从垃圾入桶开始 教案

从垃圾入桶开始 教案（通用4篇）

篇1：从垃圾入桶开始 教案

让儿童在生活中发展，在发展中生活

——《从垃圾入桶开始》教学设计与反思

《从垃圾入桶开始》（教科版）是《品德与生活》二年级上册第五单元“美，就这么简单”这一主题的一个活动内容。这一部分内容的设置是为了让学生初步学会处理垃圾的方法，爱护家庭和公共环境卫生；培养学生的环保意识，激励他们为保护周围环境做力所能及的事。它为第二个旨在培养学生的生态意识的主题活动“我的绿色记事本”的开展作好了铺垫。这些教学活动内容真正凸显《新课程标准》中所倡导的“让儿童在生活中发展，在发展中生活”的课程理念。在具体的教学中，合理而巧妙的活动设计对课程理念的具体落实起到非常重要的推动作用。

教学案例：

活动一：实物展示，引入话题

1．讲桌上摆放着用各种回收垃圾制作的工艺品、学习用品和生活用品（如玻璃制品小花猫、铁器花架、塑料文具盒、布娃娃、笔记本等），让学生初步感知垃圾经过回收加工生产还能再利用。

师：同学们，你们看看讲桌上摆放的这些工艺品和学习用品漂亮不漂亮？想知道它们是用什么做成的吗？它们是用各种回收的垃圾生产制作出来的。

（通过回收垃圾制作的工艺品、学习用品和生活用品的实物展示，引发学生的好奇心和探究欲。）

2．出示食品袋和饮料罐，引导学生认识食品袋、饮料罐上的“环保标志”。

依椐《新课程标准》及教材的编排意图和内容，制定本课教学目标：1.通过活动，让学生初步学会处理垃圾的方法，爱护家庭和公共环境卫生；2.培养学生的环保意识，激励他们为保护周围环境做一些力所能及的事。

师：大家再看看，我们用过的食品袋和饮料罐上都印有一个明显的图案，知道它是什么标志吗？

（引导学生观察平时生活中忽视的食品袋和饮料罐上的“环保标志”，学会关注生活细节。）

3．认识“环保标志”和设立“世界环境日”的意义。

师：对了，你们知道食品袋和饮料罐上印的是“环保标志”，为什么要印“环保标志”呢？

（了解食品袋和饮料罐上印有“环保标志”的作用，教育学生保护环境就应该管住手，不乱扔；管住嘴，不乱吐！在日常生活中，记住要随手把用过的食品袋、饮料罐以及各种生活垃圾扔入垃圾桶，保护环境卫生，便于回收利用。）

师：随着人们生活质量的不断提高，环保工作越来越引起全社会的普遍关注。为了让全世界人民都来保护好我们共同生活的美丽家园，联合国把每年的6月5日定为世界环境日。哪位同学知道每年的“世界环境日”世界各地和我国开展一些环保活动的情况？

（多媒体展示，回忆每年的世界环境日各地开展的环保活动，增强对“世界环境日”意义的认识，并记住环境日。）

4．引入话题 师：同学们，我们生活中的垃圾处理与环保工作有着直接的关系，要做好环保工作，就应该从垃圾入桶开始。

活动二：情境感知，认识垃圾

1．说一说——让学生说说家里需要处理的垃圾。师：同学们，你们家里平常扔掉的有哪些垃圾呢？

（引导学生说说自己家里要处理的生活垃圾——茶渣、煤渣、废纸、香蕉皮、塑料瓶、啤酒瓶、易拉罐、旧衣服、牙膏皮„„）

2．看一看——观看废品回收站的阿姨收购废品的实况录像，认识垃圾分类。

师：平时家里要扔掉的垃圾可真不少，你们知道吗，这些垃圾有的可以回收利用，有的却没有回收的价值，必须直接处理掉。那怎样来分类处理呢？

（播放收废品阿姨收购废品的实况录像，引导学生观察哪些垃圾要收购，哪些不收购。）师：刚才同学们观看了录像，看到了她都收购了哪些废品。课前，老师请同学们查资料，了解哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的，同学们看了录像又作了调查，下面来说说有哪几类垃圾可回收。

