信息技术教学感悟

信息技术教学感悟（通用8篇）

篇1：信息技术教学感悟

农村信息技术教学感悟

内容提要：

信息技术教学中教师应全面把握、钻研教材，上课要形象生动，遵循循序渐进的原则；同时要让课堂动起来，活跃课堂气氛，培养学生间的合作精神，利用集中演示和个别辅导相结合，发挥学生的创造性及主体地位，这样才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。

关键词：信息技术教学

感悟

我担任农村中学信息技术教学已经有几年了，在信息技术教育教学活动中走过了艰辛的一段，信息技术课的教学有别于其它学科的教学，尤其农村中学的信息技术课更是如此。当前农村学校特别是一些村小的计算机的配备有的还满足不了一人一机的要求，学生们的信息水平参差不齐。学生在进入初中时大部分对这门课程几乎没有基础，学习起来有一定的难度，会觉得高深莫测，很难入门。因此信息技术课的教学过程中应注重培养学生的学习兴趣以及学生的创造力和想象力，并且在教学过程中结合学生年龄特点进行。中学生喜欢独立获取知识，所以在教学过程中注意给学生留一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具，而不会成为学习的负担。那么，如何让学生在短时间内迅速掌握知识与技能，现结合本人的一些经验，谈谈自己的感悟。

一、全面把握。

教师要深入钻研教材，要能够对自己所教学的教学内容进行全面的把握，要通过自学，努力做到精通这门课程，要能够灵活处理课堂新问题，及时排除学生在操作过程中出现的故障。要使自己的教学具有目的性，能够做到得心应手。

二、形象生动。

教师在信息技术课堂上，要力求形象生动。要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解，而不要要求学生机械的记忆。如我把“主机”说成是“总管”，比喻成人的“大脑”；把“显示器”比成人的“脸面”；把“键盘”和“鼠标”比喻成人的“手”和“口”；把“音箱”比喻成人的“喉舌”；把“打印机”比成人的“近邻”。把“磁盘空间”比成“档案室”；把“我的文档”比成“档案柜”；把“文件夹”比成“档案盒”；把“文件”比成是学生的“作文”。它们的关系是“作文”放在“档案盒”中，“档案盒”放在“档案柜”里，“档案柜”放在“档案室”里。这样学生容易理解，也容易掌握。

三、循序渐进。

在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿讲给学生后，让学生自己去练，甚至是去“玩”，这样学生接受不了，且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要复习上一节课的内容，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止好高骛远的心理，要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序渐进。

四、活跃课堂气氛。

在上信息技术课时，不能教师机械地讲，学生机械地做。教师要用生动、幽默的语言，让课堂充满生机，要利用现代媒体活跃课堂气氛。让学生在悠扬的歌声中、在优美的旋律中完成作业任务，掌握新知识，这样才能让学生想学、爱学、乐学。

1、教学内容要活。

一部好的影片因其题材好、内容新颖，而吸引观众。那我们的学生学习知识不也是一样的道理吗？在实际教学中，作为教师要不惟大纲、不惟教材、只惟学生，一切从学生发展的角度出发，从死板的教材中走出来。尤其是现在计算机的发展速度很快，如果你不跟上时代的发展，学生已经用上了先进的机器，而你讲的却是过时的计算机知识，难怪孩子们不爱听。所以我们要结合学生的实际，结合学校的电脑配置，对所教的计算机内容进行选择，要保证所教内容的实用性、趣味性、应用性，为以后所学内容做铺垫。如：在教Photoshop时，我先教“画图”，为了能让学生更好的进行练习，我设计了“画水果”的教学内容。就是学生将自己喜欢水果画到到画板上，这样，学生的练习既有了主题，也不乱画一气，而且素材来自于他们熟悉的生活，他们画得非常得心应手。同时学生的选题不同，教学内容有一定的开放性，因此，每个学生的作品也不相同，到最后是八仙过海，各显神通。

2、让教学过程“活”起来。

教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。在课堂教学过程中我们要关注学生学习的认知结构，使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移，因此就要注意过程的灵活性。要变老师的教为学生主动的学习，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。所以在教学中，我特别尊崇“以人为本，以学生为主体”的教学理念。

如我在教学生“网上寻宝”时，我摒弃了传统信息技术课教师说一步，学生操作一步的做法，而是构建了以学法指导为中心，以小组协作模式组织课堂教学。当学生急切想知道网上有哪些宝贝时，我向他们推出了搜索引擎“百度和google”，使学生知道利用这两种搜索引擎能搜索到任何他想知道的宝贝。接着，我又以“我的宝贝”为题，使学生融合在一起，小组一起设计幻灯片。这种方法既让学生了解了“powerpoint”，又充分调动了学生学习的积极性。教师通过对教材的精心组织，把教学内容分解为一系列学生易感兴趣的任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色。在课堂上，学困生学有榜样，优等生则更优，每个人都发挥了各自特长，每个人又在与他人一起合作中学会了交流、学会了尊重他人、学会了学习。又如，当我在教学生关闭一个应用程序时，我教到可以单击“关闭”按钮时，就有学生提问道：“还有没有其他的方法呢？”针对学生的这一提问，我向他们提出了另一个问题“你能不能自己来找一找其他的方法？”，堂课立刻活跃了起来。能自己独立找到的同学立刻有了一种自豪感，而速度稍慢的同学则能耐心地去寻找。因此，教学时，教师千万不要怕学生提出问题会节外生枝，会打乱教学计划而压抑学生，让学生充当课堂的配角，处于被动学习状态。教师必须鼓励学生大胆提问题，舍得拿出时间给学生提问题的机会；同时，教会学生把握知识重点，能从提出的问题入手，主动探索，发现规律。

