平泉县小学英语新教材二次培训心得体会

平泉县小学英语新教材二次培训心得体会（精选14篇）

篇1：平泉县小学英语新教材二次培训心得体会

新教材二次培训心得体会

9月12日我有幸参加了“平泉县教研室2014年小学英语新教材二次培训”，这次培训由王宝印老师主讲，活动内容包括两部分：

一、主要解读了3、4年级上下册，5年级上册，6年级上册教材；

二、观看优秀教师的视频课录像。听了王老师的详细讲解，我对新教材的设计有了全面的认识，顿觉醍醐灌顶、豁然开朗。可惜的是我只参加了二次培训，下面对这一天的培训谈一下自己的收获：

一、新教材中的语音体系

新教材更加侧重于语音技巧的学习与训练，新教材语音目标是通过观察，理解闭音节中元音字母的发音规律，并在教师的引导下学会分音（split）和拼音（blend）,初步学会拼读单词。即通过完成listen, repeat 这一步, 使学生通过观察例词的构成让学生发现短元音的发音规律；通过read, listen and circle, 让学生尝试将总结的发音规律运用到练习中来，内化所学知识；通过听并描红和书写语音例词进一步巩固所学的发音规律，使学生了解单词音与形的关系。另外，优秀教师视频课中交给我们的手势动作：手指分音、拼音;对我们的实际教学非常有用。

二、新教材中let’s try的设计

英语作为我们的第二语言，听力测试一直是我们达标的内容之一，很多学生也特别的头疼听力这一环节，一到测试，只觉得混乱一片，其实如果孩子们能够掌握一定的听力技能和技巧，那么听力也没有那么混乱，把握好的话它可以成为我们的得分点！新教材中let’s try的改变就关注到了学生听力微技能的培养与训练。这与我们平时在教学中所关注和实践的是一致的！正如王老师提到的那样，在pre-listening时，我们要指导学生学会读指令语、读题目、读图，在此基础上回顾相关词汇及句型，为接下来的听力测试做好充足的准备。同时也要告知学生while-listening时，要注意听关键词，学会抓点，并能够进行勾画和做简单的笔记。最后的post-listening，我们要指导学生完成说和写的任务，做到听说读写的有机结合！

本次的新版教材中let’s try的听力文本都是跟let’s talk有衔接的对话，其中也包含了let’s talk中的核心句型，这样我们的let’s try又多了一个“引子”的功能。让学生们通过完成听力活动，来体验新句型，同时获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。这样的设计让教材体系得到了更好的完善，有利于孩子们的系统学习！

三、新增let’s wrap it up环节

培训时刚看到let’s wrap it up时，我的确有点一头雾水，心想这是个干嘛用的呢？随着王老师的引导以及我们对新教材的观察，我把它理解为语法归纳或小结，个人认为这一改变是非常好的，我们现在的小学英语教学一直提倡“小学语法，碰到用到不讲到”，有时会让我们感到有点无所适从。现在新教材有了语法方面的归纳和总结，我们就能够以此为载体，很好的帮助孩子们及时总结语法知识，培养孩子们的语法意识。有利于孩子们知识体系的系统化！

虽然加入let’s wrap it up的教材看上去比之前多了一部分内容，但是我觉得它丝毫不会增加我们的教学任务，不管是把它嵌入到词汇、对话或阅读的教学环节之中，还是单独作为一个语法小结来使用，都会使我们在语法教学方面更加的顺手，可谓有本可依。

王老师的讲座透彻地传达了新教材的编写思路，意图。通过这次新教材的学习，我会尽快树立新理念、接受新考验与新挑战。对我来说，学好新课标，用好新教材，学与用的路还很漫长，我将不断在教学中实践、总结，为做好小学英语教育工作不懈努力。

篇2：平泉县小学英语新教材二次培训心得体会

军赛中学——胡智高

暑假期间，我代张伟参加了临沧市组织的初中物理新教材培训，培训时间一天，由哈尔滨一所中学的一线教师王显峰老师和云南省教科院副院长方贵荣老师主讲，二位老师都师讲的十分精彩却又通俗易懂，听了他们的讲座我受益匪浅。前一位老师主要交流了他多年的教学经验，后一位老师的讲座主要分为四个部分：

一、对物理课标的解读。

二、如何从文本走向课堂。

三、课堂低效的反思。

四、分析改版后的新教材的特点和功能等。

培训结束我回到了自己的学校——军赛中学，在学校领导的重视和组织下，有进行了二次培训，使本校的所有物理教师都明确了：课程标准义务教育阶段物理教育的目的、功能、性质；新教材的显著改变以及改变的目的；今后教学中我需更加注重物理实验的探究与创新。同时也明白了在物理教学中要注意以下几点：

1、物理这门课程是以实验为基础，以思维为中心。即对物理两个字的理解：物中悟理，物——事实证据，理——理性思维。

2、最大限度的运用好教材，教材是最经典的教学案例，是教与学的好帮手，要读懂教材，活化教材。在这里王老师提出了他的五化策略：将简单的文本情境化，情境问题化，问题行为化，行为目标化，知识思想化。