（结合学生的汇报交流，课件分别展示五大类可回收垃圾： 废纸类：旧报纸、纸盒、旧练习本„„

塑料类：矿泉水瓶、塑料玩具、塑料脸盆、塑料桶„„ 玻璃类：啤酒瓶、玻璃杯„„ 金属类：锅、易拉罐、盖子„„

布料类：旧书包、旧毛巾、旧衣服„„

让学生认识五大类可回收垃圾，初步学会分类，并了解哪些垃圾不可回收。）

3．展一展——课件展示一些废品回收再生产利用的片断资料，让学生认识垃圾分类回收的益处。

师：垃圾回收后究竟有什么用处呢？大家一定很想知道吧！请同学们看看屏幕上展示的资料。

（多媒体展示：①1000千克废塑料回收后，可炼600千克的汽油和柴油。②回收1000千克废纸可以生产好纸800千克，可以少砍17棵大树。③玻璃回收后可以生产出好的玻璃瓶、玻璃杯等。④金属回收后可以生产出好的易拉罐、锅等。⑤布料回收后可以生产出好的布匹。）

4．师小结：同学们，现在你们已经知道垃圾回收后有什么用处了吧！看来，垃圾并不都是废品，请不要随便乱扔！要变废为宝，重要的是将垃圾分类处理。

活动三：游戏体验，学会分类

1．游戏内容：给垃圾找个合适的“家”。

师：同学们，下面我们来做个“给垃圾找个合适的家”的游戏，你们说好不好？请看游戏规则。

2．多媒体出示游戏规则：首先请同学们在各组小组长的带领下给垃圾分类，然后派出代表来介绍小组分类的结果。哪一个小组能帮垃圾找对家就获胜，每人获得一张小贴图；如果找错了家，其他组的同学能帮垃圾找到合适的家，也可获得一张小贴图。

3．小组合作给垃圾分类，并派代表介绍垃圾分类的结果。（每组都有两个桶：一个桶装可回收的垃圾，另一个装不可回收的垃圾。）

4．师生共同评议。

（对获胜的小组每人送一张“中国环境保护标志”的小贴图。）5．师生齐读儿歌《垃圾也能变成宝》： “我是环保小卫士，垃圾分类并不难，碎玻璃、烂金属，废纸、塑料和布块，可回收，再利用，垃圾也能变成宝。我们的生活更美好！”

6．师总结：同学们，在今天的学习活动中，我们已经初步学会了生活垃圾的分类处理方法。希望我们每位同学都能从正确投放垃圾开始做起，建议班委会负责组织、督促，坚持把这项活动开展下去，人人争做环保小卫士。

教学反思：

《品德与生活》教学，一方面要为学生的未来生活做准备；另一方面，我们的课程更要关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的生活。所以，应以学生自身生活和整体生活为出发点，遵循学生的发展规律，努力创设适宜的活动环境与条件，保护儿童的好奇心，引发儿童的探究欲，让儿童学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责、有爱心、有创意和肯动脑筋的生活，从而促进他们生动、活泼、主动地发展，身心健康地成长。为此，本堂课的学习活动主要体现在三个层面：

1．呈现生活情境，引导学生关注生活。教育要回归生活，重视生活的教育价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活。情境教学体现了品德与生活课程生活性的特点。在教学活动中，要创设相应的生活情境和气氛，以拉近生活中的人和事，回忆生活经历，激发参与欲望。创设情境的方式很多，如用照片、挂图、投影、录像等渲染情境，用故事、实验、实物演示、小品表演等再现情境。本节课教学中，通过回收垃圾制作的工艺品、学习用品和生活用品的实物展示和观察平时生活中容易忽视的食品袋和饮料罐上的“环保标志”，借助实物展示和生活细节引发学生的好奇心和探究欲，并借此引入话题。还通过让学生观看生活中收废品阿姨收购废品过程中的录像，初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是废品，有好多可以回收利用而继续为我们的生活服务。这样的教学活动既贴近生活，又回归生活。

2．围绕相关问题，指导学生采撷信息。《新课程标准》指出：在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、电话和网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。教学过程中可根据学习内容的要求、儿童兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求进行整理、利用与交流。本节课，按照提示语“查查资料，了解哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的”让学生在课前查找有关垃圾处理问题的资料。学生为了获得第一手资料，就要走访相关人士，通过各种途径去搜集资料。在采访、搜集、记录与分析的过程中，学会调查的方法，学会信息资源的搜集、整合与利用。课堂上，让学生通过交流与分享，懂得我们每天扔掉的垃圾中有很多东西是可以回收利用的，垃圾再利用可以节省新资源的开采，从根本上减少垃圾。所以，要将垃圾分类回收，变废为宝。

