关于学生迟到问题的处理

关于学生迟到问题的处理（通用10篇）

篇1：关于学生迟到问题的处理

替学生“撒谎” 主持人：王宝祥

班主任：夏树铭、李媛

王宝祥：

二位老师这个案例挺有意思的，这位王老师他是为了杜绝班上的迟到的现象，然后想了一个招数。那么我想二位考虑一下，如果王老师他遇到这种迟到的问题是您遇到的，您会怎么办？您对王老师这个有什么看法？夏老师您说说。

夏树铭：

我看这个案例我一开头就有一个想法，我说这个班级已经到了这种状态了，这个违反纪律的人，迟到的现象已经影响到早自习能否正常的上课，那我觉得这个老师应该反思反思。应该反思在自己的班主任工作过程中，你这个制度的建设或者说你班主任的每一言每一行，在同学中的作用和影响都多大。

目前到了这种状况的原因到底是什么？我觉得应该认真反思反思。如果不反思的话，单纯靠一句狠话，可能只能解决一时，不能够保持下去。假使他的教育方式，当时见效了，第三天、第四天以后是什么样就很难说了，所以我真的不是特别赞同这样方法。

第二个是什么呢？我觉得他出现一个难题，这个难题都是由他那句狠话引来的，就是说要治谁？后来他难了，我觉得就从犯难我想到一件事情，我觉得这个王老师处理这件事情他犯难了，原因就是因为这个犯错误的同学，或者迟到的同学是一个平时挺好的，性格挺内向的一个孩子。所以他犯难了。可我对这个犯难有一个质疑，如果那天正好是一个平常经常迟到的人，他今天又迟到了，你就不犯难了，那也就是说你可以采取制度来制裁他了。至于可以不用制度来制裁，那也就是说明这个制度，你制定的这个规则公平吗？如果制度和规则不公平，实际上就会影响到制度和规则的分量，也是对学生的一种人格不尊重，你是尊重吗？平等吗？所以我对这点就提出了置疑。

我觉得再一个是，老师非常巧妙地给了学生一个台阶，把这件事情盖过去了。但是，我们面对是每天都是几十双眼睛在看着你，指望用一时的一个小的做法把这件事情盖过去了，能保持多长时间。那将来有一天这件事情让大家知道的时候，同样会引起学生对这种制度的一种怀疑，其实对今后的整个班级制度的建设是不利的。要是我做，我觉得如实把这个班上同学今天迟到的情况告诉给大家，然后我就说，说实话我也犯难，我就把我的难处告诉他们，我觉得难因为你平时表现都挺好的，你看这是今天的第一天，就赶上他了，同学说怎么办？我把这个事告诉他们，我觉得只要这个班级有一个良好的风气的时候，有一个良好的氛围的时候，我觉得同学会做出一个公正的裁判，让大家都能接受。我觉得这样的话既不侵犯到你的制度和规则，又能够把你的问题都能解决。但是每个人做了错事，我老说一句话只要做错了，你都要对你犯的错误付出代价，这是毫无疑问的。

王宝祥：

我看这个案例我觉得这个学校的生源可能不好，我知道夏老师您那个学校是一个示范校，是一个比较好的学校，生源比较好的，大概这个迟到现象不会这么严重，也会有。有的话可能会有各种理由，住太远了。那我也想再听您说说，您觉得这个王老师处理这个迟到现象有没有值得肯定的地方？

夏树铭：

当然我觉得他用一种不留痕迹的方式，当时让所有的学生都没有察觉到，说明这个王老师在处理当中是很机智的，而且他并没有让同学感觉到说我是原谅你的，而且是很严肃的把那个学生叫到办公室，叫他把那个作业发给学生，似乎像是体罚他一样，你去办公室拿东西把这个东西发给同学，但是我还是让同学感受到。我觉得当时从机智来讲，这个班主任是很机智的。

王宝祥：

就是说这是一种教育机智或者是说一种教育意识？

夏树铭：

对。王宝祥：

但是我估计电视机前的老师看了以后，也会有各种各样的想法。其实咱们这个讨论也是为了引起班主任老师去思考。我们不是说谁说的就是最正确的，你去思考遇到这样的事情怎么办。那么迟到因为原因就很多了，那么怎么针对不同的原因去做这个关于迟到的处理，我想听李媛老师说说。

李媛：

学生迟到的这个现象，就像刚才王老师说的原因是很复杂的，我作为一线班主任老师，首先一点做到的就是理解学生，因为现在择校生多，道路上拥堵的现象也比较多，所以学生迟到的原因并非是孩子本身想迟到，或者是自己本身起晚了有意迟到。那么，作为我们老师首先了解一下，学生今天迟到的原因是什么？在理解的基础上帮助学生，如果说真是因为孩子有意迟到，懒惰起不来床，那我们也可以巧妙送他一个小闹钟，或者是发动我们的同学早上给他打个叫早电话，或者是顺路的同学早上敲一敲他的门，我觉得在这些小的方法当中，既帮助了这位迟到的同学，同时也能让他感受到来自于同学的温暖，来自于同学的关怀，我觉得对于以后他克服迟到的现象会有帮助的。

二、作为老师来说，在选择教育方法上也可以用一些巧妙的方法，比如说对于一位经常迟到的同学，我们给他委以重任，把这个班级教师的门钥匙给他，或者让他来作为我们的电教委员，早晨早一点到学校，帮助老师，帮助同学准备好今天的电教设备，把电脑开开，杀一杀毒，把今天课上要用的课件准备好。还有案例里面的这个老师，帮助老师给同学们发一发作业本。我觉得通过这些工作，通过这些激励方法来教育学生，可能会其到事半功倍的作用。

王宝祥：

刚才李老师提了好多的方法，这都是您在平常用过的？

李媛：

其实说实话因为我们的学校择校生就比较多，所以从我的心理上来讲，是挺理解学生迟到的，而我的班级当中，真是迟到的学生几乎没有，特别少。真是遇到大雨、大雪的天有一两个都不会很多。孩子和我们的家长们都非常的统一。

王宝祥：

刚才李老师出的那些主意都挺好的，就是说用一些巧妙的方法，让他不迟到？

李媛：

对。

王宝祥：

就是防患未然，不要迟到以后再去处理它，这样就不好了。

李媛：

是。

王宝祥：

刚才这二位老师讲的，我觉得讲的非常好，夏老师特别强调了实事求是，强调了真诚，这个事情怎么样，我就按照这个事情的本来面目，让学生来理解，让学生去认识，我觉得您这个思路也是挺好的。当然我们也讨论了，这个案例中王老师处理也有他的优点，他这样做也反映了他的一种教育理念，当然大家的看法不一样是很正常的。那么我想到一个问题，现在很多的学校，早上要求学生到校太早。

夏树铭：

有这个问题。

王宝祥：

我不知道您那个学校要求学生几点到校？

夏树铭：

我们学校是要求学生应该是7：25以前到，7：30上早读。

王宝祥：

你们学校呢？

李媛：

我们学校要求学生7：50到校就可以了。

王宝祥：

那最近北京市委发了一个文件你们都知道了吧？

夏树铭：

我们已经有相应的改变了。

王宝祥：

那你们几点到校？

夏树铭：

要求7：50。王宝祥：

你们还是7：50？

李媛：

对，我们是7：50到8：00钟是准备时间，8：00点然后开始上早操，早操上到8：30才正式上第一节课。但是针对于因为有一些家长他不能卡着点来送学生，他可能把孩子7：30就送到这儿了，他着急去上班，所以我们老师是7：20进教室，我们每个班主任都是7：20进教室的，所以学生在7：20到7：50这个之间到校，教室里也是由老师看管的，可能屏幕上放一放古诗，或者屏幕放一些课件演示来帮助学生做一些预习的工作，但是这个就是很随意了。

