10九寨沟表格式教案

10九寨沟表格式教案（通用7篇）

篇1：10九寨沟表格式教案

10.《九寨沟》教案

10.《九寨沟》教案 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。 3、学生通过读文和欣赏风景，体会到九寨沟自然景观的美和四种动物的特点，激发他们热爱大自然的思想感情。 教学重点：理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。 教学课时：2课时 前置预习： 1、自读课文三遍，了解课文内容 2、自学生字新词，不理解德词语查字典解决 3、课文描写了那些景物?你喜欢那个为什么? 4、课文描写那些动物?有什么特点? 5、3-4分别找-画-读-悟-想-补方面解决》 第一课时 教学过程： 一、导入 同学们这是什么?来到四川北部的万山丛中，这里有几条神奇的山沟，九个藏族村寨坐落在这片崇山峻岭之中。九寨沟因此而得名，一进景区，就像到了一个童话世界(板书：九寨沟)那么九寨沟是个怎样的童话世界呀? 朗读课文 学习生字：采用个人读，同桌检查读，把不理解地词语在小组内解决，解决不了的提出全班解决。 生字学完后再读课文，把课文读准确，读流利。 二、学习第三自然段 1、课文中哪个自然段是描写九寨沟景色的? 2、(课件) 小组合作：请大家轻声读读第三自然段，想想主要描写了哪些景物，用( )标出。 你最喜欢哪处景物，体会一下句子的意思。 待会，老师想请你说说自己的感受，再美美的朗读，让别人听了也产生喜爱之情。 交流： (1)雪峰 生说、读。 师：别人你的体会是什么?谁还有补充? 你读得多好啊!快看雪峰就在我们眼前呢! 师：这一座座雪峰又高又美，赶快读读这句吧! 过渡：你还喜欢哪处景物?为什么? (2)湖泊 生说、读 (课件)自己读读这句，你有什么体会吗? 颗颗宝石. 清澈 宝石美不美?谁能读出来! 什么是彩带般的沟谷啊? 九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么? (翠海、叠瀑、雪峰、藏情) 大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩，就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石块色彩斑斓，这真是一幅五彩缤纷的图画啊!难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看吗?(课件) 有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了，读读描写湖泊的句子，如果能背下几句就更棒了! 谁来展示，简直是神童，给他鼓鼓掌，谁还来。 过渡：你还喜欢哪种景物?说说你的理由! (3)森林 说、读，你体会出什么了? 谁再来读读。你看你都让大家看到了这美丽，茂密的原始森林。(课件) 过渡 ：谁喜欢瀑布? (4)瀑布： 说、读，你还体会到了什么? 什么是白练腾空?银花四溅? 还会有什么样的瀑布?(宽、高) 真不错、看看吧!和你想的一样吗?(课件) 感觉怎么样啊?那就读出你的感受，试着背一背。 谁来展示。 (5)师总结：九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊宁静，绚丽，而瀑布而充满了动感，你感觉这里的景色怎么样?(板书：景色迷人) (6)让我们去看看吧!(录像)多美的景色，把第三自然段连起来读读，再背背你喜欢的句子。 (7)谁来展示，多棒啊，多给点掌声。 三、第四自然段 1、我们一边欣赏 九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，何处林深叶茂，游人逐渐稀少，小游客们，我们已经进入了珍稀动物经常出没的地区，会遇到哪些动物呢?请同学们快速读读第四自然段。 2、交流：抓住重点词语概括几种动物的特点; 3、朗读、表演; 4、总结：小游客们，也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么? 5、你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽(牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶) 6、老师已经找到了一些图片，请看。 也许，你会在哪看到什么样的牛羚在干什么? 也许，你会看到在哪里什么样的谁在干什么…… 下面小组合作，看着画面说几句话，看谁会观察，会想象，会描述。 7、九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽(板书)为九寨沟增添了无限生机。 8、你们觉得这里的动物生活得怎么样?为什么这么快乐? 正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。 四、学习5自然段 1、刚才我们欣赏了九寨沟迷人的景色，看到了九寨沟快乐的.小动物们，你能用几个词来形容这童话般的世界吗? 2、这真是一个充满诗情画意的人间仙境。(板书) 3、拿起书齐读第五自然段。 五、延伸 1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗?你们想亲自去看吗?你们想赞美它吗?我师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。 这是一个( )的童话世界： 这里有( )的雪峰， 这里有( )的湖泊， 这里有( )的森林， 这里有( )的瀑布。 这是一个( )的童话世界： 金丝猴( )， 羚 羊( )， 大熊猫( )， 小熊猫( )。 假如来到这个美丽的童话世界， 我要( )。 2、欣赏歌曲 我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。 3、如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。 板书设计： 九寨沟 位置 童话世界 人间仙境 第二课时 1、自己有感情的朗读课文，分段朗读，评价朗读情况。 2、复习生字词语，采用同桌检查的方式进行。 3、比赛读读你认为写得特别精彩的段落，看谁读的传神，进行朗读比赛。 4、指导背诵课文第三四自然段。从描写的景物上记忆，展开想象记忆。 5、分组讨论最后一个自然段再全文中起的作用。

