英语总结专题

英语总结专题（共6篇）

篇1：英语总结专题

2010-2011学年度第二学期英语学科期末

总结

一个学期结束了，在这一学期，我所任教的四、六年级英语圆满的完 成了教学任务。在学期结束的时候，我把这一个学期的工作总结如下：

一、懂得学生的心灵，让学生感受到自己的爱。

记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。那么做一个合格的人民教师的我，就要去爱学生，才能让学生信任我，喜欢我，从而爱上我的英语课。因此，不论在生活上，还是在学习上，我都给予学生必要的关心和帮助。在空余时间时，跟学生谈谈心、谈谈生活的琐事，和学生共同活动，缩短了师生距离。久而久之，学生就会敞开自己的内心深处的想法。那么，对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生 掉队。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。

二、采用适当的教学方法

本学期一开始我便给自己加压，首先从心态上不要让自己失望，克服枯燥的课堂使学生提高学习英语的兴趣，所以每堂课都精心准备。我根据学生的需求，为了让这堂课上更生动，直观，便于学生理解，并不擅长绘画的我用拙劣的线条勾勒着每一笔，和那并不动听、并不美妙的歌声，紧紧的把学生的心绪系在一起。我继续采用上学期的教学方法，在课上就把所学的单词句子基本掌握。学生的拼读能力提高了，这为四年级的英语学习

求，我的原则是：少而精。每做一次作业，我要在黑板上板书，让学生知道书写的要求，虽然作业次数不多，但质量作为英语作业来说，还是另人满意的。课后，能记录好每一课中孩子们的反应，在这个环节学生的反应是不是很激烈，思索如何改进这个环节，避免缺憾，好的地方延用，可以说这一学期我是在不断反思中度过的，尽量让每堂课多些闪光点少些缺憾。

三、教学中存在的问题

这一学期的教学我付出多多的同时也感触颇多，在小有收获的同时也发现了教学中存在的问题：（1）能坚持做到面向全体，但未能长期坚持，如对学困生缺少更多的耐心。（2）和学生交流少，未能从思想上帮助其认识到学习的重要性，没有完全融入到学生当中，有时过于严厉。（3）读的机会少，这方面应是客观造成的，课时紧又未安排自习。（4）课下辅导不及时到位。（5）评价激励机制未能长期很好的运用，刚开始小贴画的发放激起了学生的兴趣，但后来我对小贴画的发放有些不经意，而且对组的评价 在一定程度上也有缺失，一部分同学的积极性未被真正调动起来。

四、今后工作的方向

针对本学期以及今后教学，我作出以下整改：（1）培养学生良好的学习习惯。养成课前预习课后复习的好习惯。（2）及时联系家长配合老师的工作，要求学生听录音带及认读单词卡片、字母卡片，加大听说读写的力度。（3）活用英语课课前十分钟，给学生读的时间，短时高频接触英语，另外加强自身的业务

素质，多使用多媒体，及时进行经验交流。

成功属于勤奋的人，也只有勤奋的人才能在不断的反思和总结中获得成功，我希望我是勤奋的人更希望在此道路上获得成功。

石立英

篇2：英语总结专题

一、活动时间

2012年12月3日－12月7日(第十四周)

二、活动主题：快乐学英语！

“ i can speak english ,i am happy!”

三、活动意义

1、提高学生学习英语的积极性

2、丰富学生的课余生活

3、建设和谐校园，进一步体现“以生为本”的办学理念

4、营造良好校园文化，展现曾家小学蓬勃向上的精神面貌

5、为学生展现自我、全面发展提供平台

四、活动宣传

周一 广播宣布英语周开始

周一至周五 每天早自习为英语早自习

周一至周五 中午广播英语周特别节目

周四 英语活动：（1）三至六年级年级集体唱英文歌曲《hello》和《abc songs》。

（2）单词猜猜看

五、结束语

这次英语周活动，充分展现了我们曾家小学蓬勃向上的精神面貌，并为学生营造了一个良好的学习英语的氛围，提高了学生们学习英语的积极性，也辅助了日常

教学工作的开展。同时，也为学生们紧张的学习生活中提供了一个学习与娱乐同时进行的机会，为他们的生活添上了一笔美丽而充实的色彩。

通过这次活动，不仅仅使学生们从中获益，我们英语教师也从活动的组织和开展中锻炼了自身的能力，提高了创造性和先进性，加强了全体教师的团结与合作，促进了彼此之间的相互交流和学习。同时，也提高了教师们积极奉献，积极工作的思想意识，在英语周系列活动中，学生发挥了他们的主体作用，教师则负责宏观调控和设计。这种模式凸显了现代“以生为本”的教学理念，发挥了学生社团的作用，充实了学生的第二课堂。此次英语周系列活动的丰富性和多样性也是我们以后的英语周活动发展的方向。努力打造出更多更富有创造性的活动，积极将所有学生融入到活动中来，以丰富多彩的活动不断辅助课堂教学。进一步强化学生社团，完善学生课外活动内容和体制，提高学生的自主学习和课外研究能力。今后的英语周活动必将更加精彩。

