班主任工作管理艺术之我见

班主任工作管理艺术之我见（精选10篇）

篇1：班主任工作管理艺术之我见

班主任工作管理艺术之我见

班主任工作管理艺术之我见

全国优秀班主任工作讲坛在烟台一中举行。闻信后校长十分重视，觉得这是一次难得的学习机会。于是全校百余名班主任乘专车赶赴会场。第一天的会上身为一线班主任的我有幸聆听了来自XX和XX两名优秀班主任的经典讲座,获益良多。名师的风采是令人敬仰却是现状况下我难以企及的。此仅谈谈自己对班主任工作管理艺术的拙见。

一、为人师表，率先垂范——注重塑造班主任形象，牢记身教重于言教，做好班级领导者的工作。

“学高为师，德高为范。”教师的道德示范力量是不容忽视的。孔子在《论语》里就曾提到：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”对于一个正处在生长和发育阶段的学生来讲，在他的道德信念形成的过程中，由于缺乏必要的鉴别能力，其世界观、人生观和价值观往往受外界因素影响很大，因此教师的一言一行都可能是学生模仿的对象。所以，我们的每一位教师都应当严格要求自己。只要我们要求学生做到的，我们应该首先去做到；要求学生不能做的我们一定不去做。这样身先士卒、以身作则，才能充分体现出模范的作用和力量，我们讲的道理才能令人折服。

作为班主任，如何定位自己在班级中的身份至关重要。不少老师把自己定位为一个单纯的“领导者”，居高临下地命令，指挥学生去做自己认为正确的一切，以为只有这样，自己才会在学生心中有了“威”，有了地位。他们的学生表面上大多顺服，但内心却大多逆反。所以，班主任工作也很难深入，效果也往往并不像表面上看起来的那么理想。教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“特意树立的权威是不可能存在的，这种权威永远是一种人为的权威，而且永远是徒劳无益的。”这就是这种单纯“领导者”定位的不足。

除了这种“领导者”定位，还有另一种，那就是“同盟者”。现在不少年轻的老师开始倾向于把自己定位为“同盟者”。这种定位的好处显而易见，因为同盟，所以有沟通；因为有了沟通，学生和老师双方都能更好地彼此了解，彼此配合，班主任的工作也就容易做得更深入，学生则表现为乐于接受和完成班主任所交予的任务，在乎班主任的评价。师生都能在一种比较和谐的氛围中一起发展，一起进步。这种定位的班主任比“领导者”定位的班主任更容易深得学生的心。但“同盟者”定位，也并非十全十美。比如，过于“同盟”，就可能导致班主任班级管理的失控，而且越是低年级，这种失控就越明显，因为学生的年龄决定了他还没有很强的自控力，而老师过于朋友式的身份很可能让他们产生自我放纵、自我迁就的欲望。

过分的、单独的“领导者”“同盟者”定位都不是完美的，最好的定位方式应该是以同盟者的身份介入，行使自己领导者的权利，履行领导者应该履行的责任。

二、营造班级民主氛围，制定规范可行的班规——注重自我管理，培养学生主人翁精神。俗话说：“没有规矩就不成方圆。”可见，班级管理也离不了用制度来作保证。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。所以班主任要是一个优秀的管理者。班规虽能约束学生的行为，但能否得到效果，关键之一在于它是如何产生的。刚进入新学校接触新环境的初一学生是热情高涨、朝气蓬勃的，参与欲非常地强。这个时候假如是由班主任一手包办自行制定出自己认为非常完美的班规来，不一定能得到学生的接受，往往还会受到抵制，明里的暗里的，叛逆心理开始滋长。所以班规的制定一定得发扬民主精神，充分发挥学生的主观能动性来共同参与制定。在开学初，我为了制定《班级全员责任制》，动员每一位同学都充分发扬自己的主人翁精神为班级建设奉献自己的一份力，即每人写出2条自己认为同学应该都遵守的文明公约，汇集之后由班委集体讨论进行“去粗取精”，再交给班主任老师再审，确定一个试行方案后公布于全班再进行讨论、修改，最后敲定，将班规规定成文，并打印成文书分发到宿舍和张贴到教室后面的宣传栏上。由于这一制定过程强调人人参与，调动了他们爱班爱集体的热情，所以每个人积极性都很高，制定出来的班规也得到了他们的接受，因为里面有着自己的智力成果和辛勤汗水！这样就充分发挥了学生的主人翁精神，积极发挥他们的主动性、积极性和创造性，也增强了学生自我管理的能力及自觉性。

三、严格执行、赏罚分明，制定一套比较完整有效的监督、考核制度——实现“他律”走向“自律”的转变。这也是班主任的教育艺术。由于青少年具有自控能力差，意志薄弱，可塑性大等特点。所以在制订《班规》之后，还要有一套比较完整有效的监督、考核制度，制定《班级‘赏罚’条例》，使他们的自主管理逐步完善。使我们的学生人人都是监督者和被监督者，人人都是管理者和被管理者，强调人人平等，一视同仁。在我们详细的《条例》面，既有对普遍学生的具体要求，也有对班干部的职责要求，还有对班主任的特别要求；既有奖励的，也有惩罚的，分成细则，井然有序，特别突出对每个人责任感的培养：班主任“宏观调控”，适时出现加以指导协调；班委“微观调控”，发挥核心作用，实行值日班长制度，登记好每天的日常德育加减分情况，每周周会作一个小结，公布惩罚名单、事由和奖励名单、事由；全班同学集体监督，众人行动参与。

实行学生自主管理班级，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。经过一段时间的锻炼，我班学生的学习风气越来越浓，自我约束能力越来越强，慢慢地由“他律”走向“自律”。从而使班级形成了一个有正气、有朝气又有强烈的集体荣誉感的良好班风，为学生创造一个良好的学习环境。

总之，作为一名新时期的班主任，有许多的问题要考虑，有很多的困难在等你，在新时期怎样干好班主任这一繁琐而具体的工作是每一位班主任共同探讨的问题。邹瑜

篇2：班主任工作管理艺术之我见

有人说班主任是整个教师队伍的顶梁柱，主宰着学校的动态与发展，他是整个班的灵魂，影响着学生的一生，因此班主任素养是至关重要的。

回想自己当班主任的经历，有快乐、有泪水。初当班主任时，第一个工作就是带学生军训，军训时天气非常炎热，生活非常辛苦，同学们都咬牙坚持着。有一位同学不小心扭着脚了，我扶着孩子到宿舍，给孩子打水、泡脚、涂药，孩子刚开始不好意思，后来看我执意要做，就同意了，孩子抱着我流下感动的泪水，后来孩子学习非常用功，考上了重点高中；有一次在在午休时间，数学老师在黑板上出了几道证明题，同学们愁得中午饭都没吃，我看到这种情况，我拿起粉笔，在每道题上给孩子们做了提示，当时同学们眼中充满了崇拜的神情。没想到语文老师竟然把数学讲的那么出色，从那以后，只要我的指令与安排，同学们都会自觉做好，和同学们相处起来更和谐，班级管理更容易；还记得我班有两位同学搞对象，我发现之后，我和这两位同学以朋友的身份谈心，给他们例举早恋失败耽误学业的真实事情，并告诉他们要想在一起，要有一定的学业、事业基础，要为对方负责，经过这次谈心，这两位同学端正了学习态度，非常努力、刻苦学习，学习成绩突飞猛进，后来双双被重点高中录取……

班主任工作虽然累，但是因为有孩子的陪伴，我由衷地感到快乐！我总是想作为一名班主任应具备哪些能力和素养才能担当起这一重任呢？通过几年的班主任经历，我认为班主任专业素养的提高，首先应开启以下几扇门：

