自考成考和网络教育

自考成考和网络教育（精选8篇）

篇1：自考成考和网络教育

么样的人能创新？

3、坚持个性的意识和勇气

2、素质教育要提高全民族素质，提

1、要打好基础。

4、设计及试验的实际能力 高全民族的创新能力，它同创新教

2、要学会创新的思维方法。

5、对市场的高度敏感

育追求的目标是一致的。

1、学习的预期性：①能有目的的学习

②能有选择的学习

③能独创性地学习

④能在学习上进行自我3、要学会选择。

4、要培养提出问题的能力。第一章

创新人才 创新是知识经济时代的根本特征，时支撑一个名族的脊梁和灵魂。工业经济主要依赖于资源和资本以及雄厚的技术基础。而知识经济社会主要依赖于知识的创新和创新人才。创新是信息社会劳动者必备的能力。具有创新的人才包括哪些？

1、信息收集人员

2、产品开发人员

3、标准化生产管理人才

4、市场开拓与销售人才

5、研究人员 创新人才究其知识分工可以大致分为：知识创新人才、技术和产品创新人才、管理创新人才以及制度创新人才。具有创新的人才具有的特点？

1、迅速收集、处理信息

2、跨学科的知识面

6、合作能力

7、对社会负责的道德感 顾永平认为创新人才应具有的素质？

1、创新精神

2、远见卓识

3、发明欲望

4、善于解决问题 第二章 创新教育 什么是创新教育？ 创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好“普九”工作的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育和创造教育的关系？

1、首先两者提出的时代背景不同。

2、其次在实施过程中的侧重点不同。创新教育和素质教育的关系？

1、创新教育是素质教育的一个重要

组成部分。

3、实施素质教育必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法上都要创新。创新的两大支柱是什么？

1、创造性想象

2、创造性思维 学校创新教育的内容主要表现在那些方面？

1、培养创新意识，激发创新激情。

2、更新学校教学内容和课本体系，加强创新体验和创新实践。

3、在学校中着重训练学生创新思维的技能、技法。

4、注重培养学生进行创造性学习的良好习惯。

5、人文、科学与创新的统一，培养学生创新的个性品质。创新思维的方法主要有哪些？

1、扩散发现技法

2、综合集中技法

3、创新意识培养法 创新学习的两个特征是什么？ 调控

⑤对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象，并有实现理想的愿望和责任感。

2、学习的主动性

创造性人格有五方面特点：

1、健康的情感

2、坚强的意志

3、积极地个性意识倾向

4、刚毅的性格

5、良好的习惯

与传统教育相比创新教育的实质可以从哪些方面审视？

1、就教育观念而言，创新教育摒弃传统教育机械、单向的“适应论”而走向“超越论”。

2、就教学理念而言，创新教育废除传统教育变相“奴化”学生人格的做法，自觉法杖学生以创新为特征的主体性人格。

3、就思维方式而言，传统教育由于习惯提供无可质疑、不容争议的现成结论，势必导致学生思维方法上的一员、封闭和聚合。

4、就培养人才模式而言，创新教育

努力塑造智商情商和谐共融的完美健全的理想化人格。

现阶段创新教育的特征是什么？

1、创新教育的层次性。

2、创新教育的多元性。

3、创新教育的普遍性。

4、创新教育的发展性。

创新教育的目标是什么？

创新教育的目标是培养既有现代知识又有创新能力，品德高尚、体魄健美、身心发展良好的新人，即善于适应变化和创新的新人。创新教育定位更高表现在？ 五全

1、全脑教育

2、全心教育

3、全人教育

4、全员教育

5、全境教育

6、全程教育 三特

1、办学有特色

2、教学有特点

3、学生有特长

创新教育的原则有哪些？

1、开发性原则：教学内容，国际化方面。

2、个性化原则

3、活动性原则：课堂教学开放，积极参与课外活动。

4、整体性原则：指根据系统科学原理，统筹规划，科学运作，迫求实施创新教育的整体效益。

5、激励性原则：指教师要培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法处理问题，套善于使用夸奖的言辞、有好的微笑和热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要，是学生的心理上经常处于一种追求创新的状态。

6、层次性原则

7、规范化原则

8、终身学习原则

第三章 创新教育的教育观和学习

观

如何更新教育观？

1、破除“传授知识”的旧教育目的观，树立“培养学生创新精神和创新能力”的新教育目的观。

2、树立教育必须具有为个人发展、创新奠定基础的教育功能观。

3、树立创新教育观。

4、树立新的知识教育观。

5、破除“一次教育”观，树立“终生教育”观。教育具有的功能：从内容上，有创新功能。从功能上，具有固有功能和工具功能。

影响创造力的六种因素是？

智力、知识、思维风格、人格、动机和环境。

如何更新教学观？

1、树立教学过程是一个“发现”知识、发现知识价值的过程，是培养学生创新精神和创新能力过程的观念。

2、树立师生共同探索活动观。

3、树立以创新为中心，实践为基础，知识为桥梁，培养创新精神和能力的教学理念。

4、树立多元评价和发展评价的教学评价观。

5、新的教学价值观。①知识的价值 ②方法的价值③发现只是得价值的价值④交流的价值

6、新的教学质量观。

7、新的学习观，新的学习过程观。如何更新学习观？

1、知识经济与学习革命

2、学会学习

3、学会创新性学习

4、新的学习方式

制约培养学生创新素质的教育实践的矛盾有哪些？

1、“知识爆炸”与学校传授知识之间的矛盾

2、知识快速更新于学生有限的在校学习时间之间的矛盾。

3、知识综合化与中小学生知识面狭窄的矛盾

如何学会学习？

1、学会学习，要全面认识知识，把握对知识的新分类。

2、学会学习，要转变传统的“维持性学习”观念。

3、学会学习，要从记忆操练式的学习策略转向培养学生的学习能力和自学能力。

新的学习方式有哪些？

1、自主学习

2、探究学习

3、合作学习

第四章

创新教育的教师观 什么是创新型教师？

创新型教师是指那些具有教育创新能力，以培养学生创新意识、创新精神、创新能力，早就创新人才为己任的教师。

科学合理的知识结构式创新的前提

创新型教师的知识结构特点是什么？

创新型教师的思维结构是什么？ 1集中思维和发散思维的统一 2逻辑思维和直觉思维的统一 创新型教师的能力结构是什么？ 第五章

创新教育的学生观 3认为对话的目的是取得一致同意 创新教育对学生素质的要求有哪4认为作为对话式的教学应当有规则性、确定性和计些？ 总之，在对话时要注意：一要相互尊重、相互理解