此次英语周系列活动留给我们的是精彩，是美好的回忆，是宝贵的经验。在今后的工作中，我们一定会继续在工作岗位上积极站好每一站岗，努力拼搏出优异的工作成绩。

附：

英语活动获奖名单

低段组：

一等奖：严文杰 三（1）班 二等奖：甘欣雨 三（1）班 三等奖：殷环环

高段组：

一等奖：周晶晶

二等奖：谢雨津

三等奖：石欣叶

三（2）班 四（2）班 四（1）班 四（1）班 郭秦 四（1）班 谭银玲 四（2）班 英语教师：王 琴 2012.12.7篇二：英语活动总结 疯狂英语（口语）社团 兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。现在英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。初中英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富中学生的课余生活,我们开设中学英语社团。

临河五中团委

2014年12月

临河五中疯狂英语社团教学计

一、指导思想

通过社团活动，使学生进一步体验英语的快乐，进一步激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的习惯，发展学生的个性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，展示学生的英语才华。

二、活动目的

1．通过社团活动，进一步激发学生学习英语的兴趣。2．通过专题培训，拓展学生的英语知识、开拓学生的思路 3．通过课内与课外相结合、课本与课外读物相结合的方式，使学生能更好地理解课本知识，提高解决实际的能力。

三、活动原则

1、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，正确处理学生的自主探究与教师的有效指导间的关系。

2、主题性原则：社团活动的主题鲜明，符合学生的生活和学习实际。

四、活动安排

第一周：看英语演讲，学英语口语。

第二周：唱英文歌曲，学英语。

第三周：关于“颜色的英语口语”。

第四周：学习容易误会的地道口语。

第五周：电影台词大训练。

第六周：老外经典高频口语。

第七周：看广告学英语。

第八周：与陌生人对话的英语口语。

第九周：总结复习。

英语口语协会期末工作总结

一学期快结束了，英语口语协会的活动在这一学期中也将画上句号。半年的社团工作中，我们经历了风风雨雨，我们在经历挫折与失败的同时也获得了成功。本协会以“服从领导，团结同学，提高英语口语，丰富校园文化生活”为准则，认真完成了各项工作任务，现将本学期的工作情况汇报如下：

一、本学期活动

本学期，我们协会举办了各种有益的活动，像英语角、英文歌曲大赛、播放原声版电影。在英文歌曲大赛中，我们邀请了8位老师做评委，他们本着公平、公正的原则为选手们打分点评，使每位选手都赛出了水平，赛出了实力。在播放电影中，我们协会能够坐在一起商讨，最大可能的为同学们播放有益且能够缓解同学们学习压力的经典影片。

二、活动目的 英语口语协会是一个学术性的协会，大多数同学加入我们协会最直接的目地就是提高自己的英语口语水平，而本协会能够提供这样一个平台，让同学们学习、交流。我们协会尽可能多的给予同学们锻炼和展示的自我平台，让同学们融入到活动轻松、愉快的氛围当中，在无形当中提高同学们的英语水平。

三、活动基本情况 本学期，在举办的每次活动中都存在着或多或少的困难，但我们理事会成员们都尽力而为，付出了很多努力。我们的宣传部在每次活

动前，都能做好宣传工作，通过粘贴海报等方式。我们认真负责，组织部的各个成员也都各负其责，使每次的活动秩序都很井然，还有他们部的部长们、干事们都很配合。虽然我们都努力了,但这学期每次活动都没有达到我们预期的效果,这主要是由于社团活动条件差,有时我们举办的活动与学校活动时间有冲突,有些工作就不能顺利进行。

四、加强干部与会员的交流工作

一个协会的成功取决于整个团队的良好协作，为了促进干事们的友谊，我们在操场的草坪上举行了干事交流会。干事们坐在草坪上相互交流，通过交流干事们的友谊日益加深，了解日益增长。除此之外，我们也注重与会员的联系，我们的会员由干事负责，一个干事负责五、六个会员，协会的动向会员能从干事那儿得知，这样会员与协会的联系也比较紧密。在英语口语协会这个大家庭里，同学们共同努力。共同进步。通过一学期的工作，我们协会选出了两名优秀会员，何小丽等五名优秀理事会干事。虽然在这半年中我们社团也取得了一定的成绩，但同时还有许多不足之处需要改进：

