六一儿童节现代散文

六一儿童节现代散文（共12篇）

篇1：六一儿童节现代散文

风在哪儿？风在天上。你看，它吹着云儿向前进跑，像帆船行驶在海面上。

风在哪儿？风在柳树上。你看，它吹起柳条轻轻飘，像孩子们在舞蹈。

风在哪儿？风在水面上。你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。

风在哪儿？啊，风在我手上。我挥挥手，风就来了。

篇2：六一儿童节现代散文

大哥是时针，

二哥是分针，

小弟是秒针。

大哥最懒惰，也最胖。

二哥比大哥勤劳，

身材刚刚好。

小弟最勤劳，

瘦的只剩根骨头了。

时钟里的三兄弟，

篇3：儿童散文的“真”与“趣”

关键词：儿童散文,“真”,“趣”

儿童散文是专为儿童所创作, 有些虽不专为儿童所创作, 但能够为儿童所阅读欣赏。散文讲究意境, 儿童散文当然不能例外。所不同的是, 儿童散文的意境不像成人散文那样恢宏、饱满、深邃。它往往是通过童心、童真、童趣的自然流露所创设的独特的氛围和独特的情愫来拨动读者和听者的心弦, 使其动情动容, 在惊喜、欢乐之余, 品尝到一种韵味, 如同一股清清的溪流淌过心田。因此, 儿童散文创作, 应该具备“真”与“趣”的特点。

一、真

“真”, 是说儿童散文必须具有童心与真情。

童心即儿童的心灵, 即人在儿童期的纯真善感、自然直率的心灵状态。童心是最美的。儿童散文的最大特征是对童心、童真的真实的、艺术的表现, 这就要求创作者必须对儿童怀有一颗真挚、诚实、能与其同步振动的赤诚之心。只有这样, 他在作品中所表达出来的所见所闻才能引起儿童的兴趣, 他的所思所感才能引起小读者的共鸣, 他煞费苦心地构思营建起来的散文精品才能为少年儿童所理解、欣赏和接受。

我国明代中后期著名思想家李贽曾说:“童心者, 真心也。”他赞美儿童没有受到污染和侵蚀的真诚、纯朴之心。我国现代著名作家丰子恺也是儿童的倾慕者, 他说儿童是“心声全部公开的真人人”, 始终对儿童怀着一颗赤诚之心。他的一生写了大量的有关儿童和涉及儿童的散文, 这些散文以儿童的眼光和心理来构思, 洋溢着浓郁、真纯的童趣, 其自然流露的情感, 令人忍俊不禁而又回味无穷。《华瞻的日记》以儿童的视野、儿童的口气写出, 写了瞻瞻与邻居小女孩郑德菱之间青梅竹马、两小无猜的友谊和无拘无束的感情, 将儿童纯真的心理刻画得淋漓尽致, 把儿童天真美好的意愿描述得有趣可爱, 使人读后产生一种回到孩童时代的向往和冲动, 而这只有真正有天赋童心的成人才能这样真切地理解和描绘出来。评论家林非说:“他把自己化为儿童, 用儿童的心眼写下的《华瞻的日记》, 不仅心思、感觉、情绪完全属于儿童的, 连叙述的口吻、行文的稚气也是儿童的, 对儿童心理体察到可以乱真的地步, 这在现代作家中, 恐怕只有丰子恺抵达此境了。”[1]

儿童总是以纯真的“童心”看待世事, 他们眼中的世界与成人所看到的非常不一致。安徒生《小意达的花儿》中的小意达爱她的花儿, 她相信花儿与人一样有美好的感情, 像人一样爱唱歌跳舞, 不同的只是人白天醒着, 晚上睡觉;花儿是在白天睡觉, 夜里才醒着。印度文坛巨匠泰戈尔有一篇极为出色的儿童散文《金色花》, 写一个孩子幻想自己变成了一朵开在圣树上的金色花, 然后躲在高枝上、新叶丛中顽皮地跟妈妈开玩笑、捉迷藏, 让妈妈嗅到花香, 让自己的影子投在妈妈所读的书页上, 最后突然出现在妈妈面前。全文不满千字, 但却天马行空、自由不羁, 充分表现出童心的可爱。

儿童的心中总是充满了天真的想象和幻想, 年幼的他们会觉得, 世界上的万物, 诸如星星月亮、蜜蜂蝴蝶、花草树木, 也是和他们自己一样, 有生命、有感情、有喜怒哀乐, 因此他们乐于和世界上的花草鱼虫对话、游戏、交往、做朋友。年龄大一些的孩子虽然知道万物并不是与自己一样地生活着, 但他们仍然喜欢以假作真。女孩子玩布娃娃, 明明知道布娃娃是布做的, 不会说话, 却喜欢和它聊天;明明知道布娃娃不会吃东西和睡觉, 却喜欢和它办家家;明明知道布娃娃不会生病, 却就是要叫它好好躺下, 给它打针……男孩子看见天上的星星会想法摘下来, 坐着的一把椅子可当作汽车;他会凭借想象幻想动物世界的情景, 什么大象用鼻子喷水给猴子洗澡, 孔雀生了只小鸡, 长颈鹿学会了打球, 等等, 他还可能把这些幻想当作真的事情去说给其他小朋友听。儿童的想象、幻想创造着一种可能存在与现实存在的奇特的不谐调, 虽然显得幼稚, 却充满了幽默趣味。因此儿童文学家陈伯吹认为, 儿童散文难就难在“用儿童的眼睛去看, 用儿童的耳朵去听, 特别以儿童的心灵去体会”。

随着社会的发展和进步, 至20世纪始, 人们越来越强调儿童本位, 因而对儿童天性的崇拜、对童心的歌颂, 成了儿童文学最突出的思想文化特色。“天下之至文, 未有不出于童心者也”。童真是儿童散文的生命, 儿童散文要抒发儿童认同的感情, 就必须心中装着儿童, 以儿童的眼光观察世界, 以儿童的心灵感受世界, 以“我”之手写儿童之情, 并逐步将儿童放在心里转变为作家自觉的心理趋向, 实现作者自身与儿童读者的融合。

