艺术学校教育机构老师

艺术学校教育机构老师（精选8篇）

篇1：艺术学校教育机构老师

关 于

: 校 艺 术 团

申 请 指 导

报告

老

师

关于校艺术团申请指导老师的报告

尊敬的校领导：

为进一步提高我校艺术团专业素质水平，提升我校学生的艺术欣赏和鉴赏力，促进校园文化育人作用的发挥，特在此递交任用朱丹丹老师为校艺术团指导老师的申请，并做出以下报告：

一、教师情况

朱丹丹，女，中共党员，讲师，本科学历，硕士学位。现任生物工程系2010级党支部书记。2005年8月来校工作至今，获湖北省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践“优秀工作者”、“共青团调研奖优秀奖”、“优秀共青团干部”、“优秀思想政治教育工作者”等荣誉称号。

二、工作能力

1、具有良好的思想政治素质、强烈的事业心和责任感；

2、具有丰富的艺术理论知识和艺术实践经验；

3、具有组织策划大型文艺演出的能力；

4、具有规划学生艺术团的建设发展的能力；

5、具有较强创新精神和组织协调能力；

三、日常职责

1、能服从学校全局、完成学校任务，从全局角度把握校艺术团发展动态，制定学生艺术团发展规划并组织实施；

2、制定并组织实施学生艺术团的各项规章制度，了解并掌握校艺术团排练、演出、交流等各方面情况，对突发事件能够及时进行协调或处理；

3、对校艺术团进行专业性指导，使其正规化、专业化。

4、协助并完成学校交给的其他工作。

四、任用建议

学校按月对指导教师发放津贴。

津贴标准：每周指导（）次，每次（）元，每月津贴标准为（）元。每月将教师津贴做入指导教师工资表，按月发放。

五、完成目标

1、打造一支有纪律、严要求、高水平的学生组织

2、带动学校艺术文化氛围，丰富师生课余生活

因此，我们希望校领导认真考虑我们提出的申请，满足我们的愿望。我们希望在专业老师的带领下把校艺术团发展的越来越好，为武汉生物工程学院争光添彩。

此致 敬礼！

校艺术团

2012年10月25日

篇2：艺术学校教育机构老师

在创建艺术教育特色工作中，我们以党的教育方针为指导，以新课改为动力。遵循多元智能理论，面向全体学生，尊重个性，培养特长，致力于为每位学生未来的主动、健康、全面发展奠定基础。坚持学校艺术课程《移穰龙灯舞》与国家艺术课程并重，以创建艺术教育特色促进学校素质教育的全面实施和教育教学质量的全面提高。

现在，我将近三年来我校创建艺术教育特色的工作情况向大家作如下汇报。

一、特色方向的确立1、21世纪需要素质型人才，艺术素质是其中的重要素质之一。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对艺术教育给予充分肯定。科学研究也发现：艺术教育可以开发人的右脑，促进少年儿童创新思维能力的提高。这些是我们方向定位的理论、政策和科学依据。

2、我校所在地移穰村，是平定县历史悠久的文化名村，是“移穰龙灯舞”、“移穰花纸”等民间艺术文化的发祥地。如今，富裕起来的村民对精神文化生活的渴望越来越强烈。每年的春节、元宵节，人们兴致勃勃地观灯、舞龙、赏花纸，场面壮观。特别是“移穰龙灯舞”，集舞蹈、音乐、体育于一身，故广大群众、少年儿童都喜闻乐见。那么，在当前创建学校特色，深化教育改革的大好形势下，如果我们能够发挥地方人才和文化资源优势，将“移穰龙灯舞”开发为校本课程，把它作为一个典型文化品牌推及下一代，让我校在传承发扬民间优秀非物质文化遗产中形成自己的鲜明特色，在推陈出新中谋求科学发展，并积极推动移穰的新农村建设，丰富人民的节日生活，这岂不是件一举多得的好事？以上是我们定位特色方向的人文环境依据和课改策略依据。

于是，我们确立了全面实施以“校本课程《移穰龙灯舞》表演套路、龙灯舞理论、鼓钹乐、花纸印染、吉祥题词”等为主要内容的艺术教育特色方向。

二、创建特色的具体做法：

（一）、建立领导机构，为创建工作提供组织保障

我们成立了校长任组长，副校长、教导主任任副组长的领导小组和体艺等教研组组长为组员的工作指导小组。

校长、副校长负责制定《创建特色学校远期工作规划》、《近期工作目标》。如我们的特色创建工作全程分为“筹备启动、实施提高、完善达标”三个阶段。

（二）、健全制度，规范管理，确保校本课程的实施。

1、建立了《领导定期研究工作制度》。每月研究一次工作；期中进行一次督导小结；期末总结表彰。

2、建立了《校长室、德育处、教导处、教研组分级管理制度》。

如第二条规定：教导处负责制定《校本课程实施纲要》，还负责课程建设、教师培训、教研、教师教学行为和学生学习、活动评价等。

第三条：教研组长负责《课程纲要》的落实、课程实施，学生训练、汇演等活动的组织、协调。

3、建立了《评价激励制度》。

如：将《移穰龙灯舞》任课教师的教学、活动情况纳入教师的教学行为月评价，期中、期末评价；在评选优秀教师和三好学生的条件中加入“艺术”这一条，即艺术课程成绩好的师生才能评优评模。同时，对教、学《龙灯舞》成绩好的教师（包括外聘来的文化艺人）、学生给予一定的“企业家郝富锁教育基金”奖；《教师教学行为评价细则》里特设了“特殊贡献奖”、“活动成果奖”，以激励广大教师（含外聘艺人）为创建特色工作建言献策、大显才能。

（三）、加强宣传，统一认识，促进特色艺术教育社会化。

1、主动积极地向教育局、联校、村支两委汇报有关“特色创建”工作精神和我们的创建思路、打算，争取得到领导们的关心支持、业务指导甚至经费投入。

2、认真宣传动员，使全校师生统一思想、提高认识、明确目的、齐心协力，确保创建工作各阶段目标的顺利达成。

3、向家长、民间艺人、社会各界广泛宣传，以建构“学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合“的特色艺术教育结构体系。

（四）、加大投入，改善条件，优化特色艺术教育氛围。

学校想方设法，多方争取资金，先后购置回了两条大彩龙、两条小彩龙；制作了26块“特色创建工作”版面；配备了多功能打印机、电脑；录制了10多盘光盘等。花费近万元。

（五）、重视教学，提高实效，加速艺术特色创建步伐。

1、课时规定：开齐开足课程，并将《移穰龙灯舞》纳入省定“地方与学校”课时，保证一二年级一周1课时、三至六年级2课时用来实施“龙灯舞”教学。

2、课程编排：《移穰龙灯舞》是一至六年级通用教材，共八课。

“龙灯舞理论、阵式套路、鼓钹乐”为二至六年级必修内容，“花纸印染、吉祥题词”为一至六年级选修内容。

各年级任课教师可以灵活、创新使用教材，而不必全部、机械教授教材。但我们又有教学内容、阶段目标及评价等建议，供教师参考。

3、上课形式：采用集体课堂教学和课外活动教学等方式。

4、教学策略：我们鼓励教师大胆实践，积极探索行之有效的教法和学法。要求教师始终把特色艺术教育的主根深扎在课堂教学中。坚持“面向全体、全面提高、主动发展、注重实效”的原则。树立“基础知识与基本技能相结合，双基教学和悦心、激趣、健体及其审美能力和创新思维提高相结合，校本艺术课程与国家艺术课程相结合，课堂教学、活动指导与文化氛围熏陶相结合”的教育教学理念。还要求教师适当拓展、延伸，将“移穰龙灯舞与其它地域龙灯舞及龙文化相结合”，“教育学生学艺与教育学生学会做人、学会办事、学会求知、学会审美相结合，培养高尚艺品与培养学生高尚人品相结合”。

