四年级语文在大海中永生测试题

四年级语文在大海中永生测试题（共13篇）

篇1：四年级语文在大海中永生测试题

在大海中永生

班级 姓名

一、拼音山谷。（给下列词语中的加点字注音。）

1．呜咽．（）咽．（）喉 吞咽．（）

2．旋．（）转 旋．（）风 旋．（）律

3．撒．（）种 撒．（）谎 撒．

（）娇

二、字词花坛。

1．辨析形近字，组词。

疆（）舷（）斩（）腾（）

僵（）弦（）崭（）藤（）

缰（）玄（）暂（）滕（）

2．选词填空。

辽阔

广阔

宽阔

（1）载着邓小平爷爷的骨灰在（）的海面上空盘旋。（2）家乡一条条（）的公路，有着邓小平爷爷的功劳。（3）什么最（）？那是邓小平爷爷的胸怀。

爱戴

热爱

爱抚

（1）为国操劳了一生的邓小平爷爷深受全党、全军和全国各族人民的（。）（2）想到以后再也得不到邓小平的（）了，邓朴方的眼泪流了下来。（3）邓小平同志深深地（）着自己的祖国。

三、句子长廊。（变换句式，使句子表达的语气更强烈。）

1．每个中国人，深深地怀念邓小平同志。（改成双重否定句）

2．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（改成反问句）

四、课文田园。（阅读课文片断，填空。）

1．飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„

（1）片段中的“呜咽”可以换成词语

、，意思不变。

（2）“鲜花伴着骨灰”一句中，为什么用“伴”而不用“拌”？

2．机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

（1）写出与“爱戴”意思相近的词语

、。（2）

今

天

”

在文

中

是指。

（3）

邓

小

平

爷

爷

为

了

中

国

人

民

做了

等大事，所以说他是“带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”。

参考答案

一、1．yâ yān yàn 2.xuán xuàn xuán 3.sǎ sā sā

二、1．海疆 僵硬 缰绳 舷窗 弓弦 玄乎 2.辽阔 宽阔 广阔 爱戴 爱抚 热爱

三、1.每个中国人，无不深深地怀念邓小平同志。2.我是中国人民的儿子，我怎么会不深情地爱着我的祖国和人民？

四、1.（1）波涛汹涌 波翻浪涌（2）用“拌”，有搅和的意思，显得对邓小平爷爷非常不尊敬；用“伴”，是“陪伴”、“伴随”的意思，表示尊重和美好。

2.（1）敬爱 拥戴（2）1997年3月2日（3）提出“改革开放”政策、抽出“一国两制”方针

篇2：四年级语文在大海中永生测试题

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点、难点】

借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“_交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

【教学准备】

教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

【设计理念】

语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“_交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行!

【教学过程】

一、导入揭题，激发兴趣

1、导入。

同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

2、质疑。

看到这个课题，你禁不住要问?

(预设：“永生”什么意思?谁在大海中永生?为什么在大海中永生?)

3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品

“永生”什么意思?谁在大海中永生?

4、课件出示邓小平像。

这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生?他是一位什么样的人呢?请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

二、整体感知，初步认识伟人

1、初读课文，整体感知。

2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

课件出示语句：

1)一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个 篇章。(点击“伟人”下加着重号)

2)我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

3、什么样的人才能称之为伟人?

【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的_，产生了良好的学习期待。

三、借助网络，逐步走近伟人

1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献?请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献?

2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

3、借助网络资源，交流汇报。

4、小结。

课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活;是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱!他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国!他真是一位伟大的外交家、世界公民!

5、引读重点语句。

(1)引读邓小平的话。

(2)引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

四、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

五、潜心研读，深入理解伟人

(一)范读铺垫，学习课文第1、2自然段

1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

课件同步演示课文内容。

2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀?我们人的思想吗?

(二)借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗?

课件出示课文第4段文字。

2、汇报交流，想象延伸。

根据学生回答，随即安排引读和拓展：

(1)学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

(2)学生汇报第二、三个“也许”。

1)观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

2)教师引导描述。

(3)学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

(4)理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗?也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里?

课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

3、小结。

引读本段最后一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

第二课时

(一)品读课文第5、6自然段，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个 篇章了。

2、引读。

教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌?在你心中涌动着哪些情感?

4、交流讨论。

5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

(1)抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

(2)抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

6、指名读，评读，赏读。

【设计意图】紧扣文本重点词、句(“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话)，借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

(二)以读代讲，学习课文第7自然段，掀起_

课件出示最后一段。

1、第一次引读课文最后一段。

小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

2、第二次引读课文最后一段。

邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

3、第三次引读课文最后一段。

邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好!您必定——

【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的_。

(三)、倾诉胸臆、铭记伟人

1、借助网络，献花留言。

骨灰撒大海，鲜花送伟人;伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢?请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。

3、视频投影展示交流汇报。

4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽;对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

5、总结、点题。

小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中!

课件：背景音乐《春天的故事》。

【设计意图】这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。

(四)、课外作业(任选一题)

1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。

附1：板书设计

13在大海中永生?!

↑

邓小平爷爷

↓爱↑

篇3：四年级语文在大海中永生测试题

前些时候听了优秀青年教师黄雅芸老师执教的阅读课《在大海中永生》 (苏教版小语教材第七册) , 听后很受启发。

课堂中反映出学生学得主动积极, 活泼生动, 教学取得了令人欣喜的效果。学生成了语文学习的主人。其成功的原因自然是多方面的。而着力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性, 让阅读教学在师生平等的对话过程中进行则是最重要的原因。

从操作层面上看, 在这次阅读教学中, 黄雅芸老师能努力从实际出发把课标提出的理念和建议化为自己的教学行为, 引导、激励并促成学生主动积极地与文本、老师及同学进行对话。

下面让我们看看黄老师执教的这次阅读教学。

实录1

师:同学们, 上节课我们学习了《在大海中永生》, 通过阅读对课文的内容有了初步了解。课上同学们提出了一些问题, 有些我们运用课前学习的资料, 通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题再去寻找有关资料, 进一步了解情况。是哪几个问题呢?

生:一共有3个问题: (1) 为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”? (2) “我是中国人民的儿子”怎么理解? (3) 为什么说邓爷爷“在大海中永生”?

