法国号教学实录

法国号教学实录（精选8篇）

篇1：法国号教学实录

《法国号》教学实录

教学过程实录：

师：上课！学生：老师好！

老师：同学们好，请坐！

老师：同学们大家好，今天我们共同学习一首新的歌曲，它的名字叫《法国号》。伸出你的手，跟老师一起写课题。我们呢一起读一遍课题《法国号》。接下来，请同学们通过一段微视频老师给大家带来一件乐器，请同学们看一小段微视频，了解认识法国号！

老师播放微视频！

老师：同学们，通过这段微视频，你了解到了什么？ 生1：法国号是用一根用左手演奏的乐器！

老师：你的耳朵真灵敏！它是唯一用左手演奏的乐器！生2：法国号还叫圆号！生3：它是用铜做的！生4：它是法国人制作的!生5：可以把右手放进号腕里，这样声音更优美！老师：通过这段微视频，大家都了解了法国号。接下来，我们在法国号的帮助下，聆听一下这首好听的歌曲。注意，同学们在听的时候，思考思考歌曲的速度，情绪和节拍是怎样的？ 老师播放歌曲。

老师：歌曲听完了，那位同学回答它的速度是怎样的？ 生1：四三拍的 生2：中速稍快

老师：谁来说一说它的情绪是怎样的？ 生：快活跳跃的！

老师：谁来说说它的节拍是怎样的？ 生：四三拍！

师：我们以前学习的歌曲都是四二拍的，它的强弱规律是：强弱，今天我们要共同学习四三拍的强弱规律，哪位同学给大家读读？

生：强弱弱，强弱弱。

老师：谁能想出办法用你的肢体语言来表现四三拍的强弱规律。

老师：他的办法真巧妙，我们跟他一起拍：拍手（强）拍腿（弱）拍腿（弱）（3遍）。

老师：接下来我们做一个接龙练习，从这位同学开始，其它同学拍出四三拍的强弱规律。

老师：接下来我们再次聆听《法国号》，边听边拍出四三拍的强弱规律。

3／4 嗡巴巴｜翁巴巴｜谁在唱｜歌——｜ 嗡巴巴｜嗡巴巴｜谁在唱｜歌——︳ 嗡巴巴︳嗡巴巴︳谁在唱︳歌—–︱

那就是︱我—的︱法—国︱号——︱

老师：同学们拍的真棒，老师发现有很多同学已经迫不及待地想学习这首歌曲了，首先我们来学习它的旋律，老师唱一句，你来学一句：

1＝F 3／4 5 3 3︳5 3 3︳ 3 2 3 ︳4——︳ 5 2 2︳5 2 2︳ 2 1 2 ︳3——︳ 5 3 3︳5 3 3︳ 3 2 3 ︳4——︳ 4 6 2︳3 5 1︳ 2 4 7 ︳1 ——︳

老师：接下来我们学习长句，四小节为一组（长句），我唱一句，同学们唱一句，2遍。

学生跟唱，跟随琴声唱一遍。

老师：老师发现同学们在演唱的时候，每行的最后一小节有些同学把时值唱长了，有些同学把时值唱短了，同学们请看黑板每行最后一小节有一个音和两条小的横线，每条横线延长1拍，所以最后一小节也要唱3拍。这是四三拍中的长音。你能想出办法让大家唱足和唱准长音吗？

生：我们可以用划拍子的方式来提醒自己唱足时值。师：你的方法很好，四二拍子我们可以用划对号的方式来提醒自己把时值唱准，四三拍子我们用什么样的方法呢？ 生：三角形

师：同学们真善于观察，我们可以用划三角形的方式提醒自己唱好四三拍子中的长音。你的办法真巧妙，你能给大家做个示范吗？同学们唱的时值真准确。接下来跟随老师的钢琴集体演唱1遍。注意唱到每行最后一小节时，要用右手划三角形提醒自己唱足长音的时值。

老师：旋律同学们都学会了，我们来读一读歌词吧！

生1读歌词，其他同学画三角。

一组同学拍节奏，一组同学读歌词。（换过来再一遍）老师：最后一句有难度，谁来挑战？我们最后一遍读歌词！老师：同学们唱的旋律，节奏真准确，老师相信同学们已经会唱这首歌曲了，跟随老师的琴声完整唱一遍歌曲。接下来男唱，女拍节奏。女唱，男拍节奏。

