如何写《北京的春节》评课稿

如何写《北京的春节》评课稿（共12篇）

篇1：如何写《北京的春节》评课稿

听了六年级一班周老师的示范课，内容是人教版语文第十一册第六课《北京的春节》感受颇深，就这节课我说说我的感受想法。

首先值得我学习的是周老师的学案工整，模式正确规范，整节课的思路清晰。但也存在着一些问题，供我们一起探讨摸索。我就说说我自己在上这节课时怎么处理一些环节吧。

一、学习生字环节，我会给学生10分钟时间完成。步骤如下：读、看课文-----圈出生字词------查工具书、问同学解决生字注音组词-------同桌互读、互说。这样既体现了学生的自主性，又能节约时间，同时学生应该能真正掌握需要学的字词。字词的检测方式(10分钟)：1、学生上黑板讲自己理解最好的生字(读音、组词)，2、动笔练习生字注音组词，3、开火车轮读。

二、学习字词环节(10分钟)。步骤：先学，学生运用词语手册，互读词语解释。后教，出示词语解释，学生写出所对应词语。书本中出现的个别难词就随文学习。

三、当堂检测环节，周老师的设计已经很好，概括了这节课所要掌握的内容。唯独就是时间把握不够。

四、教学中老师的激励语言要时时挂在嘴边。课堂的激励语能很好的调动学生的积极性。无论是哪个年段的学生都应该多鼓励，同时要建立起学生之间的竞争。我们常抱怨学生上课不动嘴，殊不知其实是老师没有引导调动起来。只要有鼓励有竞争，课堂便有了活力。

我们都是年轻的老师，经验不够，难免存在着这样那样的问题，周老师为我们做了示范，供我们学习研讨。为了提高学生成绩也为了提升自己的教学能力，希望大家共同努力。

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇北京的春节评课稿六年级下册，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。

篇2：如何写《北京的春节》评课稿

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。

进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

2、把握评课内容。

评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。

㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

3、讲究评课的技巧。

评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

评课稿的写法

现在对案例，论文如何写研究的比较多，但对评课稿的写法没有一个很规范的定义，我想形式是次要的，关键是内容。综观看到的评课稿，有这么几种写法：

1、主题式。就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。这类评课往往纵横捭阖、贯通全课；抓住一点，不及其余。比如，在这次王海英老师的评课稿就是一个很好的例子，她以章老师课堂上的有效生成为专题，分别以学习目标的动态生成――问题让学生提；认知结构的动态生成――方法让学生悟；学习方法的动态生成――思路让学生讲为主干，结合课的具体内容展开论述，最后还提出了两点建议：学习内容的动态生成――错误让学生析；引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间.减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间.2、总分式。阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。这类评课稿最常见。但值得再次提醒的是优缺点的剖析要抓住特色，不能都往“一个箩筐”里装。

3、测量式。这种评课稿需要课前有明确的观察主题，借助一定观察工具，采集教学片段中的某些数据；用理论分析这些量化的数据；提出改进或调整措施。比如郑海山老师针对课堂中的提问的对象、次数、类型进行观察，尤其关注提问中追问其，得到一组数据，并结合数据指出：“追问次数占总提问次数的36.36%。如果我们把教师的提问认为是预设的，把追问认为是生成的，对这样的数据进行课堂教学中的预设与动态的分析，笔者认为学生的探究性学习与理性思维的时间是一节课的三分之一，对于复习课来说，这样的时间是否够？是要值得商榷的问题。但至少我们在课堂中是观察到了学生在有效追问下的学习状态和一般性提问的学习效率的区别。在有效追问下的学习状态，学生的学习积极性、知识的构建及思维的理性都得到了锻炼。”

