壶口瀑布阅读理解答案

2024-05-09

壶口瀑布阅读理解答案（精选6篇）

篇1：壶口瀑布阅读理解答案

1、为什么说倚身于秦晋大峡谷，黄河有幸?(2分)

2、壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面?请分点说明。(4分)

3结合语境，说说下面句子中加点的词语好在哪里。(4分)

(1)那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。

4、本文运用了什么表现手法?请简要说明。(4分)

篇2：壶口瀑布阅读理解答案

第二次我专选了个枯水季节。……我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。

黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水、于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?

14、作者站在河心，采用了俯视、仰视、由上而下再向上、平视多种观察视角来写壶口瀑布。选择其中一个视角，简要概括作者由此观察到的美景及其突出特点。(特点用一个词语回答)(2分)

观察视角：

① 观察到的美景：

② 景物突出特点：

③

15、结合具体语句，简要分析该句使用的表达方式的作用。(3分)

答：_______________________________

答案：

14、示例：

(1)俯视;河中之河;奇特。

(2)仰视;河水排排涌来，碎成堆堆白雪;雄壮。

(3)由上而下再向上;飞转成漩涡，碎为水雾，升起彩虹;惊险。

(4)平视;各种形态的水;千姿百态。

评分：共2分。美景及其主要特点各1分。

15、示例：

(1)“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”使用了描写这种表达方式，通过比喻和“涌”“挤”等一系列动词，具体而准确地描摹了作者仰视时，看到的河水奔涌之态、雄阔之象，与俯视的奇特景象以及即将描述惊险之景相映衬;

(2)“沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。”运用了描写、记叙相结合的表达方式。先描写了俯视沟底时看到的景色，然后简要叙述当地流传的一个故事，和前后句一起突出此处的惊险。

篇3：壶口瀑布阅读理解答案

一、趣味接龙, 铺垫美

兴趣是最好的老师。课一开始, 我充分利用以前所学的古诗, 采用学生喜闻乐见的古诗接龙的游戏形式, 让学生和老师进行古诗接龙。所选的古诗都和“水”有关, 且是学生已经耳熟能详的诗句, 例如, “白毛浮绿水, 红掌拨清波”“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”“泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔”“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知”“瀑布半天上, 飞响落人间”“莫言此潭小, 摇动匡庐山”“西登香炉峰, 南见瀑布水”“日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川”“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”, 等等。在兴趣盎然的诵读诗句中, 学生学习的兴趣也被大大地调动了。此时, 我顺势导入:“我国有不少作家描写过许多优美的诗篇, 赞美祖国壮丽的山山水水, 叶圣陶爷爷的《瀑布》也是其中的一篇。今天, 让我们跟着叶圣陶爷爷再次走近瀑布。”由此导入课题。

二、快乐闯关, 寻找美

低年级学生喜欢互相竞争, 喜欢在游戏中学习。为了检验学生课前预习课文的情况, 我让学生快乐闯关, 体验学习的乐趣。通过“词语关”和“朗读关”两关的体验之后, 再用课件出示读书要求:用你喜欢的方式读课文, 画出自己喜欢的语句, 美美地多读几遍, 在自己读得最满意的句子前画上一颗星。在学生达到一个要求后, 带领其他同学给予热烈的掌声, 并鼓励学生:“恭喜你, 闯关成功!”让学生在读词、读句的过程中, 寓学于乐, 同时达到读通、读准、读顺的要求。留给学生充分读书的空间, 强调读书要有层次, 循序渐进, 符合儿童的认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣, 凭借生动、形象的感知, 用自己喜欢的方式读书, 通过读、找、画、悟, 寻找与画面相匹配的优美语句, 并有效采用评价的激励机制, 让学生体验自主学习的乐趣。在这节课的学习中, 我还创设了一个旅游情境:“想不想看看瀑布的美景呢?——现在我们就可以去看看美丽的瀑布了。出发吧! (学习第一小节) ——听瀑布声音:咦!还没看见瀑布, 你听到了什么?——瀑布的声音越来越近了, 越来越响了。山路忽然一转, 看到了什么? (学习第二小节) ——出示一张瀑布全景图, 让学生说说看到了什么——远远看去, 瀑布像是一道白银, 多美丽啊!那么走近看, 他又是什么样子的呢? (学习第三小节) ——神奇的瀑布令游人赞不绝口, 流连忘返。让我们拿起书, 把瀑布的美景看个够!”在一条清晰的游览路线中, 学生就像是一群小游客, 兴趣盎然地在瀑布周围观赏着, 留连着, 时不时发表着自己的感想。在这过程中, 他们感受到了学习的快乐。

