我国中学生心理健康现状分析

我国中学生心理健康现状分析（通用8篇）

篇1：我国中学生心理健康现状分析

开县郭家中学心理健康教育系列讲座

中学生心理健康现状分析

主讲：邓皓

关于青少年心理，有一个问题常常困扰着我：“为什么会有这么多年轻的病人？他们怎么了？”那些企图自杀的高中学生；害怕笔尖的中学生；不敢看人的初三学生；害怕死亡的高中生；被拘留的高一男学生；自杀未遂的中专生；能力不足的大学高材生；不会与人交往，无法工作的大学毕业生„„

中学生，一般为十一、二岁至十七、八岁，这一阶段总的可成为青春发育期，或青少年期。我们都知道，青少年期的中学生身心都正处在急剧的发展、变化和成熟时期。如果这是其发展（尤其是心理方面）出现问题，这种不良影响极可能伴随他一生。

目前，我国中学生心理健康现状如何呢？有关专家学者们进行了调查研究。有关调查表明，有心理和行为问题的初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，这些枯燥的数字反映出我国教育工作中一个长期被忽视的问题——学生心理健康欠佳。

近几年，国内有关中学生心理卫生方面的许多调查都表明，在中学生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。应该说大多数中学生的心理是健康的，有些只是偶尔存在心理问题，但在不长的时间内就消失了，真正有心理疾病的中学生是为数不多的。当然，不同年龄段的学生有不同的集中反应。根据已有知识和实践经验，我认为中学生中常见的心理问题主要有以下几类：

一、心理健康现状分析

（一）适应问题

适应的本意是指人们对来自外界和内部的刺激在持续不断的影响个体时，所产生的感受能力。适应不良即对刺激的持续作用感受能力差，它将会降低人们对刺激的承受心理，是人与周围环境不能相对平衡。适应不良的问题集中表现在初一和高一年级，尤其是初一。因为，进入中学后，他们会发现中学的学习生活与小学是完全不同的：其一，由一个学校到另一个新学校，环境发生了变化，许多地方都相对陌生。其二，生活上，进入中学后大多数学生才开始住校生活，脱离开县郭家中学心理健康教育系列讲座

了父母的照顾和保护，很多事都要自己亲历亲为，重新学习去做。对于那些在溺爱下长大的孩子来说，独立生活也很困难。其三，中学的学习内容明显大增，课业负担重，难度也加大了，而且学习方式肯定与前一阶段的不同，所以，刚上初中或高中的学生在这方面也可能不适应。其四，人际关系的变化，新的人际圈需要自己去建立，对于不善交际的人来说，又会感到困难。因此，适应不仅是指要适应新学校的新环境，它还包括适应完全不同于小学的学习方式、方法、内容，更包括人际关系的适应。新生往往会被这一问题困扰，而感到烦恼，要么是学习跟不上，要么是人际关系处理不好。但是，这样的问题大多在第一学期后会得以解决。而这个问题解决不好，就会有严重的心理压力，导致情绪失调，重则会诱发为心理疾病。

（二）情感问题

情感是和人的社会需要相联系的一种较高级而稳定的体验。对于中学生而言，情感方面存在的问题主要是亲子沟通和异性交往。

青少年正处于生长发育阶段，这个年龄段正是主观需求欲望比较多、比较强烈的时期，而家庭、学校和社会又不能完全满足他们的欲望和要求，于是必然产生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他们的这种不满往往直接指向父母。进入中学后，他们的认知能力、学习能力等各方面都得以发展，自认为自己已长大成人了，不向父母过多地管教，最易产生逆反心理，往往采取与积极向上相对独立的行为方式，带着偏激、盲目的色彩，或以极端方式发泄，久而久之与父母在感情上出现裂痕，不愿与父母沟通等，这必然会给他们带来苦恼，带来不愉快的情绪体验。

在情感上，中学生难以解决的另一个问题是异性交往。

13、14岁的少年正是情窦初开的时期，他们对情爱都充满美好的向往。因此，这个时期，尤其是初中生，容易出现令老师和家长害怕的“早恋”问题。其实异性吸引以致的异性间的单独交往也属正常，只是交往双方，无论他们是不是真的在恋爱，都会遭到教师、家长以及周围人的压力和反对。而他们自己也面临着以学业为重，还是以感情为重的选择，于是他们的内心充满了困惑、矛盾和痛苦，他们稚嫩的双肩怎能担负这些呢？于是，出现问题在所难免。高中生在这一问题上要比初中生好。因为他们的身心发展相对成熟，由于知识的积累对性也有了较为正确的认识，不会开县郭家中学心理健康教育系列讲座 因为性好奇而做出一些让自己后悔的举动。

（三）学习问题

这是作为一个学生在整个学习阶段中都存在的问题。有的学生学习刻苦，态度端正，智力发展正常，可学习效率低下，他们要么是学习技能障碍，要么是方法欠缺，长期失败使学习自信心丧失。对中学生而言，也存在上述情况。但初

三、高三的学生，承受着巨大的升学压力，心理问题尤为严重。据调查，初

三、高三学生中，相当部分会出现不同程度的紧张、考试焦虑，甚者会失眠、患神经衰弱症。这对他们考试时正常水平的发挥，乃至今后的成长都是不良的影响。

（四）行为和人格偏离 1．行为障碍，或称不良行为

中学生中常见的不良行为有：多动症，攻击行为，破坏行为，懒散，对抗行为等。这些多见于初中低年级学生群体。值得注意的是，近年来在商品经济的浪潮下，追求虚荣，追星族心态和迷恋电脑游戏的不良行为快速上扬。

2．人格偏离

人格也叫个性，是一个人具有的一定倾向性的心理特征的综合。人格偏离主要是个体人格发展不健全，性格缺陷等原因造成的心理问题。中学生中常见的人格偏离有：（1）自我意识偏差，初中生独立意识增强，但自我认识和评价不全面、不准确，因而抑郁、闭锁。（2）自我中心倾向，他们只考虑自己，较少考虑他人的需要。（3）自卑心理。（4）嫉妒心理，有这种心理的人往往是心胸狭窄、好表现的。这些不良心理品质不仅会让自己生活无乐趣，还会阻碍自己健康成长，面对不容乐观的中学生心理健康现状，是分析原因，寻找出路的时候了。

二、影响中学生心理健康的因素分析

中学生的心理问题主要有上述四大类，这些问题的产生是受多种因素影响的，我们应当从生理、家庭、学校、社会等生物的、环境的、教育的几个方面来分析。

（一）生物学因素

众所周知人的发展是指身心健康、平衡发展，生理和心理是相互影响的。在成长过程中，任何生物、化学、物理因素影响了脑的健康发展都可以影响孩子的心理健康水平。开县郭家中学心理健康教育系列讲座

1．遗传因素。遗传素质对于人体的成长发育及性格、智力的形成与发展都有着十分重要的作用。通过家谱分析研究，有心理健康问题的学生家族中患有各种精神病、发育迟滞等病史者明显多于正常学生。这说明遗传因素在心理发展方面的作用不容否认。

2．母孕期及分娩因素。遗传因素是通过母亲怀孕来完成的。因此，在母亲怀孕时，其营养、情绪及身体健康状况都会对孩子心理健康产生很大影响。母亲营养不良可使儿童智力低下，失去好奇心等，母孕期若遭受严重外伤，或分娩时发生诸如早产、难产，新生儿窒息等都会影响孩子心理功能的健康发展。

3．生产发育及营养因素的影响。出生后至成熟期（16岁左右）的一段时间，孩子的生长发育与营养对孩子心理发展有十分重要的影响。生长发育迟缓、营养不足在幼年时可表现为说话晚、走路晚、运动不协调、环境适应能力差等。这类儿童长大后出现各种心理障碍的机率明显高于正常发育儿童。

4．其他生物学因素。诸如在成长过程中的外伤、躯体疾病、中毒等直接影响脑功能而造成心理障碍的意外情况。

（二）家庭因素

孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任老师，孩子在怎样的环境中成长起来，接受什么样的教养，对他们的心理发展具有直接影响。影响孩子心理健康的家庭因素有以下三类：

1．家庭环境因素。家庭环境应该包括住房环境、家庭成员组成、经济条件等自然结构。住房环境拥挤、嘈杂、经济落后、信息闭塞会阻碍孩子们的心理发展。从小环境来说，若夫妻不和睦、经常吵架、打架对孩子也很不利。如果家庭结构不完整，父母离异、一方或双方遗弃、死亡等对青少年的心理健康十分有害，青少年违法犯罪多源于此。