4、流程式。就是根据教学流程有目的地、适时地点评。通常在教学实录中间杂着教学点评。

篇3：《北京》评课稿

本堂课朱老师围绕课前的自学要求，设计了 “我能记”、“我能读”、“我能说”三个板块。这三个板块既相对独立，又紧密相连。从字词学习到感知课文，再到体悟文本，升华情感，由易到难，由浅入深，符合小学生的认知规律和思维过程。课堂上，因为学生在课前有明确的学习目标，并进行了有效地自学，所以整个教学过程“顺风顺水”，一气呵成。教师在与其说是在教学生学习，不如说是创设了一个让学生展示学习成果，展示自我的平台。学生在课堂上思维活跃，积极参与。如在教学字词环节时，朱老师出示的学习任务主题是：我能记住它。不用教师领读，学生就能完成拼读，领读等任务，顺利地“开好生字火车”。接着，朱老师放手让学生交流识字方法，学生有的编故事，有的编字谜，形式各样，此伏彼起，充分展现了学生课前的学习成果。在教学“我会说”环节时，朱老师直接进行说话训练：小朋友们，你们已经用“.........”划出北京的主要景物，请你说说北京有.........，有.........，还有.........关注了学生的学习起点，不再机械重复地让学生读课文，划词语，节省了时间，提高了课堂效率。同时也因为学生课前充分的自学，教师设计的每一处语言训练都收到了很好的效果。如教师在出示句式练习：“天安门在.........广场在.........人民英雄纪念碑在.........”时，得到了学生的积极响应。“先学后教”从程序上来说，是学了再教，学后再教；从逻辑上说，是把学放在第一位，把教放在第二位，学生的课堂的主人。朱老师的这堂课，无论从程序上，还是从逻辑上，均充分体现了“先学后教”的教学理念。

另外，朱老师的这堂课也充分展示了其扎实的教学基本功。课堂上，我们总能听到“你真棒！”“你真了不起！”“读得真美！”等教师鼓励性的话语，也看到了学生在教师的鼓励下，热情高涨的学习氛围。朱老师的.循循善诱，犹如一抹重彩，为课堂增色不少。当课堂上遭遇突然停电的突发状况时，朱老师并没有慌乱，及时调整教学思路，显示了朱老师过人的课堂调控能力。

篇4：《北京亮起来了》评课稿

从导学案来看，何小雨老师准备的非常充分扎实。独学部分从本课要掌握的15个生字的认记方法，到第三关的根据课文内容填空、自己编“三字经”；互学部分对学中，第四关，相互认字，第五关，交流独学和对学的成果和问题。展示部分中，各小组长先领任务，内容以独学为主。课堂检测是七组字组词。

由于何小雨老师的精心准备，课堂上学生的表现都很积极大胆、积极。其中展示部分是这节课的亮点，学生不但能结合前面的学习大方地参与展示，而且结合简单的板书说的头头是道，有理有据。特别是有个女生在评价同学的发言时，说她的声音很洪亮、普通话说的非常棒，“像个播音员一样”。用“播音员”来说自己同学的课堂表现，作为一个二年级的小学生，我感觉真棒。我当时就在我的听课笔记上记下了这样的话：“绝对应该给掌声！她很棒。”可惜的是课堂上没有响起鼓励的掌声。

篇5：北京亮起来了评课稿

一、动手划划，培养能力

戴老师抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，在初读课文后让孩子们把北京变成了什么这句话划下来。这么多的灯光照亮了哪些地方呢，让孩子们自由读文，然后划下来。两次划一划的教学设计，使学生动脑又动手，培养了学生的阅读能力。

二、图文结合，注重积累

《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，翁老师借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，使华丽深奥的词语变得直观明了，也帮助了学生积累好词好句。

三、对语文课程标准解读的深度体现在课堂中

篇6：北京亮起来了评课稿

1、整节课目标明确，围绕目标开展各环节，重点突出。

2、张青老师语言简洁、明了，突显了教师引导的作用。

3、引题激趣。

一开始上课，张青老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。如在开始整体感知课文时，张青老师采用课文与视频相结合，使学生在初次接触课文时对课文有了视觉上的初步理解，同时也激发了学生的学习兴趣。

