韩语初级词汇大全

韩语初级词汇大全（精选6篇）

篇1：韩语初级词汇大全

건강 [名] 健康

[记] 来自中文词“健康” [派] 건강하다(adj.健康的)걸다

[动] 挂上, 打电话

[例] 전화를 걸다, 전화를 하다 均是“打电话”

걸리다

[动] 花费(时间)[例] 시간이 오래 걸리다;花了很长时间

게으르다 [形] 懒惰

[派] 게으름(n.懒惰)겨울 [名] 冬天

결석 [名] 缺席

[记] 来自中文词“缺席”

결혼 [名] 结婚

[记] 来自中文词“结婚” [派] 결혼하다(vi.结婚)경제 [名] 经济

[记] 来自中文词“经济” 구경 [名] 观看 [记] 来自“观景” 구두 [名] 皮鞋 구입 [名] 购入 [记] 来自“购入” 구하다 [名] 拯救

[记] “救 + 하다”的结构 국내 [名] 国内 [记] 来自“国内”

[派] 국내선(n.国内航线)；국내 우표(n.国内邮票)군

[名] 郡，是一个行政单位 굽 [名] 鞋根 권

[名](书的量词)册 [记] 来自“卷” 과자

[名] 饼干，点心 관광 [名] 观光 [记] 来自“观光”

[派] 관광객(n.游客, 观光客)관심 [名] 关心 광고 [名] 广告 [记] 来自“广告” 괜찮다

[形] 不错，没关系

[派] 괜찮습니다(adj.没关系)교실 [名] 教室 [记] 来自“教室” 교통 [名] 交通 [记] 来自“交通” [派] 교통사고(n.交通事故)구간 [名] 区间 [记] 来自“区间”

공기 [名] 空气

[记] 来自中文词“空气” [例] 공기가 맑다.空气新鲜。공기밥

[名](放在小碗里的)米饭 공사

[名](韩国的)国有企业，施工 [记] 来自中文词“工事” [派] 공사중(n.施工中)공연 [名] 演出 [记] 来自“公演” 공원 [名] 公园 공책

[名] 记事本，笔记本

[记] 来自“功册”(做功课的本子)공항 [名] 机场 [例] 来自“空港”

[派] 공항 이용료(n.机场使用费)과일 [名] 水果

[派] 과일 가게(n.水果摊)고등학교 [名] 高中

[记] 来自中文词“高等学校” [派] 고등학생(n.高中学生)고맙습니다 [动] 谢谢 고민 [名] 苦恼 [记] 来自中文词“苦闷” 고속버스 [名] 高速公交车

[记] 中文词“高速”和英文“bus”的结合 고을

[名] 古时的州、府、郡、县的统称 고프다 [形] 饿

[例] 배가 고프다.肚子饿。고향 [名] 故乡

[记] 来自中文词“故乡”

[派] 고향 친구(n.故乡朋友、老乡)곳

[名] 地方，地点

경주

[名] 庆州，韩国城市 경찰서 [名] 警察署

[记] 来自中文词“警察署” 경험 [名] 经验 계단 [名] 楼梯

[记] 来自中文词“阶段” 계속

[副] 继续, 一直 [记] 来自中文词“继续” 계절 [名] 季节

[记] 来自中文词“季节” [派] 사계절(n.四季)계획 [名] 计划

[记] 来自中文词“计划” [派] 계획하다(vt.计划)고기 [名] 肉

[派] 물고기(n.鱼)；불고기(n.烤肉)기차 [名] 火车

[记] 来自“汽车”，即蒸汽车

[派] 기차역(n.火车站)；기차표(n.火车票)기침 [名] 咳嗽 [记] 来自“气喘” 길 [名] 路 길다 [形] 长

[反] 짧다(adj.短)김밥 [名] 紫菜饭 김치 [名] 泡菜

[派] 김치찌개(n.泡菜汤)깊다 [形] 深

[反] 얕다(adj.浅)까만색 [名] 黑色

[例] 까만 모자(n.黑色帽子)；까만색 치마(n.黑色裙子)기대 [名] 期待 [记] 来自“期待” [派] 기대하다(vt.期待)기본 [名] 基本 [记] 来自“基本” 기분