五、培养合作精神。

由于当前农村中小学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在做，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。

六、集中演示和个别辅导相结合。

利用多媒体电子教室中的功能进行演示教学，教师边演示边进行讲解。这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。对于一些逻辑性强的重难点内容，应事先设计好课件，帮助学生理解。只有理论与实践相结合，才能使学生既理解知识又掌握应用能力。对于个别理解能力差，操作慢的学生还要做深入辅导，只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。

七、发挥学生的创造性及主体地位

现在信息技术课本内容都简明、通俗且图文并茂，学生们大部分都能看懂，教师在教学过程中起到贯通、点拨作用，所以提倡只解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的操作方法，这样既能全面发挥学生学习的自主性，又能培养学生的自学能力。在课堂上，一些难操作、难理解的地方给学生们演示操作一遍，其它时间留给学生去摸索创造，教师在机房来回巡视，加强个别学生的辅导工作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下完成好得多。教师要让学生在掌握基础知识的基础上，发挥创造性。要留有相当的余地，要留给学生想象和创造的空间，要注意保护学生的丰富想象力，培养创新意识。教师在设计教学时，不应单纯设计教案，要既设计自己的“教”又要设计学生参考的“学”。教与学不是灌输知识而应能促进学生的知识、能力与人格的全面发展，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的“要我学”为“我要学”，就必须使其具有强烈的兴趣。要激发他们强烈的兴趣，必须激发其积极思考和发掘其不可忽视的创造力。

总之，信息技术课，学生爱学，但不容易学好。教师只有讲究课堂艺术，注意工作方法，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。

篇2：信息技术教学感悟

所以，上个月当开发区请我去作讲座时，我就分别从三个方面来讲的。分别是“真本事与真感情”、“有为与有味”和“困难与突破”来讲的。

第一部分说的是教学要有真本事，教学要付真感情。讲的是能做事和愿做事的问题；

第二部分讲的是要想有作为，同时要有兴趣和激情的问题；

第三部分才是讲辅导方法的问题。

下面说说自己的一些经历，或许可以找到很少人能复制我的答案。

1、学习能力是人的一生中最重要的能力：

A我学习英语的事。由于年代的限制，当我读初中时，全乡才一个英语老师，她自然就在乡中学教英语了，所以，我整过初中没学过英语，加上当时初中时刚流行《少林寺》，受电影影响，我的现想是学武，所以初中练了三年的武术，过年时都外出演出，这样我的文化课也就差了。参加中考，英语猜到了3分，按30%算分，就是有效分是1分。当年村里一个同龄男孩因他爸爸是乡干部，他就在乡里读书，考上了一中，轰动我们村子，相比之下，我考到五中（全县最差的高中，是一所农业中学，培养有文化的农民的），对我打击很大，发誓要发奋读书，放弃练武。经过我高一一年的努力，语数物化成绩在班上能名列前矛（当然也只是矮子里面的长子了）。这时，我想转学，我要考大学，所以转入了另一所中学，到此时，我还是没学过英语的，到新学校读高二时，第一次英语考试，班上最高分99分，而我只考3分，我将时间和分数写在了高中英语课本后，上英语课时，我完全听不懂课只好自学，全班同学都是我的老师，往往碰到谁就向谁请教，这样，期中考试时23分，到期未40从分，高二下学期期中，第一次突破60分，高二学年末就有了70多分了。高二升高三暑假补课，就可以到80多分了，高三下学期我的英语成绩一直在全班第一名，学校当时想我考北二外，当然后来也没考上，于是读了师范。这就是我两年时间学英语考入大学英语系的故事。

B学习计算机的呈。我于1985年参加高考，高中读的是文科，大学学的是英语，在92年之前不知计算机为何物的情况下，92年开始自学计算机，到1997年拿到大专文凭，到后来在计算机同行中混得略有名气，应该不是一个容易的事情。

C学动漫并成立玩味动漫工作室。同样，对于一个小时候没学过绘画、没看过动漫书、也没看过动画片的中年人来说，我是从2004年开始接触flash软件的，当时是看上他做课件的。2005年开始培训学生动漫，这些年学生也获得过很大成绩，可以说，当前我市中小学中的动漫高手，大部分都是跟我学习的。

D信息学培训工作。现在信息学培训大多用的是pascal语言，而我以前学了很多如QbascDbasefoxproclipper汇编等等，洽洽就是没学过pascal，08年，中山市开始了小学信息学竞赛，于是我近四十岁时开始学习，并辅导学生，今年的六年级是我带的第三届学生。令人高兴的是，我的第一届学生09年毕业，他们中的杜卓帆、马剑亮、陈一昌目前分别为纪中一中侨中初二年纪第一名；第二届学生10年毕业，他们中的杨乐、刘祖壤、陈卓琳目前分别为纪中一中侨中第一名；第三届学生11年毕业的苏欣桐、李彬、吴佳贤等将来定能有出色的表现的。

