二级培训主讲教师学时证明

二级培训主讲教师学时证明（共3篇）

篇1：二级培训主讲教师学时证明

证明

某某老师：

2012年 月 日至2012年 月 日参加《教师教学课堂能力的培养与训练》通识培训，共计36学时。特此证明

大方县教育局二○一二年 月 日

证明

某某老师：

2012年 月 日至2012年 月 日参加《教师如何提升职业道德修养》通识培训，共计64学时。

特此证明

大方县教育局二○一二年 月 日

证明

某某老师：

2012年 月 日至2012年 月 日担任继续教育二级培训主讲教师，主讲《教师教学课堂能力的培养与训练》，共计108学时。

特此证明

大方县教育局二○一二年 月日

证明

某某老师：

2012年 月 日至2012年 月 日担任继续教育二级培训主讲教师，主讲《教师如何提升职业道德修养》，共计150学时。

特此证明

大方县教育局二○一二年 月 日

篇2：二级培训主讲教师学时证明

姓名：

活动名称：必读书目考试

举办时间：2012年10月24日

主办单位：鹿楼镇中心小学

学时：8学时

验审章：鹿楼镇中心小学教师全员培训中心 此件所认定学时记入本人本继续教育档案

鹿楼小学教师培训活动学时证明

姓名：

活动名称：必读书目考试

举办时间：2012年10月24日

主办单位：鹿楼镇中心小学

学时：8学时

验审章：鹿楼镇中心小学教师全员培训中心 此件所认定学时记入本人本继续教育档案

鹿楼小学教师培训活动学时证明

姓名：

活动名称：必读书目考试

举办时间：2012年10月24 日

主办单位：鹿楼镇中心小学

学时：8学时

篇3：教师培训的360学时怎么完成

中小学教师培训过程中出现各种各样的矛盾和困难是难免的, 只要教师自己积极主动参与, 教育行政部门高度重视, 教师培训机构积极组织, 五年内每个教师完成360学时的培训任务是完全可以的。

一、明确培训的意义

大家知道, 我国自改革开放以来, 经济迅速发展, 国家逐步富裕起来。国家的进一步发展和强大, 依靠高素质的建设者, 因此必须提高全民族的素质。提高国民素质必须依靠教育, 正如教育部部长袁贵仁所说:强国必先强教。教育强国、教育强省、教育强市、教育强县的口号早已响遍全国, 并正在加快实施。强教的核心是提高教育质量, 最终提高全民素质。高质量的教育必须靠高素质的教师队伍, 所以袁贵仁部长又说:强教必先强师。教育大计, 教师为本。有好的教师, 才有好的教育。高素质的教师从哪里来?提高在职教师队伍素质是主要途径。要提高在职教师队伍素质, 必须加强教师培训。所以国家近年来特别重视教师培训, 一年投入教师培训的经费就有五十多个亿。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节, 是推进素质教育, 促进教育公平, 提高教育质量的重要保证。大力加强教师培训, 是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求, 也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。因此, 要充分认识加强教师培训工作的重要意义, 要抓住这一良好契机, 全面规划, 积极运作, 将提高教师的专业化素质摆在一个重要的战略地位上, 采取有效措施, 努力培养一支高素质的教师队伍, 推动教育工作向更高更新的层次发展。

二、了解培训的方式

中小学教师培训有多种有效的途径, 非学历培训的主要方式有自主研修、校本研训、远程培训、集中培训等。

⒈自主研修

自主研修是相对于现代化学习方式———自主学习而提出的, 是教师把自己作为培训对象, 自主地进行学习、体验、调控、评价, 不断提升自己、超越自己, 实现专业发展。

教师自主研修包括自习专业知识, 自练专业技能, 自修专业理念与师德。

教师自主研修应遵循一定的原则:一是主动性原则。教师应主动地确定研修的目标, 在自知、自觉、自助, 不断实践中发展。二是发展性原则。教师要相信自己有发展的可能性和必要性, 全面分析自己的过去、现在和潜在发展可能, 用发展的观点按发展的规律进行研修。三是实践性原则。教师要充分认识实践活动的重要性, 要关注实践中的角色体认和个性品质, 了解实践活动的运行规律, 反复实践。四是反思性原则。教师要把握反思的时机, 学会反思的方法, 将反思贯穿于研修的全过程。五是实效性原则。自主研修要有效促进教师自身专业发展。

阅读是教师自主研修的一个重要方式。教师本应是最爱读书或读书最多的一个群体, 但在现实中, 教师却几乎成了读书最少或不爱读书的群体。因为, 在很多教师眼里, 教材和教参就是“书”, 他们每天跟“书”打交道, 似乎天天都在“读书”, 而实际上他们连那些通俗的杂志都无暇翻阅。当然, 教材和教参是教师必须读的书。但这还不够, 还要读好书, 要啃读经典。教师所读书的高度与他的专业水平的高度、教育教学水平的高度是成正比关系的。