1.无私爱心之门。

教育家苏霍姆林斯基说：“爱，是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育本身。”“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”没有爱，就没有教育。班主任应该是积极的、主动的；是博大的、无私的；是洒在班级的雨露，滋润着每一个学生的心田；是照在班级的阳光，温暖着每一个学生的心灵。作为班主任，要多一双观察的眼睛，多一双倾听的耳朵，多一次温暖的行动。只有教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道。班主任对学生的爱还表现在对学生的尊重、理解上。无私的爱心提升了班主任在学生心目中的威信，学生会更信任班主任。因此，班主任应以严父慈母般的无私之爱去滋润学生纯真的心灵，去浇灌他们渴盼成熟的思想田园。在班级工作中，只有把爱心作为班主任工作永恒的主题，才能使学生成长为具有健康人格和奉献精神的有用之才！

2.广博知识之门。

班主任不仅要具有精深的专业知识，而且还应具备广博的其他各门学科的知识，具有广泛的文化素养和兴趣爱好。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”现在的学生，思维活跃，求知欲强，接受新事物快，班主任若能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，赢得学生的信赖和敬重，同时将促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出大批全面发展的学生。因此班主任要不断吸取新信息，努力提高自身的文化修养。现在的中学生会常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，做到文理相通，既有广博的知识基础，又有精通的专业知识，使自己的知识成为“金字塔”结构。正如加里宁所说：教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，去吸取无尽的知识。总之，班主任要做到“专博相济”，建立起既精又深，既宽又厚的知识结构，这样才能在现代教育中真正担负起自己的责任。

3.个性魅力之门。

有一位教育家说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础”。教师教育教学效率的高低，在很大程度上取决于其在人格上对学生的影响力。班主任应在教育实践中，逐步培养自己良好的心理素质，磨砺坚强的意志，塑造完善、高尚的人格，以高尚的人格魅力征服学生的心，使学生心悦诚服、心甘情愿的接受老师的教育。“只有个性才能影响个性的发展和定型。”教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由爱其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学有多任务。班主任的人格魅力在班级管理中占有重要的地位，毫不夸张地说起着决定性的作用。

一个优秀班主任的道德品质和崇高的精神境界会对学生产生潜移默化的影响，这就要求班主任要作学生的榜样，要以身作则，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。比如，我平时要求学生每天早晨按时到校，自己就得每天提早几分钟到校；在升国旗时要求学生站立端正行注目礼，自己就得先做好；要求学生不说粗话、脏话，自己就不能说不文明的话。总之，要求学生做到的老师必先做好。勤俭节约、艰苦朴素是中华民族的优良传统，作为一名教师，尤其是班主任在平时更要注重衣着穿戴，不能打扮得花里花哨，奇装异服，涂脂抹粉。因为对中学生来说，他们涉世未深，对社会是非美丑善恶的分辨能力较差，更谈不上对事物的审美态度了，但是他们的模仿能力却很强，在他们眼里，老师是他们崇拜的偶象，老师的衣着打扮，一举一动，一言一行都会给他们留下深刻的印象，成为他们模仿的“模子”。

4.和谐关系之门。

班主任工作中，和学生的相互理解、相互尊重、建立平等的关系是建立良好师生关系的关键。胡塞尔认为，主客体之间不能是一种因果关系，同时也不应该是一种纯粹形式逻辑推理关系，而是一种“同情”关系。因此，班主任对待学生不能采取自然主义的态度，而要采取互尊、互爱的态度，“命令”可以指挥学生的行动，但不能左右学生的思想；“巧言”可以使学生口服，但不能使学生心服。只有相互尊重、平等交流，才能使学生心悦诚服。教师不仅是传道授业者，更是学生的知心朋友。今天的教师，更不能高高在上，不能惟我独尊，调整师生关系，以平等的态度与学生沟通、交流往往比“教训式”的方法更有效。只有理解学生，才会有沟通，才能营造出师生共同探讨、共同发展的教学情景和教育氛围。只有尊重学生，平等对待学生，才能走进学生的内心，了解他们的所思所想，更好的教育学生。要真正与学生实现心与心的沟通，情与情的交融。

班主任不仅要建立平等和谐的师生关系、同事关系，也要建立与家长的和谐交流关系，虚心听取多方面的意见和建议，改进自己的教育教学方法，提高自身的涵养，树立有素养的班主任形象；还要建立与社会的和谐关系，能够在不失教师的尊严的基础上处理复杂的人际关系，和谐的关系，就能充分发挥教育合力，形成良好的教育效果。

5.勇于创新之门。

创新精神是创造力发展的灵魂和动力。如果将学校的工作教育和教学工作分离，那么传授科学知识，发展学生智力能力应主要由科任教师来完成，而培养学生的创新精神方面，班主任却可以发挥较大的作用。因为，创新精神的培养，往往与学校的德育工作紧密联系，与学生的情感、意志等非智力因素紧密相连。而班主任在德育工作中起骨干作用。创新能力是21世纪的教师、特别是班主任应该具备的重要能力素质之一。没有创新能力的教师，不可能培养出具有创新能力的人才。班主任的专业素养的提高，不仅是一个目标，是一种追求，也是一项事业，就需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，也需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越，以此来提高班主任的工作热情与责任感，提高自己的专业化水平，从而真正成为学生的精神关怀者。

推开这几扇大门之后，怎样把这专业理论知识成功地运用到自己的教学工作中，做一名合格的班主任呢，我认为要做到以下四要：

1.要“理解、尊重、关心、爱护”学生。

不管哪个层次的学生都有自尊心，都愿意有一种被信任、被理解、被重视、被保护的满足感。对犯错误的同学要个别批评，批评时根据错误的程度，轻者晓之以理，动之以情，尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习差，纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。作为班主任要全面关心学生，关心全体学生。老师每一次适时的问询和关怀，都会给学生一次出乎意料的惊喜。对学习、工作上的差生，不避不嫌，爱护有加，同时，注意帮助引导并发动同学关心帮助，使其进步。通过生活中的点点滴滴，在师生之间架起一座心灵的桥梁，使同学们愿意把自己的心理话、小秘密主动告诉老师。这样班主任就能及时发现问题，了解班情，手头有了开展工作的依据，就掌握了工作主动权。

2.要“恰当管理和调适自己的情绪”。

当前，我所带的学生学业水平参差不齐，特别是处于“暴风雨时期”这一危险年龄，心理起伏大，感情容易激动，容易走极端，爱顶牛，有的甚至与老师、家长对立。面对这种情况，一定要冷静，不要轻易地不问青红皂白地大吼大叫。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励则会是另一种情景。师生间发生矛盾的主要原因，大多是班主任不善于管理和调适自己的情绪，处理失当，学生不服。因此，我们要善于把握自己的情绪，不让情绪左右我们的教育教学工作，同时，要善于调适我们的教育对象，不让他们的情绪左右我们的实践。

3.要“重调查、重分析”。

通过谈话掌握到的心理状态有时往往带有主观性，而且这些心病多是受外界影响而致，不一定真实、全面。这就需要班主任根据具体症结，或向任课教师，或向同学及家长做详细的调查证实，这样病因也就查到了。

在观察、谈话、调查的基础上，应该把所得的信息做综合分析，这样才能准确地诊断学生的心病所在，然后才能“对症下药”“治病救人”。上述方法并非万能，在应用中，尤其是应用谈话方法时，切不可忽视自身的言行对学生的影响作用。因为班主任在整个班集体中居组织领导和教育的地位，是整个班集体的核心。在学生中树立自身的良好形象是做好班主任工作的前提。这就要求我们首先要有较高的思想政治素质和文化业务素质，在班级中树立较高的威信；其次，在工作中要真正下功夫了解学生，研究学生，关心热爱学生，做到教书育人，诲人不倦，言传身教，为人师表；再次，应在工作中蹲下身子，放下架子，努力与学生交朋友，讲究工作方法，注重实效，尊重真理，客观公正，奖罚分明，弘扬正气。只有这样，学生才能把班主任当成自己真正的朋友，才能毫无保留地说出自己的心病。

