对教案书写(备课)的一些建议与意见

对教案书写(备课)的一些建议与意见（精选8篇）

篇1：对教案书写(备课)的一些建议与意见

对教案书写（备课）的一些建议与意见

长葛市第十四中学教导处 2015.1.16 一．语文

1.关于字词的处理：①处理的方式是什么？可以结合基础训练，在学生记忆、书写的基础上填写基础训练；或者把字词作为积累写在积累本上。②要在教案上显示出处理的具体方法与步骤，监测的方式等等。

2.文章感知：要有学生互动的环节，要让学生如何去做？方式是什么？等等均要有所显示。3．每篇课文或者每课时要有一个学生练笔的环节，具体题目可以是教材内容相关的扩展、思想方法上的等等，可以作为学生的日记，可记录在日记本上。

4.教学反思要多针对课堂组织形式、学生活动、教师活动、检测方式等等展开，少一些知识点上的反思（并不是不要，而是不能是全部）。

二、数学

以学案为主，添加活页，为主要形式，每一课时的反思要全方位的进行，包括学案设置、组织形式、习题设置、检测练习等等都要有一个详实的改进计划，摒弃几年还是一个学案，没有创新，要多结合学生实际对上述几个环节做切实的改进。

三、英语

提倡用“学案”的方式，或者集体备课的形式，但是集体备课不仅仅是知识点的常年修正，重要的是依据学生的实际、课标的要求，在备课时可以与基础训练相结合，打造有个人特性与集体备课相结合的教案书写模式，努力实现个人特色。教学反思同“语文”。

四、物理化学

注重教学设计中，以知识点、实验为先导，以训练、记忆为主线，学生活动为主导来展开。要从这些方面展开备课，在教案上不仅仅显示知识点（要简略），更重要的是把教师如何展开教学活动、知识点如何呈现、各环节的操作的方法、学生的活动方式等等加以显示。要能够从教案中看到教师是如何上课的。坚决杜绝纯知识点的罗列，（这是一种无效的，徒劳的方式，更不能提高教师的业务水平）。

五、史地政生

1.除了对知识点的书写（简略）之外，教学各环节要体现自己是如何组织课堂的，关键的是组织形式与具体的操作方法。如何与基础训练相结合，打造有效地课堂学习。

2.该在课堂实现的知识点记忆，必须在课堂上实现，抓好课堂，抓好每周的2——3节课。3.反思同“语文”。在教案上不能够只显示对知识点的罗列。以上不足之处、敬请交流指导。

备注：①下学期检查教案，凡是只出现知识点罗列的，一律视为不合格；重点检查上述要求的各个环节。真正做到“有效备课”，即从教案上就可以看到具体的课堂表现。②备课要与基础训练相结合，下学期检查作业，重点检查各学科的基础训练。

篇2：对教案书写(备课)的一些建议与意见

对教案功能及书写的一些认识

笔者在调研过程中发现：各个学校都非常重视抓教师的教学常规。而抓教学常规之一就是要求老师认真写好教案。而从教案检查来看，多少教案流于形式。教学目的要求、重点难点等就是教师用书的翻版，而教学过程只是简单罗列一些新课的条条纲纲的知识。这样的教案对教学丝毫没有价值。作为老师的你，要怎样写教案？  按《现代汉语词典》的解释：教案是教师在课前准备的教学方案。关于这个解释，有三个方面的修饰：1）在课前就已着手准备的；2）是针对教学设计的；3）是一种方案。搞清这三个方面（特别是后面两个方面），也许就能够明确地知道：教案，绝不是简单的教学重点、难点等教学内容的罗列，也不仅仅是教师授课知识的备忘录；而是教师在授课前针对教与学的情况、为提高课堂教学效益、确保课堂教学顺利实施而制定的具体行动计划。  既然教案是为教学活动而设计的，这就要搞清教学的本质。现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。它有四个要义：1）教学是涉及教师与学生双边的活动过程；2）它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；3）它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动；4）教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等。因此，教案既要有教师教的方面，又要有学生学的方面。也就是说，既要设计教，同时又要设计学，这是其一；其二，教学的本质是学而不是教，所以要关注学习活动的组织，要重视学生活动的设计。教的设计是为了学生更好地开展学。所以，那种只设计教（教师活动）的`教案是不行的。第三，由于教学是在教师组织下的有目的、有计划的学习活动，因此，教案的设计必须遵照特定的教学规律来进行设计；第四，教师组织活动的手段是多种多样的，因此，教案的设计也要针对各种教学手段安排活动内容。  既然教案是一种方案，也要搞清方案的意义。所谓方案，就是工作计划。即工作或行动前预先拟订的具体内容和步骤。因此，教案就要遵循教学规律和教学任务规定教学过程中“做什么”、“怎么做”、“什么时候做”等内容。从教与学两个角度讲，就是说要规划教师的教与学生的学应该“做什么”、“怎样做”、“什么时候做”等。  综合上述，对于教案，写些什么？重点应该在于教材内容的分析、学生情况的分析个教学过程的设计上。教材内容的分析应该突出教学内容在教育教学中的地位和作用，以及教学目标要求和重点难点等，确定这些内容是有效教学的前提；学生情况分析就是根据新知识的学习学生所必须的前提知识与技能等掌握情况，这是有效教学的基础；而教学过程的设计，关键在于关注学生课堂学习活动的组织，这是有效教学的保证。教学过程的设计，就是要根据教学目标要求、学生的认知水平和教育教学规律，重点在以下几个方面突破：1）如何引导学生复习回顾、回顾什么，以激发学生头脑中的认知结构；2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；3）创设怎样的教学情境，利于激发学生学习兴趣，主动参与到学习中来；3）新课教学中，设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤），是学生有效地参与；4）设计怎样的问题或情景让学生对新课内容和已有的知识进行整合；5）安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固。

