英语语法专项被动语态的教学反思

2024-07-03

英语语法专项被动语态的教学反思（精选11篇）

篇1：英语语法专项被动语态的教学反思

我在本周新目标初中英语九年级语法专项复习被动语态在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：

1、正确理解教材本节就是要让学生回顾被动语态，由汉语学过把字句、被字句引入，加深对被动语态的理解。

2、实证地分析学生情况我们的学生来自偏僻的.农村，英语基础较差，但有学习的`热情，有上进的决心。

3、清晰地确定与表述课时目标。

4、以学生为主体设计教学活动。让学生通过练习得出结论。

5、对教学重点难点或需要注意的地方教学强化。

但是还有些地方值得改进：

1、没有注意对个别差异较大的同学个别指导。

2、有点注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学设计和教学内容的完成。

3、学生课堂反映不够好。

通过学习，我认识到自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具体的措施，使自己受益匪浅，决心在今后的教学活动中努力改进，不断提高。

篇2：英语语法专项被动语态的教学反思

this is a photo of the power station that has been set up in my hometown.

my sister will be taken care of by grandma.

篇3：英语语法专项被动语态的教学反思

关键词：语法教学,被动语态,错位相加法,反思

一进教室, 我告诉学生, “同学们今天我们上语法被动语态”, 教室里顿时鸦雀无声, 个个耷拉着头, 一堂精心准备的课就因说了“上语法课”陷入了僵局。万般无奈下, 我又说, “我们唱支歌吧”, 此时教室里慢慢动起来, 唱完后我说, “想不想听英文版的?”他们异口同声地同意了, 歌声把学生们带进了愉悦的气氛中。

趁热打铁我又夸张地补充:“被动语态的结构虽然多而复杂, 但只要记住一个重要的结构用错位相加的方法, 被动语态的结构就可以完全掌握了。”

学生听了老师的话, 怎么把语法结构和加法挂钩?学生饶有兴趣地听起来。我先出示了一个重要结构, 被动语态的整体结构为be+vpp. (p为past, p为participle) 此时为了进一步增强学生的自信我启发学生:“这八种时态的被动语态的结构只有六种需用加法得出。现在时和一般过去式的被动语态结构是在被动语态整体结构上直接变来的。”

通过启发, 学生立刻写出一般现在时的被动语态的结构是am/is/are+vpp.一般过去式的被动语态的结构是was/were/+vpp.

接着老师告诉学生其余6种用错位相加法就会得出该时态的被动语态结构。我们以现在进行时被动语态为例。

现在进行时的结构:am

被动语态:

在这个结构中, v与be对应在一起, 2式代入1式便可相加。即写出be的-ving (现在分词) 形式being.于是上述加法有了结果:

现在进行时的被动语态结构为:am/is/are+being+vp.p

为了确保学生理解该例题, 我把学生分成五个小组, 让他们推导其他五种时态的被动语态结构。此过程中学生相互讨论, 相信学生会主动解决, 圆满完成任务。

第一小组得出过去进行时的被动语态的结构为:

were/was+being+vp.p.

第二小组得出一般将来时被动语态的结构:

will+be+vp.p.

第三小组小组得出过去将来时的被动语态的结构:

would+be+vp.p.

第四小组得出现在完成时的被动语态的结构

:have/has+been+vp.p

第五小组得出过去完成时的被动语态的结构:

had+been+vp.p

当学生通过自主学习的方式得到这些时态的被动语态的结构后, 老师还可以补充:“还有情态动词的被动语态的结果是什么?”通过老师的引导, 学生的自主学习得出结论:情态动词+be+v pp

此时学生们个个脸上洋溢着灿烂的笑容, 师生彼此分享着胜利的劳动果实。

通过上述用错位相加法教被动语态的实际教学, 针对语法课怎么上, 教师怎么教英语语法才能激发学生学习语法的兴趣, 怎样把语法知识内化成学生的语言能力这几个问题, 我认为有以下几点对策, 供大家共同探讨。

第一, 单一学科和其他学科的融合。

学科的交叉和渗透有利于拓展学生视野, 培养常新能力, 加强学科间的横向联系, 有利于学生吸纳其他知识, 激发学生的兴趣, 起到举一反三的作用。

第二, 了解学生, 活跃课堂气氛。

每个人都有一种偏爱的学习方式, 有些人看到学习内容以图像形式出现时, 学习效果最好;有些人通过音乐来学习, 有些人通过青睐感受或体验来学习。根据学生的不同风格, 教师的展示方式不能一成不变, 或一样顿挫的语调或肢体语言等。课堂的多样化都能够活跃气氛。

第三, 讲授的内容富有趣味性。

长期以来, 英语教学教学总是以教师为主和教材为主, 教师的讲解占据了大多时间, 学生在课堂教学中成为语言的消极接受者。因此教师创设趣味性的语言环境和教学方式, 使学生自然地投入, 从机械、呆板、单凋的紧张学习环境中解脱出来, 并感到学习乐趣, 提高学习效率。

总之, 语法是语言的骨髓, 起着支撑和指导语言运用的作用, 动的语法可以减少语言使用的盲目性。因此语法课教学的设计必须新颖, 能够调动学生学习的主动性、自主性, 扭转学生一见语法就头疼的局面。只有这样, 学生才能够掌握语言知识, 提高语言交际能力。

参考文献

[1].何石磊.新课改下中学英语与教学的反思及对策.2009 (6)

[2].杨九俊.教学评价方法与设计.北京:教育出版社2004 (6) .