篇2：10九寨沟表格式教案

九寨沟 【教材简析】

《九寨沟》课文饱蘸着深情，以生动、流畅的笔触，精心描绘了九寨沟瑰丽的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟优美的原始自然风光和众多的珍禽异兽。第五自然段总结，赞叹九寨沟真是个如诗如画的人间仙境。

文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读与背诵。读完全文，令人有一种身临其境的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景。

【教学要求】

1．学会本课生字，结合上下文理解有关词语的意思，品味积累文中优美的词句。2.正确，流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四、五节。

3.凭借具体的语言文字，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的 思想感情。

4．理清课文脉络，学会概括课文主要内容的能力，了解最后一个自然段在全篇中的作用。初步学会课文写景的方法。品读朱自清的《绿》。

【教学重点】

凭借课文的语言材料，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的 思想感情。【教学难点】

理清课文脉络，学会概括课文主要内容的能力，了解最后一个自然段在全篇中的作用。初步学会课文写景的方法。品读朱自清的《绿》。【课时安排】两课时

第一课时

【课时目标】

1．学会本课生字，结合上下文理解有关词语的意思，品味积累文中优美的词句。2.正确，流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四、五节。

3.凭借具体的语言文字，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的 思想感情。“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）

【教学过程】

第一板块：赏图激趣，导入新课。

1、有这样一个地方，它是一个奇丽的童话世界，更是一个欢快的动物王国。你们知道是什么地方吗？（九寨沟）（出示课件）看，这就是九寨沟。板书：课题

2、简介九寨沟。结合图片和预习，说说九寨沟给你留下的初步印象。

第二板块： 检查预习，理清脉络。

1、检查生词认读情况。（出示第一组词语）：

县城 继续 恰似 逃窜 敏 捷

镶 嵌

宛如

窥视

咀嚼 攀登

预设：正音

“恰似” “敏捷”

“窥视”（先理解、再拓展你还知道哪些表示看的词语吗？）

2、出示：第二组词语：读生动、读优美、读出画面

林深叶茂

诗情画意

高低错落

色彩斑斓 蔚为壮观

憨态可掬

若无其事

异兽珍禽

预设：若无其事，若是什么意思？（原来只要理解了词语中的重点字的意思，这个词语也就不是难事了）

异兽珍禽，异和珍分别是什么意思？用刚才的方法你能理解这个词吗？

3、归纳主要内容，理清顺序。再看看这些词语，你有什么发现？〔板书：景色

动物〕 快速的找一找课文的哪几小节分别给我们介绍了景色和动物（第3节 / 第4节）4.那课文的1、2小节又给我们介绍了什么呢？小声读一读，想一想你读懂了什么?（交代了九寨沟的地理位置和名称的来历）

第三板块：品析词句，体会美丽的自然景色。

（一）品读第3自然段，领略自然，感受风光。

1、过渡：让我们随着课文走进这个奇丽的童话世界，在这样的人间仙境里，品味它的魅力。

2、小组合作：默读第3自然段（1）课文描写了哪些景观，用笔圈出来。（2）找自己最喜欢的一处风景，读一读。（3）谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号或简单的批注。(“读——圈——读——讲”)

预设1【雪峰】：雪峰插入云霄，银光闪闪。

为什么会有银光闪闪的感觉。只有童话世界中才有这种和天如此接近、如此美丽的景物。谁能 “悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）

读读这句话。

预设2【湖泊】：出示：大大小小的湖泊，----------难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。

* 这句话出现了一个很大的错误，形容洞庭湖是白银盘、西湖是明镜，怎么会像宝石，宝石可是绿色、红色、黄色什么颜色都有啊，这不是明显的错误吗？

* 同学们把这句话放到句子中，联系上下文这么一解释，老师觉得这个比喻一下子把九寨沟水质的清纯洁净、晶莹剔透、色彩丰富表达出来了，这个比喻句不光没有错，而且十分准确和生动。看来比喻句必须要有一定的语境。同学们，你能像课文中这样说一个比喻句吗？

* 蓝天蓝，白云白，森林绿，花儿红。这么多的颜色，就叫做——五彩缤纷。谁能把颜色的多读出来。你还想到哪些表示颜色多的词语？（五光十色、色彩斑斓、五颜六色）

过渡：这样的湖泊恐怕只有童话世界中才能看到，大家知道吗？像这样的湖泊九寨沟分布着108个，我们一起看一看好吗？

预设3【瀑布】：出示：由于河谷高低不平，-------银花四溅，蔚为壮观。

* 一提瀑布，我们的脑海中就有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽画面，九寨沟的瀑布和庐山的瀑布有何不同？美在哪里？用文中的语句告诉我。

