新课改下高中历史如何提高教学效率

新课改下高中历史如何提高教学效率（精选8篇）

篇1：新课改下高中历史如何提高教学效率

新课改下高中历史如何提高教学效率

随着新课程改革的全面深入与推进，对课堂教学改革更加关注。扭转传统的灌输式教学，构建高效课堂，让教师教得高效、让学生兴趣浓、动力强、参与积极性更高，主动思考、积极思维，这是新课改对各学科教学的要求。新课改下的课堂教学不同于传统教学只重教师教学地位、只重知识传递的状况，而是更加关注学生的主体参与、独立思考，更加关注学生的学习过程，在师生之间、生生之间展开互动教学。就高中历史学科教学而言，教师要树立新观念，学习新思想，进行全面改革，这是摆在广大历史教师面前的重要课题。对此笔者主要有如下几点体会。

一、建立新型师生关系，激起学生强烈的学习热情

成功的教学是师生双方共同参与、共同成长的活动。传统教学中以教师为中心，将学生排除在教学之外，整个课堂教学是教师一个人自导自演的独角戏，而学生只是听众与看客，只是在欣赏教师自导自演的看似完美的剧目。教师与学生处于教学的对立面，师生之间是管理与被管理的关系，这样的师生关系会加重学生的心理负担，疏远师生关系，学生自然也会对教师的教学产生排斥心理，而降低学习热情与教学参与度。要构建高效课堂教学，首先就需要转变这种对立的师生关系，对教师与学生的角色进行重新定位，建立和谐平等的新型师生关系，拉近师生之间的距离，让教师赢得学生的信任、喜爱，这样学生才能对历史学科产生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。这样在整个课堂教学中学生才能表现出积极的学习行为，才能处于最佳的学习状态，这样的课堂才能是活泼而愉悦的。

1.尊重学生。学生是学习的主体，是课堂教学的中心。教师要尊重学生，要将学生视为与自己平等的学习体，是积极的教学参与者，是主动的知识构建者。尊重学生的基础知识、心理需求，切实站在学生的角度上来设计教学活动，使得整个教学活动从教学目标、教学方法到教学过程都能切合学生的学习需求，能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。这样更能够增强学生的主体意识与参与意识，使学生意识到自己与教师的平等性，进而以主人翁身份参与到历史教学中来。

2.信任学生。学生是鲜活的个体，有着巨大的潜能等待我们去挖掘。“在每个学生的内心深处都希望自己能够成为一个发现者、探索者。”因此，我们要充分地理解学生、信任学生，不要急于将知识全部抛给学生，而是要给予学生充足的思考时间，让学生能够在教师的指导下展开独立思考与积极思维，使得自身的个性得以充分展现、潜能得以充分挖掘。这样学生在教师的指导与鼓励下，能够以更强的信心与勇气参与到教学中来，勇于面对学习过程中所遇到的各种困难，最终达到成功的彼岸，学有成效。

3.热爱学生。教学不是简单的知识传递，更是一个情感沟通与心灵互动的过程。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”没有情感的教学只会加重学生的负担，而使师生关系陷入合理化状态。我们要热爱学生，用爱与微笑来换取学生心理的放松与情感的愉悦，这样的教学就不会再只是枯燥干巴的知识互动，而是无时无刻都在进行着微妙而神奇的情感互动。这样更能拉近师生距离，激起学生浓厚的历史学习兴趣。

二、图说历史，增强历史教学的形象性与趣味性

历史学科记录的已发生的历史事件、人物等，其内容包罗万象，其承载历史信息的载体多种多样，如诗词、字画、史书等等。其中图占有很大的比例，而且承载着文字所不能描述的信息。同时现代社会也是一个读图时代，图片具有非常重要的作用。在历史学科教学中我们要改变以往枯燥的文字描述与讲解，要更加突出历史学科的特点，发挥历史新教材图文并茂的特点，遵循学生以形象思维为主的特点，采用图说历史的全新教学方法，增强教学的形象性与趣味性，激起学生强烈的学习热情，让学生学会观察图片，以获取更多的历史信息。

1.利用课本插图。现行历史教材图文并茂，图片占有很大的比重，在具体的教学中教师要科学有效地利用这些课本插图，让学生将插图与文字结合起来，这样更能增强学生的阅读动机，让学生获取更多直观信息，更利于学生的理解。

2.发挥现代媒体的功效。历史学科包罗万象，有着上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是选取了其中的一小部分。为了让学生更好地感受历史文化，教师要响应新课标理念，充分利用现代信息技术，突破教学时间与空间的限制，将与具体教学内容相关的古画、历史遗迹、影视剧片段等展现给学生。为枯燥的文字教学注入生机与活力，使学生的学习更加主动，更深刻地感受历史。

例如，关于北宋经济的繁荣，教师只是让学生阅读教材，学生往往很难理解，而通过利用多媒体来展现课本插图并展现相关的影视剧片断，可以带给学生强烈的感官刺激，将学生带入特定的历史情境中，让学生直观地感受到北宋的繁荣。事实证明采用图说历史的教学方法，取得了很好的教学效果。

三、开展综合实践活动，提升学生整体素质

现代社会所需要的是综合型人才，作为历史学科教学，不能只是让学生简单地识记那些历史事件、历史人物，而是要让学生真正地走进历史，在了解历史文化背景的基础上提高学生历史思辨能力、创新能力，促进学生历史能力与整体素养的全面提升。因此，在历史教学中教师要加强历史学科横向与纵向发展，开展综合实践活动，以此来提高学生整体素质。

