或抽查评比；每天对教室、寝室、卫生包干区进行三次检查；每学年对教室、寝室进行一次洁化评比；每月对学生进行一次仪表大检查，每天在课余时间由督查部对学生的仪表、言行进行监督。通过一系列的评比、检查对学生的行为习惯、卫生习惯进行不断的监督，促进学生良好行为习惯的养成。

三、工作成效和经验

通过近几年的实践与探索，我校逐渐摸索出了一套有自己特色的德育模式，建立了一支有东阳技校特色的德育队伍，它较好地促进了学校在各方面的发展。学校的德育工作得到了老师、同学、家长的普遍认可，在社会上也拥有较好的口碑，家长们都愿意把自家的孩子送到我校来就读，学校的规模越来越大，现在已经形成了一个拥有将近5000人的大校。学校被评为省中等职业学校德育先进集体、浙江省学生军训工作先进单位、第二批金华市和谐校园等荣誉称号。学校通过德育队伍建设，使我校形成了良好的班主任梯队建设，使青年教师得到了许多锻炼机会，特别是学校推出新老班主任结对制度，让有丰

富带班经验的老班主任对新任班主任进行面对面的传帮带，使青年教师得到了很好的成长环境和机遇。几年下来我校逐渐建成了一支拥有集体凝聚力、战斗力的老中青结合的班主任队伍，涌现了一支优秀的班主任队伍，拥有了浙江省春蚕奖1名，金华市优秀班主任2名，东阳市优秀班主任8名，校级优秀班主任24名，为学校开展德育工作打下了坚实的基础。学生自治队伍建设也取得了不俗的成绩，涌现了像张凯这样的全国优秀学生干部、省三好学生等10余名，其余获得金华市、东阳市三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员百余名，校级十佳百名好学生数百名，这些优秀的东技学子在校园内传递出巨大的正能量，引领一批又一批学生干部奋发向上，为学校的发展添砖加瓦。另一方面学校也创造了良好的育人环境，学校呈现出处处有人管，事事有人管的态势，学生违纪违规的现象有所好转，学校文明和谐，师生关系融洽，学校连续多年被东阳市公安局、东阳市教育局评为创建治安安全先进单位、学校安全工作考核先进单位等。除此之外学校这几年卫生面貌一直保持良好，教室窗明几净，寝室干净清爽，校园美丽整洁、绿树环绕、鸟语花香、书声琅琅，学校分别被评为金华市文明单位、金华市绿色学校，东技学子得到了一个非常好的成长环境。学校在培养学生良好行为习惯的基础上，也刻意引导学生要掌握一门技能，我们的口号是：置万贯家当，不如学一技之长。同时学校也很注重学生自信心的培养，使学生今后走向社会后能尽快适应社会生活，并为社会作出一定的贡献。

总之，学校的德育和思想政治工作只能改进和加强，对于这一点，我校全体师生员工始终有着清醒的认识。学校将继续以科学发展观为指导，进一步做好、做细、做实学生德育教育工作，努力为国家和社会培养更多的优秀人才。

篇2：德育项目化教学案例

“主题式活动育人”德育项目化管理工作汇报材料

长沙财经学校是长沙市教育局直属的首批国家中职教育改革发展示范校建设学校，现拥有长沙职教基地和荷花池两个校区，校园占地171亩，在职教师391人。学校先后获得第八、九届全国中等职业学校文明风采大赛优秀组织奖、全国艺术教育先进单位、湖南省第二届黄炎培职业教育优秀学校奖，连续19年保持湖南省文明单位，年年蝉联长沙市教育系统绩效考核一等奖，办学规模、办学质量、社会声誉位居全省中等职业学校前列。学校以“敬业、求实、勤奋、廉洁”为校训，坚持“育人为本、对接产业、学做合一、服务地方”的办学理念，坚持以服务为宗旨、以质量为根本、以改革为动力、以就业为导向，对接长沙市迅速发展的商业贸易、金融服务、餐饮、现代物流和休闲旅游等现代服务类产业，立足长沙，辐射全省，打造中南地区现代服务类技能型人才培养基地。

近年来，学校以“活动德育”为引领，把学生管理工作做小做实，学生管理在德育活动中得到实现，更好地被学生所接受。学校积极探索新时期学校德育工作的规律和特点，按照贴近市场需求、贴近岗位要求、贴近学生实际的原则，加强政策引领，建立健全德育队伍，扎实开展各项德育活动。学校一直以来以活动育人为导向，积极开展主题式德育活动，如体育节、校园文化艺术节、技能节、菁菁校园活动、大课间的跑操、课间操活动、家校开放日活动、技能竞赛、翰林提比赛以及学雷锋征文等等。因为有了这么多活动，我们的生活与学习才能演绎地如此的精彩。

特别是今年在长沙市德育项目化管理的申报过程中，我们意识到有必要把学校的各项德育活动进行整合，进一步明确活动目的，围绕中职学校的学生培养目标来组织和开展各项活动，使活动开展能主题更明确、过程更科学、效果更显著。

一、德育项目化推进设想：

“活动育人”包括两个深层次含义：一是要培育成什么要的人，即我 们学校的培养目标，我们中职学校的学生应当具备哪些素质和能力；二是哪些活动能够达到育人目标，这就要求活动开展前必须要明确目标，为达到目标对活动进行针对性地取舍。推进学校德育项目化管理必须围绕这两个层次进行分析与探讨，最终通过适当的主题式活动培养出适应社会、适应岗位要求的中职毕业生。

