实用写作复习指导

实用写作复习指导（共6篇）

篇1：实用写作复习指导

实用写作总复习

第一章汉语写作概述

1.1文章的构成：主题、材料、结构、语言； 1.2 表达方式：叙述、描写、说明、抒情议论；

第二章公务文书

2.1公务文书概述

一、公务文书的定义：简称公文，是党政机关、社会团体、企事业单位以及其他社会组织行使法定职权、处理日常事务时经常使用的文种的总称。

二、公务文书的种类：根据2012年4月中共中央办公厅发布的《党政机关公文处理工作条例》（中办发[2012]14号）规定，公文种类主要有决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要15种。

三、公务文书的分类：

1、从公文的秘密程度和阅读范围来划分有：

A．秘密文件；“三密”：绝密，机密和秘密。涉及国家机密的文件应标明密级和保密期限，其中“绝密”和“机密”级公文还应标明份数序号。

B.普通文件； C.公布文件；

2、从公文的行文方向来划分有：

A.上行文；如报告、请示等。

B.下行文；如决定、批复、通报、公告、通知等。C.平行文；如函。

一、公务文书的特点

（一）法定性：

1、法定的作者；

2、法定的权威和效力；

3、法定的制发程序

公文的制发，一般应经过起草、核稿、签发的程序。只有经过机关领导人签发的文稿才能印刷、用印和传递。

（二）时效性：

1、当代性；

2、及时性；及时制发，及时办理。

3、效用的期限性；

（三）规范性

五、公文格式各要素编排规则

（一）公文格式构成要素，一般由以下18个格式要素组成：

1、份号；

2、密级和保密期限；

3、紧急程度；

4、发文机关标志；

5、发文字号；由发文机关代字、年份、发文顺序号组成。

6、签发人；

7、标题；

8、主送机关；

9、正文；

10、附件说明；

11、发文机关署名；

12、成文日期；

13、印章；

14、附注；

15、附件；

16、抄送机关；

17、印发机关和印发日期；

18、页码。

版头——共6个要素；份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人。其中，发文机关标志、发文字号为必备要素。

主体——共9个要素；标题、主送机关、发文机关、正文、附件说明、发文机关署名、成文日期、印章、附注、附件。其中，标题、正文、成文日期为必备要素；主送机关、发文机关署名、印章一般应该具备。