只有提高自己的专业素养，打开心中的六扇门，真正从学生的内心出发，扩充自己的知识量、提高自己的教学技艺、个性魅力，处理好与家长、学生的关系，有创新能力才能进步、发展。把理论知识运用到教学中去就要坚持做到三要：1.理解、尊重、关心、爱护学生。2.恰当管理和调适自己的情绪。3.重调查、重分析。只要做到以上三点才能真正提升自己。

篇3：班主任工作艺术之我见

长期以来, 班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪, 究其原因, 是忽视了学生成长过程中的主体意识, 剥夺了学生经历磨练的机会。要摆脱这种局面, 就需要班主任改变观念, 转换自己的角色, 淡化“管理者”意识, 让学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力, 激发学生主动参与班级管理的积极性, 而且从中学会管理他人, 自我管理。

中学生对生活充满好奇, 更渴望自己的才干得到同学们的认可。因此, 在班级中给学生机会和条件, 让他们成为管理班级的主人。

1.参与制定班规, 激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级, 学生管理学生, 更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力, 后一种能力是自我约束能力。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的, 应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:第一, 学生自治可以为修身伦理的实验。第二, 学生自治能适应学生之需要。第三, 学生自治能辅助风纪之进步。第四, 学生自治能促进学生经验发展。

因此, 我在刚接手新班级时, 根据实际情况, 采取以法治班的做法。首先, 明确班规的意义。其次, 让每个人都成为“立法者”, 主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上, 征集“金点子”, 然后确定班规, 具有很强的针对性、实效性。再者, 强调班规面前人人平等, 充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与, 又调动了学生的积极性。

2.健全班级组织机构, 坚持自我管理

许多人说班级难于管理, 其原因是让学生被动地接受管理, 使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任, 意识到自己是集体中不可缺少的一员, 情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性, 就必须让学生全体参与, 构建全方位多层面的集体自我管理机构, 体现管理的主体性。

(1) 组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理, 建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心, 是凝聚班集体的纽带。具体做法:采取学生民主选举班委会, 班委会民主选举班长的做法。然后, 由班长组织班委会, 制定班干部工作的责任目标和职权范围, 向全班公布, 由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中, 由全班同学负责监督和评价, 班上的一切日常管理, 全部有班干部负责, 班主任只作为班干部的坚强后盾。

(2) “轮流执政”的值周班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织, 可这个组织不能是静止不变, 这样不利于学生的全面发展, 应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

值周班长是经民主推选产生的临时班长, 每六位同学一组自由结合, 组成一届临时班委, 负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责, 任值周班长, 其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件, 锻炼了每位同学的能力, 增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

(3) 灵活多样的自治小组

班级除常务班委, 还有“轮流执政”的值周班长小组, 形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构, 就必须根据学生实际情况组织和建立多样化的自主自治小组, 如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加, 每个小组各不相同, 每位学生有自由选择的权利, 从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者, 又是被管理者、合作者, 做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合, 提高了每一个学生对班级管理的参与度, 使他们能在集体中找到自己的位置, 感受到自己的利益和责任。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段, 增强了学生的使命感、责任感和信任感, 提高了班级的工作效率。

二、班主任要成为“学生”, 而且要成为优等生

品德不是一朝一夕养成的, 要经过时间的坚持。所以, 班主任干什么事, 都要持之一恒。班主任的一言一行都牵动学生, 都潜移默化地影响着学生, 班主任若能在学生面前时刻保持勤奋学习状态, 时刻以学生的身份出现, 一定能取得事半功倍的效果。

在学生眼中, 班主任应是进取精神的化身, 唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识, 并完善其知识结构, 同时要求青年班主任努力掌握教育规律, 使教育教学工作取得更佳效果。青年班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用, 学生总善于观察分析, 概括综合自己老师的形象, 特征和人格, 都爱模仿班主任的言行, 习惯、正因为如此, 青年班主任必须慎重地修养人格, 提出严格要求, 时刻保持积极进取状态。“长绠易汲深井之水, 浅水难负载重之舟”, 班主任知识渊博, 兴趣广泛, 谈吐幽默, 学生才会感到“听君一席话, 胜读十年书”。

三、班主任要学做心理咨询师, 要多方面与学生交流与沟通

在学校教育中, 对学生进行心理分析, 加强彼此之间的交流, 注重情感渗透是一种必然趋势, 也是一种内在管理需求。从心理学角度看, 人都有情感与精神满足的需要, 对情感的珍惜, 对平等人格的追求与维护, 是当代学生强烈的思想意识。没有爱就没有教育, 把整个心灵都献给孩子。教师都能做到一视同仁, 特别是不嫌弃, 不放弃每一个后进的学生。教师对学生的爱是理智的, 他不仅善于敏锐地发现学生身上的任何一个闪光点, 鼓励其发扬光大, 而且善于敏锐地发现学生存在的问题, 引导其防微杜渐。教师对与学生的爱是全面的。他关心学生的政治思想, 道德品质, 学业能力, 身心健康个方面的状况。

早在1953年, 国家教育部就提出了“素质”的概念及“德、智、体、美、劳”全面发展的要求。但在具体实施过程中却偏离了轨道, 忽视了素质, 忽视了德育为首的原则。学生到校学习首先是学会做人培养良好的习惯、品质、修养, 培养与人共处的能力。这应该是每位学生到学校所应接受的最基本、最必要的教育。

总之, 学生处于身心发展成长期, 作为班主任不仅要看到其表现好的一面, 也同时要看到他们的另一面的表现。要从内心去关心他们, 用心来沟通, 用自己的心灵去感受教育对象的心灵, 把握与学生间情感发展状况, 发挥师生间情感的积极效应, 使每个学生都拥有平等的爱, 帮助他们改正身上的每个不足之处, 从而使他们在美丽的阳光下健康成长。

摘要：班主任工作是一项及其重要的工作, 直接关系到学生成长速度的快慢, 成长质量的高低。做好班主任工作, 让每个学生都健康快乐地成长, 是我们每个班主任的共同目标。在日常工作中, 要多培养学生的自主能力, 身先垂范, 加强学生心理辅导, 多沟通, 不断努力, 班主任的工作就一定会取得良好的效果。

关键词：班主任工作,工作艺术,学生,主体意识

参考文献

[1]陈耀宇, 徐立凤.宽容的魅力.班主任之友, 2001, (7) .

[2]阎旭蕾.学生为何体会不到老师的爱.班主任之友, 2001, (9) .