3、教师要激发和保持学生的学习兴趣，多设计有趣的（意料之外）的研究问题。教师需要注意观察学生喜欢什么，从而确定有效的强化物（负强化物）。而在这里最有价值的强化物就是“把学习变成自己的需要”。

4、学生对知识认识的三个层次——知、行、悟。知就是知道知识是什么。行就是能用知识解释、分析、处理具体的问题。悟则是会反思，会琢磨其中之道，领会深藏在背后的价值观念和思想方法。

使教师同志们懂得了“教学学困生”是怎样形成的？

教学学困生指的是因教师教学不当而造成的学困生。主要有两个方面的原因：

•1因学习“欠债”，导致越学越困

•在的学习过程中，学生对某一小问题“欠债”，小问题累积,便出现了知识的脱节,于是学习的自信力就下降，学生心思与智慧就会游离于课堂之外，越学越困便掉队成为学困生。

比如学生在学习摩擦力时，如果学生对摩擦力产生条件和摩擦力方向的判断“欠债”了，必将对后续的受力分析、力和运动关系这些事关力学夯土磊石工程的学习带来不小的障碍。对这样“小节点”教学上不可小视，应进行系统化布局，不断渗透。

因此，提高“第一教学成功率”，防止学生学习“欠债”，是避免“教学学困生”产生的重要措施。在课堂教学中教师如何帮助学生化解学习过程中一个个小问题，避免知识出现脱节，在进行学情反馈和课堂教学设计时要予高度关注。

2.因设置“门槛” 过高，学生被课堂所排斥

老师们在教学中普遍存在的倾向是不分清阶段性目标和终结性目标，搞“一步到位”，比如说有些老师，在七八年级学习新课的时候就拿中考的题目难度来要求学生，这样的教学要求往往与学生基础不匹配，常高于学生实际水平。教师在用高难度的题目要求学生的时候，实际上已经排斥了一部分学生，导致的后果是你的课堂最终被这些学生所排斥，从不能参与到不愿参与，学生的学习便进入恶性循环：

因此，教学中要时时掂量学生可接受的程度和学习的情绪体验。当他们不能成功解答问题时，教师应提供进一步的指导，把任务简化至他们能够掌握的程度。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学，温故知新的本质是化难为易。这样因学习内容变简单了，他们就能学会，而学会了，也就更容易激发起他们的学习兴趣和信心。

在分析了“教学学困生”的成因以后，“教学学困生”矫正的基本原则是提高“第一教学成功率”，增强学习者的自信力。为此，要采用 “低起点、缓坡度、多活动、快反馈” 的教学策略。“低起点”就是降低教学起点，从学生已有的认知水平出发，符合学生“最近发展区”要求；“缓坡度”就是增密问题“台阶”，延缓问题梯度，给学生向上攀登的“脚手架”，循循善诱地引领学生一步步前行。“多活动”指在课堂上多安排学生经历观察、发现、实验、解释、分析、概括、交流等活动。人的智慧和能力常常是不可言传，主要靠亲身实践。学习能力的形成，主要是让学生将所学知识去解决问题的过程中逐步提高的，让学生在亲历探索知识和运用知识解决问题的活动中实现知识的自我建构。“快反馈”就是通过时时观察、问题咨询、课堂练习等方式快速获取反馈信息并及时调整和补救。总之“教学学困生”的矫正关键是针对学情，在学生现有水平和潜在水平之间搭台阶，提供向上攀登的“支架”，他们就能在体验成功中激起巨大的学习潜能，进而一步步超越自己获得更大的成功，从而建立课堂学习的良性循环机制，让更多的学生能够勇攀 “高峰”

以上就是我参加这次新教材培训回来后进行二次培训的总结，通过这次培训，我校教师对新课标有了全新的理解，同时也对初中物理教学有了更深刻的认识。在今后的工作中，我们会把这次培训的收获落实到教学实践中，增强自己的业务能力，提高自己的教学效果。

胡智高

篇3：平泉县小学英语新教材二次培训心得体会

关键词：中职英语新教材；二次开发；策略

一、问题的提出

2009年秋中等职业学校课程改革国家规划新教材在我国开始投入使用。与原教材相比，新版教材资源有以下显著特点。一是题材覆盖面更广，更贴近时代和中学生的实际生活；二是词汇注重实用性，且词汇量增多；三是注重听、说、读、写能力的全面发展，尤其语用能力的培养；四是教材中有明确、科学的学习策略指导，培养学生自主学习的能力。但在实际的教学工作中，我们发现在教材使用过程中，大部分教师以本为本，不能灵活运用教材资源，不针对不同学生的学习需求，导致学生参与不平衡，占极少数的优等生顺利完成任务，但其余学生却参与不进来，学生没有成功地参与体验，反而浪费了时间和精力。

二、基本的理念

课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，首先需要在教学资源上下工夫。因为教学资源是教学材料、教师教学行为及学生学习行为的来源。我们根据学生的生理、心理特点，立足学生原有的英语水平和学习策略，将新教材作为一种取之不尽、用之不竭的教学资源加以“二次开发”，勇敢地对其内容进行调、拓、删，甚至重新设计，创造性地利用教材。努力做到这点的唯一目的，就是千方百计地切合学生实际，使每个学生掌握与话题相关的语言知识，获得一定的用语言解决实际问题的技能，调整自己的学习策略，发展健康的心智情感，形成高尚的人文素养。