二、趣

“趣”是说儿童散文必须具有童趣、理趣和幽默感。

高尔基说过:“儿童文学是快乐的文学。”一本正经地给孩子们讲述道理, 他们未必感兴趣, 他们首先要感受到一种阅读的快乐, 然后才在有意无意、似懂非懂中获得文化的熏陶。

优秀的儿童散文无不让人感觉到一股充溢全文的、天真的、诚笃的、纯洁的、令人忍俊不禁的童趣。郑振铎在20年代初译过泰戈尔一篇精致的儿童散文《纸船》, 文中刻画了一个幼小孩童将自己叠的纸船放到溪中去时的心理活动, 其中有这样一段充满童真的叙写:

我投我的纸船到水里, 仰看天空, 看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道是不是天上的游伴把这些船放下来同我的船比赛。[2]

作者写出了儿童心中天真的想象和幻想, 特别表现出了儿童独有的心理、情绪、思维方式、情感指向, 让人感受到儿童世界的趣味。

有些儿童散文是从成人的立场出发的, 或对童年作回忆, 或对儿童生活作客观的叙述描写, 或对儿童及与儿童有关的问题发表自己的感触见解, 这些散文虽以成人为主角, 但也应表现出作者活泼的童心, 行文之中要洋溢着活泼泼的童趣。我们所熟悉的鲁迅的《阿长与山海经》等回忆性散文, 冰心的《寄小读者》、《往事》等散文, 当代儿童文学作家任大霖的一组以《童年时代的朋友》为题的儿童散文, 均以盎然童趣吸引着小读者, 不仅如此, 许多成人读者也非常喜爱它们, 因为作者绘声绘色的描写使他们“返老还童”, 复苏了他们的童心。

当今的儿童文学更多地强调游戏、娱乐作用。这也是20世纪儿童文学有别于传统文学的本质所在。它“以娱乐而不是以自我完善为目的, 为了陶冶性情而不是为了增进知识” (《大不列颠百科全书》) 。因此, 游戏精神和儿童趣味应该是儿童散文应该具备的品格。

当然, 儿童文学作品的接受绝不应停留在简单的快乐和嬉闹这一层面。一般说来, 儿童感受事物和审美时是比较浅层次和粗线条的, 但同时, 儿童审美意识又是发展的、向上的。一篇有内蕴的儿童散文带给孩子的首先是一种快乐感, 也许这种快乐只是美感层次中比较低级的部分, 但是随着他们年龄的增长或阅读次数的增加, 他们的审美感受将逐步得以提升, 进而进入到审美的各个层次之中, 获得更多更丰富的审美体验。

桂文亚是台湾儿童散文领域探索得最广最深的一位作家。她的许多散文都呈现出一种理趣之美。散文集《思想猫》已被公认为是其儿童散文中富于思考品质和理趣之美的作品。1995年出版的《美丽眼睛看世界》, 进一步显示出她对美与生命的直觉体验与智性思考。《屯溪老屋》中夕阳下的老人、老街、老屋沧桑而凝重;《影子》里的黑色通道恰似一场未竟的梦魔;《猫》像一位孤独的沉思者, 露出识透人间万象的神秘微笑……书中, 饱含着哲理思辩的格言式警句不胜枚举, “除非没有‘人’的存在, 还原到真正的太初, 否则, 所谓的‘美’, 实在也有赖于学习和创造”。 (《山城小调》) “一张面具可以使人产生各种美或丑的联想。面具, 不单可以强化真实存在的印象, 也可以把真实掩藏起来”。 (《面具》) 书中并无特别厚重的哲学思考, 但它展示了作者独特的生命体验与审美眼光, “若有所悟, 若有所思, 刚好达到‘哲学的边缘’”。[3]

儿童散文的“趣”, 还表现在文中散发的幽默感。

我国现代文学史上的幽默大师林语堂认为:“人之智慧已启, 对付各种问题之外, 尚有余力, 从容出之, 遂有幽默。”当代散文家秦牧称幽默是“一朵永不凋谢的智慧之花”。智慧是幽默的基石, 幽默显示出智慧。优秀的儿童散文总是善于以幽默、细腻的笔调来展示人与人、人与世界之间的诗意之美, 从而给儿童以强烈的情感体验。如果说情感充沛、富有幽默感正是创造型儿童应具备的品格, 那么, 情感的熏陶、幽默感的培养正是优秀儿童散文奉献给儿童的美味佳肴。

在这里不得不再次提到桂文亚, 这位曾蝉联《少年文艺》读者年度票选最佳散文第一名的写作者, 其散文打动小读者的一个重要因素就是弥散于字里行间的幽默气氛, 《班长下台》、《小调皮》、《老师, 别打我》、《思想猫游英国》等作品充满了活泼天真的情趣和高雅幽默的理趣。如《小调皮》中有这样幽默有趣的情节:男生高明耀“老爱扭我手臂, 骂我‘爱男生”。终于有一天, “我”找到报复机会, 设计让高明耀挨了老师的皮鞭子。高明耀气得对“我”直嚷:“你给我记住!”“我”却不甘示弱回敬道:“不要脸, 爱女生, 爱周阿琴!”周阿琴是谁?读者一头雾水, 这时“我”悄声告诉大家:“别告诉任何人噢!这个名字是我在爱情小说上看来的, 是一个脸上长了麻子的丫头。”[4]作者以她谐趣、纯净的文学笔调, 为我们描绘了情趣盎然、灵动幽默的童年生活图景。桂文亚认为, 幽默即宽待世界的善心。因此, 在她笔下, 童年故事中的种种天真可笑的闹别扭、争斗、烦恼, 乃至出洋相、恶作剧, 都不仅仅是有趣, 而是表现为一种意趣盎然的童年生命感觉和想象方式, 表现为对这种生命感觉和想象方式及其价值的充分品味与肯定。于是, 这些童年感觉和故事的述说, 便成为一种幽默, 便拥有了一种活泼、俏皮的散文情趣。

