初中体育教学方法研究

初中体育教学方法研究（共9篇）

篇1：初中体育教学方法研究

初中体育足球教学方法研究

摘要：在足球教学的过程中，足球课堂教学方法作为提升教学效果，促进学生足球技能不断提升的手段，初中足球教学方法的创新与应用，是学生足球技能与足球意识发展不竭的动力源泉。因此，足球教学过程中，获得理想的课堂教学效果，对提升学生的足球学习兴趣，发展学生的身心健康水平等有着重要的意义。基于此，本文以初中足球课堂教学方法为研究对象，结合足球教学实际，就足球课堂教学的方法进行了分析。

关键词：初中足球； 课堂教学； 教学方法

引言

随着体育新课程标准的实施，在足球课堂教学中，一节完整的新授课，需要有效的教学方法作为支撑。其中学生作为足球学习的主体，教学方法的应用需要以学生状况作为基础，教学方法虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。足球教学的成败往往取决于教学方法的有效性，因此创新初中足球教学方法，对于提升足球教学的效果，促进学生身心健康的发展有着非常重要的意义。在当前我国初中足球教学的过程中，传统的足球教学方法单

一、教学效益低、学校的足球活动氛围有待于进一步的构建，这些问题的存在一方面影响了初中学校足球教学工作的开展，另一方面对于校园足球的普及也有着不利的影响。因此，本文以初中足球教学工作现状为研究的基础，对初中足球课堂教学方法创新的价值与方法进行了研究，以期为促进初中足球教学水平的提升，提供参考。足球课堂教学方法创新的意义

新的课程标准为课程改革指明了方向，强调足球课作为体育教学的重要内容，是一门以足球练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态，健全的社会适应能力，即身心健康。新一轮课改正是伴随着学校体育功能趋于多元化而应运而生的，新课标下的学校足球教学观转化为学生身心协调发展的多维健康观，新课标的启动实施，促使广大体育教师一定要重新审视学校足球在促进学生身心健康方面的价值，特别要正确运用足球课堂教学方法来激发学习兴趣。足球教师的课堂教学方法是整个足球课堂教学的手段，因此只有全面的提升足球课堂教学方法与教学的效果，才能在足球教学中明确学习要求，加速掌握足球的基础知识、基本技术和基本技能。生动、易懂，有趣味，形象逼真，富有启迪性的课堂教学方法能使学生保持永久的学习热情，激发学生主动参与的意识，从而有效促进足球教学质量的提升。足球课堂教学方法的有效使用

2.1讲解示范教学方法的使用

在足球教学的过程中，开门见山式的教学指的是，教师在上新课之前，直接向学生宣布本节课的学习内容。足球课堂开门见山式的课堂教学，能够让学生在较短的时间内明晰要学习的足球内容。因此有助于节约大量的课堂时间。其次，能够适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点，因此成为一种比较常见的教学新课的方法，得到了广泛的使用。这种方法有利于学生更快地接受新知识技能，加强了新旧知识技能间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。

2.2迁移教学法的使用

足球学习内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。由易到难，并且足球知识、技能本身的特点就是系统性比较强，新旧技能的关系练习较为密切。因此，一个新知识技能的出现总是在旧知识技能的基础上演绎或推导出来。学生对新知识技能的接纳也是借助旧知识技能为跳板去领会新知识技能。“复习引入”这种教学新课的方法的应用，前提是必须有旧知识技能作为迁移，因此在足球这一知识技能性、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的教学环节也是教师设“疑”的最重要环节。

2.3情境教学法在足球教学中的应用

教师在教学中可以结合足球课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。创设情境，教学新课的主要形式有以下几种：故事教学，创设情境。学生由于年龄等原因，自我控制能力弱，再加上足球内容在教材上相对来说比较枯燥，如果教师在足球课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授。那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容趣味化，让情境走进课堂。让学生在情境中的主动地学习，让快乐成为学习的情境。因此在初中足球教学中用情境教学，让唤起学生的生活经验，从中抽象出足球知识技能；引导学生通过情境的形式去更好的学习足球技术。

2.4游戏教学法吸引学生的注意力

按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的足球学习从原来的“老师要我做”，变成 “我要做”，足球教学的实践中更应该将学生对足球知识与技能的获得，由教师的灌溉转为学生的自我练习，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用共同结合的最为有效的一种途径。“游戏教学教学法”不仅能够满足学生天性，激发学生足球学习与锻炼的兴趣，也能锻炼学生在足球运动过程中的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，进而促进学生向着多元化的角度发展。

结语

综上所述，在初中足球教学时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的足球基础与发展空间，在教学的过程中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的教学方法。同时，要给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习兴趣与状态，从而有利于后续足球学习与锻炼中充分展示学生的个性。通过教学方法的不断创新与优化，使学生能够主动参与，养成良好的足球技能和锻炼习惯。

参考文献：

[1] 牛勃.中学足球教学中学生创新能力的培养[J].湖北体育科技.2009（05）

[2] 吉健礼.探究式教学模式在中学足球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报.2008（11）[3] 陈冲，郭向荣.新时期下对中学足球教学与训练的思考[J].华商.2008（21）

[4] 卢波.对中学足球课教学改革的探讨[J].成才之路.2008（12）

篇2：初中体育教学方法研究

物理学是一门理论性与实践性都很强的综合学科。随着新课标准的实施会有许多新的问题出现，需要我们探讨研究，因此，我们不仅要掌握新的教育理念，还要掌握新的物理研究方法。图表法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验法等是初中物理常用的研究方法。下面我将一些重要的实验方法进行一下分析。

