英语比较结构的具体用法

英语比较结构的具体用法（精选13篇）

篇1：英语比较结构的具体用法

一、基本模式：as+形容词原级+as-分句

1.主句主语与as-分句主语不同，比较项目相同，此时as-分句有所省略。如：

Jack is as clever as Tom.

2.主句主语与as-分句主语相同，但比较项目不同，此时as-分句不可用省略句。如：

The girl is as brilliant as she is beautiful. (这个女孩既漂亮又聪明。)

3.主句主语与as-分句主语不同，比较项目也不同，此时as-分句不可用省略句。如：

Her uncle was as base and unworthy as her father had been upright and honorable.

(她叔叔卑鄙龌龊，不像她父亲那样正直可敬。)

4.基本模式的否定形式：

Jack is not as clever as Tom. 或 Jack is less clever than Tom.

二、变体模式：

1. as many/much+名词+as-分句：

She has eaten as many apples as her sister.

He took as much water as he needed.

2. as+形容词原级+名词词组+as-分句：

Lucy is as clever a girl as her sister.

3. 变体模式的否定形式：

He didn’t take as much water as he needed.

需要注意的是，同一句话，采取基本模式和变体模式，它们的含义基本相同，但句子的侧重点有所不同。例如：

基本模式：I haven’t seen a car as old as this for years.(重点在名词car)

变体模式：I haven’t seen as old a car as this for years.(重点在形容词old)

三、as...as结构常用于形象比喻中：

as rich as a jew 极其富有 as cool as cucumber 沉着冷静

as light as a feather 轻如鸿毛 as soft as butter 性格软弱

as poor as a church mouse 一贫如洗 as clear as crystal 清澈透明，一清二楚

as busy as a bee 忙忙碌碌 as easy as ABC 相当容易

as deep as a well 高深莫测 as stubborn as a mule 非常顽固，倔脾气

篇2：英语比较结构的具体用法

The boy who wrote to me yesterday is Totti.

昨天给我写信的那个男孩是托蒂。

句中“who”指代先行词“the boy”，在从句中作主语。

The girl whom I spoke to is Susan’s sister.

跟我说话的女孩是苏珊的妹妹。

句中“whom”指代先行词“the girl”，在从句中作宾语。

The lady whose hair is golden is Miss Black.

那个金发女士是布莱克小姐。

句中“whose”指代先行词“the lady”，在从句中作定语。

This is the bike whose bell is broken.

这就是那辆坏了铃铛的自行车。

句中“whose”指代先行词“the bike”，在从句中作定语。

Did you see the book which I bought yesterday?

你看见我昨天买的那本书了吗?

句中“which”指代先行词“the book”，在从句中作宾语。

Lily is not the girl that she was before.

莉莉已经不是过去的她了。

句中“that”指代先行词“the girl”，在从句中作表语。

The story that I read just now is very interesting.

我刚刚读的故事很有趣。

句中“that”指代先行词“the story”，在从句中作宾语。

2、关系代词“who，whom，which，that”在从句中作宾语或表语时通常可以省略。例如上面的例句：

The girl (whom) I spoke to is Susan’s sister.

跟我说话的女孩是苏珊的妹妹。

句中“whom”在从句中作宾语，可以省略。

Did you see the book which I bought yesterday?

你看见我昨天买的那本书了吗?

句中“which”在从句中作宾语，可以省略。

Lily is not the girl (that) she was before.

莉莉已经不是过去的她了。

句中“that”在从句中作表语，可以省略。

The story (that) I read just now is very interesting.

我刚刚读的故事很有趣。

句中“that”在从句中作宾语，可以省略。

篇3：英语比较结构的具体用法

一、注意比较对象要一致

两个人或事物进行比较应用比较级时, 常与连词than连用, 且进行比较的两个人或事物必须属于同一类, 非同类的人或事物一般不能比较, 否则会造成不合逻辑的错误。例如:

1. 你们的教室比我们的教室亮。

误:Your classroom is brighter than us.

正:Your classroom is brighter than ours.

2. 冬天长春的天气比广州的天气冷。

误:In winter the weather of Changchun is colder than Guangzhou.

正:In winter the weather of Changchun is colder than that of Guangzhou.

二、注意比较级修饰词的使用

比较级前一般可用much, a little, a lot , still, a bit , far, even等修饰词来说明程度, 但不能用very, quite, too, so等修饰。例如:

1. I think the mooncakes with meat in them are much more delicious than the ones with nuts in them.

我认为肉馅月饼比果仁馅月饼好吃的多。

2.Lily’s mooncake is a little smaller than Li Lei’s.

莉莉的月饼比李磊的月饼小一点。

三、注意不是所有的比较级形式前都不用定冠词“the”:比较级形式前一般不用冠词, 但在下列情况下比较级前却常常用定冠词“the”。

1.在含比较级的句子中有of the two这类意义的词组时。如:

Lucy is the taller of the two.

露西是两个人中较高的那一个。

He is the thinner of the two boys.

他是那两个男孩中较瘦的一个。

2. 在“the+ 比较级, the+ 比较级”这一常见比较级形式结构中, 表示“越……, 就越……”之意。例如:

The harder you study, the more you will learn.

你越努力, 就学得越多。

The busier he is, the happier he feels.

他越忙就越高兴。

四、注意介词“in”和“of”的使用

最高级的范围常用介词in或of短语引出, 但二者有区别:in后常跟表示单位、组织等的单数名词, 该名词与前面的主语不属于同类;而of后常跟表示人或事物的复数名词, 该名词与前面的主语属于同类。例如:

Who is the strongest in your family?

你们家谁最强壮?

Ann is the oldest of all the girls in her class.

安是她班上所有女孩中最大的。

巩固练习:

1.Fred works so__ that he___ plays with us.

A.hard, hard B.hardly, hardly

C.hard, hardly D.hardly, hard

2.Emailing is _____than posting a letter.

A.very fast B.much faster.

C.the fastest D.very faster.

3.The population of China is___ than _____any other country in the world.

A.more, that of B.more, /

C.larger, that of D.larger, /

4.In our city, it’s _______in July, but it is even_______ in August.