1.打破学科界限，加强学科联系。要打破历史学科与其他学科的界限，加强各学科之间的渗透与结合，为学生设计更多的综合性题目，让学生学会以全面的眼光来进行审视，这样学生就不会只是将历史学科作为一门识记学科来进行简单的记忆，这正是当前历史教学的重要方向与目标。

2.深入挖掘，向历史学科纵深发展。就历史学科的纵向发展而言，教师要带领学生走出教材、走出教室，走入鲜活的历史，走进生活，走入社会。加强历史与现实生活的关联，让学生学会运用历史的眼光来审视现实生活，让学生在掌握基本历史知识的基础上，学会用历史的眼光来观察，来审视。增强学生的责任感，培养学生爱国主义情感，让学生学会正确地看待历史，培养学生历史思辨能力。

构建高效课堂涉及的方面很多，教师要从师生关系、教学内容、教学方法、教学目标等方面着手进行，但无论如何改革，都要坚持以学生为中心，提高学生自主学习，让学生学有兴趣、学有成效，突出学科教学特色。教师要认真研究教育形势与新课改，坚持学生的长远发展与全面发展，加强实践与探索，以为学生构建高效的历史课堂教学，推进历史教学改革进程，促进学生的全面和谐发展。

（责编 金 东）

篇2：新课改下高中历史如何提高教学效率

【关键词】 新课程改革 高中生物 课堂教学

新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法: 精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性

美国教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中,教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维,创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质,而且让学生获得一种成就感,体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习,改变了他们的学习方式,也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动?③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决,学生很自然就知道什么是植物的激素调节。巧用实例,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症,甲亢等;《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理„„学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。把复杂问题简单化,抽象问题形象化

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。多种教学手段巧妙结合在课堂上适当采用多媒体课件,展示一些照片、动画和视频材料,把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生,可以让学生视觉、听觉并用,加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时,用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面,使学生获得更大的收获。

当然,多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求:教师必须有较高的计算机操作水平;能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合;为每堂课准备精美的课件,意味着教师要付出更多的心血,需要更高的工作效率等等。

生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中,教师只要不断探索,不断反思,不断总结,尽可能发挥教学中的积极因素,克服消极因素的影响,课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。

篇3：新课改下高中历史如何提高教学效率

现在的历史教学, 要追求课堂教学的高效率, 仅仅靠激发学生的兴趣是远远不够的。教师需要深入研究教材, 在教学过程中对学生的学习情况和历史课堂教学目标进行比较, 分析学生通过课堂学习, 能力是否获得提高。根据比较, 对历史教学设计进行有针对性的改进, 使学生在下次的课堂学习中能较好地完成课堂教学目标, 历史能力获得提高。在新课标的实施中, 教师是学生学习的伙伴和帮助者, 也是学习过程和知识创新的反思者和研究者, 更是学生心灵和智慧的发现者。教师在新课改形势下不再是要学生学会, 而是要指导学生会学, 以养成良好的学习习惯。但是在具体教学过程中, 教师经常会受到以往教学经验的影响。例如, 赋予历史课太多的教学任务和教育职能, 特别是思想教育功能;以教学要求代替教学目标, 单纯要求学生掌握知识, 缺少对学生能力的培养;缺少对学生的深入了解, 不能针对学生实际情况制定切实可行的教学目标。要提高历史课堂教学效率, 教师可以从以下几方面进行改进。

一、新课程下教学目标设计要知识和素质目标共存

传统教学中, 教师只关心学生的学习成绩, 所以在进行教学目标时也仅仅设定知识目标。在素质教育教学过程中, 要使学生的历史能力不断提高, 教师在制定教学目标时既要考虑学生的知识目标, 又要考虑学生的素质目标, 使学生通过学习知识能力得到不断提高, 在道德和价值观上也能不断发展, 使学生成为具有高尚品德的人。在素质教育中, 教师要把学生培养成具有爱心, 热心帮助别人, 具有科学研究精神, 不断追求真理的高素质人才。所以, 教师在教学中, 要精心设计教学内容, 让学生在知识不断增加的过程中, 对历史知识的运用能力也不断提高。学生通过对历史事件的反思, 能把获得的经验引申到分析社会现状上, 提高他们对历史知识的敏锐性和深刻性。

二、制定具体的课堂教学目标

在教学过程中, 教师不仅要依据教学目标, 而且在每一堂课进行之前还要设定具体的教学目标。在设定的课堂教学目标下, 教师结合学生实际进行教学, 制定让学生进行讨论的题目, 考察他们讨论的效果, 根据课堂教学实际对教学目标进行调整, 实现课堂教学目标, 同时使学生在具有操作性的课堂目标的指引下不断研究学习, 促进学习成绩的有效提高。在课堂教学中, 教师可以根据指定的教学目标来安排课堂学习内容, 在有理有据的学习过程中, 学生的学习能始终沿着教学目标前进的方向进行, 使学习效率大大提高。教师在设定课堂教学目标时, 要根据学生的学习进度和效率来调整课堂学习内容的多少。如果不考虑学生的学习情况, 仅仅是根据教学目标把课堂教学分成一个个小的目标, 而不考虑教材内容的难易程度, 在教学过程中, 会出现学过的知识学生不能很好掌握的情况, 所以, 任何课堂教学目标的设定都要从学生的实际出发, 才能发挥它的有效性, 提高课堂教学效率。

三、教学方法和策略促使学生对学习产生兴趣

在教师进行课堂教学时, 好的教学方法能提高课堂教学效率, 提高学生的学习效率。而好的教学策略不仅能让学生对学习充满兴趣, 还能使他们对知识的学习和掌握更有条理。在进行教学时, 教师可以根据教材内容合理安排教学顺序, 使学生能更好地理解和接受。