版记——共2个要素；抄送机关、印发机关和印发日期。其中后者为必备要素。

2.2 决定

一、决定

（一）定义 适用于—对重要事项作出决策和部署、奖惩有关人员或变更或撤销下级机关不适当的决定事项。

（二）特点：领导性、决定性、指挥性和管理性；

（三）决定分类：

1、指挥性决定

2、奖惩性决定

3、更改性决定

（四）决定的结构

1、首部：标题+主送机关；

标题：发文机关+事由+文种；也可事由+文种

主送机关：根据文件的发文情况来确定。如果发文范围广泛，可不写主送机关；如果是向某些单位发文，就要写清楚具体的单位名称。

2、正文：一般包括缘由、事项和结尾。安排部署性决定：（1）简写决定缘由；（2）重点写决定事项；（3）写对贯彻落实决定的希望要求。

更改性决定：写明更改原因、依据（如法律、法规或相关政策）和决定事项。奖惩性决定：奖惩性决定分为两种：（1）表彰决定；（2）惩戒决定；

表彰决定正文：被表彰者的身份；表彰事迹；对被表彰者或事迹的评价；决定的事项；希望与号召。

惩戒决定正文：说明人和事的错误事实；分析其性质、根源、责任和后果；交代被处理人对所犯错误有无认识和悔改表现；写处理决定；最后指出教训，提出希望；

3、落款：包括署名（发文单位）+日期。

4、注意：（1）不能滥用文种；（2）决定缘由要充分、准确、合理；（3）决定事项要具体、明确、清楚；（4）标题要完整，时间标注要准确；

2.3 报告

一、定义：下一级机关或单位向上级机关汇报工作、反映情况、提出建议，答复上级机关询问的公文。

二、特点：

1、单向性；

2、陈述性；

3、事后性；

三、分类：根据内容划分有：工作报告、情况报告、建议报告、答复报告、和递送报告等； 根据性质划分有：综合报告、专题报告等；根据时间划分有：定期报告和不定期报告等；

四、结构

1、标题首部：事由+文种；发文机关+事由+文种；

2、主送机关：一对一或一对多；

五、几种特殊报告的写法

2.4 通知

一、定义：最常用的一个公文。适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文。

二、分类

1、发布性通知；

2、批转性通知；

（1）转发公文的通知。（2）批转公文的通知。

3、事项性通知；

4、会议通知

5、任免通知

三、写法

1、标题：完全式：发文机关+事由+文种；省略式：通知

2、正文：事由+通知具体内容+要求或号召

四、注意事项

1、通知标题要简洁明了，不要繁琐。

2、通知缘由要具体，事项要周全，要求要细致，文种要简练。

2.5 通报

一、定义：用以表彰先进、批评错误，传达重要精神和告知重要情况的公文。

二、分类：

1、表彰性通报；

2、批评性通报；

3、情况通报；

三、写法：

1、标题：发文机关+内容+文种。

2、主送机关

3、正文：情况缘由+分析评价+决定事项+希望要求

4、落款

表彰性通报

（1）表彰对象基本情况及简单分析（2）宣布表彰决定（3）号召和希望 批评性通报（1）错误事实（2）批评依据（3）处分决定（4）错误性质（5）善后办法 ★情况通报

（1）交代缘由和目的。

（2）叙述情况、传达信息。

（3）提出希望和要求。

四、注意事项：

1、内容必须真实；

2、决定恰如其分；

3、语言简洁庄重。

2.6请示

一、定义：请示是下级机关向上级机关请求对某项工作、问题做出指示，对某项政策界限给予明确，对某事予以审核批准时使用的一种请求性公文。

二、请示的适用范围：

1、按规定请示；

2、请求解释政策；

3、请示新政策；

4、变通性请示；

5、请求审批；

6、请求裁决；

7、请求审核；

三、请示的分类：

1、请求指示型请示；

2、请求审批型请示；

四、请示的特点：

1、行文内容的请求性；

2、行文目的的求复性；

3、行文时机的超前性；

4、请求事项的单一性；

五、写法

1、首部：标题：完全式标题；省略式标题；（标题中不能带“申请”、“要求”等字眼。

2、主送机关：只能主送一个上级机关，如受双重领导，应写明主送机关和抄送机关。

3、正文：请示原因（重点、关键）请示事项（正文主体，一文一事）

4、落款

六、注意：

1、一文一事；

2、材料真实；

3、理由充分，请示的事项要明确、具体；

4、语气平实、恳切，以期引起上级的重视，既不要出言生硬，也不要低声下气，过分客套。

2.7 批复

一、定义：批复是相对于请示所产生的公文文体，是上级机关答复下级单位请示事项时所采用的。

二、分类：肯定性批复和否定性批复；

三、批复特点：

1、权威性；代表上级机关的权利和意志。

2、针对性；必须针对下级机关请示事项而发。

3、指示性；指导下级机关工作。

4、下行文，事后性。

四、批复意见的类型：

1、完全同意；可不写同意理由，只明确表态。

2、不完全同意；先讲同意部分，再讲不同意部分；

3、完全不同意的批复；讲明不同意的理由和根据。不能使用有歧义的词语。

五、写法

1、首部标题：批复机关+事由+文种；或批复机关+同意+事由+文种。主送机关：请示的发文机关

2、正文

（1）开头：结合请示的日期引述，如“××年××月××日来文收悉”；

请示日期+文号引述，如“××年××月××日×号文收悉”；

引来文日期+来文名称，如“××年××月××日《关于××的请示》收悉”； 引述来文日期+请示事项，如“××年××月××日关于××问题的请示收悉”。

（2）主体：表态，不同意时说明根据和缘由。（3）结语：“此复”、“特此批复”。或写希望和要求。

3、落款

六、注意事项

1、及时慎重；

2、有针对性；

3、明确态度。

2.8函

一、定义：适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项。

二、分类：按性质分，可分为公函和便函；

按发文目的分，可分为发函和复函；

从内容和用途分，课分为商洽事宜函、通知事宜函、催办事宜函、邀请函、请示答复事宜函、转办函、催办函、报送材料函；

三、几种常用的函：

1、商洽函；

2、问复函；

3、请准函；

4、知照函；

四、函的特点：

1、使用广泛性；

2、行文多向性；

3、用语谦恭性；

五、写法

1、首部：标题：发文机关+表态语+事由+文种； 主送机关：受函的机关名称；

2、正文

开头：发函缘由。用“现将有关问题说明如下”过渡转入下文；如果是复函，要说明来函收到并作出答复。

主体：致函事项，包括函所要商洽、询问、请示或答复的事项的具体你内容。结尾：用礼貌性语言向对方提出希望。然后另起一行写些固定尾语作结，如“特此函告”，“盼复”，“望协助办理，并请尽快见复”。

3、落款

六、注意事项：:

1、开门见山；

2、讲究分寸；

3、迅速及时；

4、一函一事；

2.9 纪要

一、定义：用于记载、传达会议情况和议定事项的公文。

二、分类：根据性质不同，可分为办公会议纪要和专项会议纪要；

根据内容不同，可分为专题性会议纪要和综合性会议纪要。

三、特点：

1、内容的纪实性；

2、表达的要点性；

3、称谓的特殊性；

4、功能的指导性；

四、写法：纪要一般由标题、成文日期和正文构成。

1、标题：会议名称+纪要

2、成文日期：可在标题之下，并用括号括入；也可在正文之后，同于其他行政公文。

3、正文：正文由会议概况、会议事项和结尾组成。（1）会议概况；（2）会议事项；

4、结尾

对会议作出总体评价，发出号召，提出希望，如“会议希望”、“会议呼吁”、“会议要求”等。

第三章事务文书

3.1 计划

一、定义：计划类文书是事务工作中常用的文体，“规划”、“纲要”、“方案”、“安排”、“要点”等都属于计划类文书的范畴。

二、分类：

规划、纲要（时间长、范围广）安排（具体、近期、范围小）方案（详细、具体、细节）要点（提纲挈领）

三、计划特点：预见性、指导性、可行性；

四、计划的功能：导向、调控、激励；

五、计划写作的基本格式

标题通常由单位、时限和计划内容加上计划的种类组成。

六、写计划文书应注意：

1、基础材料要准确：不是毫无根据的天方夜谭。

2、任务指标有余地：任务、指标和措施要求，一定要实事求是，所以应留有余地，允许上升的空间。

3、使用朴实的语言：计划文书与总结、调查报告不同，不需要生动、形象的语言，也不要很多的修辞方法，一般使用朴实、庄重的语言。一定要清清楚楚、表达准确。

3.2 总结

一、定义：是机关、团体、事业单位对已经做过的工作进行回顾、检查、分析、研究，从中找出经验和教训，并把这些内容系统化、条理化，得出规律性的认识，以备查考和指导今后工作的一种事务文书。

二、总结作用

1、全面系统了解以往的工作情况，从中找出成绩，发现问题，增强信心，防止自满。

2、找出规律，吸取经验，记住教训，从而把握遵循规律，使工作顺利进行，少犯错误。

3、通过总结推广、传播和交流先进经验，从而推动单位的工作，提高工作人员和领导者的工作能力和水平。

三、总结分类

按范围分，有单位总结、班组总结、个人总结；

按性质分，有工作总结、学习总结、思想总结、项目总结等； 按时间分，有总结、季度总结、月份总结； 按内容分，有综合总结和专题总结；

四、总结特点：

1、实践性；

2、经验性；

3、说理性；

4、简明性；

五、总结注意事项

总结应具有客观性、全面性和概括性

（一）掌握客观事实，广泛占有材料；

（二）对占有的材料做认真的分析

（三）反映特点，找出规律

（四）走群众路线

3.3 简报

一、定义：是党政机关、企事业单位、社会团体为及时反映情况、汇报工作、交流经验、提示问题耳边发的一种内部文件，具有固定的体式。名称多样：“╳╳简报”、“╳╳动态”、“╳╳简讯”、“╳╳交流”、“内部参考”。