师:大家都围绕这3个问题查询资料并进一步读书思考了吗?

(学生七嘴八舌、纷纷点头称是。)

师:好!联系自己搜集的资料, 再读读课文, 看看对这几个问题有些什么理解, 然后再和周围几个同学相互交流一下。

(学生认真自学课文, 有的默读, 有的轻声读, 有的朗读, 时而凝神思考, 时而翻阅资料, 时而在书上勾画。接着, 学生在自由组合的小组内讨论交流自学情况, 教师深入小组参与讨论。最后, 全班交流。)

生1:为什么说邓爷爷的影响超越时代、超越国界呢? (大屏幕出示:邓爷爷的影响超越时代、超越国界。) 因为, 邓爷爷提出的改革开放政策, 使中国老百姓摆脱贫困, 过上了富裕的生活。我们国家今后将会越来越繁荣富强。

生2:我查找了资料, 知道了邓爷爷还提出了“一国两制”的伟大构想, 成功地实现了香港、澳门的回归。它的影响非常深远, 为世界其他国家解决类似问题提供了范例。

生3:现在和今后, 我们都会沿着邓爷爷当年提出的建设有中国特色社会主义道路前进, 因此, 我们说邓爷爷的影响是超越时代的。

师:是啊, 邓爷爷不仅对中国, 而且对全世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越时代, 超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢?我们来读读他的这句话, 体会体会。

(师大屏幕出示:我是中国人民的儿子。学生各自读。)

师:从这句话中, 你体会到了什么?

生4:父母养育着儿女, 儿女要回报父母, 邓小平爷爷把自己当作祖国人民的儿子, 尽自己的最大努力在回报祖国母亲。

生5:我体会到父母和儿女之间的关系是非常亲密的, 邓爷爷非常爱自己的祖国和人民, 祖国和人民也很爱他。

生6:我从资料上了解到, 邓小平爷爷的一生充满了坎坷, 但是, 无论什么样的艰难困苦, 他都挺过来了, 并带着中国人民过上了富裕的生活。我想, 那是因为他心中对祖国和人民有一份深深的爱。

师:同学们说得不错, 那就让我们再来读读邓爷爷的这句话, 好好体会邓小平爷爷对祖国人民深切的爱。

(学生集体有感情地朗读)

点评

丰富平等对话资本, 激发平等对话欲望。

学生阅读是学生个体与文本之间的对话。阅读对话必须有一定的相关知识经验储备。学生与文本的对话不可能在一张白纸上进行。“纸”越是“洁白”越会造成学生个体与文本对话的障碍, 学生越会缺乏与教师平等对话的资本。因此, 教师应努力引导学生做好与文本对话的储备。在上述案例中, 黄老师于第一课时前后, 鼓励、引导学生两次通过多种渠道或广泛或有针对地搜集邓小平的各类信息。积极而有效地与学生一起开发了课程资源, 学生因而逐步认识了邓爷爷、走近了邓爷爷, 从内心由衷地升腾起对邓爷爷的热爱、崇敬、怀念之情, 从而丰富了平等对话的“资本”, 缩短了与文本、与他人对话的距离, 萌生了与文本“对话”的欲望, 主动走进了文本, 积极阅读思考。

实录2

师:正因为怀有这份赤子深情, 所以邓爷爷为了祖国强盛、人民富裕, 引导我们改革开放, 发展经济;他提出了“一国两制”, 使港澳回归、国家统一。而这样一位有着卓越功绩和伟大人格的世纪老人却与世长辞了。让我们随着课文, 再次回到那揪人心肺的1997年3月2日, 去送别敬爱的邓小平爷爷———

(播放录像片段:邓小平爷爷的骨灰正撒向大海。)

师:飞机飞向大海, 带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人们的邓爷爷离我们远去了, 多么令人悲痛!让我们各自读读第一段, 想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来。

(学生各自认真读课文第一段, 有的小声轻读, 有的放声朗读, 一个个深情专注, 十分投入。)

师:同学们都读得很认真, 谁来读给大家听听?

(学生1起立, 朗读了第一段, 朗读得正确、流利、有感情。)

师:读得真好!从你的朗读中, 我们能深深地感受到你心中对邓爷爷逝世的悲痛之情。

(学生2起立, 朗读了第一段。)

师:你读得很认真, 听得出, 你很爱邓爷爷。可能是由于十分悲痛吧, 有些地方你今天没能读好, 影响了感情表达。你还想再试试吗?

(学生3起立, 指出学生2朗读中不足的地方并自己有感情地放声朗读了一遍。教师朝学生3微微点头, 又向学生2投去鼓励的目光。学生2起立再次朗读, 结果读得正确、流利且感情充沛。教师望着学生2, 赞许地点点头, 示意坐下。)

点评

营造平等对话的民主氛围, 强化平等对话的主人意识。

通过交往, 重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。交往、互动、对话还意味着教师由教学中的主角转向“平等的首席”, 从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这就要求在对话型的阅读教学中, 教师必须转变角色, 要以参与者、组织者、合作者、研究者和促进者的身份出现在学生的学习活动之中, 与学生进行平等的对话。

在上述案例中, 黄雅芸老师正是从这样的理念出发, 着力营造平等对话的民主氛围, 着力强化学生平等对话的主人意识。首先, 黄老师十分尊重学生对学习的自主选择。例如, 这节课中所讨论的问题都来自学生的发现, 在实录中, 学生各自选择了不同的方式读书。其次, 黄老师能以平等的身份积极参与到学生的对话活动之中。例如, 她深入学生小组参与对话, 注意倾听每个学生的发言, 在谦和地征求学生同意后十分投入地朗读课文、背诵课文。 (见实录3) 再次, 黄老师很注意尊重学生的个体差异, 珍视学生的理解和感受。她抓住评价的时机, 运用言语和体态暗示学生:我能行。例如在实录2中, 黄老师对学生集体、对学生1、学生2、学生3的不同评价就很好地发挥了评价的导向和激励功能。此外, 黄老师在与学生对话时, 态度是民主、谦和的, 语气是协商、研讨的, 目光是信任、鼓励的。正是在这种融洽坦诚的师生关系中, 在自由和谐的氛围里, 学生平等对话的主人意识逐步形成并得以强化, 多边、高质的平等对话才得以顺利展开, 教学才取得了喜人的效果。

实录3

师:苍天有泪, 大海含悲, 苍天、大海和我们一样, 也在为邓爷爷的离去悲痛不已, 低声哭泣。让我们再读读第二小节, 体会体会。

(学生各自轻声读第2节课文, 然后, 全班集体读第2节。)

师:读了第二节, 我们是不是好像也来到了大海边、目送伟人离去? (有的学生默默点头, 有的轻声答是。) 此时此刻, 我们又会想到些什么?你是不是还仿佛看到了什么呢?让我们各自读读课文第三节, 好好想想, 对“邓小平爷爷的影响超越时代、超越国界”这句话, 你现在又是怎么理解的?想好了在小组里交流。

(学生各自读书。接着, 小组互相交流, 教师参与小组讨论。)

师:谁来说一说?