5、坚定信念：文化课是学艺的基础，文化知识广博，艺术表现力才会高超。同时龙灯舞理论、技能掌握得好，才会思维活跃，反应敏捷，才能在把语数知识变成能力的过程中顺理成章、水到渠成。所以，创建特色过程中，我们经常帮助教师、教师经常教育学生，在思想认识上一定要摆正国家文化课程和校本特色课程的关系，走出舞龙击鼓影响成绩提高的误区，继而“放心大胆创特色，全面发展争一流”。

（六）、优化活动小组，发展个性特长。

按“移穰龙灯舞”表演性强的特点我们统一规划、合理组建了班、年级、校三级兴趣活动小组，如历史文化组、鼓乐组、钹乐组、阵式套路组、花纸印染组、题词书法组等。让学生全员参与，自主报名，各归其所，各得其乐。我们还做到“活动时间、活动内容、指导教师”三落实，即每周星期五下午第二节课后一小时为全校各级艺术兴趣小组活动时间，确保了小组活动的正常开展。

（七）、培训师资，确保校本艺术课程的顺利实施。

“移穰龙灯舞”对于移穰小学的老师、学生来说并不陌生，但是把它研发成校本艺术课程后，老师、学生感觉到不再那么熟悉了。因此，师资培训成了当务之急。为了确保课程的顺利实施，我们多次对教师进行了培训。主要是邀请老艺人解读理论、示范表演、讲解印染技法、指导排练，让大家掌握课程；还通过校本专题研修进行培训；对于套路、鼓钹乐器的学习，我们甚至想出请学生队员教教师的办法，效果很好；教导处杨老师为了让教师学生学习和书写时，看清写对，特设计了2块大版面，上面有整齐、规范的鼓钹乐谱和识记口诀等。

（八）、加强课程建设，实施多媒体教学，提高课堂教学效率。

为了让《龙灯舞》课程的教学变得形象、直观一些，教导处杨老师将全套纸质教材制做成了集文字、套路、图片、乐谱、解说于一体的电子教材。为了使全体学生的鼓钹学习容易、演奏规范，杨老师又设计了《大钹/铙钹/大鼓单项乐谱》，创新了口诀，并有机融合在音乐课的节奏教学中，使2—6年级80%以上的学生记住了《乐谱》，学会了用自制小乐器演奏。

三、工作成效：

1、构建了一套特色创建工作模式即“一二三四” 工作模式。

“一”指“一个明确的主题”，即“创建艺术教育特色”。

“二”指“两个关系”。一是处理好“普及与提高”的关系。我们要求教师在全面普及的基础上抓特长生的提高，再以特长生的提高促普及。二是处理好“校内与校外”的关系。我们首先注重发挥校内艺术特长教师的作用，同时动员村老艺人李成聚李老先生，帮助我们，整合民间文化资源，编撰校本课程。我们的课程开发情况，《平定报》曾以《<移穰龙灯舞>激活校本课程》和《在引领中提高》为题，作了详实报道。

“三”指“三个原则”。一是遵循自主性原则。《移穰龙灯舞》兴趣小组，都是同学们根据各人的爱好自主选择的。二是遵循实践性原则。我们注重学生的动手实践、亲身体验。让他们从艺术课程的学习中汲取养料，另一方面通过实践，学会用不同艺术形式歌颂生活、表达情感。三是遵循创新性原则。我们有意识让学生在艺术学习、活动中大胆表现，培养创新能力、提高审美素质。

“四”指“四个系列”。一是构建艺术欣赏、表现系列。我们组织学生利用网络、电视，或视听或欣赏，了解移穰龙灯舞及其他地区的龙灯舞等。从而增强学好“移穰龙灯舞”的信心。二是构建学校、社会服务系列。组织学生参与公益性宣传、服务，为学校、社区、家长服务。三是构建艺术教育实践系列。我们努力为教师、学生创造良好的艺术课程教学、实践条件。四是构建了艺术成果展示系列。我们的龙灯舞队代表学校，代表移穰村多次参加县、镇、村文艺演出。

2、面向全体实施教育，全面提高艺术素质。

到现在，已有4批200多名学生接受了《龙灯舞》教育，2批150多名学生学会了“花纸印染”，汇报表演10余次。群众反响很好。

3、特色创建、全面教育双管齐下，教育教学质量喜人。

我们坚持“全面+特长”的教育思想，真正将德智体美劳有机统一在教学活动各个环节。实践证明，艺术教育在学校教育中不是孤立的，它与各个方面的教育相互联系、相互促进。所以，自特色学校创建工作开展以来的三年里，我们的教育教学成绩，始终位居联校前列。

四、努力方向：

1、继续加强师资培训；

2、继续加强电子课程建设，将平面的电子课程通过与有形有声的视频链接实现立体化。

3、继续挖掘、整合本地物质、非物质文化资源，丰富《移穰龙灯舞》课程内容。

4、继续规范、优质实施校本课程，切实提高“龙灯舞”的艺术表演水平。

5、继续坚定特色方向，实施素质教育，真正让校园充满歌声笑语，让孩子们快乐、健康成长。

篇3：艺术学校教育机构老师

一、为艺校学生提供一个良好的学习环境, 并对先进文化进行传播

艺术学校的学生和普通学校的学生相比, 在白天有着十分紧张并且严格的基本功的训练, 例如芭蕾基础训练、唱功、毯子功、把子功、腰腿功等等, 因此对于他们而言往往都希望能够在课后进行适当的放松。在这样的情况下, 如果学校图书馆能够提供一个优雅的环境, 那么就能为学生提供一个放松的好地方, 并且也能够吸引学生来读书看报。这样做能够让学生在进入图书馆后, 修身养性, 对自己的情操进行陶冶, 及时的进行充电, 对自己的知识进行及时的更新, 让他们离开学校后能够受益匪浅, 这不管是对于图书馆还是对于学生, 可以说是两全其美的好事。因此, 图书馆可以就学生喜欢的报刊进行调查, 掌握他们喜欢的报刊的种类, 并订购相应的报刊, 这样可以吸引更多的学生到图书馆中去。特别是对于一些学生喜欢的和他们专业相关的杂志报刊, 这类杂志报刊往往都是学生急需的, 其中与他们的专业相关的篇章, 他们还会进行认真的抄录, 对别人的经验进行借鉴, 积累自身的知识。