3．结合游戏活动，促使学生体验感悟。意大利教育家蒙台梭利提出了“实践是最好的老师”的教育思想，她形象地解释说：一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。在本课活动中，为了让学生学会怎样给垃圾分类，组织小组间开展“给垃圾找个合适的家”的游戏活动，人人参与，动手合作，给垃圾分类。游戏对儿童而言是一种不可缺少的精神活动，教学中应充分发挥游戏的教育性，让学生在有趣的游戏中亲手实践，学会思考，分类体验，感受给垃圾分类所带来的快乐，初步学会处理垃圾的方法。一旦学生感悟到垃圾分类回收的意义，就会在今后的生活中从环保的角度考虑来处理垃圾，为保护周围环境和节省生活资源做一些力所能及的事，共同提高社会大家庭的生活质量。

篇2：从垃圾入桶开始 教案

活动目的：通过活动，初步学会处理垃圾的方法，爱护家庭和公共环境卫生。

活动准备：做游戏所用的卡片、分类垃圾桶等。活动过程：

一、调查 1． 2． 家里或班级一天能产生多少垃圾？

查查资料，了解哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可以回收的？ 3． 垃圾分类有什么益处吗？

二、学习垃圾分类

可请环保局的专业人士，现场指导怎样进行垃圾分类。

三、游戏：给垃圾找个合适的家

将写有各种垃圾名称的卡片，分类投放到模拟的分类垃圾桶中。

四、开展垃圾分类和回收活动 1． 向学校和居委会建议：在学校和居民小区设置垃圾分类箱，在家里帮助家长作好垃圾分类工作，并将分好类的垃圾投置到各垃圾分类箱内。2． 为社区内的机关、商店、学校、医院、居民区等减少垃圾献计献策。

五、延伸：

篇3：从垃圾入桶开始 教案

谈及环境保护, 最先想到的就是各类自然资源, 如何做到适度开采, 如何做到不污染破坏?而随着生产技艺和生活水平的提升, 资源被消耗过后的产物———垃圾, 越来越频繁地进入到大众视野。近年来, 随处可见的公益宣传和逐步完善的公共设施都说明, 人们在垃圾处理上投入了很大的心血, 但实际上, 分类垃圾桶里各类垃圾混杂, 分好类的垃圾到了处理场还是混在一起, 此类现象不胜枚举。为更好了解“垃圾”, 提倡垃圾分类, 普及环保知识, 笔者在此试作探讨。

2 垃圾的主要来源

所谓垃圾, 通俗的说法就是人们不再需要的或无用的固体、流体物质。人类是垃圾的制造者, 在使用完各种物品后, 剩下的不再需要的部分就成了垃圾。而垃圾的主要来源有两大类:日常生活中丢弃的生活垃圾和工业活动中产生的工业垃圾。生活垃圾来源于各种日用品, 涉及衣食住行的各个方面, 破旧的衣物, 食品包装袋和变质的食物, 装修剩下的各种边角料还有磨坏的轮胎等, 它们伴随着人类生活的各项活动产生。其主要特点是:种类繁多且涉及面广, 产生的量也大, 但其中可回收和再利用的垃圾比例很大。

除了生活垃圾, 另一大来源就是工业垃圾, 工业垃圾主要是工业生产过程中排出的各种废渣、粉尘及其他废料, 如化学工业的酸碱污泥、机械工业的废铸砂、食品工业的活性炭渣、硅酸盐工业的砖瓦碎块等。这种固体废物数量大, 成分杂, 种类多且部分有毒有害。

3 垃圾的分类及处理

3.1 垃圾处理的核心原则

世界上垃圾处理运作比较好的国家都已经发展出与其相对应的循环经济体系, 在20世纪60年代提出的“循环经济”概念, 核心就是3R原则, 即Reduce (减少) 、Reuse (重复使用) 、Recycle (循环利用) 。 (1) 减少进入生产和消费流程的物质, 即减物质化, 换言之, 必须预防废弃物的产生而不是产生后治理; (2) 尽可能多次以及尽可能多种方式地使用物品, 即通过再利用, 可以防止物品过早成为垃圾; (3) 尽可能多地再生利用或资源化, 资源化能够减少对垃圾填埋场和焚烧场的压力。

