义务教育学校校长专业标准

义务教育学校校长专业标准（精选12篇）

篇1：义务教育学校校长专业标准

《义务教育学校校长专业标准》学习体会

—深刻领会校长专业标准，做专业的小学校长

学习了《义务教育学校校长专业标准》，明白了其基本理念有五个方面：

一、以德为先、二、育人为本、三、引领发展、四、能力为重、五、终身学习。基本理念体现了现代教育的理念，与义务教育改革与发展的方向也是相吻合的。通过学习，现将自己的心得体会写出来与大家一起交流。

一、以德为先

《专业标准》把以德为先放在首位，要求校长坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，立德树人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。

我认为校长们在平时工作中要把德育工作放在首要位置，全面加强学校德育教育。现在一讲到教学，谈的就是学生的德育问题和师德问题。在平时的教学中经常可以感受到这样一些现象：因为条件的优越，学生没有学习的动力，根本不知道为什么而学，只能一天天的的混日子。当然这个与课堂上老师是否有激情、老师设计的活动方式学生是否感兴趣有关系，我觉得也与我们对学生的德育工作未进行到位有很大关系。经过在每学期开学的第一大周就专门对学生进行“三成教育”的培训，并且每月都有感恩的活动，班会、家长会等经常都会以感恩教育为主题，据他们校长讲：感恩主题的活动开展后至少半个月内学生的学习动力、学习劲头都会出现显著提高，然后慢慢消退。但紧接着学校又会有第二次、第三次的活动紧跟上来了。我认为我们学校的这种做法很好的贯彻了《义务教育学校校长专业标准》。其次是师德问题对于老师来说很重要，对于校长更应以德为先。学校是圣洁的殿堂，是守护儿童的天使。校长的正气就是学校的风气，这是毋庸置疑的。校长在学校内民主或专制，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的细节都会影响到全校工作的方方面面。以德服人，以理服人。这对于校长来说是尤其重要。因为它会影响学校的校风、教风、学风。

二、育人为本、有位校长说“把心放在教育上，把孩子放在心上，作为校长，就应该率先垂范。”他认为，如果想成为一名好校长，首先就要有一种全身心投入到教育事业的勇气和决心。

对于这位校长所说的话，我也是感触很深。做为校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。遵循教育规律，注重教育内涵发展。全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。

在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：可能现在生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们根本不知道学习的目标是什么，来学校只是为了混日子，而老师们也不懂得去引导，任其自生自灭。做为校长我们应该教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。这就要求校长要率先垂范，以人为本，投身教育事业。

三、引领发展 有这样一句话：“一个好校长可以成就一所好学校”。校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

四、能力为重

一个专业的校长同时也可以让学校变得更专业。在《专业标准》中有6项专业职责（①规划学校发展、②营造育人文化、③领导课程教学、④引领教师成长、⑤优化内部管理和⑥调适外部环境），明确了校长专业发展的主要方向，如何提高教育质量？，如何提升学校办学的管理体制？体现了科学化、专业化的办学要求。可以说科学化、专业化的办学是义务教育阶段中小学校长要面对的新课题。做为校长，我们要精通业务、多加学习，将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，随时掌握学校的教学动态，熟悉老师们的教学情况。才能引领学校科学化、专业化发展。

五、终身学习

做为校长，我们要有“活到老，学到老”终身学习观。知识就是力量，知识才是财富。当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。校长们要用开放的心态办好学校，对学校的未来发展要有超前合理的规划设计，这样才能既走得快又走得稳。能够把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验，胸怀大量，能够采纳老师们对学校发展提出的合理建议。只有这样才能办好学校，使学校科学化、专业化发展。

六、对今后的几点打算

首先认清形势，立足长远。在贯彻全国教育工作会议精神，深化教育改革之际，我们学校也面临新的发展机遇。我们要从发展的长远出发，把握住时代的脉搏，抓住改革的契机，大胆创新，与时俱进，大力进行改革，立足长远，以推进我校各项工作。

其次要办好教育，校长是关键。要做一位成功的校长，要始终以教职工为本，调查了解掌握他们的思想生活作为开展工作的第一要务，和师生员工们和睦相处，相互理解，相互信任，用集体的智慧制定了较好的切实可行的规章制度，从根本上体现了以人为本的教育理念。在教育的改革和竞争面前，不仅是机遇更是激烈的挑战。校长不是单纯的职务，而是沉甸甸的历史使命，是需要我们带领一批批师生摆脱困境、创造佳绩、谱写教育的新篇章。

再次，要树立好办大教育的理念。教育应当满足广大人民群众的需要，作为教育管理者应当打破传统的狭隘的分数观，以分数的高低来反映成绩。我们要始终坚持以人为本面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。

第四，要重视基础设施建设。在办学设施上，我们要积极争取上级教育行政主管部门的支持，抓住契机，努力完善学校的各项设施设备，营造优美的育人环境。

最后，要实事求是、开拓创新。学校的工作主要是由教育、教学、教研和后勤工作组成，在教学方面，必切实更新教育理念，完善教学方法，引进来，走出去，把提升教学质量作为学校的生命线；在德育工作方面，要以人为本，以德治校，把师德、校纪和学风作为办学立校的根本；在教研工作方面，要强化教研队伍，加大教研投入，重在教研成果向实践应用的转化；在后勤方面，要进一步改革和完善后勤管理机制，整合资源、强化服务、实现保障。

总之，通过对《义务教育学校校长专业标准》的认真学习，我汲取知识很多，也拓宽了视野，认识到了要办好教育，“理念”是前提，“团结”是基础、“敬业”是根本，“进取”是源泉。相信通过这次学习，不论是对于我个人的提高还是学校的发展，都具有巨大的促进作用。

篇2：义务教育学校校长专业标准

校长是老师的老师，不具备引领的理念，没有引领师生发展的能力，是没有资格当校长的。

另外，我觉得作为校长，还需要有一定的教育情怀和教育理想，能站在民族发展的高度，实施学校管理。一定要有独立思考的能力，要有办学的激情，要有自己办学思路。不能只当“会贩子”和“迎接检查的机器”。能站在育人的高度，实施管理，而不轻易被一些功利性的活动所左右。只有这样，才能做到真正“育人”。

当然作为教师的教师，人类灵魂工程师的领头羊，应该具备的素养很多。但是，针对目前教育的现状和校长的思想状况，除了“引领发展”外，还应有“激情”和“童心”。在我看来，只要校长具有办好教育的激情，具备童心，就能一心一意地践行“育人”，也会为了自己的事业进行“终身学习”。

《义务教育学校校长专业标准》中的“标准”很多，我担心在具体实施的过程中，“全”了不容易突出重点。建议在某一个阶段，某些地区，根据某个校长的具体情况，分别要求，分层培训，强化考核，强制执行。让“引领发展”成为每个义务教育阶段学校校长的基本功。

《义务教育学校校长专业标准（试行）》的学习

(2012-12-31 12:27:28)转载▼ 标签：

教育

虽然教师的专业发展是一个永恒的话题，但是它在我国受到空前的重视主要是第八次课程改革实施后。课改实施十年后的今天先后推出了《教师专业标准》和《校长专业标准》，应该说这是教育发展的必然要求和表现，“以人为本”的教育需要尊重教育本身和儿童心理发展规律的专业化教育队伍。

此次征求意见的《校长专业标准》，首先其整体理念（要求校长“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重和终身学习”）体现了现代教育的价值诉求，也吻合义务教育改革与发展的总体追求。其次，明确构建了义务教育学校校长的基本专业素养要求和相应的职责行为框架，为我们研究校长和培训校长提供了主要的参考依据，它包括“规划学校发展、营造育人环境、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”。同时，该标准还对当下学校教育中的重要问题在校长学校管理的层面加以思考，以某种素养要求的形式在《标准》里做了体现，这也是对学校办学行为的一种引导，这种要求和导向实际上也是对校长素养发展的方向性要求，有利于形成专家型的校长队伍。

