出师表教师教案

出师表教师教案（通用8篇）

篇1：出师表教师教案

出师表(原文)

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、棉、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

《出师表》练习题

一、阅读一、二段 ⒈解释下边加点的词

⑴先帝创业未半而中道崩殂 崩殂： ．．⑵此诚危急存亡之秋也 秋： ．⑶引喻失义 义： ．⑷陟罚臧否 臧否： ．．⑸宜付有司论其刑赏 刑： ．⑹以昭陛下平明之理 理： ．⑺中道崩殂 道： ．⑻ 以咨诹善道 道： ．

2、下边加点的词意思相同的一组是（）A.帝感其诚 B.诚宜开张圣听 C.以光先帝遗德 ．．．．此诚危急存亡之秋也 牡丹之爱，宜乎众矣 是以先帝简拔以遗．．．陛下

3、为了不堵塞“忠谏之路”，诸葛亮建议后主刘禅应当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(用原文填空)

4、从这两段文字看，诸葛亮对后主刘禅执掌朝政有哪些告诫?用横线在原文中标出。

5、诸葛亮认为，在执法方面应该“刑(处罚)”的是＿＿＿＿＿的人，应该“赏(奖赏)”的是＿＿＿＿的人，（用原文回答）

6、对这两段文字的内容理解不正确的是哪一项?选择答案，将它的字母写在括号内。（）

A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势，意在引起后主刘禅的高度重视。

B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事，以显示公平严明的治理。D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议。

7、选段中，表现蜀国有利主观条件的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、划分句子的朗读节奏

⑴先帝创业未半而中道崩殂

二、阅读三四段 ⒈解释加点字

⑴悉以咨之 ． ⑵必能裨补阙漏 ．． ⑶性行淑均 ．．

2、①以光先帝遗德 遗： ⑵①若无兴德之言 无： ．． ②是以先帝简拔以遗陛下 遗： ②事无大小，悉以咨之 无： ．．

3、①有所广益 益： ． ②至于斟酌损益 益： ．⒊划分句子的朗读节奏 ⑴是以先帝简拔以遗陛下

⒋在上文中，诸葛亮向后主提出了什么建议？用原文回答“众议举宠为督”的原因是什么？

⒌理解第三段的内容，然后填空： ⑴文中提到的：“亲贤臣”，相当于今天选拔人才时常提到的“＿＿＿＿＿＿”这一成语。

⑵“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是＿＿＿＿＿＿＿，在中华民族的历史上，＿＿＿＿＿就是一个贞良死节之臣。（举本文以外的例子）⑶文中的“计日而待”，与今天的＿＿＿＿＿这个成语意义相近，字数相等。

三、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，而来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、袆、允之任也。⒈解释文中加点的字。① 由是感激 ．．② 遂许先帝以驱驰 ．．③ 故五月渡沪 ．④ 咨臣以当世之事 ．⑤夙夜忧叹 ．⒊结合选文分析先帝将重任委于诸葛亮的原因有哪些?

⒋选文字里行间蕴含着作者怎样的思想感情?

5、第②段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答。

6、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为_______，临危委重任和_______。作者回顾这些往事的目的是__ ___。（用自己的话概括作答）。

7、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（示例）三顾：三顾茅庐

六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵：

8、划分句子的朗读节奏

⑴故临崩寄臣以大事也 ⑵咨臣以当世之事 ⑶受任于败军之际，奉命于危难之间

9、按要求用原句回答： ①《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③诸葛亮认为目前出师北伐的条件已经成熟，这两个条件是“＿＿＿＿”“＿＿＿”

④诸葛亮出师北伐的战略目标是什么？用原文四个短语回答。＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

10、解释下列各句中的加点字 ①是以众议举宠为督 以： ．②以塞忠谏之路也 以： ．③以告光帝之灵 以： ．④以光先帝遗德 以： ．⑤ 以伤先帝之明 以： ．⑥ 先帝不以臣卑鄙 以： ．⑦咨臣以当世之事 以： ．