当然我除了这些，也自学了很多其他的东西，如吉它、摄影等等。

从上面的英语、计算机、动漫来说，转换的很大的，但我就是转成功了，这就是跟自己的学习能力和刻苦精神分不开的了。

2、教学能力是教师生涯中最重要的能力：

作为一个教师，一定要懂得如何教学生。也许是本人自学能力比较强也就了解学生的学习心里。所以从教20多年来，对自己的教学成绩也比较满意的。如当年在武铁分局普教系统教英语时，学生成绩也是一直在前三名的，也常常在系统内教师中作经验介绍发言。还有很重要的一点就是，我的学生学得很轻松，作也也不多，时间花得也很少。来中山后，就一直从事信息技术工作，自己的教学能力只有从培训学生方面来体现了。

篇3：摭谈信息技术教学感悟

一、师表的作用至关重要

青年人都有强烈的好胜心和表现欲, 他们既有“我辈岂是蓬蒿人”的自信心, 又有“风流肯落他人后”的自尊心, 更有“一揽众山小”的优胜意识, 作为人师应知, 师德之魂在美, “学为人师, 德以示范”, 作为人师, 先在自己心中播撒美的种子, 这样才能收获更多的良种, 以之开发学生的心田, 让学生把师者视为美的化身, 学生才能亲其师而行其道, 也能乐于学习老师的专业。和谐的师生关系是教好课的前提。

二、活用教法, 激情揽趣

“文无定法”, 这里可以变通一下, “教无定法”, 为教好学生, 方法可以万变。随时捕捉契机, 船使八面来风:

(1) 联想记忆法:在计算机教学中, 抓住其固有的特征, 用形象直观的教学方式, 使学生通过联想, 加强对计算机知识的理解和记忆。这样往往会收到良好的教学效果。

(2) 比喻教学法:如执教《电脑的组成》一节, 计算机由:主机、显示器、键盘、鼠标和音箱五部分组成, 主机内部除了有运算器外, 还有一个“仓库”, 叫储存器, 一个“心脏”叫中央处理器, 英文CPU表示, 这里的“仓库”、“心脏”形象的比喻, 把复杂抽象的机械说得通俗易懂简单明了, 学生容易接受。

(3) 对比教学法:教鼠标单击和双击的作用时, 可先讲鼠标单击的使用方法, 在讲解鼠标双击的使用时, 则主要向学生讲清鼠标单击和双击的区别;鼠标单击后, 文件夹的颜色变暗了, 有选中或选择的作用, 鼠标左健只许单击一下。而鼠标双击后, 原来位置上的文件夹就被打开了, 有打开文件夹的作用, 鼠标左健要单击两下, 如此对照对比, 明显看出鼠标单击和双击的不同作用。

(4) 扩展教学法:在教学智能ABC拼音输入法时, 可让学生先学单字全拼输入, 由浅入深、由简到繁, 逐步扩展。

(5) 演示教学法:执教WORD软件的使用时, 教师可以把电脑屏幕投影出来, 一边讲解, 一边操作, 这种直观演示, 理论联系实际的教学法, 大大激发了学生的学习兴趣, 如果再与局域网络进行教学, 效果更佳。

(6) 竞赛法:为营造欢乐气氛, 教师可选择时机, 组织竞赛, 强算或单项对抗赛。诸如中英文字输入法比赛, 版面设计比赛, 计算机画图比赛等等, 让学生都有明确的目标, 从而把积极性, 主观能动性, 也培养了学生的使用意识, 协作精神。

(7) 游戏教学法:寓教于乐、激情揽趣是教学中的好方法, 可以结合当前形势, 自编自导自演一些节目, 利用与教学有关的游戏型软件让学生参与, 使学生在玩耍中掌握本领, 壮大自己, 自觉用既得知识解决实际问题。

三、创设和谐氛围, 促进师生交流

信息技术的教学实践让我懂得, 坚持鼓励开导, 排除学生的心理障碍, 克服畏难情绪是不可忽视的一项工作。教师不妨放下架子, 与学生沟通交往, 发现学生有心事, 有压力, 随时采取有效方法, 开导、勉励, 使他们保持良好的心态, 拨去他们心中的暗影, 以便全身心地投入学习。

四、注重实践, 分享学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的重要环节, 多练习, 多操作, 积以时日, 成效自见。作为教师要时时为学生提供展示才艺和发挥聪明, 才智的平台, 心多大, 舞台就多大, 经常用此话勉励他们, 无形中把探究的主动权交给了学生, 给他们多一些自我表现的机会, 多一份创造的信心, 多一份成功的体验, 也等于给了他们一种到达成功彼岸的力量。

五、要善于借鉴

我们面临的任务在于通过信息技术课程使学生具有获取信息, 传输信息, 处理信息和应用信息的能力, 培养学生良好的信息素养, 把信息技术做为支持终身学习和合作学习的手段, 信息技术的飞速发展会渗透到社会的各个领域, 影响着人们的思维, 学习和生活, 运用信息技术进行辅助教育在我们已有十多年的历史, 渐渐深入核心教学领域, 有成功经验和研究成果值得借鉴, 如第一借鉴网上信息, 随着国家“农远”工程更多地进入学校, 网上将成为教育工作者获取教育信息的重要渠道, 像中国基础教育网, 中国教育资源网, 中国教育信息网, 中山教育信息网等站点为广大读者提供了大量获取计算机辅助教育信息的机会。诸如教师常用计算机工具软件的使用方法和技巧, 语文电子教案, 电子图书, 语文CAI课件、语文教育录像带等整合经验和成果。第二借鉴学术期刊和电脑光盘杂志提供思想意识和运用技术。学术期刊, 电脑光盘刊登的文章对教师颇有帮助, 对每位教师的教育理念, 教学观点, 教育信念, 教益匪浅。有道是:他山之石, 可以攻玉。正是———