篇4：英语语法专项被动语态的教学反思

从七年级到九年级我们一直在学习主动语态，逐渐形成了用主动语态处理语言的思维习惯，用被动语态思维的意识却相对薄弱。而英语中的动词有两种语态，所以，同学们首先要树立两种语态，两者兼顾、全面思考问题的意识。笔者根据多年的教学经验，下面谈谈自己教学总结。

一、语态概述

英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态(active voice)和被动语态(passive voice)。主动语态表示主语是动作的执行者。例如：Many people speak Chinese.谓语speak的动作是由主语many people来执行的。被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。例如：Chinese is spoken by many people.主语Chinese是动词speak的承受者。

二、动语态的构成

英语中的被动语态是各种时态结合在一起使用的，其构成是由"助动词be＋及物动词的过去分词"构成。（不及物动词无被动语态），人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。例如我们来看下面不同时态的被动语态的构成.（括号里的句子为各种时态的例句举例）

①一般现在时：am／is／are＋动词的过去分词

（The classroom is cleaned by the students every day.）

②一般过去时：was／were＋动词的过去分词

(The classroom was cleaned by students just now)

③一般将来时：will／shall+be＋动词的过去分词

(The classroom will be cleaned by students.)

④过去将来时：would/should+be+动词的过去分词

(The classroom would be cleaned by students)

⑤现在进行时：am／is／are+being＋动词的过去分词

(The classroom is being cleaned by students)

⑥过去进行时：was/were+being＋动词的过去分词

(The classroom was being cleaned by students.)

⑦现在完成时：have／has+been＋动词的过去分词

(The classroom has been cleaned by students)

⑧过去完成时：had+been+动词的过去分词

(The classroom had been cleaned by students)

三、被动语态的用法

(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。

例如：Some new computers were stolen last night.一些新电脑在昨晚被盗了。(不知道电脑是谁偷的)

This bridge was founded in 1981.这座桥竣工于1981年。

(2)强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。

例如：The glass was broken by Mike.玻璃杯是迈克打破的。

This book was written by him.这本书是他写的。

Your homework must be finished on time.你们的家庭作业必须及时完成。

(3)当动作的执行者不是人时，使用别动语态，例如：

①The house was washed away by the storm（这栋房子被暴风吹倒了）

②We are all shocked by the news of his sudden death （他的突然去世使我们大家都感到很震惊）

四、如何将主动语态变为被动语态

1、一般的主动语态变成被动语态的方法

把主动语态变为被动语态时，先把主动结构的宾语变成被动结构的主语，然后把主动结构的动词由主动语态变成被动语态，再在动词被动语态后加介词by,再将主动语态结构中的主语放在介词by之后变成介词by的宾语。

①He wrote a letter → A letter was written by him

②They are building a road → A road is being built by them

③We shall finish the work soon →The work will be finished soon by us.

2、主动语态结构中含有两个宾语时，如何变为被动语态结构

当主动语态结构中含有两个宾语变为被动语态结构时时，一般把指“人”的间接宾语变为主语，指“物”的直接宾语保留不动。例如：

①We gave him some books →He was given some books by us.

②My father bought me a new bike. →A new bike was bought for me by my father.

③He showed me a ticket.→A ticket was shown to me by him

3、如何把含有宾语补足语的主动语态变为被动语态

含有宾语补足语的句子，宾语变为主语之后，宾语补足语改为主语补足语，原来的位置一般不变，但如果宾语补足语是不带to的动词不定式，句子变成被动语态后则要加to，以便将两个动词隔开。这类动词有hear, watch, make, help, let等，如：①The boss made my grandfather work 10hours a day. →My grandfather was made to work for 10 hours a day.

②They saw him enter the room→He was seen to enter the room

③A girl saw my wallet drop when she passed by.→My wallet was seen to drop by a girl when she passed by.

五、使用被动语态应注意的几个问题：

1. 不及物动词无被动语态。

What will happen in 100 years.

The dinosaurs disappeared about 65 million years ago.

2. 有些动词用主动形式表示被动意义。

This pen writes well.

This new book sells well.

3. 感官动词或使役动词使用省略to的动词不定式，主动语态中不带to ，但变为被动语态时，须加上to 。

例：make somebody do something→somebody+ be +made to do something

see somebody do something→somebody +be +seen to do something

4、一些动词短语用于被动语态时，动词短语应当看作一个整体，而不能丢掉其中的介词或副词。

We cant laugh him. →He cant be laugh by us.

He listens to the radio every day. →The radio is listened to by him every day.