1、独立、批判

2、勤奋、求实

尊重彼此的传统习俗好经历，三是言论、信仰和行动

1、博专性

2、复合性

3、开放性

创新型教师的知识结构要素是什么？

1、基础文化知识

2、学科专业知识：①专业基础知识 ②专业主干知识

③专业前沿知识

3、教育科学、心理科学知识

4、哲学知识

综上所述，创新型教师的知识结构必须是基本的、综合的、系统的、开放的、动态的、活化的知识系统。什么是思维及其特征？

思维是人脑对客观事物的本质属性或规律的一种间接地、概括的反应。

间接性和概括性

创新型教师的思维品质是什么？ 1思维的深刻性 2思维的灵活性 3思维的独创性 4思维的批判性 5思维的敏捷性 1教学创新能力：①更新教学内容的能力 ②创造新的教学方法的能力

③优化教学过程的能力 2教育研究能力：①自学能力 ②教改实验能力 ③撰写教育、教学科研论文的能力 3教育应变能力

创新型教师的人格特征有哪些？ 1热爱教育、热爱学生，为具有事业奋斗献身的精神

2不唯书、不唯上、只唯实的科学态度，不守旧、不从众、不跟风的创新精神

3坚定自信、百折不挠、努力拼搏的顽强意志和自强不息的进取精神 4乐群互助、团结协作的集体意识 创新型教师的角色偶哪些？ 1教师作为学习的组织者 2教师作为信息的引导着 3教师作为反思性实践者 4教师作为课程开发者 5教师作为研究者

3、乐观、向上 四是共同决定对话的形式和内容，五是关心具体的生

4、好奇、探索

5、耐挫、坚强

6、合作、协作 六是通过具体行动验证。

7、形象、抽象

8、信息素养

9对话式教育的实现要做到：、学会学习

10、道德品质

（一）树立审美化学生观：生命观 生成观 生活观创新教育视野下的学生观有哪些？(二)教师角色的自我确认：教师作为一个引导者和

1学生是具有主体性的人

2学生是具有独立性格的人 第七章 创新教学

3学生是具有社会意识的人

4学生是具有潜能的人 什么是创新教学？ 5学生是发展中的人 从教师本身来讲，乃是鼓励教学生在教学中有如下特点： 师因时制宜变化进行的方式。其目1有选择的接受教育

2学习个体的差异性的在于启发学生创造的动机，鼓励 3学习的主动性

4学习的创造性学生创造的表现，以增进创造才能 学生潜能的特征有：

1、无法确定

2、隐藏性的发展。从内涵上来讲，它是教师

3、可开发性

4、个别差异性

第六章

创新教育中互动的师生关系通过课程的内容及有计量的教学活 师生之间的互动有哪些？ 动，激发和助长学生创造行为的一1交往：教学活动的本质 种教学模式。2对话：教学交往的主要形式 创新教学的原则有哪些？ 3对话式教育的实现 1民主愉悦原则

2全体全面原则

对话的几个误区： 3个性化原则4探索性原则

51认为交谈即对话 实践性原则

6主体性原则

2认为对话越多越好 7知识活用原则

8不悖伦理原

则

基尔福特创新教学模式

帕尼斯创造性问题解决的教学模式

如何教学生创新呢？

1激发学生的创新欲望：想象的翅膀

迁移的力量

观察的收获

海量的包容

2创新教学环境的营造 3培养创新思维的能力 什么是创新思维？

广义的创新思维指的是对某一具体的思维主题而言，教育新颖独到意义的任何思维，都可以称为创新思维。狭义的创新思维则是指在人类认识史上首次产生的、前所未有的、具有较大社会意义的高级思维活动。

创设情境的原则有哪些？

1情境创设要符合学生的认知结构特点

2情境创设要尽可能真实 3情境创设要有选择性 4情境创设要有吸引力 5情境创设要有整体性 创设情境的基本途径：

1创设音乐情境，发展学生想象力 2创设视觉情境，培养学生的实践能力和创新能力

3创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力

4创设游戏情境，培养学生的创造力和合作能力

创新思维能力结构主要包括哪些方面？

1思维记忆能力 2逻辑思维能力 3发散思维能力 4思维想象能力 5直觉能力

思维记忆能力的品质有哪些？ 1敏捷性 2持久性 3准确性

4相关性或系统性

逻辑思维能力的特点：抽象性

程序性

同一性

集中收敛性

第八章

创新教育与学校管理 在课堂教学和管理过程中，教师应注意哪些方面？

1学生学习和发展过程中存在的个体差异

2注重对学生的素质教育

3注重学生人格，重视学生的主体参与作用

4掌握先进的教育理念和教育方法 班主任在班级教育中的地位和作用：

1班主任是班级的组织者、教育者、管理者。

2班主任是全面关心学生成长的主要教师。

3班主任是学生的主要精神关怀者。

4班主任是影响学生成长发展的主要他人。

创新教育下加强创新管理，班主任要做的以下4点：

1确立三种意识是加强创新管理的前提

位置意识

参与意识

竞争意识

2树立三个观念是加强创新管理的基础

教育观念

发展观念

持久观念

3坚持三种做法是加强创新管理的保障

4加强学生与家长的沟通，知道他们搞好家庭教育

创新教育下校长应该如何治校，又该从哪些方面来提高自身素质？ 1由重视学校功能管理转到学校的效能管理

2由重视各个部门的优化管理转到整体管理

3由重视对教育管理过程的监督和检查转到以激励教职工的工作热情、责任感和成就感为主的管理。4以强调教育管理的规范化，标准化，制度化为主的管理转到以权变思想为指导的灵活多变的管理。5教育管理方法上由重行政管理为主转化到行政方法和科学方法相结合。

应从哪些方面入手来创建有特色的现代学校呢？

1从优势入手，逐步实现学校工作的整体优化

2从学校常规管理入手，化普通为特色

3更新教育观念，突出校长的独特办学思想

4加强队伍建设，逐步形成教师群体的教学风格 5立足全体学生个性发展，变补短教育为扬长教育

6加强教育科研，形成具有自身的理性发展

第九章

创新教育评价

什么是教育评价？

教育评价是按照根据一定社会的教育性质、教育方针和政策所确立的教育目标，对所实施的各种教育活动的效果、完成教育任务的情况以及学生学习成绩和发展水平进行科学判定的过程。

教育评价的特点有哪些？ 1教育评价是一个或动过程。

2这个活动是有计划、有目的进行的。

3评价的根本在于用价值观念对各种状态进行评定，进而做出选择。4教育活动评价活动中评价者与被评价者是统一的。什么是创新教育评价？

所谓创新教育评价，是指按照创新教育的价值标准，对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素所进行的价值判断。

1强调创新教育评价的本质是创新教育的“价值判断”。2明确创新教育评价的对象界限，强调其评价的对象是“受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素”。创新教育的评价原则有哪些？ 1方向性原则

2科学性原则 3可行性原则

4时效性原则 5定量分析与定性分析相结合的原则 现代创新教育评价的特点是什么？ 1教育评价内容的广泛性 2教育评价目标的一致性 3教育评价机制的指导性 4教育评价客体的自律性 创新教育评价的理念： 1在评价功能上，有侧重甄别和选拔转向侧重发展