8、悉以咨之 以： ．⑨愚以为宫中之事 以： ．

篇2：出师表教师教案

一、教材分析：《出师表》是一篇自读课文。表是古代臣子写给君主表达忠诚和希望的一种文体。本文情辞恳切，感人至深，长存于史册，粲然于文苑。

二、课程标准分析：课标要求阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对疑难问题提出来师生共同解决，培养学生的合作意识和自主意识。

三、学生学习经验分析：

1、学生在23课学习了《隆中对》，对三国历史有初深入的了解，对诸葛亮其人已有感性的认识。

2、学生已积累了一些文言知识，能结合注解初步理解课文内容。

3、学生文言知识迁移能力较差，翻译不够准确，需要老师给予点拔。

四、教学重点：

准确翻译文本，理清并分析文章情理交织的写作。

五、教学难点：结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的语言特点。

六、教学目标

知识目标：反复诵读课文，疏通文意，积累文言知识。理解文章内容，理清文章脉络。

能力目标：通过诵读，品析文章语言和写作特点。结合课文内容，分析诸葛亮的忠臣形象。方法目标：借助注解，合作疏通文意。诵读体味写作特色。情感目标：感受诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的高风亮节。

七、教学方法：点拨教学法，情境教学法。朗读示范法。

八、学习方法：换位思考分析法，合作探究法，诵读法。

九、预习设计：

1、学生课前通读课文，画出文中生字词，标上读音。

2、思考课后练习。

3、查找三国时期的与诸葛亮相关的历史背景资料。

十、教学设计：二课时。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）解题：

什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。学生评价老师诵读，指出文中的生字词读音并板书。

忠谏（）崩殂（）遗（）陛下 妄（）自菲（）薄

攸（）咨（）阙（）陟（）罚臧（）否（）行（）阵 倾颓（）苟（）全 猥（）自 夙（）夜 驽（）钝 攘（）除 诹（）斟（）酌（）

问：诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？我们应用什么样的语气读文章？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。语气：担忧，期望，感激，恳切，坚定。

三、齐读课文。

四、自读课文，小组合作借助注解疏通文章。

学生四人为一小组，每人一句，先读文本，再翻译，最后找出疑难问题，互相解决。

五、抽生逐句翻译课文，教师点拨。（注意四字词）

益州疲弊：指蜀汉国力薄弱，处境艰难。

危急存亡：谓情势危险急迫，关系到生存或灭亡。

开张圣听：原来的意思是指扩大圣明的听闻。现在的意思是要广泛的听取别人的意见。妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。引喻失义： 指说话不恰当，不合道理。作奸犯科：做奸邪事情，触犯科条法令。事无大小：事情不分大小。形容什么事都管。

裨（pí）补阙（quē）漏：此词意为查缺补漏、弥补过失遗漏。有所广益：得到更多好处。

计日而待：可以数着日子等待。形容为时不远。

苟全性命：苟且保全性命。不求闻达：不追求显达扬名。猥自枉屈：降低身份，委屈自己。危难之间：在危机患难期间。夙夜忧叹：日夜忧愁叹息。北定中原：北伐平定中原。

庶(shù)竭驽（nú）钝：希望竭尽我低下的才能。斟酌损益:考虑事物的好坏。以彰其咎:用来揭示他们的过失。

咨诹（zōu）善道:询问治国的好道理。

不知所言:形容说话内容混乱，无法理解。同“不知所云”。

六、小结并作业：在作业本上梳理重点字词。

第二课时

一、复习引入。

二、再读课文，分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉 2 室”的决心。

第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

三、变换角度，说理评理。

1、诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议？你认为哪条建议最重要。

2、如果你是后主，读了这篇表，哪些言辞最能触动你？

3、小结：自古忠言逆耳，诸葛亮却说得委婉恳切，既提出对后主的期望，又不失君臣之分。

四、情线再觅，陈情抒情：

写此文时，诸葛亮已46岁的人了，华发早生，忧思忡忡。情到深处更是涕泗横流。假如你是诸葛亮，结合你对历史的了解，谈谈你此时的想法，为什么会“临表涕零，不知所云”？ 学生可能的答案：