The nurse is taking care of the sick man. →The sick man is being taken care of by the nurse

篇5：小升初英语语法总结-被动语态

《小升初英语语法总结――被动语态》由英语编辑整理,更多请访问:/english/。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。

被动语态 be done

时态主动语态被动语态例句主动语态被动语态一般现在时 do/does Am/is /are done Cats eat fish. Fish are eaten by cats.

一般过去时 did Was/were done He made the kite. The kite was made by him.

现在进行时 am/is are doing Am/is/are being done She is watering flowers. Flowers are being watered by her.

过去进行时 Was/were doing Was/were beiing done She was writing a letter at this time yesterday. A letter was being written by her at this time yesterday.

现在完成时 have/has done Have/has been done I have finished the work. The work has been finished by me.

过去完成时 had done Had been done I had finished the work. The work had been finished by me.

一般将来时 Will/shall/be going to do Will/shall/be going to be done They will plant trees tomorrow. Trees will be planted by them tomorrow.

篇6：英语语法专项被动语态的教学反思

1.一般现在时表示经常发生、习惯性动作、客观真理、科学事实、格言，目前的特征、状态、能力等。2.主句是一般将来时,时间、条件状语从句中用一般现在时表示将来。If it rains tomorrow, I will not go there.3.在以here,there开头的句子里，go,come等少数动词的一般在时表示正在发生的动作。

There goes the bell.铃响了。There comes the bus.汽车来了。Here she comes.她来了。

二、现在进行时

1.表示正在进行的动作。

2.表示按计划安排即将发生的动作。She is leaving for Beijing.她要去北京。

He is working as a teacher tomorrow.从明天起他要做老师。

My father is coming to see me this Saturday.这个星期六我爸爸要来看我。3.代替一般现在时，描绘更加生动。

The Changjiang River is flowing into the east.江水滚滚向东流。The sun is rising in the east.太阳从东方冉冉升起。

4.大多数动词可用于进行时，但也有些动词不用于进行时。

常见的有：exist, live, understand, mean, owe, belong to, know, doubt, suppose, remember, forget, believe, trust, want, wish, refuse, like, hate, dislike, prefer, mind, hope等。

三、现在完成时

1.表示过去发生的动作对现在产生的影响或结果，或说话时已完成的动作。I have finished the report./ She has cleand the room.2.表示从过去开始，待续到现在的动作或状态，往往和“for…”, “since…”表述的一段时间状语连用。He has learned English for six years./ They have worked here since they left college.3.现在完成时与一般过去时的区别：

1）用两种时态来表述发生在过去的某一动作，现在完成时强调这一过去动作对现在产生的影响或结果，而

一般过去时只表达过去的动作或状态，和现在关系不大。She was very clean.She is very clean and she has cleaned the room.2）汉语中的“了”、“过”、“曾”等词常用完成表达，I have seen that film.我看过那部电影了

但是如果是在特定的过去时间“看了”、“做过”，就不可用完成时而必须用一般过去进来表达。When did you see that film? I saw it yesterday.(你什么时候看了那部电影？我昨天看的。)不能说：When have you seen that film?I have seen it yesterday.4.表示“曾经到过某地（人已回来）”用“have/has been to”, 表示“到某地去了（还未回来）”用“have/has gone to”.——Where is Li Hua? －He has gone to the reading-room.——She knows a lot about Shanghai.－She has been there.5.瞬间动词join,lose,buy,borrow,leave,go,come,arrive,die,marry,finish,complete,begin,start,break out 在完成时态中，其肯定式不能和表示一段时间的状语连用。(×)He has finished the work for three hours 他已完成工作三小时了。

1）“ago法”：He finished the work three hours ago.2）“延续法”：He has been through(with)the work for three hours.3）“since法”：It is/has been three hours since he finished the work.四、现在完成进行时

1.用来表示从过去某一时刻开始一直持续到现在（或今后还要继续一去）的动作。He has been doing the maths problems since 8:00.It has been raining for two days.五、一般过去时

表达特定的过去时间内发生的动作或存在的状况，或过去某一时间内经常发生或反复发生的动作或行为。

六、过去进行时

1.表示过去某一时刻或某一段时间内正在进行的动作（这一过去时间须用时间状语表示）。

He was preparing his lecture all day yesterday.2.表示动作在另一过去动作发生时进行。

They were still working when I left.3.用在两个过去进行时动作同时发生。

I was writing while he was watching TV.4.表示过去将来动作。

He said she was arriving the next day.七、过去完成时

1.表示在过去某一时间以前已经完成的动作。

He had shut the door before the dog came up./ Everything had been all right up till this morning.2.表示动作或状态从过去某个时刻开始一直延续到另一个过去时刻才完成，甚至还要继续下去。

At the age of ten,he had learned 500 English words.He had been ill for a week when we learned about it.3.常用hope,expect,think,intend,want,suppose等动词的过去完成时来表示未实现的希望、打算或意图。

We had expected that you would be able to win the match.八、一般将来时

一般将来时表示将来要发生的动作和存在的状况。有下列一些形式： 1.will/shall do（侧重将来行为，不突出计划安排去做某事）2.be going to do(主观上打算或客观上可能发生)3.be doing(按计划将要发生，常和表示最近的将来时间连用)4.be about to do(按计划即将发生)