关门自欣赏, 落后不知觉。

篇4：信息技术教学感悟

[关键词]信息技术 教学感悟 学习兴趣

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-080

在科技发展如此迅速的今天，信息技术也有了属于它自己的一席之地，信息技术教学也变得越来越重要。首先，为了使学生跟上时代发展的步伐，教师应利用信息技术教学的优势，帮助学生掌握信息技术的基础知识，提高学生的计算机应用水平，让其认识信息技术的重要性。笔者结合自身的教學实践经验，简单谈谈几点感悟，以期与大家交流、分享。

一、激发学生的学习兴趣

1.兴趣引题，投其所好

游戏往往对学生有着广泛的吸引力。我们可将游戏引入课堂，以此来激发学生潜在的学习欲望，提高学生的学习兴趣，从而让学生学会新知识，掌握新技能。

例如，在枯燥、乏味的指法练习中，很多教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法的要点等理论内容，强迫学生进行枯燥的练习。但是这样做会让学生产生严重的逆反心理，学生不但不爱学，还很累。所以，教师在教学过程中可让他们玩“金山打字通”，利用他们的攀比和不服输的心理，激发他们的学习兴趣。在游戏中，学生会意识到想要在游戏中取得好成绩，就要掌握、熟练指法，在这时，就会有学生向教师讨教又快又准的打字方法。在学生求知欲膨胀的情况下，教师再给他们传授具体的指法练习的要领，学生就会积极且认真地练习。在练习了一段时间之后，学生在愉快地玩游戏的同时，掌握了打字的要点。

2.巧设教学情境

在信息技术的教学过程中，适当地利用各种有利的条件来创设教学情境，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，可激发学生的学习兴趣，令学生产生强烈的探索欲望。教师要正确利用学生此时达到的最佳学习状态，巧妙地创设教学情境，调动学生的学习积极性和主动性，使其体会学习的乐趣，从而达到提高教学效率的目的。

例如，在教授“插入图片”一课时，教学目标是让学生掌握在Word软件中“插入图片”的方法。教师要创设一个教学情境和循序渐进的教学过程。首先，利用多媒体给学生展示一些个人制作得比较出色的作品，让全班学生共同欣赏。学生欣赏作品之后，会对这些作品产生研究兴趣。这时，教师可趁学生兴趣正浓时，告诉学生：“我们看到的这些作品都是在我们要学习的Word软件中制作出来的。”同时，鼓励学生要想制作出这么好的作品，首先要开动自己的大脑，发挥自己的想象力。在一番激励之后，学生已经对Word软件产生了浓厚的兴趣。学生有了学习积极性和主动性，就为接下来的学习打下了良好的基础。

二、调动学生的主动性，拓宽想象空间

新公布的《课程改革纲要》指出：“改变课程实施强调过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所述的要求对改革信息技术教学有很大影响。教师在向学生传授知识时，要学会适时放手，给学生充分的想象空间，让学生在实践中获得知识，从而达到预期的教学目的。当碰到问题时，学生会自己摸索解决的办法，发挥自己的能力。

例如，在进行“画图”软件的教学中，教师先给向学生传授画矩形的方法。经过推敲、探索，学生懂得了圆、椭圆、角等其他画形的画法，这样教师就不用详细地讲解了。从教学效果来看，绝大多数学生都能以举一反三的方法充分掌握它们的画法。又如，教学“复制、剪切、粘贴”一课时，学生很快就掌握了这些技能，因为他们在各种软件中的做法基本是相同的。教师适时地、大胆地放手，不但不会影响学生的学习效果，而且可以调动学生的主动性，有利于培养学生自主创新的能力，能大幅地提高课堂的教学效率。

三、鼓励创新，培养学生的个性

创新可谓是民族发展的根本，是社会进步的基础。在信息技术的教学过程中，教师要充分鼓励学生创新，留给了学生充足的创作空间，培养学生的个性。

例如，在“画图”的教学中，让学生进行Word、PowerPoint的电子作品创作。在教学中，教师要尽量对不同的学生采取不同的教学方法，避免过分要求统一，注重学生能力的培养。

在进行信息技术的教学时，教师要注意学生思想方面的教育，不能松懈。特别是在网络发展迅速的今天，教师要教导学生严格遵守《全国青少年网络文明公约》，培养学生良好的信息素养，促使学生文明、健康地使用网络。作为信息技术教师，我们要多实践、多思考，在教学过程中努力做到教师教得省心，学生学得放心。相信信息技术教学在今后一定占有一席之地。

篇5：信息技术教学中的思考与感悟

合肥三十八中学蔡丽

[内容摘要] 从事教育几年来，在教学中总认为准备的还可以，上课的任务都能较好的完成，但在课堂评比中经常觉的课堂气氛没能很好的调动自来，自我也经常反思课堂教学。现在在不断摸索，尝试，探讨行之有效的教学方法。本文就如何提高信息技术课堂教学效率谈几点看法。