2在评价对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价

3在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用

4在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而且更强调

评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进 5在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察 6在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把性质评价与量 化评价结合起来，以质性评价统整 量化评价 7在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价价值取向。创新教育评价的价值取向： 1质性评价 2阐释性评价 3过程性评价和发展性评价 4自我评价

篇2：自考成考和网络教育

成教是指成人教育比如像函授、业余学习；而自考是指自已学习参加的考试，取得的文凭。下面是小编分享的松北区成人教育和自考有什么区别，希望能够帮助到大家。

1、办学主体不同：

各大学都有相应的`成人教育学院或继续教育学院，所以成教的办学主体一般为国家，但目前也有一些成教是社会力量办学的。自考的办学主体一般为个人或民间机构。

2、文凭不同：

成考的文凭是各大学的成教学院发的，毕业时会盖有本大学的章；自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。

3、考试方式、难度不同：

成考入学只有通过国家统一的成人高考考试，才能入学就读。自考学员入学时不需要通过考试，直接就可入学，但如果想得到国家承认的毕业证，就得通过国家的考试。所不同的是，自考全都是由国家出题考试，难度最大。

4、学习方式不同：

篇3：论职高学生参加自考的机遇和意义

一、自考具有政策性、导向性的特色

我国《宪法》第十九条明文规定“鼓励自学成才”,自学考试的教育形式对这一规定的落实起着重要的作用。自学考试教育形式是我国高等教育制度的重要组成部分,它包含教育根本制度、教育实施制度和教育管理制度。自学考试与其他高等学历进修教育形式相比,有其自身的特色。首先,它的专业目录、专业教学计划和课堂教学考试大纲是由全国考办组织制定的;其次,它的教学活动具有个人自学和社会助学的特点;再次,它具有相应的管理和严格的规范的国家考试独具特色;最后,它有规范的机构系统来管理自学考试的目标课程、社会助学、考试、学生学籍和考籍。自考相比与全日制大学教育,也有其自身的特色。另外,国家考委为了使自学考试能够培养出适应社会需要的高学历人才,鼓励和支持职高学生在正常的学习时间之外,参加自学考试的学习,而且对自学考试中所包含的部分课程实行“过程性考核”,注重人才培养的过程,注重知识的积累过程,注重因材施教和学生个性的发展,等等。这些对职高学生来说起着重要的政策导向作用,使学生可以在正常完成职业高中教育的前提下,接受更高层次的教育,并且在完成相应的学习任务后,还可以参加学位考试以获得相应学位,这对职高学生有很大的吸引力。

二、职高学生积极参加自考的因素

职高学生积极参加自学考试,从而提高学历层次,主要是由以下两个方面的因素决定的。首先,目前很多职业高中的教育制度并不完善,不能培养学生相应的职业技能,教育过程不能体现出职业高中的职业教育性,有些职业高中的教育反而具有学历教育性质。学生在学习的过程中,没有一定的学习压当然,教师要引导学生避免滥用母语迁移原则或过度概括原则,及时分析、纠正因此而产生的语言错误,防止语言石化现象。同时还要训练学生的逻辑思维和辩证逻辑思维能力,培养学生健康的心理素质。

参考文献:

[1]Ellis,R.Second Language Acquisition[M].Shanghai:

力,由于长期以来受应试教育的影响,在职业高中学习的过程中,学生普遍认为学习时间较多,但是自己的素质和能力又不能在这样的教学过程中得到提高,因此,很多学生为了寻找精神寄托,就进行自我加压,参加自学考试。另外,目前我国的高等教育越来越趋向于大众化,职业高中的学历层次面对社会的需求是远远不够的,与高学历层次的人才进行比较,本身根本不具有竞争性,在这样的情况下,为了提高自己的竞争力,提高自己的学历层次,学生必须参加自学考试。其次,随着高等院校的逐年扩招,用人单位又往往对学历层次比较看重,很多院校以能够扶持学生参加自学考试作为宣传招生的一个重要条件,这对发掘生源潜力和稳定在校生规模是有积极促进作用的。

三、职高学生参加自考的现状

经过调查和研究,职高学生参加自考主要有以下几种情况:一是低年级学生参加自学考试的人数较多,年级越高,参加自学考试人数所占比例却越少。我认为,其中的原因就是跟风现象,新生入学,还不是很了解自考的具体情况,看别人参加了,出于一时的热情,也就跟着参加了。但是,随着学习的深入,课程的难度越来越大,完成所有科目的考试过程又需要较长的时间,部分学生对自学考试的热情逐渐降低,因此经常会出现下面的现象,学生职业高中学习已经结束,当离开校园时,还有很多自学考试的科目没有过关,远远没有达到自学考试毕业的目的。二是在校助学形式非常普遍。近年来,职高学生参加自学考试的人数非常多,职高和自学考试的课程互动并存,使得学生在完成职业高中的学业要求的同时,对参加的自学考试也有所裨益。三是职高学生往往在毕业前就已经取得相应自学考试的毕业资格,当他们毕业离校的时候,同时持有职高和自学考试两种学历。

四、自考的价值所在

对于职高学生来说,他们毕业后的主要流向就是企事业单位,但是,部分国有大中型企业状态不佳而又改革滞缓,这决定了他们的人员需要主要通过内部调整来完成,根本不可能通过从外部招收大量职高毕业生来实现。而小型企业处在激烈的市场竞争中,自己的饭碗都可以说朝不保夕,哪里还有精力来招收职高毕业生。事业单位往往由于经费的短缺,不能满足人员的编制要求,也很难吸收职高毕业生,有时即使真的必须有人员的补充,往往重视的也是那些具有高学历的人才。职高毕业生求职难已经是目前很突出的一个问题,因此,要解决这一个问题,首先就是必须有高的学历,只有学生有了高的学历,才能在竞争中处于优势,而本身的职业高中教育的学习又是必须完成的学业,自学考试的价值就淋漓尽致地体现了出来。

五、职高学生参加自考出现的问题及相应的对策

职高学生在参加自学考试的过程中,会出现下面几个问

[2]大学英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,

[3]大学英语口语考试大纲[M].上海:外语教育出版社,

[4]胡壮轔,刘润清等.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2000.