王宝祥：

我是想到很多学生迟到，有好多学校要求学生到校太早了。因为全国各地我到过很多学校，有的时候学校时间安排太满了，除了中午一点休息，有的时候住校生要到晚上，9点半10点才能离开这个教室，早上有的很早就来的，有的要出早操，有早读的那么我想这件事也不是班主任能决定的，那么北京市教委最近发了文件，就是学校，中小学取消早读，8点钟开始上课，那么刚才二位老师说学生是7点50到，这样对很多孩子来讲可能会减少一些迟到现象，但是这个不是最关键问题，关键的问题还是像二位老师说的，这个迟到的问题应该研究，应该调查。到底是什么原因造成的迟到，那么怎么有针对性的去解决这个问题，把解决迟到的这个过程，作为一个很好的教育过程。不管是对个别人，还是对群体都应该是这样是吧？ 李媛：

没错。

王宝祥：

这个案例当中他为了解决迟到现象，他把这个第二天学生到校的时间提前了10分钟，这件事我觉得也值得思考，您为了结果这个问题，你就有意识的跟同学说明天要提前10分钟来，实际上这样我觉得不一定好，还是应该在一种常态下，7点半就是7点半，8点就是8点。你给他提前了10分钟，你就为了考察一下，学生有没有迟到的，这实际上也是侵占学生的自己的时间，这样做不一定是好的。当然这是我个人的看法，老师们也可以发表意见，因为我们有一个基本原则，就是不能够随便占用学生宝贵的时间，这是一个基本的原则。

三、给张老师的几点建议。

首先应该指出，班主任老师把学校规定的学生到校时间提前十分钟的做法是不对的，是违规的。学生可以以老师规定不合理作为自己迟到的理由。如果班主任就按学校原来的规定来要求、考查学生是否准时到校，完全可行，没有必要“独出心裁”。这里，反映了张老师“规则意识”的淡弱。

既然和学生约定好了，就一定要严格履行约定。老师自己没有严格履行约定，可以看出以身作则做得不好。为什么学生以前会大面积的迟到，老师都这样嘛！所以，张老师要不断地提高自己的职业素养。

班主任应加大对学生们普遍迟到的原因分析，找到今后工作推进的切入点。在案例中，老师已经提到早自习无法正常进行，面对这一局面，老师只是简单地提出了解决方案：加大处罚力度。而这一方案是在没有经过论证的前提下确定的，存在很大的不确定性，比如，学生如果真的都还迟到怎么办，让大部分同学都“回家反省”吗？真让迟到学生都“回家反省”，那不是连正常的课程都不能上了吗？岂不是剥夺了学生的受教育权利！

处理学生迟到问题，要加强调查研究。老师要到教室这一教育现场去实地观察、分析学生的到校情况，根据具体情况做出处理决定，而不能在办公室里猜想现场会怎么。

老师对迟到的处理没有定位在规则教育上，而是用简单的“回家反省”的惩罚、恐吓来束缚学生，即使见到效果，时间不会很长，恐怕还会出现大面积迟到现象的。

张老师应该对班级迟到现象作认真的调查，组织学生进行讨论，分析迟到的多种原因，让学生自己认识迟到的危害，自主制定杜绝迟到的措施。

迟到现象司空见惯，表面看似乎很简单，能否真正解决这一问题，是一个复杂的教育过程。

责任在自己：班主任引导学生进行迟到归因的落脚点

学生迟到了，当班主任询问学生迟到的原因时，不少学生在陈述理由的时候多半会认为是路上堵车了、爸爸妈妈没叫我、闹钟坏了等。他们一般都不愿意直接说是因为自己的不重视、自己的习惯不好等自身的原因导致了迟到。实际上，迟到的是学生自己，可不是别人。因此，面对迟到，首先应该承担责任的是学生自己。换言之，总结迟到的原因时，班主任应该引导学生首先从自身找原因。比如，在分析习惯不好导致的迟到时，班主任应该引导学生思考自己晚上写完作业后是否把明天上课要用的东西全部带齐了、书包是否整理好了，而不能等到第二天早晨再去准备，否则就容易因为延误时间而迟到。

医治迟到的病根

余东芳

也许当班主任的常常会忽视既不优秀也不捣蛋的中等生。凌(化名)就是一个中等生。如果不是她再三的迟到，真不知道这个皮肤黝黑、成绩中等的女孩儿何时才会引起我的注意。尽管班上有几个经常迟到的学生，但在女生中她是唯一。她又一次迟到时，我不耐烦地让她通知家长来校。

下午，凌的父母都来了，这出乎我的意料。他爸的一番话更出乎我的意料。他说：“其实我们早就想到学校来了，可孩子死活不让。这孩子，每天晚上都睡得很晚，总是说睡不着；早上喊她起来后，她又总是蹲在厕所里不出来，直到快要打上课铃的时间，才抓过书包就跑。领她去医院检查，身体也没什么毛病。唉！我们都快愁死了。这孩子外表看起来大大咧咧的，像个男孩，其实很自卑，她常揪自己的头发，每天还拼命吃零食„„”

听此情况让我又愧又急。愧的是一直没有关注过她，全然不知她的情况；急的是不知该怎么办才好。

一番沉思后，我决定找凌谈谈。

课间，我到了班里，看凌坐在自己的座位上，显得有些不安。无意中我看见凌的桌子旁挂着一个方便袋，里面装着废纸、用过的包装袋等。我说：“凌，你的习惯真好！全班同学都像你，教室清洁肯定能保持好！”凌不自然地笑笑。我又轻轻拍拍她的肩膀说：“你的这个发卡挺好看的！”她愣了一下。我弯下身子悄悄对她说：“今天放学后，我们俩聊聊天。”

与凌的谈话是从我自己谈起的。我说：“凌，你看我的个头才及你的肩膀，我挺自卑的。””不，您有才华。”凌不好意思地说。我说：“对！有时我也会想，列宁、邓小平、鲁迅„„都是小个头。科学证明：凡是浓缩的都是精华。”凌笑起来。我说：“你笑的样子真甜，真好看，平时为什么不多笑一笑呢？”她低了一下头又抬起来说：“我太胖。”“花季女孩儿是世界上最美的风景，只要朝气蓬勃、充满自信都是美的。稍稍胖点怕什么？反倒是内心的自卑让人不舒展，看起来别扭„„”

就这样，说着走着，不觉中我把她送到了家门口。我说：“不开心的时候，听听歌、写写日记都是不错的办法，不妨试试哦！”

从那天起，日记成了我们之间交流的重要纽带。凌在日记中告诉我许多许多，包括连父母都不知道的她的“初恋”。我也在日记中分担她的苦恼，分享她的喜悦。

在一节班会课上，我组织开展了一项活动：每人在纸条上为班里其他同学写几句中肯的评价(只写优点)，下课后交到对方手中。凌当晚就把那一张张纸条小心地贴在了日记本上。她在日记中写道：“看到同学们对我的评价，我哭了，这是我始料不及的。原来大家并没有把我这个丑小鸭遗忘在角落里，原来我还是有很多优点的„„”

凌的性格逐渐开朗起来，迟到的次数明显减少，但又出现课堂上打盹的现象。原来为了在成绩上超过别的同学，她常常熬到凌晨一两点。我不得不阻止她：“看来老师看得没错，你在心里对自己的期望值是很高的。但欲速则不达，你要注意提高效率，不打疲劳战„„”

后来的小考，凌时不时考得很优秀，这愈发让她对自己有了信心。她的头不知不觉中抬高了，脸上也常浮出很阳光的笑容。她父母再次到学校时充满感激地说了很多凌的变化。

中招考试到了，凌的状态极好。在第一天上午结束时，凌跑来送我一个冰激凌，说：“老师，我考试时心态好极了，我一定不让你失望！”最后的结果，凌的分数比全市最好的高中录取分数线低了10分，但这已是凌的最好成绩了。凌终于走出了自卑的阴影，踏上新的征程时她笑靥如花。