篇3：对教案书写(备课)的一些建议与意见

一、更新教学观念是前提

教学观念是教学行为的灵魂。教学观念直接左右着教师的教学行为。高中地理课堂教学改革的启动与实施,首先必须从更新教学观念入手。高中地理新课程理念为:培养未来公民必备的地理素养,满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究,强调信息技术在地理学习中的应用,注重学习过程的评价和学习结果评价等。这就要求教师改变传统地理教学观,不再重知识轻能力,重理论轻实践,重结论轻过程,重教师的主导作用轻学生的主体地位,不再造成学生被动地接受知识,缺乏能力的培养,忽视个性的发展,阻碍素质的全面提高,不再出现高分低能的状况。我们要通过学习、实践、反思、交流等方式树立新的教学观念。

(1)全面发展的教学观。要注重知识和技能、过程和方法、情感—态度—价值观三维目标的整合,克服以知识为本的传统教学观。以往的教学以传授知识为中心,因而备课的重点往往放在知识的获得与技能的训练上。在新课程的课堂教学中,备课的重点应转移到学生的发展上来,教师不仅要考虑课堂上让学生学什么,怎样学,而且要考虑这样的学习对学生的发展确有什么作用,时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理能否吸引学生学习?问题的设计能否激活学生的思维?教学方式是否有利于学生主动探究?教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间?因此,教学的重点要由重知识传授向重学生的能力发展转变。学生学习,既是学习和掌握知识和技能的过程,又是升华情感、态度、价值观,促进身心发展的过程。

(2)师生互动的教学观。课堂教学是教师的教和学生的学的统一体,在教学中师生交往、交流和互动是高中地理教学必须践行的理念。

(3)注重过程的教学观。要让学生在研究、思考、探究问题和科学实践中获得知识。

(4)以人为本的教学观。关注学生的全面发展,充分体现对学生的人文关怀,特别尊重学生的人格,从学生的发展着眼,真正在备课的每一个环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务,使课堂教学在真情的涌动中回归教育的真实,回归生命发展的自然。总之,更新教学观念为新课改的课堂教学创造了前提条件,扫清了思想障碍。

二、改变教学方式是关键

教学方式的优劣是课堂教学改革成败的关键环节,改变教学方式就是要彻底改变“满堂灌”、“一言堂”的教学方式,教师要努力创设民主、平等的教学氛围,大力实施启发式和讨论式等符合课改精神与要求的教学方式。教师作为教学过程的组织者、引导者和合作者,要面向全体学生,了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性,注重个别指导,尽可能地满足学生的不同需要。要充分把握学生是学习的主体,教学方式的设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造良好的条件。近年来,北京市中学地理教研人员和许多中学地理骨干教师,认真学习素质教育的基本理论,并在教学实践中大胆实验,尤其在中学地理课堂教学中构建了多种以学生为主体,真正有利于学生主动学习的课堂教学模式。如启发式教学模式:启发学生感知地理事物的分布、地理景观等感性知识,理解地理的基本原理和规律等理性知识,跨越时空的限制,将地理知识浓缩在有限的课堂中体验模式;实践式教学模式:将地理理论知识与实际生活相联系,从实践中获得知识,培养技能和能力及情感态度和价值观,并将知识、技能、能力及情感、态度和价值观应用于实践,通过地理观察观测、地理制作、地理调查、地理实验来引入;体验式教学模式:地理年代的久远及空间的宏大与学生有限的感知是相矛盾的。地理学习仅在课堂内是远远不够的,为了让学生更深刻地感受地理事物的美感及人与自然的协调统一的关系,进而理解可持续发展的思想和观念,获得相应的技能和能力,成为具有可持续发展行为的新一代公民,应让学生走入自然,走入社会,走入自然与社会的情境与场景中去,进行体验式学习、角色扮演、正反方辩论、当小老师等;问题解决式教学模式:问题解决学习是高层次的探究和研究式的学习,可以充分发挥学生的主动性、参与性;范例式教学模式:在地理学习中,借助一些可持续发展的典型案例,对其进行剖析和研究,得出地理规律和原理,认识可持续发展的重要意义。范例研究联结了:“是什么”“为什么”和“怎么办”,使学生不仅理解地理学的基本事实、基本原理和规律,而且找到应该“怎么办”的方法和途径,进而体现地理教学的实用性和教育性。教师要努力创设民主的、平等的教学氛围。高中地理课堂教学的改革,如果不改变旧的、落后的、低效的教学方式,那么,这种改革就只能成为一句空话。