1、对先帝知遇之恩的感激。

2、深感自己的责任重大。

3、对后主的担忧和期望。

4、对出师北伐的坚定交心和必胜信念。„„

五、拟写感言，凭吊蜀相。

后人对《出师表》的评价很高，如：陆游，文天祥，杜甫„„

六、小结：诸葛亮是一个什么样的人？

十一、作业反馈设计：

1课外搜集诸葛亮事迹、传说、俗语等，写一段评说的文字。2背诵课文。

3积累文中的文言词语。

十二、板书：

十三、反思：

篇3：出师表教师教案

一、廉洁从教之基础———为人师表

高校教师在教学过程中首先应坚持平和心态, 排除杂念、戒骄戒躁, 始终注重自身素质修养, 保持严谨的治学态度。高校教师作为新世纪大学生学习的榜样, 做到教书育人, 应时刻加强自身道德素质修养, 提高自身思想政治水平。在教学过程中铭记“淡泊名利, 宁静致远”的古训, 将“青出于蓝而胜于蓝、桃李满天下”等愉悦心情作为自己教育教学过程中所能享受的最大幸福。因此, 高校教师在自己的教学岗位上应心态平和, 胸襟宽阔, 正确对待在教学过程中的清苦与荣辱, 力戒贪欲、浮躁与杂念。

作为高校专业教学教师, 应该具备深厚的、扎实的基础理论知识, 敏捷的思维, 娴熟的教学技能, 较强的教学与科研相结合的能力, 风趣幽默的教学风格, 才能在教学过程中做到业务水平较高、专业知识结构较合理的合格教师, 才能胜其任。即要求高校专业课授课教师不断充实自身的专业知识, 努力在科研中锻炼自己, 丰富自己的经验, 开阔视野, 提高专业素质修养, 才能在教学过程中将本学科新的专业知识信息传递给学生, 增强自身科研业务水平。

另外, 高校教师也应该在教学过程中以身作则, 严于律己, 仪表整洁, 廉洁从教。高校教师要做到为人师表, 必须堂堂正正为师。高校教师只有思想进步, 品格高尚, 精神风貌丰富, 才能为人师表, 教书育人。因此, 高校教师应具有爱岗敬业、乐于教育事业等爱职奉献精神, 应具有严谨治学的态度、团结合作的工作作风, 应具有谈吐风趣幽默、情感活跃鲜明、爱护学生的师长风范。要求高校教师在教学与科研工作中, 做到仪表整洁, 教学与科研态度端正、一丝不苟, 以自身行动规范来引导并影响学生的治学态度。进而在与学生的教学和科研工作接触过程中, 必须诚实坦荡、刚正不阿、爱憎分明、勤劳俭朴、言行一致, 在市场经济条件下各种诱惑和利欲面前稳得住心神、管得住手脚, 遵纪守法、洁身自好、廉洁从教。

高校教师应该树立全心全意为学生服务的意识。高校教师在教学过程中不仅仅局限于传授专业技术文化知识, 应在教学过程中牢记情系学生、关爱学生、为了学生的一切发展, 积极献身党和国家的教育事业, 全心全意为学生服务的宗旨。因此, 需要高校教师在教书育人方面应坚持育人先育己的原则, 努力提升自身的整体素质, 不仅要全新全意地将自身掌握的知识与专业技能传授给学生, 还要满腔热情地关爱、指导学生, 了解学生在学习和生活中遇到的疑惑和困难, 及时为学生排忧解难, 鼓励和帮助学生上进、成才。

二、为人师表之集中体现———廉洁从教

在新形势下, 高校教师应该遵守职业道德, 坚守高尚情操, 特别在教书育人的过程中, 更应该廉洁从教。高校教师绝大多数在教学岗位上忠于职守、忠诚党的事业具有崇高的道德情操和强烈的社会责任意识, 在日常的教学工作中能够高标准严格要求自己, 恪守师德, 廉洁自律, 充分体现了师者之风范, 为人师表。但近年来, 高校教师中出现了一些学术不端行为和不廉洁现象, 极大损害了教师光辉的职业形象和高尚声誉, 影响了良好师生关系的建立, 造成不良社会影响。高校教师不廉洁问题主要体现在以下: 敷衍本职工作、学术造假腐败, 等等。作为高校教师的大部群体而言, 最容易出现的廉洁从教问题具体现在以下几个方面: 热衷于第二事业以赚取额外收入而敷衍了校内教学的本职工作, 例如, 让研究生代课、随意停调课程, 给自己在校外活动提供方便, 这些损害了学校正常的教学秩序和学生的根本利益。在教学过程中考试、补考、论文答辩或者成绩评定环节中做文章, 收受学生钱物, 在学生评教制度下向学生群体妥协等。