A.hotter, hottest B.hot, hot

C.hotter, hot D.hot, hotter

5. The necklace looks ___and sells____ .

A.well, well B.good, nice

C.nice, good D.nice well

6. Philips is ____man.

A.such a kindly B.a such kindly

C.such a friendly D.a such friendly

7.Miss Cheng is one of _____in their school .

A.the most popular teachers B.more popular teachers

C.the most popular teacher D.more popular teacher

8._____it snows, ____-the children feel,

A.More heavily, happier

B.The more heavily, the happier

C.More heavily, the happier

D.The more heavily happier

9.physics is not ____chemistry.

A.as more important as B.as important than

C.as important so D.so important as

10.Bob is ______at playing computer games of the two boys.

A.the better B.the good C.better D.the best

11.—Doctor, I’m getting______ .

—Well , you’d better eat____ food.

A.fat and fatter, more B.fatter and fatter, fewer

C.fatter and fat, less C.fatter and fatter, less

篇4：重要的比较结构用法归纳

He is as tall as his father. 他与他父亲一样高。

He is as busy as before. 他还是像以前那样忙。

在否定句中第一个as也可换成 so，其意为“不如”：

He is not as (so) tall as his father. 他不如他父亲高。

He is not as (so) busy as before. 他不像以前那样忙。

2.more and more与the more…, the more…：前者表示“越来越……”，后者表示“越……，越……”。如：

Our country is getting more and more powerful.

我们国家越来越强大。

The more we get together, the happier we will be.

人聚得越多，我们越快乐。

3.more than与less than：前者“(数量)多于”、“不只是”、“非常”等，后者表示“少于”、“比……少”。如：

I’ve known him for more than 10 years. 我已认识他10多年了。

He is more than a father to her. 他待她胜过父亲。

She was more than kind to us. 她对我们很友好。

It cost me less than 10 pounds. 我买它花费不足10英镑。

She eats less than she should. 她吃得比她应该吃的少。

4.more…than与less…than：前者表示“比……多，比……更”，后者表示“比……少，不如……”。如：

He has more books than me. 他的书比我的多。

He is more careful than the others. 他比其他人更仔细。

I got less money than the others did. 我比别人得到的钱少。

注：两者均可表示“与其……不如”，但词序不同。如：

He is less a teacher than an expert./He is more an expert than a teacher./He is not so much a teacher as an expert.

与其说他是老师，不如说他是专家。

5.“no+比较级+than”结构：这类结构的实际意思是对比较的两个对象进行否定，相当于该原级形容词或副词使用as…as结构的意思。如no better than=as bad as，意为“与……一样坏”，no faster than=as slow as，意为“与……一样慢”，no taller than=as short as，意为“与……一样低”等。

6.no more than与not more than：两者均可表示数量，前者表示“仅仅”、“只有”(=only)，强调少；而后者表示“不多于”、“至多”(=at most)。如：

It is no more than five miles to the station. 去车站只有5英里。

篇5：考研英语之比较状语从句的用法

众所周知，状语从句是指句子用作状语时，起副词作用的句子。比较状语从句是其中重要的一种，主要运用于形容词和副词的`原级、比较级及最高级的句子之中，通常由as或than引起。那么，比较状语从句还有哪些奥秘呢?下面作者就带各位2016考研人来一起学习一下。

比较状语从句常用引导词为as(同级比较)，than(不同程度的比较)，特殊引导词为the more……the more……; just as……，so……; A to B is what /as C is to D ; no ……more than ; not so much A as B .

【例句】

Wealth is just like salt water， the more you drink， the more thirsty you will.

财富就像海水，你喝的越多，你就越喝。

Life is never as bad or as good as people say.

生活永远没有人们说得那么好或那么坏。

【知识拓展】写作当中经常会用到“……很重要”这一句式，用英语如何表达?something be important/essential的词汇表达。大家可以通过学习比较状语从句，来提升这种表达的层次，从而博取高分。

Cultivation is to the mind what food is to the body.

上述句子可以概括为A is to B what C is to D. 替换ABCD四个名词就可以用来表达“重要性”这一概念。例如：

人生态度――乐观与悲观

积极的态度对于生活，好比太阳对于地球一样。

A positive attitude is to life what the sun is to the earth.

赡养父母――家庭

家庭对于人类，好比生活对于人一样。

Family is to the people what life is to the individual.

谈读书

阅读对于思想，好比运动对于身体一样。

Reading is to the mind what exercise is to the body.

比较状语的倍数表达法：

①A+be +倍数+as many/much as +B

②A+be +倍数+the amount +B

③A+be+倍数+what it was +B

【例句】

中国的离婚率近1956年的17倍。

①Divorce rate in China in is almost 17 times as much as that in 1956.

②Divorce rate in China in 1996 is almost 17 times the amount in 1956.

③Divorce rate in China in 1996 is almost 17 times what it was in 1956.

④Compared with the divorce rate in 1956 ，it has almost increased 17 times in 1996.

⑤By comparison with 1956 ， divorce rate in China in 1996 has jumped from less than 0.5%，to almost 8.5%.

篇6：关于英语比较级和最高级的用法

一、 “比较级”的常用句型

1. 句型“形容词或副词比较级+than引导的从句(从句中常省去和主句相同的部分)” 表示一方超过另一方或低于另一方。例： You look much younger than I do. 你看上去比我年轻多了。

He gets up earlier than Jim. 他比吉姆起床早。

2. 句型“比较级+and+比较级”表示事物本身程度的逐渐增长，意为“越来越„„”。(若为多音节形容词， more and more+ adj) China is becoming stronger and stronger. 中国正变得越来越强大。 She is becoming more and more beautiful. 她变得越来越漂亮。

3. 句型“the +比较级+of the two” 表示“两个中比较„„的”。 The apple is the bigger of the two. 这个苹果是两个中比较大的。

4. 句型“the+比较级，the+比较级”表示一方的程度随着另一方的变化而平行变化，意为“越„„，就越„„”。例如：

The more you eat, the heavier you will become. 你吃得越多，就越胖。 5. 句型“Which/ Who+谓语动词+比较级，A or B?” 意为“在A 、B 中，哪个更„„”。例如：

6. 同级比较 肯定形式“as+adj/adv 原形+as”

否定形式“not as/so +adj/adv原形+as”

二、“最高级”的一些习惯和特点

1. 形容词最高级前面必须有冠词“the ”护驾(副词最高级前可省略the )。但当形容词最高级前有形容词性物主代词、指示代词或名词所有格等时，the 就要回避(省略)。例如：

My eldest daughter is 16 years old. 我最大的女儿16岁。

2. 由介词in 或of 引出比较的范围(in+地点/场所， of+人/事物)。

Of all the boys in Class Six, he does his homework (the) most carefully. 在六班的所有男生中，他做作业最认真。

He is the youngest in his class. 在他的班里，他是年纪最小的。

3. 句型“Who/ Which+ be+形容词最高级，A ，B or C?”意为“A ，B

和C 中，哪一个最„„?”例如：

Who is the tallest, Tom, Jack or David?