无独有偶, 2006年9月, 两年一度的国际安徒生文学大奖和插画奖颁给了70岁的新西兰儿童文学作家玛格丽特·梅喜。当被记者问到获奖原因, 她说:“也许是我的语言吧, 评委们认为, 我的故事中的语言充满了童趣、诗性和幽默感, 也许这是打动他们的地方。”[5]

“美育者, 应用美学理论于教育, 以陶养感情为目的者也”。 (蔡元培) 从本质上看, 幽默属于美的一种形态, 那么, 将幽默贯穿于儿童教育过程之中, 实际上也就成为对儿童进行美育的一个重要部分。提倡儿童散文的幽默感, 无疑能促进儿童在德、智、体、美诸方面更好地发展。

随着现代社会的发展, 儿童散文作为一种直陈心迹的文体, 在与儿童进行精神对话中显示出无可替代的优势。特别是少年儿童, 他们对“美”和“真”的需要分外强烈, 渴望跨越虚构中介直面真实, 而散文自身“情趣”、“理趣”兼有的特性正符合了他们的需要。在我国, 儿童散文有过辉煌的历史, 上世纪上半叶, 冰心的杰作《寄小读者》等曾影响过几代读者。目前大陆儿童散文虽然在总体的数量上胜于以往, 但像冰心《寄小读者》那样有影响力的作品还不曾出现。因此, 我们期待更多的作家投入到儿童散文创作领域, 为少年儿童精心“烹调”出更多适合他们阅读、文质兼美的散文作品。

参考文献

[1]赵朴初.佛教常识答问.北京:中国佛教协会出版社, 1983:26.

[2]冰心, 石真, 郑振铎译.泰戈尔诗选.北京:人民文学出版社, 2002:178.

[3]桂文亚.散人散语.台湾:亚太经网股份有限公司, 1996:100.

[4]桂文亚.班长下台.武汉:湖北少年儿童出版社, 2006:124.

篇4：《中国现代散文选》

最近中国社科院文学研究所现代文学研究室，在丰富多彩的中国现代散文宝库中，着意精选了自一九一八至一九四九三十年间二百余位作家的作品，约近三百万字，编就了《中国现代散文选》这套七卷本的大型散文创作选集。看过这套选集已出版的前三卷，和即将出版的后四卷的全部清样，就如同在中国现代散文的名苑里，尽情观览了一番。这里既有抒情性和叙事性相结合的小品文，也有侧重于抒情性的散文诗，侧重于叙事性的报告文学。这里有革命的和有进步倾向的作家作品，同时也选收了各种流派不同风格的作品。它们大都篇幅短小，文字凝炼，挥洒自如；或有特色，或有一定的代表性。这套选集，可以使我们对五四以来中国新文学散文部分的发展过程，基本面貌和主要成就，有一个比较系统和比较准确的了解。

中国虽然自古以来并没有“散文”这个名字，然而散文这种文体，在我国却是古已有之的。从诸子散文到明清小品，千朝百代的作家们，给我们留下了许多脍炙人口的华篇佳构。元代之后，由于戏曲小说的兴盛，散文创作渐趋衰颓。直到五四革命运动发生，现代散文因了个性的解放而滋长起来，并在广阔的范围里表现了“人性，社会性，与大自然的调和”，进行了反对帝国主义和封建主义的斗争，进行了思想启蒙和反对国民党反动派文化围剿的斗争，取得了丰硕的成果。所以，鲁迅先生在《小品文的危机》一文中，指出：五四以来“散文小品的成功，几乎在小说戏曲和诗歌之上”。文如其人。不同的作家，由于出身、教养、阅历、性格、思想、情趣的不同，因而每个人的文章风格也各不相同。李大钊的政论和杂感，朴素平易，干脆利落，如电闪雷鸣，气贯长虹；而其小品和游记，却又清新隽永，明白如话，富有哲理意味。鲁迅的杂文如匕首投枪般刚烈明快；而其抒情散文，却是含蓄凝炼，闪射着瑰丽的色彩，蕴含着神奇的意境。郭沫若的小品，优美而清新，充满着诗意；而其杂文却气势磅礴，如战斗的号角。冰心的文章，清新明媚，玲珑剔透；“满蕴着温柔，微带着忧愁”，充满着慈爱。沈从文笔下的山光水色，于素淡之中透出隽永的情思。陈学昭的文章，活泼多姿，感情浓烈，委婉疏朗，清新秀丽。夏丐尊的文字朴素平淡，其中却不乏浓郁的情致和丰富的想象。丰子恺的笔触，细致入微，口语化的叙述中，自有一种感人的情调。茅盾写景状物，栩栩如生，笔端常带感情。巴金生动流畅地倾吐着热烈缠绵的感情。梁遇春潇洒自如地议论着知识，探索着人生。老舍诙谐，丽尼玲珑，陆蠡纯朴清新，鲁彦充满着诗意，吴组缃冷静，唐简洁而明朗，李广田朴素而细腻。师陀总是唱着一首忧伤的歌，周立波描绘着血与火的战场。读方令孺的散文，宛若步入苏州园林，格局虽小却玲珑别致，处处可以见出女性作者的慧心。每一位作家，都有着不同于他人的声音和独特的艺术风格。

观古今于须臾，抚四海于一瞬。阅读这套绚烂多彩的散文选集，我们不仅可以从中饱览大千世界，且可为其抑扬顿挫之歌吟所鼓舞，为其低徊曲折之感情而陶醉，为其慷概激昂之言辞以奋发。这套选集，无疑是广大读者学习写作的范本。

