课程思政典型案例

课程思政典型案例（共6篇）

篇1：课程思政典型案例

一、征集“新技术、新工艺、新规范”案例

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》提出的：“坚持知行合一、工学结合”。“校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训”要求，不断提高教师双师素质与能力，提高人才培养质量，决定征集相关专业、课程“新技术、新工艺、新规范”案例。请提供3个案例。

新技术、新工艺、新规范案例

任课教师

技术职务

副教授

任教课程

商贸经济类课程

新技术、新工艺、新规范

案例

“新技术、新工艺、新规范”案例的详细内容：

1.区块链

区块链目前仍然是一个新兴的技术，很多公司都在找更多更好的商业应用场景。在采购方面，有的公司把它应用于在发票的管理，用来提高效率，提高准确度。

这里我们可以看一看市场上的成功案例：沃尔玛在中国市场首先推出了区块链的猪肉安全应用，在喂养屠宰运输店内储存等多个数据点收集数据，同时应用智能合约来确保供应链过程中相关数据得到了真实性保证。比如说在运输和储存过程中的温度，这样沃尔玛和消费者可以追溯全程的信息，从而确保食品信息的安全追溯。

2.大数据

网上曾发布过一个春节期间中国人口迁徙的地图，展示了在春节期间我国人口的流动方向，生动的展示出了大家从一线城市回乡过年的情景。这就是一个典型的大数据应用。

那么在采购方面，大数据可以用来做什么呢？举个例子，某公司采购人员在进行物料购买的时候发现日本的物料成本可能比较高，而这背后涉及到的影响因素粗略估计会在50个以上，包括GDP的增长率，就业率行业的竞争信息人口信息，教育水平，每年的毕业生的工资水平，CPI物价成本等多种信息。为了更好的进行采购工作，那么公司就可以把所有这些实时信息收集起来，结合历史数据进行分析，从而给采购人员提供一个购买物料的成本价参考，支持采购人员跟供应商谈判。

3.采购云

采购云的应用将帮助企业更好的去连接内部流程与外部的协作，这一合作关系包括了供应商，代工厂等等与企业业务及生产相关的合作伙伴们。比如通过使用在线第三方采购平台进行电子采购节省采购过程中的时间成本，在与供应商对接发票处理等过程中实现全程无纸化等等。

在实际业务场景中，企业通常会遇到的长尾支出的问题，总是会存在一些很小很零碎的金额。那么通过实施采购云的应用，企业员工通过统一的界面，使用京东或阿里巴巴B2B这样的相关网络去搜索符合条件的物料，并把选择信息回传到公司的ERP系统中，完成相关的采购审批流程与采购分析工作。通过这样一个采购云应用，就给企业提供了一个成本可控，风险可控的长尾品类的采购解决方案。

二、征集课程思政案例

为全面落实立德树人根本任务，学校积极推动思政课程向课程思政转变，使各门课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员、全过程、全方位育人的“三全育人”大格局。决定征集各门课程思政案例。每人填写三个。

课程思政案例(一)

任课教师

技术职务

副教授

任教课程

商贸经济类课程

实施课程思政章节位置

第一章

绪论

关联知识点

企业概述

课程思政案例标题

便利店行业将迎来蓬勃发展期

课程思政案例育人目标

以学生身边最容易接触的连锁企业类型的发展为实例，加深对国家发展的了解，提高每个学生的“四个自信”

实施的教学

方法

案例分析、播放视频

课程思政案例

教案稿

案例的详细内容：

便利店行业将迎来蓬勃发展期

近年来，我国品牌连锁便利店加快发展，增速连续多年位居零售业态前列，但仍存在品牌连锁门店总量不足、布局不合理、服务功能不完善、经营能力不强等问题。

品牌连锁便利店在全国范围内的发展迎来了政策东风。为适应消费升级趋势，健全便民商业设施，提高消费便利性和居民生活品质，日前，商务部决定在全国推进品牌连锁便利店建设工作。

“总体来说这将对便利店发展产生较大的推动作用，便利店行业将进入蓬勃发展时期。”北京超市发连锁股份有限公司董事长李燕川在接受经济日报记者采访时表示，尤其是对便利店的品牌化发展上，一定会有很大的促进作用。

李燕川认为，目前从全国范围内看，便利店行业的发展并不均匀、需要整合，比如北方的便利店发展整体较慢，还存在不少的“夫妻店”等现象。“不像超市，便利店一定是达到规模之上，才会有盈利，如果仅仅是几家、几十家甚至上百家都很难盈利，所以品牌化连锁化的发展对于便利店行业来说相当重要。”

“本次发布的通知对便利店行业的发展具有重要意义，将为行业提供更好的政策环境，将会更有力地促进整个行业的健康发展。”便利蜂执行董事薛恩远在接受记者采访时表示，今年以来，便利蜂已经上线了“外卖到家”“线上超市”等创新业务，近期还上线了洗衣业务，不断拓展便民服务范围。同时，便利蜂还在业内首家实现热餐全部采用品牌食用油，持续提升大众日常餐饮食材品质。

可以说，便利店是最贴近老百姓生活的零售业态，是满足人们便利消费需求、服务民生的重要载体。近年来，我国品牌连锁便利店加快发展，增速连续多年位居零售业态前列，但仍存在品牌连锁门店总量不足、布局不合理、服务功能不完善、经营能力不强等问题。

“根据中国连锁经营协会的统计，去年便利店全行业的单店平均日销售额仅为5299元，较发达国家还有很大差距。”薛恩远介绍，这有中国便利店起步晚、管理相对粗放等原因，同时也要求中国便利店从业者以更高的标准要求自己，从科技入手寻求创新和突破，最终赶上并超过国际先进水平。

薛恩远认为，一方面，便利店企业需要从自身入手，提升精细化运营水平，创新思维，切实提高管理能力；另一方面，也希望政府在证照、物业等环节给予大力支持，比如北京推出的“一区一照”等简化审批流程的政策就对便利店行业产生了非常积极的影响，希望能在其他地区继续推广。