《标准》中的关于减轻课业负担、保证孩子受教育的权利等这些问题，看起来与学校或者与校长的管理有关系，实际上这些问题之所以长期的悬而难解，主要是因为它们是一种社会问题甚至是文化问题，所以校长在这方面的作为是非常有限的。健全学校应急管理机制是需要的，随着社会的发展各种问题会凸显，这方面近几年也有教训，学校有所预案总是好的。《标准》还要求校长建立现代学校制度，完善教职工代表大会，建立和发挥家长委员会，引导社区和有关专业人士参与学校管理。这些都是需要很多学校去完善的重要工作，学校只有向社会开放，教育才会拥有更多的发展机遇。

最后，对于我们培训校长的教育工作者而言，《标准》为我们培养和培训校长提供了指导，可以按照校长不同发展阶段的需要，设置方案和培训课程，促进学校教育的变革和改进。

我从事教育教学工作二十年来，担任校长工作的时间比较短暂，对学校、教师和学生管理方面根本谈不上经验。2006年5月22日至6月2日，我有幸参加了由市教育局主办，市教师进修学校承办的校长培训班学习。听说这次培训的规格比以往任何一次都高，对我们贫困乡的小学校长来说，要做好校长工作意义深远，对于我本人来说更是史无前例。在5月22日上午的开班典礼仪式上，进修学校校长，教育局富局长和分管师训工作的杨冉老师作了重要讲话。教育局副局长作了：“用现代教育理念指导教学实践”的专题讲座。在短短的十二天的培训中，听了许多领导、校长和教师的专题讲座，参观了两家完中的校园环境，两家小学的庆祝“六一”节活动。培训中给我们学员讲授了教育管理理论，学校发展管理与规划、新课程与教师专业发展、校本培训与家庭教育、社会教育的联系，如何做才能当好校长，好教师等知识。学员通过管理理论的学习和聆听专家们的精彩讲课后，得益非浅。在实地参观考察了宣威市五中、一中，碗水二小和西宁一小后，我们身临其境，理论与实践相结合，亲身感受到了先进教育教学管理气息，学到了新课改新课程理念指导下学校的教育教学管理气息、知识。特别是碗水二小和西宁一小的少先队工作，给我们提供直接经验和知识借鉴，为我们今后实施学校教育管理、校本培训，搞好素质教育工作，提高教育教学管理水平打下良好基础。我十分珍惜这次培训机会。短短的十二天里，在理论修养和知识水平上有了很大提高。下面就这次的学习培训谈谈几点收获。

一、教育观念得到更新

对小学校长进行理论和实践的培训是宣威市教育局和市教师进修学校的英明决策，是提高宣威市所有小学校长管理水平，进一步提升我市教育教学水平，搞好素质教育，培育好宣威苗子，为二十一世纪培育优秀人才的一项民心工程。宣威地处云贵高原，近年来虽然宣威市教育在曲靖市处于领先地位，但跟全省、全国的其他省份比较起来，在生活水平，经济发展，教育文化方面相对滞后。党和国家没有忘记在中国革命时期到新中国的成立付出鲜血和生命的这块红土地，投入了大量的资金搞好我市的基础设施建设，特别乡下的学校硬件设施投资的力度大，从根本上改变了全市的教育教学环境，这是我们千载难逢的好机遇。学校的基础设施建设和提升教育教学质量是我市教育腾飞的两只翅膀，教育教学质量的好坏关键在于提高人的素质，特别是教育管理者的素质。教育局和教师进修学校高瞻远瞩，清醒地认识到这点，在实施新课程理念下，在开展和实施轰轰烈烈的素质教育的今天，强烈地要求全市中小学校长参加这次规格比较高的培训。经过周密的策划、实地调研、明确学习目的和意义，并精心安排了专题讲座和考察学校，采取了坐式和移动方式的辅导培训，理论与实践相结合的方式培训，把我们带到先进学校的教育前沿阵地。我通过十二天的紧张学习、体验、消化，充分认识到教育的基础性、先导性和战略性，从感性认识上升到理性认识，对当前的教育改革、新课程理念下实施素质教育作了理性的思考，从内涵上作正确的把握，在教育理论、教育管理、新课程理念下实施素质教育等方面理论知识得到了提高，为下一步指导我校教育教学实践提供了扎实的理论依据。

二、掌握先进的管理知识 这次培训注重教育管理的宏观和微观两个方面理论研究，进修学校柴伟森老师的《校长的领导艺术》，进修学校总务主任管彦刚老师讲的《做个成熟的管理者……校长在管理中存在的问题及对策思考》，课程安排科学规范，理论层次深入浅出，既有理论的指导，又有具体的目标。所举例比较适合农村小学校管理和教学的实际，使我学习后大开眼界，真正掌握了先进的教育管理知识，研究探索学校的教育管理的新方式，切实提高管理水平。这次培训，安排了有深度广度的教育理论实习，讲座精选，聘请了教育局领导、宣威教育的专家授课，对宣威先进学校的实地考察和活动观摩，对我们进行深一层的理论学习，学习教育管理理论——学校建设和发展——新课程理念下进行素质教育——教师师德师风建设——校本培训——信息教育技术指导——实地听取经验介绍——素质教育活动观摩等一系列的角色广、层次深、结构紧的培训体系，给我市中小学校长不仅在思想上得到充分的认识，而且给我们指明了一个很好的教育发展方向。这些在宣威教育和管理在某一方面有影响有专长的专家们，他们讲座的纲举目张，提纲挈领，既有理论的深度，又有实践的广度，论据充分，例子鲜明，事例具体，旁征博引，言简意赅。不论是学校管理还是基础教育理念讲授，都使我们自觉地掌握了科学的学习方法。通过学习了学校管理方法和管理知识，还使我们不仅掌握了学习的方法，而且也在学习中不断丰富了我们的知识，提高理论素养。

三、校本培训是提高教育教学质量的一条有效途径

这次培训我感触最深的一点是学校教育教学质量的提升与否关键在于教师素质，而教师素质的提高关键在于校长的教育观念是否更新，是否对教师进行长期的理论培训和实践指导 ——进行校本培训。

通过参观了宣威市一中、五中，听了两位校长的经验介绍；观摩了碗水二小的“六一”文艺节目的展演，西宁一小的庆“六一”活动，不难看出搞好教师的培训是立校之本。校本培训对于我们来说势在必行。这几所学校在上一级教育部门的指导下，不论对教师的教育、新教师的培养上，大刀阔斧，敢为人先，勇于开拓创新，新课程理念下基础教育课程和人文素质的培养都走在宣威乃至曲靖的前列，我从心底由衷地敬佩校长们的胆识。我们今后的工作中应该好好学习他们先进的校本培训经验和做法，重视自己学校的校本培训工作。

四、利用信息技术提高办学效益 这次培训，宣威市教育局信息技术中心吕维向老师的《充分利用现代化教学手段为进一步提高教育教学质量服务》的专题讲座，虽然培训内容在此培训中所占的比例不大，但看了许多领导和老师讲课用课件，用计算机上课，从网上查找有关教育教学资料、信息，这对于边远山区的小学教师和管理者来说是难得的学习机会。我通过这次培训和学习，深深地认识到如何让网络在教学中很好地运用，很好地为提升教育教学质量服务，以达到资源共享的目的。五中校长介绍，他们下一步为提高教育教学效益，将在每一个教室里装一部电脑的想法，在我的脑海留下了深深的印迹，届时他们加大资金投入，进一步改善办学条件，搞好校园网的信息资料建设，依托网络，优化校本培训，管理理念将进一步更新，教学质量也会相应提升。他们今天设一个电脑室利用课件上课和后天网络覆盖的想法很值得我们借鉴。