[关键词]信息技术教材处理教学过程

一、把握好教材内容，灵活处理

教材处理的能力不是一蹴而就的，它需要我们在教学过程中不断的摸索、尝试，循序渐近地慢慢积累。以下几种教材处理方法仅是本人在近几年教学过程积累总结的产物，虽不成体系，希望给大家带来一点启发：

1、教学内容要体验情境化

如果我们花点心思在教材处理上，将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定学习情境中，就可以使学生在学习情境的引领下，通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展，亦能实现激情飞扬的课堂氛围。所以在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的感受进入学习情境，使学生的学习更具有直观性和形象化。再者，老师也要积极创造出一种适合学生学习的情境，这样利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣。其实无论小孩还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做。所以当教材上的内容不能引起学生兴趣时，我们就要考虑选用适合教材的载体来指导学生学习，想办法使学生感兴趣。通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等，采取相应的处理方法。

2、教材内容处理不要过于简单化

部分教师在处理教材时往往只注重如何完成教学目标，而忽视了学生的实际情况，没能把教学内容和学生学习兴趣有机地结合起来。有时布置的学习任务过于简单，学生很容易完成，剩余时间就用于玩游戏；有时布置的学习任务又过重，学生难以完成，享受不到成功的喜悦感，从而渐渐失去了完成任务的信心。

教材处理的过程就是不断的问题解决过程，也就是一种持续的探究过程。然

而教材处理是一个复杂的教学事件，因为要考虑到它在教学中的可行性与有效性，所以要花费教师很多的精力与时间。这时就要我们考虑到处理教材与所得教学效果是否成正比。

二、注重课堂教学过程，寻求合适的教学方法

激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习提高课堂效率的一个很重要的动力因素。如何激发学生的学习兴趣呢？我认为它应该包括以下几点：

1、巧妙的导入新课会使学生眼前一亮

引入新课要生动活泼、清晰流畅，每节课的开始，教师的开场白——“导”是很关键的，既要调动起学生的学习兴趣，也要唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师应当充分利用学生的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语或材料导入新课，来缩短学生同教材的距离，引导学生乐学。导课可以有多种形式，例如：展示图片、动画、音乐等等。这些可以扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。

2、合理的教学设计，恰当选用教学方法

在课堂教学的过程中，要抑扬顿挫，致力于点拨、引导。例如：教授时，教师可故意犯一些错误让学生纠正，让学生自己找到原因。这种课堂上学生与教师共同合作、探究学到的知识其印象将更加深刻。又如：在遇到难度不大的任务时，可以让学生自主探究学习，同位可以互相帮助，这样完成任务学生更具有成就感。课堂总结也要平和、严谨。但是何时提出归纳总结也相当关键。例如：在大多数学生已完成任务或大多数学生碰到共性的问题时使用此法较合适，同时也应给学生留出充足的时间来运用正确的方法进行操练。

3、教学过程中要精讲多练，巡视指导相结合讲课内容应根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动。学生在上机实

践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，我就在教室巡视以便解答学生个人的疑难问题，简单的问题我会让学生看书或同位相互帮助解决。对于大多数同学普遍存在的问题，我再统一讲解、示范指导。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

三、注意课堂教学中帮学和演示使用不当

教师指导帮助一般没有什么问题，但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难，确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对，比如：直接帮他做。时间长了，造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也有很大弊端，尤其过多的教师演示，造成不少学生形成了你不教我我就不会的局面，同时缺乏学习中的失败体验，对知识的印象浅，不会处理一些变化问题，而且容易遗忘。演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆能力强，但不少老师也包括我在教学中都忽视了这点，一个演示下来用了好几分钟，能力强的学生凭借印象可以再现，但多数学生出现了知识再现失败。如果一节课的学习基本由教师进行演示教学，我觉得是忽略了学生学习的能动性，忽视了学生的学习体验，同时学生学习的探索和创新精神也得到了抹杀。长期下去，后果不堪设想。

总之，如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。

[参考资料]

篇6：信息技术教学感悟

信息技术正在逐步走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来。信息技术应用在数学教学中，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。下面是我本人的一点感悟：

1、利用信息技术获取并牢固保持数学的基础知识

基础知识是学生创新能力的基础，离开基础知识，创新则是无源之水、无本之木。信息化教育提供外部刺激的多样性，有利于优化教学过程、增强课堂密度，有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展的空间，信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就是可以掌握大量的知识，既能听到又能看到，再用自己的语言通过讨论、交流表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，这说明信息技术不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，可为发展学生的创新能力提供坚实的基础。

2、利用信息技术使数学走向生活，更加情境化

我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。在学习《平移和旋转》的过程中，教师把生活中的旋转和平移，集纳起来，用网络的形式呈现出来，制作成网页的形式，按照家庭中的、校园中的、街头中的进行分类，升国旗、开关水龙头、开光驱门、拉抽屉，开冰箱的门、表针的转动、电风扇的扇页、小朋友的滑梯、滚梯、观光梯、电动门、汽车的方向盘„„这些承载着数学问题的生活中的现象，教师运用信息技术营造下的网络环境，为学生提供丰富的学习素材，把最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容呈现出来。