四、把学生放到历史课堂的主体地位

新课改下的历史课堂属于学生, 教师要让学生在课堂上充分发挥积极性, 促使他们能在课堂学习中积极参与课堂讨论, 把自己对知识的看法和理解大胆地说出来。活跃的学习气氛, 轻松的学习环境能使学生喜欢上历史课堂, 使他们在课堂上的思维更活跃, 对历史问题思考得更全面, 同时还能从对知识的思考中发现问题, 通过解决这些问题提高历史知识和能力。在历史课堂上, 教师要使学生具备发现问题的能力, 使他们能提出激发思维创新的问题。在学生有疑问时, 教师不再是给出正确答案, 而是引导学生用自己的知识和能力来解决。在这种教学方式中, 学生不是进行强制性的学习, 利用学生在分析思考问题获得的成功感就能很好地促进他们不断进行学习和提高。学生在自主学习意识的支配下, 积极探索历史问题, 同时把历史知识同实际问题相结合, 促进知识和能力的同步增长。

五、课堂教学目标和学生实际相结合

为了使课堂教学效率得到不断提高, 教师需要精心制定课堂教学计划, 通过预期要达到的教学目标来促使学生进行历史学科的学习, 通过学习的结果来衡量课堂教学目标是否达到。对于没有达到的目标, 教师不能简单地认为是自己的任务没有完成, 而是要寻找出现问题的环节:是自己设定的目标太高, 不符合学生的实际, 还是学生在学习讨论环节没有有效地进行?问题找到后, 在下次课堂教学时有针对性地进行改进, 使学生的学习效率大大提高。在制定课堂教学目标时, 教师不仅要参考教学目标, 还要根据学生的实际水平来进行。

篇4：新课改下高中历史如何提高教学效率

新课程的编写采用了专题的形式，而这应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史由于中考不考或只考政、史、生合卷，课时安排少，又缺乏专业教师，往往是其他学科的专业教师代课或兼课，完全没有正规的教学、学习和训练环节。这就决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法成为学习高中历史课程的必要知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。因此学生初中基础薄弱已成为高中新课程推行的一大障碍，而高中课时紧任务重，新课程不得不负重前行。因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握。而知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。 在有限的课时量中要达到最好的教学效果，这对历史老师来说是一个严峻的挑战，在这样的条件下，引入学案式预习是提高学生历史学习有效性的主要途径之一。

二、应用学案式预习提高课堂教学效率

课前预习不只是简单地看看书，掌握基础知识，而是要设计出一个较周密的学前指导方案，也就是“预习学案”。让学生明确学什么？怎样学？遇到不懂的问题该怎么办？只有这样，学生到了课堂上才能提得出问题，也才有可能为其他同学提出的问题给予解答，才能培养学生学习思维能力、探究能力及解决问题的能力。而教师上课时只讲学生没搞懂的内容，再进一步突出重点，突破难点就可以了。这样就将先教后学改变成了先学后教，这不是简单的程序变化，而是教学理念的大变化，这需要在课前备课上下大功夫。

怎样设计预习学案，做到有效教学呢？第一，学案要有学习目标，并要求学生记忆和目标；第二，学案制定的目的是供学生课前预习；第三，学案要体现知识结构。知识结构分为基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时应以填空的形式出现，让学生在预习过程中去完成。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识，教师设疑的材料分析题、问答题等。对于重点问题设计了思考题，供学生预习时思考。上课时，老师再与学生一起讨论、分析。同时也可以摘引一些史料以辅助学生分析，加深对所学知识的理解和印证；第四，学案还应介绍一些学习方法，这些学习方法应和所学内容相配套。一般包括记忆法、做材料分析题的方法等；第五，设计检测题进行技能训练。题型有选择题、列举题、材料分析题等。检测题的设计要体现出针对性、实用性、可操作性，分层训练，既有基础知识的检测，又有基本技能的训练。学案应清楚完整地反映这节课所要求掌握的知识点、重难点，以及应培养的能力；第六，学案上还应给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的疑问体会和心得。

事实证明，这种方法比没预习就上课的效果好得多，从而提高了课堂的有效性。

三、处理好新课程的要求与提高高考成绩的矛盾

现阶段历史课程的难度、讲解的深度以及上课的具体过程受高考方式的影响极大，如何把握？新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。该怎么平衡这二者间的关系？其实完全可以利用新课程的理念来提升学生的学习成绩。

首先，要树立全新的教育理念。

目前历史教育仍存在着大量的“满堂灌”或“变相满堂灌”现象，教师的教学观念还没有得到根本的转变，传统的教学模式仍占领课堂。故此，我们要明确教师在教学中的职责，教师不光立足于“教”，而更重要的是指導学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，变“教”为“导”，从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，让历史有可学性。

其次，要树立民主平等的师生理念。

新课程下教师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。在课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，因为，一是学生一直处于听者、被动的地位，没有思考、参与的机会。二是学生一课听到底，即使有兴趣，也难免有疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。因此，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要心中有数。准备的问题要具有针对性，并让学生积极参与。这样既活跃了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维能力的培养。

最后，要树立终身学习的理念。

作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的。历史学是一门综合性极强、涉及内容极广、跨度极大的学科。而新课程标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板加粉笔的传统教学模式很难把这些知识传递给学生。借用多媒体则可以做到这一点。因此在教学手段的选择上不能片面，而应该以提高教学质量为目的，实现现代信息技术与传统教学手段的交互渗透和互相补充。