[名] 心情，气氛 [记] 来自“气氛”

[例] 기분이 좋다.心情好。기뻐하다 [动] 开心 기숙사 [名] 宿舍 [记] 来自“寄宿社”

[派] 기숙사 안내(n.宿舍向导/宿舍规定)기억 [名] 记忆 기온 [名] 气温 [记] 来自“气温

금년 [名] 今年 [记] 来自“今年” 금방 [副] 刚刚 [记] 来自“今方” 금액 [名] 金额 [记] 来自“金额” 금요일 [名] 星期五 금지 [名] 禁止 [记] 来自“禁止” [派] 금지하다(vt.禁止)급하다 [形] 急 [记] 급来自“急” 기간 [名] 期间 [记] 来自“期间” 기념품 [名] 纪念品 그릇 [名] 盘子 그리고 [连] 还，然后 그리다 [动] 画画 [派] 그림(n.画)그저께 [名] 前天 그치다 [动] 停止 극장 [名] 剧场 [记] 来自“剧场” 근처 [名] 附近[记] 来自“近处” 글 [名] 文字

[派] 한글(n.韩国语)그 동안 [名] 在那期间 그냥 [副] 仍旧 그래서

[连] 因此，所以

[记] 比그러니까更正式，可以用于书面文章 그러니까 [副] 所以

[记] 非正式的用法、只能用于口语 그러면

[副] 那么(then), 既然...就(if so, in that case)[记] 只能用于口语 그런

[名] 那样的(such, like that)그런데 [连] 但是

[同] 그렇지만；그러나 그럼 [副] 那么 그렇지만 [连] 但是

[同] 그런데；그러나

내용 [名] 内容 [记] 来自“内容” 내일 [名] 明天 [记] 来自“来日” 냉면 [名] 冷面 [记] “南”+“边” 냉장고 [名] 冰箱 [记] 来自“冷藏库” 너무 [副] 太(too)넓다 [形] 宽

[反] 좁다(adj.窄)네

[名](回答的时候)是 년 [名] 年 [记] 来自“年”

남산 [名] 南山 남성복 [名] 男装 [记] 来自“男性服” 남자

[名] 男性、男人 남쪽 [名] 南边 [记] “南”+“边”； [反] 북쪽(n.北边)남해 [名] 南海 [记] 来自“南海” 낮 [名] 白天 [反] 밤(n.晚)내년 [名] 明年 [记] 来自“来年” 내리다 [动] 下(雨)[例] 비가 내리다;下雨

나중에 [副] 最后 낚시 [名] 钓钩 날마다 [副] 日复一日 날씨 [名] 天气

[例] 변덕스러운 날씨

(n.变化多端的天气、鬼天气)；나쁜 날씨(n.坏天气、鬼天气)날짜

[名] 日子、日期 남 [名] 男 [记] 来自“男” [反] 여자 남대문 [名] 南大门 남동생 [名] 弟弟 [记] “男”+“同生

끼다

[动] 笼罩，弥漫 나 [代] 我 [谦] 저(n.鄙人)나라 [名] 国家

[记] 张娜拉的名字为“장나라” 나무 [名] 树木 나빠요 [形] 坏，不好 [反] 좋아요(adj.好)나쁘다 [形] 不好、坏

[派] 나빠지다(vt.变坏)나오다 [动] 出来 나이 [名] 年龄 [同] 연령(n.年龄)[敬] 연세(n.年龄)깜짝 놀라다 [词组] 吓一跳 깨끗하다 [形] 干净