案例表明，学生迟到的原因多种多样，只有了解了每一个学生迟到的具体原因，才能有针对性地采取帮助措施。

篇2：关于学生迟到问题的处理

上学迟到是班主任在班级管理中常遇到的事情。如何正确处理学生上学迟到的问题呢？事虽然小，可也不能马虎，如果一个处理不好，学生们会形成一种不好的习惯。

现在的学生大多数为独生子女，他们非常的叛逆，也有着很强的自尊心，逆反心理比较强，他们往往吃软不吃硬，你越是要我这样做，我偏要那样做，看你能把我怎样？基于学生这种心理状态，我们的教育管理应从尊重出发，从理解出发，从学生的心理发展规律出发。如果有学生迟到时，先可以让学生回坐位上课。然后用课余时间说一下迟到的原因，并说说迟到对学习的影响。人难免有误的时候，以后要注意，我不希望下次出现迟到的情况。以后起早点，我相信你能做到。对经常迟到的学生，就要和他们沟通，若再不行的话就要和家长沟通，看他的生活是不是出现了问题。

篇3：关于学生迟到问题的处理

1 大学生党员发展中出现的质与量的关系问题

在具体的学生党员发展过程中, 出现两种意见, 一种认为, 学生党员的作用的发挥要依靠高质量的、成熟的党员队伍的引领;另一种意见则认为, 要充分发挥学生党员在大学校园里的作用, 就要提高党员人数在总学生数中的比例。这就导致了一个问题, 就是所发展的学生党员的质量与发展数量的关系问题。

在这个问题上出现了有现象:一是片面地要求质量, 而忽视了发展数量。为了追求党员发展的高质量, 制定了各种各样的标准。二是单纯地追求数量, 而放松了对质量的要求。为了追求数量, 盲目攀比, 不惜降低标准, 以牺牲质量去追求数量, 把一些表现不是很突出的学生也吸收进党组织中。在大学生党员发展工作中质量与数量之间就面临着这样的一种矛盾:抓质量, 数量较难上去;而抓数量, 质量则较难得到保证。如何有效解决这一矛盾, 是大学生党员发展工作中的一个重要问题。

2 对正确处理学生党员发展过程中质与量关系问题的认识

中国共产党始终代表着中国先进生产力、先进文化以及最广大人民的根本利益的革命政党, “已经从一个领导人民为夺取全国政权而奋斗的党, 成为一个领导人民掌握着全国政权并长期执政的党;已经从一个在受到外部封锁的状态下领导国家建设的, 成为在全面改革开放条件下领导国家建设的党”。

学生党员在发展中的数量、质量问题关系到党和国家的发展战略。正确处理好学生党员发展的质量和数量的关系, 使两者能够和谐统一, 准确把握好这一关系, 才能确保发展工作的成效, 也直接决定着我们党的影响力和生命力。

“质量”和“数量”是两个不同的范畴, 二者是辩证统一、相辅相承的。质量体现了党的性质, 体现了党的先进性和威信力, 质量的精益求精是我们党保持长久稳定发展的内在要求, 也是党员发展的奋斗目标。数量则是我们党的战斗力的体现, 一定的数量反映了党的基本面和影响力。保证质量和提高数量之间的并不存在绝对的关系, 不是说质量得到保证, 数量就一定会缩减, 质量的体现需要一定的数量为基础;也不是说数量提高了, 质量就一定会下降, 数量可以在保证质量的前提下提高。在强调保证质量的前提下, 反而应当注意保持一定的发展数量。没有一定的数量也就没有质量。

我们在大学生党员的发展工作中, 既要坚持以质量为基础, 注重学生思想政治素质的培养和提高;也要保证数量的发展, 处理好目标与指标的关系。两者协调一致, 避免片面追求数量而放松质量, 也要防止孤立地追求质量而限制了发展数量。要根据所在学校、学院学生的实际情况, 在确保质量的基础上, 制定切实可行的发展计划, 不断增加发展学生党员的数量。

3 将正确处理学生党员发展中质与量的关系贯穿于发展的全过程

3.1 大学新生的教育引导

注重培养学生树立正确的入党动机。入党动机是一个人要求入党的内在原因和真实目的, 是推动人们争取入党的一种精神力量。大学生虽然具有一定的科学文化素养, 但由于没有成型的世界观、人生观和价值观, 因此具有很强的可塑性, 面对纷繁复杂的社会环境, 容易受到各方面不良势力的影响而朝着歪曲的方向发展。因此, 我们要加强对那些政治素质好, 学习目的明确, 积极要求上进并申请入党的学生的培养, 端正他们的入党动机, 帮助他们不断进步。

3.2 积极分子的考察培养

积极分子是党员发展的后备力量, 因此, 做好入党积极分子的培养和教育工作, 不断提高入党积极分子的党性修养和政治素质, 是确保党员发展质量的重要保障。首先, 通过院校两级党校, 采取多种形式、多个层次, 有组织、有计划、有针对性地对培养对象进行教育, 树立共产主义信念。其次, 党支部分别为每位积极分子指定两名培养联系人, 对入党积极分子进行不定期的考察、教育、帮助。再次, 吸收入党积极份子参加党内的有关活动, 使他们从中受到教育和熏陶, 了解和熟悉党内生活, 培养组织观念, 增强政治责任感和使命感。同时, 党组织还可以给他们分配一定的社会工作, 让他们在实际工作中受到考验, 得到锻炼和提高。

3.3 预备党员的继续教育

加强对预备党员的继续教育和考察, 是做好党员发展工作、保证新党员质量的重要环节。首先, 通过举行入党宣誓仪式, 及时召开新党员座谈会等方式, 认真上好入党后的第一课, 使新党员们正确的认识党员的作用, 不断地提高党员的意识, 时刻以党员的标准严格要求自己, 切实发挥党员的先锋模范带头作用。

其次, 还必须加强对预备党员的继续教育, 定期开展思想政治学习, 建立健全考察和鉴定制度。每一位预备党员都要安排两个入党介绍人, 负责继续联系、了解、考察预备党员, 对他们的思想、学习、工作情况进行较全面的考察分析, 帮助其改正缺点, 并把考察情况作为预备党员转正时的主要依据。

3.4 正式党员的监督管理

党员的质量的保证不仅体现在党员发展的条件和标准上, 更体现在入党后的具体表现中, 这就要求党员发展工作不仅要重视对大学生入党前的培养教育, 重视发展过程中的培养教育, 更要加强对大学生党员的监督和管理。

首先, 重视党员的继续教育, 严格党的组织生活制度, 丰富组织生活的内容, 利用多种形式开展党员思想教育, 增强党员的责任感和党性意识。其次, 发挥党员在发展中的引领作用, 建立一支一定数量的并有较高质量的党员队伍, 使其成为高校思想政治工作人手不足的必要补充。再次, 落实党员接受群众监督制度, 群众反映党员质量的情况, 党组织要引起足够的重视, 强化监督氛围, 加强监督力度。加强党员监督管理工作, 将为保证发展质量, 增加发展数量奠定了坚实的基础。

摘要：大学生党员发展的过程中, 随着发展数量的不断上升, 出现了如何保证发展质量, 如果正确处理好发展质量与发展数量之间的关系问题。要提高大学生党员的发展数量, 就要保证控制好党员发展中质量, 需要在党员发展的不同环节、不同阶段都严要求、高标准。不仅在党员发展的过程中, 在发展为党员后同样也要以严格的标准继续开展教育监督管理工作。

关键词：学生党员发展,质量,数量

参考文献

[1]江泽民.论党的建设[M].中央文献出版社, 2001, 70.