图书馆本就是信息收集传播的重要机构, 特别是如今已经进入了知识经济时代, 图书馆不仅仅是需要注重自身的职能发挥, 同时还需要对学校的整体水平有一个认识, 从提高整个社会的教育科学文化水平的目的出发, 帮助学校培养出同时具备有“德艺双馨”的高素质人才。这才是中等艺术学校中图书馆在新的历史时期的重要使命所在。当前的很多青年学生还没有形成一个稳定的人生观、价值观、世界观, 仍然是在不断地徘徊, 特别是各种外来观念对他们的心灵进行着冲击, 如文化市场中所充斥的低级趣味、功利主义等各种不良的倾向, 在不同程度的对他们的心灵进行着污染, 为此, 图书馆必须要对这些现象进行重视。图书馆要尽自身所能对文化市场、文化环境的整治以及净化做出自己的贡献, 在学校中开展具有针对性的、指导性的各种形式的导读活动, 为学生提供更多高品位、高质量的精神食粮, 为学生营造出一个更加健康、文明、高尚的校园文化氛围, 让他们树立起正确的人生观、价值观与世界观, 将图书馆打造成为传播先进文化的前沿阵地。

二、为教育教学质量的改善提供保障

很多学者都认为一个人的最终成就和其所接受到的教育层次以及教育质量之间有着十分紧密的因果关系。而从整个国家出发, 要提高国家的竞争力, 教育是关键, 因此合理、均衡的教育体制以及优秀的教学模式已经成为了当前各国知识精英们所不断探索并进行大力推进的社会福利。卢梭就认为一种教育模式想要被称为卓有成效的, 那么就应该具有以下的几个特点:教师需要做的是通过引导学生对某一个领域的书籍的阅读而获取到相关的知识, 而不是“事必躬亲”地将自己所总结出来的可能带有一定的自我偏见的观念传导给具有很强的可塑性的学生。因此, 一个合格的教育者可以拥有丰富的感情, 但是却不能够是一个对其所生活的社会与文明存在一定偏见的人。

在学校中兴建图书馆的一个重要原因, 就是因为对于青年学生而言学校是他们的世界观与价值观逐渐成型的地方, 图书馆对于引导他们正确的认识世界和社会, 形成正确的世界观、人生观与价值观有着十分重要的作用。不管是政治立场还是学术上的见解, 我们都必须要保证学生不会被别有用心的“误导”。因此, 需要让政治偏见以及带有偏见的价值形塑远离校园, 特别是对于艺术学校而言更是如此, 艺术本就是高尚的存在, 是不应该牵涉到政治偏见与学术上的争论。而图书馆在这其中则是有着相当重要的作用的。因为, 图书馆是学生接受外界信息的重要场所, 图书馆所需要做的就是将不附带有任何意识形态与价值误判的纯粹的学术探索与传播的书籍提供给学生, 这样不仅仅是可以为学校的教育教学提供给帮助, 还能够让学生明白到, 真理并不是存在于人的口中, 也不是存在于任何的政治宣导中, 而只能够从书中获取。

三、艺术学校图书馆能够为素质教育的施行提供良好的基础

艺术学校中的图书馆是整个学校在运作的过程中所需要围绕的一个系统中心与枢纽, 其管理者需要具有较高的综合素养, 对于艺术的真意有着自己独特的真知见解的教育人。只有这样才能够在教学的过程中更好的为素质教育提供必要的服务。而图书馆中的其他工作人员则应该具备有一定的艺术修养。只有这样才能给在贯彻素质教育的同时, 通过图书馆让学生能够体会到学校中艺术的气息。艺术学校中的图书馆工作人员需要能够从那些浩如烟海的书籍中, 通过自己的求索与论证, 推断出哪些书籍对于学生来说是无益的, 哪些则是学生必需的, 哪些书乍看起来没有用, 但是却又能够给予学生启迪的, 只有这样才能够最大限度的在图书馆的有限资源中最大限度的为素质教育提供保障。而图书馆中的推介人员, 则必须要有较大的阅读量与观赏量, 这样才能够对当前的艺术的发展态势和主要潮流趋势有一个较为清晰的认识, 才能够为学生指点出学习的起点与大致的方向。

参考文献

[1]倪炜.艺术类职业学校图书馆对于学生的教育作用[J].剧影月报, 2011, (02) .

篇4：浅谈艺术学校教育管理策略

关键词：艺术学校教育管理策略

在艺术学校教育中，培养专业性艺术人才是艺术学校的主要目的。随着时代的发展，社会对艺术类人才的需求量也逐渐增多，这对于艺术学校而言是一项巨大的挑战。艺术学校必须要转变传统的教育管理理念，将新的管理手段应用其中，促进艺术学校教育工作的有序开展。笔者将分别从：艺术学校开展教育管理的重要性、艺术学校学生特点分析、艺术学校教育管理现状、促进艺术学校教育管理的有效策略四个部分进行阐述。

一、艺术学校开展教育管理的重要性

学校作为培养和塑造人才的重要场所，学校的管理观念不仅会影响学校的管理水平，还会直接影响到学生的学习效果和学生未来的发展，尤其是艺术学校，注重培养艺术类人才，因此在教育教学工作中难免会疏忽，从而导致学校教育管理效率难以提高，随着时代的发展，艺术学校必须充分转变自身管理理念，引进先进的办学理念，以完善的课程管理制度和教学评估制度保障艺术学校教育教学的质量，促进学校的发展进步。

学校的管理观念会直接影响学校的发展方向和管理水平，艺术学校转变学校管理观念既是新课改的要求，也是学校发展的需要。学校管理与学校发展是密不可分的，如果学校管理观念和管理水平落后，学校也不可能有长远的发展。因此，学校管理者必须改变传统的管理观念，与时俱进，不断引进新的管理方法与管理理念，使学校的教学和管理能够符合社会发展需要，保障艺术专业学生能够在这种新的管理环境下不断提升自我，为学生未来的发展打下坚实基础。

二、艺术学校学生特点分析

（一）文化课的知识比较薄弱

由于学习艺术的学生将大量的时间都花在艺术方面，例如：艺术专业的学生，他们为了能够顺利的进入大学学习而采取突击式的学习，学生入校时的专业知识水平参差不齐，比如有的学生从几岁起就开始学习音乐，有的同学加入高中后才开始学习，还有一些则是为了应付高考而突击学习，没有得到较为系统的知识学习，从而导致他们的文化知识比较薄弱；除此之外，有的学生在初高中阶段评估自己的成绩难以进入大学，因此他们就开始寻找新的路径，学习艺术就是其中的一种选择，由此他们把大量的精力与时间都用在艺术相关领域知识的学习上，由此他们的文化知识学习的时间就减少，所以文化知识水平的薄弱就不可避免了。

（二）家庭条件较好，易自我膨胀

众所周知，艺术专业的学习是一个需要投入大量金钱与时间，如艺术专业的学生，在学习音乐的过程中，需要购买专业的乐器、请专业的教师进行辅导，这需要花费大量的资金，尤其是进入大学之后，艺术学校的学费也比其它专业所需要的学费高，这些都需要家庭具有较好的经济基础才能够实现的。此外，许多学生是家里的独生子女，他们受到家庭每个成员的关心甚至是宠溺，从而使得他们在性格方面逐渐地养成任性、自我以及骄傲等，在日常的学习中，他们经常表现出一切特立独行、团队合作精神较差，从而使他们在与同学的交流中出现一定的障碍。