篇4：小学班主任管理艺术之我见

关键词：小学；班主任；管理艺术

对于小学生来说，班级就像一个温暖的大家庭，而班主任就好比“大家庭”的主心骨，班主任身负教书与育人的双重责任，是小学生人生路上的引路人，所以班主任的重要作用不言而喻。那么，作为一名小学班主任，应该以怎样的心态来处理问题、提高班主任管理水平呢？

一、小学生的特点

作为小学班主任，只有了解了小学生独有的特点后，才能够更好地对小学生进行管理和教育。小学生的特点主要包括生理特点和心理特点两大部分：

（一）小学生的生理特点

小学生正处于身体成长的关键性阶段，骨骼骨化尚未形成，骨骼组织含水分较多，含钙盐成分较少，这一特点使得小学生的骨骼硬度小、韧性大，既有弹性又易变形。而小学生的肌肉发育还没有完全形成，所以不适宜长时间连续的运动。所以，要注意培养学生形成正确的走、坐、书写等姿势，防止骨骼变形。

（二）小学生的心理特点

从思维方式来看，小学生的思维方式已经逐渐从具体形象思维向逻辑抽象思维转变，但是由于知识、能力以及社会经验的不足，思维还是以感性经验为主，具有很大成分的具体形象性；从情感方面来看，随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐趋于稳定和丰富了，道德情感进一步加强，他们能够在一定程度上控制自己的感情，并十分希望获得他人的肯定；从性格、意志等方面来看，小学生的自我意识在不断增强，已经逐渐形成了自己独特的性格特征，往往都活泼好动、精力旺盛，对待一件事情有很大的热情，但是往往自制力不够，意志活动的自觉性和持久性较差。

二、小学班主任的管理艺术

小学班主任的管理是一门很大的学问，小学班主任的管理技巧直接影响着管理的成果，关系着小学生能否健康成长。作为一名小学班主任，笔者主要从班主任个人层面、管理技巧层面以及与家长互动层面来谈论小学班主任的管理艺术。

（一）班主任个人层面

首先，了解学生。了解学生是管理好学生的前提，作为班主任，首先要做的就是了解学生，包括学生的个性特点、爱好特长、家庭状况等，这样才能够更好地做好班主任管理工作，也是班主任顺利展开一切工作的基础和前提。

其次，班主任要为学生树立榜样。班主任的一言一行、一举一动，都会对学生起着潜移默化的作用。班主任要以身作则，以自身的人格魅力去熏陶感染学生，为小学生树立好的榜样。所以，要求学生做到的，班主任自己首先要做到，时时处处为学生做好表率。

（二）管理技巧层面

首先，管理要因人而异。作为班主任，一定要了解每个学生的基本状况，针对不同的学生采取适合他的管理方法，真正做到有的放矢、因人而异。教育专家于永正曾说过“老师笑着看学生，学生也笑着看老师”，班主任要保护学生的自尊，对于一些好人好事要坚决鼓励表扬，对待错误，该个别谈话的绝不当众批评，能委婉规劝的绝不武断粗暴。

其次，培养得力助手。班干部是班主任的得力助手，班主任要谨慎选择，定期换届，以调动学生的积极性。笔者在选择班干部的时候，采取的是民主选举，本着公平、公开、公正的原则进行选拔。这样选出来的班干部都是顺应“民意”的，全班学生都会自觉服从安排和管理。

最后，引导学生自我管理。“管是为了不管”，小学生正处于一个特殊的年龄阶段，班主任不可能事事管、时时管，所以培养学生的自觉意识，使其实现自我管理是班主任管理的一大突破。作为一名小学班主任，笔者将自我评比机制引入到班级中，定期评比学生在学习、卫生、人际方面的行为，学生能够及时发现自己的不足，认识到自己的优势，以便全面了解自我，实现自我评价和自我管理。

（三）与家长互动层面

要想更好地加强对学生的教育，还需要家长的密切配合。家长对于教育孩子的重要作用是不言而喻的，家长与班主任要加强沟通，及时了解学生的状况，家长会是学校与家长联系的重要途径之一，定期召开家长会是加强学生管理的重要方式。作为班主任，笔者会定期组织召开家长会，家长会上对于前段时间以及下一阶段的教学重点做出一个比较细致的规划，对于学生教育问题与家长达成共识，并请优秀家长介绍教育孩子的成功经验，充分调动家长的积极性，配合班主任做好孩子的教育工作。此外，还依靠现代化的网络手段，建立了家长互动QQ群，将每天的作业和基本教学状况公布到网上，加强与家长的沟通。

综上所述，小学班主任管理艺术具有十分丰富的内涵。以上不过是笔者作为一名小学班主任在管理方面的一些经验，在以后的教学工作中会进一步探究班主任管理的艺术，进一步完善小学班主任的管理工作。

参考文献：

[1]孙海文.新时期师生沟通的策略及分析［J］.文教资料，2006，（01）.

篇5：农村小学班主任管理工作之我见

常郭镇 王之义

【摘要】：农村由于交通不够顺畅，公共资源短缺等原因，加上学生家长文化素质普遍不高，且多忙于打工劳作，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。农村小学班主任工作任重而道远，要做好班主任工作，就应分析好学生现状，对症下药。教师在平时的教育教学中应当用心关爱学生，使学生在活动中增强集体观念，平时做到及时和家长沟通，了解学生在家的表现，把学生在校的表现反馈给家长，使得家长学校共同管理。

【关键词】：农村 关爱 集体荣誉感 沟通

苏霍姆林斯基说过：“因为我的存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”作为班级学生的组织者、领导者和教育者，和学生健康成长的引路人，班主任就充当着这样的角色。班级管理在义务教育中占有着举足轻重的地位，而农村小学班主任工作则是义务教育阶段的一个工作难点，在多年的工作中，我认真探索班主任工作方法，总结经验。在这里我就农村小学班主任工作谈谈自己的一点肤浅看法：

一、用心关爱学生，善于发掘学生优点

冰心说过“有了爱，便有了一切”。班主任首先应是一个有爱心的长者，其次才能是一个管理者。班主任平时要善于接近、关心学生，多和他们共同，了解、尊重他们内心的想法，及时解决他们生活和学习上的困难，让学生感到班主任是最信任的人，是有话可以倾诉的人。班主任看作了亲人和朋友，构建了和谐师生关系，一切问题都迎刃而解，达到事半功倍的效果。

宽容是爱的另一种体现。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看做一种尝试和创新的过程。当我们面对学生出错的时时候，要采取宽容的态度，鼓励学生通过思考问题，来发展自己的推理能力，获得正确的认识。而将关爱与宽容结合起来的有效方法，就是利用学生本身的优点或长处。

我教过的班级中曾有两名同学成绩不好，但劳动很积极，学校大扫除他们扫地、擦玻璃忙得满头大汗，还不停地向老师要活干，我藉此微笑着对他们说：“你们的表现很好，要是在学习上再下点功夫，就是一名品学兼优的好学生。”他们听到我的话，有点惭愧，好像受到了触动。我特意找他们到办公室做题，给他们辅导作业，渐渐地他们有了改变。其中一个同学以前作业不认真，甚至会抄袭别人的作业，但是经过我的鼓励教导，进步比较明显，字迹也清楚了许多，上课守纪律了。尽管他的理解能力不强，但学习态度有了较大转变。因此，作为班主任，我们要学会如何关爱学生，让他们在关爱中受到激励，不断进步。

二、调动学生积极性，增强班集体的凝聚力

一个优秀的班集体，需要把全班学生的积极性和上进心调动起来。形成良好的班风，班级才会得到长足发展。适时在班里建立奖惩制度，从学生的每天作业情况，纪律情况到学生的家庭表现都进行有效管理，做到言必行、行必果。从而激发学生的上进心，形成人人都不甘落后的局面。

班级管理，活动是不可缺少的。我担任的班级要举行一些活动，实行一项新的管理制度等，我都会向学生宣布，并征求他们的意见，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。另外，班级组织开展一些有意义的活动，如“文明礼貌月”活动、讲故事比赛、古诗背诵会、拔河比赛等等，使学生在活动中感受到班集体的存在、欢乐和温暖。这样，当学生将个人利益和集体利益联系在一起时，集体荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在“为集体争光”的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。

三、做好与家长的沟通，形成教育合力

现在很多学生的家长在外打工，农村农活较多，比较突出的表现就是无暇顾及学生，学生成绩稍差，更不愿意与老师交流，而家长对学校的印象往往是，教师对学生的关心不够，因此会容易对学校和老师产生一定的误解。基于以上原因，为了作好班主任工作，我经常去家访，一是为了可以加深老师和学生、家长的感情沟通，拉近学校和家庭的距离，了解学生在家的具体表现。再就是是为了通过对学生家庭教育的了解，可以更容易了解学生的心理发展特点。尤其对那些时常做出让老师特别头疼的学生来说，多做家访，作为班主任一定会找到解决问题的办法的。