一、控制变量法

所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。

如：通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。

为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

二、转换法

物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

如：磁场运动看不见、摸不着，判断磁场是否存在时，用小磁针放在其中看是否转动来确定。要研究动能的大小与哪些因素有关，首先就要知道怎样“看出”动能的大小。物体具有动能的大小是无法直接“看出”的。怎么办呢？我们可以利用能量与做功的关系，把物体具有能量的大小转换为它能够对外做功的大小反应出来。

三、类比法

为了把要表述的物理问题说得清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物。通过类比，使人们对所要提示的事物有一个直接的、具体的形象认识，再逐步达到从理论上认识的高度。

如：认识电流时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。通过类比，用大家熟悉的水流、水压的直观认识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等知识跃然纸面，栩栩如生。

四、图表法

图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一，它具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能把物理问题简化明了，使探究过程优化，有效、简捷。例如在探究冰的熔化过程中，将实验数据作出图象，很容易理解晶体熔化的特点。

图表法也常用于实验教学，通过大量的实验进行观察，取得数据，然后加工整理上升为规律。如探究《凸透镜成像的规律》时，按下面的表格进行探究实验，很容易得出凸透镜成像的规律

五、等效替代法

等效替代法是一种抓住两个看来不同的物理过程，寻求其相同的效果之处。用此来探究物理概念和规律来解决物理问题的方法。

如：在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都利用了等效的思想。在“曹冲称象”中用石子等效替换大象，效果相同。

六、实验推理法

有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。

如：在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出，如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动。在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不能传声的。

七、建立模型法

建立模型法是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述，是以观察和实验为基础，采用理想化的办法所创造的，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。

如：研究肉眼观察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型。电路图是实物电路的模型。力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。

八、比较法

当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。

如：比较蒸发和沸腾的异同点；比较汽油机和柴油机的异同点；电动机和热机；电压表和电流表的使用。

篇3：初中体育耐久跑教学方法研究

1. 耐久跑教学意义

耐久跑是现代体育项目中颇受人们喜欢的项目之一。因此, 我国各地的中学都引进了耐久跑项目教学, 通过长期的实践教学经验, 耐久跑的教学意义十分重大。从身体素质方面来讲, 中学生正处于长身体的发育时期, 坚持进行耐久跑锻炼, 能够改善中学生体内各内脏器官的技能, 尤其是可以显著提高中学生的心肺功能, 让中学生能够通过锻炼获得强壮的体魄, 从而能够从容应对现代教育的强大压力[2]。但是由于目前我国的中学体育教学无论是在师资还是教学资源上都还有所欠缺, 直接导致耐久跑项目的教学与教育部门所设定教学目标有相当的差距, 因此, 教师应该更加用心研究和分析耐久跑的教学内容和教学方式, 提高学生参与的热情, 制定合适的教学策略, 使学生能通过趣味性的学习喜欢上这一项目。

2. 实施措施

2.1 提高认识。首先, 教师要在教学准备阶段就要让学生提高对耐久跑项目的认识, 要意识到该项目对自身的成长具有十分重要的影响, 只有长期坚持耐久跑的锻炼, 不断通过实践锻炼来克服自己, 才能使自己在面对困难的时候不畏惧, 不退缩, 勇于突破自我, 获得进步。教师要主动转变教学观念, 提高思想认识, 通过教材对学生进行思想品德教育, 不仅仅是告诉学生学习任务和学习目标就可以了, 还要耐心给学生讲解耐久跑的原理和训练要点, 以及耐久跑对学生生理和心理的重要影响, 消除学生的心理障碍, 增强学生的信心, 鼓励学生积极参与耐久跑的锻炼, 并从中培养自己顽强的意志能力[3]。

2.2 关注个体。每位中学生的体质和个性都不一样, 因此, 教师在教学过程中要注重学生的个体化发展。在教学实践中要对学生的耐久跑能力进行评测和评估, 并对能力不同的学生进行层次和组别的区分, 对不同的层次和组别的学生实行区别教学, 注重对能力层次属于中等的学生进行培育, 兼顾两头。要在认真了解各层次学生的具体能力和学习情况的基础上, 设置相应的教学目标和教学方案, 循序渐进, 使各个层次的学生都能通过与自己想对应的方案获得技能的提升以及个性的锤炼[4]。另外, 也可以在各层次和各组别的学生间提倡公平竞争的竞赛, 使学生在竞技中更容易获得进步和提升。

2.3 掌握技术。耐久跑项目也是一个具有一定技术含量的运动项目, 仅仅靠体力优势未必能成功取得最终的胜利。因此, 耐久跑教学要注重对学生进行技术方面的教育。首先要帮助学生掌握正确的跑步姿势和动作技术, 可以使学生减少在耐久跑过程中出现因为姿势不对或者动作技术不熟练而导致体力被大量消耗的情况。同时, 教育学生在耐久跑过程中合理分配体力, 熟练掌握跑步节奏与呼吸相应的技巧, 使学生能够根据自己呼吸的特点, 掌握好跑步的节奏, 减少体能的消耗, 降低因体力分配不均而最终无法完成全程的几率[5]。在技术指导课上, 教师尤其要注意指导学生掌握在跑步过程中“极点”出现后续跑技巧, 因为这对整个项目的影响是非常关键的, 同时, 对学生身体机能的保护作用也是非常有效的。