篇4：学生经常性迟到的问题研究

【关键词】经常性迟到 恐惧感 早期教育 溺爱

对于学生经常性迟到的问题，教师最容易孤立地看待此类现象。这是不正确的。教师应该从整体出发考虑学生的状态，不可孤立地看待问题，也不可采取急功近利的教育手段，否则会产生不良的后果。

一、学生对教师、学校具有恐惧感

一类学生经常性迟到的主要原因是对教师、学校具有恐惧感。这类学生对知识的渴求感较弱，在家长的逼迫下不得不来到学校；即使来到学校，也是“身在曹营心在汉”。

第一，教师恐惧症。具体表现是惧怕与教师沟通。这类学生和教师对话时，由于紧张，语言表达屡次出现纰漏。他们可能经常受到教师的批评，几乎没有得到过教师的表扬，或者是曾经受到某位教师的伤害等。由于对教师心存恐惧，他们就会出现经常性迟到的现象。对于这类学生，教师应该与其多多沟通交流，并适当地给予学生鼓励和认可，使学生树立自信；同时也要注意分寸尺度，循序渐进，持之以恒。学生消除了对教师的恐惧，就会按时到校了。

第二，学校恐惧症。学校里可能有令其害怕的人和事，比如受到威胁和欺辱等；也可能是学生在学校里没有知心好友，内心觉得孤单，快乐和痛苦都无处分享；也可能是因为学习成绩差，受到同学的嘲笑，不敢去学校等。当教师询问迟到的原因时，这类学生一般会沉默不语。面对这种学生，教师不应该草率地指责他，而应该耐心地询问迟到的原因，让学生感觉到你从内心深处想要帮助他，愿意与他做朋友，分享他的快乐与忧愁。

很多教师对于经常迟到的学生总是感到非常愤怒，并且对学生发出各种威胁警告，比如“下次再迟到，让家长来见我”“迟到对你的期末成绩有影响，不想挂科就别迟到”等。其实教师可以尝试换一种方式来鼓励学生，比如告诉学生“不迟到会有诸多益处和奖励”“再努力一点，可以拿到进步奖”“不迟到的话，会考虑你做班委”等。最关键的是教师应该与学生平等沟通，耐心询问学生迟到的原因，针对具体的、真实的原因，对症下药，因材施教。只有把具体问题解决了，迟到问题才能解决。

二、家长对孩子早期教育的失误

另一类学生从开始上学就经常迟到，在幼儿园时期就不能没有时间观念。这和家长的早期教育是分不开的。家长没有意识到早期教育是学习开始的重要准备，是学生行为习惯和纪律形成的重要时期，他们觉得早期教育并不重要，默许孩子迟到。这类家长并不是有心溺爱孩子，甚至部分家长对孩子其他方面的要求还很严格，他们只是缺乏对迟到的正确认知。家长一旦产生了对迟到的错误认知，自然导致孩子不会把按时上学放在心上。

这类学生在受到教师的批评教育时，开始会觉得莫名其妙，然后会变得委屈。因为在他们的潜意识里，迟到是正常的，家长从来没教育他们不要迟到。在教师和学生家长反复沟通后，家长的态度开始发生变化，开始着急，于是每天对学生唠叨，催促，甚至打骂责罚。但是这类学生已经养成了一定的行为习惯，在短时间内很难改正。在家长的逼迫下，部分学生会产生厌烦心理，会变本加厉地迟到。因此，家长应该认真反思自己的教育方式，从早期教育开始就对孩子严格要求，培养其时间观念和纪律意识。

对于这类学生，教师不妨了解一下他的迟到史，比如迟到的频率有多大，迟到的时间有多久，从什么时候开始经常性迟到，家长对迟到的态度是否默许等。如果确实是因为家长的原因，教师就应该及时和家长沟通交流，动之以情，晓之以理，真切地讓家长认识到迟到的负面影响以及自身教育方法的失误。同时也要劝诫家长改变学生的迟到习惯不可急功近利，要循序渐进，使学生逐步改掉迟到的恶习。

三、家长的溺爱纵容

还有一类类学生迟到不是因为惧怕学校、教师，也不是因为家长缺乏对迟到的正确认知，而是家长的溺爱纵容。这类家长明明知道迟到的危害，但却对孩子百般溺爱。因此，教师就要对症下药加以解决。

首先，考虑学生家庭中是否有人充当了保护伞的角色：父母、爷爷奶奶都有可能袒护孩子。遇到这种情况，要先沟通协调学生的家庭成员，然后再采取措施，否则将收效甚微。

其次，考虑学生家长是否包办太多。有很多家长从孩子起床开始便充当了保姆的角色：准备衣物、洗漱用品、早饭、书包等。这种情况下，学生对迟到不会担忧着急，因为在他的潜意识中，他觉得这全是家长的事情：“家长比我着急，会帮我做好一切，所以我可以任性。”

总的来说，学生经常性迟到的问题，还要靠家长协助解决。而要想借家长的“东风”，教师就必须学会指导家长正确的教育方法，具体问题具体分析，提出针对性的解决措施。

【参考文献】

[1]肖伶俐.从学生迟到谈教育[J].教育教学论坛，2011（05）：140.

[2]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海： 华东师范大学出版社，2013.

[3]张超群.迟到的处理有讲究[J].教书育人，2009（34）：69.

篇5：关于解决学生迟到问题的一些办法

——我们的目标：全校学生0迟到

辉县市高

级中学

2012年5月3日 关于解决学生迟到问题的一些办法

——我们的目标：全校学生0迟到

学生迟到在多数学校是一种很普遍的现象。一个学生，迟到几分钟是一件小事。但一个学校，特别是我们辉县市高级中学这样一所河南省示范性高中，如果几乎每个班每天都有迟到的学生，这就是我们管理的问题了。

学生迟到看是小事，但可以反映出一所学校的基本管理水平。学生迟到问题的解决，关系到学校的校风学风建设，关系到学校的总体教育水平，关系到学校的文化氛围、育人环境、可持续发展等等。因此，我们必须下定决心，科学有效地处理好学生迟到问题，力争最终实现全校学生0迟到。以下是一些具体的举措：

一、任课教师是学生迟到的第一教育者。

作为任课教师，应该保证自己在上课之前到达教室，提醒学生做好上课准备工作。如有学生迟到，任课教师必须过问、教育、处理，但应注意自己管理的智慧和艺术。比如：有些教师对学生的迟到不是批评而是关心，有些教师让迟到的学生擦黑板、读课文、或当做提问对象，有些教师让迟到的学生表演节目等，都是一些不错的做法。

二、班主任是学生迟到的最重要的管理者。班主任对于学生迟到，应该做好以下工作：

1、在班会课上做好学生的思想认识工作。

2、制定合理的关于学生迟到的班级规章制度，安排专人负责、管理。

3、做好监督落实工作。提醒班主任两点：

1、尽量保证在预备之前到达教室，率先垂范，稳定军心，发现问题，及时处理。

2、管理从严，处理从宽，宽容为主，合理惩罚。

三、年级领导必须做好督查工作。做好两点工作：

1、带领、协助班主任共同管理本年级学生迟到工作。

2、将学生迟到的统计情况在第一时间反馈给班主任。

四、值班领导带领值班教师做好各年级学生迟到的检查记录，并落实数据统计工作（统计表后附）。

注意事项：

1、每天检查三次，并且三个年级检查时间要统一。

检查时间：由值班领导、教师接班时（晚上6:40）商定，选择值班组5人（领导2人，教师3人）尽可能都无课的时间检查。

检查方法：目视学生所进班级。如有必要，可与迟到学生所在班级的上课老师或班主任联系、核实。

2、值班教师检查要认真务实，数据记录要详实准确，值班领导做好协助检查工作。

3、值班领导应将当天检查结果及时反馈给年级领导。

4、周五值班的教师须于上午7:50将一周检查表交到周传华主任处，并到微机室打印新表夹到值周本中。

五、政体处应做好学生迟到管理的后续工作。主要有以下三点：

1、搞好对值班教师检查学生迟到工作的抽查，每周至少抽查两次。

2、每月对各班、各年级的迟到情况做好总结评比汇报工作。通报全校54个班级中在学生迟到方面表现最好的前6名和最差的前3名，通报年级迟到总体数据。

3、做好各班学生迟到的数据统计、存档工作，在班级量化中体现，并作为学期模范班集体评选的依据之一。

六、办公室胸卡检查人员、门岗值班人员、寝室管理人员等都是实现全校学生0迟到的很好保证。学校门岗、办公室有关人员应主动参与走读生、请假学生的迟到管理工作。寝室管理员应督促住校生早起，保证住校生不迟到。