除了家访，我们还要强调邀请家长到校，了解学校教育情况。为了提高家庭教育质量，学校和班主任通过开学典礼及家长会等形式，向家长讲授一些正确的教育方法。我过去还经常请家长到班上听课，了解学生在课堂上的表现，请家长参加班少先队活动，增进学生与家长、教师之间的情感，从而形成家校教育合力。

篇6：班主任批评艺术之我见

班主任的工作是长期与学生打交道，这就意味着在与学生的接触中不仅会有表扬，同样也离不开批评。受到老师的表扬及肯定学生内心会感到愉悦，但是，遭受到批评，作为中学生却不一定会承受的了。而实际上，批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。如果稍加不慎则可能会适得其反。所以，作为班主任必须掌握学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，使自己的批评“润物细无声”，达到良好的效果。在多年的班主任工作中，我总结了以下几个方面：

一、要尊重事实

教师对学生的批评应该建立在充分掌握事实的基础之上，使批评“有理有据”，也有针对性，切不可没有弄清事实就对学生“劈头盖脸”，让学生莫名其妙，也会激起学生心中的不满，进而不尊重你这个老师。刚做班主任的时候，心中一腔热情，没有经验，有一次一位科任老师告诉我，我们班某个男生又没有做作业，我一听便火冒三丈，因为他算是一个不做作业的“惯犯”。于是，我便到班上把他“揪”出来，也没有给他解释的机会，不管三七二十一的便狠狠地数落了他一番，当我说完了的时候，只见他眼里含着泪，委屈地跟我说：“老师，你错怪了我，昨天晚上的作业我做了，也交了，我的同桌可以跟我‘作证’。”我一怔，便把他同位叫出来，问了一下，结果他的同桌证明了今天早上就是她收的作业。于是，我便回到办公室，于那位老师一起重新找那位同学的作业，最后找到了，原来是老师在拿作业本的时候一下子拿了两本，把他的作业夹在前面那位同学的作业下面。这下子我知道了自己的鲁莽，心里很后悔。中午到班的时候我当着全班同学的面郑重地向这位同学道歉了，过后我又单独与这位同学进行了真诚地交流，这样才解开了他心中的“疙瘩”。经过这件事情后，使我认识到班主任对于学生的批评过程中，必须要尊重事实，从而才能有效地解决问题。

二、批评要有度

任何事情如果超过了“度”，最后也可能把好事变成坏事。有一次，班上有

一个女同学因为没有值日导致班级扣了一分，当我听到这个消息后，便把她叫到办公室大声地批评了她。这还不算完，班会的时候，又当着其他同学的面儿批评了她并且让她写出一份“检查”，这下我才算解气。没想到，第二天，这位女同学便没来，打电话给家长才知道，该女生因为我的批评不想继续念书了。而且家长也委婉地表达了他们的意思，他们觉得作为学生不值日是不对的，但是我的批评是不是也太过份了一些？听到家长的话，我很惭愧，把事情的前因后果也想了一下，发现，家长说的对。对于学生的批评一定要适度，没有必要事事“大动干戈”，偏要把一个小事搞的很大。于是，我打电话给家长及学生，向他们真诚地道歉，于是一场“意外”平息。这件事

情让我认识到，班主任在批评中要懂得适时宽容，原谅学生的错误。学生，是在不断地犯错误，不断地修正错误中成长的。作为班主任，我们就是要不断地提醒和帮助学生改正错误，从而让学生不断进步。对待学生的错误，我们应该以学生不断进步和成长为目的，抱着宽容的心态，帮助学生纠正错误。在批评中，教室要尽量宽容学生。当然，宽容绝不是纵容。我们要在批评中宽容一些，这样才能更好地做好学生的思想工作。

三、批评要与真诚并行

我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样包含着对学生的爱。要在批评中体现出对学生的爱，我们就必须在批评中，站在学生的角度思考问题，寻找解决问题的办法。在我接手的班级中，曾经有这样一个学生，非常聪明，但学习态度不端正，几个学科的老师经常反映他存在的问题，如上课不认真听讲、课后不及时完成作业„„在几次测试中，分班成绩不错的他退步了很大。针对这种情况，我于家长进行了沟通，家长反映了这位学生在家热衷于制作电脑程序，玩网络游戏。于是，我便找到这个学生，与他进行了真诚了沟通。我对他说他肯定特别崇拜比尔·盖茨，他很惊讶地看着我，然后承认了他的崇拜偶像是比尔·盖茨。于是，我便进一步向他说明，比尔·盖茨之所以能取得如此巨大的成功，除了他个人的智商外，更重要的是他的努力与付出。世界上没有白吃的午餐，不要只看到别人的成功的光环，更重要的是要探究一个人成功背后的付出。当时，这位同学的内心受到了很大的触动，表示今后自己要变成成熟一些，要付出更多的努力，为自己今后的成功垫下坚实的基础。此后，他开始认真听课了，而且还能坚持做笔记，学习成绩和课堂纪律都有很大进步。由此可以看出，班主任的真诚批评会促使问题学生不断地改正自己，在改正中不断地成长。

篇7：班主任工作管理艺术之我见

一、健全班级组织，使班级管理立体化

一个组织健全的班级，有利于班级管理。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的转化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。因此，班主任要健全班级组织，并明确分工，让干部各司其职，各尽所能。在工作实践中，我首先组建好班干部队伍。其次实行班级工作分层管理。班主任主要培养、管理好班长和副班长，并协调他们与各委员之间的工作;班委会干部管理各小组长的工作;各小组长则具体管理到本组的每一个同学。这样，班干部成员人人有事干，班上事事有人干;他们的工作既独立又协作，使班上的工作有条不紊。

二、抓好制度落实，促进班级常规管理

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。管理中要用科学的规章制度来规范学生的日常行为。每期开学之处，我首先组织全体学生温习有关规章制度，如：《小学生日常行为规范》《中小学生守则》以及学校制定的各项规章制度，使全体学生的思想、言行由假期的自由泛滥迅速转入到学校的规范言行之中。与此同时，组织学生修改制定新的班纪班规。再次，我重点抓好每月的学生德育评价工作，这项工作涵盖了学生基本生活习惯、文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德。每日一小结，每月一评价，使常规管理制度化、具体化。

三、树立榜样，以榜样带动全体学生

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效益，树立榜样是关键。首先，树立正面榜样。一是以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为全班学习榜样。班主任对他们进行积极的引导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。如：每月搞好学生的德育评价后，评选出当月的“文明学生”;期末评选出“三好学生”和“优秀班干部”;“六一”评选“优秀少先队员”和“优秀队干”;期中、期末考试后评选“学习积极分子”。二是组织各学科的竞赛活动，树立学科的榜样。这样，正面榜样就比较全面，易于其他同学学习。其次要树立问题学生转变的榜样。一是言语的鼓励。做到耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面榜样激励他们，为他们创造良好的外部条件。二是根据他们各自的特点，有意识的安排他们完成一些工作，使他们体验到成功与进步的快乐，使他们内因真正起作用。他们在转变，对难以转变的学生就起了榜样带动作用。通过榜样的树立，可以以一带十，点面结合，达到全体同学共同进步的目的。