三、激发想象, 创造美

语言艺术本来不具备形象的物质形态, 欣赏者凭感官不能直接观察到任何形象, 而是需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。语言艺术具有表现性和再现性, 表现和再现的桥梁是想象, 需要教师精心设计问题, 善于启迪。在学习第一小节瀑布的声音时, 学生在感情饱满地朗读第一小节后, 再听气势雄壮的瀑布的声音, 我让学生展开想象的翅膀, 说:“你觉得瀑布的声音像什么呢?”这时学生的思绪一下子被激发起来, 有的说像万马奔腾, 有的说像闷雷滚动, 有的说像火车轰鸣, 有的说像洪水滚滚, 有的说像下雨的声音, 有的说像飞机起飞的声音, 有的说像机器轰鸣的声音……此时, 他们眼前的瀑布的声音是各种各样的而充满生命力的。在学习第二小节远看瀑布的样子时, 作者对瀑布的美景惊叹至极, 不由得发出了“这般景象无法比喻”的感叹。在学生充分地感受作者的惊叹之情后, 我及时出示了一张瀑布的远景, 从学生一声声“哇”的惊叹中, 我能感受到他们强烈的情感震撼。于是, 我又让学生说出此时的瀑布像什么。思考了一会儿后, 几只小手高高举起, 他们的回答令我很受感染, 有的把瀑布比作一把亮闪闪的剑, 有的比作天上倒挂的一条银河, 有的比作一串串无瑕的珍珠, 有的比作一条条晶莹透亮的项链, 有的还比作是一架从天上挂下来的滑梯。我及时地对他们的发言表示赞赏, 他们的发言就更精彩了。最后, 我把学生说的这些句子串成了一首优美的小诗, 让学生美美地读一读, 学生情绪饱满。

乌申斯基曾经说过:“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”在朗读中让学生联系生活实际, 让他们的想象插上翅膀, 再读课文, 就会创造出极富童真童趣的诗句, 并且使他们的创造性思维得到发展, 智慧的火花得到碰撞, 知识也在这里得以共享。

四、含情品读, 释放美

语言是语文的根, 语文课要在对语言文字的理解、感悟、积累、运用中寻求语文味, 而朗读则是感悟、积累语言的重要手段。人们常说:“只可意会, 不可言传。”在语文课上让学生去意会文章不可言传的妙微之处, 唤起激情, 进入意境, 凭借朗读来加强情感体验是十分重要的。朗读要融之以情, 读出感情, 才能激起学生的感情。

1. 抓住重点词语理解读

如教读第一小节后两行的情景。

师:谁来模仿一下叠叠的浪涌上岸滩是什么声音? (啪啪——)

师:谁还能模仿一下阵阵的风吹过松林的声音? (哗哗——)

再出示第一小节, 指名学生读。

(生1读:) 师:老师听出来了, 你把叠叠、阵阵这两个词语气读得重了一些。

(生2读:) 师:你把涌上和吹过这两个动词读得重些。抓住重点词语就能更好地理解课文。我们也一起读一读。 (全班齐读)

2. 看图谈感受读

出示一张瀑布全景图, 让学生说说看到了什么。 (瀑布)

师:诗中第二小节哪句话写出了作者这种心情? (啊!望见了瀑布的全身!)