二、分类：

1、工作简报；

2、会议简报；

3、科技简报；

4、动态简报；

三、特点：

1、时效性；

2、简明性；

3、新颖性；

4、机密性；

四、简报结构：

1、报头；

2、报核；

3、报尾；

3.4 启事

一、定义：启事是一种公开陈述事情的文告，是机关团体、企事业单位或个人需要向公众说明，或希望公众协助办理某事时使用的一种文书。

二、特点：公开性、广泛性、实用性、随意性。

三、分类：一是征招类启事、二是申明类启事、三是寻找类启事。

四、写法：启事的原因、目的、具体事项、要求。

五、注意事项：1.标题要醒目、简洁；

2.正文部分一是具有陈述性，应具体简洁，针对性强，具有公告性质，不遗漏应启之事，“一事一启”。

3.语言表达要求准确、恰当，语气要讲究分寸，语言更要诚挚恳切。

第四章礼仪文书

4.1 开幕词

一、定义：开幕词是会议讲话的一种，是党政机关、社会团体、企事业单位的领导人，在会议开幕时所作的讲话。

二、作用：旨在阐明会议的指导思想、宗旨、重要意义，会议的中心任务和要求。

三、分类：侧重性开幕词和一般性开幕词。

四、特点

（一）内容特点：宣告性；提示性；指导性；

（二）语体特点：简明性；口语化；

四、写法

1、时间：标题之下，用括号注明会议开幕的年、月、日期。

2、称谓：一般根据会议的性质及与会者的身份确定称谓，如“同志们”、“各位代表、各位来宾”、“运动员同志们”等。

3、正文开头，宣布大会开幕。“××大会现在开幕！”

4、主体：第一，阐明会议的意义；第二，阐明会议的指导思想，提出大会任务，说明会议主要议程和安排。第三，为保证会议顺利举行，向与会者提出会议要求，今后的奋斗目标，统一认识和步调，达到会议或活动的预期目标。

4.2 讲话稿

一、定义：讲话稿也称“发言稿”，是在某种特殊场合要讲话前所拟定的书面稿子。

二、分类：会议类讲话稿、宣传类讲话稿、礼仪类讲话稿。

三、特点：务实性、可听性、号召性。

四、注意事项

1、要有明确的观点；

2、注意材料的积累，使讲话的内容充实具体；

3、住哟适当的语言的修辞。

五、正文

1、要有一个好的开场。

2、条理分明，层次清楚。

3、要有一个好的结尾。

六、评价标准

1、主题鲜明，层次清楚；

2、突出领导个性，表现力强；

3、语言生动，符合讲话的语境；

4、内容要具体明确，切记华而不实。

第七章职场文书

7.1 求职信

一、职场文书定义：是一个内涵比较宽泛的概念，是对求职和工作中常用的各类文书的统称。包括求职信、个人简历、竞聘书、述职报告、辞职报告等。

二、求职信定义：求职信也叫应征函，是求职者为获得职业而向用人单位介绍自己的一种专用书信。

三、特点：自荐性、针对性、格式化、礼仪化；

四、基本格式：标题、称呼、正文、落款；

五、注意事项： 1．切忌长篇大论。

2．不要重复啰嗦。

3．不宜华而不实。

4．不要粗心大意。

5．切忌自以为是。

6.拒绝千篇一律。

7.2个人简历

一、定义：简历就是把个人的经历简要地记录下来。

二、构成：个人基本情况、学历情况、个人能力展示、求职意向。

三、写作原则：

1、突出与众不同，进行自我推销。

2、把握相关职位，作出适当调整。

3、注意篇幅适当，简短胜过冗长。

例1：公文的作者是（）

A 机关单位B 撰写公文的个人

C 国家D 参与制作公文的全体人员

例2：中共中央办公厅发布《党政机关公文处理工作条例》规定，公文种类主要有（）A 10

B 12

C 13

D 15 例3：以下文种中属于向上级机关报送的公文有（）A 请示B 函C 通知D 批复

例4：公文在格式上由_______三部分组成。A 版头、发文字号、版记 B 版头、正文、版记 C 版头、主体、版记

D 版头、主体、印发机关

例5：国务院关于表彰全国“两基”工作先进个人的_____，应用（）A 决定B 命令C 通报D 通知

例6：××单位就职员培训事宜向××学校咨询宜使用_____。A.请示

B.报告

C.函

D.通知 例7：中央关于***问题的处理______ 例8：关于**公司伪造装饰情况的（）A 通知B 通报C 决定D 处分

例9：某市政府向所属各区告知特大交通事故，应当用_____。A 决定B 通知

C 通报D 通告

例10：中共宁波市委员会关于表彰李明阳同志不畏强暴、勇斗走私犯事迹的通报

杭州市城乡建设委员会关于曹**等四位评标专家在评标过程中出现重大失误的情况通报 住房城乡建设部关于国家级风景名胜区保护管理执法检查结果的通报 用于“见贤思齐”，要求向先进人物学习的文种是

例11：中共中央办公厅国务院办公厅关于发布《党政机关公文处理工作条例》的通知 重庆市人民政府办公厅关于切实做好农民工返乡回流有关工作的通知 上海市人民政府办公厅关于转发市教委等四部门关于《进城务工人员随迁子女接受义务教育后在沪参加升学开始工作方案》的通知

例12：关于2007教育工作专项督导评估情况的______ 例13：关于桃山学生公寓发生火警的通知 例16：写请示，应当_________。A 事前、事后请示 B 一文一事

C 注明办理期限

D 用“报告”这个文种 例17：用于答复下级机关请示事项时，应用（）A 请示

B 批复

C 报告

D 函

例18：适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项的公文为（）

A 决定B 报告C 函D 通知

例19：凡事预则立，不预则废，在事务文书中，哪一文种有此特点（）A 计划B 总结C 启事D 海报

例20：对国庆节期间的值班情况进行计划，应当用______。A 规划

B 打算C 方案D 安排

例21：总结不仅要回顾实践，更要分析实践，揭示理性认识，这是总结的____。A 简明性

B 指导性C 说理性 D 客观性 例22：工作总结的根本任务是_____。A 态度实事求是，总结成绩和经验 B 关键是找出问题，以利解决问题 C 找出工作规律，把工作推向前进 D 记录工作情况，存档备查