2．家庭教养态度。父母的教养态度大致有溺爱型、专制型、放任型、民主型四种。而其中以民主的教养态度最好。家庭成员对子女教养态度一致，以平等的态度、民主的方式对待子女，严而不厉、宽而不娇、爱而不溺、放而不纵，注意满足孩子的正当需求，启发孩子的自觉性，培养孩子求知向善的自主能力和勤奋好强的品质。反之，其他教养态度都不利于孩子的健康成长。

3．家长的教育方法。父母教育孩子只有良好心愿，没有科学的方法仍然不开县郭家中学心理健康教育系列讲座

能担当起“全面的素质教育”的职责。许多父母望子成龙心切，对子女要求过于严厉，甚至是苛刻，教育方法、简单、粗暴，犯了过错就罚，考试没达到要求则打，除了学习，什么都可以让孩子不做。这样培养出的子女怎么会学习轻松，怎么会不产生逆反心理，又怎么能独立生活，适应新环境呢？

（三）社会因素

1．学校教育的影响。学校是通过各种活动，有目的、有计划地向学生施加影响，促进其成长的场所。学校作为社会中的一部分，是中学生长期生活学习的主要场所。如果学校的教育方针正确，方法得当，就可以源源不断地向社会输送身心健康的人才。反之，如若教育方针、方法上存在问题（具体可表现在教学水平、学校的教育指导思想、教育方法、教师素质、教育态度、学校人际关系、校风等方面），就会阻碍学生的心理健康发展甚至会导致各种心理障碍的发生。

2．其他社会因素的影响。社会心理学家研究结果表明：一定社会的文化背景、社会环境、社会经济地位、风俗习惯等因素都会对学生的心理健康产生影响。中学阶段正是个体的理想、信念、价值观等心理品质形成时期，若受社会不良风气，像金钱至上、追求享受、“走后门”、吃喝送礼、黄色刊物等的影响，对学生健康向上的品质的塑造百害而无一利。社会是一个复杂的大染缸，人生活其中，很难不受影响，因此，良好社会风气，健康社会文化才是有利于青少年健康成长的“营养品”。

篇2：我国中学生心理健康现状分析

一、调查目的与意义国民营养与健康状况是反映一个国家或地区经济与社会发展、卫生保健水平和人口素质的重要指标。良好的营养和健康状况既是社会经济发展的基础，也是社会经济发展的重要目标。世界上许多国家，尤其是发达国家均定期开展国民营养与健康状况调查，及时颁布调查结果，并据此制定和评价相应的社会发展

政策，以改善国民营养和健康状况，促进社会经济的协调发展。我国曾于1959年、1982年和1992年分别进行过三次全国营养调查；1959年、1979年和1991年分别开展过三次全国高血压流行病学调查；1984年和1996年分别开展过两次糖尿病抽样调查。上述调查对于了解我国城乡居民膳食结构和营养水平及其相关慢性疾病的流行病学特点及变化规律；评价城乡居民营养与健康水平；制定相关政策和疾病防治措施发挥了积极的作用。由于近十年来，我国社会经济得到了快速发展，一方面为消除营养缺乏和改善居民健康提供了经济、物质基础，另一方面也导致了膳食结构、生活方式和疾病谱的变化。为及时了解居民膳食结构、营养和健康状况及其变化规律，揭示社会经济发展对居民营养和健康状况的影响，为国家制定相关政策、引导农业及食品产业发展、指导居民采纳健康生活方式提供科学依据，2002年8-12月，在卫生部、科技部和国家统计局的共同领导下，由卫生部具体组织各省、自治区、直辖市相关部门在全国范围内开展了中国居民营养与健康状况调查。这是我国首次进行的营养与健康综合性调查。它将以往由不同专业分别进行的营养、高血压、糖尿病等专项调查进行有机整合，并结合社会经济发展状况，增加了新的相关指标和内容，在充分科学论证的基础上，统一组织、设计和实施。调查覆盖全国31个省/自治区/直辖市(不含香港、澳门特别行政区及台湾)，对全国和不同类型地区具有良好的代表性。本次调查设计科学，内容丰富，充分体现了多部门、多学科合作的优势，不仅大量节约了人力、物力资源，而且避免了调查内容和指标的重复，并为深入分析相互之间的关系奠定了基础。本次调查正值我国全面建设小康社会的重要时期。通过调查不但可以建立中国居民营养与健康状况数据库，为科学研究和制定相关政策提供重要资源，也是坚持以人为本，树立和落实全面、协调、可持续科学发展观的具体体现。

二、调查方法与内容按经济发展水平及类型将全国各县（市、区）划分为大城市、中小城市、一类农村、二类农村、三类农村、四类农村，共6类地区。采用多阶段分层整群随机抽样，在全国31个省、自治区、直辖市的132个县（区、市）（见图1）共抽取71971户（城市24034户、农村47937户），243479人（城市68656人、农村174823人）。为保证孕妇、乳母、婴幼儿和12岁及以下儿童的调查人数，以满足各组样本量的要求，在样本地区适当补充调查人数，本次调查总计272023人。本次调查包括询问调查、医学体检、实验室检测和膳食调查四个部分，其中膳食调查23463户（城市7683户、农村15780户）、69205人，体检221044人，血压测量153259人，血脂测定94996人，血红蛋白测定211726人，血糖测定98509人，血浆维生素A测定13870人。2002年8-10月在北方地区，2002年9-12月在南方地区进行现场调查；2003年1-8月完成各类实验室检验和数据录入；2003年5-12月完成数据清理和数据库建立；2004年1-7月完成数据分析报告。为确保调查数据的准确性，对整个调查进行了严格的全程质量控制。所有质控结果表明，本次调查各个环节均达到方案设计的质控要求。

三、数据质量评价与结果表述将样本人口资料与2000年第五次人口普查数据和国家统计局2002年人口学指标（性别比例、负担系数、家庭规模、少数民族人口比例）比较，表明样本人群对总体有较好的代表性。由于抽样人口中有10.1的人外出未能参加体检，致使调查样本中15-25岁各年龄组人口比例偏低。因此，采用2000年第五次人口普查数据作为标准人口，首先对6类地区样本患病率进行年龄别校正，各类地区校正后的患病率再用该地区的人口比例作为权重进行加权，推算全国的患病率。第二部分主要结果最近十年我国城乡居民的膳食、营养状况有了明显改善，营养不良和营养缺乏患病率继续下降，同时我国仍面临着营养缺乏与营养过度的双重挑战。

一、居民营养与健康状况明显改善

（一）居民膳食质量明显提高。我国城乡居民能量及蛋白质摄入得到基本满足，肉、禽、蛋等动物性食物消费量明显增加，优质蛋白比例上升。城乡居民动物性食物分别由1992年的人均每日消费210克和69克上升到248克和126克。与1992年相比，农村居民膳食结构趋向合理，优质蛋白质占蛋白质总量的比例从17增加到

篇3：我国青少年学生体质健康现状分析

一、现阶段青少年体质健康现状

随着人们物质生活水平的迅速提高, 各种因生活习惯和方式引发的“文明病”出乎意料地在青少年身上体现出来, 学生及孩子们的体质出现了一系列让人担心的问题。一直从事青少年体质研究工作的毛振明教授, 曾用“硬、软、笨”三个字来概括当前中国青少年体质, 即关节硬, 肌肉软, 长期不活动造成的动作不协调。从1985年开始, 我国共进行了5次全国青少年体质健康调查。2005年的体质健康调查显示近20年中我国青少年体质在持续下降, 具体表现为:学生的身体体质标准改善不明显, 耐力和柔韧素质没有增长甚至还变少, 反映肺功能的肺活量和部分体能指标逐渐降低, 青少年的体重日渐呈上升阶段。部分农村青少年营养状况有待改善。在2005年高校招生中有85%的考生报考专业受限;在近两年的征兵工作中, 有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰。据有关部门对全国10多万名学生的调查表明, 2/3的学生每天锻炼时间不足1小时, 近1/4的学生每天基本不运动, 接近44%的小学生睡眠达不到规定标准。杨贵仁司长曾出示一组数据:根据分析最近一次全国青少年体质健康调查报告, 结果显示, 四分之一的城市男生是“胖墩儿”;眼睛近视比例:初中生接近60%, 高中生为76%, 大学生高达83%;学生的身高、体重、胸围等形态发育指标在不断提高, 但肺活量、速度、力量等体能素质却在继续下降。中小学生的身体素质一直备受社会各界的关注, 从2010年新的国民体质监测公报的调研结果来看, 学生体质健康状况终于遏制了持续下降的趋势, 这表现在形态发育水平继续提高、营养状况继续改善、肺活量水平出现上升拐点等。教育部体卫艺司司长杨贵仁说, 这与国家推行“阳光体育”工作和“每天锻炼一小时”的要求有关。但近视比例上升, 有向低年龄层次扩散的危险。大学生身体素质仍旧延续下滑趋势等。