师:此时看到这美景, 你的心情怎样?带着这种心情读一读这句话。 (高兴、吃惊、赞叹、惊奇)

师:这句话有两个什么号? (感叹号) 这是什么句? (感叹句) 谁来把作者这种惊叹的语气读出来? (指名读)

师:读得真好, 大家也学着他的样子一起读一读吧! (全班读)

3. 深情引读 (如:

第一小节) 师:男生和女生比赛读一读。自信的女生们读一读——勇敢的男生读一读——

师引读:是啊, 瀑布的声音真好听啊!读:还没看见瀑布, 先听到——好像——

瀑布的声音真大啊!读:还没看见瀑布, 先听到——好像——

瀑布的声音真响啊!再读:还没看见瀑布, 先听到——好像——

生读:叠叠的浪涌上岸滩, 又像阵阵的风吹过松林。 (轻快, 语调渐高)

4. 串句成诗想象读

师:让我们远远地看一看瀑布的美景, 想一想, 瀑布还像什么?

用课件播放瀑布图片。

生:像一把亮闪闪的剑。

生:像一条银河 (真有想象力) 。

生:像一串串珍珠 (多么美的珍珠啊) 。

生:像条条晶莹透亮的项链 (多么诗情画意的比喻啊) 。

生:像一架从天上挂下来的滑滑梯 (想象力真丰富) 。

师:同学们的想象真丰富, 老师把大家说的这些生动的比喻串成一首优美的小诗, 让我们带着这些想象一起读一读吧。

篇4：壶口瀑布阅读理解答案

（清）方苞

八月望前一日，入雁荡，按图记以求名迹，则芜没者十之七矣。访于众僧，咸曰：“其始辟者皆畸人也①。庸者继之，或摽②田宅以便其私，否则苦幽寂去而之他，故蹊径可寻者希。”过华严寺，鲍甥率众登，探石龙鼻流处，余止山下。或曰：龙湫尚可至也。遂宿能仁寺。

诘旦，舆者③同声以险远辞。余曰：“姑往焉，俟不可即而去之，何伤？”沿涧行三里而近，绝无险艰。至龙湫庵，僧他出。樵者指道所由，又前半里许，蔓草被径，舆者曰：“此中皆毒蛇貍虫，遭之，重则死，轻则伤。”怅然而返，则老僧在门。问故，笑曰：“安有行二千里，相距咫尺，至崖而反者？吾为子先路。”持小竿，仆李吉随之，经蒙茸④则手披足踏。舆者坦步里许，径少窄，委舆于地，曰：“过此则山势陡仄，决不能前矣。”僧曰：“子毋惑，唯余足迹是瞻。”鲍甥牵引，越数十步，则蔓草渐稀，道坦平，望见瀑布。又前，列坐岩下，移时乃归。舆者安坐于草间，并作乡语怨詈⑤老僧曰：“彼自耀其明，而征吾辈之诳，必众辱之。”

嗟乎！先王之道之榛芜久矣。众皆以远迹为难，而不知苟有识道者为之先，实近且易也。孔、孟、程、朱皆因于众厮舆⑥，而时君不寤，岂不惜哉！夫舆者之诳，即暴于过客⑦，不能谴呵而创惩之也，而怀怒蓄怨至此；况小人毒正⑧，侧目于君子之道以为不利于其私者哉！此严光、管宁之俦所以匿迹销声而不敢以身试也。

[注] ①畸（jī）人：奇特的人。此处泛指不寻常的人。②摽（biāo）：把持。

③ 舆者：抬轿的人。④蒙茸：蓬蓬松松的样子。这里指茂密的杂草和灌木丛。⑤詈（lì）:骂。⑥厮舆：旧时指仆役一类的人。⑦暴于过客：对别人施加恶行。⑧小人毒正：小人怨恨正道（或：小人害他的朋友）。毒：怨恨。

