天气与气候优质课

天气与气候优质课（精选6篇）

篇1：天气与气候优质课

《天气与气候》说课稿

一、说教材

1、教材地位和教材特点：

天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。

加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。

2、教学目标：

依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：

（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。

（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。

通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。

（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。

3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。

二、说教法

为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。

三、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要。

当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。

四、说教学过程

整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。

1、创设情景，导入新课

根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。

2、天气与气候--辨一辨

在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。

3、识别天气符号--比一比

天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。4.气温和降水的变化与分布--议一议

因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。

5、世界气候类型分布及成因--游一游

设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。

本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。

篇2：天气与气候优质课

张玉娟2013、12、06 同时听了三位教师的课，就不一 一评课了，一起说一下吧：

1、导入的设计有新意，我们学习有用的地理，身边的地理，这一点优为突出，如利用今天的天气情况导入，学生口述，再找一生板演，这样即引了这节课，又检查了学生的掌握情况，还培养了学生的学习兴趣。

2、教学目标的体现较好，三位老师运用了多种形式，有的用课件投出，用红色标出，有的是在学案上印出来，有的是齐读等，并且老师再一次强调本节课的学习重点。

3、老师的基本功好，整合能力强。课堂的撑控能力强，对于学生的表现，能够做出及时的正确的评价，并且教师多运用鼓励性的语言，激发学生学习的积极性。

4、都体现了复习课的特点，重难点突出，而不是面面俱到，课堂容量大，三位教师都使用了学案教学和多媒体教学，课堂设计环节合理，思路清晰。

5、学生的学习状态好，自主学习，合作学习都有较好的体现，教师在教学中组织学生进行小组合作教学，组内竞争，组间竞争，并且师在最后正确评价小组的成绩，如获胜的评为“明星小组”。

6、体现中考，试题的设置中紧扣中考，试题的价值较高。

7、目标的设立和教学生成基本能够达到。

建议：小组间的合作有待加强

篇3：巧用古诗辨析天气与气候

一、从同一首古诗句中辨析天气与气候

例如,杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”,前句是说春季的气候特点,气温回升得快,降水少,显示了长时期、较稳定的特点,是说明气候的诗句;后句是说春雨伴随着春风,在夜晚偷偷地降临,滋润万物细微无声,介绍夜晚下雨的天气情况,显示了短时间、时刻变、不稳定的特点,是说明天气的诗句。又如,岑参的《白雪歌送武判官归京》中开头“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,前句是表明玉门关以西,长城以北,今内蒙西部,在阴历八月,那里气候多变,西伯利亚冷空气极易造成阴历八月飘雪花的景色,是说明气候的诗句;后句是表明冷锋过境,天气变化比较快,而且有降雪,说明先刮风后降雪的天气特征。

二、从不同的诗句中辨析天气和气候

例如,诗句“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”反映出同一时间不同的天气状况;诗句“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”则再现了11月4日这一天风雨大作之天气,这两句诗词都体现了天气具有短时间、时刻变、不稳定的特征。

此外,诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”展现了气温垂直分布的特点,气温随地势上升而降低,是说明气候的诗句,体现了气候具有长时期、较稳定的特征。

三、收集诗句,辨析天气和气候

教师在教学中要充分调动学生学习的积极性,开展“巧用古诗句,辨析天气与气候”的活动。教师要指导学生收集有关诗句,对天气和气候两个地理概念进行分辨。

通过活动,学生们收集的有关天气的古诗句有:“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”(是说明风大雨急的天气);“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”(表明朝雨乍停,天气晴朗);“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”(展现了大雪纷飞的天气);“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”(表现出秋风寒冷的天气)等等。

学生收集的有关气候的诗句有:“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”(是说地形高气温低的气候);“南枝向暖北枝寒,一样春风有两般”(阐述出阳坡背坡光照不同,气候不同);“二月江南花满枝,他乡寒食远堪悲”(说明南北方气候差异大);“五月天山雪,开花只有寒”(告诉人们五月份的天山仍然寒冷的气候特点)。

篇4：“天气与气候”重难点解析

了解常见的天气系统的特点、分布，正确分析典型天气的成因；理解影响气候形成的因子；熟悉世界主要气候类型及其分布，世界主要国家和地区以及中国气候分布特点、类型、形成原因。