2.4 强化趣味。中学生对学习的专注度还没有达到最佳水平, 尤其是一些枯燥的课程。因此, 教师在指导教学的过程中, 应主动根据中学生的个性在训练中增加各种相应的有趣味性的, 能调动学生学习激情的教学项目或者方法, 使学生能够寓乐于学, 减少对耐久跑的畏难情绪, 有效提高教学的成效。同时, 也可尝试将当下比较受学生欢迎的内容糅合到训练教学中, 使学生对教学产生一种新鲜感, 提高学生进行自主训练的主动性, 以灵活多变的教学形式调动学生学习和训练的积极性, 降低学生对耐久跑项目的恐惧心理, 自觉参与耐久跑运动。

2.5 医务监督。由于耐久跑运动项目的运动量和运动强度都比较大, 对一些身体素质较差, 平时缺少体育锻炼的学生来说, 容易在训练或者竞赛过程中出现各种突发事件, 譬如突然昏阙、呕吐、心律不齐, 严重甚至会致使身体机能遭受损伤的情况。因此, 要加强对耐久跑运动项目的义务监督, 包括平时的体检, 大运动量前的热身以及运动过程中出现的不适等, 都要在预定的可控范围之内。另外, 也要指导学生掌握自我衡量的方法, 学会自测以及在运动过程中进行自我调整, 协调好运动节奏与自身呼吸的运行, 减少发生运动损伤的情况。

结束语

由于耐久跑项目对中学生的成长具有重要的影响, 无论是在身体素质还是在意志品质方面, 因此, 学校应加强对耐久跑教学的重视, 包括教学前的准备以及教学过程中的对学生的要求和培养, 提高学生对学习的认识, 督促学生进行正确的跑步运动, 同时增加学习的趣味, 使学生能够寓乐于学, 寓练于学, 最终获得生理和心理的同步提高, 技能和素质的协调发展。

参考文献

[1]焦现伟, 尚晓华.将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析[J].北京体育大学学报, 2006 (11) :105-107.

[2]冯志钢.浅谈以趣味为主的耐久跑教学法[J].科技资讯, 2011 (10) :202.

[3]许国龙.初中女生耐久跑实验教学研究[J].运动, 2010 (6) :109-110.

[4]吴亚香.改善情意因素对提高初中女生耐久跑教学质量之实验研究[J].体育世界, 2006 (5) :9-11.

篇4：初中体育耐久跑教学方法研究

关键词：初中体育；耐久跑；教学方法

中图分类号：G633.96文献标识码：A

一、耐久跑教学意义

在当前的体育项目当中耐久跑是人们比较喜欢的项目之一。所以，大部分学校都引进了耐久跑教学，通过实践证明，耐久跑对于教学的意义非常的大。从身体素质方面来说，因为中学生是处于身体发育阶段，加强对于耐久跑的锻炼，在一定意义上对于学生的各项器官的技能有很大的改善，特别是能够将学生的心肺功能进行改善，使得学生能够通过耐久跑实现健壮的体魄，以此能够适应当前学习的压力。然而现阶段在我国中小学体育教学中不管是师资还是教学资源都有很大的欠缺，这样往往就造成耐久跑教学和相关教育主管单位所设定的教学目标有很大的出入，所以，教师需要加强对于耐久跑教学内容以及方式的有效研究，提升学生的学习热情，并且制定合适的教学策略，使得学生能够在这个项目上获得一定的兴趣。

二、耐久跑的教学现状

因为初中学生基本上都非常的活泼和好动，其模仿能力和理解能力都非常的强，对新型事物的接受程度都很高，唯一的缺点就是意志以及耐性都非常的差。对于耐久跑这种较为单调以及枯燥的运行项目，学生的兴趣很难提升，同时若是教学方式不到位，往往就可能使得学生对于耐久跑产生一定的抵触和误解。同时，因为初中学生在平日的学习当中，缺少自主锻炼的时间，体能储备不够，很难承受强度比较高的运行。耐久跑由于运动量比较大，并且时间持久，但是又要求具备一定的速度，如果学生的意志以及耐性方面比较差，这样就会给学生带来一定的难度。大部分学生对于长跑都比较惧怕，很久持久坚持。根据相关调查发现，一些学生害怕长跑，一方面是因为体质比较弱，另外还有一些学生较为懒惰，大部分学生在一定意义上都是属于被动性的练习和锻炼。

三、实施措施

1.转变思想观念，提高思想认识

耐久跑教学在实际的开展中非常的困难，其主要原因就是学生对于耐久跑存在一定的恐惧心理，这同时和学生对于耐久跑相关知识的掌握程度有着直接的联系。因此，在实际的教学当中，就需要对学生的耐久跑相关理论知识进行加强讲解，尤其是加强对于理论知识和思想政治理论的深入讲解，使得学生对于耐久跑的重要性了解到，使得学生都能够自觉参加耐久跑，教师需要在实际的教学中加强思想观念的转变，使得学生提升思想认识，通过加强对于思想政治的教学，将学生的意志耐性有效培养。

2.采用分层教学，关注个体差异

现阶段很多初中学生的体质都比较弱，并且每个学生的体质也是不同的，在实际的耐久跑锻炼当中，需要采用分层教学法对学生的个体差异进行重视。比如，可以将学生按照不同的体质分成不同的层次，对于每个层次进行设置相应的教学目标，对于制定的这些目标需要能够和不同层次学生的实际情况相符合，利用定量以及定性的指标进行结合的方式，使得每一个层次的学生在一定意义上都能够提升，防止产生一些学生吃不饱，一些学生吃不了的情况产生。在实际的练习当中，教师需要加强观察，采用鼓励的方式将学生的积极性进行调动。同时，在实际的教学中教学还需要加强对重点的关注，加强中间层次的重视，强化两头，使得整体学生在实际的耐久跑练习中产生激烈竞争的情况，并且这种情况也是每一个体育教师所重视的和关注的。