综上所述，高中历史新课程的实施，对高中历史教师提出了更高的要求。要做到在有限的时间内提高教学效率，就要我们不断更新教学观念，采用灵活的教学方法，不断反思，真正培养学生的创新能力。

篇5：如何在新课改下提高课堂教学效率

关键词：新课改

提高 课堂教学 效率

提高课堂效率是一个老话题了，而如何提高课堂效率，至今还没有圆满的答案．在新课改的今天，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高．在语文教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，在数学教学过程中，提倡广泛学习其他人的好的教学模式，但更主张独立钻研，讲出自己的风格，讲出特色。有时，为了上好一节课，对教案的各个环节总要反复推敲，直到满意为止，总之我们都有一个信念：向四十分钟要质量，要效率。只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能响应“减负”的号召。课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好

不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么，怎样才能提高课堂效率呢？

首先提高教师的自身素质。

教师自身素质的高低是决定课堂效率的关键，教师必需加强业务的学习，不断的改善自己的知识结构，跟上时代的发展。同时，教师要讲究职业道德，要爱岗敬业，热爱学生。并且，教师要具有先进的的思想观念，树立正确的课堂质量观。只有高素质的教师，才能由高质量的课堂！只有教师思想观念的变革，才能产生课堂教学方式的变革！

其次加强充分的课前预习。

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。预习给学生提供一些思考的空间，培养学生在预习中提出问题、思考问题、初步解决问题的能力，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。最后提高学生的听课效率。

学生是课堂的主人。再好的老师，没有学生的积极参与和主动学习，也就根本不存在课堂效率。学生首先要做好听课的准备工作。上课前把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其它书本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不

能集中注意力听课。同时要做好心理准备，告诫自己要上课了，要认真，不能马虎，预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。其次，学生要精力充沛、全神贯注地投入听课，始终保持高度注意力要有相当克制力。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。课后还要进行整理，以强化巩固理解。再者，学生要积极的参与课堂活动。学生要踊跃回答问题、参加讨论、积极主动的完成老师布置的任务。有效的教学，就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之在语文、数学素养上得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高教学的效率，教师也必须在有效的教学上下功夫。

一、内容要讲到点子上

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要

对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。教学过程的优化，不仅仅体现在一篇课文的处理上，也体现在教学过程的某个环节或细节上。特级教师钱梦龙在讲授说明文《人民永垂不朽》时，先将十幅图打乱了挂在墙上，要求学生按照课本内容把顺序重排一下。且看下面一段实录：

“哇！”几个女生叫起来，“这太难了！” “老师，可以看语文书吗？” “不能看书。”

“这么难，马马虎虎，让我们看看吧！” “不行。”

“我们只看一会儿，就合拢，怎么样？”（女生们“讨价还价”起来）“老师，行行好嘛„„”（几个调皮的学生在“哀求”。）

“唉，真拿你们没有办法！不过，最多只能让你们看十分钟，时间一到要自觉地把课本合拢，能办到吗？”（老师“无可奈何”地让步）“能！”（同学们欣喜若狂）

看了这段实录，我们可以想象当时学生看书的效率。十分钟后学生上台给每一幅画标上了时间并拟了小标题，排好了顺序。真可谓“不愤不启，不悱不发”，充分调动了学生的求知欲。这个成功既归于钱老师导之得法，也归于教学过程的优化组合。试想，如果先让学生看

书，然后让学生上台辨认排列挂图，其效果绝不能与前者相比。

则数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战．在40分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．又如解析《圆》第一课时，其教学的重点是掌握圆的定义和标准方程，难点是圆的化简．教师下载了“嫦蛾”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，即让学生对圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情．为了强调圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出圆在数学上的严格定义之前，先准备好一个小黑板（可以用泡沫）上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在教具上画一个圆．画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图．学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出圆的严格的定义．这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的

同学，更是终生难忘了，这样，圆的化简这一难点也就迎刃而解了．同时也解决了将要遇到的化简问题．

从以上两例教学环节的设计，可见教者的独具匠心。他们都是站在学生的角度，精心设计教学环节。怎样激发学生思维中的兴奋点，怎样才能更符合学生的认知规律，考虑得都非常周到。正因为有了这个主导思想，才把课上得趣、活而且效果异常地好。

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。

例如，语文在教《孔已己》这一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

又例如，在讲解分析数学中的直线问题时：每节课一定要留相应下节要讲的几个问题，让学生回去做为作业完成．开始的时候学生觉

得有些吃力，后来逐渐的培养，一个星期后，已经有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了．之所以选择直线，也是因为学生在小孩子时就知道直线的图像，所以在做起来的时候比较得心应手．这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高．

三、着力点要放在能力训练上

语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？

提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学

内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识．而在立体图形中，尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证立体图形结论．如在讲立体图形之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体图形的模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度．这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些立体图形模型，直观地加以说明．此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法．有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．俗话说：“教无定法，贵要得法”．只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．

2．要精讲例题是培养学生能力的关键

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备．

3．习题的选择是培养学生能力的保障

基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的．例如，在进行排列组合中的讲解时，每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点．

针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章．例如，在讲对数函数的性质应用时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道练一道作业再留一道，这样就会将难点突破了．

比较性练习：通过寻同辨异，加深理解．例如，在排列组合问题的基本内容讲完后，要加一两节的专题训练，题类主要是以既有排列又有组合的综合应用问题为主，在对比中加深理解，达到对知识的巩固．

操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维．例如在立体图形中，球与圆椎的相切问题很难办，这时候不妨让学生自己回家做三个球放在圆椎中，体会三者相切时的结论．

口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识．

四、功夫要下在备课上

第一、课堂教学效率如何，前提在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”,这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