4. 句型“主语+be+one of the +形容词最高级+ 名词复数”，意为

“最„„的„„之一”。 例如：

Chongqing is one of the biggest cities in our country. 重庆市我国最大的城市之一。

5. 句型“主语+be+the +序数词+形容词最高级+单数名词+of/ in 短

语”，意为“是第几„„的„„” 。例如：

The Yellow River is the second longest river in China. 黄河是中国的第二长河。

6. “the +形容词最高级+可数名词单数+ of/ in 短语”

〓{比较级+ than the other+名词复数 比较级+ than any other+名词单数

例如：

Chinese is the most difficult language. 中文是最难的语言。

Chinese is more difficult than the other languages.

篇7：常用商务英语用法和含义比较说明

译文：

我们的产品为全国质量检查协会的推荐产品，

汇票必须附有全套印有“货物收讫”字样的正本海运提单，凭指示、空白背书，并写明“运费已付”。

注解：

在第一个句子中，“推荐”是指用过某种产品后感到满意，并通过媒体介绍给公众。而第二句中的.“空白背书明是指背书人(endorser)只在票据背面签上自己的名字，而不注明特定的被背书人(endorsee)。

例六：average

If a particular cargo Is partially damaged，the damage is called particular average.

It’s obvious that the products are below the average quality.

译文：

如果某批货是部分受损，我们称之为“单独海损”。

很明显，这批产品的品质是中下水平。

注解：

在第一个句子中，particular average的意思是“单独海损”，是指在保险业中由于海上事故所导致的部分损失，因此average一词的意思是损失或损坏，而第二句中的average为“平均”之意，

例七：tender

Under CIF， it is the seller’s obligation to tender the relative documents to the buyer to enable him to obtain delivery of the goods. If they arrive， or to recover for the loss， if they are lost on the voyage.

He became as exhilarated as if his tender for building a mansion had been accepted.

译文：

在CIF价格术语项下，卖方的责任是向买方递交有关单证，使其能在货物到达后提取货物;如果货物运输途中丢失了，买方也可凭单证去获取补偿。

他欣喜若狂，好象他承办大厦建筑的投标被接受了。

注解：

篇8：英语比较结构的具体用法

随着社会对高等技术应用性人才需求的不断扩大, 我国高等职业教育的发展得到了很好的发展, 规模也迅速扩大。目前在全国1731所普通高校中, 高职高专有1047所, 占总数的60.49%。近年来, 高职高专的毕业生人数和在校人数都超过了全国本科大学生, 参加高等学校英语应用能力考试 (Practical English Test for College, RETCO) 的人数也逐年增加。

PRETCO是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计、供高职高专院校和成人高专院校学生自愿参加的标准化考试, 也是由教育部高等教育司委托全国高职高专英语课程教学指导委员会和全国高等学校英语应用能力考试委员组织进行的国家级考试。根据《高等学校英语应用能力考试大纲》 (以下简称《大纲》) , 该考试是为检测高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。它以《高职高专教育英语课程教学基本要求》 (以下简称《基本要求》) 为依据, 既测试语言知识, 又测试语言技能;既测试一般性语言内容又测试与涉外业务有关的内容, 它的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力, 主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力, 旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行改革;同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准, 以提高其进入人才市场的竞争力。从测试的目的可以看出, 该考试的性质实际是一项英语水平考试, 这一点在《大纲》中也明确地提了出来。

考虑到我国高职高专学生英语入学水平的现状, 《基本要求》将教学要求分为A级要求和B级要求, PRETCO也相对应地分为A级考试和B级考试。A级为标准级别, 覆盖《基本要求》的全部内容, B级对应于《基本要求》的B级范围, 属于过渡级别。目前广东省大部分高职高专院校对学生的要求是通过B级, 由于篇幅所限, 本文仅探讨PRETCO的B级考试。

根据《大纲》, B级考试主要包括五个部分:听力理解、词汇用法和语法结构、阅读理解、翻译 (英译汉) 和写作 (或汉译英) 。《大纲》中对各部分的测试题型、内容及时间安排都作了具体的规定。那么, 近几年来该考试的试卷质量如何呢?通常一份试卷的质量好坏, 一般要看它的效度 (validity) 、信度 (reliability) 、难度 (power) 、区分度 (discrimination) 、实用性 (practicality) 及后效作用 (backwash) 。效度, 也叫有效性, 是指一套测试所考的是否就是设计人想要考查的内容。效度的高低是语言测试最重要的指标, 是语言测试的基本出发点 (刘润清, 2000) 。某次测试的效度如何, 可以从几个不同方面去说明、验证, 如内容效度 (content validity) 、结构效度 (construct validity) 、预测效度 (predictive validity) 和共时效度 (concurrent validity) (李筱菊, 1997) 。本文仅从内容效度方面, 对高职高专英语应用能力考试 (B级) 考试第二部分“词汇用法和语法结构”进行一些统计分析, 并根据统计分析结果提出合理的建议, 以引起命题者的注意。