二、影响青少年体质健康的因素

从网络报刊媒体等多方面的信息反馈, 造成青少年学生身体素质下降的原因是多方面的。

1. 环境因素。

(1) 社会进步, 物质极大丰富, 工作及生活的方式改变所带来的身体肥胖。随着社会经济的快速发展, 日常的生活方式、工作方式都发生了改变。现代化的交通工具, 智能的家用电器, 这些都大大加快了人们的生活节奏, 但也降低了人体的能量消耗;油炸食品、快餐、碳酸饮料成了餐桌常客, 热量、脂肪等摄入量过多, 饮食结构的改变导致很多家庭营养过剩, 一系列的肥胖问题在青少年身上日渐显露。 (2) 学校体育中应试教育和素质教育的偏差。毛振明教授认为, 中学生学习压力大, 没有充足的时间参加体育活动, 归根结底还是由素质教育与应试教育的矛盾引发出来的。近年来, 学校体育课出于安全考虑, 很多学校在安排体育课时, 取消了一些较苦、较累、较危险的运动项目, 有些学校为了追求升学率, 刻意扣减体育课、课外体育活动。虽然教育部大力推崇素质教育, 现阶段, 我国的教育仍然是以高考作为标准, 所以青少年学生在小学和中学阶段主要是进行文化课程学习和了解, 周末休息节假日放假也要进行补课或是艺术课程的培训, 所以真正能让孩子参加体育锻炼的时间非常有限甚至没有。这些都会导致学生的近视率居高不下, 学生的身体形态失调, 学生的体育精神意志下降。 (3) 社区活动场所欠缺, 适合锻炼项目少。随着北京奥运会的胜利召开, 全民社区体育上了一个台阶, 各地区的社区体育活动很多, 但是对于青少年学生来说没有专门的固定的场所活动, 基本上所有的活动场所多是成年人或者老年人在使用, 加上城市建筑的密集, 房地产商人减少公共运动场所面积去增加商业场所面积, 少年宫等培训机构场所进行商业营业。对于青少年学生, 适合他们运动的免费场所很少。健身器材、健身路径在城乡居民区大部分已经普及, 但是, 由于责任不明确, 导致无人管理, 再加上不会使用, 保养不得力, 安全系数不高。随着风吹日晒, 外型极度难看, 学生不愿意到这样陈旧的器械上运动。

2. 观念因素。

(1) 家庭因素。现在我国的家庭中, 大部分青少年学生是独生子女, 家长比较溺爱, 小心翼翼地培养孩子, 怕孩子受到意外伤害, 一心希望子女能成龙成凤。很多家长自己没时间, 不爱好运动, 理所当然地认为不运动也没多大影响, 只要子女文化成绩好, 能考个好大学就行。 (2) 青少年学生自身因素。青少年学生有时在运动过程中享受不到成功感, 就会产生消极情绪。往往兴趣的产生到放弃只是很短的一段时间。另外, 有很多学生只喜欢观看体育赛事, 自己真正运动的很少。此外, 随着网络文化的兴起, 将室外的“游戏”转入了室内, 部分青少年整日沉迷于电子游戏和网络中不能自拔, 提高了“手眼能力”, 退化了“腿脚能力”。这些都不可避免地影响了青少年学生的体质。

三、补偿措施

1. 加强对学生兴趣的培养。

在国家现有的管理力度上, 加强对学生兴趣的培养。处于青春期阶段的学生是极需要帮助的阶段, 初中阶段是帮助他腾飞的阶段。根据马斯洛的人的需要层次说, 他们缺乏安全感, 有安全的需要。他们对自己没有信心, 缺乏耐心恒心。所以他们在这个阶段是培养兴趣, 养成习惯最好的时间段。这需要体育教师不断加强自己的业务水平, 针对不同个体, 采取行之有效的教学手段, 从多方面耐心培养学生的兴趣爱好。

2. 鼓励家长培养孩子的体育意识。

都说父母是孩子最好的老师, 也是第一任老师, 所以父母的习惯影响着孩子的成长。我国体育人口的主力军是老年人和少年儿童, 作为人口主要部分的中年人却少见其运动身影。总是以没时间作为理由, 习惯了花钱治病, 不习惯花钱买健康。因此我们主张扩大宣传, 让作为家长的大部分中年人提高体育意识, 加入到体育人口中来, 并带动其子女, 以利于青少年学生养成体育习惯。

四、结论

青少年正处在身心发展和各项身体素质发展的关键时期, 健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 没有健康的体魄, 即使品德好, 学问好, 也难以为社会作出贡献, 更谈不上拥有自己的幸福生活。因此, 增强青少年体质, 促进青少年健康成长, 是现阶段素质教育的重要目标。这需要社会、学校、家庭各方面努力, 齐抓共管, 最终形成多管齐下的局面。

参考文献

[1]中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z].中发[2007]7号.

[2]周济.在全国学校体育工作会议上的讲话[R].全国学校体育工作会议, 2006-12-23.

[3]冯霞.青少年体质健康教育研究[J].中国青年政治学院学报, 2006, (4) .

篇4：我国中学生心理健康现状分析

关键词 心理健康；留守儿童；儿童

中图分类号：B844.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）22-0126-01

1 我国儿童心理健康问题现状

留守儿童心理问题严重 我国农民工数量惊人，因此在农村地区，也有大量的留守儿童存在。据有关调查显示，我国的留守儿童由于年幼时期脱离了父母，因而在情感上通常有所缺失，成為儿童中存在严重心理问题的群体。这一群体在年幼时期和祖辈生活，由于代际差异过大，和祖辈难以形成十分亲密的情感联系。由于与父母之间的联系较少，他们情感上缺乏依恋的对象，缺乏安全感，十分敏感且容易受到伤害。在情绪上，部分留守儿童出现十分消极避世的情况，其性格压抑，情感得不到释放，且没有进行心理辅导的条件，有的儿童心理问题越发严重，需要治疗。

普通儿童心理问题现端倪 经济的发展导致社会压力越来越大，这影响到我国绝大部分成年人，而这些成年人成为父母之后，其行为与心理状态也会影响到儿童。社会转型期的中国，许多家庭都不甚稳固，单亲家庭普遍存在，父母一方的缺失对于儿童的心理造成的严重损害。即使在健全的家庭中，父母的不良嗜好也会对儿童的心理造成不良影响。还有另外一种极端现象就是，有的父母过于溺爱儿女，孩子在家要什么有什么，五六岁了还不具备基本的生活自理能力。这些可能会造成儿童与父母关系的过分疏离或过分亲密，儿童在这样的环境中成长，很容易感受到冷漠或者宠溺，难以形成对于事物的正确认知。

儿童心理问题已成为公共卫生问题 儿童心理问题发展到现在，已经成为重要的社会公共问题。目前儿童出现心理问题之后，多数是在家庭或者幼儿园、学校环境中进行解决，然而效果乏力。因为在中国传统观念中，很多人认为心理上产生问题就是“精神病”，本身抱着一种鄙夷的态度，无法合理对待。儿童出现的心理问题会导致其在今后的生活中出现学习困难、交往困难，染上恶习甚至走上不归路，其长大后反社会的风险也会逐渐增加。这使得儿童心理问题逐步成为公共卫生问题。

2 我国儿童心理健康问题解决路径

重视儿童心理健康问题 儿童的心理健康问题是公共卫生问题，因而作为社会公共服务部门的政府相关部门应当对此全力重视起来。从政策层面上来说，我国政府应当将儿童心理健康问题当作教育中的一个重要内容来关注，要设立专门的机构来统筹相关工作，调配各方资源，明确权利责任，使得儿童心理问题的调研、干预、决策等工作能够真正妥当地开展起来，方能够为具体工作的实施明确目标，使得各项措施得力。

加强对于儿童心理健康问题的干预 确立了相关的主管机构之外，接下来就要从操作层面上加强对于儿童心理健康问题的干预。一方面，需要做好调查研究、跟踪访问的工作，对于我国的儿童心理健康问题进行实时动态的掌握，使得各项工作的开展有基本的依据。在此基础上，需要结合各地区、各个时段儿童心理健康问题的不同进行有针对性的干预措施的实施。在这个阶段中，需要集合社会、学校、幼儿园、家庭的资源，使得社会的多种资源能够投入到相关工作中去，以取得最大的效益。

宣传儿童心理健康的有关知识 目前，我国的普通民众对于儿童心理健康问题还不甚了解，甚至存在误解和偏见。这就需要关注儿童心理健康的同时，加强相关的宣传工作。大众传媒、教育部门、教育机构以及家庭都需要了解相关知识，加强对于儿童心理问题现状的认识，这就需要相关部门进行合理的宣传活动的组织和实施。只有让更多的人了解到儿童心理问题出现的原因、现状和影响，才能够使得全社会都重视这一问题，并且形成合力解决这一问题。

3 小结

儿童心理问题的产生是客观的，在一定程度上也是必然的，只有按照合理的方式集结力量、整合资源、贯彻实施策略，我国当代儿童才能够在健康愉快的环境中获得更快、更好的成长。■

参考文献

[1]葛元骎，孙小蒙.农村留守儿童心理问题现状与成因研究[J].学理，2013（30）：105-106.