[5]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

如何整体把握中考阅读记叙文的内容

黄之海

(邳州市邢楼中学,江苏邳州

《语文课程标准》指出,语文阅读要“重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标,具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。新课标推行已数年,在全面实施新课标的宏观背景下,作为对《语文课程标准》具体体现的中考试题,在对记叙文阅读中整体感知文章内容的考查上面,有哪些具体的特点和表现形式呢?根据多年初三年级记叙文阅读复习的广泛实践,我结合新课标阅读教学理念,以及近三年中考语文记叙文阅读考试的特点,就中考记叙文阅读如何感知文本主要内容的复习教学谈几点看法,与大家交流与共勉。

一、中考记叙文阅读命题有哪些具体特点

纵观近三年全国各地中考语文试题,尤其是江苏十三大市的中考记叙文阅读试题,我们不难发现中考记叙文的命题走向。从选材看,一般选择那些文质兼美、篇幅略长、内容丰富和难度适中的记叙文,而且这种记叙文对学生的情感、态度和价值观有着很好的引领作用,对学生的成长和人生有着有益的帮助。有时,为了命题的方便,命题者还链接与课本相关的或者就是课本中的内容,让考生进行对比迁移阅读。从试题出现的位置上看,记叙文阅读题一般出现在试题的靠后位置,对中考语文试卷有点了解的人都知道,也许这就是作文铁定是语文中考试题的最后一道题的原因。从命题的形式和内容上看,一般记叙文阅读共命五道题,第一题多为对文章内容的整体感知题,第二题考查词语在特定语言环境中的意思,第三题考查关键句子或自然段的表达作用,第四题考查某对文章主题和写作艺术的领悟,第五道题是考查考生结合文章内容进行综合探究的能力题。

二、狠抓学生中考阅读整体感知文本的训练的原因

《语文课程标准》指出:在阅读教学中,“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。然而,考试的记叙文阅读的本质是什么呢?我认为是学生与试卷中文本的对话过程,是学生感知文本、梳理文理、领悟文意、分析问题和解决问题的过程,这个过程是非常特殊的:没有老师的引领,没有同伴的合作与讨论,完全凭借自己的“硬功夫”分析题,需要引起足够的重视。一是单纯的学历观念。在很多情况下,职高学生参加自学考试,往往都是唯学历观念推动的。经过这样的自学考试学习过程,学生只对相关的应试课程有所了解,不能拓宽知识面,也就是学习的目的就是“应试”,学生获得学历后自身的能力并不能得到提高。二是追求的导向走偏。一些职高学生为了获得自学考试的顺利毕业而忽视了职业高中的学习,取得了高的学历但是却没能提高职业技能、能力,使得职业学历含金量大大降低,与原来的自学考试作为辅助教育的初衷相违背。三是有关部门对职高生参加自学考试缺乏正确科学的指导,不能形成整体的良性互动效应。

要处理好这些问题,我认为应做到以下几点:一是制定相

问题、解决问题,最终形成外现型答案填写在试卷相应位置上,从而使人觉得这“硬功夫”很神秘。这硬功夫的构成要素是什么?在多年语文阅读教学和记叙文阅读复习训练中,我认为,这硬功夫构成的因素有很多,但最主要的起码有这样两个方面:全面阅读把握文本的能力、丰富的表达能力和答题模式有效建构能力。在考试阅读实践中,在这三种能力中,我发现答题模式没能在一些学生头脑中得到有效的建构,导致学生阅读感知无目的,思考探索无方向,答题表述凭一时的意念,随意性和盲目性较大,导致了很多可惜之至的失分。因此,在记叙文阅读教学和复习迎考中,要狠抓学生整体感知文本答题模式的训练,明确考生阅读感知文本的目的性,领悟思考的针对性、构思答题的准确性和规范性,全面提升学生中考记叙文阅读的品质和层次。

三、开展学生中考阅读整体感知文本的训练的方法

那么,怎样具体开展整体感知文本的阅读探索呢?读一篇记叙文,无论是记人还是写事的,都需要整体感知文本的主要内容,写事的文章,需要梳理清楚文章按照什么顺序,写了一件什么事,表达了作者怎样的感情,一般按照事情的要素进行梳理,即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等把握基本内容;写人的文章,需要把握作者按照什么顺序,写了谁,通过哪些方面来写的,表现了主人公的哪些特点等方面的内容来整体把握。那么,整体感知文章内容的考试有哪些命题形式呢?纵观近几年全国中考试题,概括文章主要内容主要有这样四种命题形式:(1)概括文章主要内容;(2)指出试题所选文章的线索,并补充填写主要内容中的部分内容等;(3)理解文章的主标题,或主标题中的关键字等;(4)理解牵一发而动全身的关键句,等等。

这四种命题形式虽然有些区别,但本质一样,都是考查学生对文章整体内容的把握能力和语言概括能力。那么,解决这类问题的有效策略有哪些呢?

从整体的角度概括文章内容的中考试题,解决的策略有很多,最常用的有这样几种:(1)抓住文章的开头和结尾进行概括与总结。好的开头是成功的一半,好的结尾也给人留下不同凡响的印象,仿佛一首高雅的曲子,余音绕梁三日不绝。(2)抓住关键句概括文本的主要内容。考试所选用的记叙文虽然有的较长,但最紧要的常常只有几处,特别是关键的句子,简直就是牵动文章内容的神经。记叙文中最关键的句子主要有哪些?中心句、总起句、总括句、过渡句和文章首尾的抒情句、议论句,文中的一些描写的句子,等等。抓住这些句子常常可以关政策,为职高学生参加自考创设方便之门;二是对学生进行正确引导,特别注意专业的选择和能力的提高;三是让学生自身正确对待学历和能力,两者都不可或缺。

总之,很多职高学生都在自觉参加自考,存在就有存在的价值,这样的教育方式适应高等教育的发展方式,为真正实现高等教育大众化、构建学习型社会提供了有效途径。

摘要：职高生参加自学考试,在提高职业技能的基础上提高学历,这样的教育方式适应高等教育的发展方式,为真正实现高等教育大众化、构建学习型社会提供了有效途径。

关键词：职高学生,自考,机遇,意义

参考文献

[1]戚业国.职高如何面对当前的“普高热”[J].中国职业技术教育,1998.

篇4：自考成考和网络教育

关键词：高校；自考助学管理；满意的教育

中图分类号：G726.9 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0017-01

高等教育自学考试是个人自学、社会助学、国家考试相结合的一种教育形式，由于国家对社会助学高度重视，参加自学考试的人数也随之逐年增加。然而受各方面因素影响，高校自考助学现状却不容乐观，依然存在着诸多亟待解决的问题，如不妥善处理势必会对自考助学的健康发展造成一定的负面影响，很难办好自考生满意的教育，所以高校自考助学管理中出现的问题应当及时纠正。

一、高校自考助学管理存在的问题

如今，在教育局的统一部署下，高等教育自学考试正在稳健的发展，然而，高校自考助学管理还是存在一些问题，主要有以下几个方面：

1.功利主义色彩严重。学习，本应是一件与功利完全不挂钩的事，可是在当今，学习却带有了太多的功利色彩，很多自考生参加自考，并不是想通过这一途径来学的更多的知识，来丰富自身的价值，来提高自身的素质，而仅仅是想通过这一途径“混”一张文凭，来取得一些功利的东西，这是很不正常的，可见现在的很多自考生已经被功力冲昏了脑袋，这对于我们未来的建设只会起到负面作用。