1、中职学校培养目标分析：

职业教育的目的就是把学生培养成为适应当今经济社会发展的高素质技术技能型人才，教育的过程就是要通过三年的努力把学生从初中毕业生培养成“职业人”。中职学校培养学生首先必须使其成为合格的“人”，具备“社会人”所应共同具备的道德品质和思想素质；同时要使学生成为适应企业岗位需要的“职业人”，具备职业品质和职业能力。因此，中职学校的德育教育不能照搬普高的经验，必须在“社会人”的教育基础上强化“职业人”的培养。

2、中职学生应培养的素质要求：

① “社会人”需具备的品德和素质要求：有强烈的爱国主义情感，懂历史，继承和发扬中华民族传统美德；有理想和信念，有正确的人生观、价值观、世界观；有规范意识，懂法守法，服从社会人共同遵守的道德规范和行为规范，能明是非，辨真伪；懂感恩、知礼仪，对社会和他人怀感恩之心，以礼待人，诚信做人；有较强的安全意识，珍爱生命等等。概括而言，即为“社会人”需具备的人文素养。

②“职业人”需具备的品德和素质要求： 爱岗敬业，热爱自己的工作单位和工作岗位；有服从意识，听从安排；团结协作，有良好的团队意识；有职业规划意识，能切合实际规划自己的职业生涯；具备良好的职业技能，能适应岗位的需要；抗挫折能力，能面对自己工作中的失误等等职业素养。

3、学校将开展的主题式德育活动：（1）培养人文素养主题活动

①爱国主义教育主题活动：每周的升旗仪式强化学生对国旗、国歌的热爱；开展“中华民族传统美德主题教育”，通过朝会讲话、道德讲堂、主题班会、黑板报、读报、签名等形式多样的活动在学生中弘扬中华民族 传统美德，倡导忠、孝、礼、义、廉。

②理想信念教育主题活动：开展“中国梦·我的梦”主题教育，将爱国主义教育与自己的理想信念教育相结合，通过演讲、征文等活动展开理想信念的大讨论。

③规范教育主题活动：将常规管理与规范教育相结合，将规范教育潜移默化到各项常规评比考核；开展法制讲座，使学生懂法守法；开展归寝路队评比活动和就餐“一米黄线”活动，培养学生排队的规范意识。

④感恩、礼仪、诚信教育主题活动：开展感恩主题教育，使学生对社会和他人怀感恩之心；将礼仪活动与常规教育相结合，培养学生讲礼貌的习惯，在校园内形成文明礼貌的风尚；开展诚信教育，举行“做诚信之人”签名活动，设立“无人监考室”。

⑤文体素质教育主题活动：每年十月确定为体育节，开展校田径运动会、跳长绳比赛等一系列体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣，培养学生集体观念，磨砺学生意志力；将每年十二月确定为艺术节，开展声乐、器乐、舞蹈、演讲、舞台剧等文艺活动，提高学生审美能力。

⑥其他主题式教育活动：定期开展安全教育，提高学生安全意识，懂得生命的可贵性，珍爱生命；针对女生开展青春期知识讲座；完成省市各项活动任务，在活动中锻炼学生，教育学生。

（2）培养职业素养主题活动

①为培养学生职业道德开展的主题活动：开展“菁菁校园·我做主人”主题教育，每周安排一个班停课全程以学校主人身份参与学校各项基础性工作，如礼仪接待、办公室文员、资料员、卫生员、引导员、临时任务突击队员，一周时间里，让学生体会“职业人”的相关要求，培养其服从意识、团队意识、主人翁意识；将职业生涯规划列入德育课教学大纲，开展职业生涯规划设计比赛，使学生能对以后的职业生涯有所规划，并能按规划努力争取；加强高三年级顶岗实训的管理，在顶岗实训过程中完成从“学生”到“职业人”的转变；开展各种形式的志愿活动活动，充分利用长沙市首届中职运动会上我校志愿者的工作经验，在省市及学校各项活动中当好志愿者，使学生在志愿服务过程中提高团体协作能力，培养学生 责任意识。

②为培养学生职业能力开展的主题活动：根据各专业的岗位要求组织各种技能社团：会计实务队、点钞队、叉车进出库作业队、中餐队、航空模特队、冷拼队、茶艺社等，以社团的形式加强学生的职业能力训练，使其具备岗位的职业技能要求；定期举行技能节，对所有学生进行技能考核，再组织尖子选手进行技能比武，不同专业的学生对应不同技能项目，在全校范围内掀起一股“人人练技能、人人爱技能”的热潮。

4、过程管理：

以“两岗三要”为抓手，扎实做好德育项目化的过程管理工作。①“两岗”：第一、活动组织责任到岗：一直以来，我校积极开展德育活动，得到学校领导的高度重视和全体师生的积极拥护，活动组织有序，责任明确，领导和老师们的岗位职责在每次活动中都体现的淋漓尽致；第二、活动指导人员到岗：每次开展大型活动，活动组织者、管理者、班主任、辅导员、学生科老师及其他科室成员全程参与，做到活动有组织、活动有指导、活动有保障、活动有记录、活动有秩序。

②“三要”：一要有目标，开展每一项德育活动都有相应的教育意义，这是活动开展的根本目的，这样才能体现活动育人的重要性，引领同学们从活动中有所收获是我们开展活动的初衷；二要有新意，创新活动是活动丰富多彩的动力源泉，是能吸引学生参与的重要手段；三要有总结，每开展一次活动，就做好一次活动的总结，有利于把下一次活动开展的更好，从实践中找问题，解决问题，才能提高活动质量，是德育活动长久不衰的有力保障。只有这样的管理手段及方法才能提升我校主题式活动育人的效果。

