上海牛津英语二年级2a

上海牛津英语二年级2a（精选8篇）

篇1：上海牛津英语二年级2a

二年级上册英语知识要点

Unit 1

Hello 句子

Good morning.早上好。Good afternoon.下午好。Good evening.晚上好。Good night.晚安。

How are you? 你（身体）好吗？ I’m fine.Thank you.我很好，谢谢。How are you today? 你今天好吗？ I’m very well.我非常好。Goodbye.再见。

单词good /morning /afternoon /evening/night/mum 字母Aa / æ / apple

Bb / b / bag 语法知识：人称代词I

了解be动词am/is/are

Unit 2

I’m Danny 句子

能用Hello, I’m...介绍自己。能用You’re...来描述别人。

You’re Kitty.你是吉蒂。

No.I’m a boy.I’m Danny.不，我是个男孩。我是丹尼。I’m tall.I’m thin.Who am I? 我很高，我很瘦。我是谁？ I’m big.You’re small.我很大，你很小。

单词 tall / short/ boy /girl /big / small /no / yes.字母 Cc / k / cat Dd / d / dog 语法知识：不定冠词a

人称代词I, you

be动词

特殊疑问句Who am I?

Unit 3

Are you Alice? 句子 能用This is...介绍别人。能用Are you...? Yes /NO 进行日常的交流。This is Peter.这是彼得。Are you Alice? 你是爱丽丝吗？ No.I’m Kitty.不，我是吉蒂。Are you a boy? 你是一个男孩吗？ Are you nine? 你九岁吗？ Yes, I’m nine.是的，我九岁。单词 sorry /seven /eight /nine /ten 字母 Ee / e / elephant

Ff / f / five 语法知识：人称代词I, you

一般疑问句Are you …? Yes, I’m … / No, I’m … be动词用法：单数is复数are，记住I am和you are。

Unit 4 Can you swim? 句子 能用Can you...?来问别人会不会做什么？以及回答 Yes /No.Can you write? 你会写字吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我会。/ 不，我不会。Can she fly? 她会飞吗？ What can she do? 她会做什么？ 单词 swim /run /write /fly 字母 Gg / g / girl

Hh / h / hand 语法知识：

一般疑问句Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.Can he/she…?

特殊疑问句What can you do?

What can he/she do?

Unit 5 That’s my family 句子 能用Is he your...? 来询问别人，以及回答Yes / No.能用This is my……介绍家人或朋友。

Who’s she? 她是谁？ She’s Sally.她是萨莉。

Is she your sister? 她是你的妹妹吗? Yes, she’s my sister.是的，她是我的妹妹。Who’s he? 他是谁？ He’s Jim.他是吉姆。

Is he your brother? 他是你的弟弟吗？

No, he isn’t.He’s my friend.不，他不是。他是我的朋友。Is that a boy? 那是一个男孩吗？ No, she’s a girl.不，她是一个女孩。单词brother /sister /friend /young /old 字母 Ii / i / insect

Jj / dʒ / jar 语法知识：人称代词he, she

形容词性物主代词my, your

一般疑问句Is he/ she …? Yes, he/ she is.No, he/ she isn’t.Be动词

特殊疑问句Who’s he/ she?

Unit 6

My hair is short 句子

能用My head/hair/ is....My eyes are...描述自己的外貌。用Your head/hair/ is....Your eyes are...描述别人的外貌。

My hair is short.Your hair is long.我的头发短，你的头发长。My eyes are big.Your eyes are small.我的眼睛大，你的眼睛小。Your nose is not very big.你的鼻子不是非常大。

I’m Giant now.I’m big and tall.我现在是一个巨人。我又大又高。单词 hair /head /your /long /look 字母 Kk / k / kite

Ll / l / lion 语法知识： 人称代词my, your

注意掌握不可数名词和可数名词复数形式

Unit 7 In the playround 能回答特殊疑问句What can you see？ What can he/she see?（see可替换hear、smell）What can you see? 你能看见什么？ I can see a swing.我能看见一个秋千。What colour is it? 它是什么颜色的？ It’s yellow.它是黄色的。单词：slide swing

seesaw

字母 Mm / m / mouse

Nn / n / net 语法知识：掌握情态动词can的使用，会使用特殊疑问句What can you see? What colour is it?

Unit 8

In my room 掌握祈使句Put…in/on…来描述“把…放在…”（已学过的Smell the noodles.就是祈使句）,使用please更有礼貌。Look at your desk.看你的课桌。

Put the book in the bag.把书放进书包里。Put the bag in the box.把书包放进盒子里。Put the box on the chair.把盒子放在椅子上。Put the car on the desk.把小汽车放在课桌上。单词：bag

box

desk

chair

字母 Oo / ɒ / orange

Pp / p / pig 语法知识：

掌握所学可数名词的复数形式，如boxes、books，peaches。会正确使用介词in, on, under，at和定冠词the。

Unit 9

Dinner is ready 注意A spoon? Chopsticks? 都是口语化的简单句子。能理解别人的询问并给出回应： No, thanks./ No, thank you.不用，谢谢。Yes, please.好的，麻烦你。

Give me a plate, please.请给我一个盘子。Here you are.给你。

Dinner is ready!晚饭准备好了！

How many bowls?（有）多少只碗？--完整句子是：How many bowls are there? There are four bowls.有四只碗。

How many spoons?（有）多少把勺子？--完整句子是：How many spoons are there? There is one.有一把。

There is a table and a chair in the room.在房间里有一张饭桌和一把椅子。There are two bowls on the table.饭桌上有两只碗。I like noodles.我喜欢面条。