4、识字教学中，重视方法的传授。

对于识字教学能充分的由易到难，首先，品读佳句。让学生在充分的，反复的读这些句子的基础上，对本课的生字、词能正确的认读和熟悉。然后，从句中提炼出本课的生词。又让学生反复的领读，练读，开火车读。经过这样的反复的和生字，生词的见面，熟悉。相信学生已经掌握了大部分的生字。最后，张青老师出示了单个的生字，而且还做了精心的归纳，同时还总结了识记生字的方法：熟字加偏旁，认字认半边，给生字编个小故事这几种方法。让平时单调的识记生字更有效，更有趣。

篇7：《解决问题的策略》评课稿怎么写

今天听了朱xx老师和惠xx老师的执教的《解决问题的策略一一列举》。学习本课之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，而对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识, 而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。两位老师精心设计教学，巧妙构思课堂，课上学生也积极配合，踊跃发言。现就以下几方面说说自己的想法。

一.引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的优点。

本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。教学中，教师呈现给学生的例题：如用22根1米长的小棒围长方形，有几种围怎样围面积最大法首先需要让孩子明白为什么我们要选择一一列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？ 这一点两位老师做的比较到位，通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的情况发生，接着老师顺其自然的提到了一一列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较容易些。

二.语言简练，但又充满引导性。

整个新授过程，教师是通过一系列的问题来引导学生来自己探索实践的，如引导学生明确题意时“你想到了什么？”、“围成的是什么？”、“1米长的木条，你想到了什么？”……问题简练，但每个问题都能引导学生向解决问题的正确方向思考。

三.清晰有效。

两位老师制作的很清晰，能让人一看就明白表示的意思。在展示五种不同围法的长方形花圃时，两位老师的处理方法给人眼前一亮的感觉，将5个长方形放在一起比较，非常容易就能看出长6米，宽5米的长方形的`面积最大，充分发挥了PPT的优越性。

两位老师的教学效果留给我们的思考是很多的，其中我认为最重要的是在我们平时的教学中要突出以学生为中心，考虑学生的需要，对学生学习过程中的表现要给予关注，及时、有效、科学地评价，注重评价方式的多元。

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篇8：如何写《北京的春节》评课稿

在学校组织的教研活动中，听了约分一课，回味无穷。

本节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以小猴的故事引入，吸引学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。为本节课成功教学做了很好的铺垫。

在新授过程中，孙老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己认识发现约分，从而体验发现真理的`曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种猜想验证 反思的教学模式，以猜想贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想实验操作、验证猜想质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把 过程性目标凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。

老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。

篇9：画龙点睛写标题(评课稿)

今天，我听了胡金娅老师的教研课，她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小小编辑》中的第一课《画龙点睛写标题》，现就这节课谈一下自己的看法：

胡老师的课，基本完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，教学设计新颖独特。

胡老师从动画片画龙点睛导入课堂，学生感觉非常新颖，老师从而引出标题，到新课内容讲授，到学生的自我探究完成标题的设计。每个环节都紧紧相扣，链接自然生动。譬如，当学生学会艺术字的插入，然后学生进行演示，之后胡老师故意把插入的位置弄错，引出了下面的内容：移动艺术字。

胡老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课堂。在教学中她关注到每一位学生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。在整个教学过程中，教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生思维的启迪者、点燃者，这一点在胡老师的课上尤其得到了充分的体现。

胡老师的课采用自主探究的方式，然后采用任务驱动为主方法，让学生自我探索和讨论学习，让每位学生都能全身心的投入学习中去。

但也存在着几点问题：

首先在言语方面，引导学生积极思考后，没有足够的时间给学生把自己的观点说出来，都是老师代为回答了。

在教学设计方面，胡老师每块内容都采用了让学生自学，自主探索的方式，虽然这个学习方法很好，但同堂课下来，感觉形式过于单一，减退了学生学习的积极性。

篇10：老北京的春节说课稿

一、教材分析

《老北京的春节》是北师大《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文。这是我国著名的作家老舍先生的作品。课文对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充溢了民俗文化的风情。

二、教学目标

1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。

2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

4.指导学生深入感知课文内容，在不时的考虑交流过程中，感受读书的乐趣。

三、学情分析

有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自身过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，学生再来说说自己知道的习俗，从而达到教学目的。