（三）思想开放，集体主义观念较弱

许多艺术学校的学生追求个性化，突出自己的能力，尤其是主修流行音乐的学生，他们十分推崇西方文化，如在自己的打扮方面，模仿许多的嬉皮士的穿衣风格，此外在教学模式方面也比较的注重个体水平与能力，他们不关心国际国家大事，对集体的活动也是置之不理，在学习方面比较懒散，经常迟到、旷课、早退以及夜不归宿等，许多学生为了兼职在没有得到学校允许的情况下而随意地外出，这就导致学生忽视对文化课的学习，由此而带来厌学的情绪，因此，加强对艺术学校学生的政治教育工作在开展方面也带来一定的困难。

三、艺术学校教育管理现状

艺术学校在教育管理工作中还存在诸多问题，其中，最为突出的便是师资力量的问题。在教学方面，师资力量的强弱程度对于教学质量有着极为关键的意义，是教学质量的主要保障。在艺术学校教学中，对于教师水平的要求极大，对于教师来说不仅要具备扎实的理论功底其实践技能也要加强，在教学过程中，学生如果遇到相关问题教师能及时的进行处理，然而许多艺术院校的教师本身理论知识不够全面，实践技能有待提高，从而导致教学效率难以提升，因此在课程教学的过程中，学校部门必须加强对教师素质水平的管理，对教师进行定期考核，对于专业素质较低的教师可开展教研培训，以此促进教师素质水平的全面提升。

四、促进艺术学校教育管理的有效策略

综上，笔者对艺术学校教育管理现状进行了分析，从中发现诸多问题，为了促进艺术学校教育工作的有效进行，学校必须加强管理力度，对学校管理规章制度予以完善、对艺术学校课程管理制度不断健全、采取先进办学理念，其次还应对艺术学校学生加强管理，对学生文化素质进行强化，建立合理的教学管理评估制度，从这些方面来实施，为艺术学校教育管理工作提供科学依据。

（一）建立完善的学校管理规章制度

“无规矩不成方圆”，规章制度是学校各项工作正常开展的重要保障。所以，作为学校管理者，应高度重视管理制度的建立。根据新课改的要求，艺术学校必须要建立和完善学校内部管理的各项规章制度，并严格按照规章制度执行，保障学校的正常运转。通过建立完善的学校管理规章制度，能够对学校管理人员和教职工的日常管理行为进行有效约束，提高学校管理的质量。通过对教师的整体考核，能够规范教师的言行和职业操守，提高教师教学的质量。因此，学校应转变传统管理观念，完善学校管理制度，使学校各项工作能够有序进行。

（二）完善艺术学校课程管理制度

教学是学校的主要任务，学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学；课外、校外艺术教育活动；校园文化艺术环境建设。学校因地制宜，讲求实效的方针，遵循普及与提高结合、课内课外结合、学习与实践结合的原则。因而，课程管理也是学校管理中非常重要的部分。学校课程的安排与管理直接关系到各项教学活动能否正常开展，还会影响到教师教学的效果。所以，学校管理者必须高度重视艺术学校课程的安排与管理，以先进教学管理理念作为指导思想，采取有效措施充分发挥中学生在学习中的主体作用，对各项课程的教学进行优化搭配，充分发挥出各项教学的优势和作用，提高学校教学的质量和效率，促进学校的发展，提升学校的综合水平。

（三）与时俱进，引进先进办学理念

办学理念是学校发展的航标，学习的办学理念会影响学校的发展方向，所以作为学校管理者，要有效提高艺术学校管理的效率，就必须以先进办学理念作为指导，在此基础上开展学校的管理工作。先进的办学理念不仅可以有效提高学校管理的效率，保障学校各项管理工作正常进行，还有助于学校的长远发展。由于受传统办学理念的影响，部分学校校长的办学理念缺乏先进性和科学性，必然会对学校未来的发展产生不利影响，影响学生学习的兴趣和学习的质量。

随着近年来新课改的不断推行，很多艺术学校已经意识到了转变学校管理观念的重要性，都开始尝试根据学校发展状况建立科学的办学理念。在这些办学理念中，其中比较出名的有：以德治校、科研兴校以及质量强校等，从这些办学理念来看，各有侧重点，有的学校是以德育为重点，有的学校是以教学质量、教学科研等为重点。所以，办学理念的确定首先应是科学的、先进的，其次是根据学校的发展历史、学校师资力量、学校发展状况等来确定，保障办学理念符合学校的发展需要。学校在确定办学理念时，还可从人文性的角度出发，选择如关爱孩子之类比较人性化的办学理念，重视学生的发展，以适应以“人为本”的教育教学理念，推进学校的发展进步。

（四）加强对艺术学校学生的管理

在对艺术学校学生进行管理时，应加强思想政治教育，在学生课堂中融入许多新鲜的元素，从而改变学生对传统思想政治教育的固有观念。在各种思潮高涨的时代，而艺术专业学生的开放性思想对这些思潮认识不深入，从而使得他们容易受到不健康的思想意识影响，因此在思想政治教育中，需要专业的教师给学生进行梳理有关的知识，如具有中国特色的社会主义制度的形成与发展，马克思列宁主义等，这些理论在他们看来是空洞的，因此教师在思想政治课的教学中，要以学生生活中的事例相结合，然后组织有趣的课堂活动调动学生学习的积极性，然后结合艺术专业的特点，让学生通过自己的方式加以理解与表现思想政治教育的相关内容，如举办一些社团活动、歌咏比赛、舞蹈大赛、个人的演唱会等，通过举办这样的活动使得学生能够在得到自我展示的舞台，同时还能够丰富学生的校园生活。

（五）加强文化素质的培养，完善管理模式

由于艺术专业的学生在整体上的文化基础都偏低，使得他们在大学中对文化知识的学习产生厌学心理，因此在高校进行思想政治教育的活动中，可以为学生举办一些文化活动，如辩论赛与诗歌朗诵比赛、观看文化相关的影视资料、邀请学者开展讲座活动以及鼓励学生参与公益活动等，一方面，能够满足音乐学生表现自我的需求；另一方面，是学生通过组织这些活动，能够将文化知识的学习融于活动中，从而学生能够在不知不觉的情况下获得思想教育的知识，同时还可以提高他们的文化水平；在高校的管理中，需要改变单一的模式，在班级方面的管理，高校需要给班级派班主任、心理辅导教师与生活教师，他们在学生的工作中各司其职，共同关心与爱护学生，使得学生在人文关怀中获得良好的生活与成长。此外，教师还要与学生以及家长保持联系，及时地了解学生思想、学习的情况，以便学生能够在学校中健康的成长。加深学生对民族文化价值的认识和对世界多元文化的理解。让学生在学习中更加热爱艺术、热爱生活、热爱祖国，促进学生的身心得到全面和谐的发展。