九、将来完成时

用来表示在将来某个时刻（前）将完成的动作。常和by短语，when,before引起的时间状语连用。例如：We will have finished senior Book 2 by the end of this term.主动和被动

一、注意短语动词和含有情态动词的被动语态

That old man was often laughed at.那位老人常受人嘲笑。The doctor has been sent for.已经派人请大夫去了。Time must be made good use of.时间一定要充分利用。The plan will be given up.那计划就要被放弃了。Bad habits have been done away with.坏习惯已经改掉了。

He must be prevented from going.必须阻止他去。

二、get + 过去分词可以表示被动，此结构比较口语化

She got married last week.她上周结婚了。

The patient got treated once a week.那位病菌人一周得到一次治疗。He fell off the car and got killed.他从车上摔下来，摔死了。

三、主动形式表被动意义系动词look, sound, feel, smell, taste, appear, seem, go, prove, turn, stay, become, fall, get, grow, keep + 形容词/名词构成系表结构。The steel feels cold.His plan proved(to be)practical.It has gone bad.表示开始、结束、运动的动词 begin, finish, start, open, close, stop, end, shut, run, move 等。Work began at 7 o’clock this morning.The shop closes at 6 p.m.every day.表示主语的某种属性特征的动词

read, write, act, iron, cut draw, drive, sell, wash, clean, wear, open, cook, lock, shut, dry, eat, drink

这类动词一般不单独使用，常用一个修饰语。

This coat dries easily.这种外衣容易干。Nylon cleans easily.尼龙容易洗干净。The door won’t lock.这门锁不上。

Food can keep fresh in a fridge.食物在冰箱里能保鲜。Your speech reads well.你的演说讲得好。

This material has worn thin.这个材料已经磨薄了。His book does not sell.他的书没有销路。Your pen writes smoothly.你的笔好写。This lock won’t catch.这锁锁不上。The match won’t catch.火柴擦不着。

The plan worked out wonderfully.这计划制定得很好。The recorder won’t play.这录音机不转。The engine won’t start.引擎发动不起来。This knife cuts well.这把刀子很快。The cloth washes well.这布很耐洗。少数动词用于进行时，其主动形式表示被动含义print, cook, fry, hang, build, make。

The books are printing.这本书正在排印中。The neat is cooking.肉在煮。

5．介词in, on, under 等+名词构成介词短语表被动意义

表示方位的介词与含动作意义的名词合用，其意义相当于该名词相应的被动形式，名词前不用冠词。under control(受控制)

under treatment(在治疗中)

under repair(在修理中)under discussion(在讨论中)

under construction(在施工中)

beyond belief(令人难以置信)for sale(出售)

in print(在印刷中)

in sight(在视野范围内)on sale(出售)

on show(展出)

on trial(受审)

out of control(控制不了)

out of sight(超出视线之外)

out of one’s reach(够不着)

The building is under construction(is being constructed).The rumor is beyond belief(= can’t be believed).His honest character is above all praise.(= His honest character cannot be praised enough.)That house is for sale.(= That house is to be sold.)The book is not yet in print(= is not yet printed).Today some treasures are on show in the museum(= are being showed).The plane was out of control(can’t be controlled).He took two days off within the teacher’s permission.6．不能用于被动语态的及物动词或动词短语：

fit, have, wish, cost, agree with, arrive at / in, shake hands with, succeed in, suffer from, happen to, take part in, walk into, belong to

篇7：被动语态教学反思

——写在凤凰杯后

海口一中初中部郭春雨

新课程英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力,但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。教学实践证明, 忽视语法教学产生了不少不良后果。学生的听说能力表面上比过去强了, 但准确性上却存在着相当多的问题;阅读速度的确比过去的学生快了一些, 可理解程度却不尽人意;在写作和翻译方面, 学生出现的错误令人啼笑皆非。新《课标》明确指出:“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”显然,“改革过分重视语法的讲解与传授”,只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向,并不是要求放弃语法教学。新教学大纲也明确规定,把英语作为外语来学,语法的介绍和学习十分重要。认识语法教学,不止是要求教师认识语法教学的重要性,还要重新认识初中语法教学的目的,改变传统的语法教学模式。所以我更新了教学理念,领会新课程标准关于语法教学改革的精神,勇于创新,使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。