3.掌握正确技术，减少体力消耗

要使得学生能够自觉的参与到耐久跑锻炼中，使得学生对于耐久跑技术的有效掌握也是非常重要的。在实际的耐久跑虚席当中，通常很多学生的动作都会产生错误，因此在锻炼练习中需要加强对于学生错误动作的纠正。并且还需要告诉学生，在出现耐久跑的极点时需要坚持跑下去，并且还需要重视呼吸深度，特别是需要加大呼气，并且减少呼吸的次数，注重对节奏的调整，若是坚持跑下去，这种感受就会降低，使得学生在实际的练习当中通过自身的体验，对这种情况产生之后有效的客服。在实际的耐久跑练习当中，学生需要有效的进行对体力分配重要性能够重视，防止一些学生在耐久跑中最开始阶段快跑如飞，在最后阶段拖着腿跑的情况，教师需要对学生的练习过程中的速度进行控制，以此来有效的对学生的体力进行分配，鼓励学生将跑的节奏和呼吸进行有效的配合，以此来减少对体力的消耗。

4.加强趣味教学，提高教学效益

要想提升耐久跑的教学效率以及调动学生练习的积极性，就需要在实际的教学方式当中加强重视，采取对教学方法的变化来提升耐久跑的趣味性。比如，在实际的教学当中采用长短距离结合的跑步方式，对变速跑、追逐跑、游戏跑等跑的形式有效结合，还可以采用游戏的方式和比赛进行结合，这样就能够使得学生在轻松愉悦的环境下实现对耐久跑的联系，并且练习的热情也会高涨，这樣就提升了教学效率。

5.加强医务监督，避免运动损伤

在实际的耐久跑锻炼当中，体育教师需要加强对于一些体质比较差以及一些还有疾病学生的重视，加强医务监督，在锻炼前和锻炼后都需要加强观察，采用学生的面部表情以及心率等来判断学生的运动量和运行负荷是否超标，同时，也可以让学生能够在实际的锻炼中对于自身的运动量进行衡量，使得学生能够进行有效的运行监测，在实际的耐久跑运行中自行调节，防止运动损伤的情况产生。

结语

总之，学校需要强化对于耐久跑的重视，主要包括教学之前的准备工作以及教学中对于学生的实际要求和培养，并且提升学生加强对于学习的有效认识，使得学生能够理解到运动的准确性，同时增加学习的趣味，使学生能够寓乐于学，寓练于学，最终获得生理和心理的同步提高，技能和素质的协调发展。

参考文献

[1]吴建设.农村初中体育耐久跑教学的探索与实践[J].成才之路，2010，04：84-85.

[2]刘俊强.初中体育耐久跑教学心得[J].考试周刊，2011，57：135-136.

篇5：初中体育教学研究论文

1．1学生主动参与体育教学，是学生发展的需要

初中生正处于身心发展的关键时期，通过主动参与，能够让学生树立正确的健康观，有利于学生强壮体魄，有益学生的身心健康成长，特别是借助参与的系列体育活动，能够培养学生不怕苦不怕累的精神品质，让学生养成终身体育的良好习惯，促进学生非智力因素的发展，从而达到全面发展的目的。

1．2学生主动参与体育教学，是提高教学的需要

实践证明，学生采用主动学习的效果要远远好于被动学习。在学生主动参与的情况下，能够使学生的精力更加专注，身体运动技能发挥更佳，从而达到提高体育教学质量的根本目的。

2．对策与建议

2．1应用体育游戏活动，增强教学内容趣味性

在传统模式下，初中体育教学内容相对比较单一，难以有效激发学生的兴趣，学生容易感到单调乏味。体育游戏是体育活动的一种，具有很强的趣味性、竞争性，可以让学生在快乐的游戏中学习体育知识、训练体育技能、提高身体素质、促进身心健康发展，为此，可以巧妙合理地将体育活动植入到体育教学中，以此想方设法增强教学内容的趣味性，这样才能激发学生学习体育的兴趣。在准备活动环节，可以用“叫号行动”等游戏代替体操形式，这样比较传统的准备活动更加活泼有趣，可以更加有效地调动学生参与的激情，从而提高大脑中枢及身体器官的活动能力，增强准备环节的实效性。在体育基本部分中引入体育游戏，能够改变单一枯燥的现状，使学生更加爱学乐学。譬如在教学耐久跑时，学生一想到1000m、800m等就容易望而生畏、两腿发软。此时可以采用快慢变速跑、交替跑等多种花样相结合的耐久跑。又如在教学弯道跑时，可以开展顺风跑、逆风跑、圆圈接力跑等游戏，让学生在生动有趣的游戏中不知不觉地学到新的动作技能。