五、以人为本，加快教育发展

我们通过这次理论学习，参观考察，观摩活动等的培训，学到了很多教育领域的新理念，感受到了新课程改革的春风扑面而来。在举国上下全面实施素质教育和创新教育的今天，回想十多天的经历，我所看到的学校、校长、教师、学生，他们正朝着一个正确的，有效的方向健康地发展，对比我们学校的教育，虽然改革的春风也吹到，但由于信息闭塞，交通不便，经济发展缓慢等因素，使我们教育仍很滞后，与这些先进学校的教育比差距很大，简直是天地之别，至少要落后五十年，原因是多方面的，当然最关键的一点是教育观念的更新问题。首先，学校校长的教育观念要更新，接着是教师教育观念更新。只有教育者的教育观念更新了，教育才有希望。正如这次培训中，柴伟森老师讲到的新课程核心理念是：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的发展。”他提到的新课程理念，一针见血地指出我们现行教育存在的诸多弊端。我们认为，要加快本地的教育发展，只有从根本上更新教师的教育观念，才能全面提升教育教学质量，缩小与先进学校的差距。

2012年小学校长培训心得体会

作者：未知 资料来源：网络 点击数：

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2012年小学校长培训心得体会 文 章

来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J.cOM公文

2012年小学校长培训心得体会

2012年2月20日至25日，我有幸参加了xx县教育局举办的2012年小学校长任职资格培训，为期6天的学习生活，紧张而充实。通过学习，我感受颇多，现将我的收获与思考汇报如下：

一、领导高度重视

此次培训，局领导从培训时间、内容、教材、教师、地点以及后勤服务工作上，都予以高度重视，并做了周密、细致、精心的考虑和安排。从开班到结业，局党组书记罗方贵，常务副局长曾艳，教研室主任陈道学，教育股长廖兴学等领导亲临指导和督促，并介绍他们多年丰富的一线教学、管理经验，以及平时检查、督促学校工作中发现的好的做法及存在的共性问题。同时，领导们还对我们这些新上任的小学校长给予了高度的关怀、鼓励与支持，还寄予了殷切的希望。这些让我深受鼓舞，因为领导的高度重视，因为领导的“传经送宝”，让我更加清楚地认识到了肩负的神圣使命，也更加坚定了信心：办好人民满意的教育！

二、培训内容丰富

此次培训的内容主要包括以下几个方面：

1、普通中小学教学常规与评价；

2、校园安全事故与预防；

3、校长怎样抓队伍建设；

4、校长怎样抓制度建设；

5、校长怎样抓教学工作；

6、校长怎样抓好德育工作。

培训的内容包括了学校管理工作的方方面面，对于我们这些刚刚走上学校管理岗位的校长来说，无异于“雪中送炭”，因为这些正是我们困惑已久却始终得不到解答的问题。

除此以外，此次培训还安排了培训笔试、拟写心得等内容，在一定程度上，考试起到了督促我们学习的作用，拟写心得更是让我们经历“洗脑”后的一个及时的总结，以免出现以往所谓的“晚上千条路，早上回原路”的现象。通过考试和拟写心得还可以让我们受训学员回顾培训的相关内容，对其进行梳理，并通过本期学校工作计划的初步拟写，及时将所学用于指导自己的工作实践，使此次培训取得实效。

三、专家与自己的“名师”结合的培训团队

此次承担培训任务的老师主要有：县教育局教研室主任陈道学，教育股长廖兴学，铁石中学校长罗永龙，xx一小校长谢玉英。他们都是我们县非常优秀，有着丰富的一线教学经验和学校管理经验的老师和校长，是我们自己的“名师”。因为是地方人，他们懂得我们的困惑，和我们感同身受，所以，传递给我们的更多的是实用的方法和经验的总结，让我们在摸索的过程中少走弯路，具有实效性。

此次培训中还有一位“牛”人，他就是牛贵军老师。他是大方县人士，是咱毕节的骄傲！他有很多头衔，比如：贵州省委政法委干部，贵州大学法学院硕士生课外导师，中国演讲协会副秘书长，贵州省演讲协会执行会长，全国演讲大赛一等奖，中国当代演讲教育事业“突出贡献奖”获得者，全国演讲大赛评委等等。但是，再多的头衔也没有他那股浓浓的故乡情结让人感慨，让人敬佩！没有华丽的词藻，没有精心包装的语言，牛老师的演讲却发自肺腑，声情并茂，感人至深。因为，那是心底深处最真的言语，无需词藻的修饰，无需精心的打造，一切娓娓道来，水到渠成。牛老师关于学校开展德育工作的“九字教育”的演讲，不仅告诉了我们学校开展德育教育的着眼点，更教会了我们如何做人。对于我们在场的每一位听众来说，这是一次学习，更是一次“洗礼”。

“名师”与专家的培训团队，让我们收获了许多实用的教学教法及学校管理经验，更让我们收获了一次感动，一次精神的“洗礼”。当我们想要交给孩子们 “天”、“地”、“人”、“真”、“善”、“美”、“精”、“气”、“神”的时候，让我们再一次深思、反问自己：我们做到了吗？在孩子的眼中我们是那样的人吗？我们以身示范了吗？……

四、学习树立意识，意识促进成长

通过此次学习，让我认识到了作为一名校长应当具备的几种意识：

1、学习意识

社会的发展依托于教育，教育的发展关键看学校，而学校的发展还得看校长。俗话说，什么样的校长决定什么样的学校。要当好一名校长，首先必须勤于学习，唯有学习，才能进步。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、服务意识

一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的“阵地”，正确处理好和自己团队的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，培养团队工作的向心力和凝聚力。

3、教育质量意识

质量是学校的生命线，是学校的立足之本，校长工作的核心是务必抓好教育质量。关注教学成绩，也关注育人功能。一所学校是否有竞争力，就必须看教育质量的高低，因此，要增强教育教学质量的意识。

4、创新意识

校长要更新教育观念，牢固树立现代课程观、人才观、价值观。把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。作为农村校长必须心系农村，立足实际，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平的提高，实现我们的办学目标。

篇3：义务教育学校校长专业标准

《专业标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求,由五个基本理念、六项专业职责和四个方面实施要求等三部分内容组成。《专业标准》体现三个方面的特点。

一是专业理念的高位引领。

《专业标准》提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等五个基本理念,明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。“以德为先”是校长的道德使命,也是坚持正确办学方向的必然要求。“育人为本”是校长的办学宗旨,也是教育工作的根本要求。“引领发展”是校长的角色定位,也是推动学校和教师发展的有效途径。“能力为重”是校长专业发展的实践导向,也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。“终身学习”是对校长持续提升专业素养的要求,也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。

二是对校长的六项专业职责的系统建构。

《专业标准》第一次明确提出了“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等校长的六项专业职责,体现了倡导“教育家办学”的要求。其中,“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导,既坚持了社会主义办学方向,也为学校特色发展留下了空间,是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导,这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导,是提升学校办学水平的管理保障。校长的六项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求,由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成,具有比较强的指导性和规范性。

三是对校长的办学行为提出具体要求。

《专业标准》将均衡发展九年义务教育、努力办好人民满意的教育作为根本出发点,在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工作、减轻学生过重课业负担、建立听课与评课制度、加强教师队伍建设、不得违反国家规定收取费用、健全学校应急管理机制、推进现代学校制度的建立等方面,对校长的办学行为提出明确要求,着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。

《专业标准》的颁布,使我国教师队伍建设标准体系的建设又向前迈出了坚实的一步。构建科学规范的全口径教师队伍建设标准体系,是全面落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的工作要求,也是当前推进教师工作管理方式转变,科学履行教师管理和服务职能的重要举措。自2012年以来,教育部按照“课题引领、广集众智,立足实际、系统设计,创新管理、服务基层”的工作原则,开展了教师队伍建设标准体系研究,研制了《教师队伍建设标准体系框架》。今后,教育部还将从教师专业素质、培养培训、管理服务和保障监督等四个方面构建一个多维度、立体化、综合性的教师队伍建设标准体系,贯穿教师培养培训、资源配置、资格准入、任用考核、工资待遇以及师德建设等各个环节。这个标准体系由84个标准或规范组成。部分标准或规范原来就有,已经在实施;部分标准或规范需要修订或新出台。教育部将精心规划,根据轻重缓急、难易程度,逐年推出,到2020年全面建成中国的教师队伍建设标准体系。