篇5：现代儿童散文诗朗诵

现代儿童散文诗朗诵

1、童年时光

故乡

那座老房子

是我童年

欢乐的摇篮

丝瓜棚是把大阳伞

蝉儿在树枝上

悠闲地唱着

动听的歌

我躺在绿荫下

数着瓜

山脚下

那片碧绿的山坡

曾是

我欢乐的牧场

羊儿在悠闲地吃着草

天空中飘着

朵朵白云

山脚下河水

缓缓地淌着

我躺在草地上

看着空中

白云飘动

听着脚下

流水叮咚

故乡的童年

是一首

温暖的童谣

时常走进

我甜梦里

飞进我心坎里

现代儿童散文诗朗诵

2、小小起床号

咯咯咯，快起床

谁的声音这么响

谁的喇叭这么亮

爬上窗户向外望

原来是他把歌唱

头戴一顶小红帽

身穿一件花衣裳

耀武扬威地上站

拍着翅膀把歌唱

咯咯咯，快起床

喊罢汪汪喊咪咪

在喊哼哼和羊羊

早睡早起身体棒

咯咯哈，快起床

喊罢汪汪和咪咪

再喊哼哼和羊羊

不知不觉天已亮

现代儿童散文诗朗诵

3、跳

有只知更鸟去了，跳呀，跳呀，跳呀，跳呀，跳。

无论如何我要告诉它：

走路别这麽跳呀跳。它说它不能停止跳，如果它停止跳，它就啥地方也去不了。

可爱的知更鸟，那就啥地方也去不了……

这就是为啥它走路

篇6：“儿童节”随想散文

儿童节，是少年儿童的梦；儿童节，是少年儿童的歌；儿童节，是少年儿童的一支乐曲。每当一年一度的儿童节来临之际，校园里总能传来一阵阵歌声，总能看到一支支舞蹈，幸福快乐在我们心中油然而生。

儿童节到来了，有的小朋友说：我要爸妈带我去游玩；有的小朋友说：我要一份精美的礼物；还有的小朋友说：我要去吃顿美食……看着同学们的张张笑脸，听着伙伴们的声声议论，我不由自主地想起了有那么一个儿童群体的存在，那些在贫困地区的儿童们、在大街上沿街卖艺乞讨的儿童们、那些在福利院失去父母的儿童们等等。他们的儿童节又是如何度过的呢？他们是否也在唱歌、跳舞、捉迷藏、表演着各自的.节目，绽放着各自的风采呢？他们是否也能收到心仪的礼物和吃上一顿可口的美食呢？但或许，他们有的从未过过儿童节，游玩场所也从未有过他们的脚印，歌舞表演中也从未有过他们的身姿，他们也从来没收过心爱的礼物，甚至他们还不知道什么叫作美味。

在生活的花园里，因为条件的差异，我们过着不同的儿童节。身在福中不知福的我们，是否能让部分贫困儿童的节日不再灰暗呢？给他们捐出一个玩具、一件衣服、一样学习用品，或一本书籍，给他们一份快乐，给他们一份希望！或许我们还不曾知道，这种平凡的幸福对他们来说，是一种深深的渴望。我们还可以给他们写上一封关心与祝福的书信，让他们能度过一个快乐又难忘的儿童节。

篇7：六一儿童节现代散文

刷刷，刷刷，淅沥的雨连绵不断，像根根丝线，从天上垂到地面。。。

野菊花乐了，伸伸脖子，绕上一根，当作银色的领结，开得更加鲜亮;绿色犹存的小草乐了，挺起腰杆，系上银色的腰带，再把摇曳的身姿亮亮相;地下的鸣虫乐了，赶忙张大口，畅饮银色的豆浆，滋润了咽喉，要在夜的舞台上，尽情歌唱。。。嘿嘿，小朋友更乐了，把自己开成一朵朵七色的莲花，在大地的池塘里飘荡，飘荡，还要抓住一根根丝线荡秋千呢，一下荡上蓝天，和藏在云朵后面的星星，月亮，捉迷藏。。。

哈哈!听!笑声是多么脆，多么响。。。

篇8：中学现代散文鉴赏教学研究

关键词：中学现代散文,鉴赏教学,教学方法

散文又称为美文, 是一种比较自由的文体, 与诗歌、戏剧、小说并称为四大文学体裁。在现行的中学语文课本中, 散文占有很大的比例, 是中学语文教学的一个重点。并且, 由于散文题材广泛、形式自由、感情真挚、语言优美且个性鲜明, 比较容易受到学生的喜爱, 因而相对而言他们对散文的教学期望值也较高, 这就要求教师要认真做好散文鉴赏教学工作。

一、中学现代散文鉴赏的重点

中学的散文一般可以分为四大类: (一) 叙事散文。这类散文主要是以写人记事为主, 在写人叙事中表达作者的真情实感, 如许地山的《落花生》, 鲁迅的《从百草园到三味书屋》。 (二) 抒情散文, 这类散文或直抒胸臆, 或借景抒情, 表达强烈的情感, 如茅盾的《白杨礼赞》, 朱自清的《春》。 (三) 写景散文。这类散文主要是通过借景抒情、寓情于景等方式, 在进行景物描写的同时抒发作者的思想感情, 如朱自清的《荷塘月色》, 郁达夫的《故都的秋》。 (四) 哲理性散文, 这类散文以随感的形式抒发作者在所见所闻中获得的感悟。如杏林子的《生命, 生命》, 莫顿·亨特的《走一步, 再走一步》。

要进行散文鉴赏, 就需要在掌握散文特点的基础上, 体会散文的意境之美、文字美、情感美和哲思美。

1. 欣赏散文的意境美。

意境是由主观情思和客观景物交融而成的意蕴或形象, 能启发读者丰富的联想和想象。在中学散文教学中, 学生体会了意境之美, 才能深入浅出地分析散文的思想感情、写作技巧等。

朱自清的散文《荷塘月色》就是一篇具有情景交融的意境美的经典作品。特别是“月华如流水”的那一段, 该段重点描写了荷塘的月色, 作者用“流水”似的“泻”来形容满月的普照, 令人仿佛亲临月华如水的场景。而“薄薄的青雾”, 透过薄雾看荷塘, 景物更具有朦胧之美, 令人仿若在梦境中一般。在这幅画面中, 月光、荷塘、青雾, 展现了绘画的构图美;明与暗, 层次和色彩, 造成视觉上的美感。在引导学生体会这些美感之时, 教师应该把自己完全置身于作品之中, 从而去感知作品中蕴含的艺术感染力, 并在体会美感、产生共鸣的基础上, 带着强烈的感情, 将这份美感传递给学生, 使他们学会欣赏其中蕴含的意境之美。