[反] 더럽다(adj.脏)꼬리 [名] 尾巴 꼭 [副] 一定 꽃 [名] 花

[例] 꽃 가게(n.鲜花店)；꽃 열 송이(n.十朵花)；꽃밭(n.花园)끄다

[动] 关(灯, 蜡烛等)끝나다 [动] 结束 [派] 끝(n.结束)끼다

[动] 笼罩，弥漫 나 [代] 我 [谦] 저(n.鄙人)나라 [名] 国家

[记] 张娜拉的名字为“장나라” 나무 [名] 树木 나빠요 [形] 坏，不好 [反] 좋아요(adj.好)나쁘다 [形] 不好、坏

[派] 나빠지다(vt.变坏)나오다 [动] 出来 나이 [名] 年龄 [同] 연령(n.年龄)[敬] 연세(n.年龄)나중에 [副] 最后 낚시 [名] 钓钩 날마다 [副] 日复一日 날씨 [名] 天气

[例] 변덕스러운 날씨

(n.变化多端的天气、鬼天气)；나쁜 날씨(n.坏天气、鬼天气)날짜

[名] 日子、日期 남 [名] 男 [记] 来自“男” [反] 여자 남대문 [名] 南大门 남동생 [名] 弟弟 [记] “男”+“同生” 남산 [名] 南山 남성복 [名] 男装 [记] 来自“男性服”

남자

[名] 男性、男人 남쪽 [名] 南边 [记] “南”+“边”； [反] 북쪽(n.北边)남해 [名] 南海 [记] 来自“南海” 낮 [名] 白天 [反] 밤(n.晚)내년 [名] 明年 [记] 来自“来年” 내리다 [动] 下(雨)[例] 비가 내리다;下雨

내용 [名] 内容 [记] 来自“内容” 내일 [名] 明天 [记] 来自“来日” 냉면 [名] 冷面 [记] “南”+“边” 냉장고 [名] 冰箱 [记] 来自“冷藏库” 너무 [副] 太(too)넓다 [形] 宽

[反] 좁다(adj.窄)네

[名](回答的时候)是 년 [名] 年 [记] 来自“年” 대표 [名] 代表 [记] 来自“代表” 대학 생활 [词组] 大学生活 [记] 来自“大学生活” 대학교 [名] 大学

[派] 대학생(n.大学生)；대학원(n.研究生院)；대학로(n.大学路)대화 [名] 对话 [记] 来自“对话” 덥다 [形] 热

[反] 춥다(adj.冷)도

[名] 道，朝鲜半岛由8个道组成，类似于中国的省

달아요 [形] 甜

[派] 来自 달다(adj.甜)닮다

[形](长得)像 담배 [名](香)烟 답장 [名] 回信 [记] 来自“答状” 대리

[名] 代理(韩企里的一种职位头衔，一般工作经验2年就可以自动成为代理，是比新职员高一级的职位)대사관 [名] 大使馆 [记] 대사(n.大使)단어 [名] 单词 [记] 来自“单语” 단풍 [名] 枫叶 [记] 来自“丹枫” 닫다 [动] 关

[反] 열다(vt.打开)달 [名] 月亮 [记] 해(n.太阳)달라요 [形] 不同 달력 [名] 月历

[记] 달(n.月)+ 력(n.历)다르다 [形] 不同

[反] 같다(adj.一样)다리 [名] 桥, 腿 다시

[副] 再，重新 다양하다 [形] 多种多样的 [记] 다양来自“多样” 다음 [名] 然后 단가 [名] 单价 [记] 来自“单价” 누나

[名] 姐姐（男称女）[记] 언니(女称女)눈

[名] 雪，眼睛 눈물 [名] 眼泪 눈사람 [名] 雪人

[记] 눈 + 사람(n.人)느낌 [名] 感觉 늦다 [形] 晚

[派] 늦게(adv.晚地)；늦잠(n.懒觉)[反] 이르다（adj.早的）노란색 [名] 黄色 노래 [名] 歌曲

[派] 노래방(n.练歌房，KTV)[例] 노래를 부르다.唱歌。노인 [名] 老人 [记] 来自“老人” 놀라다 [动] 惊讶 농구 [名] 篮球 [记] 来自“笼球” [派] 농구장(n.篮球场)농원 [名] 农场 [记] 来自“农园” 높다 [形] 高 [反] 낮다(adj.低)놓다 [动] 放下 누구