1．下列选项中，对加点词语的解释不正确的一项是

A. 八月望前一日望：接近。

B. 蔓草被径被：覆盖。

C. 舆者坦步里许，径少窄少：稍微。

D. 而征吾辈之诳。征：证实。

2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是

A. 按图记以求名迹

劳师以袭远，非所闻也

B. 经蒙茸则手披足踏

学而不思则罔

C. 移时乃归

于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出

D. 实近且易也

三年，大疾疫，死者且半，乃各散引去

3. 以下各组句子中，全都表现“舆者之诳”的一组是

①故蹊径可寻者希

②舆者同声以险远辞

③俟不可即而去之，何伤

④此中皆毒蛇貍虫，遭之，重则死，轻则伤

⑤过此则山势陡仄，决不能前矣

⑥安有行二千里，相距咫尺，至崖而反者

A． ①②⑥B． ②④⑤

C． ③④⑥D． ①④⑤

4. 下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是

A．本文着重在一个“寻”字。按图记、问众僧、鲍甥寻、乘舆寻、老僧引，从中可看出寻找大龙湫瀑布经过一番周折，方才不虚此游。

B．作者感慨说，只要有“识道”的人带路，“远道”可以缩为“近道”，“难道”可以变为“易道”。欺侮别人的人应该受惩罚，结果非但没有受罚，反而还满腹怨言。

C．道路变窄后，轿夫不愿再往前走。老僧劝“我”不要迟疑，且在前面引路，终于找到了瀑布，结果遭到了轿夫的当众羞辱。

D．文章末尾采用“缘情事以为波澜，别求义理以寓襟抱”的笔法，缘事明理，说明先王之道难以实现的原因。

5. （1）把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①诘旦，舆者同声以险远辞。

②先王之道之榛芜久矣。众皆以远迹为难，而不知苟有识道者为之先，实近且易也。

（2）用斜线（/）给下面文言文断句。

夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行小人寡欲则能谨身节用远罪丰家故曰俭德之共也侈则多欲君子多欲则贪慕富贵枉道速祸小人多欲则多求妄用败家丧身是以居官必贿居乡必盗故曰侈恶之大也

篇5：《壶口壶口》阅读答案

2、答：(1)瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。

(2)瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地，包容万千。

(3)统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。

(4)黄河水流们的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概。

3、(1)那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。

答：贬义词变为褒用词，生动形象的描述并赞美洪流勇往直前、义无反顾、不可阻挡的英雄气概。

(2)水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。

答：动词，写出水浪的力量很大。生动形象的表现出水流们视死如归、勇于献身的胆识、勇气和力量。

4、(1)壶口瀑布那声音响亮的磅礴气势，仿佛把我给吞没了。( 惊天动地 )

(2)方才还萦绕脑际的那一切疑虑，倾刻间消失净尽。( 烟消云散 )

(3)放眼北望，只见铺天盖地滚滚而来的分明是千万条猖狂凶恶的黄鳞巨龙。( 张牙舞爪 )

(4)来了!来了!呼啸着，拥挤着冲锋在前的惊涛，如雄壮的队伍，以力量强盛、声势浩大之势压向壶口。

篇6：陶醉壶口阅读答案

①到壶口看瀑布去!

②然而，清晨出发时还很高的兴致，现在却渐渐被这漫长的旅途磨损了，加上黄土高原的平淡无奇，车厢内寂静下来，歌声笑语也被断断续续的鼾声取代了。

③忽然有人从梦中猛地醒过来，惊呼雨来了。我们也确实听到隆隆的雷声。可窗外明明是风轻云淡，没有变天啊。司机笑着说，那就是壶口瀑布的响声。真是先声夺人，车上立刻活跃起来，每个人都侧耳倾听。那声音好像火车出站，航班起飞，放炮开山。大家的心全被强烈地震撼着，内心的激动从眼神里迸射出来。