三、具体的策略

1.调整教学内容的顺序，活化教学内容

教改说了很多年，但不少教师仍旧延续着传统的“教”教材的方式，即注重按教材编排的知识点来进行点状的教学，忽视知识的整体联系和发生发展的过程。教师应该从知识的内在联系及现实需要出发，通过及时调整教学内容的顺序来实现教育学意义上的学生能力的培养。这种顺序的调整包括单元与单元的调整及单元内的调整。

比如，对于刚进入高一的大部分职高生来说，英语可谓是他们的短板。在开学伊始帮助他们树立自信心，掌握方法很重要。因此，笔者果断地将中职英语模块一第十单元“How can I improve my English？”提前到第一单元之后来学习。通过解决“Why should we learn English？”“What difficult do you have in learning English？”“How can we learn English well？”这一系列的问题，不仅让学生明白学习英语的重要性，同时也给出一些合理可行的建议，帮助学生学习。再如，中职英语模块一Unit 8 How can I get to the nearest bank？这一章节在Activity 1让学生看图来搭配图中的标志与词语。而Activity 19的词汇练习也有看图，搭配路标及释义。考虑到两者内容的相似性，將活动19放到活动1后进行，学生的兴趣一下子被激发出来，轻松地取得了良好的教学效果。

2.拓展教学内容，深化知识要点

教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是任何教材都不可能十全十美，它不应该是教学内容的全部。在英语教学中，教师应该“立足教材、优化教材、超越教材”。学习英语的目的最终是能用语言做事情。新课改也特别强调学生的参与和体验。如果教学的内容与学生的生活体验毫无关联，学生很难产生共鸣，这将直接导致学习效率低下，长期下去更使学生的兴趣缺失。教师根据学生的实际情况适当拓展教学内容，为不同专业的学生设计真实的职业场景，不仅能激发学生的兴趣，还能在致力于面向全体学生的同时，使优等生“吃得饱”。

3.删减教学内容，优化知识结构

学生学习的内容应该是他们能够理解和力所能及的、与学生已有知识水平有所关联的，适宜学生现有水平学习的内容。教师在精心挑选教材所需内容后可大胆地舍弃剩余部分。甚至可以直接放弃某部分的全部内容。这种删除主要体现在两方面：删减教学重复的内容；删减给学生造成过重负担的内容。例如，在中职英语基础模块二Unit 2 I saw a terrible movie的单元任务中，让学生三人

一小组组成N个乐队，每个乐队由一个singer，一个dancer，一个host/hostess组成。分别给自己的乐队取一个英文名，选一首英文歌，做一场英文歌唱秀。虽然职高生中不乏多才多艺的学生，但让全班学生都能成为乐队的一分子，并用英文来介绍及唱歌，这显然是超出了他们能力范围的，因此，笔者也果断地删除了英文歌唱秀部分，只保留给乐队取英文名，说出一首喜爱的英文歌名。

4.重新设计教学内容，强化教学效果

在教学中，我们要“一切从实际出发”。充分认识学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况。虽然我们的教材在话题和内容的选择方面充分考虑了学生的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性，但必定有那么一些内容，不能激起学生对知识的探求欲望，不能激发他们的学习兴趣，那么重新设计教学内容，最大限度地满足学生的实际需要对每一个学生的发展有着举足轻重的作用。目前，海购是一个非常热门的话题，将来也必定成为一种趋势。因此，笔者将本堂课的内容定为“Let’s ebuy abroad.”先让学生讨论“What do you do when you go online？”然后让学生说说“Do you think it is necessary to ebuy abroad？”最后简单教会学生如何在海外网站购物。当然，笔者在课堂上是一边演示一边让学生跟着做。这样，学生不但愿意学，而且也很好地处理了本单元的生词（加黑部分即为生词）。一堂课下来，学生明白了英语不是枯燥无用的，而是真实地存在着，并且与他们将来的职业息息相关，只要学生要学、乐学，那么教学目的就很容易能达到了。

在教学实践中，笔者清醒地认识到：教师在教学中要用教材教，而不是教教材；要用好教材，超出教材；要走进教材，走出教材。以教材为载体，灵活有效地组织教学，积极拓展教学空间。大胆开发和优化课程资源，才能真正地发挥学生学习的主体作用，切实提高学生的英语素养。我们的教师在教学中要立足于学生的实际，多从学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平出发，敢于创造性地对教材进行优化，挖掘出教材中真正让学生受益的东西，取其精华，去其糟粕，让学生了解英语国家文化的同时，开阔国际视野，进而更好地完善与发展自我，使他们具有今后在生活和工作中运用英语的

能力。

参考文献：

郭松梅.重组教学内容 提升课堂效益.中小学英语教学与研究，2012（12）.