“政策出台之后，在细节细化方面应该要跟上。比如开业开店给予什么样的政策支持？是资金、补贴还是固定资产投入等，都需要形成一个标准体系。”李燕川说，其实这两年便利店行业发展中出现了一些“各自为战”的现象，一些风投只是想快速抢占市场，或者是“跑马圈地”，不但造成社会资源的浪费，也伤了真正想做零售的人的心。

李燕川表示，便利店行业属于劳动密集型行业，利润率不高，并且要求经营者有长远的规划和一定的把控能力，如便利店网点的规划、大中小店的配比，以及对食品安全的把控等。门槛并不低，不是谁都可以进入的。

为此，李燕川建议，相关实施细则的出台一定要实事求是，按照行业本身的发展逻辑来考虑，给予符合市场规律的政策、法律等支持，从而避免恶意开店、无序竞争等行为，影响行业的积极健康发展。

课程思政案例(二)

任课教师

技术职务

副教授

任教课程

商贸经济类课程

实施课程思政章节位置

第四章

商品采购检测和质量管理

关联知识点

食品类商品的检验与拒收标准

课程思政案例标题

三鹿奶粉事件始末

课程思政案例育人目标

从大家记忆犹新的一次惨痛事件，教育大家树立质量意识

实施的教学

方法

案例分析、播放视频

课程思政案例

教案稿

案例的详细内容：

三鹿奶粉事件始末

事故起因是很多食用三鹿集团生产的婴幼儿奶粉的婴儿被发现患有肾结石，随后在其奶粉中发现化工原料三聚氰胺。根据我国官方公布的数字，截至2008年9月21日，因使用婴幼儿奶粉而接受门诊治疗咨询且已康复的婴幼儿累计39,965人，正在住院的有12,892人，此前已治愈出院1,579人，死亡4人，另截至到2008年9月25日，香港有5人、澳门有1人确诊患病。事件引起各国的高度关注和对乳制品安全的担忧。中国国家质检总局公布对国内的乳制品厂家生产的婴幼儿奶粉的三聚氰胺检验报告后，事件迅速恶化，包括伊利、蒙牛、光明、圣元及雅士利在内的22个厂家69批次产品中都检出三聚氰胺。该事件亦重创中国制造商品信誉，多个国家禁止了中国乳制品进口。2008年9月24日，中国国家质检总局表示，牛奶事件已得到控制，2008年9月14日以后新生产的酸乳、巴氏杀菌乳、灭菌乳等主要品种的液态奶样本的三聚氰胺抽样检测中均未检出三聚氰胺。

2008年9月12日三鹿集团声称，此事件是由于不法奶农为获取更多的利润向鲜牛奶中掺入三聚氰胺。三聚氰胺在一份报价单中的价格为每吨8700元。早在2008年7月中旬，就有记者就从三鹿品牌甘肃省总经销商——兰州兴源食品公司了解到三鹿已经停止生产确认受到三聚氰胺污染的奶粉品牌三鹿优加奶粉，2008年9月12日网易财经编辑从三鹿品牌总监处得到确认，2008年8月5日就通知各地经销商，三鹿在3月至2008年8月5日之前生产的产品受到污染，停售优加系列产品，并且秘密召回，但未公诸于众。这导致在此后的一个多月里，又有一批婴儿仍食用了三鹿问题奶粉。

三鹿集团官方网站在事件曝光后遭到数轮攻击，网站标题被黑客改为“三聚氰胺集团”；首页也被改为“看三聚氰胺集团新闻有感”，甚至一度成为了黑客们的聊天和“集体路过”场所。在第二轮攻击中，“三聚氰胺”被作为产品名称列在三鹿的产品网页上。

2008年9月13日，中国国务院启动国家安全事故I级响应机制（“I级”为最高级：指特别重大食品安全事故）处置三鹿奶粉污染事件。患病婴幼儿实行免费救治，所需费用由财政承担。有关部门对三鹿婴幼儿奶粉生产和奶牛养殖、原料奶收购、乳品加工等各环节开展检查。质检总局将负责会同有关部门对市场上所有婴幼儿奶粉进行了全面检验检查。

石家庄官方初步认定，三鹿“问题奶粉”为不法分子在原奶收购中添加三聚氰胺所致，已经拘留了19名嫌疑人，传唤了78人。这19个人中有18人是牧场、奶牛养殖小区、奶厅的经营人员，其余1人涉嫌非法出售添加剂。

河北省政府决定对三鹿集团立即停产整顿，并将对有关责任人做出处理。三鹿集团董事长和总经理田文华被免职，后并遭刑事拘留，而石家庄市分管农业生产的副市长张发旺等政府官员、石家庄市委副书记、市长冀纯堂也相继被撤职处理。河北省委也决定免去吴显国河北省省委常委、石家庄市委书记职务。22日，李长江引咎辞去国家质检总局局长职务，这是因此次事件辞职的最高级官员。毒奶粉事件在中国形成了一股“行政问责与司法问责风暴”。

根据中华人民共和国《食品卫生法》和《产品质量法》，三鹿集团最高将被罚两亿元人民币。

新华社报道，三鹿毒奶粉事件事态扩大的主要原因是三鹿集团公司和石家庄市政府在获悉三鹿奶粉造成婴幼儿患病情况后隐瞒实情、不及时上报所致。

2009年1月22日，河北省石家庄市中级人民法院一审宣判，三鹿前董事长田文华被判处无期徒刑，三鹿集团高层管理人员王玉良、杭志奇、吴聚生则分别被判有期徒刑15年、8年及5年。三鹿集团作为单位被告，犯了生产、销售伪劣产品罪，被判处罚款人民币4937余万元。涉嫌制造和销售含三聚氰胺的奶农张玉军、高俊杰及耿金平三人被判处死刑，薛建忠无期徒刑，张彦军有期徒刑15年，耿金珠有期徒刑8年，萧玉有期徒刑5年。

2014年，72岁高龄的田文华改判有期徒刑18年。

课程思政案例(三)