三、发展学生能力是核心

篇4：对教案书写(备课)的一些建议与意见

【关键词】"少教多学" 备课 教案

"少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；"多学"，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效率。

"兴趣是最好的老师。"如果教师只是机械地去教，强制灌输，而不去注意调动学生的积极性，必然事倍功半；如果能调动学生的积极性，使学生自觉自愿地学习语文，让学生每天都盼望着上语文课，那么教师教给学生十分，学生可能会学到十二分。如何能做到这一点呢？

一、教师在备课时必须重视课件的制作

由于初中阶段的学生年龄尚幼，好奇心比较强，他们对于课文的语言之美和结构、思路的奇妙之处可能感受不深，但是对于直观性较强的图画形式却比较感兴趣。所以，教师在备课时如果精心设计图文并茂的课件，则可以很好地引导学生理解文本，使之成为激发学生学习兴趣的重要手段。

二、教师在备课时应注意设计丰富多彩的课堂活动，使课堂充满活力，使课堂充满吸引力

如果教师在讲台上大讲特讲，学生必然在下面昏昏欲睡。如果能穿插一些活动，则会活跃课堂气氛，增强学生的学习欲望。比如，朗读课文可以让学生分角色朗读，也可以进行男女生朗读竞赛；对于情节性比较强的课文，可以让学生改编成课本剧表演，对《核舟记》可以让学生模仿核舟中的人物摆动作。活动形式多了，内容丰富了，学生的注意力也就被吸引到课堂上了。

三、在备课中教师要预先准备一些轻松幽默的俏皮话，用来调节课堂气氛

使用一些这样的话可以有效化解课堂中的沉闷气氛，拉近师生之间的心理距离。当然，有些老师天生幽默，课堂幽默招手即来，但对于平时不善幽默的老师来说，这样做就是在备课阶段必需的了。

生活有多宽广，语文就有多宽广。笔者经常强调，仅凭一本薄薄的语文课本是学不好语文的。"少教多学"就是要让学生通过有限地教，学到更多的语文知识和能力。为了实现这一目标，教师必须在备课时采取措施，把这一目标贯穿在课前、课中、课后的整个阶段中，从以下几个环节努力。

1.课前充分预习

学生如果在课前已经进行了具体扎实的预习，许多基础的东西已经在课外消化，那么课堂上就可以腾出更多的时间进行提升拓展，如果学生课前没有预习，那么课堂上就要花费大量的时间和精力解决基础知识，导致课堂进度缓慢，效率低下。但这里又存在一种现象，就是许多教师往往是在上完前一篇课文后，在下课时随便说一句"把下一课预习一下"就走出教室。这样布置预习作业丝毫没有作用，正确的做法应该是在布置预习任务时给学生提出明确的要求。比如，朗读课文以及方法，要学会哪些词语、了解课文的哪些内容、摘抄精彩片段等。这样的预习要求既便于学生操作，又便于老师检查监督。当然，对学生的预习要提出如此明确具体的要求，教师必须在备课阶段就提前做好准备。

2.课堂巧设疑问

无论是对教师还是学生，45分钟的课堂时间都是非常宝贵的。因为正常情况下，现在初中阶段每周排6节语文课，去掉两节作文课，阅读教学仅有4课时，按进度大约要上完两篇课文。因此，教师要真正做到惜时如金，充分利用。要在备课时下工夫精心设计课堂问题。这里需要注意以下几个方面：（1）问题不能太多，太多则学生没有充分的思考时间，进度无法完成；（2）问题不能太难、太深，要让学生觉得能够完成，否则学生产生畏难情绪，不愿思考；（3）问题要贴近学生生活，有趣味性，能吸引学生积极思考；（4）问题要有延伸性，要能与现实生活相联系，把语文学习的视角延伸到广阔的生活土壤中。

3.课后巧设作业

作业既是对课堂学习成果巩固的重要手段，也是让学生实现"多学"目标的重要渠道。作业的布置应该具有启发性、趣味性、延伸性、训练性。达到的目标应该是把知识迁移为能力，通过训练加深学生对课文的理解，加深对生活的认识，提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力。可以给学生布置一篇类文阅读训练，也可以布置对课文延伸理解的问题，比如学完了《孔乙己》，可以布置这样的作业：以"孔乙己走出咸亨酒店之后"为题为课文续写一个片段。也可以布置一些开阔学生视野、丰富学生知识面的作业，比如学完了《隆中对》，可以让学生课外收集关于诸葛亮的对联、诗歌、故事等。学完了古诗词，可以让学生在课外拍摄自然景物，然后配上恰当的古诗词名句。这些作业可以是书面的，也可以是口头的，但不论怎样，都会使学生学到更多的语文知识。

传统的教案重在对文本知识的梳理和分析。综上所述，"少教多学"理念下的语文教学备课思路有了很大革新，因此，教案书写也要有全新的方法。在写教案时要淡化对知识的分析，对知识不能限定答案，要给学生留下广阔的思考空间。要扩充学生活动的内容，在教學的各环节中增强方法的指导。要注意把语文学习与学生的生活实际联系起来，使语文学习的视角延伸到生活的土壤中，要能体现出开阔的视野，这样才能真正实现教师"少教"，学生"多学"的目标。