* 九寨沟地势高低不平，瀑布顺势层层跌落。或宽或窄，或高或低，哗啦啦，轰隆隆，水浪翻滚，水花四溅，谁能把九寨沟瀑布的多姿多态读出来。

3、水是九寨之魂，水是九寨之灵，怪不得人们常说：九寨归来不看水。让我们再次欣赏第三自然段，4、多么迷人的自然风光呀，怪不得作者发出这样的感慨：

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

（二）品读第4自然段，走近动物，感受珍稀。

1、下面来看异兽珍禽。小组合作学习：文中介绍了几种珍稀动物？各有什么特点？动笔做圈画和批注，组内交流。

△ 金丝猴 体态粗壮 金丝猴虽体形粗壮，喜欢“攀吊”灵活，“窥视”暗中查看，警惕性高 △ 羚羊 善于奔跑。羚羊可真是长跑冠军。会突然“窜出”又“消失”。△大熊猫

憨态可掬。天真又带点傻气，让人忍不住用手摸摸它，抱抱他。△小熊猫 动作敏捷又爱美。

2、选择自己喜欢的动物，朗读这一段，体会“珍稀”。

美丽的自然风光里有了这群活泼可爱的动物变得更加生机盎然，所以作者写道：（齐读最后一段）“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）

第二课时

【课时目标】

1、了解最后一个自然段在全篇中的作用。初步学会课文写景的方法。品读朱自清的《绿》。

2、背诵课文第3、4、5自然段 第一板块：回味全文，体会写法。

1、齐读课文最后一段，和前文内容有什么联系？想想最后一个自然段在全文中起什么作用？（小组讨论：前后照应、既总结全文，又使整篇文章中心突出，段落紧凑严密）可回顾《泉城》的写作方法。本课一、二段概括介绍，三、四自然段具体介绍九寨沟的自然风光和珍稀动物，最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境，采用总分总的结构，这也是介绍某一景物的方法。

2、快速浏览全文，体会写法：

作者的表达井然有序，【移步换景】作者脚步的移动——“从南坪西行40公里”：“继续向纵深行进”，脚步变换景色变化。眼到景到，作者先是仰望雪峰，在极目力所能去平视，湖泊、森林尽在眼底，然后俯视湖水，寻找湖泊与湖泊之间的瀑布。作者观察的目光渐近，美景逐渐纳入眼里。即使是四个“也许”也是目光变化，动物变化，“不远处”，“前方的丛林”“远处”“山坡跑下谷底”„„作者始终让自己的描写与自己的有序观察结合在一起。

3、九寨沟风景优美，多姿多彩，在备课时，老师也根据自己的感受写了一首诗。出示：朗读

4、九寨沟的魅力之处绝不止课文中介绍的这么多，我们可以从这个„„看出来，九寨沟国家森林公园已纳入《世界自然遗产名录》，是世界公认的旅游环境最佳的景区之一。那里的地形地貌、丰富的动植物资源、多样的人文景观都值得我们去探究、欣赏。课后大家可以搜搜资料更深入了解我们国家的九寨沟。

第二板块：品读朱自清的《绿》。阅读探究：

1、以“绿”为题，文中哪些语句写出了梅雨潭的“绿”？与《九寨课》对比，体会作者写景的方法与特点。

2、大胆丰富的想象是本文的特点之一，划出作者神奇想象的句子，想想妙在哪里，写下阅读感受。

3、如果你喜欢，从《绿》中选

一、两个优美的句子背诵一下。【板书设计】 10．九寨沟（神奇）“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第七册）