任课教师

技术职务

副教授

任教课程

商贸经济类课程

实施课程思政章节位置

第十章

商品采购绩效评价

关联知识点

采购回扣的产生与杜绝措施

课程思政案例标题

秘密特工调查采购腐败

课程思政案例育人目标

从真实案例引入，教育引导大家树立法制意识、廉洁意识

实施的教学

方法

案例分析、播放视频

课程思政案例

教案稿

案例的详细内容：

秘密特工调查采购腐败

零售业，商品进店环节上的采购是腐败的多发地带，几乎令所有企业都头痛不已。如在之前推行“单店作战”放权模式的家乐福，由于从门店课长、处长、店长等环节都不同程度拥有订货等权力，出现了大大小小的蛀虫。而其他企业的采购“大贪”也时有出现。

但是在沃尔玛，采购员是谈“腐”色变。在沃尔玛总部的资产保护部内设有一个专门的调查小组，如“秘密特工”一般调查公司内部采购等环节的腐败。

“秘密特工”：一只无形的手

在沃尔玛，采购人员都有一个共同的意识是“不要使自己处于被怀疑的边缘”。

一位沃尔玛原采购高层告诉记者，在新员工入职的时候，公司就开始给员工制造一种紧张的气氛。如公司会告诉你在总部资产保护部有一个专门调查腐败的小组，有很多“秘密特工”，平时在公司是不露面的，谁都不知道是哪些人，但是他们可能正监视着你。

这就出现“此处无形胜有形”的效果，在很多企业，采购人员与客户吃饭是很平常的事，但是在沃尔玛员工都会自动避免在公司外与供应商接触。

如上述原沃尔玛采购高层就遇到过一次尴尬的事。有一次，他请沃尔玛在职的一个高级采购经理吃饭，同时他也请了一位供应商朋友，但是与沃尔玛并没有业务往来。结果这位采购经理得知对方是供应商身份后，中途就找个借口匆匆离开了，因为怕引起“秘密特工”的怀疑。

据记者了解，“秘密特工”会采取多种手段监控采购人员。他们会冒充沃尔玛的采购员去向供应商买东西，然后对比采购人员谈的价格，看是否存在回扣的空间。他们还会直接向供应商询问，采购人员有没有拿回扣，几乎所有的采购员都会被这样调查。另外还有阶段性的跟踪。如在采购人员下班后，可能会跟踪一段时间，了解你私下有没有与供应商接触等。他们会调查采购人员与供应商的关系。

此外，沃尔玛还会动用特殊手段，如通讯设备监控。据说沃尔玛有在公安局申请备案，员工的通话可以被监听。

一旦发现内部腐败行为，“秘密特工”就会去调查，情节严重的移交公安。据上述原沃尔玛采购高层透露，有一次，沃尔玛工程部一个员工被发现有收受供应商贿赂的行为，“秘密特工”就让供应商协助调查，条件是如果供应商协助就减轻处罚，否则加重。据说当时他们设了一个局让受贿的员工“现形”，供应商拿了钱与那个采购人员接头，“秘密特工”就藏在隐秘处，就在他们交易的时候当场抓住该员工。

“‘秘密特工’组织如同一只无形的手，给采购人员造成巨大的心理压力，这是监控腐败的高境界。”一位业内人士如是评价。

与供应商签订反腐协议：从外部制约

除了“秘密特工”组织外，沃尔玛还通过向合作伙伴——供应商们宣传公司的廉洁政策，从外部来制约腐败行为的发生。

最关键的是，沃尔玛会与供应商签订反腐协议，采购人员也要签字。其中供应商的条款有：保证不贿赂公司的员工，包括现金、实物、票证等各种形式的馈赠；如果供应商行贿被公司发现，将自行承担后果，包括解除与沃尔玛的合作，以及其他形式的处罚等；如果有采购人员索贿的话，要向公司汇报等。

实际上，沃尔玛通过这个协议也对供应商的行为进行了规范，并通过解除合作等严重的处罚作为威慑。

而且在防腐问题上，沃尔玛的原则是“在诚实问题上不能有任何折扣”，对再细小的问题也不会睁一只眼闭一只眼。如逢年过节，供应商送挂历、文具等小礼物，沃尔玛的员工都一概不能收。有一次在沃尔玛东莞一家门店，有收银员被发现用的笔是由供应商提供的，结果7个有关系的收银员都被开除了。

还有就是采购人员到供应商工厂考察，由供应商接送、请吃饭在很多企业是正常的。但是在沃尔玛，采购人员去的路费、食宿费都有公司承担。当然，供应商也逐步适应了这种方式。

各个环节监控：在管理流程上控制腐败

事实上，沃尔玛防腐比较有效的另一个关键因素是，在各个管理流程上不给腐败留下空间。

在供应商样品管理上，每个送达的样品都要贴上标签，包括样品名、送达时间、价值、采购人员等；在样品看完后，让供应商带走或者交到公司的样品管理处，如果采购人员下次要看样品就必须填写样品借记单；样品看完后必须归还样品管理处，不允许私自动用。而在很多公司样品管理是相当松散的，即使是仓库的货物丢失也不少。

还有令上述原沃尔玛采购高层印象深刻的是，沃尔玛原则上是不允许用公司电话打长途的，每个月防损部（现在改名为资产保护部）的人就会把每个员工的电话清单拿过来，让你写打给了谁。如果员工忘了打给了谁，会被要求再打一遍确认。防损部的人员还会根据你提供的清单抽查，看提供的情况是否属实。“这主要是调查员工有无乱打电话，从而看有无侵占公司资源。”他补充道。

问:设供应商为x，采购商为y，在一个由商业循环而形成的方程式中，如何使等式右边的z即商业贿赂降到最小值？

答:使z为最小值的解为：

通过“秘密特工”调查小组给员工制造一种紧张的气氛，使员工自动避免处于“瓜田李下”。并通过与供应商签订反腐协议以及严密的内部流程控制来防腐。

篇2：课程思政典型案例

创新案例——苏武传

（汉中职业技术学院基础课教学部 余姣）

一、本案例教学目标

（一）知识目标

使学生了解《苏武传》的基本知识点，了解班固以及《汉书》的相关知识；提高学生诵读国学经典的积极性。

（二）能力目标

把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯；探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法；品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