单词：bowl

plate

spoon

chopsticks

字母： Qq / k / queen

Rr / r / rabbit 语法知识：

掌握特殊疑问句How many …?用法（无论实际答案是单数还是复数，提问时How many后面都要用名词的复数形式）

掌握There be句型用法：There is/ are … 祈使句Give me …, please.Unit 10

In the sky 会使用be动词开始的一般疑问句，如Are you Alice？Is he tall? Is it big? Look at the sky.看天空。

Can you see the moon? 你能看见月亮吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我能看见。/不，我不能看见。Is it big？

Yes, it is./No, it isn’t.单词：sun moon

star bright 字母：Ss / s / soup

Tt / t / table 语法知识：

独一无二的事物前要加定冠词the 继续巩固How many…?和be动词用法.Can Kitty see the moon? Yes, she can./ No, she can’t.What can Kitty see? She can see the moon.Unit 11

In the forest 学会使用祈使句Look at … 会用语气词Wow！表示惊讶或感叹。Look at the animals.看动物们。Look at the lion.It’s big.It likes meat.看狮子。它很大。它喜欢（吃）肉。

It’s small.It’s brown.It can jump.It likes bananas.Look at the hippo.It likes grass.看河马。它喜欢（吃）草。词汇： fox

hippo meat grass

字母：Uu / ʌ / umbrella

Vv / v / van

Ww / w / window 语法知识：

look表示“看”，see表示“看见”

Look at后接人称代词时一定要用宾格，如Look at me/him.一般现在时中第三人称动词变化：I like … It likes …

Unit 12

In the street Don’t pick the flowers.不要摘花。I’m sorry.对不起。

Don’t climb the tree.不要爬树。Don’t run.不要跑。Don’t cry.不要哭。单词：flower

tree

字母：Xx / ks / box

Yy / j / yellow

Zz / z / zebra 语法知识：

掌握祈使句的用法——

肯定形式：1.Sit down，please.2.Look at me.3.Let’s go./ Run.否定形式：Don’t climb the tree.

篇2：上海牛津英语二年级2a

Look and say

Is it …or..? It’s …

对话1 Look ,Danny.I have a glass of watermelon juice，a glass of cherry juice and a glass of grape juice..2—— What’s this,Danny? Pleseae look and guess.——— It’s purple.Is it grape juice?

---------Yes,you are right.3_--------Now smell it.Is it cherryjuice or wartermelon juice?

-------------It’s watermelon juice,I think.4-------------Taste it.What is it ?--------------It’s watermelon juice.It ‘sweet.I like it.Look and Learn

图：Watermelon grape plum cherry strawberry

A sk and answer

对话 图

What do you have ?

Close your eyes.Smell it.Is it a peach or an apple ?

It is an apple ,I think.Now taste it.How does it taste ?

It’s sweet and nice.What is it ?

It’s an apple.S1:What do you have ? S2:Close your eyes.Smell it.Is it … or…? S 1:It‟s …,I think.S 2:Now taste it.H ow does it taste? S 1:It‟s … S2:What is it ? S1:It‟s …

Say and act

At Alice‟s home 图

Alice:Look,I have some fruit.They‟re grapes,plums and apples.What do you like? Kitty:I like apples.Alice:Do you like red ones or green ones? KittyI like red ones.Alice:Ok.A red apple for you and a green apple for me.Kitty:thanks.Alice:How does the red apple taste? Kitty:It‟s sweet.It‟s very nice.How about the green one ? Alice:It‟s nice too,and it‟s very crunchy..Read a story

The fox and the grapes 图 Oh,grapes!They are purplr and round.What nice grapes!I want them.2 图 These grapes are very sweet.Yum!3 图 The grapes are on a tall vine.I can‟t eat them.4图 Those grapes are sour.They are noe sweet at all.Answer The questions 1 Are the grapes purple or green? 2 Are the grapes sweet or sour? 3 Who can eat the grapes, the bird or the fox? 4.Does the fox like the grapes ?

Listen and enjoy 图

In summer we often sit around.And enjoy fruit.It‟s green and round.It‟s red and sweet inside.W hat is this fruit ,can you guess? The watermelon!Yes,yes,yes!

Learn the sounds

图

car park blue school

Mark has a liitle car.The car is yellow and blue.He often rides it in his yard,with his sisiter Sue.He also rides it around the park on sunny afternoons.But Mark never rides his car, when he goes to school.How does it feel ? Look and say

Whose … is this /that/ are these/those? It‟s /They‟re…

1.图------Whose knife is this ? It‟s very sharp.------It‟s very sharp.2.图------Whose pencils are these ? They „re blunt.------They‟re Peter‟s.3.图-----Whose pencil case is this ?It‟s very soft.------It‟s Jill‟s.She likes it very much.4图------Whose books are those?They‟re so thick.------They‟re Miss Fang‟s.She has many books.Look and Learn

图：hard

soft

Rough smooth

Sharp

blunt

Thick

thin

Play a game

图 1 Danny ,put your pencil in the bag.图2 Kitty,put your ball in the bag.图 3 Peter,put your toy bear in the bag.图4------Alice ,put your hand in the bag,Touch one thing,H ow does it feel ?

--------It‟s big and round.It‟s smooth and soft.It‟s a ball.----------Yes,your are right.Whose ball is it?----------It‟s Kitty‟s ball.Say and act On the beach Kitty and her parents are walking on the beach.1.图D：The sand is very soft.Can I take off my shoes.? M: Yes,of course you can.2.图 D：Ouch！

M:：What‟s the matter? Kitty: There‟s something in the sand.It‟s hard!