第二、拓宽思维空间，明确语文的外延。

语文学习要运用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教学要充分挖掘、发挥学生的潜能。语文教学本该如此，教师如果照本宣科，按佛念经，就不能拓展学生的思维空间，不利于课堂效率的提高。从知识角度来讲，教材只是一个点，一个引子而己。要真正理解，掌握，运

用知识还得放眼于生活、社会。所以，教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来。这样，学生的思维空间才会广阔，思维的闸门才会冲开。第三、不断探究教法，重视学法指导。

探究教法，就是探究怎么教的问题。人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。笔者想要说的是后一种“教无定法”。造成“教无定法”的主要原因有：教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同。在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。

1、根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。

2、根据课文特点和教学内容选择教法。课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。

3、根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。

4、根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力。

当然，在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。学习方法众多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。

四、了解学生实际，因材施教。

（一）、了解学生的知识程度，做到有的放矢。

了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。从备课到课堂，从课堂到作业布置，都得根据学生的知识程度考虑。备课时，如果不考虑学生的知识程度，尽管你教案写得细致入微，目标如何之明确，导入如何之精彩，教法如何之周密都将是纸上谈兵。反之，在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也将使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力很差的学生，读完《明月几时有》这首词后，教师对他提出一个这样的问题“这首词抒发了

作者什么情感？”试问，这问题提得合适吗？

（二）、了解学生爱好，开展赏识教育。

这里所说的爱好，是指“学生需求的心里”。其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。心理学告诉我们，小学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。纵观古今，语文、数学的教材也多是本着学生这些心理进行编排设计的。新课程标准也强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。在数学课堂上提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文、数学从而提高课堂效率。

（三）、深入学生群体，听取学生心声。

由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完小学都不会问老师一个问题。教学中，如果存在“只见‘树木’，不见‘森林’”的现象，是很难提高课堂效率的。深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是很有价值的。

五、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室．对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切．现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性．四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结．在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点．同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容．在课堂教学中，对于板演量大的内容，如一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成．对于有条

件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容．如讲授几何立体图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示．

六、珍惜最佳的教学时间。

珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时，教师要善于机智地处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。教师要善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

七、充分体验成功，感受学习乐趣

每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。教师不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多

方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，给予表扬、鼓励。向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

八、要建立良好的师生关系。

大多数学生只有喜欢这位教师,才会注意听他的课,注意力集中,思维也会活跃。良好的师生关系,是建立在老师无私的爱和师生平等对话基础上的。老师应该严而有度,而不是高高在上,应当关心爱护每一位同学,真心和他们交朋友,谈思想,这样他们才会真心喜欢你,才能建立良好的师生关系。同时，要加强师生之间的情感互动。一堂课的成功与否与师生之间的情绪波动有着直接的关系。如果老师心情愉快，面带微笑，学生也会自然地笑起来，使整个的教学活动变得轻松和谐，其乐融融。如果学生放开了，他们就不会有胆怯的心理，也就能集中注意力，积极地参与到课堂教学之中，课堂效率也会相应地提高。否则会拉开师生之间和距离，无法调动学生的主动性、积极性和参与性，使课堂活动成为教师的独角戏。

总之，在新课改下的今天，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可，教师一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师

篇6：新课改下高中历史如何提高教学效率

思想品德课是一门理论性很强的学科。在新形势下，面对社会接触面广、又受市场经济的影响，仅用传统的教学方法、教学模式来讲授这门课程已难以产生好的教学效果;如果单凭老师讲学生听，就会造成课堂无活力，学生无兴趣的被动局面。因此，探讨和推广政治课新的教学方法和模式势在必行。近年来，我校加大了政治课教学改革的力度，在开发利用电教媒体、开拓教学新思路方面有了可喜的进展。本文就“创设情境，联系实际，提高课堂教学效率”谈点做法和体会。

一、运用漫画导趣，列出问题导思，启发学生学习巧用漫画创设新的乐学情境，对于激发学生学习兴趣有独特功用;而设疑引思，让学生根据问题观看漫画、理解漫画，是学习过程不可缺少的思路和方法。教师可利用漫画，列出问题，训练学生的观察力、想象力和思维能力;教师可利用漫画，联系提出的问题诱导学生学习，通过对画面的理解，问题的解答，实现从简单到复杂，从感性认识到理性认识的飞跃，作趣味中完成教学任务，落实知识点。

例如，笔者在讲“党的基本路线”时，制作了一幅漫画:大园圈，写上“国情:人口多底子簿”;园圈中间一个人，脑袋上写着“经济建设”，肩上扛着五星红旗，旗上写着“四项基本原则”，两条腮上分开写着“改革”，“开放”，脚下是两条路，两只手臂上分开写着“自力更生”，“艰苦奋斗”。一上课，笔者就放映漫画，银幕画面妙趣横生，幽默诙谐，蕴含哲理，马上吸引了学生的注意力。接着，在黑板上挂出思考题“

1、党的基本路线与国情有什么联系？

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2、这条路线的核心是什么？

3、为什么说坚持四项基本原则是立国之本，坚持改革开放是强国之路，脚下两条路有什么意义?

4、自力更生，艰苦奋斗写在手臂上有什么含义?