2.成了考试的“奴隶”。很多参加自考的学生，在备考阶段就是埋头去背一些自考辅导资料上的题，更可怕的是他们有的人只背题干和答案，都不会去分析为什么要选这个答案，也不明白这个题的考查要点是什么，就是自顾自的去背，也不知道自己到底背的是些什么，在考场上奋笔疾书，下了考场脑子一片空白，丝毫不知道自己在这一自考过程中学到了些什么，如此一来，考生只不过是考试的奴隶，个版本不是学习的主人，对于自身知识的丰富也起不到任何效果。

3.存在投机取巧的心理及产生机会主义行为倾向。现在流行一种东西叫“猜题”，考试前，各个网站的辅导机构就开始帮助考生押宝猜题，让考生重点去掌握这些猜想出的题，这样一来，考生的注意力就只是集中到了这些题上，忽视了其他方面的内容。笔者认为，这种猜题本身就是最无聊、也最损害考生的一种行为，是自考过程中最不应该去采取的一种方法。我们应该把自考看成是一件快乐的事，通过这一平台去丰富自身，而不是一味的追求一些实质的东西，这在将来都是会是自己后悔的。

4.思维定势与僵化。由于自学考试的主观题目大多采用直问直答式，长期处于简单单一的题型模式下，人们会形成一种比较固定式的解题思路和解题方法。这样一种思维定势与僵化，会影响甚至束缚人们思考问题的能力，使得人们获得的是一种简单的解题能力，而丧失了一定的创造力。

二、完善普通高校自考助学管理的对策教学质量要有所提高，离不开科学合理的管理制度

制度是指南，是规范，是制约。人自觉地按照制度的要求办事，遵从制度的约束，而不是被动地强制遵守制度。[1]面对以上自考助学存在的问题，应该形成自己的制度，采取以下对策来解决问题。

1.加强教学管理。首先，加强自考助学机构教师队伍的建设，保证教师队伍的高质量与稳定性。目前，参加普通高等教育自考助学的教师多以兼职教师为主，素质、水平参差不齐。针对这种情况，普通高校应该建立一支自考专职教师队伍，既要通过提高薪金和福利来吸引优秀的人才加入自考助学，又要通过相关教师培训制度来培养已有教师队伍，并通过奖惩监督来保证自考教师队伍的稳定性和专业性。其次，促进学生专业技能水平的提高。合理安排和调配试验室和试验资源，充分发挥试验资源的利用率，确保自考助学班的试验课和实践操作训练有足够的试验资源。同时适当增加试验室和试验资源的投入，满足自考助学班教学的需求。

2.强化教学质量监督制度。自学考试是一种靠自学者自主学习然后参加考试的一种测试模式，其区别于其他的考试有这样一个显着特点，就是“师生不见面，单凭一张卷！”这张自考试卷的质量优劣、内容设置的合理与否，直接影响到考生的学习态度、学习方法和学习成果等。普通高校在自考助学管理中要用制度保证教学质量。通过理论和实践相结合的教学方式培养适应社会需求的应用型和技术型人才。在保证教学质量时可以通过制定相关的教学质量监督制度，如：建立健全教学指导委员会和教学督导机制。委员会和督导会定期对教师的教学情况进行跟踪调查和考核，帮助老师改进不足，形成适合于自考生特点的教学模式和培养方式，提高自考生的学习主动性和积极性，从而提升教学质量。由于自学考试的主观题目大多采用直问直答式，长期处于简单单一的题型模式下，人们会形成一种比较固定式的解题思路和解题方法。这样一种思维定势与僵化，会影响甚至束缚人们思考问题的能力，使得人们获得的是一种简单的解题能力，而丧失了一定的创造力。所以自学考试内容的设置应当立足教材且高于教材，打破传统单一的直问直答式的主观题型，尝试采用多种类型的主观题型。也就是说，要使到并非单靠机械背诵某一知识点就能解决题目的，更多的是要体现在理解的基础上对知识的背诵及灵活运用，甚至是体现出对多个知识点之间内在联系的研究的一种综合运用能力；增加对社会时政热点的考查，体现试题一定的时代性和新颖性。通过对相关时政热点的考查，促使自考生关注社会时政热点，能够运用所学知识看待和分析相关时政热点、社会现象，做到理论与实际相结合；尝试一些综合探究题、综合分析题等没有标准答案的开放性题目的引入与设置。这种类型的试题，要求自考生对所学知识的灵活运用，是综合运用能力的体现。通过对相关案例、热点问题的分析与探究，提出相应的见解及解决措施，做到活学活用。也通过对这种开放性题目的探究，有助于自考生发散思维和一定创造力的培养。

总之，自学考试是一种能力水平的考试，并非以关注命中率、提高通过率为主要目标，而更多的是以能力提高为主要目标。提高自考生分析、解决问题的能力，增强自考生学以致用的能力，从而使他们真正成为社会的有用之才。普通高校在自考助学过程中，教育是前提，管理是保障，因此对于自考助学管理的问题和不足应当及时解决和改进，从而规范其助学管理、充分发挥普通高校的助学作用，真正办好自考生满意的教育。

参考文献：

[1]蒋冀骋，徐超富.大众化条件下高等教育质量保障体系研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2008.

篇5：自考成考和网络教育

高等教育文凭大家都知道，其主要分为：自考、成人高考、网络远程这三种形式。通常同学们在选择时，总会出现一个疑问：“网络远程教育文凭，自考，成人高考哪个好？”

其实，这个问题很简单，大家不妨参考下以下的对比形式：

自学考试

它的适用人群：基础好，有足够的学习时间,能坚持学习,对学习有信心的人员。高等教育自学考试简称自考。高等教育自学考试是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。自学考试没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。每年有四次考试，考生根据情况选择考试科目。目前，自考主要分为大自考和小自考两种学习方式。一般自考一个专业有十多门课程，由于门槛低，报考收费低廉，所以报考人数很多，但是能够完全靠自学拿到文凭的人很少。90%左右的人都坚持不下来，坚持下来的一般也需要3-10年。大自考过关率比较低，要谨慎选择。

华博特教育点评：自考由于其学历证书获得最难，所以认可度相对较高，目前国外有包括美国、英国、日本等26个国家承认我国的高等教育自学考试文凭。

成人高考

它的适合人群：工作比较忙，不急于取得毕业证书,但想轻松获证的人员。成人高考需要参加每年10月的国家统一的入学考试,取得录取学校录取通知书后,第二年3月开学,学习时间约2.5-3年。成人高考的录取分数比普通高考要低得多，平时考试是由任课教师出题，比较好过关，也比较好拿毕业证。考生通过成人高考完成了专、本科的学业后，将获得国家承认的相应的高等教育学历证书。还可以获取学士学位。成人高考的学习形式包括函授、夜大学习，大部分成人高考采用的是函授学习,这种教学方式老师辅导的时间就相对比较主少,平时的学习主要还是靠自己学习,一般情况下推荐参加业余制学习（夜大形式）。