3.图D: Oh,look.It‟s a key.Whose key is this ?

Kitty: Let‟s ask the man over there.4.图D: Hello,is this your key?

The man: No, it isn‟t.D:Let‟s take it to the lost-property office.Kitty: Ok.Let‟s go.Read a story

The bilnd brothers and the elephant 1图 Under the tree,there are four brothers.They are all blind.2 图 Here comes a man on an elephant.The brothers can hesr the elephant,but they cannot see it。图--------“What‟s that ?”asks one of the brothers.-----------“It‟s an elephant,” answers the man, “You can touch it,How does it feel?”

4图

The brothers all the elephant.“I know,” says one of the brothers , “The elephant is smooth and hard!”

“ No, it isn‟t!” says another brother, “It‟s big and thick” “No.The elephant is big and soft ,” says another brother.“No!” says the last brother , “The elephant is long and thin”

Answer the question What do the four brothers say about the elephant? Listen and enjoy Some fruit is rough.Some fruit is hard.Some drinks are hot.Some drinks are cold.Some toys are soft.Some toys are hard.I like eating and drinking, And playing in the school yard.Learn the sounds

图 skirt purse Laura floor Laura is a beautiful girl.She is young,slim and tall.She wants to buy a new red skirt.The old one is too small.But she cannot find her purse.It is not on the floor.“It‟s over there” says her mum, “Just behind the door!” Look at the shadow Look and say It …(does)1 Look at the sun.In the morning ,it rises behind the hill.The tree‟s shadow is long.It is on the lawn.2 At noon,the sun is high in the sky.The tree‟s shadow grows shaort.It is on the bench.3 The sun goes down in the evening.The tree‟s shadow grows long again.It is on the path.Look and learn 图：hill lawn path bench

Make and say 1.图 Paint a tree and a hill 2.图 cut them out 3.图 Stick a pencil 4.图 in the morning 5.图 at noon 6.图 in the evening Shine the torch and make a shadow.图 ：In the morning,the sun rises behind the hill.The tree‟s shadow is long Say and act

图1.This is my shadow.She „s also my friend.2.I go to school at seven o‟clock in the morning.My shadow often goes with me.3.Sometimes my shadow syays behind me.4,Sometimes my shadow walks in front of me.5.Sometimes my shadow grows short andsmall.6.Sometimes my shadow grows big and strong.I like my shadow.Read a story Henry the dog 图1 It is abeautiful sunny day.Henry the dog walks down the road.2 “What‟s that?Is it a big black dog?” Henry hears a sound.He looks back and sees a black shape behind him.3.“Please don‟t bite me!”Henyr is afraid.4.“This black dog runs very fast.”Henry runs away,but the black shape follows him.5.“Wait!You are like me.You are my shadow!” Henry stops.He looks at the black shape.It stops too.He is not afraid now.6.“Let‟s plasy together.” Henry likes his new friend.He likes playing with it.True or false

（）1 Henrysees a big black dog.()2The black shape runs after Henry.()3 The black shape is Henry‟s shadow.()4 Henry does not like his new friend.Listen and enjoy The shadow‟s song 图 Boom dee ah dah Boom dee ay Sometimes it‟s long and tall.Sometimes it‟sshort and small.Sometimes it‟s on the wall.Sometimes it‟s on thefloor.And when the light goes off, You won‟t see it any more.Boom dee ah dah Boom dee ay… Boom,boom,boom.Learn the sounds 图

Bee tea deer tear

篇3：上海牛津英语二年级2a

1 初中英语教学导入过程中存在的问题

有效的课堂导入对于一堂成功的英语课很重要。导入是一个过程, 而非一种结果。具体到初中的英语教学, 导入是教师在纵观整个初中阶段的学习内容后做出的一系列导向行为, 从而引导学生掌握核心的内容。初中预备年级的学生, 心智不成熟, 自控能力相对不足, 他们往往在上课后的前20分钟注意力最为集中, 学习最为高效。优秀的英语教师应在最初的时段内将课时重点充分展示并给予重复。同时对教师提出了较高要求——如何在最短的时间内将教学内容展示、重复。高效的课堂导入能够最大化满足学生和教师的双重需求, 即教师完成教学任务, 学生在不知不觉中掌握了知识。

一些教师由于受到传统思想的束缚, 上课时直接进入正题, 采用以教师为主的课堂教学模式;或是由于能力和时间有限, 职业倦怠现象严重, 教师不能及时更新知识和教学方法, 单纯依靠经验机械导入新课内容。多媒体的运用可为教师和学生带来很大益处。对于教师而言, 将书面语言以色彩鲜明的形式展示给学生, 能快速吸引学生的注意力。在课件中加入动画、视频等, 学生的兴致得到最大化激发, 从而为整堂课打下基础;其次, 提高整堂课的效率。对于学生而言, 多媒体所呈现的内容更为直观、形象。但是, 导课的实际效果如何?是否将课时重点全部呈现给学生等?以上几点均值得推敲。

2 有效导入新课的内容与模式

对新课导入部分的内容进行设置, 不仅仅以吸引学生注意力为目标, 而是提炼教学重点, 充实教学内容, 提高教学有效性的过程。与此同时, 教师充分发挥主观能动性和创新力, 教学能力和反思能力得到提升。对于教师和学生都是一种挑战:教师通过思考如何在特定的时间内将教学内容以不同的方式呈现, 这是一个输出的过程;而学生的接受能力得到检验, 即在较短时间内掌握新知识。教育目标的设置需考虑学生的实际情况、教学内容、教师等因素。同样, 应根据学生的兴趣点、理解力、知识基础以及教师的创造力水平等设置导课内容和模式。