因此, 高校教师廉洁从教应做到树立淡泊名利、甘于奉献教育事业的道德情操和信念, 是高校教师为人师表的集中体现之一。诸多优秀高校教师廉洁从教的作风所产生的的道德影响力, 深深地影响着一批批毕业学生的道德情感和精神世界, 使学生默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我塑造。高校教师应该认识到真正的幸福是精神生活和物质生活的完美统一, 只有树立这样的幸福观和认知能力, 才能真正把教育事业作为崇高的荣誉放在首位, 淡泊名利, 为世人表率, 为人师表。

高教教师廉洁从教应做到秉公执教、加强自律, 抵制各种非正当利益的诱惑, 是高校教师为人师表的又一集中体现。秉公执教应尊重学生的人格, 不应该将学生按照学习成绩和家庭出身分类对待。在教学过程中应关爱和呵护每一位学生, 不偏不倚, 坚持严格的考评标准, 不收受学生的各种类型的钱物。这就需要高校教师不断磨练自己的道德意志, 保持廉洁自律, 坚守高尚情操。要在复杂的现实世界中明确是非标准, 增强辨别能力, 在思想上树立正确的价值观, 养成公正的品德, 保持廉洁的高风亮节。

篇4：教师如何为人师表

一、以身示范，彰显为师的德性魅力

教师的职业是富于责任感的事业，要求每一位人民教师必须做一个有道德的人，高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。“教师应该是道德卓越的优秀人物。”在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须是一个值得崇拜的模范。为人师表是教师职业的内在要求。

人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。实践证明，教师善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。

二、严于律己，做出表率

可敬的教师应该是“德行高洁而不虚伪，心地仁慈而不优柔，说话坦率，言行一致”的。教师是通过自己的人格去感化学生的，因此，教师必须具有言行一致、表里如一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。

教学过程是信息传递的过程，而信息传递的主要载体，是教师的语言。教师语言品质的优劣，口头语言表达能力的强弱，直接影响着教育教学的效果。这就要求每位教师必须加强语言修养，锤炼教学语言，提高语言表达艺术。教师的服饰要朴素美观。服饰包括着装和饰物。对教师来说，着装、首饰必须符合教师的道德要求。做到衣着整齐清洁，饰物典雅大方。教师的整个穿着打扮要符合教师的职业特点、道德要求和审美标准，不要与教学、教育气氛相冲突。教师的衣着要朴素美观，不要奇特古怪。教师的衣着仪表要符合民族特点、年龄特点、个性特点和职业特点，不能搞什么标新立异，穿着奇装异服，有辱斯文，有失体统。

三、追求真善美的理想人格

为人师表蕴含着真、善、美，中国现代漫画大师、教育家丰子恺曾经说过：圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。为人师表作为一种教师职业德性的基本内涵，蕴含着丰富而深刻的道德内容，最突出的就是体现了教师对真善美理想人格的追求。教师应该是一个具有高超德行，持重、明达、和善的人，同时要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。

近来，办辅导班的问题，引起了社会的广泛关注，我校也有这一现象，这样无论是对教师个体师德形象，还是对教师群体形象，或是对学生的健康发展，其影响都是不利的。这些现象不仅严重地干扰了正常的教学秩序，降低了教学质量，而且对学生的纯洁心灵带来了不利影响。有偿家教的危害是显而易见的。

教师要做到：不动员、变相动员学生参加校外补习，或为其提供生源；不要向学生推销教辅材料及其它商品；不要索要或接受學生家长的礼金及其它财物等。

篇5：出师表教案

一、课前板书题目及作者

预热：

师：好，同学们，上午的阳光依然明媚、温暖，阳光下的我们有着阳光一样的心情，老师希望同学们在今天的课堂中能够充分展示出你们智慧的火花，把你们智慧的火花绽放的更加绚烂阳光！好，同学们，大家有没有信心和老师上好这节课！