[2]黄业茂.农村留守儿童心理健康与社会工作介入[D].长沙：中南大学，2013.

篇5：我国中学生心理健康现状分析

论文摘要：学生心理健康问题是目前我国中小学教育中一个比较突出的问题，而心理教师是学校心理健康教育的实施者，他们对自身的身份认同程度的高低直接影响了中小学心理健康教育的效果。受多方面因素影响，目前我国中小学心理教师身份认同模糊，甚至出现偏差，主要表现在专业认同、功能认同及自我评价等方面存在着误区。

论文关键词：心理教师；身份认同

身份认同是指个人对所属群体的角色及其特征的认可程度和接纳态度。在我国教育界，由于中小学心理健康教育起步比较晚，受传统思维习惯和教育制度的影响，心理教师的身份还存在着许多争议，从而导致了心理教师身份认同感模糊甚至偏差，这对学校心理健康教育工作的效果产生了极大的负面影响。

因此，研究我国中小学心理教师身份认同感的现状，提高心理教师的身份认同感，对提高中小学的心理健康教育的效果具有重要的意义。本文将从专业认同状况、功能认同状况、自我评价状况等几个方面对我国中小学心理教师的身份认同感的现状进行深入分析。

一、心理教师的专业认同状况

在学校心理学发展较先进的国家，在中小学工作的心理学者的专业身份是非常明确的，表现为专业性的培养、严格的资格证书或执照制度、统一的从业标准和道德准则以及职业发展所必须的继续教育等等。

而在我国，心理教师的身份还存在着许多争议，导致了心理教师身份认同感模糊甚至偏差。根据北京师范大学国际与比较教育研究所对我国京津冀地区中小学心理教师的抽样调查，尽管大部分受调查者都有学校专门安排的心理健康教育场地（如心理咨询室），但六成多的心理教师觉得自己与学校中的其他教师相比，“任务不明确，可大可小”、“好像介于行政与教学之间”、“跟高考学科无法比，有时被冷落到角落里”、“工作变化性太大，随领导和上级的需要而定”等等[1]。可见，我国中小学心理教师大多数未能建立起自己的身份认同感，他们在学校教育中还没有形成明确的角色意识，出现了专业角色的混淆，这主要表现在以下几个方面：

1.心理教师与管理者角色的混淆

我国一开始就是从学校管理的角度而不是服务的角度来看待心理辅导的必要性的，缺少专业的心理辅导教师，一些学校安排学生管理人员兼任心理辅导教师，学校心理咨询室的教师就是学生工作处主任、德育主任或团委书记,由此出现了“既是运动员又是裁判员的”矛盾。

因为管理者会从学校大局出发看问题,要维护学校的声誉和正常运行的秩序；而辅导者的角色则要求从学生的人格和心理健康角度出发看问题。这种混淆，一方面把管理者推向了尴尬地位,妨碍了他们作为管理者处理学生问题的客观性、果断性,妨碍了他们对纪律的贯彻执行；另一方面,也不利于心理辅导的进行。心理辅导要求较少考虑制度与管理,而主要从学生的人性和发展看问题,尊重学生的权利和隐私,与学生平等相处。心理辅导教师与管理者的混淆使心理辅导工作的信度和效度大打折扣，使得学生不相信心理咨询者,更不敢向其倾诉。

2.心理教师与德育教师的混淆

受师资力量的限制，许多学校的心理教师多是从德育教师转过来的,没有受过正规的心理学训练，加之品德教育的模式在他们的头脑中根深蒂固,使得他们在工作中不自觉地运用德育的方式和方法解决学生的心理问题，使学生对心理辅导失去了信任,甚至引起学生的反感。另外，许多学校安排德育教师给学生上心理健康课,这样，在无形中会使学生把德育和心理健康教育混为一谈,认为心理辅导不过是德育的另一个版本而已。

3.心理教师与普通教师的混淆

目前在我国,心理教师与普通教师的区分并不十分清楚。心理教师多是兼职,大多数心理教师往往更加认同自己的普通教师角色，认为心理辅导是业余工作。

二、心理教师的功能认同状况

目前我国中小学心理教师的功能认同存在着一些误区：

（一）心理教师就是维护学生心理健康的教师

有人认为，心理教育的提出是为了维护学生的心理健康，预防或减少心理障碍。因而心理教育就是心理健康教育。这种对心理教育的理解和界定是片面的。

心理教育的内涵非常广博，有关心理教育的定义很多，目前还没有定论。班华教授在《心育论》一书中提出：“心理教育，是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。”《辞海》中的解释是：“心理教育是以培养心理素质和解决心理问题为基本目标的教育。”教育部指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。”由此可见，从事心理健康教育的教师的功能也就不仅仅是维护学生心理健康这么简单。

（二）心理教师就是传授心理学知识的教师

有一些学校开设了专门的心理健康教育课程，一些教师把心理健康教育当作心理学教育来对待，把心理教师当成了纯粹的传授心理学专业知识的学科教师，在认识和实践中产生了一些问题：在课堂上大量讲授系统的心理学基础知识，甚至像其他学科一样进行严格的考试。应该肯定，通过心理健康教育课程的开设来丰富学生关于心理健康方面的一些知识技能是必要的，但是把它当作单纯地传授心理学知识的“工具化课程”是不可取的。仅凭一张试卷是考不出学生真实的心理状态、心理品质和心理能力的，从分数上也看不出学生的心理问题是否真正解决、心理健康水平是否真正提高、心理潜能是否得到开发。

（三）心理教师就是帮助少数有心理疾病的学生解决困惑的教师

我国学校心理健康教育是从心理咨询入手，较多地关注和解决少数学生的心理问题和行为，目标处于防治性的层次。随着对心理健康教育认识的深化，越来越多的教育工作者认识到心理健康教育应面向全体学生，应为每一个学生的成长和发展服务。因此，在学校心理教育策略上，人们的教育共识是面向全体、发展为先、预防为主、防重于治，即学校心理健康教育工作应首先着眼于发展全体学生良好的心理素质，注重维护与促进学生的心理健康。

三、心理教师的自我评价状况

心理教师是近年来随着教育的发展而出现的一个较为特殊的群体，具有其特殊性。无论是在他人眼中，还是心理教师自身，对这一身份的特殊性都有着不同的看法。那么，心理教师的自我评价是怎样的呢？

一项调查显示，绝大多数心理教师能够主动按职业道德的要求来约束自己。但是，在被调查者中，认为自己的理论水平和咨询技巧很充分的竟然没有一人，大多数心理教师对自己的“理论知识”、“咨询技巧”和“工作满意度”感到一般。由于缺乏专业的训练，大部分心理教师对自己的角色发挥效果和工作能力并不满意。六成多的心理教师觉得自己与学校中的其他教师相比显得有点特别。可见，心理教师在学校中还没有明确的位置。

四、心理教师身份认同感不高的影响

由于心理教师身份认同的混乱，目前已经导致了中小学校心理健康教育中的一系列问题，其中主要表现为：

第一，学校心理健康教育工作无法有效开展。由于心理教师在学校教育中难以得到学生和领导的认可，在工作中没有成就感，逐渐失去了工作的积极性。在这样的情形下，构建学校心理健康教育网络，让心理健康教育在各个学科中得到渗透的目标就难以达成。

第二，心理教师队伍不稳定。许多心理教师觉得自己与学校中的其他教师相比显得有点特别：一方面是工作性质、内容和方法不同；另一方面是任务不明确，可大可小，其他教师总是在遇到难解问题时才想到找心理教师试试，工作随领导和上级的需要而定，变化性太大，在学校中没有明确的位置。因为身份不明，从属关系不独立，常常兼顾其他事务性工作，工作待遇、职称评定等一系列问题都没有得到很好的解决，直接导致了心理教师队伍的不稳定。

篇6：大学生心理健康现状分析

世界卫生组织在给健康下的最新定义中，把身体健康、心理健康和社会良好适应力并列为健康的三要素。而大学生是一个特殊的社会群体，他们正处于青年中期，心理发展快，是迅速走向成熟而又未真正完全成熟的时期，同时也是心理矛盾和心理冲突最集中和最复杂的时期，此阶段学生的心理问题也较为突出。因此，加强对大学生心理问题的研究，开展心理健康咨询和教育，对于从整体上提高大学生的素质有重要意义。