篇4：义务教育学校校长专业标准

答：2月4日，教育部頒布《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《专业标准》）。其适用对象为国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长（以下简称校长）。

《专业标准》分别从“专业理解与认识”“专业知识与方法”和“专业能力与行为”三个方面对校长的专业素质提出了具体的要求。

问：义务教育学校校长应该如何规划学校的发展？

答：在专业理解与认识层面，校长要明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利；注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力；尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。

在专业知识与方法层面，校长要熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度；把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验；掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。

在专业能力与行为层面，校长要诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题；组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划，确立学校中长期发展目标；落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制订具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持；监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。

问：义务教育学校校长应该如何引领教师专业成长？

答：在专业理解与认识层面，校长要认识到：教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师；校长是教师专业发展的第一责任人，应将学校作为教师实现专业发展的主阵地；尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。

在专业知识与方法层面，校长要把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务；掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法；掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。

在专业能力与行为层面，校长要建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求；关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息技术在教师专业发展中的应用；扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课；维护和保障教师合法权益和待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。

问：义务教育学校校长应

答：在专业理解与认识层面，校长要坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督；崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献；倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人。

在专业知识与方法层面，校长要把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要求；掌握学校管理的基本理论与方法，了解国内外学校管理的变化趋势；熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务。

篇5：义务教育学校校长专业标准

结合五大理念谈一下自己的体会。

(一)以德为先

巨大的讽刺是，这几天我们在百度上一输入“校长”，接下来的提示竟然是“开房。记得曾经看过一篇文章是关于国外一所名校的医生面试的，要做预设的题目，不是考察学生的才智而是在其中考察考生是否有悲天悯人的情怀。以德为先，校长更应如此，学校是圣洁的象牙塔，是守护儿童的天使，校长的正气就是学校的风气，这是毋庸置疑的。校长在学校内民主或专制，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的细节都会影响到全校工作的方方面面。

(二)育人为本

“育人为本”提了很多年，好像也努力了很多年，有些东西就是这样天天提就会天天不提，看上句很简单，却好像应该是理想的状态啦!山东还好一些，前几天和天津的几位同行聊起来，这其中的苦，要是有些有心人记载下来那有可能成为一部“儒林外史”啊!很多老师道起自己的苦来倒是还可以忍受，说起孩子的苦来，那是痛心疾首啊!可是每个人似乎都在应试那个巨大的漩涡中停不下来，学校不敢停，因为教育局要调研分数，现在我们临近区县又开始了期中考试，又统一考试，死灰复燃啊!教师不敢停，因为学校要面子，家长不敢停，因为家长要重点，所有的压力一层层的转嫁到孩子身上，高中、初中、小学，甚至幼儿园，所有人都知道不对却又不得不狠下心来去做。这是育人为本吗?科学家早就研究报名，作业越多的孩子越愚钝，不是这样吗?

(三)引领发展

管理管理，要轻管重理，非常欣慰的是很多校长都能意识到这一点。我记得我们参加工作时，那校长的姿态，往高里说那和生产队队长差不多，典型的一言堂，说一不二。六十年代的干部大抵都有这种作风，那是一个管字压死人。现在年轻的校长们都注重文化引领，讲究管理的艺术。才有各种方式引领教师在教学岗位在“苦中作乐”“乐中求发展”，老师发展了，学生才有可能发展。不是教育中人，不能理解一个老师尤其是一个班主任她的作用有多大，而校长就一定程度的决定了这群教师的平均质量。选好一个好校长救活一个学校，这绝不是虚言，当然，在现在这种背景下，单靠校长的力量也是不够的。

(四)能力为重

记得有一句话是说给老师听得，大意是我可以原谅你的态度的无理，但我不能原谅你知识的无知。老师传道授业解惑也，如果连教学任务都难以胜任的话那你的师德在高尚也会被学生唾弃的。严师出高徒不如名师出高徒，严师是态度上的要求，而名师是能力上的引领。如果家长和学生有选择权的话谁都会弃暗投明的。校长就更是如此啦，校长一手抓师德，一手抓师能，都不能有所偏颇。

(五)终身学习

篇6：义务教育学校校长专业标准

《义务教育学校校长专业标准》的产生是在现代教育发展形势下为了促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求而产生的。针对于我们现在有很多校长并不具备这样的专业素质，只是在长期的工作实践中一点一点的总结成功经验，这对我们的教育事业的发展极为不利。通过学习，我本人认为作为一名义务教育学校的校长，应该把握《义务教育学校校长专业标准》基本理念，从大处着眼，从小处入手，把握科学的发展观指导工作实际，掌控学校的办学理念和发展方向，将学校基础教育、素质教育落到实处。

《专业标准》中提出了五大理念：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。通过对五大基本理念的理解来掌握学校的发展方向和办学方向。以自己的言行和品德修养来带领全校师生共同进步，共同发展。

1、以德为先

校长是学校开展教育教学活动的组织者和管理者，校长的言行对全校师生有很大的感染力和影响力，校长的品德修养对形成良好的校风、学风和工作作风具有十分重要的意义，是学校集体具有强大的凝聚力向心力的前提和保障。是凝聚师生力量、推动学校发展、保障师生需求、提供优质服务的根本保障。因此校长一定要具备正确的权力观，积极履行群众路线，努力克服“四风”作派。理解、尊重、信任、贴近、依靠教师，多给教师以关怀、温暖、宽容，让他们愿意发挥自己的聪明才智和任劳任怨的工作作风，将自己的智慧、才能奉献给学生。要坚持民主管理，树立师德榜样，保持高度的责任感和使命感，为教育事业和学校发展做出最大的贡献。

2、育人为本

学校的办学宗旨和根本目标就是育人，在学习文化知识之前要先学会做人，做一个有品味、有修养、有文化、有能力的“四有”新人。坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育。校长要树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，注重学生能力的培养，让学生在德智体美劳等方面得到全面提高与发展。

3、引领发展

校长作为学校教育教学等各项工作运行和发展的带头人，担负着引领学校和教师专业发展、促进学生全面发展与个性发展的重任。如何将教育教学工作做到极致，如何将素质教育落到实处，如何发展学生的综合素质和能力提升，如何让教师更专业化，如何让学校管理和办学理念更科学更规范更能体现以人为本，如何让校园文化得以发扬得以传承得以张扬，这都是校长应该做也是必须做好的事情。因此，校长应将学校可持续发展作为学校工作的第一要务，秉承先进的教育与管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

4、能力为重

学校的可持续发展，教师专业化建设，学生综合能力与素养的提升都离不开一个优秀的校长。何为优秀？我认为应该是具备先进的发展与管理理念，冷静、清醒并善于思考的头脑，优异的前瞻能力和科学的强有力的执行能力，善于沟通善于交流善于团结善于以身作则的优秀品质。能将教育管理理论与学校管理实践相结合，以突出的学校管理的实践能力和创新能力不断提高与完善学校的科学发展、营造育人文化、领导和实施教育科研改革、引领教师成长、优化内部管理和外部协调，努力提高教师的专业化提升工程，为学校的教育教学工作创设优良的和环境。

篇7：义务教育学校校长专业标准

在社会转型的背景下，政府下放教育事权，中国的学校正进行一场深刻的管理改革。随着“教育为人民服务，办好让人民满意的教育”办学宗旨的确立，以素质教育为主旋律，以课程改革为重点的基础教育改革正从广度和深度全方位的展开。基础教育的改革与发展，打破了传统的教育格局和管理模式，提出了中小学校发展和管理改革的新的要求。而中小学校长作为学校教育改革的引领者和学校管理的第一责任人，如何坚持科学的发展观，实现学校和谐发展和校本持续发展，这就要求校长必须改变传统的仅靠行政权力管理学校的方式，实现专业化的学术领导。可以说，专业化是21世纪中小学校长发展的新理念，是中小学校长队伍建设研究的崭新课题，也是现代中小学校长成长和成功的必由之路。校长应从以下几方面来促进自己的专业化发展。