总（分）自然景观（美）：雪峰、湖泊、瀑布 人间仙境（总）

篇3：四年级组教案 10 九寨沟

四年级组教案 10 九寨沟（初稿）

学  科     语文  （第七册） 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周  月 日 使用教师     课 题 10  九寨沟（第一课时） 教 学 目 标 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。 2、读通读顺课文。 3、初步感知课文内容，理清课文段落。 教  学 重  点 难  点 感知课文 理清层次 教学方法与手段 导学法 朗读法 教学准备 有关九寨沟的图片（学生收集）   教  学   过  程   设  计   一板书课题。  设疑。 题目中的“沟”指的是山沟，这里的山沟为什么叫“九寨沟”呢？“九寨沟”在什么地方？那里是个什么样呢？下面我们带着这些问题来学课文。、导入 二、初读课文 1、出示自读要求。 （1）轻声自读课文，边读边画出生词，圈出生字，对照生字表读准字音。 （2）读顺句子，长句子注意中间停顿，不常见 （3）读通全文，标出自然段的序号。 2、检查自读情况。（注意纠正读音，提醒学生注意句子中的停顿，指名逐段读课文。） （1）老师范读课文。 （2）引导分段。（提醒哪几个自然段简略介绍九寨沟的情况？哪几个自然段 具体介绍九寨沟的情况？） 第一段（1-2自然段） 第二段（3-4自然段） 第三段（第5自然段） 三、再读课文，理顺句意。 1、细读第一段 引导学生讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求找出课文中的句子读一读） 2、老师板书：神奇  童话世界 3、指导朗读。（“神奇、九个”等词要重读，“就像到了一个童话世界”要用惊奇向往的语气读） 过渡：几条普通的山沟怎么会像童话世界呢？看来真是个神奇的地方。下一节课我们一起去游览一下。     作 业   设 计 1、正确读全文。 2、有感情地朗读第一段。 3、抄写生字词。   板 书 设 计 生字 段落层次     教  学   反  思                 参  考 资  料       学  科     语文（第七册） 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周  月 日 使用教师       课 题 10  九寨沟（第二课时） 教 学   目 标 1、深入理解课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第3-5自然段。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 教学重点难点 感受九寨沟美丽的自然风光，知道在那里生活的珍禽异兽。 教学方法 与手段 合作探究法 体验法 教  学 准  备 课前引读《课外阅读拓展》中相关资料   教  学   过  程   设  计   一、导入 复习检查。 指读课文 二、学习课文第二段 1、指名读课文。 2、细读第3自然段。 1）自由练读，整体感知。 老师在学生发言的基础上相机板书：雪峰 湖泊  彩池   森林  瀑布 2）逐句细读。，理解词句。 3）引导想象。教师范读课文。 4)指导朗读。 师生互相提意见，互相学习。 5）指导背诵。  三、学习课文第三段 1、细读第4自然段。 2、讨论第3自然段的学习过程和方法。相机出示： ①自由练读，整体感知。 ②逐句细读，理解词句。 ③想象画面，加深体会。 ④感情朗读，练习背诵。 3、检查自学情况。 小结：本段写了九寨沟的自然风光和生活在那里的异兽珍禽。 4、指导学习讨论交流。 默读思考，这一自然段在全文起什么作用？ 5、有感情地朗读课文。 四、运用上面的学习方法，自学第4自然段。 1、课文中描写了哪四种珍稀动物？它们的主要特点是什么？ 2、指名朗读课文 3、认真读课文，联系上下文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异 兽珍禽”的.句子，读一读。   作 业  1、抄写课文中打比方的句子。 2、写出各段的段意。     板  书   设  计   10   九寨沟 （自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布 童话世界 人间仙境  （珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫     教  学   反  思                 参  考 资  料         学  科     语文（第七） 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周  月 日 使用教师     课 题 10  九寨沟（第三课时）   教 学 目 标 1、指导学生学会书写生字。 2、学习第4自然段的构段方式，练习说话 3、激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教  学 重  点 难  点 1、课文严谨的结构。 2、抓住特点描写景物的方法 教学方法 与手段  导学法 教  学 准  备     教  学   过  程   设  计   一、导入 复习检查，出示问题： 1、“九寨沟”的名字是怎么来的？ 2、这里的湖泊为什么称为“五花海”、“五彩池”？ 3、课文里描写了哪四种珍稀动物？它们的主要特点是什么？ 二、学习第4自然段的构段方式，练习说话。 1、指导学习读书，体会介绍的方法。 2、学习本段的方法练习说话。提醒：可介绍商场的某一角，可介绍动物园的 动物……  3、自由读4自然段，说说这共有几句话。  用“ ”画出第一、二两句话。说说这两句话在第3、4两个自然段中起什么作用。  用“~~~~”画出具体描写四种动物的句子。说说本段在介绍动物时用的是什么方法。（用“也许”表示推测） 交流自学情况。 三、学生交流自己见过的自然美景。 1、指名说，评议。 2、写出自己最喜欢的美丽的景色，用上描写景色的词语。 四、教学生字，指导书写。 1、读要求会写的生字。 2、自己设法记忆字形，感到困难的在字下面打上“●”。 3、指导书写。9         作 业 设 计 1．背诵课文3~5自然段，有感情地朗读全文。 2．完成《金椰风》习题。     板  书   设  计   雪峰插云 古木参天 童话世界平湖飞瀑 人间仙境  诗情画意 异兽珍禽 、、、、、、     教  学   反  思                 参  考 资  料    

篇4：教案格式表

教学内容：学习新疆民歌<<青春舞曲>> 课 型：综合课 教授班级：七年级(一)班

教具准备：多媒体课件 钢琴 道具

教材分析：《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚地警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。这首歌为f小调，4/4拍，单乐段结构后缀补充段。歌曲的旋律采用重复、变化重复及衍化动机的手法写成。整个歌曲给人以亲切、活泼充满青春活力的感受。教学目标：(一)情感态度与价值观

通过本课的学习，培养学生热爱民族音乐的感情,使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。

(二)知识与技能

能够用轻快活泼的情绪,自然圆润的声音演唱歌曲,积极参与音乐实践和创造活动.(三)过程与方法;1通过欣赏和学唱歌曲,了解新疆和西部民歌的风格特点使学生体验作品中轻快活泼的情绪。2通过训练和实践活动使学生感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