老师：同学们唱的真不错，我们跟随录音中的同学演唱一遍，看一看录音中的情绪是否能感染到你！

老师：你感受到它快乐的情绪了吗？接下来我们跟随伴奏来演唱一遍！从同学们的歌声中，老师感受到你的快乐！

老师：这首歌除了跟琴唱，男女合唱之外，我们还可以用什么样的方式？

生1：跳

老师：这是一首圆舞曲风格的歌曲，所以我们可以给它编配上合适的舞步来跳舞，这首歌曲是几拍子的？ 生：四三拍。

老师：同学们跟着老师做：三拍子，先用你的手练习。来，向前三步同时双手举起，后退三步双手打开。我们跟随音乐进行一遍。

老师：你会了吗？接下来，听老师的指令，静静地起立，我们就在原地，听着歌曲，向前小一点步子，走舞步，听明白了吗？双手叉腰，你准备好了吗？预备，开始！

生做舞步

老师：接下来，这是一首两个人一起跳舞的曲子，我要邀请一个舞伴，谁来？下面请欣赏我和这位同学带来的法国号。

音乐起，师和学生舞伴示范

老师：你们学会了吗？老师想找几组同学表演，其他同学唱歌给他们伴奏。

两人一组面对面前开后合。

老师：同学们跳的真不错，这节课你有什么收获？ 生1：我知道法国号还有一个名字叫圆号。生2：学会了《法国号》的舞蹈。生3：会唱《法国号》

生4：我知道《法国号》是四三拍。生5：我知道它的速度是中速稍快！

老师：同学们，你的收获真多！老师希望每节课，你都会在快乐的音乐声中学到知识。好了，这节课我们就上到这里，下课！学生：起立，老师再见！老师：好，同学们再见！

篇2：法国号教学实录

1、学唱《法国号》这首歌，并学习用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

2、能认识法国号的外形，知道其另一个名称——圆号，并熟悉其音色。

3、通过《法国号》的演唱和声势的练习，掌握四三拍的强弱规律。

4、学习用课堂打击乐器为歌曲伴奏 教学重点：

1、了解法国号的相关知识。

2、感受三拍子的强弱规律。

3、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。教学难点：

1、对最后一句音准的把握。

2、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。

3、用课堂打击乐器为歌曲伴奏。教学媒体和教学技术选用：

多媒体课件，钢琴，课堂打击乐器（沙锤、铃鼓、三角铁、碰铃、木鱼、双响筒）

教学过程：

导入：同学们，我们的祖国有奔腾的江河，辽阔的草原，有宁静的山林，繁华的都市，那么还有令人向往的大峡谷，大峡谷里弥漫着神奇的味道，你听？大峡谷里传来了怎样的声音？请同学们闭上眼睛静静的聆听吧!（播放音乐《大峡谷组曲》片段《日落》）

好的，当你听完这段音乐后有怎样的感觉呢？（）刚才咱们欣赏的这段音乐就是著名的交响乐组曲《大峡谷》，交响乐是有弦乐、铜管、木管、打击乐这四大类组成，那么里面重量级别的就是铜管类乐器，它又包括小号、大号、长号、圆号，那么咱们今天就一起来学习一种名叫法国号的乐器吧！（出示幻灯片法国号的介绍）„.哦，原来是这样啊，法国号就是圆号。。。(它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”（2）它的材质是铜，所以属于西洋的铜管乐器。（3）它的演奏姿势是这样的（边说边演奏动作）它是唯一一种用左手演奏的乐器，右手放进喇叭口里来支撑号身)咱们一起来认识一下它吧（幻灯片出示并介绍法国号的各个部分）咱们一起来看下它的演奏姿势，同学们咱们也来模仿一下吧

刚才啊咱们已经来到了大峡谷中，可是老师听说峡谷中还有一座神秘的城堡，有一群热爱音乐的孩子们被它深深的吸引，那么老师呢今天也做一回向导，带领同学们来一次奇妙的音乐旅程吧，让咱们一起走进这座城堡吧！（播放法国号伴奏，老师示范动作让同学们跟随一起做）

好的，当你听完这段音乐有没有一种想跳舞的感觉啊（生回答有）

那么这就是三拍子舞曲的特点

好的，不知不觉呢咱们就来到了城堡门前，咦？不知道同学们注意了没有，城堡的三个城门好像被堵住了，哦，原来是城堡的主人给咱们出了一个小小的难题啊？咱们一起来看一下吧（课件字：用不同的声音表示出来），咱们来观察一下吧，有没有同学可以试一下呢？

刚刚同学们用不同的声音表示出了三个圆圈，大圆表示声音比较响，而小圆则比较轻一点，那么老师告诉同学们，在音乐中，声音的大小我们用强弱来表示（出示课件：强弱弱）那么咱们这节课的第一个小知识点就出来了，就是四三拍子的规律就是：强弱弱，那么请伸出你的小手，用强弱弱的力度再次表现这三个圆圈吧。咱们看看暗号对上以后会出现什么呢？大门会不会打开呢？

好的，咱们一起来等待一下吧，哦，大门是打开了可是新的问题又来了，看来咱们想进入城堡还是要历经重重考验啊，猜一猜，那么这到底会是什么呢？咱们一起来听一下（播放法国号音乐）。。到底谜底会是什么呢？（同学回答：法国号）啊，对了，咱们一起来看一下吧，先听老师来把暗号对一遍（读歌词，然后让同学们一起读）

千辛万苦，咱们可算是来到了城堡里面，据说啊这里马上就要开始一场音乐会，但是咱们想要参加的话必须要学会这首歌曲，请同学们跟老师一起来学习一下吧

咱们先来听一下音乐，看一下旋律的走向是怎样的，然后教唱（老师范唱，生学唱）《嗡好象模仿的是法国号的低音区，唱的重一点、声音很低沉，饱满。“巴巴”就好象是模仿法国号的中音区，要唱得

明亮一点。”老师：“嗡巴巴”是唱得连贯还是要有弹性呢？学生自己尝试，总结：要唱得有弹性，有强有弱，有韵律。学生跟琴唱一遍歌词。男生唱“嗡”，女生唱“巴巴”。教师：“谁在唱歌？”“每天这样。”要怎样唱？还能唱得有弹性吗？学生自己尝试，总结：要唱得连贯悠扬。》{这里可以让男女同学换过来演唱，然后老师唱前边的翁巴巴，同学们接最后的几句，最后一句的换气地方可以告诉学生，提示一下} 学唱结束后跟随伴奏音乐来一遍（幻灯片加音乐）

要想参加音乐会，咱们不仅要唱的棒也得再会点什么对不对，好的，不用急，老师都给同学们准备好了，拿起你凳子右手边的小乐器，同小组之间讨论练习一下，根据43拍子的强弱规律，怎样将这首有圆舞曲风格的歌曲表现出来呢？（自由练习）{这里乐器有点乱，可以用喊数的方法让学生把节奏卡紧，一定要每种乐器都讲到，让学生知道怎么去演奏，在哪个数字上加进来} 好的，咱们找同学上来表演一下好么？（）