（六）建立科学合理的教学管理评估制度

教师是知识的传授者，教师的综合素养会影响到学校的综合实力，直接关系到学校的发展进步，所以对教师进行考核与管理也是提高学校管理水平的重要方式之一。艺术学校应建立科学的教学管理与教学评估体系，对教师的教学水平、教学态度、教学成果以及教学方法等进行综合考评，了解每位教师在教学中的表现和作用，对教师的考评应做到公平、公正、公开，通过合理的教学评估不仅能够更有力地说服他人，挖掘学校优秀教学人才，还能吸引高水平人才投入到学校的教学工作中来，增强学校的师资力量，提高学校的教学水平。另外，对学校教学人员应建立完善的奖惩机制，做到赏罚分明，对于在学校工作中积极认真且不断在提升完善自己的人员应对给予鼓励与奖励，对于不负责任和敷衍了事的人员应进行批评和惩罚，更好地留住学校优秀人才。

五、结束语

综上，笔者对艺术学校教育管理问题进行了分析，随着教学体制的改革，社会对艺术人才的需求量也逐渐提高，为了促进艺术学校的全面发展，学校部门必须加大对艺术学校教育的管理力度，通过对学校管理规章制度予以完善、对艺术学校课程管理制度不断健全、采取先进办学理念，对艺术学校学生加强管理，对学生文化素质进行强化，建立合理的教学管理评估制度，等方面来展现管理工作，以此促进艺术学校教育水平的全面提升。

参考文献：

[1]王羽.可贵的探索精神可行的管理模式——沈阳民族艺术学校管理模式解读[J].沈阳干部学刊，2012，（01）：49-50.

[2]水远璇.论学校管理中激励的艺术[J].教学与管理，2014，（24）：44-46.

[3]高畅.论艺术教育管理在学校综合素质教育中的发展意义[J].音乐生活，2013，（05）：74-76.

[4]陈绍勋.浅谈学校管理的艺术[J].科学咨询，2013，（06）：6-7.

[5]韩博.浅谈普通高等学校艺术类专业教学管理[J].东北农业大学学报，2010，（04）：47-49.

[6]刘肇俊.浅谈学校校长管理的艺术[J].品牌，2014，（06）：222+224.

[7]刘莉.艺术类中职学校班级管理的问题与对策研究[J].江西青年职业学院学报，2015，（05）：82-84+93.

[8]王金元.学校管理要讲求艺术，提高素养[J].教育实践与研究，2011，（09）：16-17.

篇5：老师评语VS教育艺术

老师给孩子这样的作业评语, 事出有因, 十几道速算题都正确,就是数字的字体书写不是十分工整.而数学老师给孩子的评语很有艺术性,没有直接指出孩子的不足, 但孩子却能真切地体会到老师喻意, 老师给予了孩子足够的宽容和充分鼓励、肯定及努力方向。这种无痕教育方式，孩子很容易快乐接受。

这就是艺术，艺术的教育，教育的艺术，教育需要无痕。

老师的评语获得了孩子和家长赞誉，赢得了尊重，孩子和我们家长，不禁从内心深处对数学贾老师，敬佩有加。

篇6：艺术学校教育机构老师

1、纵观世界教育发展史，师范作为专门培养教师的教育机构，最早起源于（17、18)世纪的法国和德国。

2、师大校训：(学为人师)、(行为世范)。

3、好的教师不能只满足于教好书，而应一生(为人师表)、(为人模范)、(为人表率)。

4.(好的校风)是培养学生良好习惯的保证。

5．和谐的(学术)氛围是润育大师的基本条件。

6、就中小学基础教育而言，教育的本义就是(让孩子拥有美好的人性)

7、教育应该给孩子们提供一个(认识自我)、(发现自我)、(实现自我)的最大空间，给孩子不断尝试的机会，去找到自己最喜欢的，因为最喜欢的才是他最能发展的，也就是找到成功的密码。

8、教师自我素养包括(智力与智慧)(学科知识与生活常识)(健全的人格)

9、教师的自我素养必须通过(教育)、(学习)、(自我修养)，逐步的积累，由必然到自由，逐渐形成并成为贯穿一生的自然习惯。

10、教师必须是一个“(模范)”的人，有“(人格魅力)”的人。

11、教育的素养包括(尊重人的天性)，(尊重人的自我选择)、(尊重人追求幸福和快乐的权利)

12、多种教学形式包括(讲授)、（自主学习）、（探究学习）、（合作学习）

13、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》依据是（）和《中小学教师继续教育规定》有关精神制定的。

14、和谐的教育就是(遵循教育规律)的教育。

15、国家对教师“职业素养”与“能力发展”的基本要求：(教学设计与教师专业发展)信息技术与教师专业化发展。

16、教育是（科学），更是（艺术）。

17、教育一个大系统，（教师）和（学生）是这个系统中最重要的两个组成部分。

18、现代教育目标之一有注重学习者的（个性化）发展，培养学生兴趣、发展学生特长。

19、网络学习优点有（学习内容丰富）、学习资源充分、学习方式灵活，可以提供良好的学习支撑服务。

20、个性化的学习中，学习者可以根据自己的（爱好）和（特长）去选择自己需要的内容，实现自己的发展目标。

21、在培养学生的网络科学知识和应用技能过程中，重视培养下列科学精神与科学态度：（求真、求实）、（理论联系实际）批判与革新、求取证明。

22、培养学生的网络科学知识和应用技能 ,本课程具有（基础性）、发展性、操作性、（应用性）、渗透性等特点。

23、为了实现对学生网络科学知识和应用技能的培养，我们按照基本知识、基本操作、应用案例、应用扩展组织传递教学内容，并且重点放在了（上机）、（操作）和应用实践上。

24、网络学习重视上机操作练习，管理、要求严格，上机指导全面、认真，不记失败只记成功，让学生在实践过程中掌握知识技能，深深体会到（理念联系实际）的重要性。

25、培养学生的网络科学知识和应用技能，基于网络环境，积极有效开展（人文）教育，针对课程操作应用性强的特点，将人文素质教育有机融入教学过程中。

26、在我国古典文献中，师范最早出现于汉朝杨雄编著的《扬子法言》：“师者，(人之模范)也。”

27、习惯就是素质，（素养）就是高素质。

28、（素养）必须通过教育培养，（修养）必须后天养成。

29、教师的学科专业素养包括(学科知识)(学科精神)(科学态度)

30、教师教学，学生反馈，教师反思升华再教学，学生再反馈，周而复始，直至完美。（教育艺术）就是在这个过程中逐步形成、积累和完成的。

31、中国和美国教育各自注重的东西不同，中国注重学生掌握的(知识量)、美国注重学生(方法)

32、现在我们的课程管理实行三级课程管理，即：（国家）（地方）（学校）。

33、关注学生作为“整体的人”的发展，这个“整体的人”包括：（人的完整性）与（生活的完整性）。

34、就中小学基础教育而言，教育的本义就是让孩子拥有美好的人性，因此要教会孩子(如何生存)(如何做人)(如何成功)。

35、成功的教育就是和谐的教育，就是让孩子能找到自己（喜欢的）、（发展的）、（最可能）的事业，找到人生的快乐与幸福，并为之做好基本的准备。

36、教育应该给孩子们提供一个（认识）自我、(发现)自我、(实现)自我的最大空间，给孩子不断尝试的机会.37、教师自己必须是一个“完整的人”，能与（自然环境）、（社会他人）和（自我）和谐相处。