1) 对教科书的统筹

明确的教学目标是成功导课的关键, 也是对课堂效果进行评估的依据。目标与评估各环节会产生双向互动, 从而使课堂的瞬时内容依据目标不断调整、变化。[1]无论是哪个具体的课时, 教师都必须在教育部《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》和整本教科书的前提下设定教学目标, 做到教学内容的前后一致和承上启下。其中, 前后一致指的是遵循教科书的整体目标, 承上启下指的是在新课导入的过程中, 适当穿插上节课的重点知识。在导入部分加入复习内容, 一方面巩固所学知识, 为新知识的摄入奠定基础;另一方面, 学生对旧知识有似曾相识的亲切感, 能够提升学生的自信心。教师在课堂中应从书面教学目标“演绎”为针对学生的具体目标。以牛津上海版6 B为例, Unit 8重点句型之一为“see sb doing sth”, 而第九单元的课题是“Sea Water and Rain Water”, 通过分析不难发现, 在寻找各种“water”的过程中能够顺势引出例句。

2) 对课时目标的把握

教师必须清楚“把握”的内涵。把握程度不是熟知教科书特定单元的内容, 而是对整体教学内容总结、归纳、提取和灵活运用。重难点一般是学生必须掌握的内容, 也是教师在上课中反复强调的对象。因此, 教师须对课时目标“胸有成竹”。一般来说, 有经验的教师熟知各个课时的重难点。而新教师往往有所欠缺, 他们只能在摸索中前行。形成自我的一套教育哲学对于新教师来说至关重要。如何将内容整合, 提炼出重点并融入导课中, 需要丰富的知识储备、教学技巧以及创造力。“懂得”是第一阶段, 而“输出”是最高阶段。知识迁移属于“输出”的范畴。唯有在已有知识和技能的基础上, 充分挖掘自身创造力才能够顺利进入输出阶段。

3) 对学生兴趣点的意会

中学生具有不稳定性和多变性的特质。初中生的心智发育不完善, 有较大发展潜力。教师应根据青少年的阶段性特点设置相应内容。大部分预备年级的学生是11~12岁的少年, 他们情感丰富, 对待事物较为敏感, 整体上徘徊在“幼稚”与“成熟”之间, 渴望通过自我探索实现自我同一性并形成正确的道德意识和价值观念。因此, 教师应满足学生探索的内在发展诉求, 深层意会学生的兴趣点所在, 在设计导课内容时尽量以多种感官刺激的形式展现。例如, 牛津上海版6 B Unit9第一课时的导入可采用图片和视频宣传片等形式, 将可爱的海洋生物展现给学生, 倡导学生保护海洋、爱护海洋生物。

3 有效导入的运用——以Unit 9第一课时为例

1) 把握全局, 分析教材

在整本教材的基础上对第九单元的教学目标进行分析——第九单元的教学任务是探讨海洋、关于动物、水的话题, 激发学生的节水意识, 操练关于水的用途的句子, 学会书写与水的用途等句子。单元重点为:运用名词表示某些特定物体, 例如“streams, rivers, lakes, ”等;学会使用形容词比较级、最高级, 例如:“Whales are the largest animals on the Earth.”掌握语言技能包括听、说、读、写四个方面。具体到第一课时, 即运用名词和名词性词组描述特定物体, 例如“starfish, sea horse”;运用形容词描述事物, 例如“They are interesting and beautiful sea animals”。同样, 听、说、读等技能的操练不可或缺。通过详读课文发现, 本课时由两大块构成, 即词汇和短文。短文内容是关于海洋 (The Oceans) 。因此, 关于地球、水、海洋生物的词汇是学生需掌握的重点内容。

2) 突出亮点, 设计框架

导课需要创设情境。教学情境建立是有效教学的基本要求, 处于不断变化中的教学情境要求教师采用灵活多样的课堂管理策略, 确保教学活动有序开展。[2]导课方式多种多样, 有讨论式、对话式、提问式等。教师可以运用一种或多种方式。具体到某个课时, 教师应充分发挥创造力, 在设计导课内容时不拘一格, 尽量每次都加入新鲜元素。以牛津上海版7A Unit 9为例, 在设计导课部分时, 我进行了场景的设置——带领学生乘坐一架“超级宇宙飞船” (spacecraft) 遨游三个地方:The First Stop—The Space;The Second Stop—Land;The Third Stop——The Ocean。“spacecraft”作为引子, 在复习7 A Unit5单元的重点单词的基础上为学生营造一种神秘的气氛, 使之紧跟老师的思路, 探索未知, 发现在太空、陆地和海洋中所遇到的事物。同时, 对重点词汇进行强调和重复, 学生在探索与发现中学到知识, 学习兴趣和想象力得到很大激发。“超级宇宙飞船”则成为本课时的亮点, 它不仅能够在太空中飞行, 在陆地上降落, 还能够在海底潜水。所以引出“It is the most powerful spacecraft in the world”。单元重点——形容词最高级在轻松的环境中呈现在学生面前。

3) 强调重难点

教学内容的呈现和语言操练基本上以PPP模式为主, 即presentation (呈现) 、practice (练习) 和production (输出) 。[3]仅仅照搬教案、参考书等上面的设计进行教学是不可取的。本课时的重难点在于用特定的名词、形容词和名词性词组描述事物。导课部分如何合理重复和强调重点词汇成为关键。由于一般限定在10~15分钟之内, 高效导入很重要。根据导课主线, 带领学生遨游三个地方, 引出重点词汇, 让学生在图文中感受地球的分布、水的多样性、海洋生物的可爱。教师可在图片下面配备单词拼写, 带领学生跟着音频诵读。