管理的至高境界是不管，实现不管的最好途径是全员管理。相信在我们全体辉高人的共同努力下，我们一定能够实现全校学生的0迟到！

篇6：hr如何处理员工的矿工迟到问题

如何处理员工的迟到旷工问题

记考勤也好，打卡也好，看上去起到了管理员工工作态度的作用，其实是治标不治本。因为这些似乎机械性

措施，只是限制了员工的外在行动，却不能了解员工内心究竟对工作抱着一种什么样的态度。建立员工上下班制度与仓库管理员的作法是截然不同的。仓库管理员只需记清物品进出库的数目即可，而要改变员工的工作态度，则不是简单地靠记迟到、早退的次数所能做到的。还是要从员工本人的实际情况以及老板自身的工作办法上找原因，以便对症下药。

1.员工是否对老板及工作环境不满

也就是说管理者要先检查一下自己的行为。假若老板本人就经常不遵守工作秩序，就必然会给公司造成一种不守时的风气，如此员工怎么能不受影响呢?或者某一部门中有极少数的员工经常迟到、早退，时间一长，他们的行为也一定会影响到本部门的其他员工。

2.在人员的使用上是否不得法

比如，某年轻职员在产品推销方面独具特长，而老板却安排他到资料室去管理资料。每天面对着一大堆自己毫无兴趣的报纸、杂志和工作汇报，而又必须把它们整理、分类并妥为保管，这位年轻人心情之坏自不必说了。如果老板能了解到这一原因，并及时地把这个年轻人调到能够发挥其特长的销售部门，迟到、早退之类的现象恐怕就会自然消失了。

3.对员工所担负的工作，老板是否给予了足够的重视

或许该职员以往工作一直很好，也取得过出色的成绩，但在工作总结会上，老板只是轻描淡写地一笔带过，并没有给予应有的表扬。这自然会使这位职员产生一种干多干少、干好干坏一个样的感觉，因此就消极怠工。这一点应引起老板的足够重视。有的职员表现欲极强，他们一时在工作中有所建树，就非常希望能得到老板的赞扬;如果希望落空，立即就会垂头丧气，信心全无。作为老板，如果能根据他们的这一特点，而采取相应的办法，激发其工作热情是件轻而易举的事。

4.是否因为家庭困难而影响到工作

虽然员工们白天在一起工作，但由于居住比较分散，下班后联系较少，因此对于彼此的家庭情况不很了解。或许有的员工家里有长期卧床需要照顾的老人，或许有的员工小孩经常生病，离不开大人。

这些原因都可能影响到他们按时上班，这绝非是员工自己故意如此，实在是无可奈何之举。这就需要老板能够给予足够的关心和热诚的帮助，以设法解除他们的后顾之忧。员工在感激之余一定会加倍努力地去工作。

篇7：浅谈对于学生迟到的处理

在实际教育教学过程中，总会有那么一些学生因为各种原因，总是有迟到的现象。特别是一些不大爱学习的同学、一些纪律观念不强的同学，常常会找各种理由迟到。怎样尽量减少甚至杜绝迟到现象的发生，这是值得任何一个老师去反思的问题。从我个人来说，我喜欢在实际教学过程中来操作。

一、先定制度，实行制度管人。

首先要给学生讲明以什么作为迟到的标准，是以预备铃声还是以正式上课铃声为准，鉴定迟到范畴，其中，如果是请假的（要在班上公示）不算，老师先要和同学们一起鉴定明白，凡迟到的都必须接受处罚。根据本班制定的班规来定。

二、以身作则。

班主任一定要首先做一个遵守作息时间的人，一个遵守规则的人。班主任应该给学生承诺，如果自己迟到了，也接受这个处罚。这个规定有两个好处，一是班主任这样可以监督自己，接受学生的监督；二是如果迟到了，做一个敢于承担责任的示范。

三、处理注意：

1、从第一个迟到的同学开始处罚，不然这个规则就没有用了，那样其他的同学也会找总理由逃避处罚。

2、在处罚之前，一定要先问明他迟到的原因，老师对他的迟到表示理解。但希望他做一个能遵守班级制度的人，为大家唱一支歌或说一段故事，内容可长可短，主要是做一个敢于承担责任的人。

3、如果个别的同学实在是不愿唱歌，也一时讲不出故事，可以以其他的方式，比如朗诵，作业演算等来代替，这也是学生展示自己的一个平台。

4、如果一个学生经常迟到，那你要去家访一下，找到真正的原因，做更细致的处理。

5、规定迟到的后果。当某个学生迟到次数累计到一定数量的时候，班主任可以让他在课间休息的时候留在教室里，或者在放学后留校进行一次深刻谈话，并电话通知其家长。不过确保只计算那些学生有一定责任的迟到。进行处罚式谈话的时候，要用一种平和的态度，不要表现出愤怒。同时当这个学生准时到达的时候，要表示赞赏。

6、在学生期末操行评定中，迟到或者缺席的这个现象，学期一开始就要跟所有的学生说清楚，这个事情肯定是要填在通知书里面，每学期的期末通知书里面一定要写出学生的出席情况是怎么样，你这个学期到底迟到多少次，缺席多少次，这个肯定是要作为你学习态度，你学习行为习惯的养成的一个重要指标。

四、老师必须做到以理治人，以德服人。

通过这个专题的学习，让我学到了好多本领，应用于教学还真实效。帮我解决了很多教学中，班级管理中的许多棘手的问题。对学生迟到的处理

今天早上有三名学生迟到，我没有去批评她们，我让她们每人写500字的反思。下午学生把反思交给了我。

孙海芹的这样写：

我早上一直想今天上不上学呀，眼突然一睁，钟怎么还没响呀，我看各家灯都亮了，我就打开灯看了看，真是不看不知道，一看吓一跳，哇，6点整了，我赶忙穿上衣服，但我又一楞，心想气不气不去了，反正已经迟到了，但心里又害怕被班主任知道训我，又想打电话告诉他不就行了吗？但我还是不敢这么做，因为我怕呀，但有时觉得他上课时挺好的，所以我就硬着头皮去了，我飞奔似的，但是还是迟到了，有一个教师在那里抓呢，我本来想回头的，但是又想已经到了门口了，干嘛不去呢，“船到桥头自然直”，我迈着沉重的步伐，向学校走去，我的心里非常难受，虽然班主任没有说我们只是叫我们写了500字的反思，我的心里非常的不舒服，我保证这是第一次迟到，也是最后一次迟到，其实我很想住校的，但是家庭经济情况又能叫我怎么办呢，我二姐初三住校的，有些老师说，你二姐住校，为什么你不住校，说我是想在外面玩，外面自由，其实你们没有住在外面不知道，我住在那里，根本就没有地方玩，到了住所有作业做作业，没作业就洗脚睡觉，当然，我也不是住外面好！但是我家的经济真的很难，我姐妹五个，都读书，而且爸爸妈妈的年纪都大了，我爸爸又为了攒钱给我们姐妹几个读书，冬天的时候，常被冻，得了肩周炎，腿常痛，而我的妈妈也有胃病，胃常不舒服，我家至今还没有房子，我一直住在外公家。真的每次人家问我的家庭情况，我总是没说眼泪就忍不住流下来，别看我整天笑个没完，但是我的心里实在是不好受的，我一想到父母那对我们充满期望的目光，我真为我自己感到心寒，我只能用笑去克制我心中的苦。我知道我们的父母挣的每一分钱用的都是体力。现在他们的年龄都大了。