生1:邓爷爷提出“一国两制”, 使香港、澳门顺利回归, 但令人痛心的是, 他没能看到回归的那一天, 没能亲眼目睹回归的盛况。读了这一段, 我想善解人意的浪花一定会把邓爷爷送到香港、澳门去看看, 完成他未尽的心愿。

生2:港澳都已回到祖国的怀抱, 总有一天海峡两岸也一定能够实现统一。邓爷爷的影响是超越时代的。

生3:我还想到邓爷爷可能会到我国沿海开放城市去看看, 看到改革开放的政策使那里发生了天翻地覆的变化, 他一定感到很欣慰。

生4:我想到, 改革开放的政策不仅使沿海开放城市有了巨大变化, 而且使我们整个国家都产生了巨变, 今后, 我们国家会越变越富强。再说, 这一政策和“一国两制”对一些发展中的国家也很有意义的。所以说, 邓爷爷的影响超越时代、超越国界。

生5:邓爷爷还是一位杰出的外交家。他增进了我国和许多国家的相互了解, 交流合作, 对世界和平与发展做出了很大贡献。站在大海边, 我好像看到他又乘着海轮出访了, 邓爷爷的影响是超越国界的。

师:这一段饱含深情的文字, 让我们再次感受到了邓爷爷的不朽功绩和深远影响。这段话写得真好, 想读读吗?怎么读呢?

(学生纷纷点头说好。教师放声朗读, 并渐渐转为背诵, 情真意切。)

师:来, 让我们一起读读这一段, 让我们把邓爷爷的音容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

(学生集体朗读, 不少人时读时背, 有的像教师那样站着朗读并渐渐转为背诵。)

实录4

师:邓爷爷的伟大功绩, 我们不会忘记, 他对祖国、对人民深沉的爱, 我们也将永远铭记。谁来读读课文的第三部分?

(生1有感情地朗读。教师评价:“你读出了自己的体会。”然后, 又有几名学生起立朗读。)

师:为什么说邓爷爷“在大海中永生”?

(教师点击鼠标, 屏幕显示:为什么说邓爷爷“在大海中永生”?)

生2:邓爷爷的生命终止了, 他的骨灰撒向了大海, 但他的精神犹在, 他的思想一直影响着我们。

生3:邓爷爷虽然去世了, 但是, 他永远活在我们心中。

师:全文中一定有你最为感动, 最觉动情的地方, 请你选择一处, 反复读读, 读出自己的感情来。

(学生认真读各自选择的句段, 有的小声读, 有的放声读, 不一会儿有的放下书本轻轻背诵起来, 然后, 教师指名起立朗读或背诵。)

师:读得很感人!老师还发现有些同学读的时候很少看书, 看来, 他们已经把这些语句记在心中了。课后, 请大家把全文连起来再读读, 试着背背。在读读背背的过程中, 你又有什么新的体会, 新的问题, 好好想想, 行吗?

(学生们一致赞同, 下课。)

点评

开拓平等对话空间, 提升平等对话质量。

《基础教育课程改革纲要》强调“教学过程是师生交往共同发展的互动过程”。建构主义学习理论提倡在教师指导、帮助、促进下利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。可以说, “对话”的本质就是互动, 实施“对话型”阅读教学, 教师应竭力地拓展“对话”的时空, 灵活地选择教学方法与教学组织形式, 让课堂“动”起来———师生互动、生生互动、师生与文本互动, 在“动”中实现多边、高质、平等的对话。

在上述案例中, 黄老师改变了传统教学中以教师讲、学生听为主的形式, 采用了班级授课和个人自学、小组合作相结合的合作交往教学新模式, 以学生个体的自我学习、思考、发现为主, 既注意到不同的个体, 又注意到了学生群体。课堂教学的多边多向的交往互动活动, 为每个学生拓展了平等对话的时空。在这样的时空里, 每个学生都主动地质疑“发问”, 凝神地“倾听”同学与老师的言语 (读的和说的) , “说”出自己的见解, “读”出自己的情感和声音, 着力提高“对话”质量, 从而使学生的语文学习变得既主动活泼又扎扎实实。例如:在实录1和实录3中, 学生在全班及小组合作交往中, 学生与学生、与老师、与文本平等对话, 自由地交流见解和情感, 竭力地读出自己的体会和感受, 正是在这样的交往协作对话中, 发展了自主性、主动性和创造性, 提高了语文质疑发问和听说读等能力, 培养了良好的自学习惯。埒

篇4：《在大海中永生》教学设计

1.以读为本,尊重学生个性体验

《语文课程标准》中,“阅读是学生个性化的行为,要让学生在积极的思维和情感活动中,加深对文章的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”为此在这节课的教学上,采用从感悟入手的教学方法,重视学生独特的感受、体验和理解。带着自己的感悟去读书,实现学生与作者、文本之间的对话。本节教学中,紧扣一个“情”字,采用多种形式的朗读,如:教师范读、学生自由读、默读、个人展示读、齐读等,以达到以读代讲,在读中理解,读中感悟的目的。

2.体现人文性与工具性的统一

把教学目标落到课堂教学实处,让学生在实实在在的训练中受到情感的熏陶,让学生语文的能力得到提升。能联系语文环境与学习生活,理解常用词语的意思,并学会运用,能在预设中展开想象,丰富内心的情感体验,建立真、善、美的人生观。

二、教材分析

这篇课文是苏教版小学语文第九册中的一篇通讯,记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩,表达了人民对伟人的深深怀念之情。

三、教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.借助多媒体课件,情景创设、教师语言等激起学生对邓小平爷爷的爱戴与怀念之情,缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。

3.理解“呜咽”“永生”等词语在本文中的意思,并学会运用。

4.学习伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。

四、教学重点:课文的第三自然段

五、教学难点:在预设中的想象练说

六、教法设计

1.以读为本,读中悟情。

2.创设情境,引领体验。

七、课前准备

教师:多媒体课件。

学生:了解邓小平这个伟人的相关信息。

八、教学过程

(一)谈话导入

1.同学们,关于邓小平爷爷你都知道些什么?