通过PPT, 教师向学生展示图片、相应单词和音频。展示完毕, 老师便可以对重点词汇进行强调, PPT上出现一个篮子, 相继展出之前的重点单词, 对学生的掌握情况进行检测。要巧妙地对重点内容进行重复, 尤其是导课部分, 学生处于个人原有知识和新信息不断发生碰撞的时机, 需要彼此的磨合与适应。将教学内容与教学目标进行真正的“互动”, 即为新旧知识在学生头脑中循环往复的“浸入”过程。最后PPT上出现海洋污染的视频。观看完毕后引出海洋污染的问题, 学生在小组中讨论, 教师挑选学生代表回答问题。这样, 不仅培养了学生的批判精神和团队意识, 又为之提供了表现和展示的机会。整堂课便在一种和谐、高昂的气氛下开始。

4 总结与反思

新课的“导入”关乎整堂课的成败。维果茨基认为, 学习者与同伴进行沟通与交流, 从而深化对新知识的理解;与此同时, 学习者需要在他人 (强于自己) 的引导下获得最大限度上的学习和发展。[4]而这个“他人”指的就是教师。教师将自身的创新理念融入课堂设计的过程中并付诸实践, 从而激发学生学习的热情, 最终促进学生的逻辑思维能力和抽象理解力的提升。其一, 教师的自我提升意识和创新实践能力十分重要;如果仅仅是为了完成任务而教学, 将是对学生的最大摧残, 教师自身也会逐渐丧失生活的意义。教师应不断充实自己的思想, 通过日常教学活动的验证, 总结出适合的教学方法。Graddol这样预言未来的英语教学:“不会再只有一种教学模式, 一种学习方法, 一种学习动机, 一种教学大纲, 一种英语教材, 一种测试方法, 甚至一种英语供学习。”[5]新时代的教师必须是随机应变, 有所创新。教师应形成“品牌意识”, 在每节课创造教学的亮点。其二, 在学校行政管理层面, 应组织经验丰富的教师给予新教师以指导。沟通与交流的过程即为提升的过程。而且, 学校应组织教师学习多媒体辅助物的使用方法。为教师配置齐全的设备, 确保物质资源的有效利用。其三, 对于学生而言, 应鼓励学生课前预习, 在熟知整节课框架的前提下听课, 往往能够提升听课效率。

摘要：该文针对中学英语教学导入过程所存在的问题进行分析, 得出较为有效的新课导入模式与内容设置的方法:即教师要统筹整本教科书的内容, 明确教学目标并能够灵活把握学生的兴趣点所在, 设置相应的导课方式。并以牛津上海版6B第九单元第一课时为例, 详细阐述有效课堂导入的设置与呈现方式, 从而真正地提升学生的学习效率。

关键词：有效导入,英语教学,方法,运用

参考文献

[1]Cowie B, Bell B.A model of formative assessment in scienceeducation[J].Assessment in Education, 1999, 6:101-116.

[2]Seidel T, Shavelson R.Teaching effectiveness research in thepast decade:The role of theory and research design in disentan-gling meta-analysis results[J].Review of Educational Research, 2007, 77:454-499.

[3]束定芳.外语课堂教学中的问题与若干研究课题[J].外语教学与研究, 2014 (4) :448.

[4]Vygotsky L.Mind in Society:The Development of Higher Psy-chological Processes[M].Cambridge:Harvard University Press, 1978:86.

篇4：上海牛津英语二年级2a

现试以牛津小学英语2A Unit8 Clothes Lets enjoy部分的教学为蓝本，针对新的学情，构想一下教学的策略与方法，谨以我个人的尝试来与同行学习探讨。

一、以话题为中心，突出交际性

购物是本课话题，目标明确且贯穿始终。在话题中复习旧知，同时学习新知。可以说，一切教学活动都是以话题作为中心展开的。本课提供给学生多个语言情境，如购买食品、服装等，或让学生自主地创设情境，进行创造性地语言交际，促使学生有意识地运用语言，逐步提高语言交际能力。

二、创设真实情境，激发学生参与兴趣

情境能够提供给学生语言素材，使其有话可说；而真实的情境则能够显现语言的实用性，使其有话想说。在教学活动的一开始，可以以朋友间互相了解的形式引导学生表达对事物的态度。教师先用“I dont like black。I like pink。”说明自己对颜色的观点，继而用“What about you？”激发学生表达自己观点的渴望，使学生也愿意用“I dont like—I like……”这个结构说明自己的爱好。进而延伸到表达对水果、动物、食物的喜恶。最后由“Im hungry”引出到snack bar买食品的真实场景，使学生对将学内容产生兴趣，生成“学习如何购物”的诉求。在操练活动中，还可以设计“肚子饿时”，“迎接圣诞节时”，“新学期到来时”等几个接近生活的场景，引导学生用“I need……”表达自己的需求，令他们置身于特定情境，产生表达的愿望。

三、注重复现与拓展，新旧融合，举一反三

知识复现的频率越高，学生印象越深刻。复现是将英语学习过程中已积累的语言碎片重组并反馈给学生，以达到英语语言教学的多信息、勤复现、快节奏，循环往复的听说训练效果。如本课所涉及的单词只有clothes一类，但在教学过程中不必拘泥于本课所学，回忆曾经学过的颜色类、水果类、食品饮料类、文具类、动物类等单词，引导学生把新旧知识融合，在运用的过程中将其纳入自己的知识结构，扩大知识的外延。如在教授学生What do you need？的答句时，尽可能让学生思维发散开，用I need some oranges。（水果）/I need some milk。（饮料）/I need two hotdogs。（食品）/ I need a green balloon。（颜色&玩具）进行大面积操练，从而达到举一反三的效果。