尽管目前关于教师培训的文件中没有将“自主研修”作为一种形式列入, 而国家颁发的《教师专业标准》中将其作为提升专业水平的方式, 向教师提出了要求。自主研修确实是教师专业发展的重要形式和途径, 甚至笔者认为, 大师不是“训”出来的, 更多的是“自主修炼”的结果。训不出名师, 训不成教育家。教师成长的各个时期, 教师专业发展的各个阶段, 都必须通过教师的“自主研修”, 只有通过自习、自练、自修、自悟、自省 (反思) , 才能真正获得发展。所以, 笔者主张将“自主研修”作为教师培训的重要形式, 并纳入学时或学分认定范围。

⒉校本研训

校本研训是基于学校, 为了学校, 发展学校的培训。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研训, 需要多角度、多方面地整合力量, 创造良好的校本研训生态环境, 让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

校本研训应遵循一定的原则:一是以校为本的原则。 (1) 校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者, 在研训中起主体作用; (2) 教师不必脱离工作岗位, 转换角色, 就在学校接受全面的研训; (3) 因校制宜地制定校本研训的方案、计划, 建立校本研训的管理制度、评价制度、激励机制, 从而保证校本研训的针对性和实效性; (4) 贴近学校的教育教学实际, 要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。二是校长负责原则。 (1) 校长是校本研训的组织者和管理者; (2) 校长是校本研训的引导者和学习者。三是教师需求原则。 (1) 坚持满足教师群体和个体的需求, 以需定训; (2) 坚持共性和个性相结合, 以求定训。

⒊远程培训

远程培训又称网络培训, 是指利用计算机互联网开展教师远程培训, 教师不受地域的限制, 可以足不出户地坐在家中, 利用业余时间参加远程培训学习;学习效率可以达到甚至超过直接参加面授的效果, 而学习的费用却大大低于直接参加面授的费用。

目前, 国内已建起了多家为中小学教师服务的远程培训平台, 如:全国中小学教师继续教育网、教师研修网、新思考网、湖南中小学教师继续教育网等。下面对湖南中小学教师继续教育网 (www.hnteacher.net) 这个平台的特点和优势作些介绍。

该平台具有以下特点:

一是多样化的培训类型。平台可以开展新教师培训、教师岗位培训、骨干教师培训、中小学校长培训和中小学班主任培训等。

二是简便的操作流程。进入平台学习, 操作简便易行。其操作程序为:登陆平台———选择课程———观看视频———课堂答疑、离线答疑———完成作业———在线讨论———在线考试。

三是开放自主的学习模式。在该平台上, 学员根据自己的需求和爱好自主选择培训时间、培训地点、不同的课程和内容, 根据需要自主调整学习进度。

四是及时更新的学习资源。平台提供最新的优质教师培训课程资源, 帮助教师及时了解前沿的学科动态, 更新观念、更新知识、提高水平。

五是自动化的教学管理。学习期间, 平台自动记载学员学习、研讨的所有数据以及班主任、辅导教师工作的所有数据, 为评价学习者和工作者提供了客观公正的依据。

该平台建设博采众长, 其优势如下:

一是丰富的课程资源。平台既有画音清晰的视频, 也有详细系统的文本;有优秀的课堂教学实录, 也有教育教学专家与一线教师的对话;从案例入手, 用问题切入, 理论联系实践, 指向课堂教学, 服务一线教师。在课程资源建设上, 坚持一个原则, 即“集全国优质的教师教育课程资源于一体”, 在开发本土特色课程资源的同时, 先后引进多家知名网站和多所知名大学的教师教育课程资源。目前, 平台已经有了师德培训、中小学班主任培训、高中教师新课程研修、义务教育阶段新课程学科培训、骨干教师培训、新教师培训、农村教师培训、课堂教学研究培训等一千多门课程。

二是优秀的课程专家团队。在这支团队中, 有大学资深教授, 省市级顶尖教研员, 经验丰富的教师教育专家, 中小学一线的特级教师以及知名教师和校长。课程专家将全程参与课程建设管理, 进行点对点的实时交互辅导和异步离线个别答疑或集中答疑。

三是实时的交流互动。通过网络传输, 实现多方对话, 开展异地多边交流活动。互动生成、平等开放的讨论形成民主、平等的学习氛围, 使广大学员有一种强烈的归属感。除了异步教学、同步互动直播、论坛、博客等灵活的交流形式外, 为方便专家、教师、学员之间的交流, 设计并建设了即时通讯系统, 通过此系统, 专家、辅导教师、学员可以进行文字、视频、声音的交流。目前, 国内教师培训平台还很少能做到如此先进的。

四是强大的技术支持。平台运行稳定、可靠, 性能优良;语音清晰, 视频连贯;与门户网站有机集成;采取服务器集群作为平台的底层架构, 支持几十万户规模的在线互动用户。

五是经济的培训费用。利用平台进行培训所需成本大大低于传统培训方式。教师参加培训在避免工学矛盾的同时还可节省大量差旅费、交通费等非培训费用。

六是开放的平台。在该平台上参加培训实行会员制, 任何老师进来学习, 除了可以学习选定的课程外, 还可以学习选课之外的所有课程。也就是说, 教师在学完规定的课程外, 还可以在平台上免费学习其他课程。国内其他平台就没有这种优势。