2. 品味散文的文字美。

与其他的文学形式相比, 散文的语言更具美感。散文也被称为美文, 散文就是语言的艺术, 其文字具有参差之美、回环之美和整齐之美, 体现在文字所表现出来的那种形象美、色彩美和声音美等诸多方面。在《荷塘月色》中, “月色静静地泻在这一片片叶子和花上, 薄薄的青雾浮起在荷塘里”这两句极为朴实, 却一直为人所称道, 特别是“泻”和“浮”字的运用。“泻”富于静态的月光以动态, 令人切身体会到月华如水的意境。“浮”字写出了荷塘上雾气之貌, 给人一种朦胧的美感。散文的语言之美是多种多样的, 是富有个性的, 要真正体会散文之美就需要用心地去体会语言的内涵。

杰出的散文家善于用不同的风格去塑造散文之美, 如朱自清的散文清新隽永, 巴金散文质朴优美, 冰心的散文委婉明丽, 鲁迅的散文精炼深邃, 茅盾的散文朴素优美……不同的语言风格体现出了作者不同的个性与艺术魅力。在中学散文鉴赏教学中, 教师要特别引导学生学习作者的语言风格。

3. 感受散文的情感美。

散文最大的特点就是形散而神聚, 无论作者采用怎样的语言风格进行自由创作, 其围绕的中心始终都只有一个, 即在散文中作者所要传达的思想感情。散文由于形式上比较自由, 多是作者随兴抒写, 因而在字里行间更易流露出真情实感。如朱自清的《背影》一文中, 从儿子的角度几次写了父亲的背影, 写由那背影在儿子心中产生的细细涟漪, 质朴的语言中蕴含的却是感人至深的父子之情。

散文是作者内心情感自然的流露和寄托, 即使只是简单地描写一事一景, 其抒发的也是作者最独特的心灵体验和感悟, 因而其蕴含的感情也往往会显得自然而真切, 特别能够打动人心。

4. 体味散文的哲思美。

一直以来散文都是以纪实为本, 体现着作者对人生的探索, 对生命所思。散文可以说是作者切身体验和纯正思考的产物, 是作者对人生在世的思考, 对生命意义的探索, 于散文之中蕴含着哲思。

史铁生的《我与地坛》是当代散文中独具浓重生命个性色彩的一篇, 极具艺术感染力。作者在地坛中对被毁灭的命运进行生命思考, 对生与死执著地追问, 探索着生命存在的意义与价值, 于绝望中寻找着希望, 带着独特的凝重与凄然的气息。《我与地坛》最独特的美就是在这篇散文中蕴含的生命哲思。因而在鉴赏这篇散文时, 要引导学生通过对文章的分析, 由感性到理性, 让学生体会到具有哲理意味的永恒的命题, 从而让审美活动演变为对心灵的拷问, 对人生的思考。

二、现代散文鉴赏教学方法

1. 美读法。

美读法也称为品读法或是吟读法, 叶圣陶先生曾说:“所谓美读, 就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’, 设身处地, 激昂处还他个激昂, 委婉处还他个委婉, 诸如此类。”我们应通过自己对散文的领悟, 用音调的高低、节奏的急缓、情感的酝酿, 反复地吟咏诵读对作品进行深层次的感知和感悟。

在散文鉴赏教学中, 教师采用示范美读或是听名家诵读的方法, 可以快速地使学生进入作者创设的氛围中, 有利于帮助学生准确地把握文章的感情基调, 感知文章的意境美、情感美。如朱自清的《春》, 整篇文章的感情基调都是明朗欢快的, 采用活泼、轻松的语调进行朗读, 给学生以生机勃勃的春天的感觉, 感悟大自然的美好和生命的自由。而鲁迅的《纪念刘和珍》悲歌当哭, 带着一种沉痛的悲思与愤恨, 因此在读的时候要深沉肃穆, 语调沉痛, 体现出慷慨悲歌的基调。

2. 比较法。

比较法是指将不同的作品从不同的角度、不同的侧面进行认真对照, 分析其相同点, 在比较中进行鉴别。比较阅读可以分为三类: (一) 是同一个作家的不同作品的比较, 如在学习完《荷塘月色》之后, 就可以引导学生阅读他的《桨声灯影里的秦淮河》《温州的踪迹》等散文, 通过比较进一步地对作家的创作风格、独特散文意境的创设等进行探究。 (二) 同一题材的不同写法进行比较, 通过同一题材的比较阅读, 让学生深切地感受到不同作家、不同行文风格写出来的文章给人的感受是不同的。如学习《我的空中楼阁》时就不妨和《陋室铭》进行比较, 通过两篇文章流露出的不同志趣比较来更好地领悟《我的空中楼阁》中蕴含的精神追求。 (三) 不同创作风格的作品的比较。引导学生通过比较阅读, 体会作家在谋篇布局、形象塑造和遣词造句等艺术表现方法和技巧方面的差异, 总结和感受作者独特的审美价值观和艺术风格。

利用比较法鉴赏散文可以拓宽学生的阅读面, 提高学生的阅读效率和阅读兴趣, 有利于培养学生独立阅读的能力和自主学习能力, 并且还能完善鉴赏能力的结构, 培养学生思考能力和创新能力。

散文鉴赏教学是中学语文教学的重要组成部分, 教师在实际教学工作中, 要不断地进行探索和创新, 运用恰当的教学方法, 调动学生学习散文的兴趣, 引导学生体会散文的意境美、文字美、情感美和哲思美, 培养和提升学生的审美素质和阅读鉴赏能力。

参考文献

[1]黄玲玲.散文鉴赏教学方法探讨[J].福建广播电视大学学报, 2010, (01) .

[2]干敏.高中现当代散文鉴赏教学研究[D].四川师范大学, 2008, (04) .