四、注重衔接，分散难点

三、四年级的部分内容应该有计划有选择地放到低年级，分散难点，减轻学生的学习负担。如本课中，教材里原没有询问价钱“How much？”牛津英语3A恰好出现了这个句子，而学习购物很自然地就会联想到价格问题，从使用的角度学习新知将是最主动也是最牢固的。

五、练习和活动要有梯度

英语教学活动在内容和形式上应有一定的梯度，活动要做到由简到繁、由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化。本课教学中，购物这一主题训练可分三个层次进行。第一次购物是用旧知“May I have……？”复习如何购买食品，接着很自然地联想到询问价格，于是学习价格的询问方法，为下文做铺垫；第二次购物是在教师的要求下全班同学用新学过的句型“I need”购买指定商品，是为了让学生掌握新句型的使用方法；第三次购物是放开手，让学生自买自卖，把所学知识自由重组，自创对话，自编自演，为的是让学生发挥想象力，创造性地使用语言。练习活动是层层深入的，逐渐对学生提出更进一步的要求。

六、注重课文的整体呈现和处理

篇5：牛津英语2a课件

一、主要新授内容(new contents)let’s act---clean the desk,please. ---sweep the floor,please.

二、学习目标(objectives)

1. 能听懂擦桌、扫地的等祈使句，并作出相应的动作反应。

2. 能认读并理解clean the desk/sweep the floor 句子。

3. 能根据所给的情景发出擦桌、扫地等指令。

三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）activity 1（song）

1、教学辅助(aids) 录音机 磁带2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “read read, i can read“教师通过类似“look, i can do many things. i can draw. i can dance. ……can you do these things. let’s sing asong together.”等让学生一边唱歌一边和老师共同表演以歌曲为铺垫复习i can句型，让学生感觉自己会许多本领，充满自信，营造出英语的课堂氛围activity 2（chant）

1、教学辅助(aids) 单词图片

2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1words:read draw sing write dance jump 把单词图片出示在黑板上可让生齐读利用图片引起对旧知的回忆2questions & answers:what can you do? i can …… 用接力问答的形式相互询问了解各自的.能力以游戏方式来复习i can句型3read,read,ican read. i can read a little book. draw, draw, i can draw. i can draw a little tree.…… 集体诵读节奏歌用儿歌串联i can句型帮学生增强记忆activity 3（game）

1、教学辅助(aids) 小纸条

2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1i can read.i can sing.i can dance.……学生通过认读小纸条上的句子后再做动作给同学看，接着由生猜通过游戏复习i can内容让学生做做、猜猜，活跃气氛2chant:read,read,ican read. i can read a little book ……把句子出示在黑板上师生共同诵读句子的音、形、义一起得到巩固。

2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）activity 1（guessing game）

1、教学辅助(aids) 录音机 磁带图片

2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question老师在黑板上画一长方形后问生oh,look, i can draw.please guess what can i draw ?rubber? cake?---maybe---让学生自由地猜测几次引起学生对新授学习内容的兴趣2new words:deskfloor教师添上几笔后可直接导入desk,floor把语音和语义同时输入给学生activity 2（repeation）

1、教学辅助(aids) 录音机 磁带图片

2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1deskfloor正常声音升降调全体跟着教师朗读减少机械模仿的枯燥2deskfloor学生可根据老师的手势由轻到响或由响到轻地跟读通过跟读音频的变化达到反复模仿上口activity

3（listening and speaking）

1、教学辅助(aids) 录音机 磁带图片

篇6：《牛津英语2A》1-4单元知识

bin  park  road  building  shanghai

①clean the desk, please.请擦桌子。

②sweep the floor, please.请扫地。

③where do you live?你住哪？

④i live in shanghai.我住上海。

⑤i love shanghai.我爱上海。

补充单词：desk  floor  chair  map  home其它一些常见的地名，如：beijing  changchun  guangzhou

unit 2

pizza  biscuit  hot dog  juice  water

①have some noodles.吃面条。     have some soup喝汤。

②may i have a hot dog?我可以要一个热狗吗？

补充：48个音标

.

unit 3

play  run  sleep  swim  egg

①i like to play.我喜欢玩。

②come and play with me.过来和我一起玩。

补充单词：walk

playing  running（正在玩、正在跑）

补充句子：i like playing.

unit 4

plane  ferry  train  taxi  car  bus  van  girl  hand

①get in the car. 上车                           ②get off the bus.下车

③how do you go to the park?你怎样去公园？

④we go to the park by bus. 我们乘公共汽车去公园。

补充短语：go to school 上学

注：1请家长每天督促孩子听音、读单词。如果每天能够坚持听音30分钟，孩子们都能够取得很好的成绩。

2以上出现的单词、句子要求学生熟练背诵。补充部分是额外给孩子扩充的知识，要求学生能够背诵。讲课时已让孩子们将单词的音标、汉语意思，句子的汉语意思记在书上，家长可根据此表检查学生在课上学习的情况。（是否将音标、汉语意思记在书上）

3音标卡每天至少读两遍。

篇7：上海牛津英语二年级2a

牛津小学英语2A Unit6 A picnic 简案

Teaching content: Unit 6 PartA of Fun with English 3A Teaching aims: 1.Enable the students to listen, say, read and write words---ants, butterflies, trees, flowers.2.Enable the students to use the sentence structures---What are those? They are…