[代] 谁(who)마음

[名] 心灵，心情

[例] 마음에 들다.满意，符合心意 마이클 [人名] 迈克 [记] 来自Michael 마침내 [副] 终于

[例] 그는 마침내 성공했다;他终于成功了 만 원

[名] 1万元；韩语中的“一”往往省略 만나다 [动] 见面 만들다 [动] 制造

뛰다 [动] 跑 뜻 [名] 意思 라디오 [名] 收音机 [记] 来自radio 러시아 [名] 俄罗斯 [记] 来自 Russia 마리

[名](动物量词)只, 可以用在绝大多数动物上(包括鸟类、鱼类和昆虫)마시다 [动] 喝

따뜻하다 [形] 暖和 딸 [名] 女儿

[记] 一起记 아들(n.儿子)땅

[名] 地, 土地 때때로

[副] 间或、有时 [记] 때(n.时候)[例] 사람들은 때때로 이 점을 소홀히 한다;人们往往忽略这一点 떡 [名] 糕点 똑바로 [副] 端正地

뒤 [名] 后面 [反] 앞(n.前)드라마 [名] 电视剧 [记] 来自drama 드라이 [名] 烘干 [记] 来自dry 듣다 [动] 听

[派] 들었다(vt.听到)들어가다 [动] 进去 등산 [名] 登山

[记] 등산화(n.登山鞋)동대문 시장 [名] 东大门市场 동물 [名] 动物

[派] 동물원(n.动物园)동생

[名] 弟弟（남동생）、妹妹(여동생)[记] 来自“同生” 동안 [名] 期间 된장찌개 [名] 大酱汤

[记] 된장(n.大酱)+ 찌개(n.汤)두시 [名] 两点 둘째 [名] 第二 도서관 [名] 图书馆

[记] 도서(n.图书)+ 관(n.馆)도시 [名] 城市 [记] 来自“都市” 도와주다

[动] 帮忙，指帮别人

[例] 여러 사람이 돈을 내서 도와주다.众人筹钱帮忙。도착 [名] 到达 [记] 来自“到达” 돈 [名] 钱 돌 [名] 石头 돌려주다 [动] 退还

[记] 돌리다(vt.转)+ 주다(n.给)돌아오다 [动] 回来 [记] 오다(vi.来)

篇2：韩语初级词汇大全

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篇3：韩语词汇教学初探

词汇作为语言最主要和最基本的单位，与语音、语法共同构成语言的三大要素，可以说没有词汇就没有语言。D.A Wilkin说：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”一个人的语法再精熟，语音再精准好听，没有足够的词汇表达自己的观点和想法，或者不能够理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。而学习外语的最终目的就是交流。因此，扩大词汇量、掌握好词汇及其使用规则是学好外语的重要前提，也是重要的学习方法之一，词汇教学在外语教学中一直占据着重要位置。

朝鲜语作为众多外语之一, 在其教学过程中当然也决不能忽视词汇教学的重要。但是当下各大院校使用的韩国语教科书及市面上使用的自学教材中, 对于词汇的解释往往只是使用一到两个简单的汉语词汇, 简单地描述当课课文中的核心意义, 而对于该单词的使用方法、适用范围等则不作任何说明介绍。学生在自学的过程中, 只能简单地记忆最简化的词义, 并不了解单词的具体使用方法及适用范围等。

另外, 笔者在从韩国语学习者到韩国语教师的角色转换的过程中接触过很多的韩国语教师。这些教师中有很大一部分是中国的朝鲜族或韩国人, 尽管他们非常优秀, 专业知识非常丰富。但是由于韩国语对他们来说就是母语, 因此对于词汇的意义和使用方法, 他们往往不讲为什么, 更加不注重适用范围、使用方法、惯用意义等的传授。从而导致教师忽略了作为外语学习者的韩国语学习者对于词汇意义、适用范围、使用方法等方面的实际需要。