篇9：现代散文朗读教学初探

关键词散文教学；朗读；体悟感情

中国分类号：I26

散文本身都很美，生动的描景，清晰的叙事，精致的语言，隽永的思想，肺府的情怀等等，无不让人感念深深。作为老师在上课时就应该把散文的美呈现给学生，让他们感悟到散文中的美，享受美，这才是散文教学深远的追求。现将自己的一些散文朗读教学感悟总结如下：

1.教会学生朗读的方法

1.1抑扬顿挫与节奏的变化

在朗读的技巧上，要注意吐字要清晰，发音要正确，这是朗读的起码要求。朗读还必须确定朗读的重音，重音一般是根据文章的思想内容、人物感情及作品的精神实质来确定的。处理好朗读重音与停顿，抑扬顿挫与节奏的变化，同时品味如何将作者在课文中蕴含的感情表达出来。尤其要求学生朗读时，更多地融入自己的情感。

2.朗读多种多样的形式变化

其次朗读的形式可以多种多样，充分发分调动情绪，所以有时全班读，自由读；有时让几个学生先读，相互比较；有时学生读，然后老师来读等等多种形式的参与，一比较就知道谁读的更有情，使学生很容易的被调动情感了，这样才能更好的让学生体会文章的思想理念了。再次读要读文本中重要的关键的语句，老师要适时的帮助学生找到这些句子，针对性的朗读，研读、点读，而且一定要放到语境中磨这些句子和关键性的词语，理解它们的意义和作用，这样才能发现文章的思想情感，作者的寓意之类。我想每个老师肯定有自己的方法方式的。

2.注重教师的范读作用

在朗读训练教学中，教师的范读或录音的范读起着举足轻重的作用。学生首先从教师或录音的范读中获得对课文朗读的第一印象，他们会模仿老师或录音中对课文停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢，语调的抑扬顿挫。因此，教师对朗读的把握就要准确、规范、有感情，力求达到能丢开书本准确无误的朗读出来的效果。这样既能增强教师在学生心目中的威信，又能让学生在心理上加一把劲儿力争朗读和背诵。

3.从朗读中体悟感情

3.1自读自悟，感受美

散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。拿起朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。

朱自清的散文《背影》是特别适合朗读的美文，文章表现“爱子亲如天”的真挚感情，同时也抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境遇下对父亲的倍加怀念之情。文章用平实质朴的语言直抒胸臆，感人至深。在朗读过程中师生可以共同讨论朗读方法，然后再分析课文。如：这里应怀着怎样的心情读？为什么？怎样才能读出懊悔之意来？在反复的揣摩作者写作本意的前提下修改完善自己的朗读方法，走入文本，走入作者的内心世界，用声音来再现文中情境，感悟作者情感。再由调动激情的朗读转入学生的现实生活调动学生生活中类似的情感体验，激发学生表达的冲动。

3.2指导赏读，悟情境

在阅读教学过程中，教师需注重引导学生去赏读，去体会，从这些细致入微、富有特色的描写中，了解到作者对景物细致的观察以及对济南冬天的喜爱，读出文章的思想内容，得到自己的情感体念。

譬如《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生把济南的冬天描绘得形象动人，它既不同于朔风中北平的“寒”，也不同于迷雾中伦敦的“暗”，又不同于烈日下热带地区的“热”，它温暖明亮，真得算个宝地。而冬天的济南又是如何一番景象呢？你看：老城、山水都“晒着阳光，暖和安适地睡着”。如同一个婴儿躺在摇篮里，“只等春风来把它们唤醒”……多么甜美的睡态！多么恰当的修辞！多么优美的语言！作者把雪后的济南描绘成一幅淡雅的水墨画，蕴意深刻，耐人寻味，整个冬天的济南就像是块“空灵的蓝水晶”，“那么清亮，那么蓝汪汪的”。这一切无不细致、恰当地表现了济南冬天的无限美好。

3.3反复朗读，获真切感受

在课堂教学中要保证学生朗读的时间，用读去代替繁琐的课堂分析。古人说得好“读书百遍，其义自见”，课堂上引导学生忘情地读，让学生对语言获得真切的感受。这种真切感受还会诱发学生反复朗读的兴趣。随着朗读的不断进行，学生对语言形式的感受会更加细腻，并不由自主地往深层渗透，进而会在不知不觉中提高文学鉴赏的能力。例如朱自清的名篇《荷塘月色》，任何分析讲解都是苍白无力的，只有用心去诵读，品味那如诗如乐的语言，头脑中才会出现那曲曲折折的荷塘，出水很高的田田的叶子，零星点缀着的白花……进而领略荷塘优美如画的意境。

4.在理解的基础上，诵美文

读能加深理解，读一遍理解就深一层；同时，理解得准，理解得深，也就诵得更好，背得更快。这一环节其实是前两环的一个提高，是朗读的更高境界，即做到“心中有文，胸中有文”。倘若教师把前两个环节都落实了，那么有感情的背诵也就迎刃而解了。

在这一环节中切忌让学生死记硬背。一来死记硬背之后记忆保持的时间短，有的学生两三天之后就忘得差不多了。二来学生们只是为了应付老师检查背诵而背诵，对课文内容的理解就忽略了，结果能背下来的文章他们却连中心意思，文章表达了作者什么样的情感都不知。这种背诵只能说是肤浅的，没有实际意义。

5.提倡学生的个性化朗读

每个学生的语感是不一样的，同一位位老师用相同的方法训练出来的学生的状况也会参差不齐。对语言的感知力强，语文功底深的学生在学习时会领悟、体会得更快一些，反之则亦然。因此，教师要在语文教学中提倡个性化朗读，教会他们如何潜心去体会朗读技巧的运用。对这类学生教师要予以大力支持与鼓励，让他们在班级中起到良好的带头示范作用，以带动全班朗读水平的提高。

在散文教学中采用朗读教学法，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的朗读感受和良好的朗读技巧。不仅有助于引导学生体会到大自然的美妙，培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。更有助于在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