3.To train the students abilities of cooperation and competition.The important points: 1.Enable the students to use the words in the sentences, and then communicate with others.2.Pay attention to their pronunciation and tone.The difficult points: The differences between two sentences---What are these? What are those? Teaching aids: CAI and some pictures.Teaching Steps: Step1 Free talk 1.Review some words about the animals, food and people.2.Who’s he? He’s Mike.Step 2 Presentation and Practice 1.Today Mike goes to the park with his family.They go to see the navigational charts, first they want to see some animals.(1)Let’s guess.(2)Learning tips.(3)Learn the words---flowers, trees.(4)Enjoy a song---Fly, fly, butterfly(5)Learn the words---butterflies, ants(6)Let’s play---Memory King.(7)Let’s make the chant.(8)Play a game---these or those 2.They have seen some animals, now they go to another area.They want to play, but they must finish two tasks.(1)Task 1听录音，选出你所没有听到的内容,听一遍。(2)Task2听录音，根据所听内容连线，听两遍。(3)Play the maze game Step 3 Consolidation 3.They want to have a rest, they go to the leisure area.(1)Watch a cartoon.(2)Learn the title---A picnic(3)Read the dialogue.(4)Act out the dialogue.4.Let’s write.Step 4 Homework 1.Listen to the tape and read after it.2.Make a dialogue with your parents.

篇8：上海牛津英语二年级2a

根据二期课改制定的新《课程标准》编写的上海市新世纪教材，与牛津教材参照国家教育部新《课程标准》确定的教学目标、教学内容和教学要求，在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养：增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。上海英语教学二期课改后要求，初中毕业时累计能认读词汇2100～2800个，预备年级第一学期以550个单词为起点。

本研究的研究思路为：采用文献研究法，调查研究，比较分析以及实验法来推进课题研究的开展。通过文献研究了解当前国内外在英语词汇学习策略方面的研究现状与发展，了解上海地区所使用的牛津版初中英语教材的引进、改编及使用，了解新世纪版初中英语教材的编写及使用;以预备年级第二学期为例，根据前一学期的各班英语成绩均分，选取比较实验班和对照班，初步了解运用词汇学习策略后的效果;最后对收集到的数据，对比分析实验班与对照班的差异，从而印证策略与英语词汇学习之间的正相关。

二、文献综述

1. 学习策略定义及主要分类。

目前，不同的研究者从不同的角度定义学习策略。Wenden and Rubin认为，“学习策略是一种直接推动学习者构造的语言体系和影响学习效果的对策。”Oxford在她的参考资料中写道，“学习策略是指学生在发展技能中，促进学习者学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进学习的内化、存储、提取或使用。”

大多数策略分类的目的是为了反馈学习策略范畴中或多或少相同的而不是完全不同的内容。Cohen将策略分为语言的学习策略和使用策略;Oxford将策略分为直接策略和间接策略;O’Malley和Chamot将策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。

2. 国内外英语词汇学习策略研究现状。

国外学者Cohen, Nation, Oxford等人详细论述了关于词汇学习的各种策略，并作了详细的分类说明;还有一些学者如Gairns&Redman, Sanaoui均重点研究了作为词汇记忆策略之一的关键词法在不同层次的学习者使用过程中的有效程度;Stern, Allen，等探讨了上下文策略和猜测策略在词汇学习(习得)中的重要性。O’Malley&Chamot认为死记硬背法也应该是一种有效的记忆单词的方法。

国内学者吴霞、王蔷研究了202名北师大非英语专业二年级学生学习词汇的策略及其对词汇知识的影响;此外，近三十年里我国许多学者如王文宇、易晓明、韩凯、张文棚、范琳、王庆华、李炯英、郑巧、李宋昊等都对此有不同研究。通过研究发现，学习者在学习词汇时或多或少地使用词汇学习策略，不同阶段、不同类型的学习者使用的策略也有所区别。

3. 牛津版教材的改编、新世纪版教材的编写及其使用。

1999年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会引进、改编的牛津英语教材。牛津英语教材的编写体系为Building Blocks (模块建筑体系) ，学生是英语学习的主体。通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。

《新世纪初中英语》于2001年开始陆续在上海市杨浦区、崇明县的全部学校以及其他区县的部分学校试用。《新世纪初中英语》保持了原统编教材的优点，即在重视语法结构的同时重视语言功能： (1) 采用主题教学法、结构———功能法和任务型教学法相结合的编写体系。 (2) 在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养。教材增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。

如今在上海地区初中学校，牛津版英语教材与新世纪版英语教材并行使用，其语法知识点类似但传授主题不同，中考取其共同之处。

三、实证研究

1. 学习策略训练目标。

通过策略训练明确地教给学生如何形成他们各自的策略体系，策略训练的意图是能帮助学生探究方法来更有效地学习目标语言。策略训练的一个更重要的目标是通过加强学生的策略意识来提升学生的自我管理和自我指导，扩大学生策略的选择范围，训练和培养他们自我监督和自我调控的能力。策略训练可以帮助学习者达到学习的自动化和语言的自动化。

2. 教师词汇教学信念。

年级组宋老师认为，新课程给我们所带来的新理念：学习方式的变革———合作学习。“合作学习”是一种以学习为主体，以活动形式组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。它非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。

年级组罗老师在其英语教学过程中总结了对英语词汇记忆法的方法，最主要的有三种： (1) 词根词缀法：最科学是最通用的方法，但有弊端。 (2) 联想法：运用发音字形等来联想，比如谐音法，这种方法有局限性。 (3) 语境法：把单词放在特定语境中来讲，如电影或老师的亲身经历等等，也可以通过编一些小故事记住单词的含义和用法，实用性强。