⒋集中培训

集中培训是一种组织教师到某个培训机构 (基地) , 进行一段时间培训的形式。具体有置换脱产、短期集中、挂职和海外研修等。

实实在在地说, 要组织全员集中培训是不可能的。一是财力不许可, 二是时间不许可, 三是场地不许可。大面积的全员培训只能依靠远程培训、校本研训和自主研修了。也唯其如此, 才能解决经费紧张和工学矛盾这两个制约教师培训的突出问题。

三、制定培训的规划

为了切实做好教师培训工作, 必须认真制定培训的规划。

第一, 教育行政部门要制定周期培训规划和年度培训计划。周期规划至少要提出明确的周期培训目标、培训内容范围、培训的制度规定和培训的保障政策等 (如“教育部意见”是一个周期规划) ;年度培训计划中至少要有年度培训的具体目标、内容、形式、经费保障和评价考核规定等。

第二, 教师培训机构 (基地) 要根据教育行政部门的规划 (计划) , 制定具体的实施方案。其中重要的, 一是贴合中小学教育教学实际和教师的实际确定好培训内容, 保证培训具有针对性和实效性;二是要积极探索培训的方式方法, 引导教师积极主动地参与培训活动;三是要创造良好的培训环境;四是要搞好培训的管理和考核工作。

第三, 中小学校要认真制定有利于本校教师专业成长与发展的长期规划和年度计划。其中重要的, 一是校本研训的周期规划和年度实施方案;二是选派教师参加其他形式培训的计划。

第四, 中小学教师要制定自身专业成长与发展的长期规划和年度计划。长期规划中, 要设想通过怎样的方式和途径, 使得在各个不同的发展期得到有效的发展。如, 在学徒期拜谁为师, 如何尽快掌握基本技能等;在成长期如何解决教学科研能力不足的问题等;在成熟期如何保证发展不会停滞;在成名期如何丰富教学思想, 形成教学风格, 尽快成长为名师, 直至形成自己的教学思想, 成为教育教学专家。年度计划中, 至少要有三个方面的计划:一是自主研修的计划, 研修什么内容?读哪几本书?利用什么时间进行?达到怎样的结果?二是参加校本研训的计划, 怎样积极参加校本研训?力争取得怎样的效果?三是结合自己所处的发展期, 还需申请参加哪一级、何专业类型的培训?等等。

到此, 我们可以大体估计一个教师一个培训周期的培训学时了。按最保守、最低量估计, 教师每个月可以通过自主研修和校本研训完成3～4学时的学习任务, 一年就有40学时左右 (在作成绩认定时, 应按实认定) ;一个教师一个周期内至少可以争取 (也应该争取) 参加100学时左右的远程培训, 对于确实缺乏远程培训条件的山村学校, 可以通过赠送光碟等方式组织培训, 或采取送训上门的方式等;此外, 教师还应该争取在暑假 (一个周期有五个暑假, 争取利用一个暑假就够了) , 参加由当地教育行政部门或教师培训机构组织的短期集中培训, 60学时左右;等等。所有这些合起来, 一个教师五年内完成360学时的培训是完全没有问题的。

四、坚持培训的实施

培训的规划制定后, 重要的工作在于抓规划的落实, 坚持培训的实施。

教育行政部门要切实承担起所辖区域中小学教师培训工作的责任, 落实教师培训年度计划和培训经费, 加强教师培训体系能力建设, 建立教师培训质量评估机制, 加强教师培训过程评价和绩效考评, 加强对教师培训工作的督导与检查。

教师培训机构 (基地) 要按照教育行政部门的要求扎扎实实地完成各项培训任务, 要丰富和优化培训内容, 提供优质的培训资源和良好的培训服务, 切实加强培训过程的管理, 严格考核, 切实保证培训质量。

中小学校校长是教师培训工作的第一责任人。各中小学校要按照教育行政部门的要求和本校教师专业发展的规划, 扎扎实实地开展校本研训;鼓励、支持和安排教师参加其他形式的培训活动, 并提供条件保障;加强对教师培训情况的指导、检查和考核, 督促教师完成培训计划。

中小学教师要充分认识培训工作的重要意义, 结合学校的安排和自己的专业发展计划、年度研修计划, 积极主动地、扎扎实实地参与力所能及的培训活动, 努力促进自己的专业发展和综合素质的提高。

五、做好认定和登记

做好中小学教师培训成绩的认定和登记工作, 是加强中小学教师培训工作的重要环节, 是促进教师参加培训、提高培训实效的重要措施, 也是促进教师专业成长和发展的有效手段。

教育行政部门要高度重视, 加强组织领导。要制定统一的评定标准和登记管理制度。特别是要制定教师自主研修和校本研训成绩的认定标准。

教师培训机构 (基地) 和中小学校要严格执行认定标准, 公平、公正、合理认定教师培训的成绩, 并准确全面地进行登记管理, 切实做好教师培训成绩认定和登记的档案管理工作。