2．2利用学生心理特点，培养学习主动性

一是利用好奇心特点，培养学生体育学习主动性。初中生正处于好奇心很强的阶段，教师可以充分充分利用这一特点，想方设法激发和满足学生的好奇心，让学生在强烈的好奇心驱使下开展体育学习。在初中体育教学过程中，不要局限教材内容与形式，而要根据学生实际采取新颖、多样的教学方式与手段。如在教学跳绳的体育课时，教师组织学生在操场上以两人为一个小组排开，选择两名学生把绳子甩起来，开展绳网穿越活动，被绳网住的学生则轮流甩绳，这样可以激发学生的好奇心。学生为了在跳绳中获得成功，就会积极去观察、思考来探索跳绳规律。由此可见，初中体育教师根据学生好奇心特点，就能够调动学生主动参与到体育活动中来，从而打造高效的体育课堂。二是利用好胜心培养学习主动性。初中生都具有较强的好胜心，而采取体育竞赛就是根据好胜心来调动学生主动性的有效途径。教师通过竞赛来激发学生主动性，通过竞赛活动来促进学生参与体育活动。学生为了在体育竞赛活动中取得优秀的成绩，就会在准备环节中更加加强锻炼，掌握更多的体育项目技巧，从而增强体能。教师还可以通过接力赛的方式来强化学生团队意识，学生为了小组胜利来提升体育能力。如教师可以组织学生进行障碍跑接力赛，让学生扮演成军人，将障碍当做深坑、雷区、小河沟，看哪个小组能够又好又快地通过障碍物，最先全部顺利通过者获胜，以此激发学生学习的积极性和主动性。学生在比赛中集中所有精力，使身心得到有效锻炼。

2．3创设生动有趣情境，坚持正面激励评价

一是创设生动情境。初中生以形象思维为主，生动形象有趣的情境能够让学生参与的主动性更强。因此，在初中体育课堂教学中，教师可以利用多种方式与手段来创设体育教学情境。在每次指导学生完成技术动作练习后，可以设置一些问题，以便促使学生更加深入地思考。如在学习后抛实心球时，如果仅仅采用“预备―投”机械化练习模式，很容易让学生感到单调乏味，从而导致练习时效果不佳。为了解决此类问题发生，教师在后抛实心球教学时，可以设置投弹等情境，让学生这样生动形象的情境进行后抛实心球练习，能够更加有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的注意力更加集中，在浓厚兴趣驱使下更好地开展练习。二是坚持正面积极评价，激励学生主动参与。人都渴望得到肯定与赞扬，特别是初中生，更是如此。因此在初中体育教学中，教师要坚持正面激励为主，对学生通过语言评价、肢体语言等方式，多表扬少批评，多宽容少苛求，让学生在教师的激励中体验进步的喜悦，收获成功的快乐，从而在激励中不断进步，充分调动学生主动参与的积极性。

3．结语

篇6：初中体育教学研究论文

1.1教师教学松懈

在所有的教学科目中，体育算得上是比较轻松的了，正因为课程简单使得教师更加松懈。教师在学生开展体育锻炼中起主导作用，负责训练的教师应该具有一定的身体素质、高度的责任感、较丰富的心理学知识和敏锐的洞察力，初中体育教师在经过一定的培训后，一般都能胜任这一工作。但很多老师往往会在课堂上采取放羊式的上课。例如，刚上课的时候，教师通常会给学生讲解一下当天的上课内容，然后叮嘱一下本节课的注意事项，然后就开始让学生跑步了。一般跑步是1000米左右，跑完之后，学生们就“自由”了，开始扎堆闲聊，等到快下课的时候老师就开始考虑集合，有时候提前集合后还会提前下课。这就导致本来时间不多的体育课显得更加仓促，而学生自然也学不了太多自己喜欢的东西。这种教学的松懈现状直接影响了初中体育教学效果。

1.2课程内容单调

一些地方由于运动器械的缺乏，使得课程的内容很难丰富起来。通常的体育课包括羽毛球、乒乓球、篮球、排球、足球、体操、游泳这些最基本的内容，但仅仅这些还远不能满足初中学生的需要。随着人们生活水平的提高，很多家长从小就很重视学生的身体健康和运动，往往在他们很小的时候就给他们报了各种各样的运动补习班，这使得他们对学校这些简单的运动项目早已厌倦。学生处于身体运动的黄金年龄，学校应该给他们提供足够的训练项目来提升他们对体育的积极性。

1.3课堂纪律松弛

无论是学生还是老师，之所以有这样的松懈态度，和课堂的纪律松弛有着很大的关系。正所谓无规矩不成方圆，体育课是室外上课，所以无论是老师还是学生在心理上都相对放松，很难形成一个严肃的课堂纪律，这就容易导致学生逃课、迟到、早退等现象的发生。由于“课堂”实在太大，所以即使溜跑一些人，老师也无从发现。同时学生的这种散漫状态也会感染到老师，当教师不能充分了解每个学生的特点和他们心理的时候，也就很难使自己的辅导方案最大程度地符合学生的专业化、个性化的发展要求。所以树立一个严格的课堂纪律是非常有必要的。

2有效改善训练中存在的问题

2.1转变教师观念，活跃教学形式

很早以前就有因材施教的理念，在素质教育的今天，这一理念的实用性和科学性更是凸显。所以教师作为学生学习体育的引领者，要在学生的运动生活中起到主导的作用。教师应该充分把握学生心理，了解学生价值取向，有针对性地将社会拓展训练俱乐部的部分训练内容移植进来，再给初中生进行体育拓展训练。当然由于学生的个性不同也同样要注意因材施教，对于性格不同、性别不同、年龄不同、体制不同的学生都要区别对待，制定个性化的拓展训练方案，使其切实符合每个学生健康发展的需求，以达到理想的效果。拓展训练除了以平地训练为主，还应该适当增加一些野外和水上等项目，每个学生都有自己的特点和技能，老师要针对每个学生的优势和劣势，分别为他们寻找相适应的运动项目，在设计中寻找共同性，让全体学生都能够积极参与、勇于尝试、团结合作、共同分享。例如，教师在进行短跑训练时，可以对学生进行分组，根据学生的实际特点进行科学合理的安排，每一个小组中都要包括男生、女生，体育能力强的学生以及体育能力相对薄弱的学生。紧接着，教师让小组间展开对抗和竞赛，竞争形式要有一定的创新，除了传统的短跑之外，还可以在队员交换的时候进行一些游戏，只有游戏通过，才能完成队员间的互换。这样可以有效活跃教学形式，极大提高学生的运动积极性。