篇4：小学英语新教材培训心得体会

小学英语新教材培训心得体会

小学英语六年级下册的教材是全新改版的，无论是话轮的长短还是话题的深度，跟老教材比都增加了难度。这么好一个机会，我有幸去衣锦小学参加了六年级下册新教材培训。主讲方爱老师从以下四方面剖析了本册教材：六年级下册调整状况；单元结构分析及教学建议；单元教学重难点分析；情感态度、文化意识及学习策略内容分析。其中我收获最大的是“单元结构分析及教学建议”这一部分。

1、主情境图

在总体设计上作为整个单元的“序幕”，呈现单元核心语言以及语用环境，A,B部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。使用方法：第一，可以通过观察图片感知语用环境，适时引入A,B部分的教学内容。第二，可以引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固练习。第三，挖掘图片中的文化和情感教育内容。

2、Let’s try板块

Let’s try板块是对话的引子。通过完成听力活动，学生不仅能够体验新句型，还能获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分的准备。教学建议：

听前：第一，复习回顾句型词汇。第二，三读：读指令语、读题目、读图。

听中：第一，根据题型的疑问句找关键词。第二，根据听力要求调整技巧，勾画做好笔记。

听后：完成说、写的任务。

3、let’s talk板块

此板块教学4-5个话轮的情景对话。操练活动搭好脚手架，逐步实现语用目标。第一，多采用针对对话细节提问的方式，操练主句型。第二，学生结合实际运用主句型进行表达。

此板块的教学目标：第一，能听懂对话大意。第二，能读懂并写出核心句型。第三，能正确朗读所学对话。第四，能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。第五，能在提示下写出简短语句。新课程标准对此版块的教学建议：第一，对话教学重视重建对话文本，强化学生对核心句型结构的认知。第二，关注句与句之间的逻辑结构，帮助学生理解语篇构成。

篇5：小学新教材培训心得体会

小学新教材培训心得体会

通过此次培训.我意识到教师只有不断地学习新的教育教学理念和吸收新的知识才能顺应时代发展的需要.才不会被社会所淘汰.教师的工作比较有特殊性,他主要为社会输送适应社会发展的人才,要想培育出合格的人才,教师只有不断地学习.要想给学生更多的知识,教师必须具备源源不断的知识源.我通过思考,总结出以下几点: 在教学中,转变自己的思维方式.以往在作业中,我总是要求学生不能出现差错,一出现错误,我就要求他重做,为了完成老师的练习,学生不得不进行千锤百炼的练习,我的这种做法,不仅导致了学生沉重的学业负担,而且也导致了学生沉重的心理负担并驯化出狭窄的心胸和偏执的人格.通过学习,我明白了教师应当允许学生在求知的过程中出错,应改变对学生苛求完美无缺的心态.多学习相关的法律知识,在教学中渗透法知识教育.胡总书记在全国教育工作会议上强调指出“要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活的全过程,创新德育观念、目标、内容、方法,充分体现时代性,准确把握规律性,大力增强时效性.”教师要在教学中融入国旗法,教师法、森林法、环境保护法、文物保护法等.教师只有认真研习课本教材,学习相关的法律,才能准确的实现法与教材的相接点.如小学三年级上册中的一篇文章<<可爱的大熊猫>>这课就可对学生进行<<中华人民共和国野生动物保护法>>,<<乐山大佛>>也可对学生进行中华人民共和国文物保护法>>的渗透.总之,教师只有不断地去学习,才能更好的把握住教材.跟随时代步伐,不断吸取营养,更好地培育学生.学无止境,人要活到老,学到老.教师只有具备这种精神,才能给学生无穷的知识,这样的教师才是合格的教师.时代在进步,知识也在不断地更新,如果教师一味地守住自己的一亩三分园地,那就像清朝时期的政府的闭关自守的政策,永远会变得落后,人常说:落后就要挨打.一个教师在知识上战胜不了学生,那你拿什么在他们的心中立足呢?现代社会不断有新名词诞生,如黑客,宅男,宅女,富二代等,你不去理解这些词的意思,如何去做学生的知心朋友.总之,教师要守住自己的一亩三分园地是非常不容易的,只有不断地更新菜品,浇肥.你才可能保住自己的菜园子

篇6：小学英语新教材培训心得

湾内小学教师

陈甘华

2014/10/2 建宁之旅——小学英语新教材培训，虽谈不上满载而归，但各位优秀老师及专家的精彩演讲让我受益匪浅。

在这次培训中，我有幸饱览了各位老师及专家独特的风采。那精彩的一幕幕时常在我的脑海里震撼着，耐人寻味。以下谈谈自己在此次培训中的一些感受：

“兴趣是最好的老师。”通过观摹学习，我们不难发现：几位老师所上的主题不一样，但是她们犹如八仙过海——各显神通。让我感触最深的是，在英语课堂教学中都有一个共同特点——整堂课几乎都是用英语在教学，口语讲得相当好，语音亲切，抑扬顿挫，营造出一个很融洽的英语学习氛围。结合课文所学内容，通过各种各样的教学方法，调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使英语课堂“活”起来。