四、做学生的严父慈母、健康成长的引路人

作为班主任，尤其是民族班的班主任，身兼数职：在学习方面是他们的老师、学习的伙伴;在思想上，是他们健康成长的引路人;在生活方面是他们的保育员、财务员。瑶小的学生来自全县各地，远离父母，作为班主任，要做好他们的严父慈母，这样才能教育好学生，搞好班级。在班级管理中，班主任面对的是纵多的个体，即每个学生。由于各种因素的影响，每个学生各方面的发展是不平衡的，存在着各种差距。班主任要因材施教。首先，班主任应该是学生的慈母，用一颗慈母的心来关爱、理解、信任学生。对于家庭不和睦或父母离异的学生，重点放在对他们心灵的关爱，抚平他们心灵的创伤，使他们能面对事实，走出阴影，快乐生活与学习。对于家庭生活暂时有困难的学生，重点放在对他们的资助上。我任教的班级，困难学生都得到了我和同学们的经济资助，使他们战胜了困难，增强了生活的信心，各方面都取得了很大的进步。对有病痛的学生，及时带他们去医院治疗，代替家长精心护理，给予安慰，使他们早日康复。对于学习有困难的学生，耐心辅导。其次，班主任还应该是学生的严父，这样才能使学生健康成长。对于学生的缺点错误、不良习惯，要从严要求，不能迁就放纵。在实践中，对学生的严我认为应该做到：一、严而有爱。不讽刺、挖苦、谩骂、殴打学生，处处以关心、帮助学生进步为目的来严，使学生懂得你的“严”是为他好，是关心爱护他，而不是要征服他。对学生的严，要严而有度，要因人而异，因事的程度而异，力求使每个学生的心理都能承受。超过了“度”，学生容易产生逆反心理，班主任的教育工作达不到预期目的，也为今后的工作带来新的困难。二、严而有序。教育工作应循序渐进，不能操之过急，更不能违背规律。有些学生的错误、不良习惯是不可能一时就彻底改掉，有的即使改正了，也有反复出现的现象，甚至还伴有新的毛病出现。学生的进步是螺旋式上升的。当然，有个别学生的缺点也许是一辈子都难以彻底改掉，要想通过几年的教育使他们改得那么彻底是不现实的。严而有序，我们会为自己的工作取得的每一点成绩而高兴，对学生的进步充满信心。否则，我们的工作会“事与愿违”。

五、善待“优秀生”和“问题生”

一个班级，无论是好班还是差班，都存在“优秀生”和“问题生”。而两者不是绝对的，是相对的，是通过比较出来的。在工作实践中，我十分注意处理好两者之间的关系。对优秀学生，鼓励、赞赏但不偏爱。在班级群体中，他们是佼佼者，他们的优点值得班主任赞赏，这既能鼓励他们，又带动其他的同学。但是，他们不可能十全十美，总有这样或那样的缺点。如果他们总是在赞扬声中成长，那会使他们成为温室中的花朵，经不起考验，不利于他们的健康成长。我经常对他们进行“挫折教育”，使他们能经受困难和失败的考验，在“成功-失败-成功”中不断成长。对问题学生，不歧视，充分理解、关爱，给他们提供改正问题的时间与空间。不急于求成，注重循序渐进，注重家庭教育与学校教育有机结合。

六、寓管理于各项活动之中

班级管理不能只靠规章制度的硬性管理，也不能只靠班主任的说教管理，而应该在此基础上组织开展各项丰富多彩的活动，寓教于乐，在活动中受教育。一是组织开展好每周的班队活动。班队活动的开展，班主任不包揽一切，只起引导、顾问和总结的作用。有利于充分发挥班队干部的作用，有利于全体同学的自我教育。二是组织开展各项文体活动。活动大都以小组为单位，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。三是开展野外活动。如登山、野炊、祭扫烈士墓等，以培养学生的顽强意志、团队精神、生活能力和爱国主义精神。开展活动时，根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，培养爱国主义思想，激发学生发愤学习的信心和热情，从而更好地使学生树立远大理想并为理想而不懈努力。班主任在活动的安排和指挥中，轻松地管理班级，容易实现班级管理的预期目标。

以上只是本人在工作实践中的一些实践经验和初浅看法。班主任工作是一项复杂的系统工程，需要我们在工作实践中不断探索，不断研究，以取得更好的教育效果。

篇8：中职班主任工作艺术之我见

一、入学阶段班主任工作艺术———班主任要成为学生“好习惯缰绳的牵引者”

教育其实是一种早期的习惯, 而习惯应该是人生的主宰。因此, 如果在新生入学阶段, 让学生形成良好的习惯, 则可以达到事半功倍的效果。如果没有习惯的保证, 天性的力量和华饰的语言都是不可靠的。中职学生行为习惯、自我约束能力较差, 往往出现在老师面前是一个样, 背后又是一个样, 短时间一个样, 时间长了又变了一个样。如果一个班级在入学阶段习惯差, 以后在整个的学习过程中, 班规班纪的作用就不明显, 会导致学生学习吃力, 老师工作费劲。因此, 在新生入学“独在异乡为异客”的阶段, 班主任要在学生适应新环境的过程中, 抓住时机千方百计地纠正和培养学生好的行为习惯, 才能在后面的学习和生活中让学生学得轻松, 老师工作愉快。

二、军训阶段班主任工作艺术———班主任要成为学生“后勤服务的保障者”

中职学生普遍缺乏团结互助、吃苦耐劳以及面对困难的精神和勇气。因此, 军训是中职学生必修的一门重要课程。通过军训对中职学生进行军事生活锻炼, 磨练意志, 提高思想觉悟, 争取让其尽快成为一名真正的中职学生, 具有重要的意义。多年的经验证明:军训的艰苦性, 可以培养学生的意志品质;军训动作技术的高标准要求, 可以锻炼学生的心理承受和克服困难的能力;军训的强制性, 可以磨炼学生的自觉性、坚韧性, 克服自身的惰性和不良作风。因此, 班主任在学生军训期间, 要做好学生的后勤保障服务工作, 对学生因军训表现出的问题进行及时的疏导, 鼓励学生坚持完成高标准的军训, 促进学生好的行为习惯的养成, 这对后续的班主任工作将起到积极的推进作用。

三、常规阶段班主任工作艺术———班主任要成为学生“积极向上的鞭策者”

班主任常规工作阶段, 是班级教育和管理过程中最基本的、相对稳定的工作阶段, 主要涉及教育教学和生活的每一个角落和环节, 涉及面广、事情杂, 具有很强的时效性。因此, 班主任更应高度重视, 亲力亲为, 从细节入手, 合理运用各种工作艺术去解决问题, 从而成为学生“积极向上的鞭策者”。

(一) 表扬艺术

表扬是对学生进步和良好品行给予肯定评价的一种方式。鼓励与赞美, 能让人感到有如阳光般的温暖, 能让人更有自信, 从而激发奋发向上的激情。班主任适时、适当的表扬和激励, 能够使学生情感的大门向班主任敞开。但同时也要注意, 表扬学生要实事求是, 恰如其分, 讲究分寸, 不能过多、过分, 一味地表扬, 反而会适得其反, 让学生觉得唾手可得而不加珍惜, 从而降低表扬的价值所在。

(二) 批评艺术

“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行。”作为班主任, 如何运用高明、妥帖的艺术性语言批评学生, 让学生易于接受, 是需要好好研究的。比如:在批评责备学生时, 可以“赞扬在前, 批评在后”, 适当地将自己的“喜、怒、哀、乐、恨”通过肢体语言和脸部表情表现出来, 向学生传达批评的信息。

(三) 语言艺术

“语言美”反映一个人的思想修养。在班主任工作中, 语言美主要表现在与学生的交流谈话中。一个优秀的班主任要经常与学生谈谈话、交交心。中职学生多是中、高考的失败者, 在家庭、社会都得不到信任和尊重, 自尊心和自信心受到很大打击, 以至在心理上自我封闭意识很强。因此, 班主任的语言不能像小刀一样向门上扎去, 在门上留下累累伤痕, 而应像一把钥匙, 去打开学生心头的那把锁。班主任应该注重知识的积累, 积极训练语言技能, 认真研究谈话的技巧, 讲究谈话的艺术, 以促使自己对学生的谈话工作行之有效。