被动语态是仁爱版九年级第三单元第一话题的语法重点，该话题只介绍一般现在时的被动语态用法，而一般过去时及其他时态的被动语态则被安排在第四单元，在内容编排上显得比较松散，中间有近一个月的时间跨度，不利于学生系统地学习被动语态。为了让学生能比较系统地了解被动语态的结构和用法，我专门设计了这节课，旨在帮助学生通过对主动语态和被动语态的比较，明白主语和动词之间的关系以确定动词该使用主动语态还是被动语态，并且能够通过本课的学习学会触类旁通，更好地学习不同时态的被动语态。在设计上，我先以目前风靡全球的加拿大籍少年歌手Justin Bieber演唱的《功夫梦》主题歌Never Say Never视频导入新课。Justin Bieber健康帅气的形象以及振奋人心的歌曲立即把学生的注意力集中起来，引起了学生极大的学习兴趣。当然我并不单纯的让学生欣赏歌曲，而是以歌曲为切入点导入被动语态：This song is sung by Justin Bieber.His songs are liked by many people.这样的导入很自然、流畅，开门见山，直接切入主题而不拖泥带水，为后面的学习起了很好的铺垫作用。接下来我通过让学生对比主动语态和被动语态的句子，引导学生学会判断主语和动词的关系，确定动词使用何种语态来表达，并通过观察得出被动语态的结构，再举例说明be在一般现在时和一般过去时中的变化。最后通过不同形式的练习巩固所学知识，有头脑风暴、游戏、综合写作等，题型包括选择、填空、改错、句型转换、翻译、短文写作等，练习的内容紧紧围绕本课语法重点，难度由浅入深，环环相扣，而且趣味性强，学生学习的积极性高、参与欲强、参与面广。本节课我始终本着教师为主导、学生为主体的教学原则，引导学生通过观察、合作等学习方式，让学生在和谐快乐的氛围中学到了知识，达到了很好的课堂效果。

虽然我按照既定设计顺利地完成了本节课，学生牢牢掌握了本课内容，课后许多同行也给了极大的肯定，但是我还是觉得有些不足之处。在内容设计上，我还不够大胆、开放。例如，我还可以根据歌曲Never Say Never 和电影《功夫梦》这些内容为主线来引导学生进一步展开讨论：The song was written by….The film was produced in/by….The leading role is played by….等，甚至我还可以引导学生谈论电影中的人物和情节: The boy was hit by the other boys.He was forced to learn Chinese kungfu.The naughty boys were beaten by him.等等。虽然这些句子似乎都远离了课本内容，但是它们都与现实生活有关，可以鼓励学生多观赏优秀外国影片来学习英语，还可以帮助学生学会通过观赏影片来描述故事情节内容，真正提高学生的综合运用语言能力。

凤凰杯已经落幕，这短时间来，我经过课型和内容的选定、教学设计的修改和完善、同事们无私的帮助和指正，使自己在各方面都得到了锻炼和提高。总之，课，上过了，辛苦并收获着、快乐着！

被动语态的教学反思

教学反思 2009-12-15 16:09:52 阅读229 评论0 字号：大中小订阅在九年级第九单元中，系统地学习了被动语态，虽然以前接触过这种语法，但学生们接受起来比较慢，效果不好.我课前下了大量的功夫总结好语法，集中讲解便于学生们理解。主要讲解如下：

一、语态概述

英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者,相当于小学学过的”把” 字句.被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。相当于小学学过的”被”字句.二、被动语态的构成

被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出

来的。

三、被动语态的用法

（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。（2）强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。

四、主动语态变被动语态的方法

（1）把主动语态的宾语变为被动语态的主语。

（2）把谓语变成被动结构（be＋过去分词）（根据被动语态句子里的主语的人称和数，3）把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。

尽管讲解很系统,很到位,但一做题,学生就丢三拉四。.为了充分发挥学生的主动学习能力,首先我列出初中阶段最常用的几种找宾语.用横线划出主语,用波浪线划出谓语动词,用括号括出宾语.宾语的出现一目了然.把宾语作为被动语态中的主语.第二找到be.分两小步进行a)看原句的时态.一般现在时用am / is/ are,过去时用was/ were, 一般将来时用will/ shall现在完成时用have/ has been 情态动词用can/ must/ may be b)看改成被动语态的主语的单，复数。结合a 来选择相应的be。第三，把动词的过去分词放到be的后面，然后将其他成分落下，by某人不妨放到最后。

在教学过程中由于学生基础的差异性，开始就能熟练掌握被动语态的学生不多，所以我在教学过程中，有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，这样才能让学生更好的去掌握新的语态。同时，我还注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。今后，我还要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。

初中英语时态教学的反思临泽县城关中学

李文红

初中阶段语法的一个重要内容是时态，学习掌握好了八种时态，对于学生学习其他的英语知识就如同构建了房屋的基本框架。初三学生总复习阶段之前已经对初中阶段学过的时态有了一定的认识，怎样在复习阶段既达到掌握知识又能提高能力并且进一步提高学生综合英语能力，时态的复习就显得尤为重要。

在复习时态时本人始终注意把抽象的语法放入一定的联系及关系中去考查，把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。采取先由学生个人复习归纳----小组讨论----共同总结，然后教师帮助补“漏子”理“辫子”的方式，按照课标的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，取得了较好的教学效果。