【参考文献】

篇5：如何备课与书写教案

阿瓦提县鲁迅小学

许世强

第一部分 如何备课

（一）重新认识备课

1、我上课重来都不用，备课没什么用？

2、备课就是抄写教案？

3、备课就是就应付检查？

（二）备课是什么？ 备好课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。

课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教法、学法、设计习题等。

备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。

写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。

（三）备课的三种形式

1、学期备课

学期备课，指学期初，教师接受教学任务后，钻研所任学科的课标、教课书或有关教学参考资料，明确本学科的目的任务，掌握整个教材的内容体系、要求和各部分之间的关系，订出学年或学期教学进度计划，规定出总的要求和每个单元或课题的进度或时数。

举例。图片略

2、单元备课

单元备课是在学期备课的基础上，教师对某一单元或课题进行的备课工作，包括订出单元或课题教学计划，规定目的、要求、划分课时、安排课的类型及主要，方法等。举例图片略

3、课时备课

课时备课是一种更加深入细致的备课，就是在每节课前都要定出具体的课时计划，写出教案，包括所有班级课程，课时题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具以及教学过程等。课时备课，最终的呈现形式就是我们所写的教案。第二部分 如何撰写教案

一、课时教案的“十要素”

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

教学准备（教学用具或教学媒体课件）

教学过程（说明教学的步骤以及活动内容和方法）作业设计（说明如何布置书面或口头作业）板书设计（准备写在黑板上的内容）教学反思

（一）怎样制定教学目标

1、教学目标的定义

2、教学目标与教学目的有什么区别？

3、编制教学目标的要求和方法

4、教学目标的陈述方法

（二）怎样制定重难点

1、教学重难点的确立

2、什么是教学重难点

教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学员掌握教学总体思路，便于学员配合教师完成教学任务。

一般而言，教学重点即是： 起着承上启下、基础性和关键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；

而教学难点则主要缘于以下几个方面：

（1）内容因素：本身的难度。

（2）学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍。

（3）教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍。

（4）内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍。

（三）怎么选择教学方法

常用的教学方法分为三大类型

一是教师运用口头语言向学生传授知识、技能技巧和培养智力的方法。讲授法 谈话法

二是教师指导学生通过直观感知获得知识、技能技巧和培养智力的方法。演示法 实验法 参观法

三是指导学生自己学习的方法。读书法 练习法

强调：每一种教学方法都有它的个别特点和具体要求，有的方法主要是向学生传授新知识，有的则是培养学生的技能技巧，有的是为了发展学生的认知能力。因此，教学中要求教师必须对教学方法有选择的运用和创造性的运用。

（四）教学过程设计

教学过程也称教学步骤，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。（1）我国传统教学过程：

老三段：感知教段——理解教段——应用教段。旧五环：组织教学 —复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。（凯洛夫）新八股：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点。不同课型的教学过程设计

课型：教师在课堂教学过程中在一定教育理念指引下，以一定标准、一定内容、一定方法所精心设计并组织起来的授课形式。

我国中小学常用课型有：新授课、练习课、复习课。

新授课

新授课主要是讲授新的知识，形成新的能力，为学生将知识运用于实际、培养能力、发展智力起到积极的作用。

最常用、最重要的课型。

一般结构：组织教学——检查复习——导入新课——教学新知识——巩固新知识——小结——布置作业。

我们可以根据每个环节设计相应的教学活动。比如，导入环节可以设计谈话、复习、告知等活动；新授环节可以设计观察、探究、讨论等活动；小结环节可以设计谈话、小组合作等活动。

练习课

在一节课中，集中比较长的时间训练学生的技能、技巧，培养学生实际操作能力和行为习惯的课，是以学生独立练习为主、教师辅导为辅的一种课型。

新授课的补充和延续。

一般结构：基本训练——宣布练习内容和要求——练前指导——课堂练习——练后讲评、小结——布置作业

练习课的活动设计重点在于练习的形式，比如，分组竞赛、独立探究等，另外，还要注意练习题的类型要多样。

复习课

旨在通过“温故”，帮助学生强化已学过的知识，并达到知新、悟出新意、加深理解、融会贯通、系统掌握所学知识的目的。查缺补漏、熟练技能、整合知识、加强记忆、拓展训练。

一般结构：组织教学——提出复习的目的和要求——运用多种方法复习——小结——布置作业

复习课的活动设计重点依托于复习的知识点和内容结构。如果知识点先对零散，而且知识点之间的关系先对复杂，那么，设计知识梳理的复习活动是必要的；如果某单元内容的线条先对清晰，学生学习过程表现较好，那么，设计认知策略的构建活动则显得更加必要。

新课程教学过程（文科）： 新课程教学过程（理科）： 目前，教案中比较突出的问题

1、把教学过程写成教学实录：例：图片略

2、没有体现怎么教和学生怎么学。如：罗列知识，例题复制。

（五）如何进行作业设计

1、作业设计要体现个体差异

2、作业设计要体现学科特点

3、作业设计要注意减负，各科老师依据课表控制作业时间。

（六）如何进行板书设计

（一）概述

板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。

（二）要求

1.内容上——科学美：准确性、整体性、系统性；

2.形式上——艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美； 3.书写上——书法美：写对、写清、写好。举例略