咱们既然表演的这么好，那咱们就带着自己的小乐队也加入到音乐会中去吧（有舞，有打击乐，有唱）

真的是太开心了，同学们在音乐会上的表演也是非常棒，那么咱们现在来放松一下吧，猜个谜

五、创编歌词

1、师模仿一种乐器的演奏姿势，用《法国号》的旋律唱出谜面，师：笛嘟嘟、笛嘟嘟，谁在唱歌，笛嘟嘟、笛嘟嘟，每天这样，笛嘟嘟、笛嘟嘟，谁在唱歌，那就要请你来猜一猜。生：笛嘟嘟、笛嘟嘟，谁在唱歌，笛嘟嘟、笛嘟嘟，每天这样，笛嘟嘟、笛嘟嘟，谁在唱歌，那就是我的长笛。{这里让学生自主讨论的太少，老师代替的太多，}

2、让同学们自由讨论你所熟悉的乐器的声音并且模仿出来，带到歌曲当中{老师的语言要通俗易懂，专业术语对学生太难，把握不好，拓展部分没有拓展的很好，学生参与的少，老师讲的多，应该让学生发挥想象，模仿声音} 时间过得真快呀，今天的音乐旅程马上就要结束了，那么让我们再次

唱起法国号，一起等待下一次的旅程吧！

三年级下册音乐《法国号》反思

用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣，针对学生特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如拍子的学习，通讲述声音的大小来强化强弱，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

5、在演唱时,模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口吐字要清晰富有弹性,不宜过重。是新课标指出要“面向全体学生”。我们的教育不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。在我们的音乐教学中，或许 我们关注的只是几个极好或极差的学生，中间的学生常常被我们所遗忘。每个孩子都享受音乐的权利，只是我们的老师给他们创设的音乐活动太少、给他们参与的机会太少。今天的音乐课，每个孩子都参与到了课堂当中，而且参与的很精彩，参与的很融洽，参与的很开心。采用师生互动，生生互动，使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作，感受到了快乐。

6、如果在生生合作演唱这个环节可以让男女同学反过来演唱并且将最后一句换气的方法教给同学们就完整了，并且在拓展部分老师的表述太专业化学生难以理解，表述的音乐可以用模仿乐器的声音来替换学生将更容易理解，再就是一定要给学生充分思考的时间让他们自主完成创编，老师代替的太多，课堂打击乐器的使用上必须让每个学生都会运用，可以分开练习然后再合起来

希望自己通过反复的讲课在评课中可以更快的成长起来，把快乐

篇3：《法国号》教学实录

小学一年级

教学课时:

一课时

教学目标:

一、在听、唱、玩、奏的活动中充分调动学生的参与热情,能用饱满的情绪,富于表现力的声音演唱歌曲。

二、用铝板琴辅助歌曲的学习,学会用铝板琴演奏5 2 3三个音,并能够为歌曲伴奏。

三、通过学习歌曲,初步了解圆号的音色和形状。教学重点:

1.用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。

2.感受三拍子的强弱规律。

3.通过不同乐器音色的对比,初步感受法国号的音色。

教学难点:

1.对最后乐句音准以及节奏的把握。

2.用富有弹性、连贯、声音演唱歌曲《法国号》。

教具准备:多媒体课件、电子琴、铝板琴、竖笛、教学卡片、钢琴

教学过程:

一、创设情境,感受节拍

课前游戏

师:今天很高兴和大家共同来到音乐的世界。让我们在音乐中做个有趣的游戏,请同学们按照老师的要求来做。

(学生随音乐按照教师提示准确地做相应的动作)

【设计意图:激发学生的学习兴趣,初步感受三拍子的音乐】

二、双基训练,合作学习

师:请同学们帮助老师来数数一共有多少个法国号?(出示法国号课件)

师:老师将这9个法国号,按照规律,分成了几组,请同学们按组来数一数。

师:法国号发生了怎样的变化?

师:同学们你能用声音的大小来表示号的大小吗?

师:同学们你能用动作来表示号的大小吗?

(学生自行编创动作,用拍手或者跺脚表示大号,用拍肩点手心表示小号)

师:像这样,由一个强拍和两个弱拍组成的节拍,我们叫它三拍子。

师:同学们,那么你能和老师一起用三拍子来传递快乐吗?

(师拍手一次,然后双击对方同学双肩两次。边做动作边按节奏读,然后拉手左右摇摆两次并按照三拍子的节奏口读“把快乐传给你”)

【设计意图:让学生在听、看、拍等活动中聆听音乐,体会三拍子,形成内心的节拍感,并初步了解三拍子的强弱规律】

三、学习曲谱,边唱边奏

1. 演奏铝板琴,巩固节拍

师:请同学观察,5 3 2分别出现在琴的什么位置?

(学生观察铝板琴图片,找到5 3 2这三个音在铝板琴上的位置)

(学生按照教师朗诵的歌谣,敲击旋律5 3 3和5 2 2)

师:让我们相互配合,完成这首好听的乐曲吧。

(学生演奏旋律5 3 3和5 2 2与教师共同合作演奏《法国号》的旋律)

师:老师还请来了一位特殊的乐器朋友,请它来加入我们的演奏队伍,你认识它吗?(教师出示竖笛)

生:笛子,哨(答案不一……)。

师:这是小竖笛,是我们在音乐课上离不开的小帮手,等我们再长大一些,同学们就会学习它的吹奏方法了。那现在就让我们来先睹为快,听听竖笛的演奏吧。我们共同合作这首《法国号》。

(老师和学生采用接龙的方式用铝板琴和竖笛共同完成《法国号》)

2. 画旋律线

(1)师:音乐是优美的,每个跳动的小音符组合在一起,都会形成美丽的线条。你们看,老师的手上画出了怎样的线条?