3.2 日本的垃圾分类及处理现状

日本是世界上公认的垃圾分类做得十分完善的国家之一。在日本, 人们通常将垃圾分为四类: (1) 一般垃圾, 包括厨余类、纸屑类、草木类、包装袋类、皮革制品类、容器类、橡胶类和塑料类等; (2) 可燃性资源垃圾, 包括报纸、杂志、纸盒及旧布料等; (3) 不燃性资源垃圾, 包括铝罐、铁罐、茶色瓶以及可直接再利用的瓶类等; (4) 可破碎处理的大件垃圾, 包括小家电类、家具类、陶瓷器类等。值得一提的是, 日本的垃圾分类十分细致、详细, 在家庭就已完成, 整理地干净整洁, 废旧衣物洗净后放在回收区, 与其他垃圾分开避免二次污染, 碎玻璃等锋利物品用纸包好后再装袋放到对应区域, 用过的压力喷雾罐扎孔后再回收。日本作为岛屿国家, 土地资源十分有限, 基于这样的国情, 他们对垃圾的处理方式以焚烧为主, 这从垃圾分类的类别上也能看出来。不同于填埋处理, 焚烧处理中, 焚烧灰熔融技术可将焚烧物体积减少一半, 产生的废气, 可以很快进行再利用, 固体熔渣则作为建筑材料投入使用。

3.3 德国的垃圾分类及处理现状

垃圾分类在德国也形成了相对成熟的体系。在德国, 政府要求每个家庭必须将垃圾分类整理后, 再放入不同颜色的垃圾桶内。蓝色桶装废旧报纸、杂志和各类纸张;黄色桶装各类食品包装袋, 包括金属易拉罐及废旧塑料等;绿色桶装食物残渣、修剪的树枝和草等生物性垃圾, 最后黑色桶则装除开以上类型垃圾之外的不可回收垃圾, 此外, 还有针对大型电器、金属及建材的垃圾处理站。说起德国, 人们不得不赞叹其先进和精准的机械工业, 同样德国人也将这些技术应用到垃圾处理中。德国的分选和回收技术相当完善, 除去常用的磁选、风选和人选外, 对铝制品采用涡流分选, 难分选的塑料采用浮沉箱离心和旋风分离器等进行精确分选……垃圾分选越细致, 其回收利用率就越高, 填埋时废弃物对环境的伤害就越小。垃圾处理做得好的国家有各自的特色, 也具备很多共性, 值得借鉴。

4 中国垃圾分类与处理的思考

深入了解众多发达国家的垃圾分类与处理体系后, 对比我国现状, 发现在垃圾处理的各个方面我们都与其存在着巨大的差距, 需要不断加强。

4.1 立法规范有待加强

以日本为例, 早在1970年就制定了《固体废弃物管理和公共清洁法》, 此后, 出台和修订多部相关法, 包括2000年颁布的实施基本法《促进建立循环社会基本法》, 2001年4月开始实施的《促进资源有效利用法》, 以及《家用电器回收法》、《食品回收法》及《汽车再循环法》等一系列根据产品性质指定的具体法律法规。对比起来, 中国关于垃圾处理的立法体系十分模糊和薄弱, 缺乏具有指导意义的法律法规。

4.2 公共设施建设亟需加强

相比发达国家, 我国在垃圾处理方面的公共设施投入不足。以德国为例, 基础的分类垃圾桶设置十分普遍, 除此之外, 政府环保部门还会派专人定期上门回收不同类型的垃圾, 甚至在超市还会设置有偿垃圾回收的装置, 市民们拿着塑料瓶就能换到0.15~0.25欧的零钱, 在中国, 大部分城市将垃圾桶仅分为可回收和不可回收垃圾, 分类的不完善造成二次污染, 导致垃圾无法再回收, 此类硬性条件的缺失使得垃圾的回收利用率大幅降低。

4.3 宣传力度还需加强

普及意识和规范行为是垃圾分类处理的基础工作, 这要有宣传和力度和投入作保障。德国和日本是公认的民族自律性极强的国家, 即便如此, 他们每年仍会花费大量的金钱进行宣传工作, 以德国恩科洛斯特勒市为例, 人口基数为19.2万人, 在宣传初期每年投入30万欧元, 之后也一直保持20万欧元左右的宣传费用, 宣传是一项长期工作, 需要高度重视和极大投入, 中国目前仍待加强。