5、党的社会主义初级阶段的基本路线是根据我国现阶段的国情制定的，从唯物论来说是一条什么路线，体现了什么原理？”此时，呈现在学生眼前的是画面、问题，学生立即通过对画面的理解 回答捉出的问题，教学活动自然展开。师生在设置的情境中，边观看漫画，边思考问题，从局部到整体，层层解释漫画，回答问题。整个教学过程老师诱导点拨，学生思考发言，老师总结归纳、教得活泼、学得轻松，效果很好。

以上仅是一例，实践多次证明:只要在选用制作漫画时，注重漫画的趣味性、知识性、启发性、思想性的统一;注重漫画与教材内容紧密相联，与政治观点、原埋、方法交融相配;注重提问从教学需要出发，与教材、漫画内容相符，那么，采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。

二、运用录像导学，结合时政导结，培养学生能力 运用录像导学，对贯彻理论联系实际，帮助学生理解、消化教材内容有重要意义。因为录像声形并茂，可以将静态的变成动态的、将枯燥抽象的理论变得有血有肉、形象具体。在观看录像过程中，师生双方容易产生思想上的共鸣、认识上的趋同，有利于用例证说明理论，而结合时政导结，对联系社会实际、拓宽学生思路、培养学生能力、巩固所学知识具有重要作用。

例如，在讲“社会主义本质”时，如果只用传统的讲授法来

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讲，就会显得单调乏味，言之无力。于是，笔者选用了放录像的教学方式。织学生观看《我国改革开放30年系列片》，当学生们看到改革开放以来的变化时，喜形于色，自豪感、幸福感在心中荡漾，老师就此出示思考题:我国发展变化这么快的根本原因是什么?为什么说社会主义的恨本任务就是解放发展生产力严同学们通过议论、思考、回答，对社会主义根本任务的重要性、必要性有了清楚的认识:接着，又换上神州吟系列片《不平衡的舞台》，当银幕上出现山区农民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的镜头时，学生们顿时心情沉重、眉头紧锁，老师立即抓住这一情境启发提问:“在社会主义初级阶段，由于经济条件和地理环境的差异，生产力发展不平衡，不可能同时致富，经济发展必然存在着差距，但这种差距不应也不能越拉越大，这是为什么?”在学生们经过讨论明白了这是社会主义初级阶段的必然现象后，老师结合时政阐述：“党中央、国务院正在加大扶贫力度，动员全社会力量帮助落后地区解放发展生产力，要基本解决贫困地区农村人口的温饱问题。东南沿海先富起来了，应该帮助落后地区逐步致富。同学们默默地点看头。在此基础上引导学生归纳，社会主义本质包括社会主义根本任务和目的两部分，二者构成一个有机的整体。这样教学，从事实引出理论，从理论回到现实，既传授知识，又培养能力，而且能有效地进行思想觉悟教育，符合政治课教学改革发展的趋势。

需要提示的是，在使用这一教学方式前，教师要善于根据教材内容选用录像资料，要坚持自己先观看、审查，放哪些片断、镜头要有计划、有准备，同时，又要考虑能否结合时政导

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结，不可乱套乱用。只有做到巧妙组合，恰当运用，才能有好的效果。

三、中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的原则。

（一）联系社会实际

政治教材与时事教育相联系。国家教委在《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。这就要求我们在教学中一定要把时事政策教育融汇于思想政治教学之中，这不仅有助于学生理解和掌握基本原理，而且能促使他们关心国内外大事。如每一年3月分召开的“全国人大”和“全国政协会议”，我都间接或直接组织学生及时学习“我国的人民代表大会制度”和“人民政协”的有关知识，同时指导学生收看“两会”报道，受到学生欢迎。

基本理论联系学生“热点”问题。所谓“热点”，是指学生群体较为关心和注意的某一事物或某一问题。中学生由于阅历浅，社会经验少，辩证思维能力差，思想方法简单，对一些“热点”往往存在着模糊甚至错误的看法。因此，解析与教学内容有关而又属学生敏感的热点问题，既有助于同学们证确理解基本理论，又能澄清其头脑中的疑问。如讲高中思想政治课“中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务”时，教师要联系党内存在的腐败现象加以引导，通过疏导，同学们对党的感情加深了，更加坚定了跟着共产党走社会主义道路的信心。

（二）联系学生实际

针对中学生特别是初中学生的年龄特征和知识水平，我觉

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得在教学中应适当地多运用图表、成语、寓言故事、英雄人物的事迹等，把抽象的理论知识变成有趣的思想教材，使学生愉快地接受并引起共鸣，受到感染。如给初中学生讲“保卫祖国抵抗侵略;依法服兵役和参加民兵组织的义务”时，我读了老山前线战士在阵地写的一幅对联给学生听:上联是“你也苦，我也苦，咱不吃苦，谁吃苦”，下联是:“体育家，我有家，没有国家，哪有家”。横批是“国泰民安”。该联言简意赅，容易激发学生的兴趣，又能加深对课本的理解。

现代教育观告诉我们，教育必须是开放方式的，也就是说教育局限于课堂，内容局限于理论，方法局限于灌输的作法，已为时代所弃。现代社会发展迅猛，特别是在建设社会主义市场经济的过程中，新问题新现象不断涌现，不断冲击学校教育，要把学生培养成现代社会的弄潮儿，这就要求教师在教学过程中经常了解学生实际，不断地对学生进行思想教育，及时清除学生思想上的垃圾，使追求吃、喝、玩、乐、一切向钱看等错误思想，在学生中没有市场。

四、充分发挥乡土事例在教学中的作用，培养学生应用理论指导实践、解决实际问题的能力。

在教学中，我注意利用典型的乡土事例进行教学，收到了良好效果。

（一）乡土事例易于激发学生兴趣。学生在结合乡土事例的学习过程中，把所学的理论知识面向社会，与实际相结合，学以致用，可激发学习兴趣，提高认识问题的能力。在讲解科学技术是第一生产力时，老师举出这样一个例子：本镇一个村