(教师边唱边画旋律线,用旋律线引导学生唱准曲谱)

(注:5 3 3,5 2 2使用唱名,其他用lu模唱)

师:这些可爱的小线条,能帮助我们唱好唱准每一句旋律。让我们共同唱一唱吧。

四、学习歌曲,知识拓展

1. 了解圆号

师:今天老师还请来了一些乐器朋友,我们一起来找到歌曲中的法国号。

(教师分别出示小号、单簧管、长笛等乐器图片,学生边看图片边认识这些乐器,聆听乐器音色用自己的方式模仿演奏乐器)

师:大家看,这个长得圆圆的小胖子,才是我们今天唱到的法国号。

你们看法国号有着一个圆圆的肚子,样子十分可爱。所以它还有一个名字叫圆号。你们能模仿一下法国号的声音吗?

(学生用自己的方式模仿法国号的声音)

师:老师用“嗡吧吧”来表示法国号的声音。你们也来学一学,注意谁要唱的重一些,谁要唱得轻一些。

【设计意图:通过图片欣赏,让学生了解乐器的不同音色拓展学生的相关知识。】

2. 学习歌词

师:老师写了一首小诗来赞美我的法国号,你们来听一听。

师问:那就是|谁-的|法-国|号--|

(学生按教师的节奏回答问题)

3. 完整演唱

师:我迫不及待地想把这首小诗唱给同学们听一听。(教师范唱)

那就是|谁-的|法-国|号--|

(学生唱着回答问题)

师:让我们完整的唱唱这首好听的歌曲吧。

生:完整演唱歌曲《法国号》。

4. 合作表演

师:我们一起来表现这首《法国号》,每个同学都是演奏家和歌唱家,把这首歌曲唱给自己听。老师现在分组来表演……。

学生:随音乐边唱边奏完整表现歌曲《法国号》。

五、教师小结

同学们,今天我们一起学习了《法国号》这首歌。了解了圆号的音色和形状,在音乐的海洋中,有许多不同的乐器,它们能发出不同的声音,时而低沉,时而高亢。它们有着无穷的神秘力量,带给我们不同的感受。在今后的音乐学习中,老师将带领大家学习了解更多的乐器。

这节课巧妙地将小器乐演奏与唱歌、律动相互结合起来,内容丰富,形式多样,生动活泼,适合低年级学生的年龄特点。教学设计清晰渐进,突出审美。在教学方法上,有许多值得研究借鉴的地方。本课开始的课前游戏引导学生做与歌曲节奏相关的律动,按照教师的指挥准确地做相应的动作。通过多遍聆听音乐让学生律动热身并熟悉旋律,用肢体动作体会三拍子的节拍韵律,为后面的小器乐演奏做了很好的铺垫。教师注重培养学生的实践能力,突出小乐器在教学中的作用,体现“学生为主体,教学为主导”的思想。小乐器结合完美,学习乐器演奏的过程层次清楚,由浅入深,循序渐进。教师首先出示铝板琴图谱,让学生在琴键上找出5 2 3三个音在琴键上的位置,在学会这三个音的基础上,将它们进行重组522 533学习这两组音的敲奏及演唱。按照节奏,接龙演奏或演唱,你一句,我一句。此外,还采用多种形式进行反复练习。例如:分散练习、合奏练习、接龙练习等。由于采用这些有效的教学方法,激发了学生学习歌曲的兴趣,学生比较轻松自如地学会演奏歌曲,在此基础上,引导学生体会歌曲的情感。

篇4：法国高等教育教学特色

关键词：法国高等教育；巴黎政治学院；学术特质

2011年8月～2012年2月，笔者赴法国巴黎政治学院进行了为期半年的修习，对法国的高等教育体制、其教育教学特质和精髓有了比较直观的体验和观察，深感法国高校在学校管理体制、招生方式、学位与课程设置、教学组织形式、后勤服务管理等方面的许多做法和经验值得我国研究借鉴。目前，从整体介绍国外包括法国高等教育体制概况与特点的文章已比较多见[1][2][3][4][5][6]，但对具体教育教学特点和案例的介绍还比较少。本文以巴黎政治学院为例，浅析法国教育教学特色以及对我国高等教育的启示。

一、法国的“双轨制”教育体系

重视教育是法国几个世纪以来的传统，教育一直是法国政府优先发展的领域。法国对教育的投入占全国总支出的20%[7]，居政府财政预算之首，其中高等教育在法国整个教育事业中又占有特别重要的地位。法国《教育指导法》规定，高校是创造和传播知识的地方，是造就未来管理人员、科研人员和教师的地方[8]。法国高等教育体系与我国条块分割、“小而全”、“大而全”的状况有较大差异，其明显特点是院校类别多样化。目前，法国共有3000多个高等教育机构，其中包括90所综合性大学、240所工程师学院、230所高等商业院校，此外还有众多的艺术学院、建筑设计学院等。[9]