1、学生对各种时态的意义及用法有了进一步的明确。

2、后进生对各种时态有了更清楚的认识，基本上能够熟练运用。

3、在中考复习题中的语法特别是时态练习准确率较高。通过系统复习本人也发现了在时态复习过程中的一些问题：

1、对容易出错的时态----一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。

2、对现在完成时和一般过去时的区别，过去进行时和过去完成时的复习不够深刻，学生理解不透不深。本人经过认真反思之后，对时态复习做如下的再教设计：

1、在讲解时态的构成和用法时，讲解要深刻，透彻，让学生理解。

2、各种时态的区别和联系要训练到位，让学生应用自如。

3、在讲解过去完成时，过去进行时，过去将来时的时候，能够制作出精美、形象、适用的多媒体课件，让学生非常清楚地掌握这几种时态，避免因空洞的语法讲解而造成的沉闷、压抑的课堂气氛。

初中英语阅读课教学反思

阅读课"在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。因此在初中英语阅读教学中应注意以下几点：

一、以学生为主，提高学生兴趣

阅读课上任然要坚持以学生为主，教师只是指导学生，引导学生，因此教师的指令要明确。要提高学生在阅读课上的兴趣，例如可以英语英文歌曲，对歌曲的改变，在歌曲中呈现本节阅读课的主体，或是重难点内容，有利于提高学生的兴趣，而且更有利于学生掌握。

二、阅读方法的指导

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。例如可以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，从而能从整体上把握整篇文章，而不是停留与单个字词或是句子。

二、有效的阅读提问

篇8：英语语法专项被动语态的教学反思

以北师大版高一英语模块4 Unit 11语法项目被动语态为例。被动语态这一语法现象在英语中使用范围较广, 在高考试题中的各个题型常常会有涉及。学生往往受母语的影响, 没有意识到被动语态在英语的句子结构中被广泛地使用, 因此中国学生学习英语被动语态时就感到有一定的难度。所以, 这就要求学生能很好地掌握被动语态的用法, 弄清基本结构、熟悉各种时态、注意特殊形式, 否则会阻碍英语阅读能力的提高, 甚至直接影响到高考成绩。现就以被动语态的语法教学为例来探讨在新课标要求下高中语法课的教学模式。

笔者设计的教学案例如下:Step1.Leading in

因为本单元的话题是“World News”, 教师可用一些新近发生的国内外的新闻图片, 让学生用2-3分钟时间进行“free talk”, 以激起学生对本节课的兴趣。之后展示“Africa on G8agenda和London Wins”两幅图片引出第一课的话题。

Step2.Reading

本环节的设计依托教材进行阅读, 然后引导学生发现规律。在设计这个环节时, 就直接用教材中的新闻报道作为阅读材料, 要求学生快速阅读后回答出四个阅读题目, 引导学生运用包含被动语态的句子来作答, 并对这些句子进行观察、总结、归纳, 这是一个学生进行自主探究式的学习过程。这一步骤也体现了新课程对于学生学习策略的培养。

语法的教学不应脱离了教材。北师大版的教材采用结构、功能、话题相结合的方法, 其中又加上了任务型教学活动。教材语言比较真实、自然、地道, 加强了交际性、实践性和启发性, 促进了学用的结合。因此教材本身就是极好的阅读材料并为语法的学习提供了很好的语境材料。

Step3.Discussion

新课标强调学生的参与和体验, 强调采用多种形式的教学活动, 开展小组活动, 使学生参与项目和调查研究, 积极获取信息。因此, 由4句话为起点初步了解被动语态的结构是“be+done”结构后, 引导学生寻找文中8个不同时态的被动语态的句子, 之后给出含各个时态的名称的表格, 让学生分组讨论归纳出不同时态被动语态的形式。教师也应从单纯的机械训练和语法讲解转向设计多种形式的任务型教学以培养学生的思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。

Step4.Practice

Task1 Show some pictures and then ask students to describe them, using the passive voice.

Task2 Show the website of CCTV, and take a passage from the web as follows:

China once＿＿＿＿looked down upon by other countries and treated unequally long.But now it＿＿considered to be a big power.At the moment, it＿＿＿＿＿＿planned by its people.It＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿built more beautifully in the future.

以上两个任务使学生在具体的情境中学习被动语态, 以达到学以致用的效果, 同时也增加了学生的自信心。之后结合高考对被动语态基本形式的考查, 设计了如下任务:

Task 3 Do the exercise 5 on page 23 (Fill in the blanks, using the passive voice.)

这三个任务型练习遵循了循序渐进的原则, 由易到难的顺序, 符合学生的认知规律, 使学生在潜移默化中掌握了被动语态的用法。在新课标下, 教师的教学应以学生为中心的原则, 应采用多种教学活动, 设置尽量真实的语言情景, 使学生能够使用语言做事情, 通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。根据这一原则, 教师应注意要把机械的操练转化为功能性操练, 让学生从语言现象中提取并体会语法规律。

Step5.Summary

课堂小结时再现各个时态的被动语态的表格, 使学生回顾对应时态的被动形式, 之后可进行课后的反馈练习, 布置作业让学生使用被动语态描述自己的日常高中生活。

最后, 尤其要说明的是整个语法课堂中仍然不能忽视评价, 在每个任务型活动后都应对学生个体或团队做出评价, 这有益于帮助学生认识自我、树立自信, 促进每个学生在已有水平上的发展, 增强英语学习的兴趣。