2.2选择教学手段，丰富教学内容

随着经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对体育运动锻炼方面的关注也在不断加强。所以针对之前出现的课程内容单调，我们首先从硬件方面加强：引进先进的硬件设施，借鉴国外的研究成果，完善相关科目的教学教材，对学生开展合理化方式和强度的拓展训练。这样可以首先从教学内容上丰富学生的课堂生活，让学生可以在一种基础设施完善、教学器材资源丰厚的基础上去学习。接下来是从软件方面：学校要招收正规体育院校毕业的老师，严格选拔接受过专业体育教学的人才，在保证他们专业知识扎实的基础上，考核他们的职业素质。由于新一代的孩子们生活在一个物质条件优越的环境中，所以他们更注重教学方式的新奇变化，追求个人的个性发展。所以老师在教学的过程中要选择有效的教学手段，打破刻板单一的传统教学方式，利用体育拓展训练结合当代孩子的特点，制定出有创意、有趣味的训练方案；同时，在这个过程中，依然要遵循科学性和合理性的原则，只有多方面综合才能达到理想的效果。

2.3提高教学质量，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，拓展训练以其特有的开放性和趣味性，可以在极短的时间内吸引队员，并使其以极高的热情投入到训练项目之中。根据拓展训练项目类型的不同，可以分为地面、高空、水上、军事训练与野战仿真对抗、极限、定向越野六类。在拓展训练的项目中，有一些项目的难度是非常大的，会很好地激发队员的身心内在潜能。老师可以选择其中的两到三类将它们植入课堂，以交通阻塞、翻越草地、野战仿真对抗为例我们可以一一列举。例如，在拥挤的城市交通中，由老师组织分配给学生分组，让学生可以在团队合作的过程中，发现问题，共同探讨和研究，从而增强学生们的团队合作能力。而在拓展项目为翻越草地时，当学员一看到目标时可能就会觉得自己不论从体能方面还是从心理方面都无法胜任。这个时候就需要老师从旁指挥，以完成任务的方式激励学员。学员可以通过拓展训练在解决问题的过程中享受快乐，在这个指挥的过程中老师也可以充分鼓励和指导学员获得成功，使他们的能力在项目的享受过程得到充分的挖掘。又如，在野战仿真对抗中，学生他们可以感受到真人作战的紧张和刺激感，因为是团队合作型的游戏，他们需要通过保护队友，互相配合才能够获得胜利，在这个工程中有利于孩子强化内在价值、培养社会角色、增强团队意识、建立良好的人际关系。在野战仿真对抗中融入更多的体育特色，具体的做法是，除了打中敌人使敌人死亡之外，还要在规定的时间内完成体育项目，才算胜利。再如，一分钟内跳绳，垫排球等等。这样的体育形式有助于激发学生学习体育的热情。

3结语

篇7：初中体育教学研究论文

(一)体育教学的内容和形式单调。初中体育教学在开展的过程中，受到应试教育的影响，体育教学课时较少，并且体育教师和学生关注的重点都是考试内容，应试教育和传统教学观念的影响作用，加大了初中体育教学的开展难度，教师对学生进行考试内容的强化练习，会使得学生逐渐对体育课丧失兴趣。而学校对体育教学仍缺乏重视，体育教师并没有对教学内容进行充分准备，因此课堂上开展的体育活动形式较为单一乏味，每节课的内容都十分单调。

(二)体育教学的内容和形式单调。体育教学适应现代教学改革发展，应当根据学生个性的不同特点，进行因材施教，而初中体育教学过程中，由于学生身体素质的不同特点，学生所能承受的体育活动强度也存在较大差异，因此体育教师应当对学生身体素质和承受体育活动强度进行了解，对不同的初中生安排同样强度的体育活动，会使得学生由于身体素质的原因，从而在体育活动过程中感受到连续的挫败感，也导致学生在放弃主动参与体育活动的同时，也对初中体育课程产生抵触情绪。

(三)师生之间缺乏有效的沟通。体育教学活动有效性的充分体现，需要教师与学生进行共同参与，但体育教师在课堂教学的过程中，忽视了与学生之间的交流，而是加强肢体动作的讲解部分、示范部分和技能传授部分，对于学生的精神状态并没有进行关注，并且教师对于学生的想法学生的想法也不了解。教师对学生的关注度直接影响学生课堂参与度。

(四)评价形式单一。体育课堂对于竞技和比赛有着高度热情，因此取得优异成绩的学生会很容易产生满足感，但过度重视考试结果，也会造成身体素质较差的学生在考试过程中无法取得优异成绩，单一的评价方式忽视了身体素质较差学生在体育课堂上的进步和努力，使得这部分学生对体育教学课堂参与性逐渐降低，并对体育教学丧失兴趣。

二、促进学生积极参与的有效措施

(一)提高参与热情，激发学生体育的兴趣。体育教师要让初中生感觉到体育活动的快乐，提高体育学习的兴趣，才能让学生更加积极参与到体育活动中。体育教师要在体育教学课堂中结合学生的实际情况，不断提高学生的主动性和积极性。采取灵活多样的教学方式，让学生在愉快的环境中得到很好的体育锻炼。