一是教育目标从一元转向多元

二是教育管理的重心由“外控”管理转向校本管理

三是教育发展从数量增长转向内涵质量

篇8：义务教育学校校长专业标准

一、校长专业标准确立了校长的专业地位

我国虽然早在1986年和1995年就颁布实施了《教育法》与《义务教育法》, 但这两部法律并未涉及校长的标准问题;2006年, 修订后的《义务教育法》第26条提出:“校长应当符合国家规定的任职条件”, 但其也没有具体规定校长的专业标准。法律规定的缺失, 也是造成校长专业地位不清晰的一个重要原因。

《义务教育学校校长专业标准》作为一项教育政策, 指出:“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员”, 从宏观政策上明确了中小学校长的专业地位。《专业标准》从“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”6个方面对义务教育学校校长提出了基本要求, 使得中小学校长这一职业具有了“明确的从业标准”, 从半 (准) 专业转化为专业 (根据专业发展程度的不同, 社会职业一般可分为三类: (1) 专业性职业, 如医生、律师、会计师等; (2) 半 (准) 专业性职业, 如护士、图书管理员等; (3) 非专业性职业, 如售货员、操作机器的工人等) , 从而奠定了中小学校长的专业地位。

二、校长专业标准确定了校长专业发展的目标

校长专业发展, 是个体意义上的校长专业化。从知识、技能和态度的视角看, 校长专业发展是指更新与完善校长的专业知识、专业技能和专业态度的过程和活动;而从校长的职业角色来讲, 校长专业发展即为校长在教育者、管理者、领导者三个方面都达到较高的水准。

《专业标准》系统构建了我国义务教育学校校长的6项专业职责, 明确了校长专业发展的主要方向, 体现了“教育家办学校”的方向性倡导。《专业标准》规定的校长6项专业职责背后都有着深刻的导向:“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导, 既坚持了社会主义办学方向, 也为学校特色发展留下了空间, 是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导, 这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导, 是提升学校办学水平的管理保障。具体而明确的专业标准不仅清晰地描述出校长需要掌握什么 (知识) 、需要掌握到什么程度 (目标) , 同时还让校长知道他们需要收集哪些证据来证明自己达到了这个目标。

因此, 《专业标准》的颁布, 有助于校长知道他们需要了解什么、能够做些什么来实现专业发展。《专业标准》为现任及未来校长的专业学习指明了长远的发展方向———将《专业标准》作为自身专业发展的基本准则、基本目标, 依此制定自我专业发展规划, 不断提升专业发展水平, 努力成为教育教学和学校管理专家。

三、校长专业标准建立了校长评价的指标体系

陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂, 要评论一所学校, 首先要评论他的校长。”今天, “一个好校长就是一所好学校”, 一所好学校必然有个好校长, 已经成了人们的共识。然而, 什么样的校长就算是好校长呢?人们并没有达成共识。关于校长评价, 我国一度是以学校的中高考升学率作为指标, 后又以“德能勤绩”作为考核指标, 近年来又施行了绩效考核。具体到“德能勤绩”“绩效”的内容, 则是仁者见仁、智者见智, 各学校依据自己的具体情况自行确定, 并没有统一的评价指标了。结果就是, 大家拿着不同的尺子来考察校长, 说服力自然也就不强。

当前, 考核与评价应当以校长专业发展目标为基准, 依据校长工作职责, 对校长的工作绩效进行考核与评定。而这些, 《专业标准》均进行了明确的规定。《专业标准》提出了中小学校长的6项专业职责, 并将其细化为包括了“专业理解与认识”“专业知识与方法”和“专业能力与行为”三方面的60条专业要求, 6项专业职责和60条专业要求分别构成了校长评价的一级与二级指标。校长考核与评价过程中, 仅需将其进一步细化出三级考核标准, 即可据此对中小学校长进行考核与评价。至此, 校长评价制度中最为关键的评价指标体系也正式确立。

四、校长专业标准提供了校长培训的内容框架

系统而科学的中小学校长培训是达成校长专业发展目标、促进校长专业发展的手段之一, 是校长专业教育的重要组成部分, 参加培训则是校长在自我专业发展意识指导下主动促进自身专业持续发展的有效方式。而培训的课程与内容是影响校长培训有效性的重要因素。

而我国传统的中小学校长培训课程体系, “缺少了以校长专业化为依据的分析与构建, 不利于校长专业发展”。

我国可以《专业标准》为蓝本, 确立我国中小学校长培训的基本内容框架:“5个基本理念”是培训课程设计的指导思想;“6项专业职责”和“3项专业要求”的结合, 是现阶段我国中小学校长“应该知道的”, 这构成了“促进校长专业发展、促进教育家养成”的培训课程体系, 各校长培训组织与机构可以在这样的课程体系下自主选择培训内容、设置培训课程、创设培训模式。

篇9：义务教育学校校长专业标准

《专业标准》对“尊重教育教学规律”提出明确要求，指出校长应“坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。”

《专业标准》还对“切实减轻学生过重课业负担”作出要求，指出校长应“认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。”“有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。”

《专业标准》强调了德育教育的重要性，指出校长应将德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。并强调了对教师发展和师德师风的关注，强调校长应“扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。”

《专业标准》还对校长在依法治校、优化学校发展的内部和外部环境等方面规定了标准。

篇10：义务教育学校校长专业标准

求真·民主·慈教·博识

中等职业学校副校长专业标准学习体会

王东升

前不久，我利用休息时间学习了《中等职业学校副校长专业标准 》细细品读，感慨颇多。《专业标准》 其基本理念有五个方面：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。基本理念体现了现代新教育模式的理念，与中等职业教育改革与发展的方向也是相吻合的。通过学习，现将自己的心得体会写出来与大家一起分享。

一、以德为先

《专业标准》把以德为先放在首位，增强职业道德修养，要求副校长首先要坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，以德树人，以德服人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。我作为学校的副副校长在平时工作中更要配合副校长抓好德育工作，全面加强学校德育教育。让全校教师都明确学校德育工作的总体目的是什么。

二、育人为本、有位校长说“把心放在教育上，把孩子放在心上，作为副校长，就应当率先垂范。”他以为，假如想成为一位好校长，首先就要有一种全身心投入到教育事业的勇气和决心。对这位校长所说的话，我也是感慨很深。做为副校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把增进每个学生健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点。遵守教育规长白山职业教育中心

求真·民主·慈教·博识

律，重视教育内涵发展。全面实施素质教育，为每个学生提供合适的教育，增进学生生动活泼地发展。在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：可能现在生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们根本不知道学习的目标是甚么，来学校只是为了混日子，而老师们也不知道去引导，任其自生自灭。做为副校长的我们应当教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。这就要求副校长要率先垂范，以人为本，投身教育事业。

三、引领发展

有这样一句话：“一个好校长可以成就一所好学校”。校长作为学校改革发展的带头人，担当着引领学校和教师发展，增进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可延续发展。校长的工作任务繁重，通过学习我了解到了作为副校长的我，只有更好地学习《专业标准》，更好地学习研究校长的管理理念与目标，才能做到工作中与其他领导相互补台，而不是拆台，才能更好地完成校长交给的任务。

四、能力为重

一个专业的校长同时也能够让学校变得更专业。在《专业标准》中有6项专业职责（①规划学校发展、②营造育人文化、③领导课程教学、④引领教师成长、⑤优化内部管理和⑥调适外部环境），明确长白山职业教育中心