综上所述, 这节被动语态的教学案例, 采用“观察, 感悟, 归纳, 升华”的教学模式, 在大量的情境应用中达到最终的教学目标的, 极大地改变了传统语法教学模式“显现, 操练, 成品”所带来的弊端, 希望能为高中阶段的整个语法教学带来一些启示。

摘要：教师讲规则, 学生反复机械性操练的传统的高中语法教学最终会导致语法教学的枯燥无味, 使学生丧失对英语学科的学习兴趣。本文以高中阶段被动语态的语法教学课堂为例, 就如何在新课程改革的要求下引导学生在语言现象中进行语法学习阐明了自己的观点。

关键词：高中英语语法,新课标,被动语态

参考文献

篇9：对被动语态语法的探究

中职被动语态英语教学被动语态是中职英语学习当中比较常见的一个语法现象，而传统的被动语态语法探究中基本上过于局限在被动语态的句法方面，片面地认为被动语态是从主动语态转变过来的，认为被动语态和其相对应的主动句所表现的意义是一致的。伴随着我国现代语言学的进一步发展，针对句法结构的限制被进一步的语法探究所突破了，逐渐从不一样的角度开展语法的研究。本文下面将会对中职英语教学过程中被动语态的使用类型和功能特点进行深入地探究，从而帮助中职英语学习者可以深入了解并掌握被动语态的使用方法，实现熟练使用被动语态进行英语学习。

一、被动语态的类型和教学

被动语态基本上是通过助动词的某一特定时态和及物动词的-ed分词而组成了一个被动语态，基本上包括了下面这些种类：

1.有动作的执行者的被动句

这一类型的被动句拥有固定的结构：动作的承受者+be+过去分词+by+动作的执行者。

Eg：The house was built by my mother.

Eg：Three hundred people are employed by this company.

在以上这两个例句当中，存在明显的动作承受者，如第一个例句当中的the house以及第二個例句当中的three hundred people。同时也存在明显的动作执行者，如第一个例句当中的my mother和第二个例句当中的this company。在整个句子的主语位置中放上动作的承受者，进一步强调之后想要说明、表现的话题。以上这两个例句的提出，便是为了利用被动语态的使用，而让两个动作承受者the house和three hundred people成为整个句子的主语。

2.无动作执行者的被动句

在整个被动语态的全部形式当中，无动作执行者的被动句是一个经常使用的语句。根据相关的统计资料表明，将近有百分之八十左右的英语被动句中，其动作的执行者都是不出现的状态。英语的绝大部分被动语态均没有对动作的执行者进行明确地体现或者表现，这是由于根本不需要或者是不愿意将动作执行者进行说明，还有一种是通过对上下文进行熟悉便能够获知动作的执行者，因此不必再次说明。

Eg：“Did you go to this party？”

“No，because I wasn’t invited.”

Eg：Is this house cleaned everyday？

以上这两个例句当中，并没有明确地说明出具体的动作执行者，不过从语义上可以发现，动作执行者是隐含在句子当中的，

3.It作形式主语的被动句

在英语的语篇当中通过it作为形式主语，之后再通过被动语态作为谓语，然后接通过it引出的一个主语从句that的表达方式在中职英语教材当中是一个比较常见的结构。

Eg：It is said that he sleeps 5 hours a day.

二、被动语态的功能特点分析

在中职英语的教学过程中，英语教师应当重视和同学们的交流，让学生们感受到礼貌的语言是多么的重要，同时要求同学们了解并掌握被动语态的功能，从而保证可以熟练地使用被动语态。下面针对被动语态的功能表现进行介绍：

1.被动语态可以隐去动作执行者，增强语篇的客观性

因为在语篇当中隐去了动作执行者，这样一来，使用被动语态的句子就没有过多的主观色彩，让人们觉得语篇处于一种中立的状态，特别是在一些合同、协议等当中，可以利用被动语态来强大客观事实，另外在一些论文和商务英语当中，要求文章中要对客观进行重点的强调，还不能够拥有任何的主观色彩，因此在这些文体当中比较常用的是被动语态，进一步强调出动作的承受者，但是隐去了动作执行者。

例如：Vera' s curious ability was brought to the notice of a scientific research institute.

2.被动语态能够有意隐藏动作执行者，让语篇表达更加婉转

在世界任何一个国家的语言和文化当中，存在着众多的礼貌现象，礼貌是人们进行沟通交流、与人相处的过程中必须具备的一个特点，同时礼貌用语从一定程度上也决定着交际活动的成功与否。为了能够实现顺利交际的目标，人们必须应用礼貌的语言。另外，在人们的交际活动当中，特别是在一些拒绝别人或者是索赔行为当中，出于一定原因的考虑，不表现出动作执行者能够进一步缓解和他人矛盾的激烈程度，进一步缓和交际当中的语气。所以，在对负面效果进行表现的过程中，通常会使用被动语态来缓解紧张的状态，例如在索赔行为或者是投诉行为发生的过程中，不仅要对这些问题进行客观而直接地表达，还应当进一步注意使用合适语境的语句结构，既要达到解决问题的目标，还要维护对方的一定颜面，让对方不至于过于尴尬，实现良好的交际作用。