3、利用信息技术，提高学生的数学思维能力

形象思维是人的头脑运用形象（表象）进行的思维，而表象是在感知的基础上产生的，充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感受和知觉发挥，能够促进学生形象思维能力的培养。数学教学的主要目标就是培养学生的抽象思维能力，多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识。

篇7：《光信息技术实验总结与感悟》

姓名：

李

根

班级：

自

1202

学号：

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光信息技术实验总结与认识

花费了四周的时间，历经颠簸地完成了《光信息技术实验》这门课程里的四个实验：基础光纤实验、CMI编码解码实验、半导体激光器I-P特性曲线实验和半导体激光调制实验。从做这四个实验的过程和与老师的交流过程中，我深刻的感受到《光信息技术实验》对于我来讲不仅仅是一门取得学分的选修课，更是一种深深吸引我的奇妙的信息技术。

认真地研究课下查找到的有关光信息技术的资料使得我对光信息技术有了更深的认识。光信息技术是一种多学科的综合技术，它由光学、光电子、微电子等技术结合而成，涉及光信息的辐射、传输、探测以及光电信息的转换、存储、处理、显示等众多的内容。光信息技术广泛应用在了国民经济和国防建设的各行各业。近年来随着光信息技术产业的迅速发展，对从事光信息技术的人员和人才的需求在逐年增多，因而对光信息技术基本知识的需求量也在增加。

光信息技术以其极快的响应速度、极宽的频宽、极大的信息容量以及极高的信息效率和分辨率推动着现代信息技术的迅速发展，从而使光信息产业在市场的份额逐年增加。在光信息技术发达国家，与光信息技术相关产业的产值已占国民经济总产值的一半以上，从业人员逐年增多，竞争力也越来越强。我国在光信息技术方面的产业大多被国外产品所占据，实际拥有自己知识产权的光信息技术产品少之又少，所以在光信息技术方面，我们还是值得深入研究以赶上世界的潮流。

在四个有关光信息技术的试验中，我收获了许多许多之前一直想要了解却不曾了解到的知识，也初次接触到了光纤这种传输信息的介质。光纤是传输光的纤维，是由玻璃塑料和晶体等对某个光波波长范围透明的材料制造而成，它由中心部分的纤芯和环绕在纤芯外面的包层所组成。通常有塑料纤芯、塑料包层、石英纤芯、石英包层。全塑料光纤非常坚固耐用，但是衰减太大，而全玻璃光纤有很低的衰减性能，不过它的机械强度不高，当暴露在辐照中时，它的衰减增大。在实际当中，尤其在通信领域，用的较多的还是石英光纤。

当前的光纤主要有两种用途：一是作为通信领域的传输介质，即光纤通信技术；二是作为信号获得方面的传感器，即光纤传感。光纤按其传输的模式数量可分为单模光纤盒多模光纤，多模光纤纤芯较大，一般在50微米以上，单模光纤的通信带宽比多模光纤大得多，多模光纤中，根据横截面折射率分布的不同可分为阶跃型（突变）多模光纤和渐变（梯度）型多模光纤。按光纤的用途进行分类，可以分为通信光纤和传感光纤，传感光纤可以直接利用通信光纤，但有时需采用一些特种光纤。

光纤既可以传输数字信号，也可以传输模拟信号。在通信当中传送的主要还是数字信号，而在有线电视网中通常传输的是模拟信号。

了解了有关的光纤的大体理论知识，并将它与实践相结合，使得我对光信息技术有了更深的理解。在第一个实验“基础光纤实验”中，通过LED光源的I-P特性曲线测试，了解了电光调制的方法；通过测试光纤数值孔径、光纤纤端光场分布，了解了光纤的基本特性；然后对光纤在传感器、信号传输方面的应用也有了简要的了解。

光纤通信和光纤传感的光源常用半导体二极管（LED）和半导体激光二极管（LD），LED的输出功率与所施加的电流线性关系很好。LED功耗比较低，对温度不敏感，可使用简单的驱动电路，无门限电流。LD和LED的结构主要不同之处是LD有一个光谐振腔，LD的宽带和输出功率要比LED好，但线性不如LED。光纤传输传感实验仪主要用LED做为与光纤耦合的光源，而利用LD做为准平行光源来测试光纤的数值孔径。半导体材料的受激吸收效应是光电探测器的物理基础，光纤通信中常用的光电探测器是光电二极管、光电三极管，它们主要工作在光电导模式，也就是使PN结反向偏置，流过PN结的反向电流与光辐照强度成比例增加，而且线性很好，即输出光电流与入射光强成正比。在做实验的过程中，利用收集到的实验数据画出的LED的I-P特性曲线也很好地符合线性的特征。

光纤传感器是以光纤为信息的传输介质，光做为信息载体的一种传感器。光纤传感器可以对描述光波特性的五个参量：强度、频率、波长、相位和偏振进行信息的调制和解调，其中强度调制是最简单最基本也是用得最多的一种。对光纤的透射强度调制时，当两根芯径相同或相近的光纤端面靠近时，光通过其间的微小间隙从一根光纤传输到另一根光纤。由此引起的光损耗和两根光纤的相对位置和尺寸有关。通常固定发送光纤，让接受光纤做横向或纵向的位移，从而使得接受光纤的输出强度被其位移所调制。