2.“词汇用法和语法结构”的内容效度分析

语言测试的内容效度是指测试是否考了它所要考的, 即是否考了大纲规定要考的 (李筱菊, 1997) 。验证考试的内容效度如何, 主要看试题设计和试题产生是否严格依据《大纲》进行, 测试中所涉及的内容是否具有代表性, 是否能准确、全面、充分体现《大纲》要测试的内容。因此, 要评估该考试“词汇用法和语法结构”的内容效度, 就要把其测试内容与《基本要求》作一比较, 看其是否符合《基本要求》的规定。为了便于统计, 我以2001年6月至2006年12月共12份试卷的“词汇用法和语法结构”部分的测试内容 (即360道题) 为样本, 根据依据《基本要求》和《大纲》就以下三个方面进行内容效度分析。

2.1 测试内容与测试目标的相关性

一直以来, B级考试的词汇用法和语法结构部分共有20题, 其中10题为多项选择题 (占总分值的5%) ;10题为填空题 (占总分值的10%) , 要求根据所给句子的结构和内容, 写出括号里所给单词的适当形式。“词语用法和语法结构”部分根据命题内容为标准可划分为词汇测试题和语法测试题。也就是说, 如果试题主要考查词汇意义或搭配问题, 则该试题属于词汇测试题;如果试题的命题内容涉及语法范围, 即句法或词法时, 那么该试题就为语法测试题。通过对12份试卷的分析不难发现, 多项选择题的有些题目, 是属于词汇测试题, 举例如下:

If you travel in a foreign country, a tour_____may save you a lot of trouble. (2004年6月第23题)

A.director B.helper C.guide D.assistant

该试题的考点为词义辨析, “tour guide”为固定搭配, 意为“导游”其他三个选项均为干扰项, 因此该试题就归属于词汇测试题。

而填空题的有些题目, 很明显是属于语法测试题, 举例如下:

They talked to him for hours, (try) _____to persuade him to change his mind. (2006年12月第30题)

该试题的考点为非谓语动词作状语, 根据是“ (try) _____to persuade him to change his mind”此处作状语, 表示伴随情况, 对谓语加以说明。因此, 正确答案为trying。现在分词作状语表示主语正在进行的另一动作, 对谓语表示的动作或状态加以说明。因此该试题就属于语法结构测试题。

从表一中可以发现, 从2001年到2006年的这12次考试中, 在“词语用法和语法结构”部分的240道题中, 词汇测试题占113道, 语法测试题占127道。也就是说, 在“词语用法和语法结构”部分词汇测试题和语法测试题的比例几乎相当, 约为1∶1.12, 语法测试题的出题份额稍占优势。总体看来, 体现出对词汇、词组、短语用法和语法结构的均衡考查。但是值得引起注意的是, “词语用法和语法结构”部分的两种题型的分值是不一样的, 每个多项选择题的分值为0.5分, 而填空题则为1分。因此, 从分值的分布来看, 语法测试题的分值明显大于词汇测试题的比重, 从这点来说试题体现了对语法测试的重视。

《大纲》规定, “词语用法和语法结构”的测试目标是测试考生运用语法知识的能力。测试范围包括《基本要求》中的“词汇表”和“语法结构表”所规定的全部内容, 即“认知2500个英语单词 (包括入学时要求掌握的1000个词) , 以及由这些词构成的常用词组, 对其中1500左右的单词能正确拼写, 英汉互译;掌握基本的英语语法规则, 在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识”。从语法测试题来看, 这些题基本涵盖了《基本要求》中“语法结构表”所列出来的语法知识点;而词汇测试部分的试题主要的考点为词形转换、固定搭配、近义近形词辨析和短语动词等, 也很好地符合了《基本要求》规定要求学生掌握的词类和构词法的词缀法、转化法和合成法等词汇知道的要求。由此, 我们可以肯定地得出“词语用法和语法结构”的两类试题和《考试大纲》所规定的测试目标是一致的, 具有较高的内容效度。

2.2 测试的内容是否具有代表性

测试内容是否具有代表性是指考试题目取样的代表性如何, 而评估试卷的代表性如何要看试题样本是否充分全面体现了要考查的全部内容。试卷的代表性如何直接影响测试效度的高低。表二是对这12套试卷的“词语用法和语法结构”部分的127道语法测试题所作的进一步详细分类。

从表二中我们可以看出, 从2001年到2006年的这12次考试中, 每年的试卷在“词语用法和语法结构”部分的试题基本覆盖了全部的考点, 从考点的分布来看, 考点主次分明, 重点考查的内容如对非谓语动词和动词的时态语态的考查几乎每份试卷都覆盖到了。因此, 语法测试题的测试内容基本上具有代表性, 即语法测试题有一定的内容效度。但纵观这12套考题我们也可以发现, 对于《基本要求》中要求掌握的个别内容如插入语等也没有涉及, 这使语法测试题的内容效度稍微打了点折扣。

表三是对这12套试卷的“词语用法和语法结构”部分113道词汇测试题所作的进一步详细分类。

从表3我们可以看出, 从2001年到2006年的这12次考试中, 在“词语用法和语法结构”部分对词汇的测试占较大比重的是词形转换, 而且这类考题都是以填空题的形式出现, 这很好地弥补了多项选择题测试词汇的单一性的不足之处, 也较好地体现了《大纲》规定的“测试考生运用语法知识的能力”这一点, 具有很好的内容效度。

2.3 测试内客是否适合测试对象

“词语用法和语法结构”试题的测试内容是否符合测试对象, 从历次的测试结果和学生的实际情况分析, 答案应该是肯定的。从每届学生的考试成绩来看, “语法与词汇”部分很少有得满分的, 也很少有得零分的。而填空题对考生运用语法知识的要求更高, 这一部分学生失分较多。总体来说, 其测试内容基本上符合大部分的测试对象, 其内容效度也是不错的。

但是, 我们也发现, 在这12份试卷的240题试题中, 有些考题测试内容重复, 举例如下:

After careful (consider) _____, the committee decided to recommend Mr.Smith for the post. (2001年月6第35题)

After careful (consider) _____, the committee agreed on the proposal. (2002年月12第32题)

这两道题测试的考点是consider一词的名词形式, 从形式上看几乎一模一样。而通常考生在复习迎考前, 都会找出往年的全真题来进行模拟测试, 试想考生在考场做题时欣喜地发现题目是才做过的, 他根本无需思考就能做对试题, 那么这道题对于考生来说就没有什么效度可言。如果一套试题出现了用之前考过的类似试题, 该试卷的整体内容效度势必会受到影响。而同一份试卷中的测试内容则没有发现测试考点重复的现象。

3. 结语

从以上分析来看, PRETCO中的“词语用法和语法结构”试题的命制具有较高的内容效度。和CET—4和CET—6等大规模标准化考试比起来, PRETCO开始时间虽不长, 但已成为衡量高职高专院校学生英语水平的一个较为统一的尺度。近几年的实践表明。英语能力考试对于提高高职高专院校学生的英语应用能力起到了积极的作用, 也得到了更多的关注和重视。为了提高测试的内容效度和试卷质量, 命题者须注意:第一, 严格按照《大纲》的规定来命制试题, 做到对考点的全面覆盖。第二, 避免测试内容的重复。只要这样才能进一步提高PRETCO试卷的内容效度和质量。

参考文献

[1]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社, 1997.