【重点和难点】

一、天气

常见的天气系统有锋面系统、低压（气旋）和高压（反气旋）系统、锋面气旋等。

1．锋面

（1）概念：冷暖气团的交界面叫锋面。

（2）锋面系统的分类及天气：

（3）冷锋、暖锋的识别：

①冷锋与暖锋示意图：

冷锋天气暖锋天气

②冷锋与暖锋的图例：

冷锋暖锋

③降水：冷锋降水主要在锋后，暖锋降水在锋前。

2．气旋和反气旋系统——最常见的运动形式，影响天气变化的重要系统

（1）气旋和反气旋的比较：

（2）气旋与反气旋大气垂直运动和水平运动示意图：

3．锋面气旋

地面气旋一般与锋面联系在一起，称为锋面气旋。分析判断锋面气旋中冷锋与暖锋一般特征（以北半球为例）的方法如下：

（1）依据风向：气旋东部偏南风，即暖气团主动向冷气团移动，为暖锋；气旋西部偏北风，即冷气团主动向暖气团移动，为冷锋。

（2）暖锋云系宽阔，云系、雨区多在锋前，相伴随的为连续性降水天气。冷锋是比较狭窄的云系，云系、雨区多在锋后。

【例】（2008年高考文综重庆卷第36题）试题、参考答案及解析见本期第25页。

二、气候

1．比较天气和气候

（1）天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况，它是时刻变化的。

（2）气候是某一地区在多年内的大气平均状况或统计状态，一般变化不大。

2．气候形成因子

（1）太阳辐射：地区气候差异和气候季节差异的主要原因，形成气候的最基本因素。

（2）大气环流：主要影响各地降水的多少和气温的高低。不同的气压带、风带控制形成不同的气候类型。同一气候类型，不同地区或不同季节受不同的风带、气压带控制，导致气候特点有小的差别。大气环流形成气候地带性因素；大气环流调整全球热量和水汽的分布。

（3）下垫面

海洋与陆地：受海洋影响大的地区，温度变化小、变化慢。

地形：山地比附近平原温度低、温度变化小。

洋流：暖流对沿岸地区气候增温、增湿，寒流对沿岸地区气候降温、减湿。

（4）人类活动

改变大气成分和水汽含量，向大气释放热量。

改变地表的物理特性和生物学特性等。

（5）气候的变化：

①地质时期（从距今22亿年～1万年），曾反复出现过3次大冰期气候，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。

②历史时期（一般指1万年左右），气候波动。我国历史时期的气候变化，大约可分为4个温暖时期和4个寒冷时期。

③19世纪末以来，世界气温出现明显的波动上升现象。

3．气候类型

（1）北半球气候分布及成因模式图：

（2）气候类型的分布、成因、气候特征

（3）气候类型的判读——根据气温和降水判断：

①以温定球——根据气温曲线图判断该地是在南半球还是在北半球。由于南北半球季节相反，因此气温的变化也是相反的。七月左右气温高，则可推断为北半球；反之，一月左右气温高，则可推断为南半球。

②以温定带——根据最冷月或最热月均温值（指北半球），确定热量带。

③以水定型——根据降水量和降水季节分配（主要雨季）确定降水类型，最后确定气候类型。判断指标如下：

【例】（2008年高考地理江苏卷第28题）图ａ为“甲、乙两地地理位置示意图”，图ｂ为“甲、乙两地年内气温与降水量变化图”，读图回答下列问题。

图ａ

图ｂ

（1）填表比较甲、乙两地气候特征及其差异的主要原因。

（2）分析甲地的气候特征对当地农业生产的影响。

有利影响：____________________；不利影响：_______________________。

解析：东亚和南亚都属于季风气候，但东亚主要是温带季风气候和亚热带季风气候，南亚则属于热带季风气候。甲、乙两地季风成因、风向、降水量和降水时间都有明显的区别，但两地都因为降水集中、降水的季节变化和年际变化大，容易形成洪涝灾害和干旱灾害。

参考答案：（1）

（2）全年高温，作物生长周期长；降水丰富，利于作物生长 易受干旱、洪涝灾害影响

4．气候资源的开发利用

（1）气候资源与农业：

①气候为农业提供了光、热、水、空气等物质和能量，是农业自然资源的重要组成部分。

②农业种植制度：包括作物的结构、熟制、配置与种植方式。

③我国四个地区的种植制度：

注意：我国自北向南热量条件（无霜期、≥10℃积温等）、降水条件的变化情况和农业种植制度的相应变化：我国自北向南热量条件、降水条件逐渐增加，农作物由一年一熟至一年两熟再到一年三熟。北方以旱作为主，如小麦、玉米等；南方以水田为主，如水稻。同是种植小麦，北方种植春小麦（春播秋收、作物不越冬），而南方则种植冬小麦（秋播夏收、作物越冬）。