在外语教学中, 教师及学生都会非常重视语法的讲解与学习, 而词汇则多停留在简单背诵几个核心意义的层面上, 特别是朝鲜语教学中, 对词汇的研究与分析、讲解就更少。但实际上语言学习过程中词汇的正确、合理使用是非常关键和重要的, 它决定了学习者能正确、清晰地表达自己的意图。词汇的误用往往让说话者的意思不准确, 甚至被歪曲, 从而导致交流的障碍。

二、韩语词汇教学中常遇到的问题

1.词的多义性。

在一种语言中, 只有单一意义的词的数量非常少, 如人名、地名、山川、草木、动物等, 这些词的意义只概括某一类现实现象。与单义词相反, 语言中存在着大量的多义词, 即概括相互联系的数类或多类现实现象的词。词的多义一般是由词的单义在长期使用过程中逐渐发展起来的。词的多义性避免了一词一义, 从而使语言的词汇不过于庞大, 语言更简练。多义词使用频率一般较高, 所以, 在教学过程中, 我们经常遇到一个词具有非常多的意义的情况。如朝鲜语中的“”一词, 在《精选韩汉汉韩词典》中仅仅是作为自动词时的词义就超过了25种之多, 包括:“进入”、“装”、“花”、“染上”、“来”、“上 (年纪) ”等词义。除了自动词词义外, “”还有他动词词义。这么多的词义, 即使是韩国人也未必能完全非常准确地记住它们, 那么让初学者一次学完所有的词义, 并很好地掌握和运用它们是不可能的, 只能有选择地学习其中最常用、最根本的一个或几个意义。例如, “”这个单词, 有“活”、“生活”、“居住”、“活生生”、“存留”、“燃着”、“度过”等意义。在教学过程中, 我们应该最先讲解“活”这个基本意义, 并且要使学生正确理解、熟练掌握这个词义。在理解并掌握了“活”这个词义后, 再去学习由这个意义衍生出的“生活”、“居住”、“活生生”、“存留”等意义的时候就容易得多, 甚至不需要教师讲解, 学生在阅读、交流过程中就可以自学掌握这些意义了。

2.同义词、近义词的区分和使用。

语言越发展, 词汇越丰富, 我们就可以更加准确而细致入微地描写事物。在韩语中, 意义完全相同的词, 即在任何上下文中都可以互相替换的词, 是很少的, 换言之, 绝大部分词都有不同程度的差异。同义词和近义词在使用上大致有如下几种差异: (1) 词义相同, 适用范围不同。如, “”、“”都是“高兴、开心”的意义, 但是“”用于表达心情“愉悦、快乐”, 适用范围相对较广;而“”则更多地用于表达“欢迎、祝贺”。 (2) 词义相同, 词性不同, 与之相搭配的词汇或助词不同。如, “”、“”都可以表示“喜欢”的意义, 但是由于“”是形容词, 所以喜欢的人或物作为“”的小主语出现在句子里, 其后使用主格助词“”;而“”则是动词, 所以喜欢的人或物作为“”的宾语出现在句子里, 其后使用宾格助词“”。