求真·民主·慈教·博识

了副校长专业发展的主要方向，如何进步教育质量？，如何提升学校办学的管理体制？体现了科学化、专业化的办学要求。可以说科学化、专业化的办学是中等职业教育阶段校长要面对的新课题。做为副校长，我们更要精通业务、加强学习，将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，并要很好配合学校其它副校的工作，随时把握学校的教学动态和老师们的教学情况，只有这样才能引领学校向科学化、专业化方向发展

五、终身学习

通过这次学习，我知道做为副校长，我们更要有“活到老，学到老”的终生学习观念。知识就是力气，知识就是财富。当今时代，是要求人们必须终生学习的时代。任何人都不可能一劳永逸地具有足够的知识，而需要终生学习。作为副校长的我，除了要加强专业业务学习，更要研究学习国内外学校改革和发展的基本策略，研究学习优秀校长办学的成功经验，更好地配合校长工作。

篇11：学校校长述职报告(教育系统)

学校校长述职报告（教育系统）2007-12-09 18:12:48第1文秘网第1公文网学校校长述职报告（教育系统）学校校长述职报告（教育系统）(2)文章标题：学校校长述职报告（教育系统）各位老师，下午好！

今天，作为**中学校长在这里向各位做年度述职报告，我是第*次，也是最后一次了。时间过得真快，再过半年，我到**就*年了，我也快到该离开**校长岗位的时候了。基于这样的认识，过去的一年中，我工作的基本指导思想就是：“站好最后一班岗”。要站好最后一班岗，就要进一步夯实**中学可持续发展的基础，努力开拓一个我们的教师和未来**的校长能广阔发展的空间。为此，一年来，在学校党总支的领导和保证下，在

工会和教代会以及全体教职工的积极参与与支持下，我做了以下几个方面的工作：

一、将“爱国科学人文”先进的办学理念转化为**师生共同的精神财富

一所学校要走上可持续发展的道路，关键要有自己独特的，又具有时代特征的，代表先进文化发展方向的办学理念。经过多年的努力，**中学寻找到了走向二十一世纪，步入知识经济时代的先进办学理念：“以爱国精神激励人，以科学精神塑造人，以人文精神熏陶人”，在这个理念指导下，在全体师生员工的努力下，**中学发生了很大的变化，走上了良性循环之路。近几年来，这个理念的研究和实践又转化为有2/3以上教职工直接参与的市级科研课题。****年是这个课题研究和结题的关键年。在专家指导下，通过全体参与课题同志的研究实践和全校师生的支持，我校教师将先进的办学理念逐渐融入了自己的教育、教学、管理、服务工作，不仅出了

丰硕的、引起教育界各方人士瞩目的教科研成果，而且带动了全体教职工教育、管理理念的深刻变化，使先进的教育理念变成为**师生共同的精神财富，成为**学校文化传统积淀中的不可或缺的组成，保证了**中学在新世纪走上可持续发展的道路。作为课题组负责人，校长我去年一年中竭尽全力，积极策划、组织并亲自实践，保证这项工作完成。

二、进一步深化学校教育改革，营造学校可持续发展的运行机制

先进的教育理念要变为现实，需要一个有效的运行机制来保证，我们从以下两个方面来构建这个运行机制。

1、抓好干部队伍调整，试行公开竞聘上岗，建立一个精悍、协作、进取、高效的管理队伍。去年初，我们在多年的观察并广泛听取群众意见的基础上，调整了现有干部队伍，并确立了中层各处室不再设立副职的原则。一年运行的结果表明，这次干部调整是成功的。一支能正确全面贯彻党的教育方针，能认

真贯彻学校“爱国科学人文”办学理念，敢于负责，专业性强，能团结协作、开拓进取的干部队伍已逐步形成，与此同时，我们又对现有“校长提名，党组织考核”的干部选拔任用制度进行了改革，试行将这个制度与“自荐，公开竞聘”的办法结合起来，在“校长办公室主任”与“教研组长”的选用上进行试点，收到了较好的效果。它为广大中青年教师的脱颖而出，为人才的发现和培养提供了又一个广阔的舞台，为使干部选任制科学、民主、规范找到了一个较好的途径。

2、将大幅度提高广大教职工的待遇与深化分配制度的改革结合起来，以经济杠杆支持和保证学校中心工作和各项改革的深化

经过**多年的艰苦努力，我们终于不是依靠“三产”，而是依靠教育教学质量的提高，办学特色的形成，社会影响的扩大，彻底摆脱了**过去经济困难的状况，这使我们有可能在过去“小步走，不停步”逐年逐步改善教职工收入的基

础上，较大幅度提高教职工结构工资和各种奖金水平。我们在广泛听取意见，汇集教职工智慧的基础上制定了一个体现”量（工作量）、质、责“的，进一步向教学第一线倾斜，向关键岗位（如高三）倾斜，向教育科研倾斜，向教育改革探索者倾斜的结构工资和奖金分配方案。实现了由“以档案工资为主，课时工资为辅”向“以课时工资为主”的结构工资体系的转变。在确保每位教职工增收，平均年收入增加额达*的同时，调动了广大教职工积极性，确保了学校各项改革的运行，收到了良好的效益，进一步促进了学校的可持续发展。

3、改革学下基层管理体制，确保学校教学改革和教学中心地位的确立

本学期，我们进行了学校基层管理体制的改革，将*个教研组整合为*个大教研组，并赋予其与年级组一样的实体功能。改革对确保学校加强教学工作，确保教学的中心地位，加强教研组建设和全校的精神文明建设已经起到了很好 的作用。

另外，为了支持西部大开发，支持浦东的教育，本学期我又承担了七名见习校长的培训任务，我尽心做好这些工作，取得了较好的效果。

三、依法治校，科学管理，努力使学校管理走上法治、民主和科学的轨道，使廉政工作规范化、制度化

“法治、民主和科学管理”是“爱国科学人文”对管理的追求目标。一年来，我们结合“会计法”的学习和实施，进一步规范了我校财会管理制度，以最大的力度和决心整顿清理小金库，使学校的财务管理全方位走上法治之路。我们又结合“工会法”等的学习，全力配合党组织

篇12：义务教育学校校长专业标准

《校长专业化与优质学校建设》学习心得体会

一所学校文化的生成、办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，依赖于校长的专业视野、专业理念、专业目标、专业素养和专业能力；一所学校全面而和谐地发展，依赖于校长先进的思想、科学的方法、高尚的人格引领下团队的整体提升。

一、校长专业化本质原点扣问：校长专业化是优质学校建设的产物

优质学校，就是一所高质量的学校。在这样的学校里，每一个学生的潜

能都得到全面、和谐、持续与健康的发展，使他们有良好的学业成绩、健全的心理品质、和谐的人际关系、健康的体魄、高尚的道德情操和积极的创新精神与实践能力。这就对校长专业化发展提出了新挑战。

何为校长专业化？校长专业化是指校长为不断的提高管理绩效，改善学校的管理作风和办学水平，经过严格的专业训练和不断的自身学习，不断地面对变化，不断地进修，成为专家型校长。专业化校长必须练就的硬工夫：健康稳步地规划好学校的发展，科学严谨地搞好学校制度建设，胸有成竹抓好教育教学质量。

二、校长专业化的应有追求：校长专业化是优质学校建设的前提

创建优质学校是一种事业，“领”在专业化，思想决定高度。校长是引领者。校长领导学校，最重要的是教育思想领导，其次是行政领导。校长只有把自己先进的、科学的办学思想转化为全

校教职工的思想，全校教职工才可能在统一的认识下统一的行动。

创建优质学校是一个过程，“创”在专业化，态度决定思路。校长是创建者。校长要使学校发展得更好，必须跳出学校看学校，看清国家教育发展趋势，看清地方教育发展趋势，分析学校的优势与不足，充分认识到“发展才是硬道理”，并从战略发展的角度，确定思路，整体规划，逐步实施。