（七）如何进行教学反思 反思的意义：

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师认真写三年的反思，有可能成为名师。——叶澜

1、有效反思需“思之有目” 一是以解决教学问题为基本点。二是以提高教学质量为出发点。三是以教师全面发展为立足点。

2、有效反思需“思之有物” 一思：“特色”是什么？ 二思：“精彩”在哪里？ 三思：“偶得”有哪些？ 四思：“缺失”在何处？ 五思：“效果”如何？

3、有效反思需“思之有据” 一据：新课程理念。二据：学生发展。三据：教学效果。

有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“据”。只有这样才能提高教师进行教学反思的积极性，促进教师业务水平的提高。

二、课时教案的简与略

一是区别对待：新教师（5-8年）必须写详案；老教师可以写简案。二的简案的要求：

1、十个要素必须齐全；

2、教学的步骤和细节可以略写；

3、不能写成标题式教案。应该可以体现教学的板块及教和学的双边活动。

三、借鉴教案的观点

1、每节课都自己设计教学，是一种教学思想的封闭。

2、优秀教案是可以借鉴学习的，但要针对学情进行修改；

四、教案的其他形式(一)纸质教案

1．文字表达式教案（通用）2．表格式教案 3．卡片式教案

3、贴页式教案

篇6：对教案书写(备课)的一些建议与意见

一份有理、充分的意见答复不仅可以缩短审查周期, 而且能够有效的保障申请人的权益, 因此, 针对审查意见通知书的答复显得尤为重要。

天线作为通信领域中在无线电设备中用来发射或接收电磁波的部件, 在通信领域的专利中, 天线领域的申请大多数偏向于结构, 因此, 审查员在发出通知书之前的检索以及审查大多基于结构上的创新以及基于该结构所带来的有益效果, 而很多意见答复时也会基于结构的不同。

二、几点建议

以下结合笔者近几年处理案件过程中的一些典型情况, 说明在天线领域中针对审查意见通知书答复的一些建议。

2.1 基于创造性缺陷的答复

在针对创造性意见答复中经常出现以下问题:

a, 仅有修改, 而没有意见陈述 (比如仅陈述:将从属权利要求2 合并到原权利要求1 中, 修改后的权利要求具有创造性) ;

b, 没有看清楚审查依据 (比如在审查意见通知书中将对比文件1 作为最接近的现有技术, 然而在答复时, 仅说明对比文件2 或其他对比文件没有公开, 而忽略了对比文件1) ;

c, 一味的割裂通知书中使用的对比文件 (比如权利要求中包括A, B, C, 通知书中引用对比文件1 作为最接近的现有技术, 其公开了A和B, 并认为区别特征C被对比文件2 公开了, 然而在答复时认为对比文件1 没有公开通知书中的区别特征C, 对比文件2 没有公开A和B) ;

d, 拿本申请的说明书中的方案与对比文件比较。

实际上, 针对专利是否具备创造性, 建议申请人结合申请中的实质内容是否具备“突出的实质性特点”和“显著的进步”两个方面来进行陈述。审查员做出本申请不具备创造性的结论是基于《审查指南》中的三步法进行的, 即, 找到最接近的现有技术, 其包括技术领域相同、所解决的技术问题相同、技术效果或者用途最接近和/ 或公开了发明的技术特征最多, 然后做出特征对比, 确定区别技术特征以及根据该区别技术特征实际解决的技术问题, 最后判断要求保护的发明对本领域技术人员来说是否显而易见, 也即是否有启示使本领域技术人员有动机改进最接近现有技术。通常技术启示可以是本领域公知常识、另一份对比文件、相关的技术手段等。

针对这样的通知书, 申请人应该仔细阅读审查员给出的对比文件, 核实其事实认定是否正确, 区别特征以及其所解决的技术问题是否正确, 基于该区别特征所结合的对比文件或者公知常识是否合理, 如果结合了另一篇对比文件, 该对比文件中的事实认定是否正确, 所起的作用是否一样, 技术效果是否一样, 结合启示是否合理, 如果是公知常识, 那么说理是否充分有说服力。

于上述问题逐一来进行意见答复, 尤其针对不同意见的地方应当详细阐述, 而不要出现仅有“修改后的权利要求具有创造性”的简单答复, 这会导致审查员对于申请人的意见不明朗而导致审查周期延长。

同时创造性的评述是基于上述三步法来实现的, 因此申请人应当充分考虑结合启示是否合理, 而不是单一的阐述每个对比文件公开了哪些技术特征没有公开哪些技术特征。而“结合启示”是审查员和申请人在沟通中比较容易导致很大分歧的地方, 在这里笔者认为, 申请人作为本发明的创造人, 其对于本发明理解的更加透彻, 审查员在审查过程中可能存在理解上的偏差, 此时若申请人发现该问题, 应该在充分理解了审查员的意见后, 在意见陈述中尽量清楚的陈述该发明的发明思路或者原理以纠正审查员的偏差。

当然, 在审查中还会出现一种情况, 就是申请人明明不服审查员的关于创造性的意见, 但是为了加快审查, 仍然做出修改, 对于这种情况, 笔者认为申请人还是应该客观的做出合理的意见陈述。