我从来没有对别人说过这些，但我也不想说这些，我想收起我灵魂中的泪。我已经来读书了，那肯定是也想把书读好的，我真的想住校。住校多舒服呀，不怕会迟到，可以专心读书，其实我是一个很懂事的孩子，老师请不要这么无情。所有都是事实，不信可以调查，但是不要问我二姐，我不想让她知道我把家里的这些事告诉别人，让我们觉得可怜。

我想只要学生认识到错误就行，知错能改还是好学生，当然希望这些学生不在迟到。认真学习，把成绩赶上去。

我校三年级因老师请产假，学校便安排我从本学期起担任三年级的语文教学及班主任工作，一开始接手还是头疼的，因为这个班有“四大金刚”在学校非常调皮捣蛋的，在班级上就更别提有多乱了。学生给他们取了个绰号“四大恶人”不管哪个老师去上课，“四大恶人”都要高恶作剧，迟到半天才进教室，扰乱课堂次序，鼓着老师，不做作业等。老师拿他们没办法，都很头疼。我们是山区学校，虽然是小学，但是学生都是住校，这种学生家长都管不下来。一开始我也是硬着头皮去管他们，他们也跟我抬杠，非常吃力。他们经常大事不犯小事不断给我惹麻烦。特别是迟到，我对学生迟到问题总是感到非常棘手，我也曾想出种种惩罚的办法，但还是刹不住那些迟到的现象，这学期刚开学几天，班上的“头”又现出原形了。开学第一周每节课都要迟到，原因不用问明摆着的一整天都在校内，又不回家每个老师的任何一节课都要迟到，时间短则几分钟，长则十几分钟，这天刚好我的课多，他就这样做，我知道他是试试我的马力，我是新任的班主任嘛，第一节课我没说他，第二节课我也没说他，紧接着第三节课他也如此，我问了他为什么要这样做，不回答就是鼓着我，说重了他还捏其了拳头，这时我忍无可忍，发了平生最大的一次火，我拽其他的衣服就拎到了讲台上，又从讲台上连拉带推的推到最后一排，当然我是一面骂一面说理一面做的，他发抖了说完，我伸出小指，与他拉钩，他楞了一会儿，抬头看着我，从我的眼中看到相信与期盼，于是他也伸出了指头，与我拉起了钩。第二天，他果然提前到校。可惜好景不长，第四天，他又迟到了3分钟，我看了看他，说：“今天你迟到了三分钟，但跟以前的你比，还是有点进步，老师想跟你pk下，看看明天咱俩谁先到校，敢不敢比？”，说完，故意挑衅地看着他，他勇敢地接受了我的挑战。第二天，当我出现在班上时，他已经坐在位置上晨读了，我很高兴，当着全班同学的面表扬了他，并把他抱了起来，班上的同学也把掌声送给他，他很激动地说：“我不再把时间浪费在卫生间了，从今天起，我不会再迟到的，不会让咱们班扣分的。”说完，深深地低下了头，我也很受感动，让他担任班上的晨读小班长，带领大家晨读。现在已经是开学第四周了，他再也没迟到过。他带读时，班上的朗读最有激情，也最整齐。

回想上几个学期，我恨铁不成钢，也用了很武断的方式处理过：让他站在门后上课，罚他抄课文，让他放学留下，可是并不见效，他依然如故，还对我产生了敌对的情绪。所以，此时此刻，当我看到他在讲台前声情并茂地带读着，我很感动，也很欣慰。我庆幸自己不再是个简单粗暴的老师！

是呀，教育就是心灵与心灵和谐交流的一种艺术，更是让生命自由、让心灵放飞的艺术，你钳制不得，压制不得，“冷”不得，“硬”不得，更“刹”不得。我们只有小心呵护，我们只有以心换心，宽容尊重，才能唤醒学生，感召学生，激励学生。从而达到事半功倍的效果。

对学生迟到的处理是否合理

(2010-01-19 11:03:16)转载 标签：

学生迟到 处理 教育

前几天，我们班有位同学迟到了。

“他是在上课铃响了之后进的教室。”班长在汇报早晨学生到校情况时说道，“其他同学在预备铃响之前进了教室，不知道这位同学是起晚了还是路上走慢了，这几天就他在今早迟到了。”看出来班长的语气里有些迟疑，还有些自责。在讨论完其他的事情之后，班长进了教室。

我一看时间，距离第二节课还有一点时间，便找这位同学谈话。首先我问他，“今天早上你迟到了吗?”他朝我看了看，快速的从座位上站了起来，点了点头。“什么时候进的教室？”“上课铃刚刚响完就进教室门了。”“昨天下午的班会你参加了没有？“”参加了。”“那你为什么还要迟到？”这位同学一直低头不语。

在前一天进行的临时班会上，我是特意强调了到校不要迟到的。因为在之前的一段里，班上没有发生过迟到现象，未雨绸缪，本想给学生打一个预防针，提醒大家不要迟到。这倒好，昨天说完，今天就有人迟到上了！

“你迟到是不是故意的?”

“不是呀。”这个同学边摇着头，边用眼睛看我。

“我昨天刚在班会上说过，那你怎么会迟到呢?”这时候我的心理有了些变化。“你说怎么办？”

这位同学一直保持着沉默。

“假若我们班的其他同学迟到了，你说该怎么办？用不用管？！”

“今天你先到教室后面站着上课。给大家做个示范，你看行不行？”

这位同学再没有说什么，就站到了教室后面。

这事已经过去几天了。我有时在想，我处理的对吗？这种处理不合适的地方：首先，这位同学通过谈话已经认识到自己迟到了，自己做的不对，也就没必要再进行教育。其次，这位同学也是这学期的第一次迟到，并不是隔三差五经常性的迟到。第三，他是在上课铃响之后就到了教室，在时间上并没有迟到许多。因此，我觉得自己处理的有点过头。

篇8：关于学生迟到问题的处理

一、正确理解《正处》的主要内容

(一) 对马克思主义理论的教育

毛泽东同志在《正处》中说:“匈牙利事件出现以后, 有一些怪议论, 讨厌马克思主义, 只愿意钻义务, 说将来可以赚薪水。无非是为了吃饭, 至于什么政治, 什么前途, 理想, 这个东西不看重, 好像这个马克思主义兴了一个时期, 到去年下半年就不那么行时了”。对于此现象毛泽东同志充分肯定地说这是缺点, 要加强思想工作, 也要加强政治工作, 要学习马克思主义, 更要学习时事政治。现在的“大学生在思想政治及其行为上是发展又是动态的, 而且在发展变化中是不平衡的” (1) (李锦坤《大学生思想政治工作系统工程》天津人民出版社, 1987年版第94页) 。这就要求我们要对其在政治信念方面加强教育, 实施马克思主义理论教育, 让马克思主义理论武装其头脑, 使马克思主义理论及其最新成果走进大学生的课堂, 要让学生明白马克思主义不是教条, 而是行动的指南, 是方法, 教导他们学会用辩证的观点看问题, 形成科学的世界观, 人生观和价值观。