生（齐说）：有！

师：好，很好！上课！生：起立！三击掌！

二、教学过程

（一）创设情景，导入新课

师：首先让我们来观看一段视频！（播放刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》）师：（观看完毕）

好一首动情的《哭诸葛》，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，仿佛看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

（二）前提测评，温故而知新

师：上节课呢，我们一起疏通了这篇文章的大意，下面呢，老师要检查一下同学们对这篇文章的字、词、句掌握的情况。

在课下呢，老师将同学们分为了8个小组，在下面检测的过程中，我们要采取小组竞争的方式，比一比，哪一个小组的同学回答的最准确、最积极、最踊跃，好检测开始，请大家认真听好！

师检测：

1、开张圣听：扩大圣明的听闻，意思是要后主广泛的听取别人的意见。

2、陟罚臧否，不宜异同：奖惩功过好坏，不应该因在宫中或府中而异。

3、亲贤臣„„倾颓也：亲近贤臣，疏远小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。

4、卑鄙：身份低微，见识短浅。

5、咨诹善道：询问治国的好道理。各小组同学积极踊跃的回答

师：我为大家出色的表现感到高兴和自豪，相信在接下来的环节中同学们会有更加精彩的表现！

（三）共读课文，理清要点。

师：接下来让我们一起欣赏《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段。在聆听的同时，请注意体会文章所蕴含的作者的思想情感！请重点关注文章写了什么内容？

师：（播放完毕）一幅幅画面仿佛把我们带进了1000多年前的深夜，再现了诸葛亮书写《出师表》时的情景！我想，此时，同学们的心中也激荡着一股热烈的情感，急切的想诵读这千古传唱的佳文！好，在课下呢，老师已经布置了，让大家小组内采用多种形式朗读这篇文章！好，下面有请各小组展示一下你们的朗读成果！

师：哪一个小组的同学来为大家朗读第一、二自然段。

师：好！在他们读的过程中，大家继续重点关注：这两段写了什么内容！（学生读毕）

师：大家一起评一评他们读的怎么样！

师生评议。

师：你了解到了吗？这两段写了什么内容？谁能结合文中相关的句子说一下？ 生：

一、广开言路

二、严明赏罚（教师板书）

师：是不是诸葛亮向刘禅还提出了其他的建议呢？好我们接着往下读，哪一个小组的同学来为大家朗读第三、四、五自然段。

师：好！这一个小组采用了合作的方式朗读了文章的三、四、五自然段，祝贺你们合作成功！

师：这三段又写了什么内容？用一个成语来概括一下！生：亲贤远佞。（教师板书）

师：其实，作者向后主刘禅提出的三条建议，在我们的现实生活中仍具有重要的意义，哪位同学能联系实际为大家谈一下？

生谈。

师：同学们，诸葛亮向后主刘禅提出这些建议之后，刘禅能接受吗，文章接着写了什么内容呢？

师：下面让我们一起朗读文章的6、7自然段，这两段有老师和大家一起合读，首先由老师来读，读到今南方已定，兵甲已足到还于旧都这里，我们齐读？

师：大家注意到没有，刚才齐读的句子，写了什么内容？ 生：表达决心

师：怎样读才能把这种决心读出来，那位同学来试一下！

师：好，给人一种气势磅礴，志在必胜的信心。我们再齐读一下，加上一个肢体动作，在感受一下！

师：真不错，看一下文章的6、7段还写了什么内容？ 生：自述身世。

师：下面来看看诸葛亮回顾了哪些事情？大家都看过《三国演义》对这些事情大致上应该了解的，我们一起结合原文来明确一下！

生：

隐居隆中-----------“臣本布衣，躬耕于南阳” 三顾茅庐-----------“三顾臣于草庐之中”

襄阳兵败-----------“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间” 白帝城托孤---------“临崩寄臣于大事” 南征孟获----------“五月渡泸，深入不毛”