教学重点：歌曲情绪与风格特点的体验和实践。

教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。教学过程：

㈠导入新课：我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于我国哪个地区的民族文化？

1新疆民歌《达坂城的姑娘》（课件播放）2请学生简介新疆风土人情,教师概括总结(课件展示)3我们本节课要学的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》(课件播放)㈡学唱歌曲

1有感情的朗诵歌词，注意“字正”“腔圆”。(1)请一位同学朗读

(2)请同学门找出没有实意的歌词“别的那呦呦”,教师讲解“衬词”(3)全体同学一起朗读 2教师范唱

提问:老师最后一句唱了几遍?(两遍,提醒同学门注意反复记号)

李娟

3学生轻声跟唱。[要求用一半音量，用“la”来学唱] 4唱谱

(1)跟琴一句句学唱(注意演唱十六分音符时气息要连贯,有弹性)(2)跟琴连唱 5加词唱

6请学生分析歌曲,有感情地演唱 ㈢训练与表现

1创编新节奏为歌曲伴奏

(1)分四组讨论各创编一种4/4拍节奏并表演(可以拍手,跺脚,拍桌子,敲铃鼓)(2)接龙游戏:每组依次表演(演唱+节奏)2感受新疆舞蹈

(1)请同学说一说都知道那些新疆舞的典型动作

(2)跟老师一同学习新疆舞蹈的典型动作(摆动脖子,绕手,垫步等)(3)跟着<<青春舞曲>>的音乐舞蹈(四)拓展延伸

1思考：《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？（用一句话或诗词来概括，如：“青春易逝时光宝贵，”“莫等闲，白了少年头，空悲切。”等）

2简介王洛宾及其作品(课件展示)3聆听<<在那遥远的地方>>,<<掀起你的盖头来>>(课件播放)4请学生表演<<掀起你的盖头来>> ㈤小结本课

今天我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，也对祖国美丽的西部有了一些了解，希望同学门能喜爱新疆的民歌，热爱我们的民族,因为只有民族的，才是世界的,只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能屹立于世界民族之林。

篇5：莫高窟表格式教案

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

第 一 课时

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2、检查自学效果：

（1）分自然段读课文，相机正音。

（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

三、再读课文，了解大意，理清层次

1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？

2、拿起笔把所看到的用笔写了下来，（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？下一节我们再来分析。

四、指导写字

1、观察（书写时注意什么）

2、示范写

3、描红

4、临帖（在练习本上写）

5、展示评价

第 二 课 时

一、回顾导入

1、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

二、精读细品，领略风采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

（1）菩萨的神态是怎样的？

（指名读。评价，相机指导美读。师引读）

这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。）

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

（二）、回味“壁画”

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。

1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）

2、交流、指导朗读。

（1）同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。

同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。

同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。

欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。

读着读着，你仿佛看到了什么？

读着读着，你仿佛听到了什么？

读着读着，你仿佛闻到了什么？

把你闻到的、看到的、听到的读出来。

师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。

（课件出示）引导美读课文：

课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----„„”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。

指多名生汇报交流。

3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

（三）、体味“藏经洞”

1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

2、交流。

3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。

了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

三、回顾整体，深化情感。

1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？作为中国人，我们不得不自豪地说——

2、出示第五自然段，齐读：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

拓展延伸，布置作业。

四、拓展延伸。

篇6：《藤野先生》表格式教案

1藤野先生

教学目标

知识和能力

1.整理文章的结构

2.周围作者和藤野先生分析这篇文章

过程和方法

1.联系社会背景，理解方法工作的深刻思想。

2.通过私人和反复的阅读体验的方法的工作感觉。

3.欣赏文本中关键词的方法。

情绪，态度和价值观

通过对文本的研究，培养学生的爱国心情。

教学重点

理解典型例子的选择突出写作的性质。

很难教

要理解这篇文章的作者放弃了文本的意识形态原因。

教学准备

教学墙图，多媒体课件，学生作业

教学时间

三个小时

教学过程（一等）

教学链接 教师活动

学生活动

设计计划

导入新课程

1.鲁迅是我国伟大的无产阶级作家，思想家和革命家。自从进入初中以来，我们学会写鲁迅的文章，鲁迅先生写了文章？

2.命名学生阅读相关笔记，请学生考虑，笔记告诉我们哪些层次的意义。

（1）来源的文章，从潮瑶选。那篇文章的集合是文章的回忆。我们从百草公园学到了到三围书店也是孩子的收藏。

（2）说明了文章头上的长辫子，描述了他们的非男性和女性，怀旧的丑陋形象。

2.用两个适当的隐喻，富士山的形成和像一个小女孩的头发，用闪亮的可以，生动地描述和讽刺奇怪的外国学生穿衣服。标致是美丽的意思，与真正改装的标致，说颓废清代学生的想法真的很漂亮，这是讽刺，一个强烈的讽刺这些顽固维持清朝规则留下少，强烈表示作者他们的极端仇恨的感觉。