[2]刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[3]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[4]徐清平, 张延续.英语专业四级考试“语法与词汇”内容效度分析[J].外语研究, 2004, (2) .

篇9：英语比较级的用法

比较级是一种语言的形态变化。英语中的比较级主要涉及到形容词和副词，根据英语的文法，形容词主要用作表语和定语，副词主要用作状语。这些形容词和副词的比较形式有三种：一种是原级，相关的形容词和副词没有形态变化，句中体现为直接陈述或用在as ... as， so ... as ... 和the same ... as ... 等结构中；一种叫做比较级，即表示一个人或物在某一方面比另一个人或物强（或弱）的意思，规则的形式变化为：单音节或少数双音节形容词或副词在词尾加?鄄er， 多音节的往往用“more + 形容词（或副词）原级”构成；第三种叫做最高级，即说明某一个人或物在三个或三个以上同样的人或物中或在一方面表现得最为突出，规则的形式变化为：单音节或少数双音节形容词（或副词）在词尾加?鄄est， 多音节单词用“most + 形容词（或副词）原级”构成，并在这些最高级前使用定冠词the。 现分别举例说明：

一、 原级

1. He is very clever. 他很聪明。

2. He is a clever student. 他是个聪明的学生。

3. He is as clever as his younger brother. 他和他弟弟一样聪明。

4. He is not as/so clever as his younger brother. 他没有他弟弟聪明。

5. He is as clever a student as his younger brother. 他和弟弟一样是一个聪明的学生。

6. He runs fast. 他跑得快。

7. He runs as fast as his younger brother. 他和弟弟跑得一样快。

8. He runs not so fast as his younger brother. 他没有弟弟跑得快。

9. His hair has the same color as his brother's. 他头发的颜色和弟弟的一样。

说明：形容词、副词的原级没有特别的形式变化，因此按照它们的词类功能直接使用即可，例如形容词可以在句子中用作表语、定语，副词可以作状语。与形容词、副词原级相关的固定结构主要是as ... as ...， 前一个as是副词，其后的形容词或副词要用原级，它在句中作相应句子成分的位置不变，如例1、2、3、6、7等，但在有不定冠词修饰的名词短语中应将相关形容词前置到该不定冠词之前，如例5。否定句中的第一个as往往用so替代，表示“没有……那么……”之意；第二个as是连词，其后是一个省略句，因此应该注意其后代词的格，如相当于主语，则用主格，如相当于宾语，则用宾格。副词也一样，如例4、8。另外一个相关的固定结构是the same ... as， 注意前面一般要有定冠词the， 如例9。

二、 比较级

1. He is cleverer than his younger brother. 他比弟弟聪明。

2. He is cleverer than any other student in his class. 他比班里任何一个同学都聪明。

3. The cleverer of the two boys is the elder brother. 这两个男孩中比较聪明的那一个是哥哥。

4. He runs faster than his younger brother. 他比弟弟跑得快。

5. He is funnier than his younger brother. 他比弟弟滑稽。

说明：比较级主要用于两者之间的比较，它既可以是一个事物两个方面的比较，也可以是多个事物分两个范畴加以比较。例如：

He is cleverer than before. 他比以前聪明多了。

They are cleverer than the girls. 他们比那些女孩子聪明多了。

另外需要注意的是，我们可以用比较级的形式来表示最高级的意思，如例2，但其实质仍然是两者之间的比较，例2中就是“他”和班里任意一个其他的同学之间的对比。还有一种情况就是of the two结构中的比较级形式前要加定冠词the，因为两个中在某一方面比较特殊的一个属于特指的现象，如例3。

三、 最高级

1. He is the cleverest in the class. 他是班里最聪明的学生。

2. He is the cleverest of the classmates. 他是班里最聪明的。

3. He is the cleverest student I've ever seen. 他是我见过的最聪明的学生。

4. He runs （the） fastest among his classmates. 他在同学们中间跑得最快。

5. He is the funniest in the class. 他是班里最滑稽的人。

篇10：otherwise的具体用法

otherwise 作连词，意为“否则;不然”，相当于or或if not。如：

We’ll go early, otherwise we may not get a seat.

我们得早点去，要不然就没有座位了。

I was illthat day, otherwise I would have taken part in the sports meet. 那天我病了，否则我会去参加运动会的。

otherwise 作副词，意为“用别的方法;不同地;在其他方面;除此之外”，相当于in another way或apart from ...。如：

He isrich, but otherwise an unhappy man.

他有钱，但在其他方面是个不幸福的人。

He isnaughty，but otherwise a nice boy.

他很调皮，但除此之外他是个不错的男孩子。

Theyshould have been working, but they were otherwise engaged.

他们本应该在工作，但他们正忙别的事。

[拓展] and otherwise 等等;及其他

or otherwise 或相反;或其他情况

[例句] In the kindergarten, the children learn singing, dancing，drawing and otherwise.

孩子们在幼儿园里学唱歌、跳舞、画画等等。

Fine or otherwise, we shall have to go.

不管天气好不好，我们非去不可。

例句

1. 你最好马上就走，要不然就赶不上火车了。

You’d better go now, otherwise you’ll miss thetrain.

2. 我们当时不知道你遇到了困难，要不然我们会帮助你的。

We didn’t know you were in trouble at that time，otherwise we would havegiven you a hand.