(二)突出学生的主题地位，发挥学生的主体性。在体育教学过程中，教师应当明确认识到学生的主体地位，并充分发挥学生的主体作用，让学生成为真正的课堂主人，从而提高学生的参与意识。在体育课堂教学中，教师可以采取文字图示的方法设计问题情景，让学生能充分的掌握基本技巧，让学生形成运动表象，提高教学针对性。教学活动中围绕学生的个体差异，开展有针对性和层次性的教学，让不同的学生都能参与到体育训练当中，突出学生的主体地位。

(三)丰富体育教学的课堂内容。由于应试教育的影响，当前体育教学的内容比较单一，学生缺乏主动参与的意识。针对这种现象，教师要结合学生的实际情况开展更加丰富的教学内容，同时对学生进行训练或者说教，避免对学生进行单一的训练。通过对各种教学内容进行有效组合，丰富体育训练的丰富性和趣味性。例如，通过信号跑能非常好地锻炼学生的反应速度;通过分组跑锻炼学生的奔跑能力;通过设计橡皮筋游戏引导学生障碍跑，锻炼学生跳高能力。

(四)构建多样化的评价体系。体育教学应当尊重学生的个性差异，不同年龄阶段实施分层次教学评价，让学生的个性得到更好的发展，让学生更好的看到自己的进步，进而提高学生的成就感和满足感。例如，800米跑课堂教学中，教师可以对学生进行一次摸底，以便在以后的长跑训练中，进行针对性的训练，对学生的进步情况开展针对性策略，以灵活多样的评价方式吸引更多的学生参与到体育活动中，让每个学生都看到自己的进步，更好的关注自己和他人，从而不断提高学生主动参与意识。

三、初中体育教学中提高学生参与学习的重要性

初中体育教学的学生参与意识，对于于培养学生的良好运动习惯，具有重要的作用。首先，新课程倡导学生在课堂教学中要有积极参与意识，教学中要重视学生的主体地位，加强学生自主学习能力的培养，初中体育课堂中，学生参与意识不强，教师应当鼓励学生积极参与体育活动，让学生能够认识到体育运动的乐趣和重要性，主动学习要优于被动学习。学生在课堂中积极参与体育活动，体育教学目标也更容易被实现，学生的身体也得到全面的提高，发挥学生主动参与对初中体育教学的重要意义，并增强增强体质，为更好的学习打下良好的身体基础。

四、结语

篇8：初中地理教学方法研究

一、课堂上引导和培养学生学习兴趣

众所周知,地理在中考中占的分数不高,很多学校都将地理课程进行了压缩,而且学生用在地理学习上的时间也很有限。如何激发学生对地理的学习兴趣,是每一位教师都应该深入思考的问题。假如学生产生了对地理学习的兴趣,那么他就会在快乐中接受地理知识,主动去接触相关学习内容,从而完成自己在地理方面的知识积累。假如学生缺乏地理学习的兴趣,最先受到影响的就是地理教学中的课堂气氛,显得单调、枯燥、乏味。并且曾经有一段时间没将地理作为中考科目,更加剧了学生对地理学科的厌烦情绪,也造成教师对地理课程的教学成为一种应付行为,甚至有的地方直接取消了地理教学。其结果是给学生造成很大的伤害,对学生将来的工作与学习造成严重的影响。

学生有了学习兴趣,学习效率也会有很大的提高。兴趣是人们的一种心理倾向,它能够更好地推动学生进行各种学 科的学习。兴趣是学生接受知识教育的态度基础,教师只有在地理教学中重视培养学生对地理知识的兴趣,才能达到智力因素和非智力因素同时发展的理想状态。在地理教学过程中,教师要注重探究课本内在的深层的含义,将课本的资料与现代自然与社会的更迭变化紧密地联系在一起,赋予地理教学中原本看起来枯燥、乏味、平淡的知识点一定的现实生命力,让学生在学习的过程中充分体验到地理知识的趣味性、及时性、实践性和有效性,这样就会激起学生学习地理的兴趣,从而集中学生的注意力,全身心地投入到地理知识的学习当中。

二、以“启发式”为主线进行课堂教学

教师在教学设计时,要思考教学内涵、方式、媒介和学生的实际情况,还要设法端正学生的态度,让他们自觉自愿地参与教学活动,创造性地去解决问题。还应当根据教学时学生反馈的信息,适当微调教学过程,处理好信息的变动,让教师、学生、知识、媒体在教学过程中始终保持动态平衡,各要素既要有独立自主性,又要相互联系,形成整体的结构,这样教学的结构功能才能得到充分的发挥。能否将所学知识运用到现实生活中是学生最关心的问题,也是学生最感兴趣的问题,如果学而“无用”那就失去了学习的价值。学生在学习太阳直射和风向时很多学生会觉得无用、空洞,那么教师可以联系当地房屋的朝向、窗户的大小等,让学生观察、体会、讨论,然后引导学生利用自己所学的知识来解决生活中的一些实际问题,提高学生动手能力的同时巩固书本知识并运用到实践中,即将学习内容转化为“问题”。引导学生认识到这实际上就是生产建设与自然环境之间的关系,从而引导学生学会观察生活,观察自己身边的地理知识。

三、采用数字化教学

地理信息化教学,主要指的是在教学过程中充分利用多媒体来进行教学,这样一种教学模式能够将文字、图像以及动画等运用起来,给学生呈现出优美的文字、生动的画面,能够充分调动学生的课堂的积极性和丰富的想象力。