申请人在答复时, 会对申请文件进行修改, 建议申请人在答复时最好结合修改后的权利要求进行陈述, 这样有助于审查程序的节约, 也能帮助审查员更好的理解发明。

2.2 其他形式问题

如果通知书中仅指出形式问题, 也即说明审查员认为基于目前的检索, 该申请具有授权前景, 针对该类审查意见, 申请人应当进行有针对性的修改, 不要漏掉, 当然对于审查意见中认为不合理的地方也应当在意见陈述中进行充分的说理以使得审查员更加透彻的理解。

三、结论

上述几点建议仅是一些概括的、个性的建议, 在实际的答复中应当根据个案进行答复。总的来将, 不管针对什么样的通知书, 申请人应当做到条理清楚、有理有据、说理充分, 这样不仅有助于审查周期的缩短, 也有助于更好的沟通。

摘要：针对天线领域审查意见通知书经常出现的答复, 给出一些建议, 尤其结合不具备创造性的答复给出相应的意见陈述的思路, 以给申请人或代理人以启示。

关键词：通知书,审查,天线,答复

参考文献

[1]张清奎, 《专利审查实践论》, 知识产权出版社, 2013年4月。

篇7：对教案书写(备课)的一些建议与意见

国家电力调度控制中心于2009年颁布的《能量管理系统(EMS)实用化标准(试行)》(以下简称《标准》)[1]和《能量管理系统(EMS)实用化验收办法(试行)》(以下简称《办法》)[2]对提高电网调度技术支持系统的运行和应用水平，发挥其在电网安全、优质、经济运行中的作用，促进EMS各项应用功能的实用化，起到了很好的促进作用。状态估计(state estimation,SE)软件及其功能是EMS中数据采集与监控(SCADA)功能以外的电网分析软件(PAS)功能中基础性的功能。调度员潮流(DPF)、静态安全分析(SA)、自动电压控制(AVC)、短路电流计算(SCA)、安全约束调度(SCD)、灵敏度分析(NS)功能都是以电网状态为基础的。因此，状态估计软件的优劣及其评价指标十分重要，包括相关功能和性能指标的定义、物理意义、设定和规定，以及如何正确理解这些内容对贯彻执行《标准》和《办法》均很有必要。

目前，《标准》和《办法》仍在试行期间，广泛听取各方面的意见有助于它们的正确贯彻。笔者对《标准》和《办法》进行了思考，就其中与状态估计相关的内容在技术和学术层面上提出了一些参考意见。

1 关于状态估计合格率和精度

在《标准》的4.2.1部分的第4点中首次出现“状态估计合格率和精度”的提法，也可以说是术语，但未见相关定义。在《办法》的功能与指标核查表的2.5节状态估计中的指标核查部分，定义遥测估计合格率(RYCGJ)为：(遥测估计合格点数/遥测总点数)×100%，其中，遥测总点数包括坏数据点数，遥测估计合格点数是指满足遥测数据估计值误差(有功功率≤2.0%、无功功率≤3.0%、电压≤0.5%)的点数，其中，遥测数据估计值误差=100%×|估计值-量测值|/量测类型基准值。这一规定其实质是用量测值作为考核状态估计值合格与否的基准，显然违背了状态估计的原理，也违背了采用状态估计的初衷。

在EMS中之所以要采用状态估计，就是因为量测值存在误差，其可信度存疑，甚至还可能存在误差很大的俗称坏数据的量测值。因此，才需要利用有冗余的量测值，采用数学方法———状态估计方法以获得在统计意义上比量测值更可信的状态估计值。状态估计值的精度等级取决于量测值的精度等级，根据测量计量标准知识，它是取决于测量计量仪器(装置)标定时采用的计量精度的传递级别，状态估计并不能改变这个精度级别。从理论上讲，应该存在“真值”。状态估计值的合格率应以真值为基准来判定。但是真值是无法得到的，采用测量方法和辅助的数学方法只能得到量测值和状态估计值。从统计意义上，状态估计值比量测值更接近真值。因此，在电网分析和控制中采用状态估计值更接近电网的实际情况。要定义状态估计值的合格率和精度，理论上应该用状态估计值与真值的误差，但其又无法实现。因此，只要状态估计方法是正确、合理的，且具有以下必备条件，当状态估计达到收敛条件时，它所得到的状态估计值就是可信且可以使用的。必备条件如下：(1)可观测;(2)不存在关键量测量;(3)已排除掉坏数据(已被检测和辨识出的不良数据);(4)不存在可疑数据(已被检测出但未被辨识出的不良数据)。因此，目前没有可能定义一个状态估计合格率和精度。以测量值为基准去定义这个合格率和精度更是不妥。

2 关于状态估计的功能要求

1)状态估计的必要条件之一是电网可观测，因此，可观测性检查必不可少。当然，若其他某些功能要求已包含(覆盖)了可观测性检查，则也可略去。

2)在《标准》4.5.1部分的第1点中规定了状态估计要给出电网内各母线电压，实际上应理解为给出电网内各节点电压的幅值与相位。这是因为有些节点不一定是母线，或者仅是2个电力设备的连接点。给出电压的幅值与相位是因为在大部分状态估计计算中，电压幅值与相位是状态变量，在有相量测量装置(PMU)的电网中，相位也是遥测量。另外在很多情况下，“电压”会被仅仅理解为电压幅值，因此在文字上清楚写出“相位”很有必要。

3)《标准》中提出了“具备遥信辨识和不良数据检测与辨识功能”，但对这一功能的要求如何理解和考核仍值得研究。目前已开发出多种遥信辨识和不良数据检测与辨识功能，但无法保证所有出现的不良数据都一定能被检测和辨识出来，因此，如何来判断状态估计“具备”或“不具备”这一功能?有无判断的具体指标?在《标准》和《办法》中如何来考核网(省)级电力公司的状态估计是否“具备”这一功能?