要合理、充分地利用气候资源，挖掘农业气候资源潜力，如可采用间作、套种方式，塑料大棚和温室等农业生产措施，以及生态农业、立体农业等。

（2）气候资源与建筑：

为了使居民区街道两侧所有建筑都有较好的日照条件，城镇街道宜采取南北方向和东西方向的中间方位，即使街道与子午线成30°～60°夹角。

（3）风与城市规划：

风对大气污染物既有稀释作用，又有输送扩散作用。为了减少工厂排出的烟尘、废气对居住区的污染，要合理规划工业区。

（4）气候资源与交通：

海陆空交通运输常需要穿越不同的气候区，为保证运行的安全和较大的经济效益，就要充分合理地利用各地气候资源，并尽量避开气象灾害。

如：铁路、公路的设计，要注意沿线的暴雨及其激发的泥石流、大风等出现的强度和频率，以及冻土、积雪的深度等。桥涵孔径大小、路基高低等都需要根据当地暴雨强度来设计。

航空机场的选址，宜选择低云、雾和暴雨出现频率较少、风速较小的地方。宜设在距城市较远、地势较高的地方。

（5）气候资源与旅游：

气候资源也可以作为优质的旅游资源，如我国吉林市松花江沿岸的雾凇；哈尔滨利用冬季严寒气候发展的冰雕艺术等。

【例】（2008年高考文综山东卷第3～4题）下表是中美两国的两个苹果产区与北半球苹果生长最适宜区的气候条件和生产成本的相关资料。据表回答3～4题。

3．表中的美国产区最可能位于（）

Ａ．30°Ｎ～40°Ｎ西海岸Ｂ．30°Ｎ～40°Ｎ东海岸

Ｃ．密西西比河三角洲Ｄ．五大湖区

4．表中的中国产区与美国产区相比，具有的优势是（）

①年平均气温、年降水量条件更适宜 ②气温年较差大，有利于苹果糖分的积累 ③夏季光照条件较好 ④劳动力成本较低

Ａ．①③ Ｂ．②③ Ｃ．①④ Ｄ．②④

解析：中国的苹果产区主要分布在华北地区，回顾华北地区苹果生产的自然条件，可知该地区气候类型是温带季风气候。分析表中气候资料可知，美国苹果产区冬季温和多雨，夏季炎热干燥，属于地中海气候，分布于30°Ｎ～40°Ｎ大陆西岸。与美国产区相比，中国产区更接近北半球苹果生长最适宜区的气候条件，劳动力成本和土地价格低是中国苹果进入世界市场的主要竞争优势。气温日较差大才有利于苹果糖分积累，而不是气温年较差大。

参考答案：3．Ａ 4．Ｃ

【命题思路和对策】

天气与气候是高考地理考查的主要知识点之一，命题主要以时事热点，如气象灾害、工程建设等为案例，提供等值线图（等温线、等压线、等降水线等）、区域图及其他相关图表，考查某一区域的气候特征，天气变化，气象灾害的危害、成因及措施，要求结合区域特征分析天气和气候对人类生产、生活的影响。此类试题可以很好地考查考生的读图、析图能力，阅读能力和文字表达能力等，具有很好的区分度。

篇5：天气与气候教案

地点：八年级4班课室

科组：地理

授课者：陈南雁

备考目标

1、考点一：识别常见的天气符号，能看懂简单的天气预报图。

2、考点二：能阅读和处理气温、降水资料，分析气候特点，判断其气候类型

3、考点三：举例说明气候对生产和生活的影响。备考重点

考点二：能阅读和处理气温、降水资料，分析气候特点，判断其气候类型 教学方法：小组讨论法 分析归纳法 教学过程

引入：带着问题看视频，了解雾霾

考点1：复习天气符号，重点识记特殊天气符号，通过图片对比分析雾与霾的区别。直击中考：课堂练习

过渡：当霾发生的时候，人们最关心它什么时候能消散，在什么情况下雾霾能消散？以鹤山为例。冷空气（西北风）把它吹散，降水（东南风）把它降落下来。我们这里是亚热带季风气候气候。如何判断气候类型？