(二) 艰苦奋斗, 勤俭节约教育

在《正处》的报告中, 毛泽东指出“我们国家现在还是一个很穷的国家, 并且不可能在短时间内根本改变这种状态, 全靠青年和全体人民在几十年时间内, 团结奋斗, 用自己的双手创造出一个富强的国家。”要懂得, “社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路, 而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动”。又指出“有些青年以为到了社会主义社会就应当什么都好了, 就可以不费力气享受现成的幸福生活了, 这是一种不实际的想法”。毛泽东同志在党的七届三中全会上提出“务必使同志们继续保持谦虚、谨慎、不骄不躁的作风”, “务必使同志们继续保持艰苦奋斗的作风”的“两个务必”的方针, 这一直成为我们党员及普通群众行为的标准, 在我们的生活与学习中, 青年应该要凭借自己的双手, 艰苦奋斗, 要花大力气, 团结奋斗来实现自己的梦想, 国家要勤俭建国, 艰苦奋斗, 方能建设成一个富强民主的社会主义国家, 进而实现共产主义的最高纲领。

(三) 集体主义教育

对于中国这个国家来说, 人口众多, 各种矛盾竞相涌上, 集体主义的教育就主要集中于国家、集体, 个人利益三者之间的处理上, 如果稍处理不慎, 就会引起国家和人民, 党和政府的对立。毛泽东同志在《正处》中指出, 在处理国家、集体、个人三者利益的关系时, 在经济上必须兼顾三者利益, 经常注意调整其中的矛盾。所以, 在处理国家集体与个人的关系时必须进行集体主义教育, 必须做到:1.国家集体利益至上, 这是集体主义的出发点和归宿, 当然, 对于大学生来说, 紧要的还是要把班级, 团队, 或者是学校社会的利益置于其上, 并且把是否将国家, 学校, 社会的集体利益放在首位, 作为评价美丑、善恶、是非的标准。2.在保证国家, 学校社会等集体利益的前提下, 要将国家, 学校社会等集体利益和个人利益统一起来, 因为大的集体利益是实现个人利益的基础和保障。3.要充分的尊重个人利益。

二、《正处》对大学生进行思想政治教育的方法的启示

(一) 说服教育, 以理服人, 以情感人, 以文化人的方法

毛泽东同志在《正处》中指出:“思想问题, 人民内部问题, 不能采用粗暴的方法来解决, 用粗暴的方法来解决思想问题, 来解决精神世界的问题, 解决人类内部的问题, 这样一些想法是错误的, 企图以行政命令的方法, 压制的方法来解决思想问题, 这样的方法是没有效力的, 有害的。凡属思想方面的问题, 应该用理论的办法, 辩证的办法, 批评的办法, 教育的办法, 说服的办法, 使人家相信你。”当代大学生正处于青少年时期, 对于很多是是非非虽然具有判断力, 但还是缺乏辩证理性的思考。有些人固执己见, 有些人甚至无法抵御社会上的各种诱惑, 而走上违法犯罪的道路, 对于这一部分人而言, 我们要循循善诱, 以说服教育、以理服人、以情感人、以文化人的方法对其进行正面的教育引导。说服教育时, 也要采取适当的方法, 要因人施教, 更要因时施教, 提高思想教育效果, 同时要说理透彻, 以事实教育人。对于大学生的一些思想问题, 要坚持“不抓辫子、不扣帽子、不打棍子”的“三不主义”原则, 不搞“左”的一套。对大学生进行思想政治教育, 就必须要有符合大学生思想和行为活动规律的方法。

(二) 自我教育, 互相影响的方法

自我教育的方法, 是指受教育者按照一定社会的思想政治品德要求, 通过自我学习、自我修养、自我反省、自我总结、自我批评、自我改造等方法, 主动接受先进思想, 摒弃错误思想和行为的方法。毛泽东指出:对于人民来说, 不是采用强迫的方法, 而是用民主的方法。就是说必须让他们参与政治活动, 不是强迫他们做这样, 做那样, 而是用民主的方法向他们进行教育和说服的工作。批评和自我批评的方法就是自我教育的基本方法。大学生是受教育的, 他们在学校是受教育者, 而且在某种情况下, 他们反过来也也可以成为教育者, 对他们进行思想政治教育要采取相互教育的方法。刘少奇同志曾在《论共产党员的修养》一书中曾经说:“一个人要求得进步, 就必须下苦功夫, 郑重其事地进行自我修养。” (2) (《刘少奇选集》上卷第109页) 。在这里刘少奇同志就强调了自我修养的重要性。在自我教育的基础上, 我们还提倡互相影响的方法, 对于大学生来说, 可以广泛开展谈心活动、可以互相沟通思想、交流感情、互换意见、共同发展、同学与同学之间不仅如此, 老师也要与自己的学生经常交流, 增进信任, 相互学习。

(三) 批评与自我批评的方法

批评与自我批评的作风一直以来都是我们国家领导人经常挂在嘴边的话题。所谓批评教育, 就是对错误的思想观念, 政治观点进行反驳, 引导人们形成正确的思想认识, 从而提高思想政治觉悟。毛泽东指出:马克思主义者不害怕任何人的批判。对于大学生来说, 在对其思想政治教育时, 我们要对他们的一些错误观点进行纠正、批评, 但是对其进行批评也要讲究科学的方法, 不能伤其尊严, 而且也要讲究场合, 同时老师也要教育自己的学生要善于自我鉴定、自我批评、自我反思、培养学生辩证思维的能力。对于老师本人来说也要“吾日三省吾身”进行自我批评, 不断提高自己。

《关于正确处理人民内部矛盾》是一篇光辉的历史文献, 在这篇报告中毛泽东充分地展示了自己的教育思想, 他给了当今学生要成为有社会主义觉悟, 有文化的劳动者的思想启示, 也给了教育者在实施思想政治教育时所遵循的原则和采用的方法。通过把一种好的教育方法运用于受教育者身上, 受教育者才会真正感受到思想政治教育的魅力。

参考文献

[1]毛泽东.关于正确处理人民内部的矛盾[D].

[2]李锦坤.大学生思想政治工作系统工程[J].天津人民出版社, 1988, 7 (11) :74-93.

[3]裴广发.思想政治工作原理[M].辽宁人民出版社, 1986, 8 (1) :146-150.

篇9：关于学生迟到问题的处理

关键词：辅导员；大学生宿舍；矛盾问题；思考

宿舍是学生校园生活的主要场所之一。因为来自不同的地方，学生在性格、生活方式等方面存在很大的差异，导致宿舍之间容易出现一些矛盾和问题，这些矛盾和问题对学生的学习和生活带来了很大的影响，给校园带来一些安全问题。大学辅导员负责管理学生的生活和学习，应该加大对宿舍的管理力度，采取有效措施减少宿舍矛盾发生的概率。

一、辅导员处理大学生宿舍矛盾时存在的问题

第一，辅导员对学生未进行充分了解。现阶段，多数大学的辅导员认为学生已经是成年人，在生活和学习上出现问题可以自行解决，为此，对学生的心理、道德素质等没有进行充分了解，并且对学生学习和生活的管理力度不够，对学生的心声不予理会，对学生的需求了解甚少，不能及时给学生提供帮助。在宿舍发生矛盾和冲突时，辅导员没有在第一时间知情，导致矛盾出现恶化，甚至对学生的生命安全造成一定的威胁。

第二，辅导员的责任心不强。辅导员的日常管理工作比较多且复杂，而辅导员因工资较其他学科教师偏低，没有较强的责任心，导致学生宿舍矛盾不能得到及时解决，对学生的生活和学习造成一定的影响。

第三，辅导员对宿舍进行管理时仅单纯地制订一些制度。目前，多数辅导员对大学生宿舍进行管理时，只是向班长传达一些管理制度，再由班长转达给每个学生。辅导员很少到学生宿舍进行检查，对学生宿舍的了解程度不够，制订的管理方法不能发会应有的效用，此外辅导员始终以一个管理者的身份对学生进行管理，不能以朋友的身份对学生的生活和学习进行了解，导致多数学生不配合辅导员工作。