四、说教法：教师在这节课中主要以引导为主，激发学生热爱生活的感情；教师还将适当放手，给学生留下小组合作的空间，培养学生的合作精神及语言表达能力。

五、说学法： 学生在课下要做好充分的预习，熟读课文，对课文及一些有关春节的知识做一了解。课上，学生在教师的引导下主要采用学生熟读课文，理解课文及小组讨论的学习方法学习文章。学生可以将家乡的春节与老北京的出借习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族的特有的民族风貌。

六、教学思路

虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，了解作者写作的顺序。在读书中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和元宵节的高潮。最后带领学生走进灯会，了解更多的春节活动。从而达到课内课外的有机结合。

七、教学重点

1、有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹。

2、感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

八、教学难点

通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。

九、教学过程

（一）激趣导入

通过图片和声音说说这是什么节日？把熟悉的习俗说出来，以激发学生学习的积极性。

（二）学习生字词

巩固学生对字词的认识，区别多音字。

（三）课文分析

通过初读课文，对课文有整体印象，通过找描写春节“开始”“高潮”和“结束”句子和段落，提高学生整体把握课文的能力。

（四）研读课文

通过对课文的分析，找句子，说出印象最深的哪一天并谈感受，来体会老北京过春节的热闹、忙碌、以及快乐，感受到大年初一的景象与除夕截然不同，从而激发学生对民族文化的喜爱。

（五）作业

篇11：再见了亲人评课稿怎么写

点评一：评指导思想：

《再见了，亲人》是小学语文第九册第第八单元一篇课文，讲述中朝人民情深似海情重如山的情谊。

我们都知道教学思想支配着老师的教学行为，教学思想正确与否，直接影响着教学的成败。这节课教者体现以学生为主体的思想，教者能正确处理教和学的关系，真正当好了学生的组织者和引导者，在整节课堂教学的导课“是亲人吗?(不是亲人)，为什么说再见了亲人?”、新授课过程“不是亲人胜似亲人”训练中，教者能为学生主动积极的学习创造和谐的氛围，为学生探求新知提供良好的条件。课堂上我们看到了学生有较充足的阅读空间，有合作、探究自主的机会，学生在老师的点拨下，引导下主动获取新知，充分体现了“我的课堂我做主”。

点评二：评教学程序：

教学程序包括两方面内容，一是教学思路，二是课堂结构。教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学的教学脉络。而课堂结构则侧重教法设计，也称教学环节或步骤。老师讲授的这节《再见了亲人》，做到了正确组织教学，精心安排教学环节，注重新旧知识的关联，能以知识传授为载体，解决实际问题。本节课课堂氛围积极向上，和谐

平等，教学时间的分配上科学合理，教者思路清晰、结构严谨、环环相扣。王老师的本节语文课特别重视了“读”的训练，以多种形式的读来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇课文就知识来说并不难，描写了中朝人民依依惜别之情，但是作为这种抒情性较强的文章来说，如何引导学生更好的体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。张老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，“来，小金花，再狠狠的读一遍”，强调了字词音韵的把握和情感的渲染;开篇的自由读和齐读，给学生自主体会的空间，强调学生自我体验。这些形式多样的朗读方式，使内容更生动，人物更鲜明，有助于学生对主体的进步体味，思想受到渲染熏陶，情感得到陶冶升华。

点评三：评教学方法

教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法不是孤立的单一的活动方式。这包括老师教学活动方式，还包括教师指导下的学生的学习方式，是教的方法与学的方法的统一。这节课，看出了教者在教学方法多样化上下了一番功夫，开篇抓住重点词语“亲人”，同时介绍历史背景导出课题，讲授新课采用抓重点字词句段体会思想感情，结束介绍亲人就在身边，就在关注你们的学习和生活。同时运用现代化教学手段，杜绝一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段，从教学实际需要出发，做到了适用适时适当，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性，让学生掌握一定的学习方法去进行语文实践，提高语文能力，达到了自觉读书的目的。

篇12：《北京的春节》的优秀说课稿

《北京的春节》是人教版小学语文六年级下册第二单元的第一篇课文，是新中国第一位获“人民艺术家”称号的老舍先生的作品。本文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文,描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。学习本文可以感受老北京人过春节的习俗，引发学生了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