师：在这些故事中，三顾茅庐的故事可谓是家喻户晓，哪一组的同学为大家为大家表演一下这个故事。

师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？

生：内心充满着对刘备知遇之恩的感激和报答之情！师：表中最动情的当是第六段，仅仅写了对刘备的感激之情吗？试着挖一下言外之意？ 生：

1、说明以上进谏是忠谏，叫后主听起来觉得舒徐入耳，易于接受。

2、二十一年的不平凡的历程，说明了我和先帝创业多么艰难啊，切不可半途而废，更不能前功尽弃，启发后主发奋图强。

3、写出先帝榜样，不以孔明卑鄙，事无大小，悉以咨之，委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，要后住效法先帝，知人善任。

4、表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗。师：可见，第六段的叙述进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意，文章由进言转而自叙生平，宕开了笔墨，使文章波澜起伏，更为客观。从诸葛亮自述身世可以看出，文章真乃千古至文，他可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊！

师：下面让我们共同来读读最后两段表达了什么意思？（生发起，全班齐读）

生：明确了各方面的责任。

师：首先明确了谁的责任？注意琢磨顺序安排上有什么匠心没有？

生：诸葛亮把自己推到了最前线，严于律己，含蓄的给刘禅施加了压力，让他知道处理不好政务是有罪的，“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，同时立下了军令状，表明自己全力以赴，尽忠于刘禅。

师：好，我们看黑板，全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢？

生：“报先帝，忠陛下”，而文章中所说的一切，诸葛亮在实际里所做的一切，都是为了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。

师：一纸《出师表》是诸葛亮对蜀汉政权竭尽忠诚的表白，他是这样说的，更是这样做的，他的肝胆热血日月可鉴，一纸《出师表》令多少英雄落泪伤悲。板书“泪”

师：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”看看他的眼泪为何而流？看看怎样读才好？

师：诸葛亮为什么边写出师表边热泪盈眶，眼泪簌簌的流下来，俗话说“男儿有泪不轻弹”，当时诸葛亮（53岁去世写这篇表文46岁），是一个中年人，干吗还要流泪？小组讨论，结合课文看一下。

生：怕走后，刘禅治理不了天下，恨铁不成钢。生：多情的人。

生：对蜀国前途很伤感。

师：可见诸葛亮在表文结尾以“今当远离，临表涕零，不知所言”作结，其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态如现，耿耿忠心尽袒，读罢此表，怎不催人泪下！

师：老师这里有一个问题，现在让我们一起跨越历史的沟沟坎坎，岁月的风风雨雨，一起走进1000多年前的蜀国，想一想：假如你是历史上的那个刘禅，你读完《出师表》后，会是什么样的心情呢？

师：一个年青的皇帝谈到了被父亲托孤的大臣写下的字字是泪，字字是血的文字，他会是什么样的心情？展开想想，让自己的情感丰富起来并且把你的心情用你的笔把它描述出来？（合情合理）

生：我肯定被感动，我会发奋图强，做一个好皇帝 生：我也会临表涕零，为自己以前的无所作为而羞耻

生：我会马上写一篇诏书，重奖诸葛亮，表述深追先帝遗诏的决心

师：同学们谈的非常好，我们知道诸葛亮和刘禅之间是一种君臣关系，读了出师表之后，我们却隐隐的感受到，他们之间不单单是一种君臣关系，还有一种父子关系，母子关系，师生关系，这篇出师表既有严父的谆谆教诲，又有慈母的殷殷叮咛，还有老师对学生的真挚的关爱，忠诚的劝诫，单靠一节课粗浅的学习，我们是无法完全体会到的，也许当我们待到成年时，再来读这篇出师表，可能会咀嚼到更深层的情感。

师：课下作业“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，以千秋诸葛我评说为题写一篇文章。”

师：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书„„缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰„„

篇6：《出师表》教案

1、让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2、扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。

3、了解《三国演义》中的有关情节。

教学设想：

1、安排三课时。

2、第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2(机动)段。

3、第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

4、第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。

教学重点：

1、诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

2、疏通文意。

教学难点：

体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

第一课时

一、导入新课。

中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

二、简介作者及文体：

诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

崩殂忠谏陟罚臧否昭攸t以遗陛下

裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎

咨诹遗诏

四、析文。

⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢?请齐读第六自然段。

⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。

①全：苟且保全。

②卑鄙：身份低微，出身鄙野。

③猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，这里有降低身份的意思。

④驱驰：奔走效劳。

⑤有：通“又”

⒊生翻译全段，师订正。

⒋说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。

⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。

小结：总而言之，诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢?从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。

⒍指名翻译第一自然段，注意以下字词的翻译。

①崩：古时指皇帝的死亡。②殂：死亡③诚：实在

④秋：时⑤内：在宫廷内。⑥外：指宫廷外。

⑦盖：原来。⑧殊遇：特别厚待⑨诚宜：应当。

⑩妄自菲薄：过分的看轻自己。

⑾引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。

⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢?