对于这些同义词, 只有正确地加以区分, 才能够正确地使用。在教学过程, 低年级阶段, 讲解宜粗不宜细;高年级阶段, 讲解宜细不宜粗, 在粗的基础上再细一些。

三、词汇教学方法

1.掌握必要的构词法。

韩语中的词汇有很多是有密切关系的, 比如一些词汇是由两个以上的单词通过连接词尾组合而成;也有一些词汇通过添加固定的词尾等, 使其在词性、词义上都发生了变化。教师把这些有规律可循的构词法讲授给学生, 大大地减少了学生背诵单词的数量的同时, 也能够在词义的理解上给学生以很大帮助, 从而丰富学生的韩语思维。如, “”这个形容词是“漂亮”的意义, 而在其词干后添加“”构成的新词汇“”的意义则为“变得漂亮”, 同时词性也相应地变成了自动词。再如, 表示“进”意义的自动词“”与表示“来”意义的自动词“”, 用“”连接起来构成新词汇“”, 表示“进来”的意义。在学习这个词汇, 并掌握了这种构词法后, 学生很容易就可以自己推出“进去”为“”。另外还有词汇的被动式、使动式等构词法, 掌握这些构词法都能够使学生在词汇学习上达到事半功倍的效果。

2.通过联系法与分类记忆词汇。

根据词汇的特点, 找出其同义词、反义词, 或是同类型的词汇一起学习, 可以使学生把词汇记忆置于一个大的意义环境之下, 从而让学生联想记忆更多的词汇。如, “”同义词有“”都表示“漂亮”的意义, 但是“”主要用于表示女人、小孩或者物品的漂亮, 意义比较偏可爱;“”则多用于表示景物的美丽, 感觉更大气、壮观。把这些词放在一起讲解, 既讲解它们的相同点, 又讲解它们的不同点和不同的使用环境要求等, 能够让学生更好地记忆这些词汇的同时, 也对这些词汇的不同意义及使用方法有深刻的理解。再如, 在学习“”这一词, 可以同时列举多种表示水果意义的词汇, 如, 等等。

3.掌握汉字词。

中韩两国自古文化交流源远流长, 韩国历史上曾长期借用汉字作为书写工具, 在汉文化和汉字长期大量输入韩国的背景下, 韩语中出现了大量的汉字词。汉字词是韩语中的一个特有现象, 据有关资料记载在朝鲜语词汇中大约有60%—70%的汉字词。由于汉字词在发音、构成、意义等方面都与汉语词汇类似或接近, 所以中国学生在很好地掌握了常用汉字对应的韩语汉字词音节后, 往往就能够达到举一反三的学习效果, 即使是没有学过的汉字词单词, 也可以根据已经学过的词汇中的汉字词推出该单词的意义, 或是知道某意义的词汇韩语应该如何表达。例如:我们学过了“ (学校) ”、“ (同生, 弟弟) ”, 那么当我们见到“”这个词时, 就很容易能推出它的意义是“学生”, 反之, 我们也能够很容易地记忆或写出“学生”这个词的韩语词汇“”。当然韩语中的汉字词与汉语中的词汇, 特别是现代汉语中的词汇还是有比较大的不同的, 但是它对韩语词汇学习的帮助是毋庸置疑的。

4.在情景中学习词汇。

交际法提倡通过上下文来学习词汇。教师在讲解词汇时, 应给出相对具体明晰的语境, 让学生根据上下文更完整、清晰地理解词汇的意义和用法, 从而达到事半功倍的效果。如, (1) . (2) .上面两个例句中的“”、“”都有“走”的意义, 如果单独看这两个词很难分辨它们的意义有何不同, 但是放到句子里, 他们的区别就一目了然了。例句 (1) 是“现在就走吗?吃了饭再走吧!”的意义, 而例句 (2) 则是“坐公交车来的吗?不, 我是走着来的”。的意义。从例句中我们很容易就看得出“”的“走”是离开的意义;而“”的“走”则是表达走动这个动作的意义。

另外, 由于人们对这些句子的语境很熟悉, 能引起强烈的共鸣, 从而能在脑海中留下深刻印象, 因此记忆起来也就更加方便简单。

摘要：本文强调了词汇教学在韩语教学中的重要性, 探讨了韩语词汇教学中常出现的问题, 并根据自己的教学实践, 总结了几种词汇教学方法。

关键词：韩语,词汇教学,教学方法

参考文献

[1]王庆云.韩国语中的汉源词汇与对韩汉语教学[J].语言教学与研究, 2002, (5) :1.