2.板书课题

【设计意图】 交流课前了解到的资料,一是帮助老师了解学生对这位伟人的认知程度,二是为学习新课做好铺垫。

(二)初读感知

1.教师范读。

2.学生默读,整体感知。

3.师生交流读书收获。了解文章的主要内容,理清文章的叙述顺序。

【设计意图】 教师有感情的范读,把学生引入情境,准确把握文章的情感基调,为深入感悟主题内涵奠定良好的基础。

(三)精读感悟

1.文章中的哪个场景最令你感动?

A.区别“伴”与“拌”表达效果的不同。

B.理解“呜咽”的意思。

C.想象练说:在涛声中你好像听到大海在说什么?

【设计意图】 学生通过对“伴”与“拌”的用词谴句所表达的效果不同的分析、感悟中,进一步感受到人们对邓小平爷爷的尊敬与怀念,情感的泉水在学生心头已悄然涌动。

2.文章中的哪个句子最令你感动,请你充分地用你的朗读表达出来。

重点品读:

A.一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。

B.也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界,他不仅属于中国,也属于全世界。

C.“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民”。

【设计意图】通过学生的想象练说、有感情的朗读、更深入的探究,最终实现学生与作者、文本之间的对话,并真切的感受到邓小平爷爷人格魅力的光芒和他的思想理论在全世界的广泛影响,对他的爱戴之情得以升华。

(四)改革开放的成果展示

【设计意图】让学生最直观的看到在邓小平爷爷所制定的方针、政策的指导和实施下,中国所发生的翻天履地的变化,让学生的心理再次升起对邓小平爷爷的崇敬与爱戴之情,从而明白永生的不是邓小平爷爷的生命,而是他的精神和丰功伟绩。

(五)作业拓展

收集资料,开故事会。

【设计意图】不仅达到阅读向课外、课后延伸,开阔学生的视野,扩大学生的阅读量,同时也锻炼学生有计划地搜集、处理信息的能力。

板书设计:

飞向大海爱戴

撒入大海鲜花伴着骨灰撒入无垠的大海

篇5：在大海中永生

1,深入学习课文,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学习课文的语言文字,借助录象,图片,音乐等,在读中缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,感受到他老人家的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情.

教学准备:多媒体录象,图片,音乐等

教学过程:

一,学文第1部分

1,这节课,我们继续学习《在大海中永生》.192月,我们敬爱的邓小平爷爷永远地离开了我们.邓爷爷生前希望能把他的骨灰撒入大海,3月2日这一天,遵照他的遗愿,人们将在海上为他举行葬礼,完成他人生最后一个篇章.让我们打开课文,默读课文的第1小节,说说在你眼前仿佛看到了什么

2,邓爷爷的一生是不平凡的,在最后一个篇章即将完成之际,让我们一起缅怀这位世纪伟人不平凡的一生.(多媒体,师解说)

3,这令人难忘的一幕又一幕还有很多很多,谁来向大家介绍一下你所了解的邓爷爷.

二,学文第2部分

1,让我们一起回到年那个令人难忘的日子.(看录像)

2,这是一个最朴素,也最庄严的葬礼.邓爷爷的一生为祖国为人民作出了巨大的贡献.他的离去使亿万同胞悲痛不已.老师请同学来读课文的2,3,4节,大家想一想,读了这部分内容,你从哪些地方能体会到邓爷爷生前是那么深深地牵挂着祖国和人民.

3,这4个也许是人们对邓爷爷丰功伟绩的缅怀呀!其实,在邓爷爷身上,这样的事迹还有很多很多.(点出省略号) 让我们面对这无垠的大海,尽情地抒发心中的怀念.(出示第3节)

4,让我们再一次感受这令人难忘的一幕.(放录像)

三,学文第3部分

1,伟人已离我们而去.但谁也不会忘记中国历史的这一位伟人-- 邓小平(课件).师:我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民.(出示)请同学们细细地读一读这句话,想一想邓爷爷那不平凡的一生.你能体会到些什么

2,相信,只要有浪花的地方,我们就能看到他的身影,听到他那震憾人心的声音.(齐读这一句)

四,总结升华

1,邓爷爷走了,但是他永远活在了我们每个人的心中.此时此刻,你想对邓爷爷说些什么

2,相信,邓爷爷会听到大家发自肺腑的话语.同时,也让我们永远记住邓爷爷的声音:(齐读)邓爷爷,他也是大地之子,大海之子,我们衷心爱戴的邓爷爷将永远在大海中永生(齐读课题).

点评:

《在大海中永生》是一篇感人至深的文章.要让学生真正进入文章,所需要解决的第一个难点是,学生对邓爷爷的了解太少,如何拉近学生与邓爷爷这位伟人之间的距离,让学生用心灵来感悟文章所表达的思想感情.教者让学生课前收集了资料,但对于资料的运用不是简单地走过场,第一课时师生共同进行了筛选整理,第二课时教师在难理解之处适时地恰到好处地运用资料,让学生在了解伟人的基础上走近伟人,帮助学生理解难点.在教学过程中,对语言文字的训练也十分扎实,例如对排比句的教学不仅仅注意引导理解,还进行了拓展.这堂课另一大特点是成功地营造低沉悲痛缅怀的氛围,运用多媒体,以及感情朗读,内容理解,拓展延伸等,使学生在整堂课的学习中始终沉浸在课文所描绘的情景之中.