在实际的实验调试过程中，由于初次接触光纤这个神奇的东西，所以做起来甚是小心。看到那么细的光纤丝竟然能够传输光信号，并且不管光纤如何弯转，在光线四周始终不会观察到有光线从其中泄露出来，只有当直接在光纤的另一端观察时才会明显地看到强烈的光线，这也是用光纤传输信息的一大优点吧。细细地观察了光纤的外部特点之后，就开始实实在在地做实验了。首先是测LED光源的I-P特性曲线，这个实验要测的数据可不是一般地多，单单这一次测量就耗费了我大量的精力，再加上实验设备还不是那么地灵敏，不是那么地准确，在调节电流值时，可谓是一丝一毫都不敢怠慢，只要稍不留神碰到了旋钮或者手颤抖了一下，就很容易导致电流数值的巨大改变，而由此引发的结果就得使我花费更大的力气来调整它。

最后，总共用了大概三个小时的时间才把LED光源的I-P特性曲线、光纤的数值孔径和光纤纤端光场分布的相关数据测完。不过在这个过程中，我并没有感到厌烦，反而认为这是科学实验过程中一定会遇到的考验。

在第二个实验“CMI编码解码实验”中，了解到了光纤的基本性质和光通信系统的主要构成、光纤通信中的光收发原理、数字接口码型CMI码的编解码特点以及数字通信中的定时提取技术。

基本的光纤通信系统包括发射机。接收机和一根光纤传输线。发射机将待传输的电信号转换为光信号，接收机把光信号转换为原来的电信号，光纤传输线把发射机发出的光传送到接收机。在传输时需要对传输的信码进行相应的变换，将信码变换为适合传输的码型。码型转换时遵循的原则如下：第一，变换后的码型便于接收端的再生电路从接收到的码流中回复出正确的位定时。当信号中连0或连1过多时，则等效于一段时间没有接收到脉冲，恢复位定时就很困难，所以变换后的码型中连0或连1应尽量少；第二，设备简单，码型变换较易实现；第三，选用的码型应具有一定的检错功能。

在做整个实验的过程中，或许由于实验设备的原因，我遇到了重重困难，测波形、测数据都不是很准确，有时在示波器上根本调不出波形来。由于我在之前做物理实验和模电实验时用到的示波器和当时所用的示波器在外观和旋钮调节上都有很大的不同，这也使得我做实验的速度降了下来。幸好在老师的指引下，我慢慢的调出了正确的波形，顺利地完成了这次实验。看到实验报告上画出的起起伏伏的波形图，顿时感觉自己所做的实验好神秘。

第三个实验和第四个实验分别是“半导体激光器I-P特性曲线实验”和“半导体激光调制实验”。这两个实验关联性较强，就放在了一起做。在实验中，通过测量半导体激光器工作时的功率、电压、电流，画出了P-V、P-I、I-V曲线，更加直观地观察到了半导体的工作特性曲线；通过调整不同的静态工作点和输入信号强度大小的不同，观察到截至区、线性区和限流区的信号不同响应，以了解调制工作原理。

半导体激光器是用半导体材料作为工作物质的一类激光器，由于物质结构上的差异，产生激光的具体过程比较特殊。半导体激光器件可分为同质结、单异质结、双异质结等几种。同质结激光器和单异质结激光器室温时多为脉冲器件，而双异质结激光器室温时可实现连续工作。半导体激光器具有体积小、效率高等优点，广泛应用于激光通信、印刷制版、光信息处理等方面。

激光具有极好的时间相干性和空间相干性，它与无线电波相似，易于调制，且光波的频率极高，能传递的信息量很大。价值激光束发散角小，光能高度集中，既能传输较远距离，又易于保密，因而为光信息传递提供了一种理想的光源。把信息加载于激光辐射的过程称为激光调制，把完成这一过程的装置称为激光调制器，由已调制的激光辐射中还原出所加载信息的过程称为解调。由于激光起到“携带”信息的作用，所以成其为载波，并将欲调制的信号称为调制信号，被调制的激光称为已调波或调制光。

激光调制分为直接调制和间接调制两类。

间接调制是指加载调制信号在激光形成以后进行的，即调制器至于激光谐振腔外，在调制器上加调制信号电压，使调制器的某些物理特性发生相的变化，当激光通过它时即得到调制，所以外调制不是改变激光器的参数，而是改变已经输出的激光的参数（强度、频率等）。另外，激光间接调制由激光器根据的原理不同常分为电光调制、声光调制、磁光调制、干涉调试等。

直接调制是指加载的调制信号在激光振荡的过程中进行，以调制信号的规律去改变震荡的参数，从而达到改变激光输出特性实现调制的目的。

由于直接调制技术具有简单、经济、容易实现的优点，是低速光纤通信中最常采用的调制方式，但只适合用于半导体激光器和发光二极管，这是因为半导体激光器和发光二极管基本上与注入电流成正比，而且电流的变化转换为光频调制也呈线性，所以可以通过改变注入电流来实现光强度调制。

在做这次实验的过程中发现，由于光频率的不同会导致输出波形出现不同的情况。在截止区时，示波器上显示的波形也会很明显的出现截止的情况。这个实验和之前的那些试验相比，我感觉有个很大不同点，就是通过示波器能够直接观察到清晰的结果，还有它的变化过程，观察地也很清楚。