创建优质学校是一个目标，“建”在专业化，特色决定发展。校长是实践者。一名优秀的校长不应是纯理论工作者，而是一个实践者。

加强教师队伍建设。加强学校文化建设。文化建设体现出办学品位。学校在拥有一支理念先进、师德高尚、业务精湛的师资队伍的基础上，挖掘学校文化，培育学校办学特色。特色就是精华，特色就是质量，特色就是生命力，特色就是竞争力。

创建优质学校是一种行动，“实”

在专业化，细节决定成败。校长是实干家。建设优质学校，就要最大限度地实现学校教育资源和管理的优质化，根本是要抓好学校各部门工作的过程管理，细节决定成败”，优质学校的创建要重在过程，必须抓细抓实，在学校管理的每一个层面上做文章，在具体工作的每一个环节上下工夫，通过点点滴滴的量的积累，达到实现目标的质的飞跃。

三、校长专业化的最高境界：校长专业化是优质学校建设的关键

作为一校之长，校长的权威不是来自校长的称号，也不是来自手中的行政权利，而是来自个人的人格魅力。校长要做到带头遵守规章制度，严于自律。校长还要不断加强学习，提升自我，热爱学习善于学习的校长必然引领出一个会学习的团队。

没有思路就没有出路，没有实力就没有魅力，没有作为就没有地位，没有眼界就没有境界。这是对最好的诠释。

《自动化与两型社会建设》学习心

得体会

社会的进步离不开自动化技术的发展，自动化技术是开拓新领域，新市场的开路先锋，世界经济的发展规律需要自动化技术的发展。随着我国经济的发展，资源的约束越来越突出，为了保证经济“又好又快”的发展，我们国家经济结构要面临转型，即从过去那种“高投入、高能耗、高污染、低产出”的模式向“低投入、低能耗、低污染、高产出”转变。国家在中部的改革试验区提出“两型社会”建设目标，这种战略的提出需要科技技术的支持。自动化技术对经济和社会的发展始终发挥着重要的作用。同时，社会的发展也对自动化理论的形成和完善起到了十分积极的推动作用。通过周老师讲解的《自动化与两型社会建设》课程的学习，使我收获很大、感触很深。

19世纪以前，自动化技术一直处于萌芽状态时期，只有一些简单的自动化装置得到应用，对社会的发展作用没有得到发挥。自从19世纪中期，机器大

工业代替手工业后，自动化技术基本形成，从此之后，自动化技术不断地得到应用。特别到了20世纪中期，计算机的出现和控制论的横空出世，自动化技术得到了飞速的发展，基本上达到了日新月异的程度。现代,自动化技术的发展, 特别是机器人、无人工厂和各种数不清的自动化技术的出现, 正创造出巨大的社会财富, 改变着社会的劳动结构。经济结构、生活方式和文明进程。它不仅冲击着生产第一线的工人和农民, 而且冲击着企业、事业、政府机关、政治集团, 甚至家庭主妇。一场远比第一次工业革命广泛而深刻的技术革命, 正以非常稳健的步伐来到人世间。就现在自动化技术发展的水平来看, 它将对社会产生如下的影响:

1、提高社会劳动生产率,大大地扩展人类改造自然的能力。现在的自动化技术已经扩展到航天技术、海洋开发,探测微观世界、生物基因研究、文化娱乐、生态控制和数学定理证明等。

2、促成第三次劳动力的转移。

3、对劳动者的

素质提出了析的要求伴随着劳动力的转移, 生产第一线和体力劳动者将越来越少, 而研究、设计和后勤人员越来越多, 劳动者的脑力支出日益增加, 对劳动力的素质要求越来越高。4、经济结构的变化劳动力结构的变化必然引起经济结构的变化, 第一、二产业在国民经济中的比重逐步下降, 第三产业在国民经济中的比重逐步上升。

5、劳动日的缩短成为必然的趋势现在,由于自动化技术的发展,工时的缩短已成为必然的趋势。现代化的技术水平, 已能为人类提供了从设在家里的计算机终端去控制遥远地方的生产过程和从事社会活动。

6、科学技术日益成为一个相对独立的生产部门情报探索中心、软件公司、科技咨询公司,就是这种典型的生产部门。据美国统计,现在这些生产部门所创造的价值已占全国国民经济总值的一半。智力劳动日益成为生产力诸要素中首要的因素。

两型社会指的是“资源节约型、环境友好型社会”。资源节约型社会是指整

个社会经济建立在节约资源的基础上，建设节约型社会的核心是节约资源，即在生产、流通、消费等各领域各环节，通过采取技术和管理等综合措施，厉行节约，不断提高资源利用效率，尽可能 的减少资源消耗和环境代价满足人们日益增长的物质文化需求的发展模式。环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。也就是说，经济的发展不能以牺牲环境为代价，必须建立在优化结构、提高效益、降低消耗和保护环境的基础之上。温家宝总理在政府工作报告中提出，“要在全社会大力倡导节约、环保、文明的生产方式和消费模式，让节约资源、保护环境成为每个企业、村庄、单位和每个社会成员的自觉行动，努力建设资源节约型和环境友好型社会。”也就是说，经济的发展不能以牺牲环境为代价，必须建立在优化结构、提高效益、降低消耗和保护环境的基础之

上吗，那么这样的“综改区”，也就是以节能降耗、保护环境为核心要素的改革试验区。

“两型社会”建设是我国全面解决资源环境问题的根本途径。首先，从人类社会解决环境问题的历史进程看，建设“两型社会”是环境保护和可持续发展实践发展到一定阶段的最新认识成果，是落实科学发展观的必然产物。其次，从环境问题背后深刻的经济、社会和文化根源来看，建设“两型社会”是全面解决环境问题的整体性方法。环境问题是一个多层面、多维度、多因素、非线性的复杂问题，是自然的问题，也是经济问题、社会问题、政治问题和技术问题，是文化观念问题。建设环境友好型社会既是我们全面解决资源环境问题的综合平台，又是从经济、政治、文化和技术等多角度采取措施解决问题的系统方法。

在“两型社会”建设综合配套改革试验中，要率先探索中国特色环保新道

路。率先探索中国特色环保新道路，建设“两型社会”综合配套改革试验区，正确处理好几个关系:

1、正确处理环境与经济的关系，不断推进历史性转变。推进历史性转变必须把环境保护摆在更加突出的战略位置，与经济社会发展统筹考虑、统一安排、同时部署；要积极推进科学民主决策，着力转变不适应、不符合历史性转变的思想观念，着力解决困扰本区域环境保护长远发展的突出问题。

2、正确处理全局与局部的关系，制定与本地基本情况相适应的环境保护宏观战略体系。

3、正确处理预防和控制的关系，建立健全“全防全控”的防范体系。要从再生产的全过程制定环境经济政策，将环境保护贯穿于生产、流通、分配、消费的各环节。

4、正确处理成本和效果的关系，健全高效的环境治理体系。要从根本上建立人与自然之间的平衡与和谐。

5、正确处理发展与保护的关系，完善与经济发展相协调的政策法规标准制度体系。

必须全面分析本区域的经济社会发展状况，准确把握经济社会发展的走势，通过适时调整和完善环境政策法规和标准，保护先进的生产能力，淘汰落后的生产能力，使环境保护真正成为引领先进生产力发展的重要航标。

建设“两型社会”与当代大学生息息相关，对当代大学生的生活、学习、就业以及思想行为、价值观等都产生了重要的影响。“两型社会”建设是胡锦涛主席科学发展观的落实，也是响应党的号召。是当代大学生应肩负的使命与责任。作为21世纪当代大学生，我们充满抱负和理想，要培养正确的思想意识，用科学的思想理论武装我们的头脑，努力学习知识文化，以广博的文化知识和实用的专业技术来完善和发展自我，时刻关注当前社会发展，解放思想、实事求是、与时俱进，具备完善的能力与知识，成为合格的社会主义事业的建设者和