一、不容乐观的大学生心理健康现状

2001年中国心理卫生协会对北京6000名大学生心理健康抽样调查显示，有16.5%的学生存在中等的心理不良反应和适应障碍，其中达到严重程度的比例为3%—5%。北京16所高校调查报告，大学生因精神疾病而休学、退学的人数占休学、退学总人数的39.3%和64.4%。浙工大每年新生入学都进行心理健康测试，测试发现，平均有2.032%的学生存在心理异常，突出表现为人际关系敏感、强迫症状、抑郁、敌对等心理障碍，因心理问题不能正常学习生活而休学、退学的学生人数逐年上升。卫生部2003年调查统计显示，我国大学生中，16%—25.4%存在不同程度心理障碍。中国犯罪研究会一项调查表明：1965年，大学生犯罪占整个社会刑事犯罪的1%，“文革”期间，大学生犯罪占刑事犯罪的2.5%，而近几年，大学生犯罪占社会刑事犯罪的12%。大学生犯案数量及犯罪人数自1999年起开始上升，2001年比1999年增加54.5%，2002年较2001年增加97.1%

生联系在一起，足以引起全社会的重视。

（一）轻生现象屡有发生

2007年5月15日，北京师范大学一名女生从科技楼11层坠下，当场身亡；5月14日下午，中国农业大学西校区内的一名大二男生坠楼身亡。5月14日凌晨，清华大学一名女生从一栋学生宿舍7层坠下身亡。5月8日，北京石油化工学院一名大二学生从主教学楼坠下身亡„„

一些重点高校的大学生选择在5月结束自己的生命，5月竟变成了阴郁恐怖的“黑五月”。值得注意的是，大学生自杀事件的大多数都发生在重点高校。我们不禁要问:他们到底怎么了？

（二）刑事案件层出不穷

北京市海淀区检察院公布了2005-2006年海淀区在校大学生的犯罪案件分析，两年来，114名在校大学生（包括统招、民办、自考、成教等）被审查批捕，受理审查批捕的85件案件中侵财案件最多，其中盗窃类案件比率最高。[3][1]【2】。这些不寻常的现象和受着高等教育的大学

此外，校园犯罪已经成为广泛的国际现象，美国弗吉尼亚理工大学校园枪击案应引起所有教育界的反思。

2007年5月31日,徐州矿业大学发生三名学生铊中毒事件。经过警方调查此次事件系同学为报复而投毒，起因竟然是这几个同学不和他玩了。透过这起事件，我们应该关注青少年精神的中毒与排毒问题。马加爵把锤子挥向同学，是因为同学在打牌的时候羞辱了他；刘海洋把浓硫酸泼向动物园里的熊，只是为了验证熊的嗅觉是否向人们说的那样灵敏„„

„„

这些也许只是个案，但我们不禁要问：这些大学生都怎么了？或杀人，或自杀，或违法犯罪，都不把生命当回事，她们怎么不珍惜自己的生命？身为“天之骄子”的大学生有什么过不去的坎？到底是什么原因，让这些前途无量的年轻人走上不归路？让人思索的是我们大学教育是不是忽视了什么？

二、大学生心理障碍的成因

针对这些现象，我们对几所高校的大学生做了一次心理健康状况调查。调查人数100人，其中男生80人、女生20人；研究生5人，本科生95人。调查结果显示，65.75%的受访学生承认曾受到心理问题困扰，但只有10.22%的学生选择到心理咨询室进行咨询。而在调查人群中，受人际关系困扰的占到了总数的38.53%，学习问题的占到41.89%。同时，有40.79%的受访学生对自身前途感觉茫然，感觉自卑的学生比例也占到了13.25%。此外，担心自己无法适应社会、缺乏明确的人生目标、不能妥善处理人际关系等，成为大学生们普遍存在的心理障碍。

（一）担心自己无法适应社会

由于社会的变革和时代的变化，使不少常规被打破，同时也带来了变幻莫测的社会现象，在社会转型的过程中，新生事物的观念不断产生，从而使整个社会变得日益纷繁复杂。同时，正确的和错误的，积极的和消极的，陌生的和熟悉的，预料之中的和无法想象的，人生观、价值观、世界观和社会现象掺和到一起，相互矛盾又相互影响，一切变得复杂化，从而搅乱了人们的思想，混淆了既往的是非标准。现代的大学生正处在这个变化环境中，尽管他们是崇尚变化的一代，但他们的思想和习惯却依然植根于传统文化的教育，加之他们人格尚未成熟，世界观、价值观尚未定型，社会阅历浅，使他们缺少对社会巨变的足够思想准备，特别是理想、自我与社会现实发生矛盾时，可能会感到不知所措、无所适从，一时间调整不过来，也适应不过来。

在调查中，有39％的大学生感到自己所面对的学习、择业压力过大，这让他们有些不堪重负。普通大学的大学生反映，随着就业形势越来越严峻，他们希望在学校里能储备更多的知识，给将来的就业增加砝码。因此，在学有余力的同时他们频频给自己充电、积累能量，或者从一入学就开始为自己的考研梦而努力，以至于一些学生在超负荷的学习运转下有些吃不消，而且自己没法及时排解、释放这些无名的压力，造成了一定的心理问题。

而名牌大学的大学生却发现大学前“惟我独尊”的情形不存在了，他们为了保持自己以前的地位，必须更加努力，因为对手今非昔比，个个都强。这使得他们的压力越来越大，他们从没有经历过挫折，[5][4]

这次是一个考验。此外，情感的关怀在大学里面是稀缺品，这使得自我心理调节能力差的大学生感到困惑，从而容易产生心理问题。

毕业时，大学生承受的压力不但大，而且是十几年来压力总释放的导火索，用即将要喷发的火山来形容也不夸张。因为高中时，我们会说考上大学就轻松了；上了大学，压力依旧，会说毕了业找到了工作就解脱了，我们总有个希望。写不出论文、毕不了业、找不到好工作，希望破灭了，以前的努力都付之东流，便会怀疑自己的人生价值。学历越高，学校越是名牌的人，承受的压力越大。极端的会选择自杀，在他们看来，死亡不恐怖，死亡是一种解脱。但是，这种解脱其实是一种逃避，是对生命极度不负责任的态度。

（二）抑郁症困扰着大学生

据有关资料反映，有15-20%的人患有不同程度的抑郁症。抑郁症已成为世界五大病因之一，并成为致命疾病，世界卫生组织已将抑郁症、癌症及艾滋病并列为21世纪的三大疾病。大学生处于青年期阶段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后，逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上说，这个阶段是人生的多事之秋。这是因为，经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。因而，在其发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。另一方面，我国社会情况正在发生复杂和深刻的变化，社会竞争日趋激烈，生活节奏日益加快，科学技术急剧发展。这种情况也会在早晚要进入社会的青年学生中引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突，例如父母下岗、家庭生活发生变故、学习成绩不佳、交友失败、失恋等。这些心理问题如果总是挥之不去，日积月累，就有可能成为心理障碍，导致抑郁。

在调查中显示，有大部分学生都存在这样或者那样的自负和自卑的矛盾心理。他们表示，在遇到困境或者挫折时，往往无所适从。有学生说：“现在社会对每个人的各方面素质要求越来越高，面对激烈的竞争，我也给自己设定了比较高的门槛，并且设定了‘只许成功，不许失败’的信念。因为我觉得自己输不起，一旦失败了就会和同起点的人差一大阶，自己很难接受这个事实，挫折和失败在我看来很可怕„„”

这部分人往往把自身的弱点加以泛化，总觉得自己处处不如别人，对大部分活动丧失兴趣，对一切都感到无所谓。他们沉闷、恐惧、焦虑的情绪无法排解，生活中有严重的无助感、精神极度疲惫，学习感到吃力费劲，有强烈的自责感和负罪感。于是情绪低落、抑郁寡欢、孤僻离群，甚至悲观失望。据相关资料显示，约占15%的抑郁症患者可能轻生，通常选择自杀的方式终结生命。