篇6：在大海中永生教案

一、教学目标：

1入情入境的学习课文，激发学生对邓爷爷的崇敬之情

2缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱 祖国、爱人民的高尚情怀。3有感情的朗读课文，表达出人民与邓小平的深厚感情。

二、教学内容：

国标本苏教版第九册13《在大海中永生》 教学重点及难点：

1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情的句、段

3、理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教具准备：

学生自主学习邓小平同志的事迹、课件制作。

三、学情分析：

提起邓小平，很多学生对他并没有很多的了解，他离学生比较遥远。教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，学生才尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，激发学生对邓小平爷爷的热爱。

四、教学媒体的选择和设计

歌曲《春天的故事》，利用情景导入新课 课件邓小平同志的照片引出课题

视频课文朗读第一自然段，把学生带入相应氛围

课件最后一个篇章让孩子们知道邓小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给了祖国和人民。

图片让孩子感受到一个令人心碎的时刻

课件重点句子分析、朗读能充分说明为什么说邓小平在大海中永生 课件邓小平爷爷的影响让学生体会到邓小平爷爷的影响超越国界超越时代。课件重点句分析，朗读突出重点，突破难点，让学生真正体会到邓小平同志“在大海中永生”的真正含义。

课件音乐视频课文朗读让学生体验文本的感情基调。课件作业是学生与历史伟人的跨越时空的对话。

五、教学过程：

（一）音乐导入，提示题旨

1、课前首先让我们听一首歌《播放春天的故事》 孩子们，听过这首歌吗？知道这首歌歌颂了谁吗？（邓小平）

2、出事邓小平头像，介绍邓小平同志

（这就是我们可亲可敬的邓小平爷爷，这看似平凡的老人却为我国作出了卓越的贡献。它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家，改革开放的总设计师，一国两制的提出者）

3、然而，1997年2月19日，这位历史老人却悄然闭上了眼睛，他的离去是党和国家的损失，大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在悲痛之中，今天让我们在一起缅怀着为历史伟人。（多媒体课件出示课题：在大海中永生）

看到题目你有什么问题提出来吗？ 生提问题

（二）初读课文感知课文内容

用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子 学生按要求读文。

（三）读文品析文章

让我们回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧

1、播放课文第一自然段录音（把学生引入相应的氛围）

2、学生朗读第一自然段，说说自己的理解 学生交流汇报

3、师：课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章？”最后一个篇章又指的是什么呢？

学生交流汇报

4、师：小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民，让我们把目光您聚到那一刻吧。（引读第二自然段）

师：11时25分，专机飞至1800米高空，邓小平的妻子，81岁的卓琳，用颤颤微微的双手捧起邓小平爷爷的骨灰，久久不忍松开，她一遍又一遍的呼唤着邓小平的名字，许久才将骨灰盒五彩缤纷的花瓣撒入大海。

师：孩子们轻声的读一读这一段话。

师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音 为什么会这样呢？请同学们说说自己的理解。（学生说理解）

千言万语道不完我们对小平爷爷的思念，让我们用朗读来表达我们的哀思吧（生读）

奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第三段（生读）

（出示第三自然段4组排比句）为什么奔腾不息浪花要把他的骨灰送往碗里还将、澳门、香港、台湾、三大洋呢？请同学们谈谈你感触最深的地方。（小组讨论交流、汇报）

师：此刻老师心潮澎湃，我只能用朗读来表达我的心情（师范读）那位同学想读（指名读）学生带着感情齐读

师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，二十世纪最杰出的人物是邓小平，邓爷爷的影响——（出示课件第三自然段最后一句话）生齐读

师：转机盘旋，水天一色，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音

出示第六自然段 生齐读

师:多么博大的胸怀，多么深沉的爱，他把毕生的精力毫无保留的献给了祖国和人民，孩子们，小平爷爷他真的走了吗？（没有）小平爷爷他与大海同在，与祖国同在与人民同在

（出示邓爷爷与-----同在）

师：言为心声，此情此景，人们由衷的发出我们爱戴的邓小平爷爷------生 在大海中永生

点明邓小平爷爷在大海中永生（出示课文最后一段）生读 课后延伸：

师：千言万语都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。请同学们拿出搜集到的资料互相交流。

生小组内讨论交流、汇报

师：览尽天华阅此景，花开花落念故人，让我们怀着对邓小平爷爷的思念来读课文，将这篇文章送给远在天国的他。（生配乐朗读）

师小结：虽然岁月没有留住小平爷爷的脚步，但您的丰功伟绩却永载史册，我们深情的祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。

作业：

用“邓爷爷我想说对您说„„”为题，写一篇小短文，把心中国一系列可喜的变化告诉小平爷爷，让他和我们一起高兴。

六、教学反思：

《在大海中永生》是一篇情感浓烈的课文。邓小平同志是中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师，一国两制的提出者，但学生对邓小平生前的丰功伟绩及逝世时的情况知道的少之又少，所以，在理解课文内容、认识邓小平同志方面就有一定的距离。文章运用拟人、排比、对偶等写作手法，描写了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生的情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。我在这篇文章中抓住了“情感”这条主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，从而是学生受到人文感染与熏陶。由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后出示邓小平照片简介邓小平同志，揭示课题，让学生带着思想走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟。最后，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。

在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓住对“最于后一个篇章”的理解，读出邓小平爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！请学生将课前收集的邓小平爷爷的资料进行简要介绍，增加学生的感情积累。

老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。

本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。老师没有适时把补充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。整堂课老师还可以积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言，感受深情。这些问题在以后的教学中都要改进，让语文课上出语文味，更注重语言文字的训练。

七、备查网址：

http://weixiao.jiejie.blog.163.com/

篇7：在大海中永生教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：透过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。

教学难点：

结合资料认识小平同志及其丰功伟绩。

课前准备：

1.布置学生搜集邓小平的有关资料。

2.制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

二、精读课文

第二自然段

1.默读第二小节，一边读一边做好批注。

2.交流，抓住“呜咽、痛悼“等感知不舍与留恋，从“伴”感知作者用词精妙。

3.播放骨灰撒大海视频。

4.感情朗读。

第三自然段

1.大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方?同学们仔细读一读课文的第三小节。

2.再读一读你发现了什么?(感知地域越来越大，感知排比的特点)

3.为什么浪花会将小平爷爷的骨灰送往这些地方?结合资料了解改革开放、一国两制、和平外交政策的影响深远。体会浪花不仅仅是在送别伟人，更是在歌颂伟人。

4.有感情朗读，指导背诵。

第四至七自然段

1.时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震憾人心的声音：

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

2.读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么?回顾小平人生中的精彩瞬间。

3.书写训练“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

4.与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓小平爷爷——在大海中永生!