法国高校主要分为综合性大学（universités）和大学校（grandes écoles）2类相互独立的教育系统[10][11][12]。前者属于公立普通教育，侧重于教授理论知识，并培养硕士、博士等高层次学术研究型人才。这类大学实行“开放式”招生，中学毕业会考合格的学生都有资格在公立大学注册入学，是法国国民高等教育的主体。后者则是法国“精英教育”的体现，以高质量的教学闻名于世，此类学校入学门槛高，需要高中毕业生先在专门的预科班接受2年的高等文理科教育，再通过激烈的竞争考试和筛选才能进入其中学习，教学注重应用而非基础科学研究，针对军政、工商、法律等领域培养高级应用技术人才。大学校的规模一般较小，招生人数也十分有限，学生毕业后多进入政府、企业，担任政府官员、工程师、工商管理人员和其他专门人员，可谓是法国社会培养精英的摇篮[13]。此外，还有旨在培养介于工程师与技术员之间的高级技术员的短期技术大学和高等技术学院等。

巴黎政治学院属上述第二类学校，它坐落在崇尚学术思索、充满文化气息的巴黎塞纳河左岸圣日耳曼德佩街区，这里曾培养出了几乎所有法兰西第五共和国的总统以及普鲁斯特、克里斯蒂安·迪奥、顾拜旦等大师，被誉为法国社会精英的摇篮，在政治学、社会学、经济学和历史学四大学科领域享有国际盛誉。[14]

二、巴黎政治学院教育教学特色

教育是按既定目标对人进行德、智、体、美全面培养的活动过程，其内涵是依据培养目标朔造人。教学是教育活动整体的一个部分、一个环节，是对知识、经验、方法、能力的传授过程，它的内涵是充实、壮大一个人的内涵。显然，教育与教学是不可割裂的，是相辅相成的。通过修读相关课程，笔者感受到巴黎政治学院高等教育教学有以下几方面的特色。

（一）课程设置多样化

目前，法国有数百所高等院校，涵盖学科十分广泛，包括文学、语言、政治、经济、自然与生命科学、宗教、神学、地理、历史、考古、艺术、法律等。与其他许多国家类似[15]，法国没有我国那样明确具体的所谓“专业”，只是设置若干“课程群”，其课程设置多样化，针对学生的多样化需求和不同的发展目标设立长期和短期性课程、应用与研究性课程等。

巴黎政治学院各项设施都非常完备，如其图书馆是欧洲藏书最丰富的社会科学图书馆。课余时间，学生们大多都泡在图书馆的电子资源阅览室，几乎所有门类的学术期刊都可以在这里轻松地查到。

巴黎政治学院的本科阶段不划分专业，包括国际交流学生在内的全体学生可以自由选择各系各学科的课程。学校开设的多为社会科学类课程，涵盖历史与政治、经济与技术、神学、宗教学、心理学等众多科目。每门主课都由“大课”和“实践课”组成，大课主要由主讲教授进行理论授课，实践课则由助教主持开展习题讲解和学生讨论。

（二）教育资源共享

法国高校实践高等教育资源共享的原则。据笔者了解，多数教师都同时在数所高校任职或开设讲座。这些来自不同大学的教授，基本上都是各个领域的学科带头人。巴黎政治学院的教师队伍流动性很强，除终身教职外，还有相当数量在政府、企业等各领域任职的兼职教师、客座教授以及外国访问学者。专职教师与兼职教师发挥各自的优势，将理论与实践有机地结合起来。这种方式对培养学生的整体素养和职业素质作出了显著的贡献。教师们通常具有生动鲜明的个性和理念，他们的人生经历常常对学生颇具启发性。笔者选修的一门课程为环境政治学，任课教师是一位英国女性，一年中每半年在世界绿色和平组织总部工作，另一半时间则在巴黎四大、巴黎政治学院担任一线教学工作。由于她本身是绿色和平组织的骨干成员，授课内容非常真实生动，经常向学生介绍自己在实验室里的最新研究成果及绿色和平组织的抗议游行活动经历。

（三）课程阅读量大

法国高等教育的一大特征就是课程阅读任务量极大，每门课的教授都会推荐大量本领域的专业书籍。与国内大学生相比，法国学生每学期需要学习的课程数目较少，但是为了完成作业和论文，每周都必须按照教师提供的参考书目在课下进行大量的阅读，如果阅读任务没有完成，下一周的教学甚至无法进行（尤其是学生发言占很大比重的讨论实践课）。据笔者观察，由于严格的考试和高淘汰率，巴黎政治学院学生学习十分刻苦，在课后大都积极主动地学习和涉猎相关领域的经典著作和前沿研究成果。笔者选修的“法国政体形成的历史”一课，除了教师编写的阅读材料外，还须阅读伏尔泰的《路易十四时代》、柏克的《法国革命论》等多本历史著作。

（四）培养质疑精神与批判性思维

法国高校课堂注重培养所有学生主动思考的习惯和质疑精神。法国人很关心自己的国家，这种特点在巴黎政治学院的教学中表现得淋漓尽致。学校针对国际交流生开设的语言学习课并非脱离实际的照本宣科，也并不着重讲解语法和习题；教师从第一堂课起就要求每名学生积极关注2012年法国总统大选进展和近期欧洲各国财政部长关于欧元区危机的决策与行动，每节课都组织大家开展时事讨论。萨科奇、奥朗德、默克尔不断地在巴黎政治学院教学楼的大厅、走廊和教室被提起。爱发问、多思考、敢表达的习惯是学校大力倡导，也是全体师生身体力行的重要理念；对于政治角逐、国际金融合作和风险话题的探讨和辩论，更是远远超出简单的利弊判断的思维模式。平等的质疑和批判精神早已深入到了学生的内心，他们不轻信表面的或者高于自己的“权威”，而是相信自己的判断。