华博特教育点评：成人高考通过率高，拿到学历证书时间较长，是需要学历证书求职晋升等人群的较好选择。需要注意的是成人高考在国际上的认可度不是很高，但在国内晋升、求职是完全认可的。

远程网络教育

它的适合人群：路途远、工作忙、没时间、不方便到学校上课。上网比较方便、学习自觉性比较高的人员。时间短、毕业易，是在职人员学习进修的首选。公办大学的现代远程教育一般通过网络进行在线授课，授课内容主要包括教学光盘、教材自学、网上导学、网上答疑讨论、课程作业、模拟试题自测、周末面授辅导、集中考试和毕业论文等方面内容。远程教育一般在每年春季和秋季入学，由于是招考院校自主命题和招生，因此入学比较低，毕业率比较高。远程教育一般实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限，学习时间2.5年。学费比较比较适中，而且相对来说：选择远程教育求学者可以省去来回交通费、节约时间、不会影响工作生活。华博特教育点评：由于远程教育由主考院校自主招生，入学门槛低,毕业率高.相对于自学考试和成人高考，毕业时间也是很快的。目前全国几乎所有知名重点高校均开展了远程网络教育，而且设置的专业都是学校的重点热门专业，所以对求学者来说，不仅可以获得名校的毕业证还可以接受到重点大学优质的教学资源。

以上三者的对比，相对而言其实并没有谁更好的说法，不一样的教学形式、不一样的学历文凭主要都是根据每个学员不同的自身需求，因为适合自己的才是最好的。

篇6：自考成考和网络教育

长沙自考2011年的考试结束已快一月有余，成绩十一月底也快出来了，11年的考试考试队伍可谓是浩浩荡荡，气吞山河，而从目前的考生反应情况看，考试的效果应该是很不错的，估计通过率能达到95以上，达到了预期的效果。同时，2012年长沙自考的安排的通知考试院已下达，报名和考务工作即将展开，下面就将2012湖南自考、成人教育、远程教育报名情况简单作一下介绍：

一、性质、任务、对象

高等教育自学考试是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。高等教育自学考试的任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。

中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。

二、报考与条件：

1、报考专科层次考生应具有高中或同等学历毕业证书。

2、报考独立本科层次必须具有国民教育系列专科以上毕业证书，或在籍的国民教育系列专科生（由在籍学校相关部门出具证明）。注：毕业证书必须真实有效

3、报考其他专业者，原学专业不限，但须按要求参加湖南省高等教育自考考试委员会规定的加考课程考试。

三、报名资料：

1、持本人身份证、毕业证原件及其复印件各两份（专科已毕业学生，需提供专科毕业证原件审核）。2、2寸蓝底彩照2张，1寸蓝底彩照8张。

3、填写湖南省高等教育自学考试报名登记表以及相关表格。

三：可选择的学校

中南大学、湖南大学、湖南师范大学、湘潭大学、长沙理工大学、中南林业科技大学 湖南农业大学、湖南商学院、长沙学院、长沙医学院、吉首大学、南华大学

湘潭科技大学湖南中医药大学

四：开考专业 1：自学考试开考专业根据经济建设和社会发展的需要，人才需求的科学预测和开考条件的实际可能设置。各学历层次的要求在总体上与普通高等教育同学历层次的水平相一致。专业考试计划作为国家学历考试的“总体设计蓝图”由各专业委员会按照严格的组织程序论证，确定开考专业的指导思想、培养目标、基本要求、学历层次、规格、课程设置、课程学分数、实践环节考核要求，推荐教材和参考书目。专业考试计划是实施国家考试的标准性、法规性文件，是个人制定自学计划，助学单位制定辅导计划的主要依据。

截止1996年底全国共开考专业425种，涉及理、工、农、医、财经、政治、外语、文史、教育等各学科，课程考试达2000多门。学历层次包括中专、专科（基础科）、本科（包括专科段与本科段相衔接的本科及独立的本科段）。

2：基本专业介绍：英语、建筑工程、护理学、房屋建筑工程、会计、工业自动化、机电一体化、应用电子技术教育、人力资源管理、交通土建工程、旅游管理、电力系统及其自动化、物流管理、工商企业管理、企业财务管理、英语（外贸）、经济法、经济信息管理，模具设计与制造、会计电算化、社区护理学、药学等。

五、毕业待遇：

学生完成专业考试计划规定的全部课程（含实践性环节考核），取得合格成绩，并通过毕业论文（设计）答辩，思想品德鉴定合格者，由湖南省高等教育自学考试委员会颁发加署各高校印章的高等教育自学考试毕业证书，文凭电子注册，国家承认学历，不仅在全国范围内有效，在世界其他很多国家和地区也直接承认，证书可在高等教育自学考试信息网（）及中国高等教育学生信息网（）查询认证，享受普通高等学校毕业同等待遇。通过学位课程考试、符合学位条件的授予相关规定的本科毕业生可颁发的学士学位证书。毕业生可报考国家公务员，可报考研究生和出国留学等。

篇7：成考和自考的区别

2008年07月08日 14:49 来源：考试大

过段时间，随着普通高校新生陆续入学，社会上奔波两支“求学大军”，一是成人高考正在接受考生网上报名，每天都吸引了上万人点击，二是明年4月的自学考试各地正在接受新老考生的现场报名。在接受高等教育途径上，我国除了普通高考外，还为考生提供了成人高考、高等教育自学考试等多种学历通道。同为国家承认的学历文凭，成考和自考求学方式有何不同呢？让我们听听过来人的亲身体会。

成人高考

小陈，从英语专科毕业后，去了一家外贸公司工作。她一直不屑于考成人教育，觉得文凭就那么回事。实际工作中还是看中能力，但是干了一年后，她辞职了去报名成人高考。

“同事中很多是重点大学出来的，和他们相比，我的英语能力并不差。但在工作中越来越感觉到，文凭不高让我丢了很多原本可以属于我的机会。”小陈说有次公司有个出去英国学习的机会，结果文凭就要本科以上，让她觉得很气愤也很无奈。

小陈觉得，这个社会，文凭已经越来越成为一个敲门砖，而不是一个能力的证明。而正好成教就提供了这样一种比较简单的方式，可以边工作边读，有很大的自由性。

小高，去年参加成人高考，目前就读于浙江理工大学成教学院国际贸易本科一年级。小高原来是读大专的，毕业后他认为还是需要继续读书，趁年轻获得一个更高的文凭，于是选择了成人高考。

“毕竟成人高考考上以后可以在学校里学习，有固定的班级，固定的老师，每个学期要参加期末考试。这样上学式的教育对我们来说比较有效果。”小高选择的是“脱产”学习，不工作，全天上课。他觉得自己这样和老师接触多，学得多，对自己今后有帮助。小高做过成人高考的卷子，认为比普通高考简单很多。