在新课标理念的指导下，根据教材的体系、本篇课文的特点和学生情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：

1、学习并掌握“旬、熬”等14个生字，正确读写“翡翠、万象更新”等词语;能够正确、流利、有感情的朗读课文;了解老北京春节的民俗。

2、通过反复朗读，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

3、感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学目标决定重难点，本课的重点是了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的.独特魅力。

难点在于品味作者的语言风格，揣摩文章的表达顺序，详略得当的写法。

二、说学情

六年级的学生已经积累了一定的经验，自我意识逐渐加强，有强烈的求知欲和丰富的想象力，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象可能难以体会。这是我需要在教学中去考虑的因素。

三、说教法

语文课程教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。

因此在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节，帮助学生体会老北京春节的民风民俗，感受传统年文化的魅力。

此外，还辅之以引导启发法和多媒体辅助法。围绕重点内容设置不同层次的问题，引导学生思考，从而突破重点解决难点，同时利用多媒体为学生创设生动形象的情境。

四、说学法

对于学生我将主要引导他们通过合作探究、朗读法、圈点勾画等方法进行学习，帮助学生真正掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。

五、说教学过程

在阅读教学中，语文课程标准有明确的阶段要求，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键的词句表达情意的作用。”

因此，本节课，我主要按照文章行文线索把握老北京人过春节的习俗，引领学生逐步深入文本，领悟为突出民俗作者所采用的表达方法。

具体设置了以下几个教学环节：

环节一：创设情境，激发热情

我会播放一段北京春节的童谣，提问学生：“同学们，你们知道这首童谣唱的是什么节日吗?”学生回答：“春节”，接着我继续提问：“那同学们是怎么过春节的.呢?”学生畅所欲言。我会再次提问学生：“那你知道北京的春节是怎样的吗?”引领学生一起进入学习。

这样不仅可以立刻抓住学生的注意力，激起好奇心，还能培养学习热情和丰富的想象力。

环节二：初读课文，整体感知

这个环节我主要解决生字词、大意、脉络，引导学生初步感知课文，从而为进一步解读课文做铺垫。

新课程强调培养学生自学生字词的能力，因此我会请学生初读课文，借助工具书弄清生字词的读音和意义，教师检查效果。然后请学生默读课文，思考，作者是通过什么顺序描写北京人过春节的?北京人的春节是从什么时候开始，又从什么时候结束?在这期间他们都会做些什么?引导学生从阅读和讨论中整体感知全文，把握课文思路，培养学生自读自得的能力，提高他们的学习兴趣与信心。

环节三：品读课文，深入探究

这是本堂课的核心环节，在这个环节中，我将采取小组讨论法进行教学。引导学生从时间顺序把握老北京人过春节的多幅画面，去品味语言特点，体会文章详略得当的写法。学生通过朗读讨论后会找相应的画面，比如：

年前忙碌，“熬腊八粥”“泡腊八蒜”;

年中热闹，“腊月二十三过小年”“除夕穿新衣，贴对联”“初一，拜年、办庙会、逛庙会”“元宵办灯展、逛花灯、放鞭炮”;

年后平静，“正月十九，一切恢复正常”。

接下来我会提问学生，在这些画面中给你留下深刻印象的是哪几组画面呢?学生们各抒己见，我会重点带领学生详细体会其中的一幅画面，比如文中有关腊八的描写，抓住描写腊八蒜色香味的词语，以及熬腊八粥、买杂拌儿、买爆竹的场面，体会北京的春节热闹忙碌的气氛。同时，我会适时引导学生去领悟文章语言的特点和作者详略得当的写法。这样体现了新课标学生是学习的主体，教师是组织者、引导者角色这一理念。

环节四：拓展延伸，提升素养

这个环节是一个开放的环节，我将请学生来说说自己是怎么过春节的，从这个传统节日中你能感受什么?这样不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还能渗透学生情感态度价值观的养成。

环节五：布置作业，巩固练习

1、有感情的朗读课文。

2、搜集有关年的传说。

五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望

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