(四) 情感艺术

艺术是人类情感和精神生活的创造性表现, 任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。班主任作为班级的管理者, 必须给班级注入特定的思想和情感, 只有与学生情感交流畅通, 才能带出一个团结协作、奋发向上的班集体。在班级工作中, 班主任要营造宽松和谐的环境, 让学生感到自己是班集体的“主人”, 能够发表不同观点, 提出的建议、意见会受到采纳或重视。同时, 班主任要做到“以情育情, 以情动人, 动之以情”, 让师生之间进行和谐的情感沟通, 以真挚的感情感染学生。只有这样, 师生之间的情感才能进行交流, 进而得到升华, 产生共鸣。马克思说过:“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。”因此, 班主任要热情地对待生活和工作中的一切, 将自身良好的精神风貌展示在学生面前, 去提高学生的主观能动性, 传递积极向上的正能量。

(五) 倾听艺术

“优秀的管理者应该多听少讲”, 一位成功的企业领导这样说。班主任作为班级的管理者, 要具备一定的倾听艺术, 即倾听的方式和方法, 这样有利于班级的管理和学习生活的健康开展。中职学生多数酷爱上网聊天, 利用微信、QQ聊天、访问学生QQ空间等方式, 了解学生学习生活和思想动态, 是最有效的倾听方式之一。通过不同方式方法的倾听, 班主任才会知道学生更多的表面问题和“内心秘密”, 从而有利于更好地开展班主任工作。

总之, 班主任工作是教育工作, 更是一项艺术工作, 特别是中职学校的班主任工作, 更需要以情动人、以情感人、以情育人。只有充分注入感情, 才能在班级管理工作中收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]邓晓兵.高中班主任工作艺术[J].新一代 (下半月) , 2010 (8) .

篇9：班主任工作艺术之我见

【关键词】班主任 工作艺术 管理 学生

时间飞逝，转眼间参加工作已十年，在这十年中，由于学校工作需要，我先后担任包括2年初中班主任，7年高中班主任在内共9年班主任。每次接的班均是年段甚至学校出名差的班级，但通过一段时间的管理，往往都会发生巨大转变，各方面进步很大，所带班级先后被评为“莆田市网络文明班级”，“莆田市优秀班级”，“福建省先进班集体”等，在中高考中成绩更是名列前茅，有的同事问我秘诀是什么？我简要选取几点谈谈自己班主任工作艺术，算不上秘诀，仅供参考，希望对读者有所帮助。

一、分共明确，相互协作。

在工作中，有时会听到个别班主任很烦恼：班级就几个主要班委在管事，有个别表现不好的同学并不买班干部的帐，班委在实际工作中收到很多委屈。还有些班委不能协调好班级管理与学习，结果出现要么管理班级心不在焉，要么自己学习成绩下降等现象。如何解决这类问题？我采取的是“人人参与班级管理，班级管理靠人人”的模式，首先根据每个同学的特点及能力进行分工，从而保证班级每位同学都有事干，并且班级每件事都有同学管，分工明确，责任到人，减轻主要班委的任务，也让每位同学参与班级管理，培养了他们的主人翁精神。在工作过程中同学之间会相互交流，相互配合，相互协作，从而增强整个班级的凝聚力！

二、以身作则，言传身教。

有的班主任与我聊天时，问到：为何你们班级没什么同学迟到？在9年的班主任工作中，在不生病的情况下，我基本都是第一个到校第一个进教室的班主任，很多时候比学生还早，所以如果我们班主任每天都能提前到教室，学生好意思迟到吗？类似的，如果地上有一片废纸，班主任能弯腰下去拾起来丢尽垃圾桶，学生以后看见废纸不会捡吗？所以以身作则，言传身教非常重要，它是种无形的正能量，不需要班主任滔滔不绝就能起到意想不到的效果。这里还有一个例子，学校每学期都会检查仪容仪表，特别是长头发，但有个别男同学总是以张扬个性等理由不理发，我的做法是：自己不留长发，并且和同学们分享了自己剪了头发的感受：自己感觉清爽多了。有的同学会问到底要剪多短，我总是找一个班级头发比我更短的同学，说长度介于我俩之间就好！同学们会心一笑，仪容仪表检查全班同学都合格，整个班级精神面貌特好。当然，女性班主任没办法理短发，但可以让学生参照其他班主任或教师的发型。

三、注重细节，严而有爱。

有关细节的名言很多，如：细节决定成败；小事成就大事，细节成就完美等，班主任工作虽然很辛苦，但细节问题不容忽视。著名画家、作家刘墉的《刘墉文集》中有句话我很喜欢——平时，要“小题大做”，以收警惕之效；战时，要“大题小作”，以安定人心。类比之下，我认为班主任在处理问题时也应该“小题大作、大题小作”。所谓“小题大作”并不是苛刻，而是预防。班主任发现有可能对班级造成不良影响的小问题时就应该非常严肃认真对待，及时做好做通学生思想工作，从而避免小问题变成大问题，若等到事情变大了，影响面广了再去处理，可想难度多大。所谓“大题小作”并不是放纵，而是宽容。同学在无心情况下犯下了较大问题，并且自己意识到错误，愿意悔改，班主任给予的不能是呵斥，而是理解。总之，要分情况而定，在细节养成中培养学生健康成长，在严格管理中让学生感受到我们的爱。

四、多想多思，全面发展。

刚刚毕业的2013届学生，他们进入大学后几乎大部分同学都当上院系或班级干部，在祝贺的同时，他们也表示了感谢，问其理由，很多同学反馈是因为在高中阶段每个人都有事干，在做事的同时，能力得到了锻炼！还有班会课对他们的影响很大！回想我班每周的班会课准备，的确花了大量时间去思考：如何既不是简单的说教让学生爱听，又要与实际结合起到德育教育作用！如：为了开一次理想教育的班会，我首先播放了同学们喜欢的beyond乐队的《海阔天空》，学生马上就有兴趣了，听完后让同学们谈谈对这首歌的感觉，然后结合beyond乐队的成长解释这首歌的含义，在讲歌的同时起到了德育的作用，最后还请几位同学演唱了这首歌，受到同学们热烈欢迎，也给这几位同学表现的机会。除此之外，在我的班会课中还会出现最新新闻素材，还会结合比较好的电视节目（如：湖南卫视的《变形计》）等，通过班会课促使每位同学全面发展，为他们今后的发展奠定了坚实的基础。

综上所述，每位班主任在实际工作中，多学，多想，多思，多爱，相信都会很成功，也会为学生的终身教育奠定好基础！

【参考文献】

[1]班主任. [M].北京：班主任出版社，2013.

[2]课程教材教法. [M].北京：人民教育出版社有限公司，2013.