3. 幸亏他提醒了我，要不然我就忘了。

He reminded me of what I should otherwise haveforgotten.

4. 租金很贵，但房子倒是很好。

篇11：公文中标题的顺序和具体用法

根据国家标准等相关规定，文稿的层次序号有两种体例：

科技类（层次一律用阿拉伯数字连续编号，不同层次的数字之间加下圆点相隔）

科技类文稿的层次不宜过多，通常不应超过4级，即：

第1级——1

第2级——1.1

第3级——1.1.1

第4级——1.1.1.1 △序号应左顶格书写。

△有标题时，在序号后空一字距写标题，另起一行写具体内容；△没有标题时，在序号后空一字距再写具体内容。

△层次标题力求简短，一般不要超过15个字，标题末不用标点符号。

人文类文稿的层次一般也不应超过4级：

第一层用“

一、”，而非“，”或“．”；

第二层用“

（一）”，括号后面不能再加“、”或“，”；

第三层用“1．”，那个小黑点要到“插入”菜单里“特殊符号”中的“标点符号”去找，不能用键盘上的小数点，更不能图省事而用顿号“、”；

第四层用“（1）”，括号后面不能再加“、”或“，”。

若文中还有更小的层次，则用“①”这种层次序号。

△人文类文稿层次序号应左起空2格书写。“

一、”“

（一）”“1．”这三个层次应与标题独占一行，标题末不用标点符号。

篇12：英语比较结构的具体用法

关键词：高考英语,题型结构,分析与比较

一、引言

2011年全国高考共有19套英语试卷:全国卷I、全国卷II、全国新课标卷和北京、上海、广东、天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、四川、陕西16个高考自主命题省市的试卷。其中, 云南、内蒙古、青海、西藏和广西等地选用了全国卷I;河北、甘肃和贵州等地选用了全国卷II;河南、山西、吉林、黑龙江、新疆、宁夏和海南等地则选用了全国新课标卷。

2003年3月, 国家颁布了《普通高中课程方案 (实验) 》。2004年山东、宁夏、广东和海南, 2005年江苏, 2006天津、浙江、福建、安徽和辽宁, 2007年北京、陕西、吉林、湖南和黑龙江, 2008年山西、江西、河南和新疆, 2009年河北、内蒙古、湖北和云南, 2010年四川、重庆、甘肃、西藏和贵州等地相继开始实施普通高中新课改。

上海与北京分别从1985年和2000年开始, 率先在全国进行了自主命题改革的试点。2004年天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆;2005年安徽、江西、山东;2006年四川和陕西;2007海南和宁夏相继开始高考自主命题。

二、北京、天津、上海和重庆高考英语题型结构

北京、天津、上海和重庆自高考英语测试自主命题以来, 不断优化题型结构配置, 完善题型结构功能, 做到了“稳中有变、变中求新”。我们以2011年京、津、沪、渝4市的高考英语试卷为例, 分述它们的题型结构。

(一) 2011年北京高考英语题型结构

北京于2002年开始高考英语自主命题。2003年, 北京卷对高考英语题型结构进行了改革:放弃了短文改错题型, 推出了两节组合式的书面表达题型, 即赋分20分的情景作文和赋分15分的开放作文。2010年, 北京迎来了高中课程改革之后的首次高考, 并对高考英语题型结构进行了“两增加”的改革。一是增加了听取信息填空题;二是增加了7选5配对阅读理解选择题。

(二) 2011年天津高考英语题型结构

天津于2004年开始高考英语自主命题。2006年, 天津卷推出了具有改良性质的高考英语短文改错题型结构:题目右边标出10行, 每行标有题号, 设10小题, 赋分10分, 不设正确项, 10个小题都有错误。2009年, 天津迎来了高中课程改革之后的首次高考, 并对高考英语题型结构进行了“一放一增”的改革:放弃短文改错题, 增加阅读表达题。2010年, 天津实施了高考英语听力测试与笔试分开进行的重大改革。

(三) 2011年上海高考英语题型结构

作为国务院批准的教育综合试点地区, 上海早在1985年就单独进行高考命题。2000年, 上海在全国首先推出了极具上海特色的高考英语试卷:全卷采用英文答题提示语。2002年高考, 英语翻译题进入上海卷。2003年高考, 上海卷增加了高考英语听力填空题 (Longer Conversation) 。2008年和2010年, 上海又对高考英语题型结构进行了两次幅度较大的改革与调整。

(四) 2011年重庆高考英语题型结构

2004年, 重庆开始高考英语自主命题。2005年, 重庆配置了高考英语听力填空题。2006年高考, 重庆卷英语短文改错题选用了2005年天津卷题型结构模式。2010年, 重庆开始实施普通高中英语课程改革。

三、北京、天津、上海和重庆高考英语题型结构的分析与比较

京津沪渝高考英语试卷题型结构时代感强, 已经形成了比较稳定、鲜明的题型风格, 在题型结构的配置方面既有共同的特点, 也有各自的风格, 体现了英语语言测试的原则与发展趋势。我们侧重对京津沪渝高考英语听力题、完形填空题、阅读理解题和写作题的题型结构进行分析与比较。

(一) 听力题

高考英语听力测试主要考查考生在一定语境或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力和对语段的理解能力, 要求考生把感知到的声音转化为信息, 将预测内容与所听内容相互匹配。

2000年高考, 上海卷在全国率先引入了英语听力试题, 听力选择题均设A、B、C、D四个选择项, 试题说明全部使用英文。2003年高考, 上海又在全国率先设置了高考英语听力填空题, 这种听力试题形式一直沿用至今。北京和重庆的高考英语听力测试也分别在2010年和2005年配置了填空题。2010年, 天津对高考英语听力测试进行了改革:高考英语听力考试与笔试分开进行。考生可以参加两次高考英语听力测试, 并取其中最好的一次成绩。高考英语听力考试时间为3月27日。分值由30分调整为20分, 题量由20道小题减为15道小题。考试分A、B两套试卷, 考生可参加两套试卷的考试, 取其中较高的分数作为最终成绩。调整后的天津高考英语听力测试每套试卷设两节, 其中, 第一节5小题, 每小题赋分1分;第二节10小题, 每小题赋分1.5分。两套试卷在题型、题量及录音材料长度等方面基本保持一致。两套试卷的录音材料长度约40分钟左右。