如郭晓莉老师，她在教学Unit 3 Food and Health Part B 时，用“Jump and read”让学生读单词，这样做既能关注全体学生，又能活跃课堂气氛，激发了学生学习的积极性。如吴斌老师，她在教学Unit 3 Food and Health Part A时，用“拍手”教重读音节，这样做既能让学生感受到重读的语感，掌握单词的正确发音，又调动了学生学习的主动性。又如林晨舒老师，她在教学Unit 3 Planning a Trip part A时，善于运用手势教学，这样做既简单易懂，又能引发学生学习的积极性。再如王彬老师，她在教学Unit 3Planning a Trip Part B时，采用游戏教学“Carrot Down”和“What’s missing?”,这样做既能调动学生学习的积极性和主动性，又能让学生在玩中巩固所学的知识。六年级面临的是首次改革的新教材，对于老师和学生来说，最大的问题不仅是内容较以往更多，而是渗透在文中的单词。有些单词在新教材的三四五年级学过，可对他们来说，却得把单词当新单词来教。专家为此也给我们指点了迷津，归纳如下：处理好新旧单词的链接，吃透教材，抓住每节课的教学重点，化难为简，提高教学质量。

在这次培训中，还让我深刻领悟到我们应该树立终生学习的意识，不断学习，更新观念，学以致用。学英语不仅要学生学会规范书写，读背，更重要的是要让学生学以致用，要有“英语思维”，能用简单的英语与他人交流。我们应该尽量创造英语交际的环境，师生互动，生生互动，大胆尝试用英语表达。

篇7：平泉县小学英语新教材二次培训心得体会

[关键词]二次开发职高英语

一、引言

美国学者波斯纳(G.J.Posner)曾提出“operational curriculum”(操作的课程)概念,它是由教师真正讲授的内容和传递给学生的内容组成,是教师根据自己的知识、信念和态度而解释了的课程。它既取决于教师对课程的重构,又取决于学生对课程的适应。我国专家俞红珍教授也认为,教材“二次开发”不仅包括教师对既有教材的灵活运用,还包括教材与其它教学资源的整合,以及教师自主开发教材资源。显然,两位专家所持的观点是一致的。而教材所依据的新课标也要求教师依据教学内容和要求设计符合学生实际的课内外教学活动。

二、教材“二次开发”的课堂实践

新课标要求教师根据不同专业学生的特点灵活使用教材。职业高中是按专业分班的,不同专业的学生对英语有不同的需求,认知水平也大不相同。以下是笔者以第一册第五单元What’s your hobby?第一课时为例,根据新课标的要求并结合班级学生的需求在两个不同专业进行的教材“二次开发”。

1.教材分析。本单元贴近学生生活,是他们较感兴趣的话题之一。教材提供了正确而恰当的语言使用范例,旨在通过语境创设、图片展示、不同层次活动设计等方式,使英语学习循序渐进。本单元共四课时,本案例选取了第一课时。

2.学情分析。①汽修专业学生的认知水平。英语基础比较差、口语差,但对图文并茂的东西和游戏比较感兴趣。如果内容难度不高、且活动设计合理,该班学生乐于参与课堂互动。本单元语言知识对汽修班学生而言有一定难度。就此课而言,该班学生对其他内容的替换有所要求。②国贸专业学生认知水平。英语基础较好,上课活跃,对英语兴趣浓厚,喜欢有挑战性的活动。本单元语言知识对他们而言没有很大挑战。就此课而言,该班学生对教材之外的知识有所要求,所在专业要求他们具备更高的英语水平。

课堂实例1(汽修班)

Step1Lead-in

1.Divide the class into groups of 4 and tell them the competition rules.

2.Show them pictures and ask “What does he like?”“What is his hobby?”

3.Ask them to think out some hobbies related to “car”.

【设计意图】增加教学活动。结合汽修班学生的专业特色,根据他们的心理特点,笔者选取修车和洗车的图片作为导入并引入头脑风暴游戏,询问他们跟汽车有关的爱好。目的是激发其学习兴趣,激活原有知识,锻炼发散性思维。

Step2Listening

1.Matching.Ask them to stick the right answer on the blackboard.(Group competition)

2.Listen to the tape and complete the sentences.(Group competition)

3.Listen to the other dialogue and finish the exercises.

①Tick the picture:

②What does Zhang Wei like?

【設计意图】删减教学活动。笔者如下操作:先做活动1,省略活动2,再上活动3,然后按序做活动4,遵循循序渐进的原则,建立起新旧知识之间的联系,回顾学生已有的知识并进行强化。活动1是为活动3做了充分的热身准备。笔者把活动1改为贴纸游戏是因为该班学生很活跃,贴纸游戏是他们比较热衷的课堂活动形式,这是比较适合它们记忆的方式。笔者把活动2中所要学习的内容已经涵盖在刚才的活动里,所以省略活动2。

Step3Speaking

1.Chant.

A:What’s your hobby,dear…?

B:I like…What about you?

A:My hobby is…

2.Dialogue making.(Group competition)

【设计意图】调整教学活动。将活动5和活动6以另外一种形式呈现。根据笔者对该班学生的认知情况和学生特点的充分了解,笔者认为这样更符合他们的认知和记忆习惯。笔者在chant里添加了跟专业有关的爱好,旨在通过学生间问答的形式,填补他们之间的信息差,增加他们对职业的充分认识。

Step 4Consolidation& homework

Ask the students to think how to combine their hobby with their future job.