三、选读课文。

同学们，课文学到那里，作者那饱含深情的文字必须让你的情绪久久不能平静。让我们把课文尽情地读一读吧!(机动)

生配乐尽情朗读课文。

四、拓展延升。

同学们，让我们再看小平爷爷最后一眼吧!瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。此时此刻，你有什么话想对他说吗?

五、作业：

篇8：在大海中永生教案

1、能有感情地朗读课文。

2、指导学生搜集资料，了解邓小平爷爷的丰功伟绩，激起对他的崇敬之情。

3、学习课文第3小节的句式练习说话。

教学重点：

透过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。

教学难点：结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。

课前准备：

1、布置学生搜集邓小平的有关资料。

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

二、指导学生利用搜集的资料帮忙理解第三小节。

1、指名读第3小节。

2、结合课前搜集的资料说说作者为什么联想到奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋……?

3、指导感情朗读。

三、学习课文第四小节至第七小节。

1、看大海图，听课文录音。

2、练习有感情地朗读课文。

3、反复引读邓小平的话，体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。

四、指导说话，升华感情。

1、看大海录像，问：看着大海，你想到了什么?

2、指导说话。

五、布置作业。

篇9：《在大海中永生》课件

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读《在大海中永生》这篇课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、进行口头表达能力的自我诊断与矫治，学会用不仅也造句，练习说话。

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：学习了解人民对伟人的深情。

教学准备：相关录像、课件

教学时间：1课时。

教学过程：

一、基础性诊断与矫治。

1、板书课题：23 在大海中永生。

2、简介邓**，播放邓**骨灰撒落大海的录像，同时听课文录音，把学生带入悲壮的氛围。

3、引导学生思考：永生是什么意思?在大海中永生又是什么意思?表达了人民怎样的感情?

4、带着问题自渎课文，读顺句子，读通课文。

5、检查自渎情况：

(1)指读斩、舷、捍、超、呜、咽等生字的音。

(2)指导读好长句子，如：

机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓**爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，

奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的.万里海疆;

(3)整体感知文章写一件什么事。

6、书写生字。

二、理解性诊断与矫治。

1、投入自己的感情细读全文，体会全文的情感基调。

2、默读全文，画出体现悲痛、迟缓的基调的关键词语。画好后把相关的句子读一读。

3、交流讨论，同时指导朗读。

(1) 第1段：找出关键词。(低低地、缓缓地、伟人、最后一个)

说说这些词体现了人们怎样的心情?(悲痛不舍)

练习朗读，体会并读出人们这种情感。

(2) 第2段：理解呜咽的意思。

联系课文内容思考：为什么大海在呜咽?(体会这是人们心情悲痛，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。)

抓住省略号引导学生说话：涛声中你们好像听到大海在说些什么?

引导学生进入情境，指导读出真情实感。

(3) 第3段：理解万里海疆、澳门香港、宝岛台湾暗含的意 思。

说说超越时代、超越国界说明什么?

在理解与朗读中体会小平同志的丰功伟绩人民不会忘记 ，他的光辉形象不可磨灭。

指导朗读，要读得沉稳清晰，尽现情境。

(4) 第4段：理解对句的意思;引导学生想象，加深理解和感悟;

(5) 通过入情入境的朗读，体会5、6自然段人民对小平同志的怀念之情;重点导读第三句，从伟人的话语中体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。

(6) 指导读出第7自然段的气势与深情，加深学生对大海中永生的理解。

三、自主性练习。

1、用课后习题3的词语连起来练习写一段话。

2、学习含有不仅也的句子并造句。

3、课文的叙述顺序是什么?依着顺序背诵全文。

篇10：在大海中永生》集体备课

集体备课记录

日 期：2013年11月 地点：语文办公室 主持人：王芳

参加人员：王芳 陈爱琼 朱永梅 郭冬霞 姜燕 郭大富 文才丽 吴其红 赵志凤 汪燕 马祥俊 梁允凤 等

课题: 苏教版教材第九册第13课《在大海中永生》 记录人： 姜燕 研讨记录：: 王芳：各位老师，今天我们集体备课，就本册教材《在大海中永生》的第二课时进行研讨，下面首先请赵志凤对教材进行简要分析。

赵志凤：本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。课文根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成，自成一体。课文共7个自然段，可分3段。第一段（第一自然段）写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。第二段（第二至六自然段）写小平同志的骨灰撒向大海。第三段（第七自然段）写小平同志在大海中永生。

作为一篇事件通讯，本文按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的线索组织材料。为了充分表达人民对小平同志深深的怀念，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。教师教学时要注意指导感情朗读。

王芳：请赵志凤老师介绍一下教学预案。

《在大海中永生》第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，你知道了《在大海中永生》这篇课文给我文讲述了一个怎样的故事？

二、精读课文。

（一）精读第一段（第1小节）

邓爷爷的离去，让人们感到的是无限的悲伤，但今天我们又要来面对这一场景，我们的心情怎样呢？请同学们把课文的第一自然段朗读一下。朗读了之后，你知道了些什么？ 引导学生说说在“飞机飞向大海”时，人们是什么样的心情？哪些语句最能体现出这种心情？ “最后一个篇章”表达了人们怎样的思想感情？ “低低地，缓缓地”

又表达了人们怎样的思想感情？ 的确，邓爷爷给我们带来了很多很多东西，但是今天他将给完成最后一件事。人们心情很是悲伤，我们一起来朗读一下这一段。

（二）精读第二段（第2--6）节 指名读。

这三个自然段写什么？

2013年秋期木厂希望小学语文组集体备课记录

汪老师：我觉得课前可先让学生了解伟人的主要事迹，然后听歌颂伟人的歌曲《春天的故事》，这样，就能激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。

郭老师：还有，我觉得在成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，作为教师要积极创设情境，所以可借助多媒体再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”„„通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

吴老师：第三自然段是课文的重点部分，先写由奔腾不息的浪花联想到骨灰的去向，再赞小平同志的影响之大。万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三大洋，地域渐次增大，暗含他制定的“改革开放”、“一国两制”方针影响之深远，缅怀其丰功伟绩之意尽在其中，学生理解时存在一定的难度，老师教学时要适当点拨。