例23：关于求职文书，以下说法错误的是______。

A 求职信与简历相辅相成，可增加招聘方给予面试的可能性。B 求职信的写作在内容上要注意针对性，自荐性，礼仪性。C 简历是经历的简要记录。

D 求职文书包括求职信、简历、述职报告、辞职报告等。

例25：用于“见贤思齐”，要求向先进人物学习的文种是_____。报告

B.决定

C.表彰性通报

D.通知

改错题：

××大学（1905-2005）百年校庆启事

今年10月2日，将是中国近代名校即我校的百年诞生日。为迎接百年校庆，百年校庆筹备委员会恭请全世界凡在××大学、××大学学习和工作过的师生员工回母校活动。同时学校拟编《××大学百年史》、《××大学论文集》，请各界校友踊跃支持。地址：××××××× 邮政编码：××× 联系电话：××××× 电子邮箱：×××××

篇2：实用写作复习指导

1.名词解释：实用文体 公文 发文字号 主送机关 主题词 命令 决定 公告 通告 通知 通

报 议案 报告 请示 批复 意见 函 会议纪要

2.简述实用文的特点

3.按照四分法，实用文可以分为几类？主要有哪些文种？

4.简述公文的眉首、主体、版记三个部分的构成要素和置放位置以及用字规格。

5.举例说明发文机关标识的五种形式。

6.举例说明发文字号的拟写。

7.公文的发文字号的使用需要注意哪些问题？

8.举例说明公文标题的拟写。

9.简述公文的正文构成的基本要素。它们在文中有什么明显的标识？

10.公文生效的标识是什么？如何用印？

11.主题词由几个内容构成的？如何拟写主题词？

12.简述公文抄送的原则。

13.比较下列文种的异同：命令、决定、通报；命令、决定、通知；报告、函、批复；公告、通告、通知、通报；请示、函；议案、报告、请示、函、意见。

14.简述党政军机关的相同的公文种类。

15.按照公文的性质、行文方向、由来可以分为几类，各自的行政机关公文的文种有哪些？

16.简述公文行文的基本原则。

17.拟写公文应注意哪些问题？

18.注意身边的公文，留心公文的语言表达模式。

19.学会拟写常用的公文。

20.拟写出下列公文的主题词（1）《国务院关于加强水土保持工作的通知》（2）《关于做好商品流通工作的通知》（3）《国务院关于在若干城市试行国有企业兼并破产和职工再就业有关问题的通知》（4）《关于听取全国财政工作会议情况和全国打击走私工作会议准备情况汇报的会议纪要》（5）《关于分解落实〈政府工作报告〉提出的2010年主要任务的通知》（6）《国务院关于表彰全国劳动模范和先进工作者的决定》（7）《浙江省人民政府关于调整金华市部分行政区划的通知》（8）《关于做好假期工作安排的通知》

篇3：浅谈高职《实用应用文写作》

高职教育的目的是培养应用型的人才, 《实用应用文写作》课程在于着重培养学生的实际写作技能。但一直以来, 应用文的教学效果不尽如人意。究其原因不外乎两点。1.学生认识程度不够。作为学习的主体, 大多数学生认为只要明晰应用文的写作格式便可以写好应用文, 孰料绝大多数高职生 (包括五年和三年的高职生) 都是从中学直接进入高职院校的, 他们经历单纯、生活阅历和社会实践经验都不丰富, 缺乏必要的社会知识和专业知识, 即使掌握了应用文的格式, 也很难写出高质量的应用文。2.社会需求与现有教学脱节。社会化程度的高速发展与现有教学条件的限制, 无形中增加了应用文写作教学的难度。

针对以上实际教学现状, 笔者利用身边现有的教学资源, 开始尝试“课程群的开发实践研究”, 整合不同课程的相通之处, 培养学生宏观地进行学习与思考, 从而开拓了应用文教学新局面。如在讲解《演讲稿》这一文种时, 根据我系学生都修学了《礼仪实训》和《演讲与口才》两门课程的实际情况, 笔者采取了“先展示, 后总结”的教学模式, 让学生直接整合以前所学知识, 分小组进行“演讲对抗赛”。学生的主动性与积极性被充分调动起来, 而笔者对《演讲稿》文种的讲解是在对演讲者的轻松幽默的点评氛围下完成的, 《实用应用文写作》在“课程群”中的整合得到了完美体现。

近年来, 在高职院校应用文写作课程的教学改革中, 很多同仁提出了形式多样的教学模式:合作学习模式, 实地观摩模式, 现场模拟模式, 应用多媒体训练模式等, 笔者从中汲取了丰富的营养, 学到很多行之有效的教学方法。但笔者发现同仁们多从应用文课程内部寻求突破, 未能拓宽视野进行课程群之间的有效整合。在实际教学中, 笔者进行了积极的尝试, 在2008年我校工商管理系开设的《实用应用文写作》、《口才与训练》、《中华商圣》和《职业道德与就业指导》课程中开展课程群的开发实践研究。笔者在教授《实用应用文写作》时, 不仅对课程内容进行了创新整合, 根据高职学生的实际学习情况, 在组织教学内容时, 加强针对性, 突出重点。同时, 更加倡导教师课程群之间的资源整合。早在20世纪70年代, 罗杰斯就提出“以学习者为中心”的人本主义思想, 当下的高职教育也一再强调“以学生为中心, 以就业为指导”的教育理念。秉承这一教学理念, 笔者在实际教学中尝试“以学生为中心”的课程群之间有效整合的模式, 目前还处于探索阶段。