自学考试

勤燕是浙江大学城市学院商学院财务管理专业大三女生，一直在准备新闻学专业的自考，今年已经完成了三门。

“自考可不是一件简单的事，特别是像我们这种门外汉，因为我们对那种新闻之类的专业术语一点都不了解，已经习惯了经济思维，要接受新闻思维还是需要一定时间的。”“既然这么难，为什么还要考呢？”“为了吃饭呗，当记者是我的理想，记者是个非常不错的职业，我已经向往已久了，既然有这个机会，当然不能错过了。”

她说：“考试复习还不算什么困难，但自考最烦的是考试地点的问题。自考一年最多只能考四门，但令我始料不及的是，我报考的四门课，一天要考两门，一门的考试地点设在拱北小区，另一门在滨江。考完第一门已是中午了，再打的拼命往另一方向赶，刚好赶上考试，有很多同学都没有赶上呢！

“自考是一场持续战，需要有毅力。自考总共有15门，眼看快毕业了，所以我们中有些同学选择了放弃。”

勤燕明年就毕业了，现在正在一家汽车公司的财务部门实习，但她表示自己是一个有毅力的人，一定会坚持自考的，即使还需要两至三年时间。

小荷，在浙江传媒学院办的一个全日制的自考辅导班学习，一切规模和课程安排都与正规大学相同，她高考报考的是浙江传媒学院的某艺术类专业，分数虽上了线，但一年学费就要万余元，限于家中的经济状况，她选择了自考，考新闻专业，每年交和正规大学差不多的学费，食宿学校都有安排。

小荷说，自考文凭国际上普遍认可，虽说自考难度不小，想取得高分很难。但她认为这文凭很过硬，并不比正规大学差。自考对学生的自觉性要求是非常高的，她花了3年的时间基本上把近二十门的课程都考了出来，现已在一家杂志社里当了编辑记者。

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成考和自考的区别

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目前，各种各样的获取学历途径令人眼花缭乱：成考、自考、学历文凭考、电大、远程教育„„到底何种考试才最适合自己呢，这是每个求学者都迫切需要了解的问题。只有彻底了解他们之间的不同之处，才能使自己在各种考试间游刃有余。

现在就让我们先来说说成考与自考、学历文凭考试的区别：

一、办学主体不同：各大学都有相应的成人教育学院或继续教育学院，所以成教的办学主体一般为国家，但目前也有一些成教是社会力量办学的。自考的办学主体一般为个人或民间机构，也有一些是由各大学办的，但一般都是打着大学的旗号而已。学历文凭考试的办学主体是个人或民间机构。

二、招生对象不同：我国成人教育的招生对象主要是在岗人员及待业者、已经离开正规学校的人员和已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员，从中可看出是名副其实的成人教育。不过目前也有些松动，越来越多的高中毕业生加入到成教的大军中来。自考的情况与成考类似。学历文凭考试则不同，他是民办高等教育的一种，主要招生对象为刚从中等学校毕业出来的想接受高等教育的学生。

三、文凭不同：成考的文凭是各大学的成教学院发的，你考上了哪个大学的成教，毕业时就会盖有哪个大学的章；自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。比方说在北京，如果你学的是自考的会计专业，不管你在哪个学校里学习，毕业后毕业证上会盖中国人民大学（主考院校）和北京市自考委的章，与你所就学的学校没有必然的联系；学历文凭考试严格的来说是自考的一种，与自考不大一样的是其毕业证由授课学校自己发，而不是由主考院校和自考委联合盖章。另外，自考与成考均有本科，达到条件者国家也可授予学士学位，而学历文凭考试目前只有大专。

四、考试方式、难度不同：成考入学叫严进宽出，学生只有通过国家统一的成人高考考试，才能入学就读。就像高考一样，也要填志愿。但只要你考上了，一般来说毕业都不会太困难（这与普高很相似）；自考和学历文凭考试入学叫宽进严出，学员入学时不需要通过考试，直接就可入学，但如果你想得到国家承认的毕业证，就得一门一门的通过国家的考试。所不同的是，自考是全都是由国家出题考试，难度最大，学历文凭考试由国家考三分之一，当地教育主管部门考三分之一，学校自已考三分之一。所以来说，这三种考试，自考最难，成考其次，学历文凭考试最容易。

五、学习方式不同：这三种考试中，成考的学习方式最多：有脱产全日制学习的，有夜大学，有函授，甚至早期的电大也是成人教育的一种方式。这对学员来说有很大的自主性：如果你有充足的精力与财力，你可以选择脱产学习，体验真正的大学生活；如果你一边在工作一边还想给自己充电，可以选择夜大学；如果你想上外地的著名大学，也可以足不出户的学习—函授。自考呢，相对来说学习方式就要少点，你只能在脱产学习与业余自学之间选择（当然，较大的城市里也会有自考的业余辅导班）。学历文凭考试的学习方式只有一种，就是脱产学习。

六、含金量不同：常常有人问我这三种考试之间的含金量如何。其实只要你能毕业出来，其毕业证都是国家承认的。但如果非要在其中比个高低的话，应该说，最难考的含金量最高。有些人就认为自考的证书含金量是最高的，其实也不见得，试想，如果你成教上的是北大、清华、人大等名校，其证书的含金量，会比一般的普通普高差么？

七、费用不同：自考最多3000-5000元不等。成人高考按年收学费每学年1200-2000总得下来也得4500-7000元不等。

八.学习年限不同成人高招的院校都有有固定的学习期限。脱产最短学习期限为专升本两年，高起专两年；业余和函授最短学习年限为专升本两年半，一般为三年；高起本五年，高起专最短两年半，一般为三年；而自考没有确定的毕业年限。通过一科发一科合格，待所以课程通过才能换取毕业证书。这样，对自考生的意志力是巨大的挑战，许多专科生读了三四年，本科生读了五六年都没毕业的，或半途而废的大有人在。

第一、文凭不同。成考的文凭是各大学的成教学院颁发的；自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委员会的章，与考生所就学的学校没有必然的联系。

第二、考试的方式和难度。成考每年一次入学考试，一般在8月报名，10月考试，次年春季入学，全国统一，成考的“门槛”较低，毕业一般也不会太困难；自考入学叫宽进严出，不需入学考试，但是全部是由国家出题考试，难度较大。山东省一年有四次考试，分别

在1月、4月、7月和10月，其中4月和10月规模较大，也叫大考，规定新生在大考才能报名。

第三、上课的内容。大多数成人高校都会结合社会需求和企业需要开设热门专业，学习内容、方法、方式比较灵活。由于自学考试中，教与学是分开的，考生主要靠自学，通过所有国家命题的考试才能拿到毕业证书，所以一般自考考试都是严格按照国家要求进行，灵活性不强。第四、学习方式。成考的学习方式很多，主要包括脱产、夜大、函授等几种形式。自学考试基本上靠自学，也可以参加助学机构的培训。第五、成考的费用较高。自考因为主要靠自学，费用较低。读哪一个，你根据自己的情况选择一下。