明确：这是形势决定的。

好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。

劣：客观上先帝崩殂，天下三分益州疲弊优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外

师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起到决定的作用?

明确：皇帝

师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议?

明确：诚宜“开张圣听”。

提这条建议的目的是什么?

明确：以光先帝遗德，恢弘志士之气，免塞忠谏之路。

⒏生齐读第二自然段(机动)

⑴指名翻译，注意以下字词的解释。

①陟：原意为登高，这里指奖励。

②作奸：奸指奸邪的事情

③科：科条法令。

④有司：职有专司，就是专门管理某种事情的官。

⑤昭：表明;显示。

⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议?

明确：“陟罚臧否，不宜异同”，即要严明赏罚。

⑶生齐读本段。

五、小结。

六、布置作业：

⒈熟读课文，背诵一、二、六段。

⒉预习剩余的段落，并试着翻译。

板书设计：

出师表

诸葛亮

亮本布衣(卑鄙)躬耕南阳建议征战

知遇之恩感激报之陛下(备、禅)

备皇叔(高贵)三顾茅庐(白帝托孤)

篇7：《出师表》教案

1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。

2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

【教学重点】

了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

【教学难点】

理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。

二、自主预习

1.作者介绍

诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

2.背景资料

公元2，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。

3.知识链接

表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。

4.检查字词

(1)重难字

崩殂(cú)疲弊(bì)

恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)

以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)

郭攸之(yōu)费祎(yī)

以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)

行阵(háng)倾颓(tuí)

桓(huán)猥自枉屈(wěi)

夙夜(sù)驽钝(nú dùn)

攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)

彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)

遗诏(zhào)涕零(tì)

(2)通假字

①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)

②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)

(3)古今异义词

开张

痛恨

卑鄙

所以

涕

秋

愚

(4)一词多义

道

遗

论

能

临

言

益

(5)词类活用

①深入不毛(名词作动词，长草)

②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)

③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近;疏远)

④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)

⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)

(6)文言虚词

以

于

(7)文言句式

①判断句

a.此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。)

b.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“也”，判断句标志。)

②省略句

诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(省略主语“陛下”。)

③倒装句

a.苟全性命于乱世。(状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。)

b.临崩寄臣以大事。(状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。)

三、疏通文意

1.重点词语解释

秋：时候。

殊遇：厚遇。

恢弘：发扬，扩展。

陟：提拔、晋升。

臧否：赞扬和批评。

2.重点句子翻译

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

陛下您实在应该扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。

四、合作探究

整体感知

全文可以分为几部分?试着概括每个部分的主要内容。

【合作探究】可以分为三个部分。第一部分(1～5)：分析内外形势，对后主提出三条建议。第二部分(6、7)：追忆往事，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。

五、课堂小结

这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。

六、练习设计

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习检测

抽查字词的意思，试背课文。

二、新课导入

上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。

三、合作探究

(一)解读课文

1.“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么?

【合作探究】追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。

2.请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。

【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。

3.如何评价诸葛亮提出的三条建议?这三条建议有怎样的内在联系?

【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。

4.刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些?这些人有什么优点?

【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣善良诚实、忠诚无二;武将善良公正、精通军事。

5.文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么?先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的?