五、优点

1、活动目地明确，活动内容有益于广大同学的英语知识的扩

充；

2、部长们、干事们认真负责；

3、能够举办一些交流会，加强干事们的交流，增加彼此的了解。

六、缺点

1、社团经费少，使得活动举办次数少；

2、活动形式单一，不能充分调动同学们的积极性；

3、学校条件差，有些活动环境比较差；

4、每次活动中都有缺席会员，参加人数不太多。

在今后的工作中，我们协会将发扬成绩，克服不足，以对工作高度负责的精神，脚踏实地，尽职尽责的做好各项工作，进一步强化职责意识，在培养社团干部上下功夫，增强责任心与事业感。贯彻一般号召与个别指导，完善督促我社团健康、高速发展，并且力争打造定西师专高等专科学校一流社团。

临河五中团委

201年12月篇三：英语周工作汇报(xxx exealentcutive assistant)prospects weekly status report(2012.xx.xx)clients cost allocation 篇四：英语活动周总结

英语活动周总结

为了激发学生学习英语的兴趣并丰富广大学生的课余生活，加强英语学习和交流，提高同学们学习英语的积极性，给广大学生提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台。我校英语组举行了一系列学生英语活动，以英语演讲表演、快乐歌谣、英语手抄报、知识竞赛等多种形式，激发学生的交际兴趣,调动其锻炼口语交际能力的积极性、主动性。我们本次英语活动周以“激发兴趣、树立榜样、人人参与、共同进步”为主旨，以一系列丰富多彩的英语活动为载体，通过各项活动，进一步营造了校园英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，拓展了学生视野，培养了学生情趣，提高了学生英语口语能力，促进学生和谐发展。让学生在英语实践中体会到学英语、用英语的快乐。

一.英语快乐歌谣以高年级为主，英语歌曲评比活动以课本歌曲为主，也可是课本之外的歌曲，也可以和同学合作完成，形式自定。英语歌曲比赛学生全员参与，热情高涨。首先是班内初选，然后是进行年级评选，学生踊跃报名，积极准备，热情高涨。最终结果虽然避免不了推来推去总是那几个学生，但是有的班级在班内初选时也评奖和鼓励，还有的班级刻意推新人，给没有参加过级部比赛的同学机会，锻炼他们的临场发挥水平和舞台表现力。这些举措保护了学生的自尊心和学习英语、参与英语活动的热情和积极性。英语故事演讲适合学生的好动、好胜、好表现等生理和心理特点，能培养他们动脑、动口的习惯，能激起他们内在的学习动机，发展他们的个性特长，激发他们的好奇心和好胜性，使他们对英语产生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会变得主动，才会产生创造性的思维火花，而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。

二.英语手抄报县进行班级筛选，每班上交参赛稿件不少于十人，低年级以单词卡片制作为主，高年级以英语手抄报为主，注意英语书写。根据上交稿件质量，学校英语组组织教师认真做好评选工作。每班评出“最佳手抄报小小王”，获奖作品采用展板形式进行展出。.三.不足之处： 这次整个英语节手抄报活动展示由于天气原因显得有些匆忙，有点走过场的感觉，这在今后的工作中应当注意，我们可以设想更周全，使活动能如期按计划开展。

英语节各活动有点注重活动场面，缺乏对英语知识的关注，在今后的工作中，我们要特别强调将课堂与活动相结合，注重活动的实效性。

本届英语活动周，让我们体验了成功。它具有范围大、形式多样、内容丰富的特点，充分展示了我校英语特色教育的成果，为生生之间及师生之间更好地学习交流构建了一个良好的英语学习的平台。英语节让我们激情迸发，实现超越。我们坚信，我们也会让英语节继续流光溢彩。篇五：英语组工作总结 2014—2015学第二学期英语组工作总结

环峰第二小学刘红梅

本学期我校英语教研组以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以基础教育课程改革为工作中心，优化教学过程。将围绕课程实施中的实践性问题而展开，学科活动教学中遵循教育教学规律，不断努力提高教研水平和英语教学质量。现总结如下：

一、研读新教材，转变观念，不断提高理论素养。

本学期，我们认真学习《小学英语课程标准》及其他教学书籍，探讨新形势下教师角色的转化，使每个教师树立新的教育观、教学观，提高英语教师的理论水平，对新形式下小学英语的教学工作有了更明确的方向。此外，开学初对五、六年级使用的新教材进行了再次研读，加深了老师们对新教材的认识。