（三）缺乏明确的人生目标

对自己的人生缺乏目标，感到生活压抑，从而导致郁闷、迷茫的情绪出现，这是此次接受调查中的1／3的大学生普遍存在的问题。

一些大学生进入大学以后，松懈散漫，对学习感到厌倦，对学校和班集体活动不感兴趣，没有远

大理想和人生目标，也没有良好的兴趣爱好和事业追求，整天混日子，随波逐流。究其原因，一是大学生对大学校园的期望值过高，许多学生对大学抱有一种伊甸园式的幻想，认为一切都将是新鲜和完美的。然而，进入大学暂时的新鲜感消失后，许多同学发现大学生活其实枯燥无味，全无想象中的浪漫与美好，于是陷入矛盾之中，产生失望心理。二是目标暂时失去的间歇心理，许多大学生进入大学后，认为该松口气、歇歇脚了，该好好地玩一玩了，于是学习提不起劲，整天无精打采、无所事事，在彷徨和无聊中打发日子，这种现象在大一学生中普遍存在，如不能得到及时的心理调节和自我控制，可能导致意志消沉，失去进取意识和奋斗目标。

（四）人际交往出现障碍

目前已有发达国家将幸福快乐作为国家发展的最大目标。诚然，在过去的五十年，我们的物质生活水平有了很大的提高，但是人们的幸福指数却没有与之相匹配，而影响人快乐的重要因素是人际关系，应该关怀生命，纳悦自己，与他人和谐相处。

目前大学生人际交往主要有三种问题：不愿交往；不敢交往；不会交往。第一种认为人们之间不需要交往，陷于孤独、孤僻之中；第二种是缺少自信，怕被拒绝；第三种是交往技能缺失，出现交往技能障碍。

有一位大三学生，平时他很少和舍友交流。作为独生子的他，总觉得舍友们的思想和做法与自己格格不入。与舍友和同学相比，他更愿意在网络中寻找倾诉对象，因此，QQ聊天成了他主要的交流方式。同时还有很多学生人际关系紧张，出现问题没有倾诉的对象，不良情绪无法宣泄。当调查中间及“你怎样发泄你的不良情绪”时，有相当多的人都选择遇到不良情绪时选择“闷在心里”。一位不愿透露姓名的大学生对记者说：“我觉得社会很复杂，所以也不太相信别人，遇到什么事情我想还是自己解决得好。”

一些高校的心理咨询教师对大学生的此种做法表示并不认同，他们认为，如果遇到不开心的事或者情绪不好的话，一味“闷在心里”自己又不能及时进行调适，那么负面情绪的淤积将可能导致危机心理的出现，严重的还会影响到学生们正常的学习和生活，甚至出现极端事件。

三、大学生心理障碍的干预

（一）加强入学教育，使学生尽快适应新的环境

入学教育是使学生了解、适应新环境的一个有效手段，可以大大缩短学生对新环境的适应时间，较快地投入到正常的学习、生活中。

通过专业教育使学生尽早了解本专业的特点、培养目标、教育资源、学习方法等，使学生尽快适应大学阶段的学习。

新生入学时的军训，是新生互相认识，建立感情和友谊，结交新朋友的良好机会。有利于学生摆脱离开父母所带来的孤独和不安，以良好的情绪投入新的学习和生活。

（二）教育学生树立明确的人生目标，勇敢地面对挫折

高等学校是社会人才的培养基地，不仅要给学生传授知识，还应该帮助学生树立明确的人生目标，教育学生如何获取知识和信息，培养提高学生的创新思维，不断增长才干。在知识全球化和信息全球化的今天，知识和信息瞬息万变，所以重要的是教育学生怎样树立人生目标，怎样学习和求知，掌握求知的方法和途径，确保他们全面、协调、可持续发展。教育教学质量是生命线，要确立宽口径、厚基础、重实践、强能力、高素质的人才培养目标。社会也要为大学毕业生提供充分展示自己的舞台，更好地去实现自己的人生价值。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游，拼命地汲取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。

另外，生活中的挫折是造就强者的必由之路，挫折是锻炼意志、增强能力的好机会。挫折承受能力的高低与个人的思想境界、对挫折的主观判断、挫折体验等有关。面对同样的玫瑰花，有人说美丽的花上长了刺，也有人说刺上长出了美丽的花。悲观与乐观、消极与积极的差别就在于此。他启示我们在自卑时要会换一个角度思考，从另一个方面来刺激自己，不要总是沉浸在失意之中。要坚信，这世界上没有所谓的失败，失败过不等于失败者，只有走向成功的曲折。大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，不要压抑自己，要善于排解。排解的方法有很多：通过心理训练使自己的性格完善，变得健康快乐；看书、听音乐、上网来转移情绪；找朋友聊天、购物、运动、大吃宣泄自己。做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。正确认识自我，培养悦纳自我的态度，扬长避短，不断完善自己。要能承受挫折，遇到挫折后应放下心理包袱，仔细寻找失利的原因，调整好目标，脚踏实地前进，争取新的机会。

（三）普及心理卫生知识，设立心理咨询机构，开展心理咨询

心理咨询是指通过人际关系，运用心理学方法和技巧，帮助来访者自强自立的过程。从心理咨询具有治疗功能的角度来说，心理咨询属于心理治疗，作为一种治疗方法和治疗手段，心理治疗的对象主要是正常人和有轻度心理障碍的人。通过咨询者与求询者的交谈、指导，针对求询者的各种心理适应和提出的问题，帮助求询者正确地认识到自身心理问题的根本原因；引导求询者更为有效地而对现实，为求询者提供建立新型人际关系的机会；增加求询者的心理自由度，帮助求询者改变过去的心理异常，最终恢复健康的心理。心理咨询兼有心理预防和心理治疗功能，通过心理咨询，为咨询对象创设一个良好的社会心理环境和条件，提高其精神生活质量和心理效能水平，以实现降低和减少心理障碍，防止精神疾病，保障心理健康的目的。

心理咨询是是专业性较强的工作，目前我国高校的心理咨询机构的专业水平不够，力量薄弱，在学生中受欢迎程度还不是很高。对于多数学生来说，走进心理咨询室还是需要一定的勇气，特别是那些性格内向、怯懦的学生，他们往往最需要帮助，却最缺乏勇气，因此，还应加大学校的宣传力度，使学生正确看待和认识心理问题，这对于开展好心理卫生咨询至关重要。

（四）促进校园文化建设，营建和谐健康的心理氛围

校园文化是大学生实现自我管理、自我教育、自我服务的重要阵地。大学生的心理教育也离不开校园文化，它使学生在耳濡目染、潜移默化中接受心理教育，规范自身行为。因此，应结合现代大学生的特点，开展丰富多彩的校园文化活动。丰富多彩的校园文化活动不仅能丰富大学生的生活，而且能为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。在人际交往过程中，要用理解、宽容、友谊、信任和尊重的态度与人和睦相处。要正确认识自我，不要盲目地和别人攀比，发现自己独特的方面，树立自信心。通过人际交往，使他们能够认识大学生的社会责任，培养遵守纪律和社会道德规范的习惯。增强心理适应能力，能与他人同心协力、合作共事，与集体保持协调的关系，保证大学生心理的健康发展。

篇7：大学生心理现状分析

展状况分析

姓名：张咏梅

学号：2011391

5学院：财政与公共管理学院

班级：11级税务一班

电话：***

随着社会的进步，生活节奏的加快，竞争的日益激烈，人们承受的心理压力越来越大，特别是大学生们。在高等教育逐渐大众化阶段的今天，大学校园已不再是悠悠的“象牙塔”大学生们在校期间面临着各方面的心理冲突与心理困惑。而现如今，也许是因为中国式教育的影响，也许是学生的心理越来越脆弱，不能承受一定的挫折和太大的压力。大学生的负面新闻越来越多，已经成为了一种社会问题。如果这些问题处理不当，会给大学生的心理健康带来不良的影响。大学生是现代社会的建设者和接班人，他们的心理健康与否关系着我国未来的发展，因此重视大学生的心理素质至关重要。

大学时代的我们，经历了高中阶段激烈的高考竞争，经历了全身心的投入学习，家长的过度保护、学校的应试教育。使这些学生心理比较脆弱，缺乏挫折承受力。也许我们个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能，但其心理尚未成熟，情绪不稳定，很容易造成心理冲突，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、竞争与求职的冲突等等。这些冲突和矛盾若不能及时得到有效疏导、合理解决，久而久之会对当代大学生心理健康造成影响，形成心理障碍。

同时，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感;随着个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾也加剧了大学生内心的冲突，使他们产生了无所适从的焦虑感。再加上各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。以至于在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使其中的一些人难以承受，以致出现心理疾病。