第四，辅导员对校纪和校规的宣传力度不够。多数辅导员在学生入学后，不能及时组织学生开班会，导致学生对校纪和校规并不了解。學生在宿舍内发生矛盾和冲突时会采取比较极端的方法进行解决，甚至出现非常严重的后果。

二、辅导员解决大学生宿舍矛盾问题的措施

第一，辅导员要增强责任感，提高对宿舍管理的认识。辅导员要意识到学生宿舍的关系对学生的学习和生活有一定的影响，加大对学生宿舍管理的力度，认识到制订一些有效的预防措施，可减少学生宿舍发生矛盾的概率，即使发生，应该及时采取措施进行解决，最大限度地减少对学生生活和学习带来的不利影响。与此同时，辅导员要有足够的责任感，了解学生的心声，当学生在学习和生活中遇到问题时，辅导员要尽自己最大的努力给予其帮助，多到学生宿舍进行走访调查，以朋友的身份和学生相处，让学生感觉到辅导员的关心，从而在发生问题时会第一时间告知辅导员。

第二，对学生进行思想道德教育。辅导员要对学生进行思想道德教育，发挥思想道德教育的引导作用，对不同类型、不同年龄的学生采取相应的引导方法。例如：对刚刚入学的新生进行严格的管理，对其进行思想道德教育，让他们在问题发生时可以理智地解决；对大二、大三和大四的学生进行足够的关怀，对其生活和学习进行调查和了解，及时采取有效措施帮助其解决问题。

第三，增强学生法律意识。辅导员应该向学生宣传法律知识，让学生对法律、法规有一定的了解，在发生矛盾时会考虑到相关法律和法规，冷静地处理问题，从而减少矛盾深化的可能性。

第四，建立科学、合理的宿舍管理制度。辅导员应该到大学生宿舍内进行实际调查，根据现阶段存在的问题制订科学、合理的管理制度，对学生的不良行为进行约束。采取一些惩罚措施，让学生引以为戒，从而减少大学生宿舍出现矛盾和问题的概率。

三、结束语

从上文可知，辅导员对于解决大学生宿舍矛盾问题有非常重要的作用。本文对现阶段辅导员解决大学生宿舍矛盾时存在的问题进行研究，并且对辅导员如何正确处理大学生宿舍矛盾问题提出了几点建议，希望辅导员可以根据自身存在的问题出发，不断进行改进和完善，从而更好地处理大学生宿舍出现的矛盾和问题。

参考文献：

[1]李鹏.正确处理学生宿舍人际关系[J].河南教育（高校版），2015（10）：62-63.

[2]瞿家儒，潘桂芳，刘华.关于班主任正确处理大学生宿舍矛盾问题的思考[J].佳木斯职业学院学报，2015（7）：309-310.

篇10：学生迟到旷课处理体会

习惯能体现一个人的素质和教养，能展现个人的风采和个人的魅力。学生“良好的行为习惯养成”是教师义不容辞的不可推卸的教育责任，更是班主任工作永恒的中心和不变的重心。那么如何培养学生的良好行为习惯呢？

我们的学生总在抱怨老师和学生不平等。聪明的学生知道胳膊拧不过大腿，装出低眉顺眼的样子，倔强的学生会故意歪着站，叉着手，偏着头，骨笃嘴，斜着眼，甚至顶撞。出现这种情况，固然是学生对于平等的理解有误，也和老师认识不足，单一地把学生当做管理和教育的对象，或者认识到了但在具体过程中，因为各种原因在细节上注意不够有关。

我们常常看到，有些老师为了树立自己的威信，常常对学生加以斥责、训导，不允许学生对自己提出的要求越雷池半步，有的严重伤害了学生的自尊心。学生对教师的这种行为感到不满，甚至怨恨、憎恶，从而导致种种反抗的举动。如果教师不正确的教育思想和教育手段引发了学生内心的反感和抵触，那么一切的教育工作都将面目全非。反之，如果师生关系比较融洽，师生互相尊重，教师对学生的要求也就比较容易实现。因此，我们必须注重平等师生关系的建设，其中最为重要的就是对学生的尊重。我们应尽量避免当众批评学生，不讽刺挖苦，不算旧帐，对学生的处理要慎重，要平等对待每一位学生，进步则及时表扬，激励其增强自尊心。班主任对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意 识，主动地摒弃不良习气。

批评是对学生某种行为后果的否定，是惩罚的一种基本形式。批评不仅可以督促当事人吸取教训，而且可以教育周围的学生不犯类似错误，因此，批评也是有效教育和管理的手段之一。但是，过分的批评会使学生产生挫折感和低落情绪，严重时会损伤学生的自尊心和自信心。一个好的、有效的批评，应该是真情实感的流露，一个老师爱憎标准的展示。批评学生的时候，要注意以诚为本，善于表达，形式规范，要让学生从内心深处意识到老师是在关心他，而不仅仅是管教他；要注意给学生留下足够的反思空间，因为受批评时心里不好受，老师讲什么基本听不进，只有过后的反思才起作用。

教育活动是双向的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效！

二、身教言传

教师作为“人类灵魂的工程师” 不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范”。榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。作为一个特殊职业，教师都必须守住社会道德典范这一底线，记住“学高为师、身正为范”的古训。就是说，教师要时时、处处、事事都要为人师表。班主任教师应该负责任地、有目的地、有计划地塑造学生的独 立精神、健全人格以及正确的人生观、世界观和价值观。要求学生做到的，班主任教师自己首先要做到。在相互交往中，教师表现出的尊重、诚信的谦敬语言和形体动作对学生而言作用是巨大的。人和人之间的互相尊重、诚信、谦让的风气，让学生受到熏陶而习以为常。

三、公正公允

教师道德规范要求教师一视同仁，平等对待，反对偏爱一部分学生，冷淡或歧视另一部分学生。每一个学生都渴望得到老师的爱，也有权利平等地得到这种爱，教师应用博大的胸怀一视同仁地爱他们，教导他们。教育实践告诉我们，一个真正热爱学生的老师，一定会得到学生的热爱，他向学生提出的意见和要求，也一定会在学生的情感上产生肯定的倾向和积极的情绪体验，并被愉快地接受。相反，那些不能感受到老师爱的学生，往往也很难接受老师的教育。

前几天，和几个以前的学生聊天，他们一致认为对我印象最深的一点是一视同仁，不像某某老师偏心偏到了胳膊窝，他们还提到几件小事，其中一个说我对他说的一句话他的一生有深刻影响，这位学生当时父亲重病，妹妹辍学打工供他读书，他将自己的苦恼写在周记中，我只写了一句评语：“生活在继续。”并在发周记时在他肩膀上轻轻拍了一下。听了他们的话我的心情很复杂，内疚，庆幸，脸红，汗颜：一是因为十年过去了，学生还记着老师做得好的和不好的，我们不能让学生一生记得你偏心；二是因为这几个学生比较老实，我当时关心得少，他们对老师要求很少，仅仅是不偏心而已，老师的一个简短的评语，一个不经意的动作却能让他记住一辈子；三是因为我当时并没做到不偏心，只不过是显得不偏心，或者说是虚假的一视同仁。现实生活中、工作中，我们事实上都无法做到一视同仁，绝对公平。听话的学生老师是要偏爱一些，没有教养的孩子确实让人厌恶；亲戚朋友的孩子，教师子女不能不多关心；班级内部分层重点任务不能不完成。

怎么办？

首先，尽量不以个人的好恶区别对待学生，不以学生的好坏成绩而另眼看待学生，不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。戒尺先打教师子女，雷声大，雨点小；点成绩好的提问演排，必须有成绩差的做陪衬；批评表现差的，先做层层铺垫。

四、纪律约束

俗话说：“没有规矩不成方圆。”对于正处在长身体、长知识和长思想的高中生来说，必要的约束是必须的。这些约束主要是指国家的法律法规、校纪校规及班纪班规等。