东京就是这样。没有什么比只是手段，表示清代作家的肮脏生活可憎，失望 和不满。这群人生活空虚，无聊，不去上野公园，是学习在大厅里跳舞。它不是探索作者拯救民族和国家的方式的地方，所以决心离开恶劣的环境，去其他地方去看。这就是为什么作者离开东京到仙台。第三段是过渡部分，在仙台的仙台思想中进行。

第一部分内容似乎与Fujino先生无关，其实从一方面反映鲁迅不想清楚

要求学生朗读，学生们阅读和考虑：作者是如何抓住主要特征来描述外国学生的形象？隐喻和讽刺的修辞的作用是什么？没有什么意义和真实表达句子的意义？

国家学生的爱国主义思想。他离开东京，去了仙台，这是预示着藤野。

研究文本的主要部分

清除：部分可分为四个级别。一楼（4.5段）写在仙台的路上和在仙台开始时收到的优惠待遇。第二 层（6-23）与藤野先生一起会见，并通过写藤野先生四个典型的例子赞美他的高尚品质。三楼（24-31）写匿名信和电影，刺激作者的爱国热情。四楼（32-35）作家离开仙台和藤野义一先生告别。

在后期预览的基础上，教师指导学生划分等级的第二部分。

了解第一级内容的文本的第二部分

学生讨论，教师导师，明确点：

暮光中的黄昏会使自然的暮色方式的意义差，引发他的社会黑暗的愤怒，所以记住;水是针对清朝的不屈不挠的朱顺秀死亡的地方，作者此时也住在外国，这样的民族完整的学者自然会有钦佩，因此也记得。这是写作来表达作者的爱国思想和感情。

可能是希望你的罢工的事情。可能有投机，估计的意义，似乎有事情，而不能完全确定。它与句末的结尾在一起，更强烈地不确定的语气。事情为您的缘故 从字面上看仙台没有中国学生，鲁迅第一个。但这不是优惠待遇的根本原因。作者用这个词可能明智地，暗含地推测，根本原因可能是由于日本人的善意和中国学生的友谊。

3.收到优惠待遇是不收取学费，几个工作人员也为我住宿担心。这种对生活状况的描述反映了中日两国人民的友谊，模糊地感受到了弱国民的苦难，这是国民自尊的强烈反映。这种描述的生活情况为以下写藤先生高贵的品质预示。这种描述生活的作者的生活在努力工作的精神和东京清国家学生醉酒的生活的梦想形成鲜明的对比。

4.实际睡眠和睡眠。其实意想不到，其实没想到的意思。在内容前面写的话是客栈的生活条件贫穷，蚊子和更难以在晚上睡觉，作者采取了保护措施，实际上出乎意料地睡得很好，表示作者的生活环境恶劣不在乎，这种态度使作者的生活在努力工作的精神上，用实际的话，也加强了整句话 幽默的感觉。

黑板上的第一层写作：在仙台通过优惠待遇的途中写给我到仙台，表达了作者的强烈爱国主义和中日友好的友谊。

学生阅读了第4.5段的第二段，考虑了以下问题：从东京到仙台的途中，写的内容是很多为什么作者只写了暮光和水两个地方？目的是什么？什么可能意味着表达句子的意思？鲁迅到仙台，通过什么优惠待遇？

学习第二部分的文本的第二部分

学生重复课文，同时回答上述问题。教师归纳，明确：

1.作者Fujino先生写道，作者抓住了他的外表的主要特征（黑色和薄，八个字穿，戴眼镜），行为（拿着一叠大书和小书），音调（慢和沮丧）和其他方面的主要特点，将一个积极的学者形象描绘成一个栩栩如生的。然后作者从目击者的大书和小书的现场和Ying先生的服装模特胡，展示严先生严格的奖学金和生命的崇高品格的帕克。

2.笔者在与藤野先生交谈时，专注于选举他的四个 一个典型的例子。从四个方面表达藤野先生的高贵品质。

（1）写藤野先生检查和修改我的讲义从头到尾。表现严肃认真负责，细致的工作态度。

（2）写藤野先生，我画了错误的解剖。表现热烈的关怀，严格要求的工作作风。

（3）写藤野先生因为我不相信精神，敢于解剖身体，感到快乐，放心。表现的诚信的无私，真诚和真诚的精神工作。

（4）写主任先生问，了解中国女人裹足的情况。探索先生的表现，实事求是的精神。

学生快速阅读文本的第6-23段，并考虑以下问题：作者用什么特征描述Fujino先生？这些描述揭示了Fujino先生的质量？有多少作家曾写过藤野先生？ Fujino先生的品质是什么？

这四个东西，（1）（2）两个详细，（3）（4）二是一个小写。通过这四个典型的叙事案例，赞扬了Fujino先生认真负责，严格治理 学习，热情，关爱，诚实真诚，没有国家对高贵品质的偏见。这就是藤野先生热衷于鲁迅教育的原因。