5、考评方式：

结合以往活动开展的经验，我校制定了一系列的活动考评方式，主要从以下三个方面体现：一方面，相对评价法：结合各个年级、各个专业、各个班级的实际情况按照序列比较、相对比较和强制比较的方法来评价。第二个方面，绝对评价法：以全体班级或者学生参加活动为例，我们采用目标管理法和等级评估法来评价活动开展的效果。第三个方面，描述法：有 些德育活动仅限于某些专业、年级、班级或者特定学生，我们便采取事件考虑法和重大事件考评法，以区别对待，均衡考评。

二、德育项目化推进的困惑：

德育项目化管理，是一个新鲜事物在学校中运行，在层层推进的过程中肯定会出现各种各样的新问题。目前，我们能考虑到的必须解决的问题有：

1、时间上的问题：德育项目化推进与教学工作肯定存在时间上的冲突，尤其是我校以“主题式活动育人”为项目开展，必然会要通过一系列活动来推进，而活动的开展必定会对教学工作产生一定的冲击。如何协调好德育活动与教学工作的时间关系是必须解决好的一个问题。

2、人员上的问题：我校是缺编单位，教育教学人员不足，每个教职员工的工作任务都很繁重，要再增加一些主题式德育活动，必定会增加老师们的工作负担。如何科学进行人员安排也是我们要认真思考的问题。

3、学生认识上的问题：德育工作是个系统工程，不可能短时间内看到明显效果。学生是活动的主体，他们是否能认识到德育活动对他们成人、成才的渗透作用，决定着他们参与德育活动的主动性和积极性，最终影响育人效果。因此，通过哪些有效途径让学生充分认识德育活动的意义是整个德育项目推进的关键环节。

篇3：德育项目化教学案例

2008 年12 月教育部颁布了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》, 出台了《中等职业学校德育课教学大纲》, 两项政策性文件的精神体现了“三贴近”的原则, 即贴近实践、贴近学生、贴近岗位。在此背景下, 项目一体化理念逐渐引起了很多德育教学工作者的关注。

二、项目一体化理念概述

(一) 项目一体化理念的内涵

项目一体化指的是在教学各环节中, 引入与学生所学专业相关的项目情境, 通过构建环环相扣, 紧密联系的项目活动、项目任务, 让学生通过项目学习, 掌握与课程内容有关的一系列理论和实践技能, 以一体化的教学形式, 拓展教学的实效性。以项目创设、情境引导作为切入点, 构建了一体化的教学理论、实践活动, 展开教学, 实效性必然得到大大提升。

(二) 以项目一体化理念实施教学的流程

将项目一体化理念引入教学中, 流程为:确定项目一体化内容、组织一体化项目实施、评价项目一体化教学成果。各流程必须做到环环相扣, 承上启下, 互为因果。在实施中, 教师将项目教学与任务驱动的思想进行有机整合, 创设形式多样的项目活动, 让学生培养合作协作精神、实践动手技能、分享获取能力, 从而实现一体化教学的目标。

三、项目一体化理念应用于中职德育课堂的教学价值

(一) 创设全新教法, 突破传统教学局限

传统模式下, 大多数德育教师习惯采用“理论讲授法”的思路开展教学, 教学实效性偏低。而融入项目一体化理念, 德育教学将更为凸显实践性、岗位性、趣味性, 传统教学模式的弊端被打破。

(二) 拓展学生能力, 实现知能并行教学

项目一体化教学的目的在于培养学生的综合能力, 不仅关注学生对德育理论的掌握能力, 更注重对学生德育实践技能的培养。通过一体化项目任务的引入, 学生的观察能力、动手能力、研究能力、合作能力、综合能力都将得到提升, 知能并行的教学目标得以实现。

(三) 强化教师技能, 凸显教学双向效益

为实现项目一体化理念, 德育教师必须通过设计科学、高效的项目一体化流程组织教学实施, 并建立起中职德育教学的反馈完善教学体系。

四、项目一体化理念在中职德育教学中的对比实践案例

(一) 实践教学基本情况

以职业道德与法律课程为教学实践内容, 从本校2014级建筑工程施工专业中随机选择两个班, 分为实验班和普通班展开对比实验教学。对实验班学生采用项目一体化理念, 对普通班学生采用传统的单一课堂理论教学模式。在教学实施后, 评定项目一体化理念在中职德育教学中的效果。

(二) 实践教学实施方案

1.普通班教学方案

以《知荣辱, 有道德》单元为具体教学内容, 教师主要通过PPT讲授的形式, 组织理论讲授教学环节。教学实施结束后, 教师采用问卷调查、一对一访谈的形式, 收集相关的教学数据。

2.实验班教学方案

教师以同样的教学章节, 在实验班实施组织项目一体化教学。在具体的教学开展中, 按照“确定项目一体化内容—组织项目一体化实施—评价项目一体化教学成果”的流程, 设计多元化、一体化的教学理论和实践活动。

流程1:确定项目一体化内容

在对实验班学情、教学目标进行充分分析的基础上, 教师采用层次分析的思想, 构建了具体的项目一体化教学体系, 主项目为“职业道德在岗位工作中的作用”, 子项目分别为“企业参观实践体验”“模拟求职应聘”。各子项目围绕主项目, 体现环环相扣, 因果逻辑的关系。实验班教师编订具体的项目实施任务书, 将学生划分为6 个项目小组, 向每组学生介绍了一体化教学的流程, 评价指标等。