38、教师在学生眼中的（教学行为）与（形象）将直接影响教育和教学的效果。

39、教师的素养必须通过(教育)、(学习)与(自我修养)才能养成。

40、教师的“基本素养”包括三个部分，即教师(教师职业素养)(学科专业素养)(教师个人的素养与修养)。

二、判断题(30 分）

(对)

1、好的老师必须是一个完整的人。

(对)2.好的校风是培养学生良好习惯的保证。

(对)

3、习惯就是素质，好习惯就是高素养。

(对)

4、一个人的习惯是从幼儿园开始养成的；儿时形成的良好习惯，将一辈子起作用，儿时养成的坏习惯，到大学、研究生、工作阶段就很难改了。

(对)

5、和谐的学术氛围是润育大师的基本条件。

(错)

6、纵观世界教育发展史，师范作为专门培养教师的教育机构，最早起源于16、17 世纪的法国和德国。

(对)7.、在我国古典文献中，师范最早出现于汉朝扬雄编著的《扬子法言》：“师者，人之模范也。”

(对)

8、北京师范大学是世界上第一所同时使用 Normal 和 University 的大学。

(对)

9、的一言一行均反映教师自身素养都可能对学生产生终生的影响。

(错)

10、一个人的习惯是从小学开始养成的。

(对)

11、对学生：关爱他人就是关爱自己。

(对)

12、教师在学生眼中的教学行为与形象将直接影响教育和教学的效果。(错)

13、教师的素养有时候是天生的。

(对)

14、成功的教育就是和谐的教育，就是让孩子能找到自己最喜欢的、最能发展的、最可能成功的事业，找到人生的快乐与幸福，并为之做好基本的准备。

(对)

15、人的智能是多元的，成功的事业也是多元的，不能用一个标准去丈量孩子。(错)

16、一个人可以是低素质，无素养，又称无教养；一个人可以是高素质，有素养，又称有教养。因此，“素养教育”与“素质教育”的提法是一样的。

(对)

17、就中小学基础教育而言，教育的本义就是让孩子拥有美好的人性。

(对)

18、和谐的教育就是遵循教育规律的教育。

(错)

19、教师的一言一行反映教师自我素养不一定对学生产生终生的影响。

(对)20、习惯就是素养。

(对)

21、教育的本义是和谐的。

(对)

22、纵观世界教育发展史，师范作为专门培养教师的教育机构，最早起源于 17、18 世纪的法国和德国。

(对)

23、好教师的人格魅力来源于其追求的“教育境界”和讲究的“教育艺术”，因此他（她）们才格外受到学生的热爱！他（她）们的教育工作才能有实效！

(对)

24、在我国古典文献中，师范最早出现于汉朝扬雄编著的《扬子法言》：“师者，人之模范也。”

(对)

25、教师教学、学生反馈，教师反思升华再教学，学生再反馈，周而复始，直至完美。教育艺术就是在这个过程中逐步形成、积累和完善的。

(对)

26、习惯就是素质，好习惯就是高素养！

(对)

27、作为一名教师，要做教师发烧友；做教师就要“是教师”，做教师就要“象教师”。(对)

28、教师必须是一个“模范”的人，有“人格魅力”的人

(对)

29、好教师不能仅是课讲的好，好教师应是一个“完整”的、与自然环境、与社会和他人、与自己和谐相处的人，是“人类灵魂的工程师”。至少能在某一方面以自己的表率和人格的魅力给学生以终生的影响。

(对)30、成功的教育就是和谐的教育，就是让孩子能找到自己最喜欢的、最能发展的、最可能成功的事业，找到人生的快乐与幸福，并为之做好基本的准备。

三、不定项选择(30)：

1、只满足于教好书，只是一个“教书匠”；好的老师应是:(AB

A.人类灵魂的工程师”，应与学生做心灵的沟通，应成为学生心灵可以信赖的港湾。

B.好的教师应努力自觉提高教师专业能力，尤其是教育技术与信息技术能力。

2.、纵观世界教育发展史，师范作为专门培养教师的教育机构，最早起源于 17、18 世纪的（A）

A.法国和德国B.英国和美国

3、好的教师不能只满足于教好书，而应一生(A)

A.为人师表，为人模范，为人表率

B.好的老师必须是一个完整的人

4、寻求学生主体对知识的建构(B)

A.确立新的知识观

B.倡导个性化的知识生成方式

C.构建发展性的评价模式

5、就中小学基础教育而言，教育的本义就是让孩子拥有美好的人性，因此要教会孩子：（ABC）

A如何生存B如何做人C如何成功

6、教育的素养包括：（ABC）

A尊重人的天性B尊重人的自我选择C尊重人追求幸福和快乐的权利

7、教师的“基本素养”包括：（ABC）

A教师“职业素养” B“学科专业素养”C 教师“个人的素养与修养”

8、教师和家长都应该具有的教育素养（AB）

A 认识并承认智能与教育的多元性

B尽可能为孩子提供认识自我、发现自我、实现自我的最大空间

C多让学生练习，熟能生巧。

9、关于教师自己必须是一个“完整的人”，下列阐述正确的是（A）A能与自然（环境）、社会（他人）和自我和谐相处

B 关注科技的可持续发展；对废物的态度，对环境的态度

C 自觉遵守公共秩序和具有公共道德，协作精神、助人为乐、宽容

10、关于“素质”和“素养”，下列说法正确的是：（BC）

A素质都是天生的；素质没有有高素质、低素质

B 只有素养必须通过教育培养，修养必须后天养成C 一个人可以是低素质，无素养，又称无教养；一个人可以是高素质，有素养，又称有教养

11、教师的学科专业素养包括（AB）

A学科知识B科学精神C爱岗敬业

12、教师的素养必须通过（ABC）才能养成A教育B学习C自我修养

13、《国家基础教育课程标准》的基本理念是：（ABCD）

A 关注学生作为“整体的人”的发展

B 统整学生的生活世界与科学世界

C 寻求学生主体知识的建构

D 创建富有个性的学校文化

14、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的必要性是：（BC）A教师教学的必要条件

B基础课程教学改革的需要

C教师培训规范化的需要

15、好教师的人格魅力来源于其追求的“（C）”和讲究的“（D）”。A成功教育B挫折教育C 教育境界 D教育艺术

16、教育一个大系统，（C）和（D）是这个系统中最重要的两个组成部分。A教学B管理C 教师 D学生

17、教师教学、学生反馈，教师反思升华再教学，学生再反馈，周而复始，直至完美。(A)就是在这个过程中逐步形成、积累和完善的。

A教育B教育事业

18、个性化的学习是指（C）

A注重学习者的个性化发展，培养学生兴趣、发展学生特长。

B学习内容丰富、学习资源充分、学习方式灵活，可以提供良好的学习支撑服务。C学习者可以根据自己的爱好和特长去选择自己需要的内容，实现自己的发展目标。

19、为了实现对学生网络科学知识和应用技能的培养，我们按照基本知识、基本操作、应用案例、应用扩展组织传递教学内容，并且重点放在了上机、操作和应用实践上，注重(C)而不是最终的结果。

A效果B成就C过程D影响

20、示范网络教学应用强调（A）而非应试教育.A应用B传输C循环D终端

21、网络环境中的人文教育实践中，充分发挥（D）主导作用，保证科技人文教育的有效实施。

A学生B网络C实践D教师

22、基于网络环境，积极有效开展人文素质教育，针对课程操作应用性强的特点，将人文素质教育有机融入教学过程中，包括： 与社会和谐，与他人和谐、与（C）和谐、与环境和谐.A同事B学生C自己