（三）情感目标

文化传承与理解体会 学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。培养学生树立重责任，讲奉献的精神品质，认识到中华优秀传统文化在千年传承过程中，体现的“舍小家，为大家”的家国情怀。

二、本案例思政教学目标

让学生在体会“苏武精神”基本内涵和现实意义的基础上，树立“以天下为己任”的责任感和“重责任讲奉献”的中华精神。作为一个正直的人，不能没有高贵的气节，苏武在极度困难的情况下，在多次逼降面前，始终保持着坚贞的气节，给后人留下了宝贵的精神财富。伟大的精神指引社会发展的方向，伟大的精神给人以潜移默化的巨大影响，伟大精神是一个民族进步前进的不竭动力。他的忠贞，他的坚忍，他的信念，他的气节，都是值得我们当代大学生继承和发扬的。

三本案例课程思政设计

四、实施过程

（一）教学方法和手段

1.讲授法+讨论法——以点带面，由浅入深，从学生感兴趣的话题入手，讲授《汉书》的价值。运用问题启发方法，引导学生讨论《汉书》在文学和史学方面的价值。

2.启发法——启发学生结合实践，在知识梳理中自主思考本单元主题的思政融入点和育人目标，使课程思政育人理念深入学生内心，引导学生树立文化自信，增强学生责任感，培养学生爱国情感，热爱中国传统文化。

3.项目任务法——围绕家国情怀主题，给学生自主选择和自主设计的权力，启发学生结合社会热点，以微视频、微话剧、经典诵读和创办刊物等多样化方式完成课程思政育人目标，增强学生文化自信，锻炼学生文献查阅能力、创新思维能力和小组沟通协作能力。

（二）组织与实施

（三）考核与评价

教师对学生本单元学习效果的评价主要采取过程性多元考核评价模式。课堂上设置多个师生互动、生生互动、小组实践环节，计入成绩评定，激发学生参与课堂的积极性。

（本案例学生成绩评价表）

五、教学效果

培养学生经典阅读兴趣，厚植家国情怀。

本案例从学生接受能力和难易度出发，按照“为什么读——读什么——怎样读”的设计思路，由浅入深，以点带面，在《苏武传》导读的过程中，让学生认识到苏武精神当代价值。时代不同了，但气节作为仁人志士的基本品格，却始终没有改变。所不同的是，过去要接受艰难困苦的考验，现在则要接受物质享受方面的考验。课后作业和教学反馈环节显示，学生能够正确认识苏武精神的当代价值，对提升大学生思想道德修养，身体素质有重要价值。现在国家富强了。物质生活也相对丰富多了，糖衣炮弹的请惑比直截了当的艰苦生活更难以拒绝，这个时候才是真正考验一个人坚强意志品质的时候，一味追求荣华富贵和物质享受，最终将会成为人民的敌人和历史的罪人。

六、特色与创新

1.教学内容上，优化整合，将经典导读与思想解读有机融合，在有限的课堂时间内实现了课程思政教育和学科内容的有效结合。崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神；信念与意志；对国家，对民族的忠诚是他精神的高度概括。让学生在文本细读过程中，培养学生逻辑思维，深入浅出地解读儒家思想内涵，从而让学生在纵向历史脉络与横向对比中，充分认识中华优秀传统文化的生命力与科学性，增强文化自信，让课程思政做到“润物无声”。

篇3：思政课案例式教学模式探讨

一、目前案例式教学模式存在的问题

案例式教学模式是思想政治理论课从其他课程中借鉴来的一种教学模式, 最近几年运用到思想政治理论课的授课过程中。目的是打破传统的填鸭式的教学模式, 让学生对思想政治理论课产生兴趣, 并变被动听课为主动思考, 自觉参与到教学中来的一种授课模式。但就目前我们在思想政治理论课程中对案例式教学模式的运用来看, 却存在着一些问题。

首先, 案例的选择过于单一, 在思想政治理论课的授课过程中, 授课教师可参照的教辅材料有限, 可直接运用于教学的现成案例不多, 尤其对于青年教师来说, 对教材知识点的理解不够深刻, 机械地运用教辅材料中的案例, 使思想政治理论课变得呆板无趣。甚至几年的讲授都运用同一个案例, 没有新鲜感。或者简单利用网络搜集案例, 对案例内容熟悉不透彻, 直接影响了教学效果。由于案例选择的单一性, 使思想政治理论课授课过程中案例式教学的运用效果不佳。

其次, 案例式教学没有打破传统填鸭式的教学模式。在引入案例式教学模式之前, 学生都是被动听课, 强迫学习。引入案例式教学的目的是改变这种填鸭式的教学模式, 让学生由被动听课变成主动参与到课堂中来。但是, 案例式教学模式在思想政治理论课中的运用, 并没有改变传统的填鸭式的教学模式, 学生依然是以听课为主, 教师还是处于唱独角戏的阶段。

最后, 案例式教学模式在思想政治理论课程中的运用, 还出现了案例喧宾夺主的情况, 在授课过程中, 由于关注案例式教学模式的运用, 过于突出案例的讲解, 而忽视了知识点的运用。在授课过程中, 常常出现学生听完课之后只记住了案例, 而对知识点全然不知的情况。这无疑是案例式教学模式运用的失败。

以上是案例式教学模式在思想政治理论课程教学过程中运用所遇到的比较典型的问题, 当然还有由于案例的引入授课时间不足, 学生对案例讨论不积极等其他问题, 都需要我们在运用案例式教学模式的过程中想办法解决。