流程2:组织项目一体化实施

活动1:企业参观实践体验

带领学生参观本校合作企业, 让学生切实体会到员工如何在企业相关岗位上做到尽职尽责, 认真履行岗位责任, 并向学生现场传授建筑企业中实施的7S、5S管理模式, 让他们体会到企业管理中, 对员工职业道德素养要求的现实意义。

活动2:模拟求职应聘

模拟求职情境, 教师扮演企业招聘者, 学生扮演求职者。教师将职业道德作为一项重要的应聘考核要求, 为应聘学生编订具体的考核试题, 试题分为笔试试题、面试口答试题两个模块。

流程3:评价项目一体化教学成果

在所有教学内容进行完毕后, 教师采用问卷调查、一对一访谈等策略, 收集学生对德育课程教学态度的数据, 整理统计如下:

此外, 实验教学团队分别对两组学生进行了德育技能测试, 试题内容分为职业道德理论题和实践操作题两项, 以下为两组学生的对照成绩统计表:

由表1、表2 可以看出, 项目一体化理念应用于中职德育教学的实效性十分突出。

五、结束语

本文对项目一体化理念在中职德育教学中的实践应用进行了深入探究, 通过对比教学实验, 得出应用项目一体化理念实施教学, 其效益要远胜于传统“单一理论讲授”教学模式的结论, 相关的研究成果希望能起到抛砖引玉的作用, 引起更多中职德育教学工作者对项目一体化教学的关注。

参考文献

[1]程逊.中职德育课教学理论联系实际的探讨[J].职业技术教育, 2010 (17) .

篇4：德育项目化教学案例

关键词：项目教学法；中职；德育；教学改革

一、项目教学法基本理论

（一）项目教学法的概念

项目教学法，又被称为是项目学习法或基于项目的学习（Project-based learning），是由美国教育家和实用主义哲学家杜威首次提出，并由其学生不断丰富和发展的设计教学法。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

（二）项目教学法的特点

1.学习的自主性

自主性学习具有主动性、独立性、自控性，主动性表现为学生我要学，学生自己确定学习目标，制定学习计划；独立性表现为学生我能学，学生选择适合自己的学习方法和学习策略，独立思考，自行研究；自控性表现为学生我会学，学生能对自己的学习方法、学习进度进行自我调整，并能对学习结果进行自我总结和评价。

2.教学的实践性

项目教学通过为学生创设真实的社会或职业情境，这些工作情境更多的来源于现实生活中的问题的实际解决，学习成果也不仅是简单的知识的积累，而是要提高学生的职业实践能力。项目教学过程中的教学不再仅限于教材内容的照本宣科，也改变了传统的教师讲和学生记的满堂灌的教学方法，增加了使学生更多地参与实践和活动的教学方法。

3.评价的多元性

项目教学的评价应该是多元的，在评价方式上不再以单一的笔试来考核学生的成绩，更多地“关注学生综合运用知识和解决问题的能力”。在评价标准上也不是一味地追求学生是否达到教学目标要求，更多地关注学生在项目活动中的参与程度和进步程度，关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣和积极情感体验等方面的发展。在评价主体上也改变了单一任课老师的成绩评定，而是把教师评价、组内评价、小组互评、学生自评和互评结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来，这样也就更有利于培养学生的学习兴趣，增强学生学习的动机和学习的自信心。

二、中职德育课实施项目教学法的必要性

1.有效针对学生学习兴趣不足

在传统教学模式下，大多数学生已形成一种习惯性思维，那就是德育课就是“假大空，说教太多，道理太空，政治太强，内容又太抽象，学生学起来枯燥乏味，又觉得这对生活用处也不大”。因此，学生基本上把德育课看做是休闲娱乐课，课堂也就会呈现出睡觉、闲聊、看小说、发手机信息等现象，学生兴趣不足，课堂表现消极冷淡。

实施项目教学法，教师通过设定项目，布置任务，在学生自主探究新知的过程中，找寻学习的乐趣。采用项目教学法，不再拘泥于教材的知识结构，而是选择贴近学生生活实际的项目进行教学；不需要固着在课堂这一狭小空间，而是根据项目设置的需要，走出课堂，走进校园，走进企业，走进社会，进行调查访问，参观学习，模拟实验等，社会亦课题，课题即社会，能有效针对学生学习兴趣不足。

2.符合中职德育课改要求

2008 年，教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》要求“德育课教学应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育、做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”。

项目化教学正能契合德育课改的相关要求，围绕教学目标，开展各种主题的项目活动，让学生在活动中充分展示自我，学生的内在学习动力得以调动，学习热情也有了极大的提高。学生在项目活动中自主、协作地进行学习，有效地促进了学生各种能力的提升。

3.有利于中职学生知能并行的发展要求

中职学校摆脱了高考的指挥棒，竞争压力、学习压力相对比较低，学校、家长乃至社会对中职学校学生的要求相对较低，这种宽松的外部环境使学生对实践课更感兴趣，更注重自身职业实践能力的提升。

项目教学法的目的在于培养学生的观察能力、动手能力、自学能力、研究和分析问题的能力、合作互助能力、交往交际能力、生活生存能力。在项目教学学习中，既获得了必要的知识，又提高了学习能力，这有利于中职学生知能并行的发展要求。

三、中职德育课实施项目教学法的策略

1.有效整合教学内容

设置德育课项目不能是简单地对教材章节的罗列，而是要把相关的知识点融入社会生活题材中，围绕学生身边实际发生的问题，社会 热点和生活话题组织教学，构建适合学生年龄并且丰富、生动、有效的项目载体。