23、有人说：“一个中国人是条龙，两个中国人就变成了两条虫。”在多年的教学实践中，协作学习精神难于在中国学生中自发产生，需要教师去引导和培养，这是关系到（）的大事情。

A21世纪B教学C人生D中华民族素质

24、老师的人格魅力也是教学成功的重中之重。对教学的投入；课堂上的激情演绎；对学生一视同仁，“一碗水端平”为学生着想，为学生服务并且严格要求；对（A）的态度，都感染着每一位同学。

A人生积极认真B教育教学C课堂教学

25、好的教师不能只满足于教好书，而应一生(ABC)

A为人师表B为人模范C为人表率

26、在培养学生的网络科学知识和应用技能过程中，重视培养下列哪些科学精神与科学态度（ABCD）

A 求真、求实B理论联系实际C批判与革新D求取证明

27、成功的教育就是和谐的教育，就是让孩子能找到自己（ABC）的事业。

A最喜欢的B最能发展的C最可能成功

28、教育应该给孩子们提供一个（ABC）的最大空间，给孩子不断尝试的机会，给孩子不断尝试的机会，去找到自己最喜欢的，因为最喜欢的才是他最能发展的，也就是找到成功的密码。

A认识自我B发现自我C实现自我29、教师自我素养包括（ABC）

A智力与智慧B与生活常识C健全的人格（三个和谐）

篇7：艺术学校校长讲话

我是来自太原长江艺术培训学校的刘海红，是太原市舞蹈家协会副主席，市政协委员，也是山西省和中国舞蹈家协会的会员。非常感谢组委会为我们提供这次向大家学习、共同交流的机会!我今天要交流的题目是“关于儿童舞蹈教学中的美与爱”。

今天，我和大家要分享的是我在创办长江艺校过程中的实践和思考，是儿童舞蹈教学中关于“美”和“爱”的问题。毫无疑问，儿童舞蹈属于美育的范畴，“美”一定是儿童舞蹈教学中的重要内容，举手投足、伸臂弯腰，一招一式处处都讲究个美字。我们现在把学习舞蹈当作素质教育，当然还不单单是舞蹈，音乐、美术，现在还有体育类的、科技类的等等，国家重视、家长支持，可以说是空前繁荣。可是，我常常在想，是不是一个人学习了舞蹈或者说艺术，个人素质就高了?从一个民族一个国家讲，是不是我们开展了艺术教育，这个国家的国民素质就高了，就有了创新人才，就有了美好未来?带着这个问题我陷入了久久的思考。

是中国抗日战争胜利70周年，也是世界反法西斯胜利70周年，在这个举世瞩目的日子里，各种关于二战的史料也被翻出来，各种有关的二战的史论也千奇百怪。这中间当然免不了有些怪离、有些荒谬，但其中有一些却是铁铮铮的事实。比如讲到二战的罪魁祸首，一个德国、一个日本，在二战前夕，这两个国家的国民教育水平都是世界领先的，而且我们也知道，德国在工业革命前后艺术上所取得的成就是如何地影响了欧洲以及世界。但，我们更知道，这两个国家在二战期间对世界人民犯下的滔天罪行，可以说罄竹难书。德国人如何残暴我们还是通过各种受难者的叙述得知，而日本人的肆虐给中国人民带来多大的灾难，我想我们是刻骨铭心。在人类已经经过了文明洗礼，现代教育已经惠及普通人，五花八门的现代艺术已经初步成形的二十世纪，依然上演了一处人类史上最为惨绝人寰的灾难。据史料统计，二战期间因战争死亡人口比人类有记载以来，各种非正常死亡人口的总数还要多。面对这个数字我不寒而栗，我们有什么理由相信，人类一定是朝着一个更为光明的方向而去?我们有什么理由相信接受了美育的儿童，长成后一定会创造一个美好的未来?

我的思考没有就此而止，因为我还想起了圣女贞德，想起了拉贝日记，想起了二战期间中国为犹太人提供的庇护，想起了抗日战争胜利后，善良的东北人养育了多少日本孤儿……。

我还想起了一部电影，名字叫《可爱的你》，剧中女主人公，为坚持自己的教育信念放弃优越的工作，选择了山村破旧的幼儿园，尽管经费紧张，但她依然坚持把教育办成教育，不去鼓噪孩子们学习无用的东西，不去用教育手段谋求丰厚的利益。她坚守着自己的教育理念“陪伴、呵护、成长”。

其实，就艺术教育而言，只是内容不同，实质都是一样的。艺术也是有社会属性的，如果忽视了这种属性，将艺术教育变成单纯的技术技巧训练，这种教育培养出的孩子无论基本功有多好，动作有多漂亮，但她传递的就一定不是美了。

，我开始创办太原长江艺术培训学校，起初，我也只是懂得舞蹈而已。慢慢地我发现儿童舞蹈和我懂得的舞蹈还是有区别的，我的孩子有胖有廋、有高有矮、有大有小，作为一个接受了舞蹈专业训练的我，不知道应该如何给她们这些从舞蹈专业方面讲，天资、条件差异如此之大的孩子们上课，我开始关注和研究儿童舞蹈教学的专业化、成人化、技巧化问题。儿童舞蹈教学不是专业舞蹈教学的简化版，不是踢腿、下腰舞蹈动作的基本训练，应该是符合儿童身体、心理发育的科学训练和美感培养，更重要的是一种对儿童成长起到滋养作用的美的教育。后来，我的学校也经过了盲目扩张、谋求利益最大化等等疯狂的发展期，到，我开始做减法，撤销办学点，消减专业，认真地提出“科学健康美育”，让孩子们通过舞蹈学习，有一个“快乐童年”和“美好未来”。我开始改变教学方式和内容，将舞蹈教学的身体训练变成一种美感体验，让孩子们在一招一式中找到快乐和自信，进而成为一种心灵滋养，让舞蹈的美、艺术的爱和心灵的慈伴随她的成长，受用她的终生。

到现在，走出长江艺校的孩子有几千人了，她们有的从事了专业舞蹈工作，比如我早期的一个孩子现在是国家舞台精品剧目——舞剧“一把酸枣”“粉末春秋”的主演。还有很多只是把舞蹈作为业余爱好，但无论如何，她们每一个都会在长江艺校的舞蹈学习中感受到艺术带给她们的自信、平和、关爱，都会成为一个对家人、朋友、社会充满爱心的人。

零零总总说了这么多，其实我想说的就一句话，不要让太多的功利侵害了我们的儿童舞蹈教学。因为我看到近些年，很多儿童舞蹈教学机构引入了商业模式，把教育变成一种产业，充斥了太多的铜臭味，严重地影响了舞蹈教学给孩子们的精神滋养。就像注水的猪肉，就像撒了农药的水果、蔬菜，舞蹈教学如果有了这些影响的却是孩子们的身心健康。

由于我坚决地抵制商业模式进入我的长江艺校，现在也感受到了很多压力。我的学校收入仅仅依靠孩子们的培训费，不做任何商业类活动，而培训费大部分都用在了孩子们的身上，面对一些培训机构强大商业化运作就显得捉襟见肘了。但我依然坚持!