二、思政课程中案例式教学模式的改进措施

面对案例式教学模式在思想政治理论课授课过程中运用所出现的诸多问题, 作为思想政治理论课程的授课教师, 我们必须对案例式教学模式的运用进行一些必要的改进。

首先, 提高思想政治理论课教师运用案例式教学模式的能力。在小范围内, 比如学校内部, 或者同一所城市的高校之间可以通过教研活动探讨典型章节案例的运用, 让教师彼此交流授课经验, 交换彼此在教学过程中运用的案例。对于一个案例大家共同分析与评价, 既可以审视自己案例的运用程度, 又可以丰富自己在授课过程中案例的选择, 从而提高运用案例式教学模式的能力。不同城市之间的高校可以通过教学研讨会, 针对某一章节, 大家进行研讨交流, 并收集典型案例, 学习借鉴, 以便提高思想政治理论课授课教师运用案例式教学模式的能力。还可以通过案例运用的评比, 激发授课教师发现优秀案例的积极性, 选拔出来的优秀案例还可以在同行中推广, 学习借鉴, 提高教师运用案例式教学模式的能力。

其次, 在思想政治理论课授课过程中案例运用易简不易多。在思想政治理论课的授课过程中, 案例的运用易简单化, 不要过于冗长。繁琐的案例不仅耽误授课时间, 而且容易分散学生注意力, 把学生引入到案例中, 而忘记了引入案例的真正目的。过于冗长的案例对于授课教师来说不容易熟悉案例内容, 讲解起来麻烦。教师的注意力都集中在了对案例内容的讲解上, 而忽视了对案例的分析与运用。每节课对案例的运用也不要太多, 案例运用太多容易让课程讲授变得混乱, 很难让学生真正对案例进行自主分析。只要对于重点知识点引入典型案例, 让学生针对知识点讨论, 则既能激发学生的学习兴趣, 又能让学生变被动听课为主动思考。

再次, 思想政治理论课教师每一个案例的运用要做好教学设计。对于一个重要的知识点, 教师想通过案例说明问题, 不要采取通过案例来解释知识点, 这样不能引起学生的兴趣, 要先剖析案例, 提出问题, 让学生主动思考, 发现问题, 再通过教师引导, 自己得出知识点。这样让学生在学习的过程中体会到发现问题的乐趣, 让课堂教学不再死板, 教师也能从中受益。因此, 教学设计很关键。一个好的案例要有一个好的教学设计, 这样才能真正发挥好案例的作用。

最后, 思想政治理论课运用案例式教学模式还应该注重案例的实效性。在现实生活中, 每天都会有新鲜的案例出现, 这就要求思想政治理论课教师耐心收集资料, 细心整理, 还可以通过现实生活中的真人真事, 自己编写适合教学的案例。让学生感觉到思想政治理论课是紧跟时代步伐, 了解社会实际的一门课程。这也增强了思想政治理论课的实用性。

案例式教学模式是一种很好的教学模式, 但在思想政治理论课的授课过程中要不断进行完善, 及时发现问题, 并予以解决, 这样才能让案例式教学模式在思想政治理论课程中发挥出真正的价值。

三、思政课程中案例式教学模式运用的价值

在思想政治理论课程的授课过程中, 案例式教学模式的运用是非常必要的, 这一教学模式的运用, 体现了其独特的价值。

第一, 案例式教学模式的运用是思想政治理论课授课过程中的一次重大变革。案例式教学模式在思想政治理论课的授课过程中的运用改变了传统思想政治理论课枯燥乏味的状态, 让思想政治理论课变得生动有趣。一改过去思想政治理论课填鸭式的教学模式, 让学生在学习的过程中变被动听课为主动学习, 这无疑是思想政治理论课教学过程中的一次重大的变革。

第二, 案例式教学模式让思想政治理论课实现了理论与实践的完美结合。过去思想政治理论课常常被人们认为只是理论的传授, 没有实践的运用。实际上这是完全错误的。思想政治理论课不仅传授理论, 更主要的是在实践中对理论进行运用。案例式教学模式实现了思想政治理论课的理论与实践的完美结合, 让学生在课堂上做到了把理论运用于实践。

第三, 案例式教学模式彰显了思想政治理论课的真正魅力。案例式教学模式的运用能提高学生自主分析问题和解决问题的能力, 课堂讨论还能提高学生的语言表达能力, 一改过去思想政治理论课只让学生背书的传统形式, 让学生也体会到思想政治理论课真正的魅力所在。

最后, 案例式教学模式还可以激发学生潜能, 实现教学相长。案例式教学模式是一种动态的、开放式的教学模式, 在学生对案例的分析过程中, 激发潜能, 同时也对教师的随机应变能力提出了新的要求, 实现了教学相长。

案例式教学模式在思想政治理论课中的运用让思想政治理论课受益颇多。因此, 我们在思想政治理论课的授课过程中要不断挖掘案例式教学模式的优势, 取得较好的教学效果。

参考文献

[1]邢志.案例教学模式探究[J].北华航天工业学院学报, 2007, (4) .

[2]王雅芬, 黄小平.案例及其在教学中的应用[J].教学与管理, 2002, (12) .

[3]钱方明.改进案例教学提高案例教学的质量[J].嘉兴学院学报, 2002, (11) .

[4]马淑琴.论案例教学[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 1999, (3) .

篇4：课程思政典型案例

一、理解掌握政治生活的参与原则之一是公民在法律面前一律平等

学生阅读教材后，我讲了如下故事：

超市，一名初中女孩在小食品柜台前，随意扯开包装吃自己喜欢的食品。监控录像中保安发现后，过去及时制止，将这个女孩带到收银台，要求她支付拆开包装的商品。她没有钱。于是保安找来一块纸板，上面写着“我是小偷”字样，用带子挂在女孩的脖子上展览示众达两小时。导致大量顾客围观。

问题一：保安的做法合适吗？小女孩的什么权益受到侵犯？

学生的回答积极性非常高。基本的观点有：小女孩的人身权利受到了侵犯。人身权利，公民依法享有的与人身直接相关的权利。包括生命健康不受侵犯，人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密不受侵犯等。小女孩的行为确实不当，理应受到惩罚，根据法律规定，她造成的损失由家长予以赔偿，而不是通过这种侵害她的人身权利的方式去解决。