【设计意图】增加教学内容。笔者添加的目的是让学生在习得语言、知识技能的同时,又在思维、视野、观念得到启迪和发展,从而拓宽学生英语学习渠道,与需求相结合。

课堂实例2(国贸班)

Step1lead-in

1.Divide the class into groups of 4 and tell them the competition rules.

2.Ask them “What do you like?”“What do you love?” “What is your hobby?” and write down their answers.

3.Ask them to tick out the hobbies related to their major.

【设计意图】增加教学环节。结合国贸班学生的专业特色,根据该班学生的心理特点和认知特点以free talk的形式导入课题。抛出这个话题引出他们已有的知识,发挥其主观能动性,让学生指出哪些爱好是跟专业息息相关的。

Step2Listening

1.Ask the students to listen to the tape and complete the sentences. (Group competition)

2.Check the matching.

3.Listen to the tape and answer questions in the book.

4.Memory quiz.(Group competition)

【设计意图】调整教学活动,删减教学内容。笔者操作过程如下:跳过活动1,省略活动2,直接上活动3。听完听力并完成活动3以后再回到活动1。把活动4和5并成一个活动。笔者把活动2中所要学习的内容已经涵盖在刚才的活动里所以省略活动2。笔者以九宫格文字消失游戏的形式帮助学生记忆上述活动中所学到的知识,这有利于锻炼学生的瞬间记忆和培养小组团队协作精神。

Step3Speaking

1.Chant.

A:What’s your hobby, dear…?

B:I like…What about you?

A:My hobby is…

2.Dialogue making.(Group competition)

【设计意图】调整教学活动。将活动5和活动6以另外一种形式呈现。笔者在chant里面添加了跟专业有关的爱好,增加他们对职业的充分认识。

Step4Consolidation& homework

Ask the students to think which hobbies are good for their future job.

【设计意图】增加教学内容。让学生思考哪些爱好跟专业有关。其目的是让学生在习得语言和获取知识技能的同时,又在思维、视野、观念等方面得到启迪和发展,从而拓宽英语学习渠道。

三、教材“二次开发”的反思

1.教材内容“二次开发”。本套教材知识涵盖面广,活动设计比较丰富。新课标也要求教师对教材做正确理解和合理利用。教材的取舍或调整,可以在宏观层次上对教材的总体结构和内容进行取舍或调整,也可以在微观层次上对实际教学中对教材局部内容进行具体的调整。具体操作时,可以对内容作适度增减,对结构顺序作适当调整,对教学活动作合理安排,对教学方法作适当调整。笔者结合两个不同专业学生的认知水平,加入自己对教材的理解,设计了符合学生实际的课内外教学活动。

2.教学过程“二次开发”。两个班无论是学习兴趣、态度,还是学生的英语学习水平表现都有差异。针对不同班级,二次开发的侧重点不一样,难度也不一样。“开了不同的药,用不同的药引子。”汽修班以图片结合头脑风暴引入课题,而国贸班则以free talk引入课题。笔者认为,要做好最基本的语音识别再进入到事实信息识别,为学生做口语活动中扫清障碍。本套教材听力活动设计的基本思路:

笔者融入了个人对教材内容的感悟和理解,将“预设”的、“静态”的教学内容转变为生成的、动态的内容,从而实现教学个性化和情境化。对教学过程也进行了二次开发(如案例中省略了两个词汇听力练习直接进入到对话的听力练习)。结合汽修和国贸这两个专业,对教材内容、结构顺序做了相应调整。在教学各环节的衔接中,教师没有根据教材按部就班,而是运用不同的教学方式和手段(如案例中对话的处理和chant的操练)将课堂各环节自然衔接,从而摆脱了教材本身各活动的相对独立性。

四、結束语

没有最理想的教材,只有最合适的教材。无论教材如何尽善尽美,其整齐划一的样式蕴涵着教育的统一需求,但无法满足教育情景的多样化和个性化需求。笔者认为,通过教材的“二次开发”,师生的教和学的在行为上发生了质的变化,学生从“要我学”向“我要学”的转型;教师则以教材为“圣经”转变为“活用教材来教”。中职学生今后走向职场将面临诸多挑战,更要对教材进行“二次开发”以适应不断变化的新形势,也为中职英语开辟一条光辉的道路。

参考文献:

[1]俞红珍.教材的“二次开发”:涵义与本质[J].课程·教材·教法.2005,(12).

[2]俞红珍.重新定位英语教材的功能[J].中小学英语教学与研究,2004,(12).

[3]王笃勤.英语基础模块[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4]McDonough,J.Shaw,C Materials and Methods in ELT[Z].2004.

[5]钟启泉.“优化教材”——教师专业成长的标尺[J].上海教育科研,2008,(1).