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的两户农民，在土地土质、水肥条件完全相同的情况下，一户种植玉米3亩，另一户种植玉米6.8亩，两户都收获玉米1200公斤。请同学们分析产生其结果的原因。这样的事例具有启发性，能激励学生思考。同学们经过激烈的争论，最后得出一个和实际相符合的结论:获得高产的农民有科学文化知识，靠科学种田;另一户农民应用旧的传统方法种植管理。活生生的事例使同学们受到极大触动，加深了对科学技术是第一生产为的理解，进一步认清了文化知识的重要性，激发了他们学好文化知识的热情。学生郑旋由于提高了认识，努力学习文化知识，学习劳动技术课，初中毕此后，马上在家中办起了养鸡厂和养猪厂，鸡粪喂猪、猪粪肥田，成了靠科学致富的带头人。

(二)运用发生在同学们身边的事例教学，便于同学们理论联系实际，培养解决实际问题的能力。例如八年级学生李向阳患重病，生命垂危，家庭拮据，无力支付大量医疗费用，我们因势利导，及时召开班会，同学们纷纷表示：我们要伸出友谊之手帮助他，让他体会到社会主义大家庭的温暖。应用在同学们身边的事例教学，往往可以收到事半功倍的效果。

通过改革思想品德课教学，在我们学校，思想品德课不再是可有可无的装饰品，真正成了同学们成长做人的指南。

社会在前进，知识在发展，教材在变化，作为一名思想品德课教师，一方面要不断地丰富自己 的知识，更新观念，提高自身的素质。另一方面要深入社会实际和学生实际，去了解学生，了解社会，索取材料，拓宽思想品德课的教学途径。只有这样，才能体现思想品德课的时代特点，培养出大批新时代所

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需要的人才。

篇7：新课改下高中历史如何提高教学效率

摘要: 新课改理念高效课堂是实现提高教学质量的有效途径，高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。通过培养学生的兴趣；教材重点的把握、难点的突破；教师角色的转化；“名师指点”；教学反思五个方面可以达到这一目的。

新课改在我校推行已两年有余，作为站在课改一线的老师，面对新课改，全新的理论，全新的教材，怎么才能让我们的课堂人生走向一片蓝蓝的天？

高效课堂是实现这一目标的有效途径，高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。我在学习了有关新课改理论后，高一开学之后就尝试着改变授课模式，试图改变自己传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把课堂交给学生，让他们通过探究性活动主动学习知识，锻炼能力，从而提高授课的效率。

那么，如何提高课堂效率？

一、培养学生的兴趣

兴趣，是学生学习一切知识的精神与力量源泉。学生对这们课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，学生却感到索然无味，因为他缺少了一种学习的内驱动力。但兴趣是不能强求的，要顺其自然、着力培养。兴趣的形成不是一蹴而就的，它需要不断的强化和积累。“书山有路趣为径，学海无涯乐 1

作舟。”为了提升学生对语文课的学习兴趣，我主要采取以下几种做法:

开展课前三分钟演讲。每周要求一个大的演讲话题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，可以是一篇文质兼美的文章，可以讲笑话，进行成语接龙，讲身边的故事，校园新闻，说绕口令，即兴讲故事（随便找几个词语，编一个完整的故事）等。学生演讲充满个性而富有创造性，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，一种满足。

合理使用多媒体设备。多媒体是声音、图像、文字等的组合，随着我校教学条件的改善，高一年级所有班级都配备了多媒体设备。多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。当然，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示，忽视对教材具体语言文字的感知体会，忽视对诵读、语感的培养，限制学生的想象与创造。教师可把学生在生活中少接触、不易见到、无法体验的内容，借助多媒体的音像材料加以表现，从而帮助学生更好的理解课文；可以用来激发兴趣、渲染气氛、营造意境，使学生尽快进入文本。

二、教材重点的把握、难点的突破

“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”这句话用在课堂教学中就是要求上课要突出重点、突破难点，切不可图求面面俱到。

一堂课只有短短的45分钟，语文课堂低效的主要原因之一就是师生没有很好的把握教学的重点。老师该强调的不强调，不该强调的大讲特讲，学生也没有消化重点的方法，导致时间和精力分散，不能有效的学习。学习的重点常常成为学习的盲点，知识体系不完整。“蜻蜓点水”式的肤浅和面面俱到的强调，是导致低效课堂的主要因素之一。

如何才能做到抓住重点、突破难点？我认为“潜心研究教学”是教师“提高课堂效率”的坚强后盾，不自强而功成者天下未知有也。教学是一门学问，有一种魂隐含其中,不深入研究是掌握不了它的真谛的、抓不住它的精随的。教师课前应该大量占有资料，潜心研究教材，对课文的重点、难点做到了然于胸，上课才能做到自信激情、驾驭有度、收放自如。

三、教师角色的转化

在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。教师需要从过去的单向的独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，使课堂教学成了教师的“个人秀”。在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，却背弃了学生；关注的是自己的表演，忽视的是学生的反映与参与；体现了独断与专制，忘却了民主与平等。在这样的课堂中，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，从而把学生置于“失语”的境地。老师讲的津津有味，学生未必听的带劲，人的注意力有强有弱，学生参与教学活动太少的话，难免思想开小差。

怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构、具体如何操作？这是每一个老师上课时应该考虑的问题。新课改要求老师考虑的不是上课时自己讲些什么，而是考虑如何让学生手、脑动起来，使学生参与到教学中来。

四、“名师指点”