问题二：如果你是超市老板，面对这样的事情，你会怎么处理？

超市对于违法的顾客，没有处罚的权利，最好的办法是打110报警，由警察根据超市的录像，对小女孩根据《治安管理处罚法》进行处理。

公民在法律面前一律平等的内涵：公民平等地享有宪法规定的权利，平等地履行宪法规定的义务，平等地适用法律。学生理解就很容易。在此基础上我讲了第二个故事：

在一个旅游城市，一名外国游客突发疾病，情况危急，他的同伴招呼一辆出租车，把病人送到医院。这位的哥很热心，一路狂奔在尽可能短的时间内到了医院。医生说太及时了，再晚十分钟就有生命危险。新闻媒体对这个事情进行了采访报道。全市对这位的哥的行为表示赞赏，因为他的行为极大地提升了当地的形象，促进了当地旅游业的发展。就在大家欣喜之余，的哥收到了警察的处罚通知。因为他一路闯了五个红灯，罚款1000元。

问题一：警察对该司机的处罚有道理吗？

学生的观点有两类。一类认为，的哥的做法是一种乐于助人的表现，其行为提升了当地的形象，违反交规是情况所迫，出于无奈。

学生的另一类观点是，的哥的举动是一种善举，但他确实违反了交通法规。善举不能抵消过失，不能因为善举而不受到法律的处罚。

经过同学们的讨论，大家终于认识到，任何人的权利都受到法律的保护，任何人的违法行为也都会受到法律的制裁。进一步理解了公民在法律面前一律平等的原则。

二、案例揭示公民的权利和义务是统一的

今日说法案例：现年50岁的王先生日前遇到了一件令自己感到极其不舒服的事情。他70多岁的老母亲在法院起诉他未尽赡养义务。49年前，王先生的父母离异。法院判决他母亲每月给付抚养费五元。可是王先生的母亲一去再没有音信。49年后，他的70多岁生活贫困仍然孤身一人的母亲找上门来要求王先生尽赡养义务。邻居们坚决反对他去赡养母亲，理由是他母亲从他一岁时离家后就没有尽过任何抚养义务。

请问：王先生有赡养他母亲的义务吗？

学生们都知道法律规定，父母有抚养教育子女的义务，成年子女有赡养年老父母的义务。所以在讨论的时候学生是很积极的。仍然有两种观点。一种是不赡养。因为他的母亲没有尽抚养的义务，现在王先生也可以不尽赡养的义务。在我国只有履行一定的义务，才能获得相应的权利。学生在教材中找到了有力的理论依据。

另一种观点：王先生必须尽赡养的义务。理由是父母抚养教育子女的义务和成年子女有赡养年老父母的义务都是法律规定的义务，带有强制性。可是这不是与教材的理论相矛盾吗？

在我国权利和义务是统一的。王先生的母亲不尽抚养义务，王先生有要求母亲履行抚养义务的权利。即使王先生年纪尚小，法律规定可以由他的父亲代为行使权利。实际上由于种种原因，他的父亲没有行使。49年后，他的母亲有权要求王先生履行赡养自己的义务。而王先生对自己年迈的母亲也有赡养的义务。

三、坚持个人利益与国家利益相结合的原则

集体主义反映了社会主义公有制经济关系的客观要求，体现了全国人民的根本利益，个人利益和集体利益在根本上是一致的，重点是当个人利益与国家利益产生矛盾时，个人利益要服从国家利益。

故事：一个深秋的黄昏，一群大雁正在向南方飞去。有只小雁觉得同大伙一起飞行太慢，于是它离开大伙独自飞行。天黑了，它饥渴交加，刚落地准备找点儿东西吃，忽然听见“叭”的一声，一个猎人向它射击，幸好子弹擦羽而过。它又立即起飞，勉强飞过了一座大山。它以为大山过后就是南方，哪知仍是关山重重，只好落下来休息。刚着地，一只老虎闯出树林，它又勉强飞到小溪旁，刚想喝口水消消干渴和疲劳，树林中突然蹿出一只狐狸，这下它吓瘫了身子。后悔不该离开集体，但为时已晚。

问题：这个故事说明什么？在我们的学习、生活中又有哪些类似的现象呢？

个人利益的不断实现，个性的全面发展，归根到底要靠社会集体事业的巩固和发展，靠社会主义国家的强大。俗话说，“大河有水小河满，大河无水小河干”，说的就是这个道理。任何社会利益都是由个人活动创造出来的，又总是通过个人利益表现出来，离开个人利益，集体利益也就没有存在的必要了。我们每个人在生活中都不能做“离群的小雁”。

课的最后展示视频：2012年度感动中国人物在南海守礁二十年的海军气象工程师李文波。

思政课结束了，学生还沉浸在课堂的思辨之中，学生相互说的还是权利义务关系，还是个人利益和国家利益。教学在延续，思辨在发展。

篇5：思政课特色教学案例

2009年以来，我校积极推进“大思政”教学改革，在以人为本、促进人的发展，全员育人、全过程育人、全方位育人的理念下，探索建设思想政治理论课必修课程、特色课程、实践课程与专业渗透课程相结合的教学体系，将人文地理、军事理论、经典国学、形势与政策、历史与哲学、职业生涯规划、心理健康教育等纳入思想政治理论课程体系，构建“大思政”课程体系。

经过3年的课程改革，我们构建了高职“大思政”的课程体系，这样既能加强高职生思想政治素养，也积极关注高职生内在的人文素养，更利于形成高职生职业能力；有效地对高职生进行思想政治教育和素质教育；有效提高思想政治教育的实效性。

案例2 转变教育理念

构建高职“大思政”教育体系

一、改革思政教学模式，增强教学实效性。2009年以来，我校政教部加强思政课课程建设，积极探索思政课的新思路、新方法，并在实践中创造了思政课合作教学模式，在实际运用中也收到了良好的效果。