譬如学习方面，刚刚踏入大学时代，很多人都有这样的迷茫：以前读书是为了考大学，现在大学考上了，我又该做什么呢？

于是很多同学开始放松、放任甚至放纵。然而生活还在继续，很多人却发现没有了目标，心是漂的，人是散的；你会听到毕业生这样叹息：大学几年，真不知自己干了些什么，多好的青春竟这样白白浪费！、从中学到大学，环境的转变导致了心理的转变。大学生不愿再像中学生那样学习，但对大学的学习又十分生疏，极不适应。适合学生胃口的非学习目标占据了大量时间空间，这使大学生在一段时间内不思学业，出现学习目标的迷失。尤其是大一新生，他们不清楚大学 4 年究竟该干什么，每个学期、每个月、每天该干些什么。而经历了大一的目标失落，大学生们普遍焦虑不安，大二时期认真回顾自己走过的路，有些学生能够分析自己的得失与经验教训，经过对专业基础课及部分专业课的学习，开始思考自己的专业发展，进入大三基本完成了目标重建，主要表现为专业发展方向的明确和专业目标的确立。

大学生学习中有许多常见的心理问题。厌学就是一种典型的心理现象。目前，厌学现象在大学生中较为普遍，主要表现为:学习不主动，课前不认真预习，课后不及时复习;情绪消极，作业拖拖拉拉，敷衍了事;注意力分散，上课不认真听讲;学习不正常，经常上课迟到，甚至逃课。伴随而来的是学习效率降低，考试成绩下降。懒惰也是一种很常见的心理现象。很多学生以为考上大学就万事大吉，学习上不肯用功，不求上进，学习任务难以完成，常常表现为怕动脑筋、懒于思考，平时“玩”字当头，“混”字当先，只图一时安逸，缺乏远大理想和抱负。究其根源，有的因家庭经济条件优越，认为“背靠大树有凉乘”；有的得过且过，认为“车到山前必有路”。他们学习目的不明确，学习动机不纯，缺乏正确的人生价值观。

在学习过程中，年轻的大学生学习适应不良也是常见现象。部分大学新生无法适应大学的教学方式，他们习惯于中学的灌输、接受式的教学方式，养成被动、机械的学习习惯。而大学阶段由于课程内容多、教学进度快、抽象性较强，更多地要求学生学会自主学习。部分新生表现出种种不适应,有的对学习环境怨气较多;有的哀叹学校、院系和专业，认为自己“投错了胎”;有的指责教育教学条件不够如意;有的抱怨师生、同学关系的冷漠和冲突„„

大学生即将走上工作岗位，在不久的未来就需要将所学知识应用到工作实践中去。多年来，应试教育的影响导致从教师、家长到学生都过于重视知识记忆和解题技能的训练，忽视对知识的灵活应用和创造。学习的目的似乎只是将所学知识简单用于应付作业和考试。学校教育不能远离社会生活，不能集学生十几年的宝贵时间只教会学生通过记忆的方式完成应试升学的能力，而忽略应用能力的培养，从而导致学生成为“语言的巨人，行动的矮子”。学生们应当以健康的身体、饱满的热情、乐观的情绪、蓬勃的精神、平和的心态及科学的方法面对学习，力求取得学习的最后效果。

我们要明白，自学很重要。在小学的时候，老师是扶着我们走的，所以我们不容易摔跤；到了中学，老师只是领着我们走，我们只要留心，勉强也能跟上；但是到了大学，老师是在看着我们走。怎么走，大部分要靠我们自己去摸索。所以升入大学后，自学习惯的养成和自学能力的锻炼相当重要。如果“课前预习、课堂听讲、课后复习、阶段总结”这几个阶段都能够按照上面说的去做，又能够根据自己的实际，把握好“重基础、重精华”的方向，那么，学习能力的提升将是必然的结果！

但同时，学习方法没有最好的，只有最适合我们的。每个人都可以在学习过程中摸索出最适合自己的好的学习方法。因为，我们每一个人都是大自然的精华，是人类集体智慧的结晶，我们有理由相信自己。

当然，大学生学习心理问题只能算是冰山一角。

又到一年毕业季。但刚刚过去的4月，却在人们心中留下了戾气的烙印。

复旦大学研究生黄洋中毒事件，勾起人们对过往那些校园血案的记忆。中国高校接连出现寝室悲剧，不禁让人唏嘘：“同窗共读，相煎何急！”

“感谢室友不杀之恩”，这句调侃成为同学之间最流行的问候语，这句话也折射出寝室关系已成为当代大学生面前的一道坎。

一般来说，大学生一天中大部分时间都是在寝室中与室友的相处中度过，但处理起彼此关系来，却十分复杂

宿舍不融洽最常见的是貌合神离打“冷战”。有人比较内向，平时独来独往，有人爱热闹，所以自然交流少，各干各的，甚至可以连续几天不说话。也有些宿舍里有的同学总是表现得很强势，爱出风头，又很自我，虽然室友不会当面提出不满，但渐渐地会刻意疏远。

当矛盾升级，有少数宿舍的同学关系破裂，撕破脸皮甚至动手。发生冲突后，如果双方不愿意冷静下来好好沟通，导致关系破裂，形同陌路，从此同住一个屋檐下却“井水不犯河水”。有不少宿舍内部“两两抱团”。关系好的处在一起，看似比较合理，但抱团后容易排挤其他人，少了许多和别的同学交流的机会。

家庭背景、生活习惯、兴趣爱好、见解不同等种种因素都腐蚀着宿舍关系，阻碍宿舍成员之间的友好相处。

随着社会经济的发展，人们生活节奏正在日益加快，竞争的加剧，使人产生了时间的紧迫感与压力感，人际关系越来越复杂，不断趋于利益化与现实化；高等教育逐渐大众化，大学生毕业人数不断增加，人才市场竞争日益激烈，大学生面临着毕业就失业的危机；由于科学技术的飞速发展，知识爆炸性的增加迫使人们不断地进行技术知识的更新；工业化、都市化、人口高度集中，造成了居住与交通的日益拥挤；社会上不良风气的影响，等等，这些都可能给人们带来巨大的心理压力，从而给当今人类的身心健康造成严重的威胁，大学生作为敏感的知识分子群体，更容易感受到这种来自社会的压力。大学四年他们始终似乎都能感觉得到这种压力而经常处于这样的应急状态，恰恰是心理疾患产生的外界因素

学校是给学生进行教育的重要场所，因此学校给学生带来的影响是不容忽视的。首先，环境、角色变换、生活以及学习上的变化引起心理的不适应，这主要是进入大学后，亲情、友情和故乡自然之爱的缺失，导致他们在遇到困难时唤起了他们的思乡情绪。其次是教育过程的影响。中学时代的教育误导；有的学校强调知识教育，专业教育，不重视学生的全面素质的培养，突出智育成分，忽视思想道德教育及社会实践；专业设计不合理，根本就没有应

有的师资与教学设备；有许多大学生“两耳不闻窗外事，一心只求把书读”，导致他们淡化参与各种有益活动的意识。同时极少数教师教书育人思想淡薄，“厌教”发牢骚，迎合学生的不良情绪，传播社会的现实与残酷 性，对学生产生负面消极的影响，比如因读书无用而产生的厌学情绪，是学习更加不适应。

家庭是学生自幼生活的环境，家庭环境或早期经历无疑深刻影响着大学生的人格。主要表现在父母对子女的态度与教养方式。有的父母对子女管教严格，强迫命令，批评指责多，子女在性格上虽然表现出诚实、礼貌、细心、负责，但往往缺乏适应社会的能力，人际交往方面表现出羞怯、自卑、敏感、唯唯诺诺；有的过分保护，惟恐孩子受挫，这类学生依赖性强，遇事退缩，自制能力和自信心差；有的父母对子女放任自流，很少约束，这种大学生很可能以自我为中心，不懂得尊重他人，很难适应集体生活。长期以来，家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法，只重视智力教育，忽视学生心理素质与健康人格的培养，随着网络时代的到来，父母与子女之间的交流逐渐减少，特别是在子女考入大学后，父母将更精力转移到经济支持上来，而对子女的心理成长关注不够。因此家长的教育理念应随着社会的发展有所更新，做好其心理工作的调节与疏导工作。

从大学生自身的角度看，他们的心理发育还不成熟，他们的思维情感处于变化发展动荡期之中，存在着各种各样的矛盾冲突，如：理想与现实的冲突、独立于依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、竞争与求稳的冲突等；不能正确的评价自己与他人，不能正确的自我选择与发展，并影响与他人的发展，性的成熟带来性心理的变化，阅历不足理智性差导致的感情与荣誉之间强烈的心理失衡。