④车一停，我们便迫不及待地跳下去，快步走下岩磴，跑过石滩，来到面对瀑布的巨岩边。只见滚滚黄水从高高的崖头跌落下来，挟风带雨，雷霆万钧，溅起的水雾飘散在空中，蒸云弥漫，仿佛从水底冒出滚滚的浓烟。水底悬流激荡，这雾，这云，这烟，全部是黄色，散发着泥土气息，使这瀑布增加了厚重感，更使那吼声如洪钟闷雷，震荡峡谷，气吞山河。

⑤大家聚精会神，不知什么时候云破日出，这瀑布骤然亮起来，闪耀着金属般的光泽。那升腾的水雾因为阳光的折射幻化出道道彩虹，有的从天际插入，似长鲸饮涧;有的横卧河上，如彩桥飞架;有的飘忽游移，花团锦簇;有的续续断断，扑朔迷离。

⑥我默立在瀑布面前，被这气势这风采惊得目瞪口呆，任飞溅的水花淋个痛快。我拜倒在这大自然的杰作脚下，不寒而栗，觉得自己这么渺小，娇骄二气荡然无存。我忽然领悟了李白“黄河之水天上来”的境界，光未然、冼星海《黄河大合唱》的灵感，明白了为什么在民族危亡的时刻，东渡抗日的将士们要选在这里誓师出征。

⑦“欲穷千里目，更上一层楼。”我走到高处，观察壶口的构造。黄河从秦晋峡谷来。宽400多米，到这里骤然收缩，仅仅有四五十米，断崖落差40米，河槽真像一把巨壶，将每秒9000立方米的流量收入。就像诗中所说：“源出昆仑衍大流，玉关九转一壶收。”壶口以下的河槽很窄，不过一二十米，水急浪高，槽深流远，当地人称“十里龙槽”，相传是大禹治水的时候用龙身穿凿而成。其实它是凭黄河自身的动力冲刷出来的。龙槽中的河水汹涌澎湃，仿佛一条蜿蜒浮游的黄龙，摇头摆尾，呼啸而去，有一种“奔流到海不复回”的恢弘气概。

⑧以前，我曾经多次看到过黄河：【在青海，它是美妙的一缕;在宁夏，它是平静的一湾;在郑州，它是浩荡的波涛;在山东，它是平稳的漫流;】而在这壶口我看到了它性格的`另一面，巨大的落差，雄壮的力量，磅礴的气势，看到了一条立体的黄河，一条完整的黄河，看到了它漫长的历史，看到了它丰富的内涵，得到了它的真传。它的威力在我胸中鼓动，它的雄风在我血管内呼啸，它的精神在我眼睛里闪动。从今天起，我才成为一个真正的黄河的子孙。

⑨壶口，天下第一壶，盛满了西凤、杜康，盛满了汾酒、竹叶青，盛满了陕北的米酒。当年灌醉了李白、王之涣，灌醉了光未然、冼星海，今天又灌醉了我，灌醉了我们大家。

⑩啊!壶口，在你的怀抱里我陶醉了。

【问题】

14.(2分)文章标题是“陶醉壶口”，为什么第②自然段却要写游客兴致消减、鼾声断续?

15.(2分)第⑶自然段表现了壶口瀑布的什么特点?请用本段中的一个词语回答。

16.(3分)文章结尾一段中说：“壶口，在你的怀抱里我陶醉了。”从全文看，“我”是被什么陶醉的?

17.(3分)此文于常见之景中写出不寻常来，显示出作者不凡功底，语言上极具特色，请你就⑧自然段中划线句子从内容与形式上加以赏析。

画线句子：在青海，它是美妙的一缕;在宁夏，它是平静的一湾;在郑州，它是浩荡的波涛;在山东，它是平稳的漫流

【参考答案】

14.(2分)①运用反衬的手法，以旅途的枯燥无味突出亲眼所见的壶口黄河给人的惊喜;

②欲扬先抑，使文章波澜起伏。

15.(2分)先声夺人