二、积极拓展和延伸第二课堂，多渠道多形式搭建教师与学生交流平台，加强大学生思想政治教育工作。近年来，我校思政课教师多次为在校大学生开展专题讲座和学术报告，拓展学生视野；充分利用我部心理咨询室的功能，扎实做好全校大学生心理健康教育和心理辅导工作。

篇6：课程思政典型案例

关键词：案例教学；马克思主义；信仰教育；价值评价

本文尝试运用案例讲授《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课中关于价值评价问题，包括价值评价的含义、作用和标准问题，在此过程中锻炼学生理性思维能力，学会运用哲学理论解释社会现象，激发学生学习马克思主义理论的兴趣和对马克思主义的坚定信仰，达到真学、真懂、真用马克思主义的目的。

一、案例选取要体现典型性和时代性

一个好的案例能够吸引学生、引起思考，对教学能起到事半功倍的效果。

（一）案例选取要与教师讲课主题内容直接相关，具有典型性

有的案例本身反映好几个方面的思想内容，这要慎重对待，避免误导学生不知所云。最好选取反映一个具有突出的主题思想，并且这个主题思想与授课主要内容直接相关的案例。

本文选取屠呦呦获奖和黄晓明婚礼这个案例来讲授价值评价。2015年10月5日，中国科学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。2015年10月8日，著名演员黄晓明举办一场声势浩大的世纪婚礼。这样两则新闻在短时间内前后发生，给人们非常大的触动，在各大媒体、在社交网络、也在人们茶余饭后引发了广泛而深刻的争论。其中凸显了大量评价性内容，与课程主题直接相关，具有典型性。

（二）案例选取要与时代相贴近，具有时代性

选取案例时还要考察该案例是否贴近实际，贴近生活，贴近学生。没有这三贴近是不会吸引学生不会有好的效果。

一个是勤奋努力工作46载终获诺贝尔奖的老一辈科学家，不为名，不为利，把国家的需要当做自己义不容辞的责任。另一个是年纪轻轻就通过现代化的演艺事业获得丰厚利润，一场婚礼耗资2亿元人民币，是科学家若干年工作也不能企及的。一个具有积极意义的人物事件，一个带来消极影响的人物事件。人们有各种各样的评价和议论，涉及到好与坏、是与非、美与丑等等基本的价值判断，这对社会、对人到底有什么作用？这些评价有没有标准？这个案例与价值评价的作用及标准问题直接相关，是这个时代带来的鲜明的对比，案例中两个人物对比强烈，具有吸引力，容易引发学生讨论兴趣。

二、案例呈现要体现客观性和主题性

（一）描述案例体现客观性

教师在说明本节课所讲主要内容后，及时向学生展示案例，并说明案例涉及到所讲课程主题的关联性，提出问题，给学生留下疑问。这里要尽可能全面、完整、准确描述事件发生过程，既作出一定的取舍，又不偏离主题，还要注意教师描绘时的客观性，尽量不做任何评判。

以价值评价讲授为例，要全面呈现案例和选取有代表性的各方评价。对屠呦呦获诺奖的各方评价，例如，有媒体说屠呦呦以百折不挠的精神书写了中华科技史的传奇。北大校长亲自送贺信，说在屠呦呦身上科学精神和北大精神得到了完美融合。李克强总理也致信祝贺，说屠呦呦获奖是中国科技繁荣进步的体现。也有人说，青蒿素获诺贝尔奖颁给一个人是不公平的，这是一个团队的力量。还有人就此批评中国科技体制的弊端。

对演员黄晓明婚礼的各方有代表性的评价，例如：一些支持黄晓明的网友说，教主竭尽全力给baby盛大的婚礼确实令人羡慕。舞蹈家金星说，周杰伦给昆凌一个婚礼，黄晓明给媒体一个婚礼。《人民日报》发表评论文章：《“明星婚礼秀”可以少搞些》。还有人写下《屠呦呦的半个客厅与黄晓明的2亿婚礼》《黄晓明婚礼，让中国败坏的世风雪上加霜》这样的标题文章来痛斥社会存在的拜金主义和享乐奢靡的不良思想风气。也有一些网友说：黄晓明婚礼花费2亿是不少，但人家一不偷二不抢，花的是自己的钱和赞助商的钱，合情合法，关别人什么事啊。

教师在准备过程中对于案例彰显的不同意义了然于胸，教师要做到客观性地说明，不要带有个人倾向性。这种实事求是的描述和复原事件原本的做法是为了保护和激发学生的好奇心和探索欲。实践表明这种方式是可取的。

（二）提炼案例主旨体现主题性

教师要深入思考案例揭示的主旨与讲课主题的契合点，思考如何通过案例内容地提炼直指所要讲授课程主题。以本文为例，通过案例揭示出所讲主题“价值评价”，并说明其含义。

通过对两个人物事件各方不同评价的了解，我们看到，人们通过说明这两个人物事件对于社会、对于人有什么积极意义或消极意义，来表明自己的态度和立场，即肯定什么，否定什么；坚持什么，反对什么；弘扬什么，抵制什么„„等等。这就是价值评价。学生通过这样的分析明确了价值评价关键两点：一个是对价值现象的积极意义或消极意义的认识，一个是根据此种意义表明自己的态度与立场。

三、案例分析要体现启发性和引导性

阐明案例揭示问题主旨之后还要深入细致分析案例，全面把握案例与授课内容的契合度，将案例内容融入授课内容之中，达到熨帖、融洽，为授课主题服务。

（一）梳理案例事实，与讲课主题层层对接，体现启发性

以价值评价讲授为例，先是从案例引申出价值评价的含义和特点，接下来就要细致分析价值评价带来的作用和评价标准问题，这是授课内容的重点。

从案例中我们看到，各方都对这两个人物事件作出了评价，但是具有比较明显地倾向性。对屠呦呦获诺贝尔奖大体持肯定态度，对黄晓明婚礼大体持否定态度。首先，屠呦呦获奖带来的是极大的激励作用。通过对屠呦呦科研过程的历史与现实的深入探查，更加明确她的获奖对当代国人有巨大意义和影响。其次，负面评价黄晓明婚礼带来的是明显的制约作用。这种评价在某种程度上能够约束和消除这个事件所带来的随意性、盲目性和消极性，使之更加符合人们的整体利益。最后，以上两方面评价对社会发展都具有导向作用。这三种作用是我们可以通过案例归纳总结出来，对照每一种作用，我们都通过案例来给予说明，同时要强调对任何一种价值现象的评价，它的作用都不是单一的，几种作用可能交织在一起。对屠呦呦获奖的评价既有激励作用也有制约、导向作用。对明星社会责任感缺乏的批评也包含了制约、导向的作用。因此我们要全面、辩证看待这个问题。