文老师：“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。我觉得课堂教学后可以安排“三个一”的回家作业：找一个邓小平爷爷的故事相互交流、继续学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲、找一首歌颂邓爷爷的诗歌朗诵一下，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

朱老师：我觉得板书只浮于文本表面，没有对文章的主题进行挖掘。

梁老师：的确，板书要突出人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，所以板书还需进一步挖掘，以此深化主题。

形成教案：

《在大海中永生》第二课时教学设计

教学过程：

一、小平爷爷，您别走（学习课文第一自然段）

1、指名读课文第一自然段。这一自然段写了什么？（飞机飞向大海）

2、飞机是怎样飞向大海的？

出示：1997年3月2日上午，一架银色的专机，离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

（1）飞机有没有直接飞向大海？而是——（低低地缓缓地绕飞一周）（2）为什么？从“低低地缓缓、绕飞一周”你读出了什么？ a、人民对小平爷爷的不舍。（齐读第一句话）

2013年秋期木厂希望小学语文组集体备课记录

样撒骨灰的——

出示：８１岁的卓琳眼含热泪，强忍着悲痛，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。她一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。

怀着无比悲痛的心情，胡锦涛同志缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海。

邓小平同志的子女邓林、邓朴方……悲痛地跪在机舱里，缓缓地撒着骨灰与花瓣，完成他们敬爱的父亲、爷爷的遗愿。邓榕哽咽道：“爸爸，您回归大海，回归大自然，您的遗愿得到了实现，您安息吧！” 指名读。

4、这是一个简简单单的“撒”吗？这一个“撒”字里撒出了多少的内容！说说。

5、小结：这一“撒”就撒去了世界级的伟人，这一“撒” 就意味着我们与小平爷爷的永别，这一“撒” 就撒出了亲人们的多少不舍，这一“撒”就撒碎了亿万中国人民的心„„

让我们再来深情地读课文的第2自然段。(出示)

6、此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，大海呜咽——（引读）

7、奔腾不息的浪花的浪花呀！你要将小平爷爷的骨灰送往哪儿呢？（分组读四个“也许”的句子。）

8、从这段话里你能读出什么？出示第三自然段。（学生能说多少说多少）

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向祖国的万里海疆。小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向香港、澳门。小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归指日可待。

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向台湾。小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；全世界人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超时代超国界”„„邓小平不仅属于中国，也属于全世界。

(四大组轮读也许句，最后一句一起读)从这段话里你又能体会出什么？（小平爷爷是带着微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得伟大、走得无所顾虑）

10、小平爷爷走了，让我们一起向他道一声：（板书：小平爷爷，您走好）师述：小平爷爷您走了，让我们向您默默地道一声——生读：小平爷爷，您走好！师述：小平爷爷您走了，浪花把你越送越远，但我们还想再喊一声——生读：（同上）师述：小平爷爷您走了，您放心地走吧，祖国的明天一定会更加美好。生读：（同上）

11、再读课文第三自然段。

篇11：在大海中永生 教学反思

龙川小学 凡娟

《在大海中永生》是一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了一代伟人的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，这些孩子还没出生，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到‚人‛与‚文‛的情感相通，可以通过课外资料的补充并以‚情‛为主线贯穿始终。

‚最后一个篇章‛这是孩子所不能理解的，何为‚最后‛？为什么说是‚最后‛？之前又做了什么贡献？课前先让孩子去搜集了解了小平爷爷的生平事迹和为全国、全党乃至全世界所做的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解。课堂上再让学生看看老师所补充的文字资料：‚最后一个篇章是指邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给全党和全国各族人民的一份珍贵遗产。所以，骨灰撒放大海说是‘完成他人生的最后一个篇章。’‛

当说到‚奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的‚万里海疆‛，‚澳门、香港‛，‚宝岛台湾‛和‚太平洋‛、‚印度洋‛、‚大西洋‛……‛时，让学生观看了邓小平的事迹介绍视频，随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，一幅幅折射现实，反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的感官得到充分震撼。短短几分钟多媒体展示，他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在了学生的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着学生。有了这样的‚铺垫‛，学生对课文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。

播放邓小平的原声：‚我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民。‛‚从这饱含情感却又沧桑的声音中你听懂了什么？‛阅读讨论加深理解了邓小平对祖国人民发自肺腑的爱，对国家和民族的深深关心，感受这份爱的真诚、爱的深厚和爱的强烈。

‚邓爷爷虽然走了，但我们相信他‘与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷将在大海中永生！’‛师生共读，感情再次得到了升华，这时让学生观看了全国人民为