第二层的黑板：心灵和藤野先生相遇，并与几件事情，赞扬Tak野先生的高贵品质。

教学后记：学生可以通过私人阅读和阅读方式的感受，接触社会背景，理解工作的深刻的意识形态内涵。可以欣赏文本中的关键词。

排版设计

（1）句子的描述外观符合字符的身份

（2）行动反映了人物的特点

（3）讲严格的奖学金

（4）解剖历史生活节俭的介绍

（5）忘记领结，穿着老外套

教学过程（第3课）

教学链接

教师活动

学生活动

设计计划

研究第三部分文本的第三层内容。1.写匿名信和看电影这两件事。这两件事探索拯救国家的方式，拯救鲁迅人民的巨大刺激。匿名信件事件既记载了匿名信徒的卑劣行为，反映了藤野先生的崇高品格，使作者对弱者的悲伤感到深深的震撼，启发了作者强烈的民族自尊，拯救了国家，富有和强大的人奋斗的精神。观看电影活动更刺激鲁迅。他很痛苦，愤怒地写道：中国是薄弱的国家......也怪他们怀疑。用这种讽刺来表达作者的自尊遭受挫伤，意识形态的巨大震撼，改变了野心，放弃了医学文献的决心。鲁迅将作为个人志愿者和祖国未来的命运与精神密切相连，是爱国精神的坚强体现。

他们也不像喝一杯醉酒，为什么和没有用来回应的语调加强肯定，他们无一例外是这样的schadenfreude，不敏感，强烈表示作者的反动人民在长期统治下的人民麻木的痛苦。

以上两件事情，特别是后者是鲁迅决定离开仙台，放弃医学文学的根本 原因。与此同时，也与以下写的藤野先生告别做床上用品。

第三层写作在黑板上：作者离开仙台，放弃了医生从文本的原因，表达了作者的强烈爱国思想。

学生，结合文本中的笔记，阅读文本的第24-31段，并思考以下问题：反映了作者什么样的想法和感觉？为什么作者离开仙台，放弃医学文学？

研究第四部分文本的第四级内容

藤野先生听说我不学习医学，离开仙台，很伤心悲伤，悲伤，他叹了口气，并给了一个题字告别，但也希望我这封信告诉他的情况。这些叙述和描述将是我和藤野先生爱上其他??亲切和生动的具体体现。鲁迅先生没有国家的偏见，鲁迅是难忘的。

第二层的黑板：作家离开仙台，和藤野义一先生告别。

摘要：文本的第二部分（第4-35段）是全文的主要部分。这部分学生的意义可以基于各个层次的学习容量和层次意义进行总结。

学生阅读32-35段，考虑作者如何描述我和藤野义一先生告别深厚的友谊。

研究文本的第三部分

1.第36段，写我没有给Fujino先生送图片和通信的原因。

2.第37段，作者对Fujino先生的记忆，感谢和他对他的崇高评价。

3.在第38段中，写出勇气和力量，以打击藤野先生的尊敬和纪念。如何错过权力？

似乎不得不说的节奏的话。似乎没有真正出现，但作者想象的场景，但灵感的力量是巨大的，因此强烈表示藤野先生的真实感情的作者的怀旧。

摘要：请根据研究的第三部分的内容将部分的含义同类。

黑板第三部分的意思：深深地怀念藤野先生，继续顽强的战斗。

指导学生阅读这部分，体验作者深深地怀念藤野先生的真诚感情。

学生郎朗读36-38段，想想以下问题： 这个 三段的一部分，内容是什么写的？怎么写？怎么样？

排列作业1

1阅读本文的中间部分，回顾本课程的内容研究。郎朗读了顺利和情感的要求。

2.预览第三部分的文本（36-38），考虑这部分写的内容，怎么写，解释什么问题。

教学后记：学生可以通过私人阅读和阅读方式的感受，接触社会背景，理解工作的深刻的意识形态内涵。可以欣赏文本中的关键词。

安排作业2

1.学习这篇文章，抓住主要特点和事迹，表达写作方法的思想品质的特点，写一篇短文。（要求：选择熟悉的人写，写前仔细，可以进一步联系和深入了解。）

篇7：九色鹿表格式教案[定稿]

教学目标

1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

3、充分发挥学生的想象，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

4、能有创造性的复述、表演这个童话故事。

教学重点体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神；

教学难点 把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会。教法学法 合作探究 教学过程：

第一课时

一、故事导入

1、同学们想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫天风沙中迷路了。这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地。这只神鹿就是——（板书）九色鹿