接班人。

“校长专业化与依法治校”专题报告纪要2014、4、16、报告地点：佛山市中级法院礼堂

报告人：褚宏启

出席：禅城区中小学校长、主任、骨干班主任。

组织：禅城区教育局

背景：社会改革大，人们无所适从，作为校长不知如何定位？

一、明确职业定位——

管理者：把事做正确。

校长与教师的区别——校长：管理；教师：上课。

校长抓管理。

1、你凭什么当上校长？

“教而优则仕”？——书教的好但能否管理好学校？

校长的智商一般比教师高。

对于课改，最大障碍是教师——成在教师，败在教师。

试问校长？你非常熟悉课改？还是较熟悉？还是不熟悉？

教育者：做正确的事。

引领教学。

校长的理想状态——校长要跳出学校进行战略思考：有主见，不随波逐流。反对

实事求是是校长的作风，作为教育者，应“抓下去”深入课堂开展教学研究，常听课；会听课。

精力决定素质，提升核心素质：智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

1、智者不惑

智者——有智慧。

思维水平、思维方式，战略思维——大智慧与小技巧

理论与实践,哪个重要？

有理论，思维触觉长、敏锐。培养发现问题的理论思维。

作为领导：

你是事务型领导？——小事边缘性。

还是变革型领导？——思考的全

面性，战略性、前瞻性问题。

2、仁者不忧。

仁者——有爱心。以人为本。有爱心是快乐的。

现在的老师宽容不够，所以教出来的学生爱心缺乏

教育是道德性的事业。教育是道德性的事业。道德性的领导是变革型领导的高级形态

要变革一所学校

3、勇者不惧。

勇者——有勇气。

勇于创新，勇于否定自己，勇于承担社会责任。

学校发展优势与问题是什么？一把手要关注什么事：核心事

1、结构性问题

关系问题

班子问题

师资问题

生源问题

2、制度性问题

制度大于人——制度建设的目的是：把学校办得更像学校

什么样的学校更像学校？

3、价值性问题

什么样的学生是好学生?

事故多：跳楼？自杀？出走？ 理想人的最低标准：健康、有责任感、不害人、不怕困难。

加强常能训练：会坐、会站、会走路、会做两道菜给父母吃等等。

其实是教育有问题，什么样的老师是好老师?

什么样的校长是好校长?

你所在学校谁最成功？

校长个人成长的几个要点：

1、德才兼备。

2、教育与管理并重。

3、理论与实践兼顾。

什么样的学校是好学校?

学校发展中有什么困难？发展所依托的资源是什么？民族自尊心？学校求发展，要相信自己，相信老师，相信

校本。

什么样的局长是好局长?

什么样的教育是好教育?

价值性问题是方向性问题，涉及到教育观、发展观、人才观、学生观、教师观、质量观等等。

结构性问题、制度性问题、价值性问题哪一个最重要？我们平时最关注哪一个？

民主管理与持续发展

二、追求专业的发展

专业不同于职业

专业是职业发展的高级阶段，不经过专门训练的就干不了事的职业。

职业发展的三个层次：

1、专业性职业；

2、半专业性职业；

3、非专业性职业。

校长处于哪个层次？专业性到专业化过程），有八个特点：

1、校长经过长期的专业训练；

2、校长有完善的知识体系作为从业依据；

3、建立起系统的伦理规范一约束校长的管理行为；

4、有明确的校长从业标准和要求，国家对这方面不规范；

5、校长有严格的资格限制；

6、拥有较高的社会声誉和经济地位；

7、校长具有专业上的自主性；

8、已经建立起校长自己的专业组织并发展成熟。

从校长的个体角度看，校长专业化就是校长的专业发展。

即校长个人专业知识、技能和专业精神等方面不断发展完善的过程。如怎样写总结、怎样开会等等。

问题：为什么理念不能转化为行为？教育规划的实施与教育民主精神不足。

校长要夯实知识基础。

1、知识的评价标准：

效用标准。

数量标准。

质量标准。

2、校长需要的是实践性知识而不是学术性知识。

实践性知识以问题为中心，以事实为依据，以实践为指归。

3、新知识观对校长培训提出了严峻的挑战。

旧传统：向书本学，向专家学。

新观念：强调专业知识的获得是基育对自身专业实践的反思、探究以及同行的交流。

不反对向专家学，最重要的向自己学，自我修炼。

倡导在实践中发现问题、反思问题、解决问题。其核心是“以问题为中心”，校长专业发展的新方向是“以问题为本的学习”。信奉：先问题，后内容。

学生人身伤害事故问题探讨

一、什么情况下学生容易出事

什么课：劳动课、活动课、体育课。

什么时间：课间、室外的班队活动、春、秋游。

什么东西：设备。

能不能不出事？出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事。”

二、责任

根据法律对监护人的规定，学校不是学生的监护人，学生回校也不是监护人转移到学校。

三、民事责任的构成要件

1、有损害事实。

2、行为的违法性。

3、违法行为与损害后果之间有必然性的因果联系。

4、行为人主观上有过错、过失。

什么叫过错、过失：

该想到没想到。

想到了没采取措施，心存侥幸而导致。

学校是否赔偿？过错责任原则。

怎样确定“学校有无过错”？到达什么度？怎样才算管理不善？怎样才算在履行管理责任中有不当之处？

看：

是否尽了相当注意义务。

没注意没想到。

学习教师专业化与专业发展的心得体会 在新课程的实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往的互动过程。

多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现知识的。

知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。

学习了教师专业化与专业发展之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它 的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。

教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构，并不等于学生也理解了、了解和掌握了。学生不是靠我们头脑里的教学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的

语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。

不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之

间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。

学习《教师专业化与专业发展》心得体会

通过本次学习，对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索勇于创造。通过 “教师专业发展”学习，听了专家的关于教师专业学习的讲座，我感觉颇深。并深刻地认识到自己在教学工作上在专业发展上还很稚嫩，尚需要重新或有更高起点的认识。

在教学教学生涯中，我是一名工作认真，教学热情高的教师。无论是教学工作中，自己在备课方面、教学方面、与学生沟通方面、与家长交流等多方面，我都以积极乐观健康向上的态度去完

成。本以为自己做的已经很好，可是这次学习，让我有机会重新审视自己这过去的教学，发现还有一条崭新的路，自己应该去走而没有走。

这条路就是教师专业发展之路。我现在着力思考的问题就是怎么样才能在自己已有了丰富的教学经验的基础上，把自己的专业素养也努力地发展起来，成长起来。经过这次学习，我认为自己应该从以下几个方面来学习，才能使自己的专业素养成长起来。

一、心态思想方面。和年轻的教师相比自己在学校不算新人，所以平时有一种老的心态。现在我认为这是不对的。作为教师，尤其是一名生物教师，在课堂上应该永葆青春活力，永远有不竭的激情。有一个得过且过的心态怎么可以胜任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力让自己保持一份不肯服输，不肯让步的劲头。我认为从这样的自我强化中，我得到了很多意想不到的思想收获。自己遇到困难、麻烦不再寄希望

于别人，不再妥协退让。都努力去争取。这让我

站在三尺讲台上，与十几岁的青春少年们一样有了拼搏意识，奋斗精神。事事做的大比从前有精神有派头。

二、工作实践方面。以前我总是一个人在教育岗位上孤军奋斗。经过这次学习，我深刻地认识地，我要多和身边的同事交流，多向身边的同事学习。果然，当自己肯于哈腰向同事们咨询的时候，我忽然发现，我的工作，比以前更专业化了，我做学生的思想工作比以前更专业化了。我的教学比以前更专业化了。这样的变化是我始料末及的。这一切的发生还有赖于这次的学习。在工作上，我比以前更踏实努力，更充满希望地和同事们合作。大胆地去实践，去创造。

三、生物教学方面。我也有很深的体会。我不仅参加各种培训、竞赛活动，我还努力地坚持每学期阅读一到两有关专业方面的书刊。在听取专家的讲座与

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学习中，我感觉自己最大的收获就是对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索、勇于创造。也希望有机会把自己对专业化发展的认识能更完整地更系统地总结出来。和大家共同学习共探讨。