3.被动语态可以省略动作执行者，让语篇更加简洁

不同类型的语言均有一个统一的发展趋势，也就是我们平时所说的语言经济原则。我们在运用语言的过程中，基本上均想要将自己丰富的内容通过最为简洁的语言表达出来。而被动语态则能够省略掉动作执行者，让英语语篇变得更加的简洁。被动语态的语句当中可以省略掉不愿意或者不想要表达出动作执行者，又或者是能够直接通过上下文编可以看出动作执行者，进而隐藏了动作执行者，简化了语句的内容和结构，隐藏或者删除了一部分不必要的信息，进而让人们的交际更加简洁，符合语言经济的原则，同时还能够让人们在交际活动中节省过多的时间和精力，达到最优化的交际效果。

三、结论

被动语态拥有很广泛的使用范围，在进行交际活动的过程中，被动语态拥有自己独特的结构，还拥有自己独特的语言信息。在使用被动语态之后，整个语篇会变得更加的婉转，表达出主动语态无法体现的含义和状态。通过上面对于被动语态进行的深入化探究可以看出，英语语篇在使用被动语态之后，会变得更加的简洁、婉转，所陈述的内容更具有客观性，同时能够让使用者提高交际的能力。

参考文献：

[1]梁颂宇.谈商务英语中被动语态的应用与翻译[J].广西大学学报，2001，（1）.

篇10：英语语法专项被动语态的教学反思

一般现在时与一般过去时的被动语态【教材典句】

1.On the plane, operations are done by volunteer doctors.在飞机上，手术由志愿医生做。

2.Many blind people were helped by ORBIS doctors.许多失明的人受到奥比斯医生的帮助。

以上两个句子都是被动语态，句子 1 是一般现在时的被动语态；句子 2 是一般过去时的被动语态，一般现在时与一般过去时的被动语态的用法是本单元的语法重点。

【语法全解】

1.被动语态的定义语态是动词的一种形式，用来表明主语与谓语动词之间的关系。英语中的动词有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。

They

speak

English.（主动语态）

动作的执行者

动作

动作的承受者

English

is spoken

by them.（被动语态）

动作的承受者

动作

动作的执行者 2.被动语态的结构构被动语态是由“be+及物动词的过去分词”构成的，be 的形式要根据时态及主语的人称来判断。

一般现在时的被动语态结构肯定句

主语(动作的承受者）+ am/is/ are+及物动词的过去分词（by sb.)+其他.English is taught by him.英语由他教。

否定句

主语(动作的承受者）+ am/is/are+not+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.English isn’t taught by him.英语不由他教。

一般疑问句

Am/Is/Are+主语(动作的承受者)+及物动词的过去分词（by sb.)+其他?

Is English taught by him? 英语是由他教吗？特殊疑问句

疑问词+ am/is/are+主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词(by sb.)+其他?

Who is taught English by him? 谁由他教英语？一般过去时的被动语态结构肯定句

主语（动作的承受者）+was/were+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.The bridge was built in 1999.这座桥是 1999 年建成的。

否定句

主语（动作的承受者）+ was/were+not+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.The bridge wasn’t built in 1999.这座桥不是 1999 年建成的。

一般疑问句

Was/Were +主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词（by sb.)+其他?

Was the bridge built in 1999?这座桥是在 1999 年建成的吗？特殊疑问句

疑问词+ was/were +主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词(by sb.)+其他?

When was the bridge built? 这座桥是什么时候建成的？ 3.被动语态的用法不知道或没有必要说明动作的执行者时用被动语态 These children are helped every year.这些孩子每年都受到帮助。

动作的承受者是谈话的中心，如果在谈话时动作的承受者和执行者同时出现，通常用 by 引出动作的执行者 The book was taken away by the boy.这本书是被这个男孩拿走的。

4.如何将主动语态改为被动语态首先找出主动语态的宾语作为被动语态的主语，然后根据主动语态的时态及被动语态的主语判断 be 的时态及形式，再把主动语态中的谓语动词改为过去分词。

plants

many trees

every year.主语

谓语

宾语

时间状语该句中的宾语是 many trees，时态为一般现在时，因此被动语态如下：

Many trees are planted by him every year.【拓展】①含有双宾语的主动句改为被动句时，两个宾语都可以改为被动结构的主语；通常情况下是把主动语态中的间接宾语改为被动结构的主语；如果把直接宾语改为被动结构的主语，间接宾语前要加上相应的介词 to 或 for 等。

He teaches us English.→We are taught English by him.→English is taught to us by him.②若主动句为“主语+谓语+宾语+不带 to 的不定式作宾补”，在改为被动结构时，一定要把 to 再加上。

The teacher made him hand in homework before class.→He was made to hand in homework before class(by the teacher).③在做用所给动词的适当形式填空题时，看看句子的主语与谓语动词是什么关系，如果主语与谓语动词是动宾关系或者谓语动词为及物动词（短语），但是后面没有宾语，则应为被动语态。