篇4：梁启超写作教学的实用指导策略

一、写作教学内容的实用策略

为了实现“求真求达”的写作教学目标,梁启超认为写作教学内容必须务实为用。

1.文体重实用

究竟写作教学应以哪样文体为主,这是摆在当时语文教育界面前的一个重要问题。梁启超曾经倡导过“小说”,也实践过“新民体”,但他主张在学校里,写作教学应重在指导学生写实用价值最大的文章。他把文章分成三类,记载文(或记述文)、论辩文和情感文。记载文相当于现在的记叙文和说明文,论辩文即议论文,情感文是文学作品。他说:“一篇之中,虽然有时或兼两种或兼三种,但总有所偏重。我们勉强如此分类,当无大差。作文教学法本来三种都应教,但第三种情感之文,美术性含得格外多,算是专门文学家所当有的事。中学学生以会作应用之文为最要,这一种不必人人皆学。”[2]而在记载文和论辩文这两者之中,梁极其重视记述文的写作。他批评当时学校的作文科过于偏重写论事文很不对,说这种教法全是中了八股策论的余毒,由此产生奖励剿说、奖励空疏及剽滑、奖励轻率、奖励刻薄及不负责任、奖励偏见、奖励虚伪等弊病。长期受此种教育的学生会养成不健全的人格,“国家和社会之败坏,未始不由于此”。与之相反,他归纳出学作记述文的好处至少有三种:养成重实际的习惯,不喜欢说空话;磨练出追求事物的智慧并养成“耐烦性”;练习对于客观事物进行分析综合,磨出缜密的脑筋,得着治事的智慧。当然,他重记述文并非排斥写议论文,因为议论文可以磨练理解力判断力。“如果学生确有他自己的见解而不得不写出来”时适量写作,是趋利避害的明智选择。

长期以来,中国在应试教育制度下的写作教学陷于梁启超所抨击的那种方式,其效果和恶劣影响也无不如梁启超所言。21世纪实施的语文新课程改革,强调学生自主写作,文体不限,从而师生逐渐生出淡化文体的倾向来,甚至出现 “无文体写作”。语文教材大多不按文体组织单元,客观上也使师生对文体界限更加模糊。结果,文体不清导致表意混乱,学生写出来的文章似是而非,莫名其妙。梁启超鲜明的文体意识和明确的写作教学价值观启发我们要结合当代文体发展的需要,明确文体观念,加强文体训练,形成学生实用的写作能力。

2.语言重实在

实用思想使梁启超注重文章的内容和结构。他认为只要能整理好自己的思想,语言文字自可随心驱遣,或文或白,或文白兼用,通达即可。胡适却坚决将文言与白话对立起来,要求人人都能使用明白晓畅、没有文法错误的国语自由发表思想,拘泥于从欧美语法框架套来的文法体系,限制了学生作文创造性的发挥。由此可以看出梁启超不拘泥于语言形式问题的思想高度,要比胡适更通达、看得更远。其实,他本人的写作就是语言“实用观”的绝好例证。他创造了“新民体”,语言平易畅达,杂以俚语、韵语及外国语法,条理明晰,充满情感。按这种文体特点写出的文章一经发表,读者反响强烈。胡适评论道:“梁启超最能运用各种字句语调来做应用的文章。他不避排偶,不避长比,不避佛书的名词,不避诗词的典故,不避日本输入的新名词。因此,他的文章最不合‘古今义法,但他的应用的魔力也最大。”[3]针对时人作文令人不解的现象,梁启超总结出原因有二:一是谬为高古,二是没有理学修养。具体指故意写难字难句,让读者难读难认,自以为高不可攀,或者文理不通,附庸风雅。时下的学生作文,词不达意或言词花哨却情意苍白的现象相当普遍,这是不可取的。好文章在于感情真切诚挚,语言畅达实在。

3.内容重实际

为了使文章实用,梁启超坚持写作内容要从实际出发,抒发真实感受,“求真”是作文的第一个标准。“真”指要“客观的真实”,不说不愿意说的话。对于以叙述客观事实为目的的记载文,万不可用主观情感夹杂其中,将客观事实任意加减轻重。因此,搜集文章材料时要特别认真,力求充分、齐全,并且加以鉴别。之所以要强调这一点,他是从培养初学作文者的“文德”观和“文体”感出发,认为凡做一篇记载文,便要预备传到后来作可靠的史料。一面对于事实负严正责任,一面对于读者负严正责任。为此,他竭力排斥琦丽之文、矫揉造作之文和带帖括气的空泛之文,认为这类文字都是没话找话、极不自然的东西,毫无实用价值,学生既不能读,更不该写。2001年颁布的语文新课标要求学生以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,足以证明梁的远见与卓识。为了写出切实内容,梁启超指出,作文的命题要确实,要有范围。所谓“确实”,就是写真人真事,写真地方、真感受。所以,记述文的题目,“最好是学生身历或耳闻目见的事迹、物件或地方”,“或读过的书”;论辩文的题目,“须是一个切实问题,最好是学生直接感利害者”。所谓“要有范围”就是命题力求具体切实,角度小。他反对出无关痛痒和空泛无边际的文题,如“中国宜自强论”“民生在勤说”之类,空而不能驳。论辩文最好的题目是两边对驳,论者可以持对立的见解展开讨论。这样,文思就不会枯窘。

二、写作教学过程的实用策略

写作需要一个过程才能完成。要使学生写出语言实在、内容实际而实用的文章,教师必须对写作过程进行有效的指导。梁启超非常注重这一点,在其写作教育著作中有“教授法”一节专作介绍。

1.设计科学有序的教学环节

梁启超认为作文教学是循序渐进的,各级各类学校理应相互衔接,适合学生的身心发展实际。他指出,西洋学校的教学是“先识字,次辩训,次造句,次成文,不躐等也”。中国传统语文教育则相反,“未尝识字,而即授之以经;未尝辩训,未尝造句,而即强之为文”[4]。开学不到一月,即将动辄千言的大学之道,骤以施之,学生如何能解?他从以读促写的教学思想出发,他构想出一个分类、分期、分组的三分教学体系。分类分期是把学生应学会写的普通文章分为记载文和论辩文两类,一学年中前一学期教记载文,后一学期教论辩文,由简单到复杂,逐步提高。分组是把在组织上、作法上可以进行比较的一组文章,放到一起讲,不能一篇一篇地讲。比如讲记静态之文,选十篇令学生看,教师教他如何看法,用一组十篇比较阅读,使学生知道同一类文章有如此种种不同,或同一类题目,必须如此写法。这种分类分期分组式读写结合法考虑全局,目标集中,学习有序,具有跨越时空的生机与活力。