篇8：小学数学新教材培训心得

今年暑假，我很荣幸有机会参加了本次新教材的培训，回想这次培训，我收获匪浅。通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，同时也对新版的人教版一年级教材也有了一定的了解。培训中各位专家老师对一年级上册教材详细的介绍，并通过无生上课现场模拟教学，使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材。下面是学习之后的一些肤浅的认识和体会：

1、各部分内容穿插编排，互相搭配。

大家可以看一下书中的目录，仔细观察一下，我们就会发现这个特点。

2、加强了对知识的整理。

（1）大的单元都安排了“整理和复习”（第3、5、8单元）。

（2）给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。

3、增加了数学的背景知识

（1）这是在第五单元认识数之后加的“你知道吗？”在书中60页，这是关于算筹方面的知识，让学生了解到了古代人是怎样用算筹来表示数的。

（2）在书中72页也编排了一个“你知道吗？”的内容，这是在第五单元学完“6-10的加减法”之后，这里让学生们认识了古埃及使用的象形数字，并让学生们尝试用这样的数进行计算。

（3）在书中85页第七单元“认识钟表”中也安排了一个“你知道吗？”的内容。这里让学生们了解了古代的计时工具，教学时，我们可以简单的介绍一下“日晷”和“铜漏壶”的计时方法。

4.体现解决问题的完整过程

以书中46页的这道解决问题为例，我们可以明显地看到主题图下面一共提出了三个大问题：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？这其实就是解决问题的三大步。这个过程不单单是老师教的过程，也是学生学的过程，也是学生用过程去做的过程，这三大步既让学生了解到了解决问题的一般过程，也培养了学生解决问题的能力。

5、练习注意前后知识的联系

这里边主要体现在两方面，一方面是带着前面的内容进行练习。另一方面是为后续知识的学习做铺垫。

6、注重知识的渗透。

从书中56页、62页、68页这三道题中，我们会明显的看出第一道题是由一组实物来填充未知加数；第二组题是先画图形，由图形来填未知数；第三组题是直接给算式填未知数，教材是在从“实物——到图形——再到抽象”一点点渗透填未知加数。

姚万里

篇9：小学新教材培训心得感言

再就是我对学生的认识不够。观察学生、了解学生、认识学生等方面做得不够。因为六年级学生各方面能力都有所提高，我们在做实验是因该尽可能让学生自主研究，减少对学生的干预，应让他们自己提出问题、进行猜测、动手实验。

对于学生总结试验结论，目标非常准确，因为高年级的科学课的核心是让学生独立完成探索活动，独立进行总结活动的结论。教师只做课的指挥者，学生自在教师的指挥下提出问题、发现问题、进行问题的假设、对问题进行研究等。

我们教师在平时应该多注意培养学生提问题的能力，让学生的思维活跃、多进行设计方面的培养。我们都知道科学必须是证据确凿，科学数据是非常重要，但是我们要对学生多进行动手、动脑等各方面能力的培养。

篇10：小学数学新教材培训心得体会

东关小学 孙莉

2012年7月23日和24日两天，我在白银参加了北师大版小学数学一年级教材的培训，通过这次学习，我受益匪浅。在这次培训中搭建的教学平台上，我有幸和各校的小学数学教师进行了教材的交流，这是一次机遇，也是一次挑战。我从教材的整体安排、教学目标、教材说明等几方面的学习，有以下几点体会：

一、对教材内容的变动有了新的认识

新教材内容的变动，关注学生的经验和兴趣，加强了准备性，降低了难度，使教材更加合理，学生能更好的学习数学。

1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元）

（1）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”与数学学习的关系不是很大，被删去了。

（2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。

2.降低了难度（1）平面、立体图形的认识分散编排。认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。

（2）只认识整时。“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。

二、对教材编排特点有了新的理解

新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。通过和老师们的交流，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

1.各领域内容穿插编排，互相搭配。这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。2.加强了对知识的整理。大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了）。具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。

3.增加了数学的背景知识。教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简单地介绍古埃及的象形数字。

4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订我们对解决问题进行了研究，总结了以往教材、教学经验，借鉴了国外教材的一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。

5.练习注意前后知识的联系。带着前面的内容进行练习，为后续知识的学习做铺垫。

篇11：高中英语新教材培训心得体会

此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述，内容侧重于选修模块的开设，校本培训课程的开发。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。新课改的几天的培训很快就结束了，我得到以下几点感悟与体会：

在新形势下，教学时间的减少，我认为这是每个教师在课程改革过程中都会遇到的问题。在解释知识的过程中，如果知识点解释太多，害怕时间不够，学生不能很好地理解知识，相应的听力和听力能力不会得到很好的锻炼;如果解释太少，害怕学生不会使用，考试成绩低，很难处理这种矛盾。面对这种情况，我们必须足够的心理准备，不能穿新鞋走老路。一定要改变这种情况!改变，不一定在短时间内有效果，但不改变一定没有效果。

如何锻炼和理解学生的听力和听力能力，使学生健康(身心健康)成长为一个具有高度爱国主义和集体主义精神的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革的瓶颈。

首先，作为一名教师，我们应该有一个健康教育、综合教育的概念。如果老师本身没有这个概念，这种教育意识，你就不会很好地关注学生身心健康的发展，也不会很好地关注整体教育。在英语教学中，爱自己、爱家、爱国主义的思想可以默默地让学生在一定时期内形成自己的经验，内化在自己的心中。