4)关于遥测量(计入零注入虚拟量测)的冗余度应作为对状态估计的要求，因为冗余度的大小与状态估计的可信度和不良数据的检测与辨识密切相关。以往只对状态估计范围内遥测量的总体冗余度有一定的要求，但实际上与电网每一个节点状态相关的遥测量的冗余度更为重要。一个可信的状态估计至少应具备不良数据的可检测性，即不存在关键量测量，也就是与节点状态相关的遥测量冗余度必须大于1(实际上是2)。如果要具备不良数据的可辨识功能，则冗余度应不小于3。换言之遥测量应不存在关键量测量对和关键量测量组。

3 关于电压残差平均值

《标准》和《办法》中规定了状态估计电压残差平均值指标VDYCC≤2.0kV，其计算公式为：

式中：n为电压遥测总点数。

笔者认为这些规定可以商榷，主要包括以下几个原因。

1)一个状态估计范围内的电网存在不同的电压等级，《标准》内容表明至少存在220,330,500,750kV的电压等级，甚至可以包含1 000kV的电压等级，直接用电压幅值的有名值来计量不同电压等级的电网节点电压残差是不妥的。例如：电压残差平均值均为2.0kV，而电压等级不同，如一个是220kV，另一个是500kV，则其所表明的状态估计优劣程度显然不同。如果采用百分值来表示电压残差平均值更为合理。

2)电压残差平均值可以是状态估计值计量的尺度之一，它仅是一种统计意义上的数据，因此，《标准》中规定其必须小于某一个限值(2.0kV)并不妥当。因为电压残差平均值的大小并不能完全反映状态估计的优劣程度，也不表示状态估计值的可信程度。它只是表示电压残差平均值本身而已，即表示状态估计值与量测值差别的程度，而量测值的误差是随机性质的，影响误差大小的因素多而复杂。例如若VDYCC=2.1kV，那么此次状态估计是否就认为失败?当然VDYCC较小时，表示状态估计值与量测值之间比较接近，它可间接表示出电压量测值与电压真值之间的平均误差可能较小。

同时，在PMU已普遍使用的情况下，电压残差平均值还应包含电压相位的残差平均值统计。

参考文献

[1]国家电网公司.能量管理系统(EMS)实用化标准(试行)[S].2009.

篇8：对教案书写(备课)的一些建议与意见

一、准则意见稿的特点

准则意见稿在充分考虑我国国情的基础上, 借鉴中小主体国际财务报告准则简化要求, 实现了遵循基本准则与简化要求相结合、满足税收征管信息需求与有助于银行提供信贷相结合和企业会计准则合理分工与有序衔接相结合。

(一) 资产处理与税法处理基本一致, 减少了纳税调整的范围。

资产处理强调历史成本, 不计提减值准备, 并规定了与所得税法相一致的固定资产计提折旧最低年限以及后续支出的会计处理方法, 实现了资产的会计处理与企业所得税法中的“资产税务处理”相一致。

(二) 负债与所有者权益处理按简化原则进行。

《企业会计准则》中负债与所有者权益核算较为复杂的内容有二:一是应付债券按摊余价值计量并按实际利率确认费用, 二是资本公积中的其他资本公积, 主要包括由权益法核算长期股权投资、以权益结算的股份支付、存货或自用固定资产转换为投资性房地产、可供出售金融资产公允价值变动等交易或事项引起直接计入所有者权益的利得与损失。由于《小企业会计准则》适用于不承担社会公众责任、不公开发行股票与债券企业, 因此意见稿充分考虑小企业的实际情况, 对这两大复杂处理进行了合理简化, 仅要求负债以实际发生额入账, 利息计算统一采用票面利率或合同利率计算, 资本公积仅核算资本溢价部分, 不核算其他资本公积。

(三) 收入与费用的确认与计量

减少关于风险报酬转移的职业判断。这是基于小企业会计人员专业素质较低, 不能恰当地进行职业判断所设计的。

(四) 财务报表充分考虑了小企业会计信息使用者的需求。

对现金流量表进行了适当简化, 在附注中增加了纳税调整的说明。

(五) 明确了《小企业会计准则》的适用范围。

现行的《小企业会计制度》是2004年制定的, 2005年在全国实施, 适用范围是不对外筹集资金、经营规模较小的企业。从全国各地的调查看, 实施的效果并不理想, 实际执行率仅为一半左右。主要原因是政府有关部门没有强制执行要求, 制度转换成本较高, 以及小企业自身管理水平较低等。准则意见稿进一步明确了《小企业会计准则》的适用范围, 为会计管理部门执法检查提供了依据。准则意见稿明确指出小企业会计准则适用于同时满足不承担社会公众责任 (不公开发行股票与债券等) 、经营规模较小、既不是企业集团内的母公司也不是子公司三个条件的企业。二者相比, 准则意见稿的范围更为明确。将“不对外筹集资金”改为“不承担社会公众责任”, 意味着明确将银行列为了小企业会计报表的主要使用者。