我们认为, 天津的高考英语听力测试改革具有很好的示范性、导向性与前瞻性, 是我国高考英语听力测试未来发展的方向与趋势, 应该总结经验, 以点带面, 逐次在全国推广。

(二) 完形填空题

完形填空通常是将一篇短文中一些单词删去, 同时保留空白的地方, 测试考生利用已知信息恢复不完整语言材料的自然倾向强度, 从语篇水平上测试考生综合运用语言的能力。高考英语完形填空题旨在测试考生语篇图式建构能力和语篇语词知识运用能力。

上海特色的高考英语完形填空题独树一帜。2008年, 上海对高考英语完形填空题进行了较大幅度的改革与调整。一是增加了集库式完形填空题, 这道题放在Grammar and Vocabulary测试题中的Section B部分, 设9小题, 每题1分, 要求考生在10个备选词汇中选9个依次填入短文中9处空白的地方。二是把分题选择式完形填空题放在Reading Comprehension测试中的Section A部分, 设15小题, 每题1分。上海卷把完型填空题划归阅读理解题的范畴是一项争议较大的做法, 仁者见仁, 智者见智。在此之前, 上海高考英语完形填空题由各配10道试题的两篇文章组成, 满分20分。

北京卷、天津卷和重庆卷高考英语完形填空题一直采用合理删词分题选择式的完形填空题, 配1篇短文, 设20小题, 满分30分。我们认为, 北京卷、天津卷和重庆卷高考英语完形填空题仅配1篇短文, 赋分较多, 无形中增加了命题的风险。北京卷、天津卷和重庆卷高考英语完形填空题应与时俱进, 或调整现有的题型结构配置, 设2篇文章, 仍采用合理删词分题选择式的完形填空题;或改革现有的题型结构配置, 分设合理删词分题选择式的完形填空题和集库式或开放式的完形填空题。

(三) 阅读理解题

阅读理解是高考英语试题中考查考生综合运用英语语言能力且分值权重最大的一个重要题型。阅读理解能力在很大程度上反映了考生的英语认知水平。

值得我们高度关注的是上海高考英语阅读理解题题型的改革与创新。

2005年, 上海对高考英语阅读理解题型进行了改革, 增加了“E篇”。“E篇”是6选5的快速阅读配对填空题, 设5小题, 每题1分。2008年, 上海又对高考英语阅读理解题型进行了改革。其中一项重要改革就是:阅读理解题型 (Reading Comprehension) 分为Section A、B、C三部分。其中A部分为完型填空题, 设15小题, 每题1分;B部分为4择1的选择题, 4篇文章15小题, 每题2分;C部分为6选5的快速阅读配对填空题。

2010年高考, 上海再一次对英语阅读理解题进行了改革:调减了4择1选择题文章的篇数和分值, 增加了赋分8分的阅读简短回答题。阅读简短回答题新题型建立在语篇的基础上, 把英语阅读的理解技能与英语写作的表达技能合二为一, 体现了先“读”后“写”的语言认知规律, 有效地考查了考生的英语阅读理解能力和表达能力, 得到坊间的一致好评。

上海卷高考英语阅读理解题配置的类型最多, 进一步强化了测试目标的设定、测试内容的筛选和考点均衡的分配, 拓展了语言测试的深度和广度, 对考生运用英语获取信息、处理信息, 以及分析问题和解决问题的能力提出了更高的要求, 体现了高中英语课程改革的精神。

2010年高考, 为回应高中英语新课改的诉求, 北京在阅读理解题型中新配置了赋分10分的7选5填空题。天津和重庆的高考英语阅读理解题都是20小题的选择题。但赋分的情况不一样。2010年天津高考英语阅读理解题在题型、题量保持不变的情况下, 满分值由原来的40分调整为50分, 每小题的分值由2分调整为2.5分。

(四) 写作题

写作是语言学习中的重要行为, 是一个复杂的认知过程。《普通高中英语课程标准 (实验稿) 》关于学生语言技能目标八级的写作要求是:“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺”。[1]

北京卷两节组合式的书面表达题型问世以来, 一直好评如潮。

2003年, 北京卷推出了两节组合式的书面表达题型———赋分20分的情景作文和赋分15分的开放作文。近年来, 北京高考英语书面表达题突出了知识立意与能力立意相统一的设题理念, 测试内容涵盖知识面广、综合性强, 不少写作话题能紧扣新课标理念, 注重语言隐含的情感态度及文化意识, 体现了英语课程改革提出的“知识和能力, 过程和方法, 情感、态度与价值观”的三维教学目标, 为考生营造了一个能发挥自己思维能力、富有鼓励性的写作环境, 对深化高中英语写作教学有很大的启示作用。

语言测试是语言教学中不可分割的一个环节, Hughes认为, 教学与测试是“伙伴关系”。[2]北京两节式的高考英语书面表达题已经间接或直接地对高中英语写作教学施加了积极、深刻的影响。这种组合式的书面表达题型既可以用于高中英语写作教学终结性评价, 也可广泛用于高中英语写作教学形成性评价。

天津卷高考英语写作题由第一节阅读表达和第二节书面表达两部分组成。2009年, 天津卷放弃了高考英语改错题, 推出了高考英语新题型———阅读表达题。高考英语阅读表达题该题设5小题, 每小题2分, 要求考生阅读所给短文, 并根据短文后的要求用英语回答问题。

上海卷高考英语指导性写作 (Guided Writing) 题题型稳定, 只是随着时间的推移, 词汇要求有所变化, 从100至120个单词增加到120至150个单词。

重庆卷高考英语写作题包括短文改错和书面表达。2011年高考, 重庆卷和全国卷I、全国卷II、四川卷、新课标全国卷、辽宁卷、陕西卷、浙江卷一样, 依然采用了英语短文改错题型。我们认为, 高考英语短文改错题交际性差, 实用性差, 难以体现和发挥语言知识的交际功能和促进学生综合语用能力的发展。重庆卷应尽早放弃高考英语短文改错题型。

四、结语

考试是通过特定的题型来测量考生能力的。考试开发的主要任务是设计题型结构, 并以此来测量考生的语言能力。[3]高中英语课程改革对高考英语测试改革提出了新的要求, 高考英语测试改革对高中英语教学也提出了新的课题。坚持不懈地进行高考英语题型结构的改革, 是高中英语课程改革的诉求。京津沪渝可在题型结构的命题原则和设题理念方面相互学习、相互借鉴、共同促进, 进一步遵循语言认知规律, 积极探索并选择更加科学、合理的高考英语题型, 在开发新考点、发掘新视角等方面有更大的作为。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003:12.