此外,梁启超在教学环节的设计上非常注重科学精神。他反对一味由老师进行填鸭式的理论传授,也不能任由学生随意摸索,而是教师指导与学生自学相结合,课内与课外相结合。他提出,每一个学期开始之时,先要有一两堂讲演式的教授,把本学期所讲那类文作法的重要原则简单说明,令学生得着概念来做自习的预备。他所提的讲授不同于现在语文教师的概念灌输,梁启超非常重视情感教育和趣味教育,他演讲式的讲授,富有情趣而令学生难以忘怀。老师讲授文法后,指定若干篇文章令学生先行阅读,看每篇作法的要点在哪里。他认为课外自学要在自修室进行,而且用功时间最少要与讲堂时间平分,这足以说明他对课外自学的重视程度。一组文章看过后,学生已基本读懂,老师在讲堂上不必逐字逐句逐段讲,而是采用讨论法,让学生把自己所想到的说出来。年级低一点的,教师指导多一点。年级高一点的,应给学生更多独立发表见解的机会。作文评改也是由师生一起讨论,教师评阅后,将文卷发给学生,让他们自己说说观察点、取材详略、结构安排,然后老师评判其优劣。这种“课前讲授——课外自学——课堂讨论”的三步教学过程设计,符合作文教与学的规律,师生互动,具有时代开创性和长远的指导意义。

2.选择丰富多样的写作范例

学生写作是一个从模仿到创新的渐进过程,作文中的模仿往往需要有多形式的范例供学生借鉴,这一点梁启超格外重视,丰富多样的写作范例贯穿其写作教学理论的始终。他既将每一种思想讲得生动、通俗,又能选取多角度多形式的范例来证实他的思想,其中举例最多的是关于记载文规矩的阐述。他以系统分类的逻辑方式,逐一辩明记述不同事物的不同方法,每种方法都举出实例,示范如何谋篇布局,如何详略得宜。如他在“记静态之文”中以打比方等形式描绘出五种观察方法的各自特点,再分别从不同角度列举多篇模范文,一一分析知识在范文中的运用,巧妙揭示范例与学生写作的内在联系,使人一看了然于胸。为了说明记事文的四条写作原则,他一口气举了《左传》和《资治通鉴》中八大战役的十三个实例互相比较,情理交融,堪称绝妙。他认为“读”是为了“写”,为了帮助学生写好作文,他依据文体的需要一一列举各朝各代作家作品,包括史传、记、序、论等类,对所举例子,他都有极精彩的分析,教学生体会写作理法,发现写作规律。相比之下,如何以适当的方式提供多样的写作范例,仍是当今语文教材编写没有充分做好和语文老师难于做到的地方。当今写作教材,要么内容繁多,理论性太强,是知识和名词术语的堆砌;要么内容简略,只列出题目或话题,缺乏恰当的范例,完全让学生自己摸索,随意作文,学生难以受到切实启发。作文训练时教师也经常让学生模仿课文和优秀习作来写,但只限于从课文中归纳出写作知识,没有对文章的作者与接受知识的学生之间的联系进行有效引导与对接,学生无法从范文中触发个性体验,对概念术语的记忆只会带来机械照搬,作文难出新意。

3.指点具体实用的取材方法

“巧妇难为无米之炊”,“写什么”往往是困扰学生作文的一大难题。 “求真求达”的写作目标,需要许多材料才能做到。如果随便出个题目让学生凭空瞎想,必然导致胡编乱造,危害学生文德和人格的形成。因此,教师要指导取材方法或直接向学生提供材料。这一点,语文新课程标准也开始予以重视,但课标和语文教材都没有提出具体的指导方法,而梁启超的认识则相当深刻。他认为取材方法主要是观察法和取舍法。凡是学生直接能接触到的人事景物,通过普遍而精密的观察得来;凡是学生不能直接接触到的人事景物,则通过“提供材料”,让学生切实掌握。学会观察和思考生活,自觉积累材料,这是取材的最主要途径。但实际上,由于受生活环境的限制,加上学生辨别力不强,若教师笼统要求学生自己搜集材料,不指点搜集的方法,学生所得仍很有限,不足以成文。所以,很多时候需要由教师提供材料。梁启超提出了三种方式:一是供给,即直接印发资料;二是口授,即口述资料;三是指定文件,即指定阅读资料。而在何时提供哪样的材料也要讲究,如果满足于让学生摘抄或背诵,没有真正触动学生心灵,积累的材料就如一潭静水无法成为写作的源泉。对此,梁总结出三种指导方法:一是将材料与范文同时供给。二是先供给材料,令学生写成文章,再供给范文,让学生对比分析,以悟得失。三是将必要的材料与不必要的材料同时供给,以考查学生的选材能力。作为一种训练方式,梁启超十分欣赏从正史和《资治通鉴》的对照比较中学习写作的做法。例如,关于赤壁之战,《通鉴》的材料来源是《三国志》中的《周瑜传》《鲁肃传》《孙权传》《诸葛亮传》等篇。如果先布置学生读这几篇传,将有关赤壁之战的材料分别摘出,加以抉择后结撰成文。然后,让他们读《通鉴》,比较自己的习作同《通鉴》的写法有何异同,孰优孰劣。学生经常受到这类揣摩、比较训练,便会懂得材料如何搜集、取舍、组织,思想如何整理,久而久之,自然养成没有材料不作文、思想未经整理不作文的良好习惯。