篇4：韩语初级词汇大全

关键词： 连音现象    语音偏误    语音教学

一、引言

韩语的收音在与元音相连时，收音便移到后一音节上，与之拼成一个新音节，这一现象叫做连音现象①。韩语音节与音节连接时，如果前一音节是闭音节，后一音节以元音开头，就会出现连音的现象。连音现象不仅出现在单词内部，更常见于语法形态中（如体词与助词连接或谓词与语尾连接的情况）。由于韩语助词使用频率高，加上谓词活用时以元音开头的语尾很多，因此在韩语中出现连音现象的概率极大②。

准确、流畅的语音与交际直接相关，只有发音标准才能保证会话交流顺利进行，因此，语音教学是韩语教学的基础，并占有很重要的部分。初级韩语学习者在学完字母和发音后，很快就会遇到连音现象，这对刚开始接触韩语的中国学生来说，无疑是一个巨大的难题。韩语属于阿尔泰语系，句子结构上是黏着语，单纯的词汇与词汇结合或句子各成分之间结合需要添加助词与语尾才能构成完整的句意;而中文属于汉藏语系，句子结构上是孤立语，每一个音节都具有独立形态，几乎没有连音现象，这就导致中国学生在学习韩语时对连音现象的掌握存在诸多问题。

二、偏误类型与原因

笔者目前的韩语教学对象为初级学习者，经过两个学期（168个课时）的学习后，学生遇到连音现象时出现的语音偏误主要有以下类型。

1.替换

系列连音中，例如：

韩语辅音根据气流的急缓可分为松音、送气音和紧音，而汉语中只有无气音和有气音③，初级学习者很难正确区分松音、紧音、送气音的区别，因此容易混淆。

2.添加

以的添加为例，如：应读成，而很多学生在发音时习惯先读出完整的“”后，再把收音与后一音节”拼读在一起，就出现这个错误连音，这是因为汉语中并不存在理论上的连音现象。在实际发音中仅有语气词“啊”接在以前鼻音“n”结尾的音节后才会出现所谓的连音现象。例如“天啊”，中国人习惯读成[tian na]，而不是[tian a]或[tia-na]，因此中国学生在初级阶段遇到连音时，会受到母语的影响，习惯性地先发完前一音节，再将前一音节中的收音重复带入后一音节，与后一音节的元音进行拼读。

又如中国学生读时读成。这是因为以上几个音都是汉语中没有的，并且的发音位置十分相近，中国学生在遇到含有这些音的连音现象时，为了发音便利，就会寻找韩语中发音方法相似的音或后一音节中出现的音进行添加。

3.脱落

初级学习者对于收音的原理和方法接触时间短，掌握不牢固，脱落现象几乎出现在所有含有收音的单词和语法结构中，例如：

从以上例子可以发现，初级学习者往往省略前一音节的收音，直接发后一音节的元音，这同样是受母语的影响。汉语拼音的结构属于“两分法”，即“声母+韵母”，而韩语结构属于“三分法”，即“子音（声母）+母音（韵母）+收音”，中国学生对收音没有明确意识，虽然在学习中接触到这一概念，但在语言的实际使用过程中还是容易忽视这一点。另一种脱落现象发生在双收音的连音现象中，由于双收音的发音并无特定的规律，在初级阶段比较难记忆，因此发音时易混淆，分不清究竟应该发左边的音还是右边的音，常常是选择其中一个辅音字母作为收音，把另一个原本应该拼读到后一音节上的辅音字母脱落掉。

4.不连音

由于汉语中几乎没有连音现象，每一个汉字的发音和意义都是独立的，这一概念在中国学生的认知中根深蒂固，因此很多学生遇到连音现象时没有连读的意识，而是一个个音节地分开读，这种不连读现象多半出现在单词+助词的结构当中。例如：