5 结语

当前中国经济高速发展, 国际影响力不断向众多发达国家看齐, 但谈及垃圾分类处理, 比起各个发达国家, 中国的这条路还走得很艰难。垃圾分类不完善, 而且大都以成本最小的填埋来进行处理, 我们应该清楚地认识到, 长此以往, 深埋地下的垃圾会进一步污染土地和地下水, 我们将因此付出更大的代价。对于垃圾分类, 现阶段我们仍然面临着极大的困难, 但每个人都从自己做起, 倡导垃圾分类, 注意物品的重复利用, 节约资源, 你的一小步, 就是环境保护的一大步。

摘要：随着人们环保意识的逐渐提高, 社会对垃圾处理的认识和重视程度也越来越高。本文旨认识和了解垃圾, 探讨垃圾的分类处理, 借鉴日本、德国等先进国家的垃圾处理方式方法, 呼吁大家重视垃圾分类, 重视日常生活中的环境保护。

关键词：垃圾分类,3R原则,焚烧,环境保护

参考文献

[1]西伟力.日本垃圾分类及处理现状[J].环境卫生工程, 2007 (4) :23~28.

[2]王聚亮.中德垃圾分类比较及中国垃圾分类的措施[M].环境卫生工程, 2004 (6) :104~106.

篇4：《从垃圾入桶开始》教学设计

【教学目标】

1． 通过活动，让学生初步学会处理垃圾的方法，维护家庭卫生和公共环境卫生。

2．培养学生的环保意识，激励他们为保护周围环境做一些力所能及的事。

【教学过程】

活动一：景观对比——揭示课题

1．课件展示家乡美景。

提问：观看了“我们的家乡”后，你们想说什么？

2．展示家乡局部环境脏乱差现象。

提问：看了以后，你们心里感觉怎样呢？我们应该怎么做呢？

3．提示课题：从垃圾入桶开始。

4．认识中国环保标志和世界环境日。

提问：你在哪儿见过这些环保标志，你知道为什么要设立这些标志、节日吗？

【设计意图】情境教学法体现了《品德与生活》课程生活性的特点。在教学活动中，创设相应的生活情境和气氛，可促使学生的感觉器官和思维器官活跃起来，积极参与学习活动。上课伊始，通过屏幕展现学校和家乡的美景与局部环境脏乱现象的极大反差，让学生看一看，比一比，说一说，引发学习欲望，唤起环保意识，认识到保护环境人人有责，为引入新课作铺垫。

活动二：情境感知——认识垃圾

看一看：播放一个收废品的阿姨收购废品的情景录像。

议一议：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（学生汇报交流课前调查垃圾问题的情况）

展一展：课件展示一些废品回收再生利用的片断资料，让学生认识垃圾分类回收有什么益处。

【设计意图】品德源于儿童的生活。通过观看生活中收废品阿姨收购废品过程的录像，让学生贴近生活中的人和事；接着让学生交流课前通过各种途径收集的有关垃圾处理的信息，资源分享，整合利用；借助课件对垃圾分类的系统演示，让学生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是废物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以变废为宝，节省新资源的开采，从根本上减少垃圾，保护环境。

活动三：游戏体验——垃圾分类

1．游戏内容：给垃圾找个合适的家。

2．明确游戏规则。

3．小组合作给垃圾分类，并派代表介绍垃圾分类的结果。

4．师生共同评议。

5．师生齐读儿歌《我是环保小卫士》。

【设计意图】对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心， 终身难忘。为了让学生学会怎样给垃圾分类，组织小组间开展“给垃圾找个合适的家”游戏活动，人人参与，给垃圾分类，让学生在有趣的游戏中，动手实践，亲身体验，感受给垃圾分类带来的快乐，初步学会处理垃圾的方法。一旦学生体验感悟到垃圾分类回收的意义，就会在今后的生活中，从环保的角度对待垃圾。

活动四：课后延伸——培养习惯

1．要求学生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？记下数量填好课本第77页的表格，并帮助家长做好垃圾分类工作。

2．通過写信的形式，向学校和有关部门建议在居民小区设置垃圾分类箱。