教师也不是全能的，教师也需要教师，也需要名师指点，“听君一席话，胜读十年书”，“名师”可以起到“画龙点睛”的作用。

现在有一部分教师是单打独斗，或闭门造车、现编先卖，或坐吃老本，孤芳自赏。有的老师善于讲小说，有的老师喜欢讲诗歌„„每一个人都有一些精彩的课，也会有一些让自己都觉得汗颜的课，有的课讲了两三轮，还不尽如人意，讲不透彻，以己之昏昏而欲人之昭昭，怎能如愿？

“强将手下无弱兵”，体现的是对主将的要求，“主将”弱，他的兵又能强到那里去呢？其实谁也做不到课课精彩。遇到自己没有把握的课，事先多向名师学习，人家怎么讲，切入点好不好，思路是否清晰？只要自己不回避短处，博采众长，一定会找到合适的教法，把课上精彩，从而提高课堂教学效率毕业论文范文。

“名师”可以是身边的同事，也可是网上一些同课优质教案、课件，课堂实录等。古人有一字之师，我辈为何不能择优而师呢？

从教十几年，对自己觉得不好处理的课，我总会主动的去和同事讨论、翻阅资料、上网浏览，自己感觉受益匪浅。

五、教学反思

反思是未来教师培养的基本模式，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师,若能坚持,成不了名师也能是成功之师，但是如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考．他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。可见，教学反思是教师自身发

展的基础和前提，也是教师成长的新起点。

每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失：检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践，尤其特别关注是否根据学生的课堂表现以及实际进展情况；学生的当堂反应和当堂作业等学习状况怎么样，课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性高不高。

课后反思让我把在课堂上的意外收获一吐为快；使我将自己的失误记载成文。人不能在同一个地方跌倒两次，当一辈子的老师要教一辈子的书，适时反思可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现，同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，从而能迅速提高课堂教学效果，在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，让我们的课堂人生走出一片蓝天。

参考文献：《中学语文教学》2009年07期

《中学语文教学参考》2010年5期、2010年7期

中学语文教学资源网等网络资料

篇8：新课改下高中历史如何提高教学效率

一、明确教学目标, 做到有的放矢

“高中语文课堂应进一步提高学生的语文素质, 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力, 形成良好的思想道德素养和科学文化素质, 为终身学习和有个性发展奠定基础。”这是我们高中语文教学总的目标。要想真正实现这一目标, 就必须向我们的课堂要效率。教师在备课时, 要明确自己的教学目标, 并且在每堂课的开端就把具体的课堂目标明示给学生, 告诉学生这堂课要学会什么知识, 培养什么能力。这样, 学生每堂课都明确了自己的学习目标, 听课时就能够抓住重点, 也就大大提高了学习效率。学习效率提高了, 学生每堂课就能学到新的知识, 并且也会越来越有自信, 学习也会越来越主动。我在自己教的班级实施了这一做法, 效果十分显著。

只有明确了课堂教学目标, 教师才真正做到了用教材教, 而不是教教材。只有明确了课堂教学目标, 才能使学生明白自己这节课中要学会什么, 也才能提高学生学习语文的兴趣, 巩固知识, 培养能力, 真正做到有的放矢, 提高课堂效率。

二、更新教学观念, 优化教学内容

在新课改下的高中语文教学中, 教师必须要更新观念。以前, 我们的语文教学功利性很强, 所有的教学行为都在高考指挥棒下运转。一篇优美的文章, 让我们都肢解了, 一段段生动的文字让我们分析成了各种语文术语的叠加, 这样的教学很难吸引学生, 更不用说提高学生的素养和能力了。新的高中语文课程标准强调要全面提高学生的语文素养, 语文课程要充分发挥自身优势, 弘扬和培育民族精神, 使学生受到优秀文化的熏陶, 形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。这种“全面”意识把语文的工具性和人文性有机地统一在了一起, 语文教学不再仅仅是传授基本知识、培养基本能力, 还把培养学生的情感态度和良好价值观等放到了突出地位, 这才充分展现了语文的魅力, 这样的课堂, 学生才会越来越喜欢。

教师不仅要借助语言文字特有的魅力, 激发学生的学习激情, 提高他们课堂学习的效率, 还要精心安排授课内容, 突出重点、难点, 尽可能地优化教学内容, 不刻意追求大容量。对这一点, 我有切身体会。以前, 我在授课时总恨不得把一篇课文所涉及的知识全都传授给学生, 一节课讲的知识点很多, 而学生真正掌握的却很少。现在我采用“分而化之”的做法, 把每堂课的内容进行了压缩, 让学生在这堂课只掌握一到两个重点, 这种切中肯綮的精讲, 缩短了授课时间, 提高了教学效率。

三、突出学生本位, 促进自主学习

传统的语文课堂, 完全是教师“一统天下”, 教师滔滔不绝的讲解, 占去了课堂一多半的时间。新的高中语文课程标准强调课堂教学以学生为主体, 教师为主导。在课堂上, 教师的主要作用是启发学生思维, 训练学生能力, 要把学生充分调动起来, 让他们多活动、多参与, 由原来的被动接受知识变成主动学习知识, 让学生真正成为学习的主人。

学生有了这种主动学习的意识后, 教师还要加强学法指导, 培养学生“自主—合作—探究”的学习理念。在课堂上, 凡是可以由学生讨论解决的问题, 教师要尽可能地放手让学生自己去解决, 培养自主学习的良好习惯;鼓励学生自由结合组成合作小组, 共同学习, 共同进步。此外, 教师还要精心创设情境, 引导学生认真思考, 深刻钻研, 主动提问, 质疑解疑, 逐步培养学生的创新能力, 形成一种人人参与、组组互动、竞争合作的高效课堂氛围。