篇8：艺术学校教育机构老师

关键词：《再塑生命》,莎莉文老师,教育艺术

伟大的著名作家马克·吐温说:“19世纪有两个值得关注的人, 一个是拿破仑, 另一个就是海伦·凯勒。 ”

在一岁零七个月时, 海伦·凯勒突患急性脑充血病, 当她苏醒过来, 眼睛烧瞎了, 耳朵烧聋了, 那一张灵巧的小嘴也不会说话了, 成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。

心灵之窗被禁锢, 造成她性格乖戾, 脾气暴躁。 直到7岁那一年, 一位老师来到她的身边。 这位老师在小时候也差点失明, 了解失去光明的痛苦。 她用爱心和智慧引导海伦走出无尽的黑暗和孤寂。 在她辛苦的指导下, 海伦用手触摸学会了手语, 摸点字卡学会了读书, 后来用手摸别人的嘴唇和喉部学会了发音, 到后来, “即使是莎士比亚剧本中扣人心弦的诗句也能表达自如”。 海伦掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊五种文字, 完成了她的一系列著作, 并致力于为残疾人造福, 建立慈善机构, 被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像, 荣获“总统自由勋章”等奖项。

海伦富有传奇色彩的一生, 与这位年轻杰出的聋哑儿童教育家密不可分, 她就是———安妮·莎莉文。 可以说, 是莎莉文唤醒了海伦的生命, 点燃了她的生命, 重塑了她的生命, 改变了她的一生。 海伦在《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎莉文老师的爱:“假如给我三天光明, 我第一眼想看的就是我亲爱的老师。 ”

当然, 海伦创造的奇迹与她自己的主观努力密不可分, 但她能走出心灵障碍, 却不能不归功于她伟大的老师莎莉文的教育艺术。

什么是教育艺术?

艺术是指“富有个性和创造性的方式方法”。 有学者认为, 教育艺术是“一种达到娴熟、精湛境界, 能巧妙地获得创造性教育成效的技艺”, 是优秀教师在反复的教育实践中, 在遵循教育的客观规律的基础上, 综合、灵活地运用教育原则, 并通过比较完美的教育双边活动, 在教育观念、教育方式方法等方面稳定地综合地体现出来的具有创造性和感染力的独特教育个性特点与审美风貌。

艺术最本质的东西是以情感人。情感是一切艺术之母。 教育既然是一门艺术, 当然也应该在教育活动的各个方面或环节中灌注生动丰富的情感。

情感是艺术的灵魂。 初次接触, 莎莉文给了海伦一个洋娃娃, 这个普普通通的洋娃娃, 却化成了一座连接莎莉文和海伦的桥梁, 让海伦感受到关爱;莎莉文借助这座桥梁, 和海伦玩起了“手指游戏”, 把洋娃娃的单词写在海伦手上, 在不知不觉中, 渗透了单词的学习。 这个娃娃, 不仅是莎莉文对小海伦的爱心表达, 更是启迪海伦智慧的钥匙。 莎莉文灵活运用儿童心理, 赢得了海伦的信任, 迈出了成功的第一步。

莎莉文老师真是用心良苦呀。

在海伦因分不清“杯”和“水”而撒气时, 莎莉文既不是简单粗暴, 更不是撒手放弃, 而是换一种教育方式, 寻找让海伦乐意接受的办法, 领她到阳光中, 让她从坏心情中解脱出来, 从而产生轻松愉快的学习心境, 获得最佳教育契机。 当莎莉文把海伦的手放在喷水口下, 清凉的水从她的手上流过时, 再在她的手上写“水”这个单词, 在触觉的刺激下, 海伦恍然大悟, 莎莉文的教育取得了神奇的效果, 她用“水”开启了海伦智慧和情感的大门, 激发了海伦炽热的求知欲, 让海伦真切地享受到了“幸福”, 觉得整个世界变得美不胜收。 她竟然发出了这样的呼唤:“这世界上还有比我更幸福的孩子吗? ”

莎莉文不愧是具有高度灵活性的老师, 能随机应变, 敏捷、果断、恰当地处理问题;莎莉文不愧是具有高度智慧的老师, 能巧妙、准确、发人深省地给人以引导、启示和教育;莎莉文不愧是具有高度责任心的老师, 能倾力、深入、发自肺腑地思索、探究解决难题的途径。

教育情景千变万化, 海伦的特殊性需要教师适宜地发挥教育机智, 这也决定了莎莉文教育艺术的创造性。 莎莉文善于引导海伦在大自然中接受教育, 感受自然的伟大和世界的美好。 莎莉文让她在草地上打滚, 在田野跑跑跳跳, 在地里埋下种子, 爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚出生的小猪, 到河边玩水。 甚至, 莎莉文帮助海伦坐到树上, 在野外就餐。 虽然, 海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面, 受到了惊吓, 很难说这是莎莉文的巧妙安排, 但让海伦获得对大自然全面、 深刻的体验, 无疑符合莎莉文的初衷。

作为一个学生, 海伦是具有丰富多彩个性和能动性的人, 她不是被动地接受“塑造”, 而是以主体身份参与发展自我的过程, 由师生双方共同创造。 教育艺术就是诞生于师生间的交流与合作之中。

如果说莎莉文教海伦认知具体事物还算顺利, 那么对抽象事物有感知可谓是难上加难。 如何把抽象的概念具体形象化? 莎莉文确实能独辟蹊径。 如:爱是什么? 这个问题意会容易诠释难, 更何况是海伦呢? 莎莉文用拥抱、用文字向海伦传递爱的信息。 当海伦好奇地追问什么是爱时, 这正是莎莉文要引导海伦进行的探讨。 她并没有直接回答。 对于一个视听健全的人来说, 要回答这个问题都不是一件易事。 她要如何向海伦解释呢? 她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升, “领悟到抽象的概念”。 她不希望对爱理解得太具体, 她想通过对爱的探讨, 进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。 “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 你摸不到云彩, 但你能感觉到雨水。 你也知道, 在经过一天酷热日晒之后, 要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的, 但你却能感受到它带来的甜蜜。 没有爱, 你就不快活, 也不想玩了”。 莎莉文对爱作了绝妙的解释, 抽象的道理说得具体形象, 深刻的内涵又与海伦的实际生活联系在一起。

教育的技能、技巧、艺术都是以教育技术为基础的, 但它的最高境界和最高追求是教育艺术。 莎莉文对海伦的教育讲究方式方法艺术, 因势利导, 循循善诱, 循序渐进, 善于抓住教育时机, 让海伦体验、模仿、顿悟、知觉。 在海伦有所悟而又困惑不解时, 给予解释和引导, 开启海伦的思维、智慧, 不愧为杰出的教育艺术家。 这是她的教育策略与机智, 富有个性、特殊规定性和灵活性, 为教育提供具体的变通策略和技艺。

莎莉文热爱海伦, 海伦是她人生中的第一位学生, 也是她唯一的学生。此后半个世纪她一直与海伦朝夕相伴。 她将人世间美好的思想情操, 隽永深沉的爱心, 像春天的种子深深植于海伦的生命。