学生对老师的授课始终有质疑的权利，如上文所述的环境政治学课上，教师鲜明地反对消费主义、基因工程，主张“非暴力直接行动”，学生时常与其争论得面红耳赤。法国学生似乎并不认可世界绿色和平组织，经常列举政府与工业界对它的批评和质疑，认为它的捐税方法实际上是违法的，且该组织为达到其自身宣传目的经常存在夸大制造业中“残酷”猎杀动物事实的举动。这种可贵的质疑精神的存在，使一门貌似普通的环境知识普及课给学生思维水平带来的提升不可小觑。反思国内高校，我们并不缺乏环境可持续发展类的通识课程，然而课堂气氛时常令人昏昏欲睡，学生热情远不如法国课堂高涨，课程的实际效果更是悬殊。更让笔者惊讶和敬佩的是诸多巴黎政治学院学生身上的那种年轻的热情和责任感，当我们国家的年轻学子们更多地为平均绩点（GPA）、就业和谋生等种种压力不堪重负地行进时，他们正在积极热忱地为21世纪的世界出谋划策。

（五）以学生为主体的讨论式和探究性课堂教学

教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环节，也是教育的主要内容。教师的教授过程是重要的，但更重要的是教学效果。对于学生来讲，知识是重要的，但比知识更重要的是获得知识的方法。当今社会有利于学生身心发展的摄取知识的途径很多，但学生学习的主要方式目前仍旧是“课堂教学”。

笔者发现，法国教学课堂上，几乎所有师生都对学生演说（exposé）具有极高的兴趣和热情。每门课程期间，每名学生都至少有一次机会来到讲台上，结合自己课下的调查和学习成果，对其他师生展开有主题的发言和表述。据笔者了解，做exposé是法国社会中一项最基本、最常见的技能，各行各业的人们在工作中都离不开它，这也成为法国高校教学着重训练的一项本领。例如，在笔者承担讲述任务的一次exposé中，教师要求对世界范围内特别是法国的“浪费”现象发表见解。笔者通过走访调查、查找资料后，提出法国存在整个欧洲最严重的药物资源浪费，而这恰恰是由法国独特的、惠民的医疗保险体制所致。法国规定，每个公民都可享受免费医疗，这便导致药店、诊所普遍开花，民众在医疗保健方面消费从不吝啬，原本令人叫好的医疗体制引发了巨大的浪费和作弊现象。学生们针对这一情况踊跃地发表见解，讨论非常热烈。教师又要求学生们继续查找相关资料，根据现存弊端提出合理的改善药品浪费现象的措施报告。这样，一个看似小小的话题，最后却让每个人都对国家的政策进行了质疑和探讨！

三、对我国高等教育教学的借鉴意义

（一）进一步加强政府支持

法国政府对于教育的投入每年都居政府财政预算之首，为国家培养大量高水平人才提供了资金保证。在法国，几乎所有的博物馆、教堂及其他文物古迹等对学生都是免费开放的，还有很多专门面向学生的免费音乐会。在后来的游学过程中，笔者发现这一点在欧洲其他国家中并不常见，法国政府对青年学生文化教育的重视的确值得法国人自豪。目前，我国财政性教育经费支出已接近GDP的4%，但很显然应该进一步加强教育资金的投入，大力倡导尊师重教的社会和文化氛围，为繁荣高等教育提供财政、政策及文化方面的支持。

（二）倡导全民学习的良好社会风气

法兰西民族是一个酷爱学习的民族。笔者在巴黎交换学习时住在蓬皮杜现代艺术中心附近，这里不仅是现代先锋艺术的圣地，还是一个巨大的城市公共图书馆，向全体市民免费开放。每个周末上午图书馆开放之前，排在馆外等待进入学习的队伍都长不见尾。这些人大多数并非在校学生，而是已经工作的社会各阶层人士。诸多已经离开校园的人士在周末的清晨不约而同地带着学习资料来到图书馆准备学习，实在令人钦佩。另外，巴黎地铁里颇具代表性的一景就是妇孺老少的集体小说阅读，人们在地铁上抓紧时间读书看报而非玩手机、听音乐，可谓是巴黎闻书香。在法国人的心目中，学习绝不仅是年轻人的事，也不仅是学生的事，保持一生学习的姿态是生活的艺术。这是法兰西民族特有的巨大的学习热情。全社会崇尚学习的良好风气对法国的高等教育起到了积极作用。我国可以效仿法国各高校、市图书馆向全民免费开放的做法，进一步扩大公民学习的有效渠道，为全社会形成爱学习、重知识的良好风气提供有益的支持。

（三）发展多元化的高等教育体系

法国高等教育体系十分多元化，层次分明、各具特点。不同类型的高校各有其培养宗旨和教学方式，发挥各自优势，为不同水平层次、就业方向的学生群体提供了广泛全面的选择空间和多方向的就业出口。相较我国目前公立大学占绝对主体和优势地位的局面，我国高等教育可以借鉴法国全民教育与精英教育共同发展、公立大学与私立院校并举的学术优势，使更多青年学生能够获取高等教育资源，为他们的职业发展打下良好的基础。

（四）深入推进启发式、研究式课堂教学

法国高校里各个科目都没有指定的教科书，学生靠记笔记和去图书馆参阅相关书籍进行“充电”来理解和掌握所学知识。教师自主性也很大，可以自行把握讲授内容和重点难点。课堂通常以学生为主体，教师采用启发式、讨论式教学法，组织广泛的主体演讲和讨论，并时常布置各类小组讨论报告和研究性学习任务，学生参与度很高，课堂互动性强，教学互长。相比之下，我国的高校课堂目前仍以教师讲授为主，以教科书和教学大纲为主要参照，大纲对课程的重点、难点通常都有十分详细的标示，学生被动和机械地接受知识，参与度较低。笔者认为，教师在教学活动中应该起到引导和启发的作用，把学习主动权交给学生，而不是进行纯粹的知识灌输。我国高校应合理稳妥地推进启发式、研究式课堂教学，提高学生的学习自主性和在教学中的主体地位，培养学生质疑和思考的习惯，并增加平时作业、研究课题在总成绩中的比重，以便减少学生临时抱佛脚的能侥幸过关心理，在平时的学习中能更主动、更具创造力。