【合作探究】先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是：亲小人，远贤臣。

态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。

(二)赏析语言

1.“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

【合作探究】意思是“社会地位低微，见识短浅”。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。

2.品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。

【合作探究】这句话的意思是：“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。

(三)归纳主旨

说说文章的主旨是什么。

【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。

(四)探究写法

品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。

【合作探究】(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。(2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。

(五)拓展延伸

书愤

(宋)陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志;尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作对比：一是将理想与现实作对比;二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比;三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。

四、课堂小结

《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢?课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。

五、布置作业

请完成本课对应训练。

六、板书设计

篇8：出师表教师教案

教师的言行对每一位学生起着重要的示范作用。要求学生做到的，教师必须首先做到，这就要求教师时时无小节，处处是楷模，特别是在大力提倡创新教育的今天，更要教师在学生心目中树立自己的良好形象——以身作则，为人师表。

教师的形象是教师素质的体现。在创新教育教学活动中，我认为教师的素质具体体现在以下几个方面：

首先，教师要有良好的政治思想素质。具有良好的政治思想素质是作为一名教师的首要的基本条件。教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的双重任务，必须在政治素养、思想品质、工作态度等方面严于律己，时时处处成为学生的表率。作为教师，必须具有坚定的政治信念和对教育事业的无限忠诚；具有甘为人梯的献身精神；具有热爱学生、诲人不倦的工作作风及积极进取、团结协作的良好品格；能够用自己高尚的道德风范、严谨的教学方法和满腔的教学热情培养新世纪的创新型人才。

其次，教师要有系统的专业知识。要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，这种说法近来有争议，但教师必须有丰富的专业知识储备，才能全面把握教材内容，已是不争的事实。教师要用最恰当的教学方法把知识传授给学生，调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，并指导学生独立地把所学的知识运用于实践。为此，教师要有良好的专业素质，即具有深厚的学科专业知识以及了解相关学科的基本知识；比较系统的教育教学理论及教育心理学知识；一定的文学艺术知识及基本美学原理知识；不断钻研业务了解所教学科的最新发展及科学文化的最新成就；具有学生思想工作的教育能力和影响力。

再次，教师要有教育教学能力。第一是要有良好的表达能力。教师的课堂教学效果在很大程度上受制于教师传授知识的方式。这就要求教师要对所教授的教学内容进行充分的准备，用适当的讲述方法将知识浅显易懂地传授给学生。在传授过程中，教师要打破以往的以教师、教案、教材为中心的传统理念，确立以学生为中心的创新意识，凭借自己娴熟的表达技巧来感染学生，甚至于语调、语速、眼光、手势等综合运用来调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，从而达到预期的教学效果。

第二是要有较强的组织能力。教师的组织能力在教学活动中具有很重要的作用。一个教学效果优秀的教师总是一位出色的组织者。良好的组织能力可以保证班级纪律，从而有效地利用好每一节课的每一分钟。尤其在实施自主创新教育的今天，更需要教师具有较强的组织能力，在充分发挥学生主动参与、积极探索、大胆求职、敢于创新等方面的同时，教师更应以饱满的热情和旺盛的精力，积极主动，严密组织，保证教学的各个环节的有效运行。

第四，校本教研呼唤校本教师。校本教研的思路和做法是一种创新，是一种实践，更是一次良好的体验。其主要因素包括：自我反思，同伴互助，专业引领。即教师个体的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领。这三者是校本教研的基本力量，可以说是三足鼎立，缺一不可。

在学校的发展和教师的成长过程中，校本教研成为基础，成为资本，成为一个崭新的亮点，日益被广大教师和校长所接受所理解，也成为学校特色发展的突破点。我们学校是河间市初中的窗口学校，要想办成教学方式现代化、教学管理规范化、教师队伍个性化、师资水平特色化的一流学校，校本教师必不可缺，而且将成为促进学校现代化发展的一个重要方面，成为基础教育事业更进一步的突破点和转折点。

第五，打造“复合型”的教师队伍。我校有老教师，也有新教师；有名师，也有庸师。新老交替，优劣悬殊，青黄不接。如何解决教师断档的现象是摆在我们面前的一大难题。今年实行的校本教研工程估计对解决这一问题有实实在在的帮助。社会转型时期，对教师的素质提出了更高的要求。教育科研理论、心理健康知识、现代信息技术、科学的育人思想等广大教师都应该涉猎，靠“实力和能力应付过去”，以“潜力和活力面对现在”，凭“魅力和创造力应对未来”，这就是我们在新时期对全体教师的整体要求。