篇12：在大海中永生教案 毕业

在大海中永生教案 毕业

一切责任都源于爱爱痛了，还是要爱谢谢你让我遇见你 一个人不应该只有一种、性格 至尽，记忆里依然会隐隐约约浮现她的身影 即使曾经被伤害被嘲笑了疼了痛了，现在我都不会去恨那些曾经的人了说出放弃那么容易?说什么不已物喜不已己悲，谁能做得到四大皆空? 即使他们曾经伤害过我嘲笑过我，已经不在乎了重要的是现在我能为他们做一些事 明白的一种叫失落一种叫痛 那些受过伤的人其实最需要我们的关怀和爱 不要用别人的无知和错误来惩罚自己，自己的脑袋不要成了别人的跑马场世间，想得到一份真爱不容易想放下一份曾经的爱也不容易 能理解我的也只有你让我开心快乐的或难过悲伤的也只有你 即使曾经在我最需要关心的时候没人给我但是现在自己好了，想通了我应该给其他的人帮助 我们不要讨厌他们，给他们的只有爱不要给他们同情和嘲笑妈妈告诉我，叫我多学学老杨和老赵当然，还有老段 我们都无权讨厌别人，不要去在意别人的眼光和看法 发现自己有领导才能还怎该放弃去领导一个曾经主宰一切的人怎能甘心屈做第二? 有许多事，我都已明白有好多事我们都太懵懂，经历过后却有太多的伤感逝去的，荏苒....有点点伤感... 所谓的坏人，其实是缺爱的人好多人都在为我们默默的付出即使是认不得的人 爱到来时自然会来，无须强求或苦苦等待 自己过自己的生活就好 对她的那份感觉能说放弃了的那就从来没爱过她 自己痛苦了，自己知道就好 恨和嘲笑加之以报复，并不能解决办法，只能让自己和他人更痛苦只能让恨更深爱更浅随之而来的只能让自己颓废逝 英语诗歌朗诵稿去。现在的，有点点伤感他们在初中给我留下的不仅仅是课本上的知识，留给我的让我现在能从痛苦中走出来，让我不在逃避哎~~!漫漫地。也发现自己变的好现实了对渊明的桃花源的向往没有以前的强烈了 许多事情早已看清只是一直都不原去相信 从小到大，为她写诗为她不再那么幼稚自己真的错了，反省改正就好，过去的`不必斤斤计较 你们都很可爱真的所以我不希望你们改变什么让我超脱让我平静让我学会关心跟多的人，而不是去恨更多的人 不再对过去恋恋不舍，那些回忆把她藏在心底彼此快乐就好 你们千万不要因为什么而该变自己感情受伤了不要麻木因为属于你们的还没有真正的到来， 曾经爱我的女孩，谢谢你们虽然我从来没给过你们 歌颂祖国的儿童诗歌什么 有些事觉得很累但又不得不去做这就叫做责任 自己从痛苦中走出来了，就应该给别人帮助看清了一些事，心也平静了许多也放得下许多 自己有很多的事情应该去做，不应该就那么逃避即使换来的都是嘲笑自己问心无愧就好 许多事情早已看轻但是自己一直都不能随她飘走如果，你真的爱她。只要默默为她付出就好，不要在乎太多 有关秋天的句子的回报 即使别人往你身上吐了口谈。你也应该忍着，原谅他就好许多事情，自己比谁都懂比谁都清楚但是往往需要一些经历才会相信才能变得深 在乎回报的那是叫交易，做人特别是对带自己身边的人不能太自私对别人，我们都无法说出爱你或恨你，我们没有这个权力 www.food120.com/【心情随笔】 波浪理论实盘推演 光的 心 曹刿论战原文里有座描

篇13：在大海中永生教学设计

【教学依据】

《在大海中永生》是苏教版教材五年级上册第四单元的第一篇课文。【设计思路】

《在大海中永生》记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。为了表达了人民对伟人的深深怀念之情，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。

学生通过学习知识，了解身边的人和事，已经初步懂得做人的一些道理，再让学生从伟人的故事中领悟做人的道理。【教学目标】

一、知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

3、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

二、过程与方法

1、收集邓小平的资料、图片。

2、通过朗读感悟课文内容。

3、利用多媒体课件，把学生的读、思、感有机结合。

三、情感态度与价值观

让学生感悟邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重难点】

1、有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情。

2、理解课文内容，第3自然段由撒骨灰而引起的联想，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。【教法选择】

1、朗读感悟，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

【学法指导】

1、引导收集资料及图片。

2、小组合作交流

【教学准备】

1、多媒体教学课件

2、歌曲《春天的故事》及邓小平的相关资料 【教学过程】

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、同学们，欣赏完这首歌你想说些什么呢？（生自由发言）知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、大屏幕出示有关邓小平的丰功伟绩。

4、自由地读三分钟，看谁记得最多。

5、正如同学们所说，邓小平爷爷是一位伟大的领袖，非常令人痛心的是他在1997年永远的离开了我们。现在就让我们回到1997年3月2日亲自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、精读感悟

（一）细读第一部分（1）：

1.齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢? 2.引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）

(1)指名读,组织学生评议。(2)听录音。

(3)再指名读，然后齐读。

3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5、谁来试着背诵这一节？

过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱„„他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以„„（引读第2节）

（二）细读第二部分：

一、学习第二段（2）

飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„

（1）这就是骨灰撒大海的情景。同学们轻声读，体会人们当时的心情怎样？

（2）你从哪些地方可以看出人们当时的心情很悲痛？引出理解“呜咽”一词的意思。

（3）“呜咽”本来是讲人在低声哭泣，那么大海怎么会呜咽呢？（4）指名读，提导学生注意省略号，省去了什么？同学们想想涛声中你好像还听到大海在说些什么？

二、学习第三段（3）：

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

1、“奔腾不息”是什么意思？

2、那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

3、为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

4、四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

5、小组合作交流

（1）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（2）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)（3）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响 a 让学生齐读这句话。

b 师：超越时代指的什么？超越国界有是什么意思？ c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？ d 指名读，组织评议。将学生的发言概括起来说：“从广西百色起义到挺进中原，从横渡长江到挥师西南，特别是在改革开放时期，他为共和国的建设立下了不朽的功勋，所以说邓爷爷的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。

（5）同学们小声读读这一段，看看谁能读好。（自由读，指名读，最后齐读）

这里不仅寄托了人民对邓爷爷的无限哀思，也引起了人们很多联想。

“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。

这里虽然只有十个字，但高度地概括了当时的情景。前后词语对得非常准确，怎么才能读好呢？

（指名读，齐读）

这句话又把我们带回了骨灰撒大海的情景。

（三）细读第三段（5--7）：

时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

1、引读第5自然段前2句。

2、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到的是什么样的声音？ 下面我们一起读读震撼人心的话语！（齐读）

读了邓爷爷的这句话，你有什么体会？

3、同学们讲得很好。这句话既是邓爷爷生前的誓言，也是他光辉一生的写照。让我们再来读读这句话。

（齐读）

4、万千话语，万千情思，都凝结成我们的共同心声。

与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们忠心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。

（1）指名读。

（2）赛读。评出朗诵之星。（3）体会“永生”的意思。

三、整体感悟

让我们带着对邓爷爷的无限深情，一起有感情地朗读全文。（齐读全文）

四、揭示主题，升华感情

1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

3、（过渡）他走了„„他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。„„他没走，他将永远活在我们心中。

4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走。

五、总结全文，回归课题，首尾照应

1、师：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他„„

2、万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓小平爷爷！（音乐《春天的故事》随之响起）

六、布置作业

1、有感情地背诵课文。

2、摘录文中的好词佳句，体会真情实感。

七、板书设计

13、在大海中永生 送

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颂

飞向大海——撒向大海——告别大海

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

【教学反思】

1、通过学习，学生已经感受邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、通过学习本文二、三、六自然段，学生已经初步认识拟人、排比、对偶修辞手法的运用。