在整合教学内容的同时，在充分利用学校的德育教学资源的同时，还要充分利用社会资源整合教学内容。如在道德项目实践时，安排学生前往校道德实践基地，敬老院、福利院、社区等场所，践行我国优良道德传统，领悟人生真谛，创造人生价值。在文明礼仪实践项目时，前往社区共建组织宣讲文明礼仪规范，加入学校义工服务团，践行文明礼仪。这些真实的教学情境，有效的教学资源，能给予学生更多地实践体验，产生更多地情感共鸣，从而提高自己的思想认识。

2.精心选取并设计项目

选取项目要以教学内容为依托，选择具有针对性、典型性、有效性的实践任务，以现实生活的对象为材料，把基本的知识点融入项目活动中，又要能调动学生解决问题的积极性。在确定项目时，也不能由教师一力完成，应充分听取学生的意见，让学生共同参与项目的选取，“让学生走出课堂，走向社会，挖掘日常生活中的德育育人因素”，并且注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难易适中，适合学生身心发展，可操作性强的项目。这样“使德育由空洞虚无的说教转向社会实践，从课堂转向生活，使学生勇于实践，培养良好的道德行为。”

3.项目实施过程中注重团队建设

首先要处理好教师之间的关系，项目活动在推进过程中，可能仅利用课表上安排的两课时不能完成，这就需要与其他教师进行课务的协调。对于德育课采用项目教学法后的评价，学生的各方表现需要系部相关德育领导、班主任、其他任课教师提供综合评价。教师和学生之间也要协调好关系，教师要与学生共同开发项目，学生要与教师适时沟通项目活动的开展情况，及时反映在项目活动进行中存在的困难、开展进度、完成情况等，教师也要进入到小组团队中适时指导。学生小组内部更要做好分工协作，注重团队建设。学生小组内部建设本身就是学生德育成长过程。教师不仅要重视德育的内容，同时要重视德育的过程。

四、总结

在中职德育教学过程中实施项目教学，能够改变了传统的教师主讲，学生被听的教学方式，教师在教学过程中由知识的传授灌输者变为引导启发者，学生也不再是被动地接受知识。在实施项目教学过程中，要寻求一定的规律和方法，同时发挥教师的主动性、创造性，才能达到预期的教学目标和效果。

参考文献：

[1]李友谊，赵鹏飞.思想政治理论课的项目教学改革之合理性探究[J].中国职业技术教育，2013（29）：15-18.

篇5：德育项目化教学案例

——朝阳小学2016年“体验式公民教育”项目汇报材料

朝阳小学现有24个教学班，教职工77名，学生一千三百名，因学校地处长沙市中心城区，市场、车站密集。学区范围内进城务工子弟比例超过70%，周边环境相对复杂，长期以来，学校根据新时期德育工作特点，整合学校两型创建、文明创建、食品安全建设、禁毒示范校建设等特色创建活动，将环保公民教育纳入学校工作的重要内容，做到宣传到位、组织到位、措施到位。在既往工作基础上，立足学校实际，紧紧围绕“打造朝阳绿色环保名片”这一核心思想，积极开展各类环保德育宣传、教育与实践活动，通过“环保体验式公民”教育，使学校师生初步了解禁毒的基本常识，进一步增强了师生的防毒、拒毒意识，营造了一个文明、和谐的校园环境。

我校一贯以“构建和谐快乐校园，促进师生共同发展”为指导思想，以“使每一个孩子都成为最可爱的少年”为培养目标。坚持总体规划、强化管理、全面渗透、活动体验、逐步提升的策略，做到“环保”教育工作与常规教育相结合、与学科渗透相结合、与教育科研相结合、与实践活动相结合，把 “环保特色体验式公民教育”纳入了学校五年发展规划。力图通过这个德育平台，深入落实孩子的养成教育，培养学生良好的公民素养。

接下来我就将我校近三年来在“环保特色体验式公民教育” 方面进行的工作做以下四个方面的汇报：

一、整章建制，为项目实施提供坚实保障。

1，建立健全管理机制。我校成立了以校长为组长，书记，副校长为副组长，德育负责人为项目专干，部门负责人为主要成员的 “环保教育领导小组，制定了《朝阳小学“环保体验式公民教育”实施方案》，明确了小组工作职责，建立了各部门工作机制、责任机制，将教育工作融入学校每学期工作计划。由于分工明确，职责具体，保证了教育工作的有序开展。做到德育经费专款专用，根据经费保障制度，保证环保教育教学工作的有效开展。先后制定《芙蓉区朝阳小学资源节约制度》、《芙蓉区朝阳小学教材循环使用管理制度》、《芙蓉区朝阳小学班级环保之星评比制度》等。学校对照制度狠抓落实，务求实效。成立了一支以行政总值日、值日教师和大队执勤队员、班级值日生，环保小卫士齐抓共管的巡查小组。随着制度管理的稳步推进，校园节能环保行为已经成为了校园师生的日常规范。

2，加强环保队伍建设。要提高学生的环保意识首先要提高老师的环保素养,我校充分利用教师学习和教研活动时间，进行以“两型环保”为主题的专题讲座和学习，让全体教职员工共同参与环保教育。定期组织管理人员及班主任培训，细化环保德育。大队部成立一支以班级环保小卫士和大队干部为主要成员的校园环保监督小组，负责节水节电、环境保洁的常规检查，并将检查情况纳入到“班级流动红旗”评比中，环保德育落实到学校生活 的每个细节处。我校专门成立由家长志愿者及社区工作人员组成的校外环保辅导员队伍。通过QQ、微信等媒体平台，向家长及社会宣传学校的两型环保观念，将学校的“环保体验式公民教育”理念辐射全社会。校外辅导员们协同学校组织参观垃圾处理厂，开展环保时装秀活动，在春游、秋游及假期旅行时协同学校做好文明出游教育工作。初步建立了以学校为起点、以家庭为支点、以社会为落脚点的“环保体验式公民教育”网络。