[2]Arthur Hughes.外语教师测试手册Testing for Language Teachers[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000:43.

篇13：英语非谓语动词在句中的用法比较

【关键词】英语 非谓语动词 用法比较

一、非谓语动词所包含的形式

在句子中充当除谓语以外的各种句子成分的动词形式，叫做非谓语动词。非谓语动词也是动词的一种，他们有着动词的其他特点，可以充当主语、宾语、状语等。非谓语动词与谓语动词是相对的概念。其包含了许多的形式，第一种是动词的不定形式，第二种是动名词，第三种是现在分词，第四种是过去分词，第五种是不定式。

二、非谓语动词在英语句子当中的应用

第一点，动词的不定形式，所谓的动词不定形式是有to+某个动词的原型所构成的，比如，to listen等等，动词的不定形式虽然不可以将其作为谓语动词一样进行使用，但是其仍然具有动词的特性，因为动词不定式可以添加状语与宾语进而形成动词的不定形式短语，比如，to listen the music。在语法中，动词不定式是指动词的一种不带词形变化从而不指示人称、数量、时态的形式。它之所以被叫做不定式，是因为动词不被限定，或者说不被词形变化所局限。不定式属于非谓语动词。动词和参与此动作的主语之间关系的一个术语。当主语是动作的发起者时，称为主动语态。如果动词不定式的逻辑主语是这个不定式所表示的动作的承受者，不定式一般要用被动语态形式。而且对于动词的不定形式用法也是非常广泛地，在英语当中动词的不定形式可以起到名词、副词与形容词的作用，而且还可以在英文句当中做主语、宾语补足语以及表语与定语等等许多的应用。第一点，做主语时动词不定式做主语时，句子的谓语动词常用单数，其位置有以下两种，第一种是将动词的不定形式放置在句首，例如，To take good care of the old is our duty。第二点，用it作形式主语，把真正的主语不定式置于句后，常用于下列句式中。例如，It's our duty to take good care of the old。如果在动词的不定形式作为主语时，通常是用第二种也就是应用it作为形式主语并且将作为主语的不懂形式放置到句尾。第二点，动名词，动名词既具有动词的一些特征，又具有名词的句法功能。动名词的主要形式是动词+ing形式，例如，肯定形式为doing something。否定形式为not doing something。它可以支配宾语，也能被副词修饰。动名词有時态和语态的变化。英语中的动名词是由动词变化而来，它仍一方面保留着动词的某些特征，具有动词的某些变化形式，用以表达名词所不能表达的较为复杂的意念，另一方面动名词在句子的用法及功能与名词类同：在句子中可以做主语、宾语、表语、定语。它也可以被副词修饰或者用来支配宾语。动名词常泛指，句法作用宾/表/定与主，时态/语态之形式，一般/完成/被动式。Being done 系被动，不含任何进行意。用作主语请留意，常用it作形式主语，不指未来发生事，表达的信息系已知。用作表语请记清，作用相当一个名词，检验方法很简单，主与表换位能成立。用作定语也易辩，表示名词之用途。用作宾语稍复杂，关键留意谓语动词（跟动名词作宾语的常用动词附后），时态同谓动作比较，先于谓动用完成式，其逻辑主语不固定，在句中/句外均有之。否定式其前加not，复合式其前加物主词，非句首宾格词也可用，尤其口语中更如此。第三点，现在分词，现在分词既具有动词的一些特征，又具有形容词和副词的句法功能。现在分词的主动语态：第一种，现在分词主动语态的一般式表示与谓语动词所表示的动作同时发生，完成式表示的动作在谓语动词所表示的动作之前发生，常作状语。第二种，现在分词的被动语态：一般式表示与谓语动词同时发生的被动的动作，完成式表示发生在谓语动词之前的被动的动作。第四点，则是过去分词，过去分词与前几种都是不一样的，过去分词只有一种形式，规则动词由动词原形在词尾加上ed形式所构成的。不规则动词的过去分词没有统一的规则，而且非谓语动词在英语句子当中可以有名词作用（如动词不定式和动名词），在句中做主语、宾语、表语。也可以有形容词作用（如动词不定式和分词），在句中做定语、表语或宾语补足语。还可以有副词作用（如动词不定式和分词），在句中作状语。而且非谓语动词在英语句子中不能单独的做句子的谓语。第五点则是不定式，不定式主要是to+动词原形，to是不定式符号而且还是介词，动词的不定形式主语是由for作为标记的，有时会用到of。而且后接的不定形式作宾语的动词也有许多，例如，want、hope等等。定式作宾语补足语时省略to的情况：若不定式前的谓语动词是使役动词make，let，have。感官动词see，watch，look at，observe， notice，hear，listen to， feel时，不定式符号to可以省略。这些动词亦可总结为口诀：“三使五看两听一感觉”。非谓语动词在英语语句当中可以与宾语使用并且还可以被状语修饰，其具有主动与被动的形式而且还拥有逻辑主语，可见非谓语动词在英语的句子当中扮演着许多的重要角色。

三、结论

根据第二点可知，非谓语动词在英语句子当中应用是非常广发并且重要的，所以在现代教育改革期间，教师应该注意英语的教学，在教学任务当中特别需要注意非谓语动词的用法，因为非谓语动词不仅仅贯穿了整个英语语法，还是英语的重点教学内容，可见非谓语动词在英语的语句当中是非常重要的。如果想提高高中生的英语学习能力与关于英语语法的记忆力，就必须要重视非谓语动词的重要性，才可以有效的提高孩子们的英语成绩。

参考文献：