考点2：气候类型判断三部曲：看图引导学生分析总结规律

1、以温定球

2、以温定带

①最冷月>15℃，则为热带气候

②最冷月0~15 ℃，则为亚热带气候（亚热带季风气候、地中海气候）③最冷月<0℃，则为温带气候（温带海洋性气候除外）④最冷月<-10 ℃，则为寒带气候

3、以水定型

过渡：我们发现热带草原气候及热带季风气候，亚热带季风气候及温带季风气候等很相似，它们有什么异同点？ 学生活动：

看气温曲线及降水量柱状图，分组讨论：先判断其气候类型，再分析它们的异同点。直击中考：课堂练习

过渡：第6小题内容体现了气候对农业生产的影响，除此以外，气候对我们人类的生活生产还有哪些影响呢？

学生活动：

小组讨论：结合生活实际，举例说明气候对人类生活（提示：衣食住行等方面）及生产活动的影响。图片展示气候对人类活动的影响

过渡：人类活动对气候有没有影响呢？ 直击中考：课堂练习小结 作业布置 板书设计： 天气与气候

1、天气符号

2、气候类型的判断（1）以温定球

（2）以温定带

（3）以水定型

篇6：天气与气候教学设计

一、教材分析

本节教材引导学生思考日常生活中对天气状况的描述。介绍天气与气候两个不同的概念，天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。天气预报的学习，指导学生读卫星云图和城市天气图，培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

教材提供的大气环境监测的阅读材料，既是联系实际，贴近生活，又是具有前瞻性，培养学生的环境意识。本节教材特色之一就是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切实感受到地理知识的有用之处。

二、教学目标

认知目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。

能力目标：培养学生阅读材料和读图的能力，只有会读，才能感知教材，领会教材，抓住重点； 通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力； 通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。

情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，知道地理知识的作用，形成主动学习的态度； 让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真求实的科学态度；培养学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

三、教学重点和难点

重点

天气和气候的概念及区别；学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

难点

天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。

四、教学方法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，运用问题解决法和讨论教学法，师生交谈法、图像信号法，问答法。

六、教学过程

导入新课：播放11月8日天气忽然变冷的录像，调动起学生的情感积极性。然后转而说明这些现象的发生都是因为地球表层覆盖的厚厚的大气层发生了变化。我们在感受大自然给予恩泽的同时，又遭受灾害性天气的侵扰。因此探讨气候的变化规律，对人类是非常重要的。今天就让我们一起去探索并揭示气候现象的真实面目吧。

电脑展示：

1、天气预报的天气多长时间？（24小时）

2、天气预报的主要内容有哪些？（气温、降水、风、等等，导出哪些是描述天气的语言）过度：根据天气预报录像，我们来归纳一下天气的含义。

展示问题：

1、什么是天气？（天气指某个地方距离地表较近的大气层在短时间段内的具体状况）

2、对天气状况我们怎么描述？（晴、雨、气温高、气温低、风力大、风力小„„）

3、天气的特点有哪些？（短时间，不稳定、多变）

过度：那么天气与气候有什么不同呢，我们一起来看一看。

播放：

1、气候的概念和特点（让学生概括）

2、天气与气候的区别表格（引导学生完成表格）

3、天气和气候描述语，（让学生上台连线）。

过度: 在天气预报中，我们常用特定的符号来表示不同的天气状况，请同学根据教材49页的图，你们快速记忆这些常用天气符号，一会儿进行抢答。

4、卫星云图

（根据颜色判断天气，白色代表云雨区，白色程度越浓

代表降水量越大；绿色代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗；蓝色代表的是海洋。可以补充：春季发生在我国的北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上用黄色表示。让学生判断青藏高原和河南的天气状况）

过度：学习卫星云图和常用天气符号，现在同学们来当一次天气预报员。

播放：教材58页图4—3世界主要城市天气预报图（请一位同学起来说:北京、东京、纽约和悉尼的天气情况）

播放：天气对人类活动的影响（师生一起讨论）

本节课堂的总结

七、板书设计

4.1天气与气候

一、天气

1、概念

2、特点

二、天气预报

1、天气符号

2、卫星云图

三、气候

1、概念

2、特点

八、教学小结及反思

在本节课的教学过程中，结合学生的生活实际，将生活实际带入课堂让学生切实感受到地理知识的有用之处。以同学们生活中所熟悉的天气预报来引导学生思考，自己主动寻找问题的答案是怎样的？培养学生自主、合作、探究的能力；在教学中采用了多媒体，利用多种图像刺激学生的视觉感官，引起学生浓厚的学习兴趣。理论联系实际和多媒体教学是本节课的特色。