二、多措并举，为环保教育提供丰富平台。

1，营造环保教育氛围。学校充分发挥校园网、广播站、黑板报、宣传栏等阵地建设作用，强化“环保教育”思想观念、价值取向和与之相适应的思维方式及行为方式，用节能环保理念打造校园设施，通过系统规划、整体设计，使朝阳小学成为一所人景和谐，宜学乐育的魅力校园，让学生的浓厚的教育环境中感受环保理念，润物于无声。如组织学生观看“环保节能”碟片；“国旗下讲话”进行环保教育；主题日、春秋游等活动中，开展环保宣传；举行“环保”知识讲座；用环保知识丰富走廊软包和黑板报；学校的每间教室、办公室均配备分类垃圾桶，学校设立垃圾分类教育基地，定期组织学习；

我校所有校园教育阵地都以多种形式和途径，丰富多彩地向学生呈现着绿色环保的教育内容，有效地熏陶了学生的心灵，让学生在潜移默化中树立了“环保教育”的意识，使学生懂得了什么是健康的生活方式和科学消费观。校园阵地建设，让学校师生 在点点滴滴的时间，与环保理念进行着零距离的接触。

2，加强环保学科渗透。在基础型课程中认真挖掘环境教育因素，把环保教育渗透到每个学科。认真落实环境教育课和健康教育课，做到了有教师、有教材、有教学计划、有课时、有教案、有考评、有总结，保证了学生环境保护教育知识知晓率90%以上，环保行为形成率85%以上。数年来，我校通过扎实有效地开展环境保护教育工作，大大增强了全体师生保护环境的意识，推进了整体水平的发展与提高。

3，丰富环保教育活动。三年来，我校开展了丰富多彩的教育实践活动：如1）“绿色环保科技节”活动。充分利用科技节契机开展各项专题教育，如举行 “预防雾霾 绿色生活”主题科技节上，观看雾霾宣传视频，进行专题讲座。开展大型环保时装秀活动，学生家长志愿者积极参与，利用生活中的废旧物品制作成漂亮精美的服装，倡导环保节约的理念。2014年下学期科技节上，学校组织举办环保小报比赛，各班开展 “我是环保小卫士”主题班队活动。2014年上学期开展节水节电金点子征集活动。2）总务室发起“光盘行动”，让舌尖上的浪费从朝阳小学的餐桌上逐渐消失。3）整合学生成长档案，增加学生“环保体验式公民”成长记录。4）依靠学校少年宫，组建环保科技小组。5）践行公民义务，关注焦点问题。自2015年开始，我校参与市疾控中心开展的空气污染健康影响监测工作，疾控中心定期来校组织健康检查，进行雾霾知识讲座。经过活动的开展，我校学生对雾霾有了更深 的认识，对环境保护的意义有了进一步的了解，学生的公民意识不断加强，环保教育落到了实处。

4，拓宽教育途径

近年来，学校积极探索教育途径，并将学生的德育工作进行有效整合，依托学校手风琴特色项目，田径特色项目等活动的开展，在承接各类省市区级教育活动中，不断渗透环保理念，让环保成为习惯，成为学校教育教学工作的自然行为。如开展的国际手风琴交流活动、长沙市“美丽长沙、美德先行”教育活动中，学校都布置了相应的环保教育作品展出，在活动中倡导环保节约，让学校的环保理念影响更多人。

三、实践拓展，为学生体验提供广阔空间。

让孩子在社会实践中学习环保知识，养成环保习惯，感受公民责任是环保公民教育最重要的目的，我校各部门开展的活动中都努力渗透环保教育。如：1）每年的春秋游、观影活动及假期倡导文明环保出行，将环保教育推入到社会，让学生践行环保理念，将环保带入家庭，带入社会。；2）定期开展“金铃铛环保行动”，通过各种形式进行环保知识宣传、垃圾分类宣传及为社区居民提供便利服务，营造和谐社区氛围，普及低碳绿色生活理念；3）举办“跳蚤市场”，让孩子在活动中体验旧物再利用，践行环保节约；4）组织家长及学生参观垃圾处理厂，感受公民责任，提高环保意识；5）开展 “想节约金点子，做节俭小公民”将“环保体验式公民教育”向家庭和社会延伸。如“节约用水，用淘米水冲 厕所、浇花，晚上看电视降低音量，减少噪声污染等等，形成学校、家庭相一致的“环保”教育培养目标。下一阶段，我们准备在家长中征寻“巧手妈妈”“巧手爸爸”，让他们为孩子示范或讲述如何厉行环保节约。一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一个社会片区，形成教育合力。

通过这些丰富多彩、形式多样的环保专题教育和实践活动，学生们知晓了人类与环境的关系，提高了爱绿护绿、节约能源的环保意识，学生的科学态度、科学方法和科技实践能力得到了长足的发展。