篇10：学校管理艺术之我见

大乌江中学余碧松

学校管理的状况和水平是教育和社会各界普遍关心的问

题，学校的领导者需要不断提高管理艺术，从而提高办学效益。众所周知，学校的主要任务是教育教学，学校教育的主要对象是人。因此，笔者认为学校管理应坚持“以教学为中心，以科研为先导，以教师为主体”的基本理念。突出中心，统一协调，因势利导，集众之长，使学校工作正常高效运转，并在运转过程中培植学校自身发展的生命力。

一、加强修养做表率

校长处于学校核心地位，对外代表学校，对内负有全面领导的责任。校长肩负的重大责任，对他的道德情操、意志品质、专业素养提出了诸多要求。校长在工作中所创造的如师如友的同志关系、上下齐心的工作氛围以及校长在事业上所展现的甘为人梯的奉献精神、只争朝夕的工作斗志，严于律己的工作作风、精益求精的治学态度、扎实全面的专业素质，对创建一支具有共同教育信念的教师团队有着积极而深远的影响。为此，校长要勤学、苦练，不断更新观念。既要重视教育理论的学习，又要善于在教育实践中不断完善自我，当好教师的教师。

二、办学之本抓教师 教师是学校教育工作的主要力量。加里宁说：“加强对培养人的人的培养比直接培养人更重要。被教育者能力的提高是以培养人的人的素质为前提的，这种培养必须从青年开始。”为此，学校的领导者，要把提高教师的师德水平和教学水平，当作自己的一项重要任务。

（一）立足长远抓师德。德为师之本，无德便无以为师。从有利于教师个人发展和提高学生素质的高度，常抓师德建设。、加强对教师教育思想的领导。正确的教育思想，是教育工作者在对心理学知识、教育理论和原则正确认识的基础上，在个人的教学实践中逐渐形成和发展的，学校对教育思想的引导与要求，则是更直接更有力的。因此，校长在端正教育思想上的榜样作用是不可忽视的，最主要的是献身教育事业的志向和深深地热爱孩子。、鼓励教师用理想主义的态度对待工作和学习，但不苛求社会。将教师既看成一种职业，更看成一种事业。正确认识教师专业的社会价值和个人价值。、努力改善教师的学习、工作和生活条件。、通过表彰先进等形式，大力倡导良好的尊师风尚和良好的人际、文化环境。倾听教师呼声，帮助教师进步，尊重教师的专业权利，相信教师的智慧和能力，激励教师借鉴创新。

（二）努力提高教师的业务素质。坚持治校先治学，以治学促治校，通过“学”、“看”、“议”、“写”、“做”活动，把经验总结与素质提高有机结合起来。

学：认真学习现代教育理论和方法，教师根据自身实际，选读所需要的内容，读记结合，吸收有益的营养，提高自己的知识水平。

看：组织不同层次的说课，公开课活动，向优秀教师学习，找出差距，学有目标，是提高教学水平的重要措施。

议：在“学”“看”的基础上，通过“校本教研”这一学习型组织或其他形式进行研讨，百家争鸣，深刻体会。

“写”：在议论的基础上，总结教学经验，探索教育规律，使教学经验升华为理论。克服教学中的盲目性、片面性，增强教学的自觉性和全面性，使教师的教学建立在科学基础之上。

“做”：把教育理论，别人的经验和自己的教育实践结合起来。学用结合，教学相长。

作为提高教师水平的系统活动，它的每项活动不是独立存在的。“学”主要目的在于学习教学理论和专业知识。“看”主要目的在于寻找教学理论与实践相结合的先进榜样。“议”和“写”两项活动主要目的在于运用教学理论，按照先进榜样的标准，总结自己的教学经验，并使之升华为理论。“做”是将学到的教学理论运用于自己的教学实践。要使系列活动达到预期目的，就要充分发挥系列活动的整体功能作用。

（三）教师管理。、唯才是举，量才而用。

领导就是服务，管理就是用人。学校的领导人要有求贤若渴之心境，善于利用各种机会发现有作为或有发展潜力的人才。但人各有所长，用人之长，使人尽其才，教师的作用可得到最好的发挥。、积极创建合作竞争型的人际关系。

没有竞争就不可能形成一种紧张、激烈的状态。竞争利于激励精神、提高效率。学校领导要善于创造有序竞争的环境，教师之间的竞争是磨砺自身的一个良好的环境，山外青山楼外楼，竞争可以不断地

取长补短。但又要注意到人是社会的人，每个人都要融入社会，来实现自身的价值，这就需要协同。领导要及时组织交流，以消除内耗。我坚信全体教师团结一致是教育教学工作取得成功的保证，为此，学校的领导者要努力营造竞争是为了进步、协作是为了全局这样一种协作竞争型的人际关系。、进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，是校长对教师做工作的主要方法。

教育是一种十分细致的精神活动。教育者对受教育者的影响，同音乐对人的影响可以相比拟。只有当心灵的碰撞产生共鸣之火花时，才会有效。列夫〃托尔斯泰写道：“对精神活动强施影响，无异于去捕捉阳光，不论用什么去覆盖，它总还是在表面上。”同教师的谈话要有耐心，这种谈话是经常性的，有时还需要校长自身的行动去影响。、重视每一名教师。

被别人重视的愿望来自于每个人的心灵深处。不管他承认与否，别人的重视，则是对他这种渴望的满足，会让人拥有发挥不尽的力量。人性的第一原则是渴望得到赞赏，为此要善于发现教师的闪光点，加以赞赏，这会增强教师的自信心，产生亲合力。、宽容一点。

虚心纳谏，博采众长，立身端正，功成不属，谨言慎行，宽以待人，会增强团体的亲和度。这样的团体就不单有了凝聚力，战斗力，也有了生命力，它就会像一个活的生命体一样，形成一个有机协调的整体，吐故纳新，成长壮大。、正确对待教师中的“非正式”群体。

“非正式”群体是相对于具有合法地位的“正式”群体而言的。是指由同学、亲友或爱好兴趣方面的原因，自发形成的群体。对于“非正式”群体，一是承认，因为这毕竟是客观存在的。二是在不影响工作的前提下，允许其存在。三是避免成为学校工作的内耗因素，并积极促使其向有利于团结和工作的方面发展。

教育是为未来而工作。校长有责任为教师提供充裕的自由支配时间，让他们有暇思考教育教学问题和总结工作经验，有暇结合工作实际博览群书，引导他们沿着实践、读书、科研相结合的道路不断前进，使之不断有所发现，有所创新，做到使个人的探索小溪汇成集体的创造洪流，最终达到用共同的教育信念把全体教师团结成一支攻克教育堡垒的坚强队伍。

三、常规教学抓“细”“严”

学校工作以教学为中心，是由学校这一学习型组织的任务决定的。教育教学质量是学校办学效益的外在表现形式，学校的领导者应当靠提高教学工作的质量来提高教学质量。这就要求对教学工作的诸环节，抓细、抓实，严谨治学。

（一）抓好计划的制订，调整和落实。

从学校到班主任、各学科要在充分考虑学校和师生现状的基础上，制订切实可行的计划，而且计划一经确立，就要坚决执行。、学期初抓计划的制订和确立。、期中抓自查，总结和分析。、期未抓总结、评比、考核。、平时抓落实和调控。

（二）对教学过程实行动态管理。、定期检查与平时调研相结合。从发现典型利于工作的角度出发，通过检查、座谈等形式对教师备课、作业布置与批改、辅导以及校本教研等情况进行定性、定量考核。、深入课堂。通过推门听课、定期听课、跟踪听课等形式，真正把握课堂教学这一教学主阵地的质量，力争使每一位教师做到，当堂问题当堂清，这是提高教学质量的关键所在。、搞好单元教学质量分析。既要从及格率、优秀率、平均成绩上客观把握，又要对典型方法和错误的产生找准症结，及时补救，力争单元问题单元清，这是学生初步综合能力的体现。、加强对薄弱学校的视导。尊重现实，追寻历史。多关注、多投入时间和精力，以求尽早改变现状。、抓好复习阶段的工作。从时间安排到内容方法诸方面综合考虑，制订切实可行的复习计划，并重视计划执行过程中的反馈信息。

四、稳定秩序抓治安

（一）建章立制，明确责任，全面落实。

明责在于确定任务目标，落实才会有成效。在工作中，一要细心。在自己的职责岗位上开动脑筋，细观察，巧分析，能够及时发现不稳定和不安全因素。二要敏锐和果断。发现问题，不可麻木不仁，心存侥幸，要及时采取措施，并与上级沟通。

（二）加强培训。对一些可能发生或一旦发生后产生不良影响的事情，由学校或专业人员集中加以讲解，以提高全体教师的判断能力。

（三）制定预案。对一些可能发生的突发事件，制定应急预案，减少或降低损失。