篇8：我国居民收入与健康水平现状分析

(一)我国居民收入水平现状

根据国家统计局数据显示,2014 年我国居民人均可支配收入为20167 元人民币,与2013 年全国居民人均可支配收入18311 元相比,增长了10.14%。按全国居民五等份收入分组,低收入组人均可支配收入4747 元,中等偏下组人均可支配收入10887 元,中等收入组人均可支配收入17631 元,中等偏上收入组人均可支配收入26937元,高收入组人均可支配收入50968 元。衡量居民收入差距状况的一个重要指标就是基尼系数,基尼系数的实际数值在0 到1 之间,基尼系数越小,收入分配就越公平。基尼系数越大,收入分配就越不公平。国际上通常把0.4作为贫富差距的警戒线,低于0.2 为收入绝对公平,0.2-0.3 收入比较平均,0.3-0.4 收入相对合理,0.4-0.5 收入差距较大,0.5 以上收入差距悬殊,且容易造成社会动荡。2014 年我国基尼系数为0.469,比2013 年降低0.004,但是我国居民收入仍存在较大的收入差距。

(二)我国居民健康水平现状

从全国卫生情况来看,近年来,我国居民的健康卫生状况保持良好。卫生总费用在2013 年达到31868.95 亿元,相比较2009 年增长81.7%。同时,我国医疗卫生服务体系不断完善,卫生服务科技性增强。在卫生人力资源方面,总体情况持续增长。我国卫生人员总数在2013 年底达到979.1 万人,我国每人口执业(助理)医师数由2009 年1.75 人增加到2013 年2.06 人,每千人口注册护士数由2009 年1.39 人增加到2013 年2.05 人。此外,医疗机构床位持续增加,卫生服务能力不断增强。全国每千人口医疗卫生机构床位数由3.32 张增加到4.55 张。病床使用率也由2009 年84.7%增加到2013 年88.99%。

从人均预期寿命来看,我国居民人均预期寿命由20世纪80 年代初的66.77 岁增长为2014 年的76 岁,增长了近10 岁的预期寿命表明我国这20 多年间经济发展水平快,人民生活质量的改善,这对于我国来讲,是一件非常了不起的成就。

二、居民收入水平影响健康水平因素

(一)收入、饮食方式对健康影响

现代生活中肥胖率不断上升,健康状况在逐渐恶化。一方面这是由于人们的饮食方式不健康所导致的。谷类食物作为我国传统膳食的主题,在居民的饮食结构中占据核心地位。然而,人们生活的改善并没有使谷类食物作为膳食结构的主体,而是更多的食用动物性、脂肪类食物,造成膳食结构不平衡,使得人们预防疾病的能力下降。另一方面,如果没有与食量相匹配的运动量,那么会导致脂肪在体内的的堆积,久而久之会引起肥胖;反过来说,如果运动量过大,而食量不足,则会由于摄入能量过少导致体质也会下降。因此人们要保持食量和能量消耗之间的平衡。

(二)收入、生活方式对健康影响

众所周知,生活方式,作为广大学者科学研究中使用度最高的概念之一,包括对人生的目的和意义的思考,正确衡量自己的价值,对事物的认定和辨别是非等的内在思考,一般指对人们的生活习性,休闲方式的拥有和把握,同时也含有人们良好的生活习惯对人体健康具有深层次的支持作用。

人们身体的健康发展离不开良好的生活习惯,甚至可以说,生活习惯在健康的保持和良好发展中起着举足轻重的作用,这是古今中外众多专家学者普遍认可的观点。人们生活中时常会有疾病发生,究其原因,虽然会有很多因素在其中,但大多会与遗传或者环境有关。因此,从小养成良好的生活习惯,在某种程度上都会对健康产生一定的积极影响。

科学技术的进步,生活质量的提高,都会使人们的生活方式有所改善。信息化、城市化的发展丰富了人们的日常生活,但对健康也存在潜在的威胁。在城市的居民,以车代步,这样减少了日常生活中的运动,生活质量的提高会造成营养过剩而运动不足。计算机的发展,使得人们的脑力化发展急剧增加,人们更多的习惯于坐在电脑面前,久坐成病。根据相关调研报告显示,中国职场人一周的休闲时间中,在家休闲娱乐一周为8.025 个小时,体育健身0.984 个小时,学习充电2.142 个小时,家务劳动2.782 小时,外出休闲娱乐2.385 小时。可见,城市的快速发展并没有带动人们健康生活方式的进步,人们健康保健意识依旧薄弱。

(三)收入、医疗水平对健康影响

首先,进行东部、中部、西部地区间的医疗情况分析。东部地区由于经济和社会发展速度快,人民生活水平提高,居民收入水平也提高较快,东部地区人民所享受到的医疗技术、医疗水平、以及医疗服务的质量也明显优于中部和西部地区,具体情况如表1、表2、表3 所示。

单位:个

数据来源:2014中国卫生统计年鉴

从表1 可以看出,医疗卫生机构在东部、中部、西部地区间的差异。东部地区拥有350906 个医疗卫生机构,占比为36.01%;中部地区拥有医疗卫生机构数314415个,占比32.27%;西部地区拥有医疗卫生机构数309077个,占比31.72%。最为明显地,我们可以从医院中的综合医院和护理员,基层医疗卫生机构的社区卫生服务中心和门诊部看到,东部地区所拥有的资源还是明显高于中部和西部地区的。

数据来源:2014中国卫生统计年鉴

从表2 看出,在医院等级方面,在拥有一级医院中,东部地区为2704,占比41.78%,中部和西部占比分别为30.91%、27.31%,明显高于中部和西部地区,且在一级医院中的甲等医院,东部地区拥有数量也明显高于中西部地区。

数据来源:2014中国卫生统计年鉴

根据表3 的统计数据,我们可以清楚地看到东中西部地区之间的卫生技术人员情况。很明显,现阶段我国的卫生技术人员有43.18%分布在东部地区,卫生技术人员在中部地区的比重为30.23%,西部地区卫生技术人员的比重为26.59%。

三、对策研究

(一)提高居民收入水平

1.提高低收入者水平。低收入困难群体处于社会底层,如果他们的收入水平长期不能得到提高,看不到社会公正和共同富裕的前景,不仅会导致需求不足,影响经济稳定增长,而且会使他们对政府出现信任危机,严重威胁社会稳定。虽然改革开放以来社会经济得到普遍提高,但是低收入群体比如农民、农民工的收入却没有提高,这样也会影响我国经济的整体发展和社会稳定,因此要采取有效的措施,提高这部分低收入人群的收入水平。

2.全面重视社会公平。处理好公平与效率,可以有效地促进社会公平。公平与效率相辅相成。当然,要想实现效率就必须先实现公平,公平的有效实现可以为效率的实现提供有力的保障作用。居民收入水平的提高要建立在公平的基础上,尤其是初次分配的公平上。因为初次分配在整个分配体系中占据核心位置,一开始就注重初次分配的公平,从宏观上整体把握我国收入差距存在的局面,发现问题,提出对策。根据我国目前的情形,困难群体的收入水平相当低,究其原因除社会发展的原因外,还归因于收入在初次分配时由于缺乏规范制度导致初次分配就存在不均现象。我国普通职工的收入体系中,正常收入应该是工资收入和绩效等制度体系内的收入,但是这样的收入并不能满足他们的需要,特别是灰色收入占了收入的很大比重。因此,要构建社会公平保障体系,全面重视社会公平,正确处理公平与效率的关系,确保权利、机会、规则和分配公平,从源头上解决收入分配不公。

(二)提高居民健康水平

1.改变不良生活习惯。居民达到健康状态极其重要的一步就是拥有健康的生活方式,且生活方式对人口健康的贡献率远远高于其他因素。因此,要想拥有健康的身体,就要改变不良生活习惯。同时还要加强体育锻炼,或者定期出去旅游、外出观看演出展览、听音乐会等,不仅在一定程度上起到身体锻炼的作用,对个人心理压力也有较好的舒缓作用。

2. 提高居民健康保健意识。要对居民加强教育,从思想上认识到健康的重要性,认识到什么才是健康的生活方式和生活习惯,自觉摒弃不良生活方式。只有通过思想上的改变才会带来行为上的转变,如此一来,可以大大减少或消除危险因素对健康的影响,预防疾病,提高健康水平。

(三)完善医疗保障制度

1.提高社会保险统筹层次。社会保险统筹层次的高低决定了医疗卫生资源在既定范围内配置的状态,范围越小,越不利于人力、物力、财力等资源的优化配置。而且,基本医疗保障制度的主要功能就是在全社会范围内,对由疾病引发的经济风险进行尽可能地分散,而统筹范围和层次的限制必然会制约这些风险的分散的效果。所以,要想实现医疗卫生资源的优化配置,就要提高社会保险的统筹层次。

2.坚持“以人为本”的服务宗旨,具体情况具体分析。要从根源上解决老百姓看病难,看病贵的问题,不乱自用药,不做无效检查,不乱收费。切实提高医生的医德行为,且依法行医,预防并有效减少医疗事故的发生,建立和谐的医患关系,提高医疗水平,使社会效益和经济效益“双丰收”,从根本上满足人民群众的健康医疗需求。