参考文献

1.《我怎么样教散文》，马中胜，陕西师范大学学报（哲学社会科学版）1979年03期

篇10：六一儿童节现代散文

第一文库网剑

-----阳光仅以几首童谣献给天下儿童，祝愿少年儿童健康成长，天天向上！

美猴王

猴子王，真厉害，

石头缝里蹦出来。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

护唐僧，去取经，

奋不顾身杀妖怪。

孙猴王，真是帅，

天上地下变化快。

帮穷人，主公道，

火眼金星把路开。

美猴王，忠义在，

聪明伶俐人人爱。

送货郎

送货郎，声音亮，

针头线脑卖货忙。

换糖人，兜里装，

回家见棒不见糖。

货郎鼓，咚咚响，

翘起尾巴装灰狼。

红头绳，扎辫上，

女孩变成喜洋洋。

送货郎，挑子放，

大人掏钱小孩抢。

兄弟俩

兄弟俩，河边耍：

一个提桶一个叉。

看见大鱼刚露头，

瞬间唧哇把鱼抓。

兄弟俩，穿裤衩，

个个背心肩上搭。

扯着小桶齐步走，

一步一歌快回家。

兄弟俩，光脚丫，

小小年纪顶呱呱。

小蜜蜂

小蜜蜂，穿漂纱，

唱着歌儿找鲜花。

飞来飞去不知累，

见了花蕊把蜜咂。

小蜜蜂，把手拉，

团结友爱人人夸。

不嫌贫来不暴富，

采蜜不忘路边花。

蜜蜂小，贡献大，

吐出甜蜜守护家。

扔钢G

扔钢G，翘着腚，

脑袋转悠两眼瞪。

面朝上，命运硬，

心中揣兔跳咚咚。

钢G停，面晃动，

正面不清反面清。

拍屁股，叹气声，

财运没来吓哼哼。

小精灵，别发疯，

原来钢G没反正。

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篇11：疼爱妈妈现代散文

从年前放寒假，我就一直上课，每天上午都在学校和学生在一起，虽然天气很冷，但是有学生的陪伴，有小花猫带来的乐趣，也没觉得多长时间，一个月的课就上完了。上课前，我和学生有约定，一个月不能迟到、旷课，然后把考级的任务都完成，坚持到最后一天老师带你们去吃烤肉。学生们一起欢呼，从此以后，不管是下大雪还是刮大风。有时最低气温到-40度，学生们没有一个迟到旷课的。家长也都觉得奇怪，每天早上六点就起床写作业，然后就老早来学校上课。在我们师生和家长的共同努力下，圆满的完成了教学任务。

一月十号接到大弟弟腿骨折的电话，下课直接坐车赶到了医院。弟弟是晚上和朋友喝酒回来，不小心崴了一下脚，最不应该的是，自己又一屁股坐了上去，起来以后就不能走了，并且疼的非常厉害。几个朋友给他弄到医院，医生说，准备做手术吧，从片子上看，脚踝的地方已经折断了，手术用钢钉固定上，半年后来医院再手术取钢钉。我是两天后知道的，是表弟把弟弟的片子带到我们这里，我们去问私人医院的医生，他看后说，这样的情况在我们这里很简单，不用手术，吃药就可以了，我们听了都非常高兴，那就来我们这里保守治疗吧。

弟弟他们来了两台车，单位的同事和朋友都陪着他。因为在他们当地医院是准备手术的，一直是光打吊瓶，没有打夹板，就这样套双袜子坐车来了，半个小时的车程，下车以后，医生用手一摸就说，现在的情况和你上午给我看的片子不一样了，我马上给你拍片子，片子几分钟就出来，一对比，两个片子真的不一样了。医生说当时的样子有半月二十天就能好，现在一个月也不一定能下地。我们说，既然已经这样了，找个好一点的房间住下吧。私人医院的条件不怎么好，最主要的是离我们家很远。我回到学校把宿舍的海绵垫子还有被子及所有的用品都给他拿到了医院。还好，弟弟的单位派了一个小伙子来护理，他们吃饭简单的就叫外卖。我每天中午下课回来就开始给他们做吃的，做一些有营养的。大骨头、猪蹄等。我和老公经常的做好饭，打车去医院陪弟弟一起吃饭。忙活的我们没有一点时间，每天都想着下课回家做点什么好吃的给弟弟，弟弟吃的很香，没有几天就胖了。

一晃弟弟来我们这里住院已经半个月了，我每天打电话都给妈妈汇报弟弟的情况，告诉她别担心，一切都正常，就是不能下地走路。有一天我和老公带着大包吃的去看弟弟，老公忽然问我，怎么家里一个人都不来看他啊，老婆孩子谁都不来，我当时也没有多想就说，咱们就做好咱们的，人家老婆孩子不来没说的，我们做好我们该做的。转眼就到了一月底，弟弟也着急了，就要过年了，和我说，我想让护理的孩子回家，叫我儿子来护理我几天。我老公很生气的给我的侄子打电话说，你在家干嘛啊不来照顾你爸爸？这么大的孩子了怎么这样不懂事。我大侄子急了说，我爷住院了，我天天在医院护理我爷爷，都住院好多天了，家里人都忙不开了。我奶奶说不让告诉你门，你们又上班又伺候我爸就够累的了。我听到这个消息，心里一下子就慌了，弟弟腿折就是遭点罪，没有什么危险，爸爸有病可不能大意，我立即坐车赶回去看爸爸，看到爸爸躺在病床上打着吊瓶，我的眼泪就止不住了，这么多年了，爸爸一直是我们家精神的支柱，如今看到爸爸瘦了，仿佛一下就老了许多。

好在爸爸有惊无险，没有什么大事，就是肺部感染，住了半个多月出院了。我跑回去两次看爸爸。转眼要过年了，弟弟四号出院，爸爸五号出院。家里人终于松了一口气。

正月初八我随孩子来到哈尔滨，孩子早出晚归的上班，我在家给孩子做吃的，收拾屋子。回来就上班，我们学校从二月二十五号上班一直上到三月八号，老师学生都累的够呛，我们老师的嗓子也都累坏了。校长说，今年的公开课音体美先讲。我们音体美老师在三月十二、十三号两天就把这学期的公开课讲完了。感觉早讲也好，以后就没有什么事了。