拥有二十年英语教学经验的洪老师认为，牛津教材的词汇量较多，学生颇为头疼。而词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效的进行听、说、读、写，就无法用英语进行交际。她在课堂上使用的词汇教学方法为：拼读法、直观教学法、构词法、英语解释法、语境教学法、单词重现法、联想法、自主学习法等。

3. 词汇学习策略步骤。

根据笔者在实习学校的考察，笔者所在的班级制定了更为科学的学习策略，并运用到实验班的日常词汇教学中，认知步骤的强化体现在以下几个板块：

(1)初识新词。词汇学习的第一个最基本的步骤是接触生词。根据词汇的语法信息特征，学习者可通过读书、看电视等来寻找一定的语境，也可利用个体的策略出去与英国本地人操练英语，这样每天就能遇到大量的生词。另外一个接触生词的办法就是看教科书或老师指导布置的生词表。如牛津英语6B Unit 1 Great Cities in Asia中的相关地名Asia, Japan, Tokyo, Bangkok以及方位词“north-east, south-east等词，在本单元Listen and learn中就已经有所呈现了，学生初步了解了这些词的意思，但是还没有形成深刻的印象。

(2)学习形意。如果学生认识这个单词，那么他们就必须通过语言结构知识对单词意思进行推测，使用参考书、实物、情景、同义词、反义词等办法对单词意思进行推测或通过询问别人来获知单词的意思。而在6B Unit 1 Great Cities in Asia中的Look and read、Read, ask and answer板块的内容紧紧围绕地理、方位内容展开。这就进一步巩固了词汇的用法。同时，在日常生活情景中往往有一连串的动作或相关动作，而描述这些动作的单词往往有相似之处。例如，在学完新世纪6B Unit 3Geography in English这一单元，同样是讲述英语中的地理词汇，教师可以引导学生通过动作联想记忆单词和短语。

(3)有效记忆。即在教学中引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能。科学研究表明，联想记忆远比孤立记忆快而且牢固，因此，在教学中应充分让学生联想，如新世纪6B Unit 3 Geography in English学习geography这个词，可以联想到maths, history, chemistry等学科词汇，也可以联系到kilometre, capital, population等地理用语，这样学生通过联想把一些意义相关的词记住。同样提高学生的记忆效率也要巧用方法，比如学习本单元的数量词million, billion及其用法时，就要教给学生“点三杠四”法来高效转换数量词的表达方法。

(4)反复运用。单词的运用是种“温故知新”的复习。测试的形式一定要多样，有测试拼写的，有测试句法功能的，也要有测试交际功能的。在学完整个Unit 3的Progress Check 3板块测试中，测试的词汇也紧紧围绕本单元学习话题的中心词汇展开。课堂上尽可能用英语，由于英语动词的意义与汉语解释的对等关系是相对的，用英语解释单词即能够使学生准确理解单词的真实含义并增加英语的信息量。

总之，记忆方法多种多样，可以多种方法混合使用，交叉记忆。只要我们积极动脑、动口，有意识地去学习词汇、熟悉词汇，就一定能够突破词汇学习的难关，积累相当可观的英语词汇量。

4. 成效反思。

在英语词汇的学习过程中，实验班在教师的引导下接受一定的学习策略培训，但是学生并不知道他们在进行词汇策略的训练。

词汇学习策略和词汇测试成绩之间有很大的联系，在原始均分类似的班级，通过词汇学习策略培训，实验班词汇测试成绩均分高于对照班4.8分，这就使学生对学好词汇更有自信，使越来越多的学生使用词汇学习策略。中学生在英语词汇学习中主要使用元认知策略，认知策略和社会/情感策略三种词汇学习策略模式，认知策略使用最为广泛;中学生采取的一定词汇学习策略和他们词汇成绩之间有密切的关系，词汇策略培训并在很大程度上对词汇测试的成绩产生了影响，在接受培训后，词汇测试成绩有了很大的提高。(表1)

在认知策略中，情景法、分类法、联想法这三种策略使用频率最高，尤其是情境法，学生在带有课文的情境下，最容易记住出现在本课中的单词;而机械法即死记硬背，也是学生不得不用的一种方法，也是一种比较有效的方法，在使用频率上甚至超过了生词本策略及词典法。生词本的出现并使用，是学生思想转变的一个过程，他们有意识的将不认识、记不牢的单词写在生词本上，然后再借助字典、词典查阅。从总体上来说，词汇策略培训对词汇策略学习的使用起着积极的作用，即使是死记硬背也是一种没有选择而不得不使用的方法。

四、结论和启示

通过本次对学生词汇学习和策略运用之间关系的研究，证明了策略运用有助于词汇学习，尤其是认知策略在词汇学习效果中起着最基本的作用，因此，有效的使用策略对学习的成功起着重要作用，有效的词汇学习策略训练能提高词汇学习的效率，进而提高学生的语言能力。在此，有以下几点需要注意：

首先，教师要本着“词汇积累首先应以课本为本”的思想。把词汇教学与课文内容的学习、句型结构和语法的学习结合起来。其次，要教给学生科学的词汇记忆方法，如：循环记忆、归纳记忆、联想记忆、读音记忆等，同时还要教给学生一定的构词法知识，如前缀、后缀。最后，教师要告诉学生一些基本的记忆理论，要根据学生记忆和遗忘的规律，建立严格的词汇检测制度，不定期地对已学单词、词组或固定搭配进行检查，并给学生以一定的压力。检测是督促学生重视词汇学习的有效手段。