二、对准则意见稿的几点建议

(一) 存货毁损、盘盈盘亏的处理应与《企业会计准则》保持一致。

准则意见稿中关于小企业发生的存货毁损、盘盈盘亏的处理规定为:1.存货毁损应当按照处置收入、可收回的责任人赔偿和保险赔款, 扣除其成本、相关税费后的净额, 计入营业外收入或营业外支出。2.盘盈存货实现的收益应当计入营业外收入。3.盘亏存货造成的损失应当计入管理费用, 但属于自然灾害等原因造成的非常损失, 应当计入营业外支出。

笔者认为, 对此问题的处理, 应遵循基本准则与简化要求相结合的原则, 小企业存货毁损、盘盈盘亏的处理并不复杂, 不存在简化问题, 应与基本准则一致。基本准则中规定, 存货盘亏与毁损的净损失属于计量收发差错或管理不善等原因造成的应计入管理费用, 属于自然灾害等原因造成的应计入营业外支出, 存货的盘盈应冲减管理费用。准则意见稿的变动不必要也不合理, 管理费用与营业外支出对企业相关部门的业绩评价影响是完全不同的, 存货的盘亏大多是由于管理不善所造成, 应列为管理费用, 同理, 盘盈冲减管理费用更为合理。

(二) 应增加“劳务成本”科目。

劳务成本是指企业提供劳务作业而发生的成本。准则意见稿明确指出, 小企业的“收入是指小企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入, 通常包括销售商品收入和提供劳务收入”。可见小企业提供劳务的活动还是占有相当大比重的。小企业生产产品设置“生产成本”、提供劳务应设置“劳务成本”, 这更有利于成本的核算与成本的结转。

(三) 营业外收入与营业外支出的范围应更加明确。

准则意见稿中营业外收支规定, 小企业的营业外收入包括:非流动资产处置净收益、政府补助、捐赠收益、盘盈收益等。小企业的营业外支出包括:非流动资产处置损失、非常损失等。笔者认为这两条规定过于笼统, 不利于执行。原因如下:一是小企业营业外收入较少, 除所列项目外还应包括无法支付的应付账款、非货币性资产交换利得、债务重组利得等小企业发生较多的利得, 盘盈收益改为固定资产盘盈利得更合理。二是小企业营业外支出较多, 除所列项目外还应包括:非货币性资产交换损失、债务重组损失、公益性捐赠支出、盘亏损失、罚款支出等小企业发生较多的损失。

(四) 资产负债表中的往来项目应考虑重分类的要求。

准则意见稿中关于往来项目编制的规定为:1.“应收账款”项目应根据“应收账款”的期末余额填列。2.“预付账款”项目应根据“预付账款”科目的期末余额填列。3.“应付账款”项目应根据“应付账款”科目的期末余额填列。4.“预收账款”项目应根据“预收账款”科目的期末余额合计填列。

以上规定没有考虑到往来项目出现反向余额的情形, 当应收账款明细账余额为贷方或预收账款明细账余额为借方时, 项目的性质发生了改变, 由资产变为负债或由负债变为资产。这种报表项目重分类处理并不复杂, 会计人员在初学会计学原理时就已掌握, 没有必要简化。鉴于此, 笔者认为, 以上四条规定应根据重分类要求进行修改, 如“应收账款”项目应改为“根据应收账款明细账借方余额与预收账款明细账借方余额分析填列”。

(五) 应增加编制现金流量表的要求。

准则意见稿未将现金流量表列

入必编报表。现金流量表是指反映企业在一定会计期间现金流入和流出的报表, 是评价企业支付能力、偿债能力和周转能力, 预测企业未来现金流量, 进行科学决策的有力依据。事实上对融资困难的小企业来说, 管理者更重视流量信息, 据调查, 大多管理部门要求企业编制现金流量表, 甚至按月编制;银行在进行贷款风险评定时, 税务部门在进行税款确定时, 也需要现金流量表数据。

小企业业务较为简单, 业务量小, 大多数业务与现金、银行存款收支有关, 加上财务软件的使用, 现金流量表的编制并不复杂。将现金流量表的编制列入会计人员继续教育培训课程中, 小企业会计人员是能够快速熟练掌握的。

(六) 附注中应增加利润分配的内容。

准则意见稿中没有所有者权益变动表。小企业股东少, 利润分配简单, 为不增加小企业会计人员工作量, 不编制所有者权益变动表是合理的, 但是应在报表附注中增加利润分配的具体内容, 使资产负债表与利润表的勾稽关系清晰。

小企业是我国国民经济和社会发展的重要力量。《小企业会计准则》的实施将有助于规范小企业会计确认、计量和报告行为, 保证小企业会计信息质量, 提高小企业信用水平, 促进小企业的健康发展。 (注:本文系