（五）注重实践

法国综合性大学起初针对培养高层次学术研究者和专家而设立，但目前这一定位已日趋模糊，大部分综合性大学也开设了针对培养工程师和技术人员的职业教育课程[16]。而高等工程师学院和其他高等技术学院一直将学生的实践置于十分重要的地位，强调学习应与实际相结合。法国大学的教学内容与社会实际需要紧密相关[17]，在课堂教学中，授课老师紧密结合时代发展，向学生传授现代实用知识和技能。职业培训内容在社会生产实践中非常实用，学生的科研选题一般都是从国家各部门和企业接来的实际任务，这样一来，学生不仅提高了科学研究的水平，还锻炼了解决实际问题的能力。

四、小结

法国是一个颇具教育特色的国家，由于其民族文化传统和政府对高等教育的高度重视，法国高校的教育教学体系具有教育资源共享、注重培养质疑精神、积极倡导实践等诸多优秀的学术特质，其中很多方面对我国的高等教育教学都具有启发和借鉴意义。随着中国高等教育改革和国际化的深入，相信我国的高等教育能够批判性地吸收和融合他国经验，在促进校际合作、培养青年学子质疑和创新精神、倡导学生自主学习（比如多开设以学生为主的启发性、研究性讨论课）等方面有所建树和提高，探索和建设具有自身特色和优势的高等教育教学模式。■

参考文献：

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[3][9][16]许涛. 法国高等教育概述[J].昆明医学院学报，2006(3):133-136.

[4][13]张建同.法国高等教育的特点及其启示[J].高等工程教育研究，2002（6）：64-67.

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[6][7]张宝文.法国高等教育的特点与启示[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2006,25（4）：130-132.

[8]http://www.education.gouv.fr/,2012-05-10.

[10]Aurélie Tricoire.Faut-il Sauver les Grandes ?魪coles ? De la Culture de la Sélection à la Culture de l’Innovation.Sociologie du Travail, 2008,50(4),575-576.

[11] Jo?觕lle Bourgin. Les Pratiques d’Enseignement dans l’Université de Masse: les Premiers Cycles Universitaires se Scolarisent-ils? Sociologie du Travail, 2011, 53(1):93-108.

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[17]张富良，龙又金.略谈法国综合大学教育与管理的几个特点[J].武汉大学学报（哲学社会科学版），1996（4）：75-80.

篇5：《法国号》教学反思

《法国号》是鲁教版教材小学音乐三年级下册第五单元歌曲。

三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强是其最大的特点。利用他们好动的特点，调动其自身的各个感知通道，参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的兴趣，同时音乐是听觉的艺术，通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生在反复聆听中感受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，培养他们的聆听习惯。

《法国号》是首短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调很形象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。同时间接地表现了小主人公每天兴趣十足、刻苦练习法国号的可爱形象。歌曲使用了四分音符为主的简单旋律和节奏，三拍子特有的律动，使整首歌曲变得既生动又活泼，每位学生都特别的喜欢这首歌曲。因此，我们在授课的过程中就要面向全体学生，促进学生主体性发展。

音乐新课标指出要“面向全体学生”我们的教育不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。在我们的音乐教学中，或许我们关注的只是几个极好或极差的学生，中间的学生常常被遗忘。其实，每个孩子都享受音乐的权利，只是我们的老师给他们创设的音乐活动太少了、给他们参与的机会太少。今天的音乐综合课《法国号》，让学生一起走四三拍的舞步，一起探索音源，让每一个学生尽量参与到活动中来，而且参与的很精彩，参与的很融洽。师生互动、生生互动，使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作的愉快。

我们还要联系生活实践，展示学生音乐表现能力，音乐源于生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露（“这首歌很好听”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟着唱。”），是生活的需要，是生命的一部分。因此，音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应展现音乐与生活的有机联系。正是将音乐融入生活，在活动中感受、理解、表现音乐，在有趣的音乐实践中掌握基本的知识与技能，获得审美愉悦体验，从而提高了学习的兴趣，增强学好音乐的信心，也展示了学生的表现能力。

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来，发展学生的创造力。

二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。

图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐，是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。

三、点燃了创造的火花

新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质。其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

四、拓展延伸，丰富学生的音乐知识

本节课的尾声，我让学生听辨音色，猜猜是何种乐器，让学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员，引导学生积累音乐文化的广阔天地，这也充分体现以学生为本的新型教育观念。

在本节课的教学中，主要有以下几点不足的地方：在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课中渗透的不够明显，例如在歌曲教学中，应启发学生用怎样的情绪来唱。另外，教师应多用激励性语言。

篇6：《法国号》教学反思

教学中我是这样想的，歌曲虽然短小，但里面的点很多，三拍子的节奏是重点，学生必须掌握四三拍强弱弱的这个特点及法国号的形状和音色特点。第四乐句旋律起伏较大，音准掌握是难点，最后的小组合作创编，也是一个点，引导好了，将是一个精彩的亮点。一堂课，如何将这些点穿成串，采用什么方式抓住孩子的心，激发起他们浓厚的学习热情，将是这节课的重中之重。

一、导入教学的重点，以视频导入，听一听、看一看，让学生了解法国号的外形及音色特点及演奏方式，顺势讲解法国号是西洋铜管吹奏乐器，它也叫圆号，了解法国号的知识后，再学习歌曲就顺利过渡到第二个环节。