2、听了这个故事，你觉得九色鹿是一头怎样的神鹿？（学生交流：乐于助人、心地善良等）

3、你们想不想更多的了解关于九色鹿的故事呢？请大家读课文，想一想课文主要讲了一个怎样的故事。

二、初读指导

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想：这篇课文讲了一个什么故事？

2、学生交流汇报，教师相机板书：

↗ 救 ↘ 九色鹿 调达

↖ 出卖 ↙

三、学习字词

1、读准多音字的音：泄露（）暴露（）

肮脏（）心脏（）

调达（）调集（）

2、（出示词语）你能读好这些词语吗？（指名竖读，相机正音）

洁白如雪 奋力挣扎 无奈

毛色鲜艳 连连叩头 张贴黄榜

漂亮极了 郑重起誓 重金悬赏

纵身跳进 千恩万谢 调集军队

非常气愤 进宫告密 惭愧

斥责 背信弃义 重重惩罚

3、这些词中有一个词与“见利忘义”的意思一样，它是哪个？（背信弃义）“背信弃义”的意思是什么？

哪个词的意思与“知恩图报”的意思相反？（恩将仇报）“知恩图报”的意思是什么？

课文讲谁见利忘义、背信弃义、恩将仇报？

你从这三组词语中发现了什么规律？请你再好好地读一读课文，然后用上上面的词语给你的同桌讲一讲这个故事。（第一组写九色鹿，第二组写调达，第三组写国王）

四、再读课文，理清脉络 自由读课文，想想按故事情节课文讲了那几部分内容？（学生读后交流。）

五、课后作业 1．用钢笔描红

2．练习有感情地朗读课文 第二课时

一、揭题导入

1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2、这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

二、教学新课

(一)体会九色鹿的“美”

1、出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美）

△ 喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示：●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。（指名读、齐读）

△ 九色鹿的美仅仅是外表 吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？

2、划完的同学可以同桌交流一下。

3、同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（1、你真棒！你有一双会发现的眼睛。

（2、这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？（“立即” ；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）

（3、△ 此时，九色鹿脑中只有一个念头——救人！她早已将生死置之度外，这是何等的勇敢啊！谁来读一读？（指名读，齐读）

△ 九色鹿救了调达，也许在九色鹿看来它只是做了一件力所能及的事。然而当时在调达看来是这样吗？（不是）如果你是调达，你当时会怎么想，怎么对九色鹿说呢？

（4、生说 △ 是啊！九色鹿是调达在生死存亡之时抓住的一根救命草，是九色鹿给了调达第二次生命。此时调达除了感激涕零外，所有的语言都显得苍白无力。而九色鹿这勇敢的力量来自她善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？ ●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1、从九色鹿所说的话中，你觉得她美在哪里？（板书：无私）（2、九色鹿的话语是那么真诚、那么朴实、那么无私。那是世界上最感人、最动听的话语了，谁来读读？

（3、让我们一起读出他的无私。

△ 九色鹿是那样的勇敢、无私，在她身上体现着一个“义”字，调达也是美的，危难时刻面对他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩图报。让我们一起再现当时的情景，请同学们分角色朗读2—5小节。（一男生扮演调达，一女生扮演九色鹿，其他同学读旁白）△ 此时此刻，呈现在我们面前的是一幅多么和谐的画面呀！(二)体会调达的“丑” △ “路遥知马力，日久见人心。”时间和金钱是最能考验一个人的道德底线的。调达变了吗？信守诺言了吗？（没有）他变成了一个怎样的人？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）（1、调达是见了什么“利”？（重金）（2、调达见到重金，心里会怎么想？指导读。（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（3、忘了什么“义”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4、接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！

△ 一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就 是—— 生：肮脏的！生：卑鄙的！

（三）指导朗读重点句。

△ 这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾经的信誓旦旦一文不值，曾经的感恩之心被金钱蒙蔽了，在他心中只有“钱、钱、钱„„”面对这种小人，你们的心情如何？（生说）更何况是九色鹿呀！

自己读一读九色鹿的话（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。（出示句子：●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（1、国王会为你伸张正义、主持公道的！九色鹿，请把你心中的不平向国王倾诉吧！（指名读）（2、对国王的语气和对调达的语气都一样吗？圈点“陛下、您” 提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？此时九色鹿可以这样说吗“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起。”？如果这样，后果将是什么？可见九色鹿这样客气是为了---（为了保住自己）。（3、“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？

△ 这正是九色鹿的高明之处，可见这是一只怎样的鹿？（板书：机智）感情朗读：

▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？” ▲九色鹿说给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）▲师渲染气氛（指板书）

教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（全体女生齐读）教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！（全体男生齐读）教师：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！（全体学生齐读）

（四）展开想象，填补空白

△ 九色鹿的声声控诉深深地感动了国王与士兵，此时国王非常惭愧。一起读：

（出示：●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。具体包括哪几方面的内容？自己读一读。生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。最后是下令保护九色鹿。师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。生：（独立想象写话）师：谁愿意来交流？

三、总结全文

1、学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，让我们用这些句子来告戒他！

（示： 人无信不立 言必信，行必果

君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回

以诚实守信为荣、以见利忘义为耻

2、这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）

记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

四、拓展延伸