四，形成素养，彰显项目硕果累累。

自我校开展环保教育以来，组织了很多环保教育实践与宣传活动，成效显著，师生从点滴小事做起，将环保理念内化为良好习惯。教师坚持节约环保办公，减少使用一次性纸杯、签字笔等一些次性用品。选用低耗能耗材，选用环保、质优、价廉的办公用品，硒鼓、墨盒等办公耗材要修旧利废，推进无纸化办公，无特殊要求的文件均用双面印刷，复印纸及草稿纸均双面使用。节约使用清洁卫生工具，拖把、抹布、废纸等要妥善保管，以延长使用寿命。提倡教辅资料、教师参考书的循环使用。学生能做到坚持节约用水，师生节水意识不断强化，长流水现象不再发生。做到坚持节约用电，每班都有固定的环保小卫士管理班级电灯电脑的开关，杜绝长明灯、白昼灯，养成随手关灯的好习惯，学校所有办公室、会议室、功能室在自然光照较好的情况下，白昼不用 或少用照明灯具。教师时刻给学生树立“绿色环保”榜样，营造环保氛围。学生深受熏陶，主动将自己的行为纳入环保轨道，养成环保节约好习惯，学生的文明环保行为进一步带动家庭及社会，形成了一个多层次、多形式、多渠道的环保教育体系。

然而学校在环保的教育路上，仍然遇到了很多阻碍和难题，多数民众环保意识不强，企业对自身的社会责任认识不到位，在学校无法提供既有利益的前提下，不愿承担环保教育责任，学校的校外环保实践活动缺乏有效资源与环境，举步维艰。学校教育如何真正走入社会，与企业及政府职能部门达成教育共识仍是我们急需解决的问题。

环保教育，成果与困难共存，但“环保体验式公民教育”的开展，使朝阳校园散发出勃勃生机，师生的“环保”意识不断增强，节约环保的理念更加深入人心，学校的办学水平呈现出持续优质的发展态势。学校先后获得“湖南省现代教育技术示范学校”、“长沙市示范性学校”、“长沙市绿色学校”、“长沙市两型学校”、“长沙市文明单位”、“长沙市文明创建先进单位”、“长沙市禁毒示范校”等荣誉。我们坚信，随着“环保体验式公民教育”的不断深入，随着我们绿色行动的不断进行，朝阳的师生一定会在人与自然、人与人的各类互动环境中更加和谐，朝阳这所生机勃勃、充满活力的和谐校园，一定会为全球环境保护作出更大的贡献！

篇6：德育项目化教学案例

少年儿童德育教育基地建设项目

需 求 书

合作市第三小学

2017.7

合作市少年儿童德育教育基地建设项目

需求书

为进一步推进素质教育，充分利用有利条件培养学生“爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱学习”的美好品质，全面立德树人，合作市妇联、合作市教育局计划利用两年的时间建设德育教育基地。组织力量对合作市周围德育资源等进行分类整理进行系统调查，将思想性较强，对学生有教育意义的资源进行分类整理，开辟合作市少年儿童德育教育基地，现将基本情况说明如下:

一、合作市德育教育现状

合作市现共有各级各类学校59所，全市在校生20690人，其中高中生4131人、初中生4696人、小学生8346人、幼儿园3428人、特校生89人。近年来，在州委、市委的正确领导下，合作市突出义务教育优先发展、均衡发展、特色发展，加大城乡统筹，优化资源配置，极大提升了义务教育办学条件、管理水平、师资实力和教育质量。各中小学的教学环境更加优雅，布局更加合理，教学设备更加齐全，教学设施更加完善，展示出了合作市教育事业健康发展的风采和魅力，合作市自1998年建市以来，还没有一所高规格的德育教育基地，急需建立一所少年儿童德育教育基地迫在眉 睫。

二、项目建设的必要性

建设好少年儿童德育教育基地是创新德育实践的重要举措，是推进素质教育的必然选择，是不断推进合作市市教育现代化发展的客观需要。整合全市乃至全州的德育教育资源，开辟具有本土特色的德育教育基地有以下现实意义：

一是教育事业健康发展的需要。随着社会、经济、文化事业的不断发展，社会、家庭对少年儿童思想品德、身体素质、心理素质、生存能力和创新能力等方面提出了新的更高的要求。建设专门的、专业的、有针对性的青少年德育教育基地，既弥补了学校教育在德育教育方面的不足，又满足了少年儿童日益增长的提高综合素质方面的需求。

二是能够满足城市功能完善的需要。在现代城市建设中，建设具有综合多样性、品牌示范性德育基地已经成为衡量一个城市发展和文明程度的重要标志。近年来，合作市市未成年人校外活动场所建设有一定发展，但德育教育还尚属空白，供需矛盾十分突出。因此，建设合作市青少年德育教育基地，既能够满足合作市现代化城市的发展，又能够满足广大少年儿童素质全面发展的需要，是时事所需。

四、项目建设规模及内容

合作市少年儿童德育教育基地主要拟建成130平方米的展厅，配备影视播放系统，高规格配备音响灯光、影院放映 等设施设备。展厅可同时容纳100人观看各类德育教育影视片。活动主要以学生参与体验为主，学生参观、讲解员讲解为辅，开展活动，寓教于乐，在实践中获取知识，接受德育洗礼。

（一）基地建设 1.基地选址

合作市第三小学新建综合楼四楼，选定南北相对的教室2间进行改造，加上过道面积约130平方米。

2.基地管理

学校成立基地建设管理领导小组，由合作市教育局党委副书记苟晓明担任组长，由合作市教育局副局长乔旻、合作市第三小学校长张建勋共同担任副组长，由合作市第三小学副校长赵兰、禄昌荣，汪晓慧及所有中层成员为组员，负责对有关资料进行整理收集先期准备工作。日常管理具体由合作市第三小学党总支副书记汪晓慧负责，由政教处制定基地管理制度，加强管理和建设。