这一现象，（2005）已有所论述：“中国学生对于韩语的连音规则认知不足，会出现收音发音不自然的连音偏误现象。这种现象可判断是语言形态上的影响所造成的。从音韵论的观点来看，词汇分为说话和记忆两个层面。学习者初次学习一个单词，例如：首先记忆的是其基本形态。但在句子中词汇基本形态需要添加助词使用，根据连音规则多半出现书写与发音不一致的情况。”提及：“单词与其发音之间的差异对学习韩语的中国学生来说是一大难点，这是初级学习者产生不连音偏误的主要原因。”

三、解决方案

目前韩语教学过程中的发音教学一般按照“提出阶段”的步骤进行④。在提出阶段，首先应给学生听取正确的发音示范，并对发音位置和方法做详细说明。由于初级学习者容易受到母语影响，因此需要将汉、韩两种语言进行系统分析，选择一些典型的例子让学生明白错误发音及其产生原因，只有这样才能让学生从根本上意识到自己发音中的偏误并纠正;练习阶段要求教师从大量教材中选取出含有代表性的连音现象的单词或句子，针对学生连读中存在的普遍性问题，进行反复发音、跟读和听写练习，直至学生熟悉每一种连音现象;生成阶段则要求学生更进一步地将前两个阶段所掌握的连音现象运用到实际会话中。这一阶段是最难的，初级学习者即使能够熟练掌握所有的连音规则，并正确朗读含有连音现象的单词和句子，也会因为没有养成语言习惯而在实际会话中忽略连音现象。在这一阶段，教师应鼓励学生多开口说，养成良好的语言习惯，这样才能在会话中准确处理连音问题。

此外，笔者认为还应增加一个评价阶段，即不仅要鼓励学生大胆说，还要针对会话中的连音偏误给出正确的指导和建议，只有通过有针对性的教学和指导，才能使学生在短时间内掌握韩语正确连音规则，并逐渐将正确的连音培养成下意识的习惯，从而使初级韩语学习者有较好的韩语语音面貌。

注释：

篇5：初级韩语作文

제 꿈은 우리 가족들이 행복하고 건강하게 잘 지내는 것입니다. 어떻게 보면 평범한 꿈이지만 세상에서 너무나 사랑하는 가족들이 불행하거나 건강하지 못하다면 그 어떠한 것도 소용이 없다고 생각합니다.저는 가족의 행복을 위해 경제적으로 열심히 저축을 하고 있으며,건강을 위해 건강보험도 들었습니다. 그리고 매일 가족들과 운동을 하고 있습니다. 또한 주말마다 산이나 바다로 나가서 자연의 기운을 받으며 삶의 여유를 즐깁니다.

参考译文：

我的梦想是我的家庭能幸福健康地生活下去。虽然这个看上去是个平凡的梦想，但在我觉得如果我最爱的家庭在世上遭遇不幸或是不健康的话，那么其他事都是无用的。为了我家庭的幸福，在经济上我在努力存钱，也办了健康保险。并且每天和家人一起运动。此外，每周末就去登山或去海边，呼吸大自然空气，享受生活的趣味。

篇6：韩语初级词汇大全

十六、目地

~를/을 위해서(~기 위하여)

表示“为了”。을 跟在有收音的名词、代词后面； 를 跟在没有收音的名词、代词后面；기 위하여(기 위해서)跟在动词词干后面。例句：

1.나라와 민족을 위해서 일했어요.2.돈을 벌기 위해서 일하고 있어요.3.잘 살기 위해서 땀을 흘려요.4.선생님을 위해서 드리는 말씀이에요.5.학문을 위해서 인생을 바쳤어요.6.그분을 도와드리기 위해서 왔어요.7.상품의 품질향상을 위하여 연구하고 있어요.8.가족을 위하여 노력했어요.参考译文

1.为国家和民族而工作了。

2.正在为了赚钱而工作。

3.为了生活得更好而流汗。

4.为了为老师说的话。5.为学术贡献了一生。6.为了帮助他来的。/ 来是为了帮他的。7.为了提高商品质量而正在進行硏究。

/ 正在为了商品品质的提高而進行研究。

8.为了家庭而努力过了