4.提倡少写精作的切实训练

梁启超务实为用思想体现在作文训练中,重质而不求量,力主少作。他说:“现在中学生至少一星期做一篇文,不但中学生做不好,便叫我做也必定越做越做不地通。我主张每学期少则两篇,多则三篇,每一篇要让他充分的预备,使他在堂下做。看题目难易,限他一星期或两星期交卷。”[5]在完卷过程中,他要求学生对文稿反复琢磨,认真修改,务必达到自己满意为止。同时,为了充分发挥作文训练的意义,他提倡对同一题目从多方面多角度来做,因为一题可做数次,记述文分各种观点做,论辩文分两面做。如此则对于一题面面想到,万分了然,可以使学生会做一个题目便会做一百个题目。此外,他主张让学生在课外随意做笔记,作为课内作文的必要补充。这是十分精辟的见解,是对盲目提倡“多写”的有力否定。在篇数上,与其做得多而使师生疲于奔命,倒不如少做几篇,抓细抓实,让学生做一篇有一篇的收获。当然,重量轻质是错误的,但以量保质也有必要。当前,作文课时安排太少,加之往往是应试训练,没有做到精讲精练,学生写日记和读写笔记没有养成习惯,无质无量的写作自然难有好效果。梁启超少做精练的目的就在于重点作文少,求认真和规矩;随笔练习多,成习惯达熟练,二者相互配合,相得益彰。这种“少写精练”的作文教学观,既体现了他求实效的精神,也融入了他“教育是教人学做人”的宗旨。

总的来说,梁启超对写作教学目标、教学内容和教学过程的实用指导策略环环相扣,切实可行,为写作教学研究打开了新的思路。“作文是服务社会的工具,是谋生的手段,因而作文教学绝不仅仅是真情实感的问题,最为重要的是主动适应社会发展的需要,训练学生写作的基本技能。”[6]可见,实用的写作能力培养仍是当今写作教学的关键。反思我国多年来的写作教学,以考试成绩论英雄的评价制度致使教学目标、教学内容和教学过程的设计都带有严重的功利性。教师让学生背范文、套模式以争取高分,无暇顾及学生写作能力是否真正提高,对学生终身发展是否有利。梁启超的实用写作教学思想启发我们,写作教学应该放弃浮华的花样,立足于实用,把写作训练与社会需要、生活应用结合起来,培养学生适应当今社会生活所需的写作能力。

[本文为2008-2009年度惠州市哲学社会科学规划项目《20世纪前期写作教育理论的当代审视》(批准号:09WL-01)和惠州学院2009年人文社会科学重点研究项目《20世纪前期中国写作教育理论的当代审视》(编号:C2090301)中期研究成果之一]

参考文献:

[1]董宝良.中国教育史纲(近代之部)[M].北京:人民教育出版社,1990.

[2]作文教学法.饮冰室合集·专集之七十[C].北京:中华书局,1989.

[3]胡适.五十年来中国之文学[A].胡适学术文集·新文学运动[C].北京:中华书局,1993.

[4]梁启超.论幼学[A].饮冰室合集·文集之一[C].北京:中华书局,1989.

[5]梁启超.作文入门[M].北京:教育科学出版社,2007.

[6]黄伟.提高文体素养:语文教学的当务之急[J].语文建设.2009,(1).

篇5：实用文件写作复习范围

一、概念性问题（单选，每空1分，10空，10分）

决定P22 公告P27 通告P29 通知P31通报P41 报告P46请示P50 函P54会议纪要P58 经济新闻P155条据P223读书笔记P237

二、名词解释（每题4分,2题）

公务文书（广义）P8 公文（狭义）P9事务文书（广义）P64 事务文书（狭义）P64述职报告P96产品说明书P159合同P185 经济活动分析报告P165可行性研究报告P171民事诉讼文书P196 民事起诉状P196民事答辩状P202 刑事诉讼文书P206 刑事诉讼状（刑事自诉状P207）刑事答辩状 P211

三、简要回答问题（每题6分,2题）

1．简述公文的特点P9-10

2．写作请示应注意的问题。P53-54

3．报告与请示的区别。P54

4．撰写会议纪要的注意事项。P62-63

5．表扬信正文部分书写的主要内容。P135

6．感谢信与表扬信的区别。P136

7．求职信撰写应注意的问题。P139

8．推荐信书写要注意的问题。P139

9．产品说明书的特点。P160-161

10．合同写作应注意的问题。P194

11．撰写民事起诉状“事实与理由”应注意的问题。P198

12．读书笔记有哪些作用。P237-238

四、分析文章（一般是写法分析，25分）

调查报告P67-68、计划P81、总结P85-86、经济活动分析报告P166-168、可行性研究报告P171-174

要求：（1）分析应当主要着眼于文章的一般写法，可以从标题、正文的总体结构、各构成要素等方面进行简要的说明、分析；

（2）既要注意运用所学知识，又要注意结合原文；

（3）分析要有条理，要能自圆其说。

五、写作题（45分）（计划P81、总结P85-86、书信P230-232）

要求：内容具体，重点明确；格式正确，写法规范；语言准确、简明、得体，书写清楚。

注：填空、名词解释、简答题三种类型题目中，有一部分题目可以选择性完成。（选择部分主要涉及到教材第一章和第四章的内容，即行政公文和财经文书两章内容，即这两部分内容可以选择其中一种进行回答即可）

《心理与健康》课程复习范围

一、简答题（6道题，每题10分）

1.什么是无意注意、有意注意，并举例说明两者之间是如何转化的。P9-10

2.试述马斯洛所提出的人类需要的层次理论.P21-22

3.健康和心理健康的概念分别是什么？P34

4.美国心理学家马斯洛和米特乐曼提出的十条心理健康标准是什么？P35

5.非专业人员进行危机干预的主要步骤是什么？P60

6.5.12汶川大地震这样的自然灾害发生后，受灾人群会发生急性应激反应，请简述急性应激反应的典型表现。P57

7.当你想寻求心理咨询治疗的专业帮助时，一般可以考虑选择哪些心理专业帮助机构。P101

8.我们在什么情况下需要心理专业的帮助？P96-97

9.压力包括哪三个要素？P129什么是积极压力，什么消极压力？P131

10.压力对人的心理状态能产生哪些消极影响？P138

11.什么是放松技术？它包括哪些具体方法？放松技术对何种心理不良状态有很好的效果？P167

12.什么是健康情绪？保持健康情绪的方法和途径是什么？P174

二、分析论述题（三道题，三选二，每题20分）

1．艾里克森提出的心理成长的八个阶段是什么？试运用他的理论分析1个自己生活中的实例。P37-41

（要求：根据第二章的学习，实例可以是关于自己本人的，也可以是关于自己熟悉的亲人朋友的，不少于200字。）

2.心理问题在人生的每个阶段都可能遇到，如果处理的好，就是一笔精神财富，它会使自己的心理更加成熟；如果问题处理的不好，持续越久，给自己带来的痛苦就越大，甚至可以发展为心理障碍。请总结归纳我们在日常生活、学习、工作和人际关系等过程中可能出现的心理问题，详细分析令你或他人感到困惑或苦恼的一个心理问题，有哪些处理方法？P42-51