其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教育于教学之中”。

再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料，也可以通过自身的经历与体验，“寓教育于教育之中”。

篇12：小学数学新教材网络培训心得体会

2015年1月我校全体数学教师参加了小学数学新教材网络培训讲座，通过培训，自己也明白肩上的责任有多重。通过这次新课标培训，聆听了专家学者的讲座，如黑夜中的指路明灯，使我的思想顿悟、观念改变，也使我对未来的教学更加充满信心。这次培训留给我深刻的体会与感悟：

1、新课程把学生的全面发展放在首位，这是全新的理念。让学生在学习知识的过程中建构适应自己的一种学习方法，即从“学会”到“会学”的转变，认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，全面提高学生的整体素养。

2、新课程加强数学教学中的问题解决。重视数学教学中的“问题解决”是各国教学大纲中的一个显著特点。解题问题不是一个独立的课题，而是一个发现的过程，探索的过程，创新的过程，使学生体验到数学在其周围世界中的作用，其主要教学目标是引导儿童发展和应用解决问题的策略。

3、新课程强调数学应用。新课程的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主要尝试从数学角度运用数学知识和方法寻求、解决问题的策略。

4、在数学课堂教学中，教师要尽可能营造一种公平的教学环境，在教学中，我们要根据教材内容和教学要求，创设快乐情境，让学生在愉快的情境中学习，愉快地获取知识。

篇13：高中英语新教材培训心得

1、碎片时间的定义

让学生学会利用碎片时间的前提就是让学生明白什么是碎片时间。经过查找文献，找到的最权威的定义就是不构成连续的时间或两个事物衔接时的空余时间。这些时间都是我们从前不注意或者注意不到的时间，这些时间虽然只有几分甚至几秒的时间，但是把这些短暂的时间连接在一起，那也是相当可观的。中学生活是紧张的，也是富有挑战的，中学生活的零碎时间很多，只是我们没有刻意去发现和利用。比如吃饭，睡觉，运动，课间十分钟，在上学放学的路途中……等等，这些碎片时间都是可利用的。

2、为碎片时间的利用做充分准备

当学生已经明白何为碎片时间，那接下来就该让学生明白在利用碎片时间学习之前首先要为之做充分的准备。1。要随身带书。既然要利用碎片时间来学习，那么什么都不带何来谈论利用碎片时间来学习呢?所以不论是课内书还是课外书，都要随身携带一本书，这样碎片时间才有事情可做。2。知识点小卡片。学生们如果觉得在短暂的时间内觉得拿一本书太重的话，不如随身携带带有知识点的小卡片，其上记录的`小知识点尤其适合在碎片时间内识记。3。笔和小笔记本。在碎片时间内思考可能会灵感闪现，也可能会想出一直解答不出的题目，那么这时学生们最需要的就是随身携带的笔和笔记本来记录自己的灵感或者解题方法。

3、要养成经常利用碎片时间的习惯。

罗马不是一天建成的，所以成绩不是一天提高的，学生们要有意识地养成每天都要利用碎片时间来学习。只有养成习惯，才能每天自然而然地利用碎片来学习。

篇14：平泉县小学英语新教材二次培训心得体会

织金县第一小学刘 梅

2012年7月，我被派去毕节市参加培训，说实话，心里觉得很勉强：放假在家是多好的事，再说天气又不好，人懒懒的不愿意出门。当接到通知的时候我就不太乐意。那天，我以一种应付的心情，走进毕节一中小会议室参加了由地区教研室组织举办的人教版小学英语新课程培训。在专家们的讲解下，我渐渐地有了很浓厚的学习兴趣。等到下午培训结束的时候，我觉得好可惜，只培训一天，要是培训的时间能够再长些那该多好！

此次的学习，使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材第一次有了很深刻的了解。下面我谈谈我的感受：

我觉得在教学过程中要合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，能够提高英语教学的效果。

一、对教材内容进行适当的删减

我们的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技能的培养。教师可以根据教学实际，对里面的内容进行人性化的选择。但是我们在对教材内容进行适当的删减时，不能盲目删减。一般来说，对教材内容进行删减时要注意以下几点：A.教师不能根据主观臆断或个人偏爱对教材内容进行删减。B.对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性和系统性。

C.删减内容的比例不宜太大，否则应该重新选择教材。D.不能一味为了考试的需要对教材内容进行删减。E.如有可能，尽量与学生一起协商删减哪些内容。F.对教材进行删减的同时，要考虑如何进行补充。

二、对教材内容进行补充

对教材内容进行补充，即我们的课堂中经常呈现的拓展（extension）环节。目的是培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础。

如PEP Book 3第六单元A部分Let’s learn。教学内容颇简单。主要要求学生能够听说、认读单词：family, parent, uncle, aunt, baby brother，会用英语简单介绍自己的家庭成员。在设计课的过程中，我们可

以补充新的句型：What’s she like?/ What’s he like?引导学生用第四单元所学知识描述家庭成员。

对教材内容的补充时要注意以下几点：A.补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果；B补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；

C.不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；D.补充的内容最好与学生的现实生活有关；E.一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期中考试的考察内容。

三、调整教学方法

由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。