（二）设计案例问题，引导学生深人思考，体现引导性

问题设计巧妙恰当可以引导学生深入思考，激发理论潜能。在梳理案例事实同时把问题提出来。案例中有些评价是相互冲突的甚至是矛盾的。那是不是怎么评价都行呢？是不是公说公有理婆说婆有理呢？这涉及到评价标准问题，向学生提出问题，留给他们思考空间。价值评价标准必须要满足两个条件：第一是对客体要有正确的认识，第二是必须与人民或人类整体要求或利益相一致。

关于评价标准的第一个条件：对客体要有正确的认识。这是价值评价的前提。

是关于“真”的问题，它的顺利解决为“善”的问题打下基础。

对屠呦呦获奖、黄晓明婚礼这样的现象人们需要首先作出实事求是的认识，了解人物是谁，人物做了什么，人物做法对于社会、对于人有什么积极意义或消极意义，综合这些事实才能对客体有一个正确的认识。这个过程是一个查阅资料、概括资料的过程。教师在备课时要充分掌握，也可以由学生搜集资料、整理资料，有助于学生思维能力的锻炼。

关于评价标准的第二个条件：必须与人民或人类整体要求或利益相一致。这是评价的根本标准。从表面上看，谁都可以作出评价；从结果上看，有些人的评价是一致的，而有些人的评价可能是对立的、冲突的。那么，评价到底是不是公说公有理婆说婆有理呢？

从对案例的分析可以看到，对屠呦呦获奖的肯定性的评价，是肯定了她在青蒿素的发现过程中起到的关键作用，肯定了青蒿素挽救了数百万人生命的人类性贡献。对黄晓明作为公众人物忽视社会责任感的否定性的评价，也是以大多数人的利益为评价标准的。以这样的标准作出的评价才是科学的价值评价。纵然有一些人对屠呦呦个人获奖而不是团队获奖提出质疑，纵然有一些人对黄晓明奢华婚礼羡慕、赞叹，但由于他们所持有的个人立场，是其个人的主观评价，并不代表大多数人，因而不具有客观性和科学性，不能作为评价标准。

四、案例延伸要体现深刻性和宗旨性

从一个案例延伸开来，以点带面，把涉及到的相关问题通过更加有代表性的案例展示出来，更加深刻说明所要讲授问题，使之具有更大普遍性。

（一）延伸案例要能体现课程的深刻性

由于前面案例已经在总体上清楚地说明了所要讲授的问题，那么延伸案例的作用就已经不再是为了说明问题，更主要是用来体现讲授主题和课程的深刻性。

上述的案例阐释已经比较清楚地揭示所要讲授的全部内容：价值评价的含义、价值评价的作用及标准。但是就案例本身来看，对这个现象不难认识，人们又不难作出客观的科学的价值评价，就此讲授马克思主义哲学的价值评价问题总感觉在理论的厚度与深刻性上有欠缺，没有强烈地体现出马克思所说的“理论只要彻底就能说服人”。而要想达到理论思维的彻底性、深刻性，还需要适当地进行案例延伸讲述。

因此，在以屠呦呦获奖、黄晓明婚礼这个热点案例为切入口讲授价值评价问题过程中，适时引入习近平关于改革开放前后两个30年不能否定的论述作为该问题的延伸案例，使得价值评价的作用和标准问题具有更加广泛性、普遍性、深刻性，使得理论思维上升到了更高水平和境界。

（二）延伸案例要能体现课程的宗旨性

延伸案例的选取除了体现深刻性，最好能反映课程的宗旨，例如《原理》课的宗旨就是学生不仅懂得马克思主义，而且相信马克思主义，坚信中国特色社会主义道路。

我们党和国家对习近平两个不能否定的论述有详细的说明和论证，这是教师备课的背景资料。教师所要做的就是从事实与逻辑、从历史与现实角度深入细致分析两个不能否定，带领学生实事求是地去分析这两个三十年，成绩是什么，贡献是什么，错误是什么，问题是什么，以抢答、竞赛等形式再现这两个历史时期的原貌，这是在引导学生对世情、国情、党情这样复杂的问题要有一个正确的认识，而这正是科学的价值评价的前提。

习近平论述前后两个30年是继承和发展的关系，本质上都是中国共产党领导人民进行社会主义建设的实践探索。两个否定的实质是要在根本上否定共产党的执政地位，否定中国社会主义的性质，扰乱中国人的思想。前苏联的前车之鉴告诉我们，搞历史虚无主义，全盘否定历史，终致国家解体。可见，习近平“两个不能否定”的评价，是以全体中国人民的整体利益为评价标准的。这种评价是要树立全体中国人民三个自信：道路自信、理论自信、制度自信。这个案例延伸具有非常好的契合度，又能体现《原理》课教学的功能与主旨。

五、案例总结要体现教育性和启示性

在课程结束时需要及时扣题总结，再现案例揭示的中心思想或主要理论，向学生回应课程之初使用案例说明的问题，这个问题是否得到合理解决，再由该案例引申到下节课内容，使整个课程教学完整有序。

对价值评价讲授的总结一定要紧紧扣题，说明价值评价的含义、作用及标准，对同类价值现象可以进行科学的评价。学生通过这种科学的评价能够解答一些人生困惑，激励他们寻找正确的人生方向，为树立正确的价值观打下基础。