二、联系生活，提高学生的音乐表现力

音乐的学习不是单调枯燥的知识和技能的训练，而是一种审美、感受美、表现美，并把这种美创造性的表现出来。对于中低年级的学生尤为重要。具体到几句歌词，几个小小的律动，都有很多元素可以挖的。本节课我从孩子唱歌的坐姿、表情、语调都加以强调，如第二乐句“这就是我的法国号”要自豪的演唱，孩子们对自己宝贝东西的那种稍得意又自豪的心情一下子就找到了。这一句里旋律起伏较大，音准不好掌握，我用手势启发学生，像不像水波纹呢?看哪一位同学能把水波纹唱好，结果，学生跟着老师的手势把第四乐句的旋律唱准了。孩子们很兴奋，觉得自己很了不起，那种自豪同时也感染了我。

本次课堂也有很多不足：

一、教师的基本功还需加强，若教师能演奏法国号，就会让学生更深切的感受乐器的音色特点和魅力，但老师不会吹。

二、学生的评价语言很贫乏，没有跳出套话的框框。

篇7：法国号教学反思

在《法国号》这一课的教学过程中，我尽量选用趣味性的教学方法来激发学生的学习兴趣，通过动、学、试、拍等方式带动学生的学习积极性，让他们在愉快的音乐活动中轻松的掌握课堂知识。在本课的教学中，“拓展练习”这一环节可能设计的稍有难度，没有考虑到学生的年龄特点，在课堂上互动时完成的不够理想。

因此，在以后的教学中，不仅要让孩子快乐起来，更要让孩子没有负担的快乐，应该化难为易，为孩子制造出轻松愉快的氛围。

篇8：法国钢琴小组课教学启示

首先,我想回顾一下专家课的过程和细节。在法国的钢琴教学中,也是分级别分阶段的,教授拿出了一本自己编写的钢琴小组课教材,程度相当于车尔尼849水平。我和我的一位同事做了志愿者,扮两名学生,还有一位法国小提琴教授,我们三人为一组,其他的老师(这时也充当学生)轻松的站在钢琴旁边共同聆听教授上课。教授挑选了其中一首作品,教弹作品前用提问的方式调动我们思考。提出问题:“这是一个小提琴合奏谱,你们三位要如何分配合作来完成这段音乐?”经过我们的分析,分出了三个声部,一人一个声部,教授肯定后,进入下一步,提出:“你们要如何表达这段音乐?”我们三人先把这段音乐初步演奏了一遍,当然会有音乐和合作上的瑕疵,教授此时帮助我们认识音乐线条和氛围,微观上有步骤的指导演奏者表现音乐,几遍下来,找出了最合适的表达方式, 美妙的音乐果然出现了。教授强调,小组课重要的是要培养学生的一种音乐思维和方法,更好的理解音乐。开拓音乐的创造力。在法国,对音乐的感受比单纯技巧有价值,西方学生对音乐的整体了解和感受,对音乐史和文化背景的知识更多,视野更广,她们有着较多的协奏经验,音乐院校通过营造良好的学习环境来发掘和培养每个学生的艺术潜质,我想,这就是国内教育和西方教育的差异之处,国内钢琴教育往往会简化为一种乐器教学和技巧训练,而过度技巧化使学生只会按乐谱弹奏,不能深刻的了解音乐作品的内涵, 独奏能力好,但缺乏协奏,伴奏的能力。

作为一名大专院校的钢琴教师,本人在本职岗位上工作了十余年,对教学现状还是了解的。近几年来,学院已经在教学设置上做了大胆尝试和改革,进行了分层次教学,按学生的实际程度,分为数码集体课,小组课和个别课教学。提高了单位时间的学习和工作效率,教师也减少了重复劳动,同时可以调动学生的积极性,相互之间有了良性竞争,学习更有主动性,实践证明,这种形式是可行的,我认为还可以有另外一些合作课程充实进来就更加锻炼学生的音乐素养和实践能力,可以借鉴法国专家的这种小组课形式,学习内容上,不单是独奏,更要加强协奏,伴奏等教学内容,如声乐伴奏,器乐伴奏,四手联弹,弹唱歌曲,即兴伴奏,双钢琴这些表演形式,丰富学生的知识结构,训练他们的合作意识,提升其审美趣味和艺术修养。

要想给学生一杯水,自己要有一碗水。时代的进步,知识的不断更新要求教师要不断的学习,更新丰富自己的知识结构,提升自己对音乐的认识和理解。本人对钢琴艺术还是孜孜以求的,平时,但凡有音乐会,大师班,讲座,比赛,只要我能挤出时间的, 我都争取听。有一些省市,全国的钢琴比赛我也参加,取得了一些成绩。另外,还坚持跟随武汉音乐学院钢琴教授谢玫嫒老师上专业课,受益匪浅。老人家不但给我钢琴技艺上的耐心传授和指导,还关怀教导我要学习,再学习,好好教学生,把学生教好,体现自己的人生价值,让我感动不已,有这样一位名师的教诲,是我之所幸。如何给学生知识,不光在课内,我有一位学生叫张闪闪,作为我院唯一派出的参赛选手,湖北省只有两个名额,正准备参加第二届全国高职院校职业技能大赛器乐专业比赛。她进校时有一定的技术基础,但对音乐不太理解,对声音的控制和乐句的把握没有概念。这几年里,我从乐句入手,要她理解线条,织体,和声的纵横向的进行,建立正确的发声观念,正确分析了乐谱,有了良好的练习方法,提高了音乐修养和控制力,她的进步很大,从巴洛克时期到现代作品都有尝试,对作品风格的把握能力大大提高,考试成绩名列前茅。