做完这四个实验之后，仔细的回想一番，发现这四个实验之间并不是那么的独立，它们互相之间多多少少都会有点联系。第一个基础光纤实验较为基础，做的内容较多，但是这个实验将我们引入了光纤的世界，接触到了光纤的基本特性，这为之后做实验时用到光纤时也不会那么地陌生了。

如果说第一个实验是打开了光信息技术实验的大门的话，那么第二个CMI编码解码的实验算是踏入了光信息的世界。光纤的主要用途就是传递信息，CMI编码解码正好是信息传递的核心内容，正是光信息技术的核心内容。至于最后一个实验，它是建在前两个实验的基础上，对信息传递的工具进行了大致的探究。激光的某些特性正好适合在光纤中传播，并携带相关信息以做为媒介。这个实验是对前两个实验的某些工具进行的更深一步的研究，使我们不仅仅要了解光纤传递信息的过程，更要了解光纤传递信息的机理，以便达到更高一层次的目的。

篇8：新课改下的中学信息技术教学感悟

一、创设教学悬念,培养学生的学习激情

教学方法是教学过程的重要组成部分之一,是为了达到一定的教学目标,教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。让学生学到知识的前提是学生对所学知识感兴趣,愿意学。所以,正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创造能力、实施素质教育的关键。

(一)创设问题情境,激发学生的学习兴趣。

发现和提出问题是进行创造性思维活动的前提,问题教学是教师进行课堂教学的重要手段。问题情境教学是指以学科知识为教学内容创设问题情境,能引发学生产生认知上的冲突。在问题情境教学中,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。课堂教学过程应该是让学生自己去思考,让学生参与知识的获得过程。教师在教学中,要有意识地创设问题情境,培养学生的问题意识,引导学生进入情境,培养其创造性思维能力。问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料做铺垫,使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。如在讲WORD文件保存一节,设置一个加密文件时,因为以前经常有学生电脑上的文件被别的同学改动,我就试着问:“你们想给自己的文件加上密码吗?”学生顿时兴趣很浓,回答的声音很响亮:“想。”在这种环境下,我开始演示,学生仔细地观察着,等我操作演示完后,又提出几个问题让学生思考,很快学生就通过上机实际操作回答出来了。这样,通过创设问题情境,既调动了学生学习的兴趣和积极性,又让他们充分发挥了主观能动性,提高了他们的创新能力。

(二)引导学生学以致用,激发学生的兴趣。

学计算机,用计算机,做到学以致用,学生会感到计算机这门学科很有用,才能更愿意学习这门课程。教师通过自制一些教学课件,把有些学生不易明白的地方形象地表示出来,取得了较好的效果。然后让学生学习老师的这种做法,把自己想要表达的想法也通过这种类似的方法表现出来,这样他们就会更好地运用计算机这个工具进行更多的活动。要使先进的信息环境和多功能的教学设备发挥出它特有的功能,离不开优质教育资源的支持。教育信息资源建设的好坏决定了信息化教学的优劣,因此,建设一个高质量的教育资源库尤为重要。采用这种资源建设方式,不仅可以快速系统地建设起一批直接支持一线教学的优质教育资源,而且可以提高学生运用现代化设备的意识,激发起他们自主学习的兴趣。

二、改变传统的教学模式,引导学生自主学习

世界各国都在积极发展信息技术教育,我国政府已经充分认识到在中小学普及信息技术教育的重要性。因此,教育部决定在全国中小学开设信息技术课程,这对社会的发展和教育的发展及对学生个体的发展都具有深远的意义。信息技术教师,在新课改如火如荼开展的今天,我们必须抓住这一契机,更新教学观念,大力加强学习,在有限的时间和空间内提高学生的学习效率,努力达到教学目标。

(一)树立“以学生为本”的观念。

《信息技术新课程标准》明确指出,教师在设计课程时要做到以下三点:(1)有利于学生个性发展的课程结构形式;(2)切实针对学生身心发展特点设置课程内容;(3)信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。在新课改理念的要求下,我们要充分挖掘学生的潜能,营造良好的课堂氛围,增强学生的参与意识、实践意识,激发学生的学习兴趣,让学生认识到自己是学习的主人,提高他们学习的效率。教师在教学过程中不但要重视中学生的心理和生理特点,更应该尊重学生的情感,尊重学生的学习经验和学习体会。在学习过程中教师要强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计,通过对课程内容的合理安排和组合,充分挖掘学生的内在潜力,一方面使学生得到共同提高,另一方面实现学生个性化的发展,从而真正做到“以学生为本”,提高学生的信息技术应用能力和实践能力,进而达到提高学生综合素质的目的。

(二)树立“创新教育”的观念。

培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点,也是课改的一个重要主题。作为信息技术教师,我们要时刻注重创新教学,以此来提高学生的创新能力。比如,在讲文件的下载时,我是以迅雷为例来讲解的,也有很多学生说他们会很熟练地使用下载工具下载文件,而且他们还提出会使用其他的下载软件,如电驴、网际快车等。这时我就让会的学生在课堂上进行演示,这样不但使会的学生巩固了知识,获得了成就感,也使不会的学生得到了进步。

在以后的教学中遇到类似的工具运用,我都让学生自主选择;遇到一些可以多项选择的问题,我都让学生通过自主学习,找出解决问题的方法。