热门和冷门专业往往是相对，在不同时期，可能情况完全不同，一般来说自考汉语言文学、法律、会计、计算机、工商企业管理等专业都是老牌的热门专业，但新兴的一些专业也很有前途，例如商务管理、物流、游戏开发等专业，适合不同性格的同学。

篇8：自考成考和网络教育

自学考试是我国一种“个人自学、社会助学、国家考试”的新型考试制度和教育制度，它已成为我国高等教育的一个重要组成部分。由于自考助学班的特殊性，在现有环境条件下如何把自学考试的学生培养成为德、才兼备并为社会所用的人才，使他们所学到的知识适应未来职业的要求、所受的思想教育符合社会行为规范，这已成为当前迫切而重要的问题。

二、自考助学班自考生思想特点

从近几年全日制高教自考助学班来看，自考生群体发生了明显的变化：高考落榜生占自考生的绝大部分，他们具有共同特点：大多数学生自卑心理特严重，高考“落榜”，这样对他们是一个沉痛打击，到高校举办的自考班学习，与正式录取的大学生待遇不一样，自感不如人;他们富有理想，但缺乏正确的世界观、人生观和价值观;他们希望通过高校的自考助学班圆自己上大学的梦，拿到文凭，便缺乏毅力，没有刻苦精神;他们大多数是独生子女，懒散习惯严重，纪律性差，集体主义观念淡薄，一切以自我利益为中心。

（一）生源广泛，结构复杂，学龄逐渐年轻化

自考生源结构已由以往的在职人员为主的结构转变为、应、往届高中毕业生、大中专在校生以及部分企业下岗和待业工人为主体的多层次结构。这些学生年龄普遍偏低，平均年龄大致在17-30岁。从思想上看，他们当中有的思想稳定，有的正值人生观、价值观形成的过程中，容易受到不良社会风气和各种不良思潮的负面影响。这就对规范的行政管理提出了打挑战。

（二）文化素质偏低

相对于全日制在校大学生来说，他们显得文化素质偏低，他们显得文化素质偏低，他们入学成绩处于高考学生中的中下水平，多数学生表现为学习目的性汪明确，学习态度不认真，学习方法单调，学习能力较差。一些工作多年的学生，学过的知识早已遗忘，入学后学习颇感艰难。原有文件基础参差不齐，即使同一文化层次，其自学能力，接受知识能力差别也很悬殊，这就给课程安排，课堂教学及学习管理带来困难。

（三）具有明显的自卑感和失落感

他们和同龄人相比，是高考的失败者或根本不具备参加高考的能力，走自学之路是不得已而为之，他们都自费参加学习，又因为学习能力较差，单科考试一次性过关率不理想等问题，思想压力大。他们与普通高校的大学生同样是接受高等教育，但显然不容易受到社会有关部门给予同等程度的重视和关心，因此产生自卑和失落感，有的表现为厌学逃课，得过且过，有的表现为自由散漫，缺乏遵纪守法的观念，自制力差，我行我素，思想教育收效甚微。

（四）对家庭依赖性强，独立性较差

不少高校自考生的家庭经济状况比较优越，因此对家庭的依赖心理较强。他们吃穿父母包办，工作很大程度上依赖父母和亲戚。这些学生最缺的是持之以恒的毅力和坚韧不拔的意志。有些学生家庭经济条件优越，生活富裕，对学校的生活环境不能主动适应，埋怨这个，挑剔那个，讲求吃、穿，不求上进，学校现有的办学条件很难满足他们的需求，少数学生家长，自己在商场拼搏或在境外谋生，把学校当作“托养地”，把孩子送到学校就不管了，这些学生无知、无礼、无畏、无常，行政处罚对他们都起不了太大的作用。

二、思想政治工作在自考助学班的地位和作用

思想政治工作的对象是人，是形形色色有不同人生经历、文化素养、思想意识、个性特征的人群。思想政治工作就是针对不同人的种种思想疑惑、矛盾，通过思想的接触、交锋、劝说、化解疑惑，解除矛盾，从而帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，以积极上进的姿态投入学习。学生来自各个家庭背景，他们带有这样或那样的想法，大多数学生是想通过学习学到更多的科学文化知识，适应工作需要，回报社会，也有少数学生想混文凭。再者他们的层次不同，目的不同，反映的思想也不同，做好入学前的思想政治工作尤为重要。

在学生学习的目的和态度上，做好思想政治工作，树立每个学生的正确的为学习观、读书观固然重要，但做好平时的思想政治工作也不可缺少。只有统一思想，才能有一个好的学习风气，只有正确的学习态度，才能有一个好的学风。因此做好班内的思想政治工作，对立正气，是非常必要的。

三、做好助学班的思想政治工作几点想法

做好学生的思想工作方法很多，只有根据不同的对象对症下药，有的放矢，才能起到应有的作用。

一是要健全各级组织。只有组织健全，领导得力，方法得当，积极发挥骨干的模范带头作用，遇到问题就能够及时发现、及时处理。

二是政治课要与思想政治教育相结合。政治课不能单单只讲空洞的理论知识，要与当前政治形势相结合、与班上的实际情况相结合、教会学生如何做人的道理。

三是课上与课下谈心相结合。只利用课上的短短45分钟的时间是不够的，要充分利用课下业余时间，积极开展谈心活动，时刻掌握每一个学生的思想动态，及时做好思想政治工作。

四是利用好班干部。首先是要选好班干部，要选那些政治觉悟高、作风正派、学习好、有责任心的学生担任，他们在班上能够起到模范带头作用。在利用班干部方面，要给他们交任务，交方法，经常听取他们的工作汇报，支持他们的工作，充分调动倔们的积极性，及时做好班上学生的思想政治工作。

五是积极发挥班主任或辅导员的作用。班主任、辅导员是搞好班集体的重要力量，班主任、辅导员起着上通下达的作用，对于老师的教学效果，学生的学习情况、思想状况、要随时掌握。上通就是要把党的方针政策、学校的有关规章制度全面落实;下达就是要把学生的学习情况、思想状况，以及学生遵守纪律情况，能及时反映上来，做好思想工作，使各项教学活动正常进行。班主任、辅导员不但要做好经常性思想政治工作，还要经利用家访、座谈会等多种形式，做好每一个学生的思想政治工作。

摘要：随着高等教育自学考试的逐渐升温, 自学考试考生生源结构发生变化, 高校的学生比例越来越多, 如何加强自考助学班自考生思想政治教育是一个不容忽视的重要问题。自学考试开放性和自主性的特点决定了自考生思想意识的多层次性、差异性和复杂性。要通过对教学计划的调整、教师队伍的加强、社会助学班的管理, 使自考生的思想政治教育工作迈上一个新台阶。