3.基地使用

建成的合作市少年儿童德育教育基地主要服务对象是市区义务教育阶段中小学生，由市教育局统筹安排开展活动，合作市各级各类学校组织学生、未成年人参加德育教育活动。为全市少年儿童服务，达到资源共享、互惠双赢的效果。

（二）项目建设 1.项目投资及资金来源

结合学校的实际，待新建综合楼竣工后，购置并配齐基地所需的各类教学设备，以保证德育教育基地活动的正常开展，学生提供服务。

该项目建设总投资约需130万元。其中校舍建设改造资金约15万元，用于改造面积相等且相对的两间教室，打通隔墙，提供约130平方米场地，安装双开防盗门；装修装饰资金约35万元，用于展厅装修工程（铺设地板、暖气改造、墙面屋顶装饰、安装窗帘、音响系统、照明设施、灯箱展台、展柜等）；多媒体教学演播设备设施约80万元，拟建高清无缝大屏幕电子显示屏一个，配备多媒体设备1套。

以上项目共需资金约130万元。资金来源为合作市妇联平凉援建项目资金130万元。

2.项目建设周期及步骤

该项目建设工期为两年，2017年7月筹备，2017年12月底动工，2019年17月工程竣工，2019年7月底开始运行。具体分为两个阶段：

（1）2017年7月-2018年4月，召开筹备会议，成立领导小组和管理办公室；制定实施方案，进行可行性论证，规划设置项目及内容。

（2）2018年5月-2019年7月，工程施工，购置设备，教育局授牌，邀请上级指导、验收；学校组织辅导员培训，制订学年度工作计划并开展活动，基地正式运行。

（三）资源配置

1.重视“德育教育基地”的软件建设。依托项目、挖掘潜能，在充分利用学校现有设施的基础上，要利用好合作市妇联支持资金，使德育教育基地的硬件建设基本满足各项目活动需要。

2.加强制度建设。及时制定实施方案，规范德育教育活动的程序、内容、要求和形式；制定各类管理、服务人员岗位职责；出台辅导员聘任及总务后勤工作管理制度，确保各项活动规范有序。

（四）规划内容 板块1：核心价值观教育

第一板块重点展示社会主义核心价值观24字内容。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，是中国对我国的每一个成员的严格要求。因此首先要大力宣传24字社会主义核心价值观的基本内容。

板块2：甘南历史人物

第二板块重点展示甘南州地域内，历史人文、民俗风情等。让学生沐浴家乡的风土人情，传承家乡的民间艺术，继承家乡先贤的遗风，保护家乡的文化遗产，使每一个学生都 能深入地了解家乡，真诚地热爱家乡，激励学生勤奋学习，立志为建设家乡作出应有的贡献。让未成年人感受到家乡的自然美、感受到家乡的人文美，培养未成年人对家乡的自信心和自豪感。

板块3：合作市教育发展史

第三板块重点展示全面展示合作市自建市以来，教育教学取得的成绩，尤其展示德育教育取得的成果。

板块4：民族团结教育

第四板块重点展示民族团结政策内容。结合合作市创建全国民族团结进步示范市市活动，打造民族团结示范校，同时对全市少年儿童进行民族团结教育活动。

板块5：合作市第三小学校史

第四板块重点展示学校德育教育特色成绩。利用合作市少年儿童德育教育基地，全面展示合作市第三小学办学历史及取得的教育教学成绩，凸显学校德育教学特色，塑造德育教育窗口形象。

以上项目主要采用灯箱、展柜、展台、沙盘等形式展示，具体内容适时细化制定。

四、基本要求

德育教育基地以“凸现公益性、服务青少年”为宗旨，结合合作市中小学德育教育实际设置活动项目。做到教育性、知识性、趣味性和娱乐性相结合，适合少年儿童的年龄 特点，努力把它建成为青少年思想道德教育阵地、城乡教育交流平台。

五、项目效益

合作市可利用的校内外德育资源较多，合作市少年儿童德育教育基地的建成将填补我市在学生校外德育实践场所上的一项空白，具有其他教育资源不可替代的育人作用。

一是可以促进我市教育现代化的发展。青少年实践教育基地的建设，是全面贯彻党的教育方针、落实课程改革要求、实现课内外有效衔接、实施素质教育的一项重要举措。通过集中组织学生开展德育实践活动，实现书本知识与实践知识相结合、动脑与动手相结合、学校教育与社会教育相结合，有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育在社会实践中相互渗透，促进我市中小学生的全面发展和健康成长

二是可以成为我市青少年德育交流的平台。合作市德育教育基地服务学校在校生的同时，可以外联合作市各级各类学校少年儿童进行德育交流，成为合作市德育教育的宣传窗口、少年儿童共同交流、发展的中心。实现校内教育与校外教育的互补互促，将校内教育延伸到基地，将基地教育成果带回学校。充分利用德育资源，培养学生良好的思想品德和道德情操。通过德育基地活动培养爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱学习的良好品质。综上所述，德育教育基地建设是党中央关心青少年成长，营造良好育人环境，促进未成年人思想道德建设的民心工程。为了使这项惠及少年儿童的事业办好，我们坚持以人为本，本着一切为了孩子的理念，以扎实有效的措施推进德育教育基地建设工作，严格按照建设要求，提高使用效益，提升管理水平。竭尽全力将工作做实做细做出特色，力求突破和创新，为青少年服务，为社会服务。把德育教育基地为一项润泽千秋的长期事业来干，为我市未成年人思想道德建设作出新贡献！