十八号是周一，早上到学校打扫卫生、沏茶、练字，感觉心里很轻松。八点半左右，弟弟来电话说，你回来吧，妈住院了，昨天晚上非常危险，犯心脏病了，是120急救车送到医院的。我听到以后，腿就软了。弟弟说什么我都听不见了，我当时和自己说，不能急，要慢动作。我缓了一下吃了几粒丹参滴丸。一个小时小时之后我坐车赶到了妈妈住的医院，来到抢救室，看到妈妈满脸的憔悴，我没有哭。而是很耐心的安慰妈妈，并和爸爸、弟弟商量妈妈的病情，医生说，妈妈这次非常危险，能抢救过来就是奇迹。虽然做了四个支架，但是病人太疲劳了。我知道妈妈这是累的，年前家里两个病号，弟弟出院以后也一直在她身边，每天早上给她大儿子做饭，晚上给她儿子打水烫脚。还给她儿子修脚，又给她儿子做了一个大棉鞋套。妈妈每天都幸福的忙着，感觉她儿子天天陪在她的身边，她是最幸福的，她的儿子又属于她了。妈妈的这种心态我最能理解，弟弟在我这里住院时，我就是这样的心里，感觉自己能这样伺候弟弟也是一种幸福。可是，妈妈是个病人啊，年纪又大，终于支撑不住病倒了。

我一直认为我是最幸福的人，和同学朋友比，这个年龄了父母都健在，家里什么都不用我们操心。忽然妈妈病倒了，我一下子感觉到天暗了，什么都做不下去。晚上睡觉躺在床上下意识的叨咕，我不能没有妈妈，我不能没有妈妈...连着两周回家去医院陪妈妈，上周妈妈好了很多，我打算周日回家看妈妈。感觉好久没有休息了，周六本打算多躺一会，不到八点，小弟弟来电话说，姐，你今天不用回来了，妈现在状态很好，你也休息休息。小弟弟白天上课，每天晚上还要在医院护理妈妈，他的体质一直不好，我听出来他这几天又感冒了。放下小弟弟的电话，怎么也躺不下去了，感觉再躺着就对不起他们了。起来洗洗脸坐车又赶到医院陪妈妈。

最让爸爸妈妈感到欣慰的是，儿子、媳妇都非常的孝顺。做饭、送饭，家里什么事都不用妈妈操心。孙子白天在医院护理，看着打吊瓶、端屎端尿，有时妈妈一天要大便四五次，都是孙子给倒。孙女每天早上买早餐送到医院。妈妈的邻居们也都做好饭给送来，正是这样一个和睦温暖的大家庭和来自亲朋好友的关爱，从三年前妈妈做心脏支架到现在的几年里，妈妈每天都开心快乐、健康的生活着。

说起疼爱父母各人有各人的疼法，因条件不同表达爱的方式也不同。一直也没有人总结出来什么样的是孝敬父母。前几天我听了一首非常好听的歌，是耿维华演唱的《疼爱妈妈》，这首歌唱的非常好听，歌词写的也好。歌中最后一句唱到：“疼爱妈妈，就是听妈妈的话。”我忽然明白了，这句话说起来太简单了，可是做起来真的不容易。

篇12：秦岭印象现代散文

想着那一溪的水

那一溪的水，一定是流云落下的玉珠了，潜藏在树根、兰芽的幽静处，期待着这一次行走。像顽皮的孩儿溜走。想必是要去看风景的，毕竟春天来了，河谷的风，清扬着那一季的曼妙。在那银链的衔接处，便是峡谷敞开的胸怀。于是，不论从哪一条山谷奔来，都可以在这开心的聚会。撕扯老柳红胡子似的绵根，访问岸边蕙兰探水的狭叶，者或引诱枝头的鸟儿，来一阵亲密的戏耍。麋鹿走下山林，在潭里梳影自己的俏丽。那一岸的绿叶花朵，做了最好的衬垫。风来，花枝轻颤，飞红落紫，染一溪如锦带，流淌着沉醉的馨香。鱼儿醉了，就连小蝌蚪也醉出石缝，点缀成快乐的乐曲。

月夜，那白花花的影子，必定是满溪的，在浪花泛起处。柳条儿抚着水面，鱼儿轻扯着，颤落那枝上的柳絮。落在潭里，必是轻盈的浮着一轮圆圆的美玉了。溪岸的落花滨水，紫红的围着潭心的那一片空明，夜静了，月亮明了，潭更幽了。

那一溪的水，丰盈在雨季里，欢畅的歌儿彻夜的唱着，不知疲倦的步子总是轻盈，总是有舞者的优雅。静美处映着绿树山色，天光云影。一声鸟鸣，也会嗔起微澜。微粼轻映，如心事般散开。

那一溪的水，最不负的算是秋光了。在绚丽的日子，用最深情的秋水，把一切尽收眼底，把季节的见闻用美丽的花笺，写成流光日记，发送给远方的朋友。

当冬雪覆上林梢的时候，冰雪覆盖着山林的孩子，安眠在大山的怀抱，期待又一个春天来临……

闹庄听鸟

我是一次偶然的机会，来到了翠凤山下的闹庄的。我终于明白了这个秦岭山口，坐落在半山腰的小村为什么叫闹庄了。

五月初的黎明来临的`时候，我的美梦早早的就被窗外的鸟鸣吵破了。走出门，晨岚和着刺槐花馥郁的馨香在空气里低迷，山坡上散落的村民的住宅，笼罩在浓荫里，高大的刺槐正值繁花盛开的时候，芳韵津润得整个村子，都在那馥郁之中了。翠浓的绿色衬着雪白的，绿得沉醉，白得纯美。偶尔露出的田块，也是绿毡般整齐的猕猴桃园了。

晨光渐渐泛起，一声鸟鸣合着一声鸟鸣传来，而我没有看到一只鸟儿的身影，都藏在浓荫深处的。从声音判断有十多种吧。此起彼伏，相互酬唱。那一声啁啾，便是一曲独奏，那几只和鸣，又何尝不是一曲协奏呢?有晨练得随意，也有刻意的婉啭，从这棵树传来，从那簇绿泛起，和鸣在这翠凤山小村的山谷。我听过百鸟朝凤这古典名曲，但那毕竟是艺术而非自然。