3．良好的支持系统是我们应对压力的重要资源，那么，什么是支持系统？支持系统包括哪些内容？试从支持系统的每个内容分析你目前的支持系统情况。P179

4．压力管理的概念是什么，P154常用的压力管理策略有哪些。P157您在生活中，有没有曾经不自觉地用到课本中提到的压力管理策略，来进行压力管理的经历。如果有，请将过程写在试卷上；如果没有，请运用这些策略对您目前的任一压力进行管理，并将此过程写在试卷上。

5．你对本课程哪些内容最感兴趣？它对你生活的指导意义是什么？

篇6：实用写作复习指导

一、考试使用教材说明：

《实用写作》课程使用由中央电大出版社出版、任鹰主编的《实用写作教程》。

二、考试题型介绍：

1、单项选择题：（30分）

3、简答题：（30分）；

4、写作部分：（40分）；

三、考试形式：

考试形式为闭卷。

四、复习范围：

（一）、单项选择题：

1、实用文体是各类实用型文章的总称，而实用型文章与（）文章相对的。

A、学术型文章B、欣赏型文章

C、论述型文章D、创造型文章

2、按照行文关系和行文方向，命令、决定等属于（）

A、上行文B、平行文C、下行文D、泛行文

3、行政公文又称（），对其种类、用途和格式，有关机构或部门均有专门的规定。

A、公务文书B、事务文书C、常用文书D、法定文书

4、一切文章的构成要素是（）。

A、主旨 材料 结构 语言B、标题主旨材料语言

C、主旨 符号 结构 语言D、材料结构语言注释

5、表彰先进。批评错误，传达重要精神或者情况，可用（）

A、公告B、请示C、报告D、通报

6、不属于调查报告的特点的是（）

A、真实性B、技巧性C、针对性D、典型性

7、公文标题应该准确、简要，一般来说，不同形式的公文标题都应具备的要素是（）

A、发文机关名称B、发文事由

C、公文种类D、发文时间

8、按照机密等级不同，将有保密要求的文件进行分类，下列哪项不属于这种分类（）。

A、绝密B、保密C、机密D、秘密

9、文种的选用，除了发文目的和公文内容外，还需要考虑的一个因素是（）

A、发文时间B、行文关系C、政策法规D、制发过程

10、下列哪个选项不属于会议纪要写作的注意事项（）

A、字体工整B、纪实性 提要性C、要做好会议记录D、要突出会议的要点

11、按其内容和功用的不同，可将通知分为指示性通知、批示性通知、告之性通知和（）

等几种。

A、任免性通知B、颁发型通知

C、转发型通知D、批转型通知

12、根据具体用途不同，下面各种类型中不属于通报的是（）

A、表彰性通报B、批评性通报

C、传达性通报D、指令性通报

13、下面各种方式不属于公文正文开头写法方式的是（）

A、指令式B、说明式C、期望式D、祈请式

8、写作请示需注意（）

A、可任意选用文种B、可多头请示C、可越级请示D、做到一文一事

14、（）的用途比较广泛，它可以用以总结一个单位，一个部门，甚至一个地区的经验，也可以用以揭露某一方面的问题，或者探明某一个事件的真相，还可以用以介绍某个事物的发展过程。

A、调查报告B、事务文书

C、总结报告D、常用文书

15、调查的方式很多，（）是最传统的调查方式。

A、开会调查B、采访C、问卷D、研究

16、在各种调查方法中，（）的科学性和实用性都更强一些，因而采用这种调查方法的人越来越多。

A、普遍调查B、重点调查

C、典型调查D、抽样调查

17、合同的特点是（）

A、合法性 合意性平等性 规范性B、合法性优先性平等性规范性

C、合意性 合法性平等性 随意性D、合意性优先性平等性规范性

18、启事的内容特征是（）

A、时效性B、简短性C、告知性D、真实性

19、在语言上调查报告通常采用（）的叙述方式叙述事实。

A、第一人称B、第二人称

C、第三人称D、多视角综合20、感情色彩较为浓烈，措辞热情、庄重，是（）的重要特征。

A、贺电和贺信B、慰问电和慰问信

C、唁电和唁函D、感谢信和表扬信

21、一般来说，由封面和内文两部分组成的公关文书是（）

A、贺信B、请柬C、条据D、聘书

22、下面各组成部分，不属于求职信正文内容的是（）

A、求职意愿B、个人简历

C、求职者的特长和专长D、目标岗位

23、既要能高度概括新闻事实，又要新颖独特，要能起到吸引读者作用的是新闻的（）部分。

A、标题B、导语C、正文D、结尾

24、合同不仅要反映当事人各方面的利益，也要反映当事人各方面的责任和义务，这是强调合同的（）。

A、合法性B、合意性C、平等性D、规范性

25、合同的中心内容是（）。

A、数量B、质量C、价款D、标的（三）、简答题部分：

1、简述总结的含义、并阐述总结的写作要求。

2、事务文书的特点与作用

3、简述计划的含义、并阐述制订计划的要求。

4、经济新闻的含义、特点

6、计划的作用主要体现在几个方面？

7、简述调查报告的含义、特点、并阐述调查报告的写作要求。

8、产品说明书的作用主要体现在哪几方面？

9、什么是合同？合同的特点有哪些？

10、通报的特点。？

（四）、写作部分：

主要对以下几个文种进行写作练习。

1、请示；

2、函；

3、会议通知；