地理的信息化教学具有很多的优点,可是在实际的地理信息化教学中,教师也会遇到相应的问题。有的教师过于重视地理信息化教学的形式,而忽略了教学内容的实质性。有的教师认为有了信息化的教学模式,可以把以前的教学模式抛弃,整堂课下来教师都在通过多媒体对教学内容、教学的练习题进行展示,这和我们的地理信息化教学的目标是相违背的。另外,还有些教师虽然表面上运用的是多媒体的教学方式,可是实际上还是运用的传统的授课模式,有点“换汤不换药”的感觉。这部分教师没有改变陈旧的教学设计方式,在教学实际中也没有发挥教师的主导作用,学生在这个过程中很难得到能力的培养。运用多媒体的教学可以让教师减少在黑板上的板书,可是如果教师过多地把精力放在课件的制作上,这也是违背地理教学的实际目标的。另外,由于多媒体的课堂承载量比较大,学生在接受的时候就比较困难,整个课堂变成教师一个人的教学,学生没有发挥自己的主动性。

总之,在中学地理教学中,教师应该不断提高自己的理论素养和教学水平,根据实际情况,采用合理的教学方案,注重课堂的效率,注重课堂的实效性,不断完善自己的教学方法,提高学生对地理知识掌握的能力。

摘要：众所周知,地理在中考中占的分数不高,很多学校都将地理课程进行了压缩,而且学生用在地理学习上的时间也很有限。要激发学生对地理的学习兴趣,合理的教学方法和引导方式是关键。本文对于初中地理教学提出了自己的看法,旨在提高初中地理的教学水平。

篇9：初中体育教学方法

关键词：任务；因素；优越性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-123-01

一、体育教学主要任务

对学生来说，体育课的主要任务就到室外进行体育锻炼。对老师而言，体育课的主要任务是辅助学生掌握课堂教学中的动作技能部分，动作技能的标准规范是学生上好体育课的基础。所以，如何使学生在课堂上不受外界因素干扰，集中注意力是体育老师一直探讨的问题。

体育教学有三个任务。首先最重要的一点，通过体育课使学生获得健壮的身体。其次，通过体育课将体育基础知识和基本技能传授给学生。最后，通过体育课让学生获得良好的道德品质。这三个任务的完成与否直接关系到体育课的上课质量，老师要从思想上重视起来，不但要熟悉教材内容，而且对教学内容有所安排，提高学生的课堂积极性，活跃课堂气氛，提高学生注意力。

二、干扰课堂的主要因素

体育课因教学所需经常在室外上课，所以干扰课堂的随机因素也就比较多。有些学校条件有限，甚至很多班级一起上体育课。体育器材少、运动场地小、上课班级多等因素会使干扰更加严重。所有主观和客观因素的干扰使得学生上课注意力不集中，当学生意识到自己思维不集中而从反课堂时，老师已讲过的动作技能必定会成为学生难以理解的难点，对老师的动作技能教学带来不利影响。

当发现有注意力不集中的学生时，老师通常都会对学生进行点名批评或者停止讲义，以此来提高学生的注意力。但经过调查发现，这种强制性转移学生注意力的方法，不会使教学效果提高。学生对讲课内容不感兴趣，就容易被外界因素干扰，暂时性的被动学习不会有效果，而且学生还容易产生抵触情绪，不利于教学的顺利进行。通过不断地研究和探索，发现解决学生注意力分散问题的最好方法就是课堂提问。经调查，课堂提问的教学方法已经取得良好的教学效果。

三、课堂提问的优越性

1、提问可以促进课堂和谐

科学研究表明，只有当人脑处在适当的环境中才能建立条件反射。课堂应该以教学为主，老师最重要的作用之一就是提高学生的上课积极性。当老师提问注意力不集中的学生时，学生首先会意识到自己已经违反了课堂纪律，这样既起到督促作用又给学生留够了面子。相比而言，被提问比被点名批评更容易接受一些。所以课堂提问不仅会保持课堂气氛，还会促进课堂和谐化进行，如果学生在一个沉闷的氛围里学习，是不会产生良好效果的。

2、提问可以暗示学生集中注意力

正常情况下，学生没有集中注意力听讲是因为有外界事物的干扰，老师要学会“察言观色”，及时提问那些注意力不集中的学生。学生如果不集中注意力，一旦思维重归课堂，必定有很多知识不懂，而且问起老师来，老师更是无从回答。老师是学生学习的方向标，当有学生提出疑问的时候，老师一定要细心解答，不要因为讲过多遍就拒绝讲解，因为当学生意识到自己这个知识点不会时才会去问老师。老师的拒绝讲解会加大学生的抵触情绪。当老师提出问题的时候，所有同学都会想到如果老师问我，我该怎么样回答，从而认真听课，集中注意力，这种潜意识心理活动会提高学生的学习主动性。

3、课堂提问还有一个最大的好处，可以帮助动作技能教学的顺利完成

但是很多因素都会影响动作技能教学的完成。例如老师的积极性很高涨，但学生的积极性却很低，或者是老师的上课方式不适合学生等等。在教学的过程中，很多的同学会犯一些共性问题，对于这些共性问题老师要及时纠正，辅助学生规范动作，最常用的解决方法是老师找出几位动作不标准的同学进行示范，在示范之前老师可以提出要求，让其他同学寻找示范同学的问题所在，最后由老师纠正总结。这种教学方式可以将整个班级同学的注意力都集中到一起，并且发现问题，解决问题，提高了学生的上课积极性。

在不断的教学实践摸索中，发现课堂提问是解决注意力不集中的最佳方式，而且课堂提段，上好初中体育课，对学生将来的身体素质提高起着不可忽视的作用。如今的教育方式改变了传统的教育观念和教学行为，让学生的发展成为了主题，体育课的目的就是为21世纪培养人才，让学生通过体育课锻炼能力，为自己终身体育打下坚实的基础。