积极参加网上研修学习，认真研究研修内容。老师们无论在思想上还是教学理论和实践中都得到了极大收获和锻炼。

二、积极参加、组织观摩课，锻炼教师教学能力。

本学期一开始，我们就把观摩课作为教研活动的一个重点，因为我们认为通过观摩可以结合自身的实际，汲取有益经验。而对于讲课所暴露出的缺点，也可以有则改之无则加免，大大提高了自已的课堂教学能力。通过自己备课、上课、说课和听别人讲课等一系列活动，锻炼了教师的教学能力，提高业务素质水平。本学期我们参加了马鞍山市教材培训，对五、六年级新教材有了更为深刻的认识。

三、加强教学研究，优化课堂教学，提高课堂教学质量。

一学期以来，我们以教学为中心，认真落实常规管理，进一步规范教学行为，坚持常规教研活动的制度，坚持每两周一次的教研组活动，开展有效的备课。以骨干引领，同伴互助，同组互相观摩的形式，通过集体备课质量的提高来促进课堂教学水平的提升。老师们能认真钻研教材，从点滴入手，了解学生的认知水平，积极查找相关资料。在备课中，严格按照学校的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到心中有本，心中有生。课堂教学中，用英语组织教学，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。加大信息技术辅助英语教学的力度。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学，并认真组织教师参加市级各种教研活动。

四、切实注重了小学生良好的英语学习习惯的培养 小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯以及为养成这些习惯而形成的一定的教学常规。良好的学习习惯不会自然生成的，而是有计划地、有步骤、严格地训练培养形成的。由于我们是乡镇学校，外来务工子女占的比重大，孩子们缺乏必要的英语学习环境及条件，家长们大多对英语也是一知半解甚至望而生畏，小学生英语学习习惯的培养，良好的语音、语调、大胆的开口，正确的书写更需要老师们加倍的努力和付出。

五、今后努力的方向

虽然我们在教研活动中有了些许的收获，但还存在着很多不足： 如我们的教科研能力还有待提高，学生的阅读能力明显不足，课堂中学生的积极性还不是那么高涨，在以后的工作中我们应在以下几个方面去努力：

1、继续把教研活动做细、做实，做到有计划、有安排、有落实，为全面提高学生语言技能，开展丰富多彩的英语课外活动。

2、鼓励老师们多上网学习新的教育教学理论，并及时写出学习心得，争取每周上传到网页。

3、充分利用多媒体，制作学生喜欢的课件，寻找学生所喜欢的素材，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

篇3：时尚英语专题教学研究

狭义的“时尚英语”指服饰方面的流行英语, 而本课题开展的“时尚英语”教学是广义上的“时尚英语”, 是涉及各领域的流行英语表达。在中国学术界, 有关“时尚英语教学”的研究还相当欠缺。就本课题组所掌握的资料来看, 国内目前尚无人出版相关专著。以中国期刊全文数据库和中国优秀博士硕士论文全文数据库检索的结果为例, 从1979年到2012年间也无以“时尚英语教学”为主题的相关学术论文。

时代的进步与科技的高速发展, 对教育不断提出新的要求。一块黑板、一支粉笔已远远不能满足目前的英语教学, 高科技在当代的英语教学起了极为重要的作用。多媒体、现代语音室等现代教学设备为当前的英语教学改革提供了技术支持, 对现代英语教学所起的促进作用是毋庸置疑的。本课题的研究也离不开这些现代教学设备。充分利用现代高科技教学设施与技能, 将死板的知识演变为鲜活的音像与图像, 多方面调动学生的感官, 使他们欣于在图文并茂中接受新的语言与知识, 从而激发他们的英语学习兴趣。本课题组在针对所任教高校的普本学生所开设的公选课《趣味英语》中的时尚英语专题教学中主要通过纠错式教学和合作式教学来进行该专题的教学。

1 纠错式教学在时尚中式英语教学中的运用

1.1 时尚中式英语的构成

在无意识的情况下, 由于受到母语的影响, 中国人在使用英语时创造了一种带典型中国特色的非地道英语——即人们常言的中式英语, 或中国式英语 (Chinglish) 。在某种程度上, 中 (国) 式英语属于母语迁移的一种表现形式, 具有汉语语音、词汇、句语及中国人的思维方式等典型特征。Chinglish, 即Chinese English。正如Chinglish该词的构词方式——取Chinese的前几个字母和English的后几个字母重组而成的一个专有名词。依据此构词法, 中国EFL学习者创造了许多类似Chinglish一词的词汇, 如vegeteal, antizen, stupig等。大部分拥有QQ号的人开拓了属于自己的农场, 而对于这些拥有QQ开心农场的玩家而言, “偷菜”是获得积分进而实现农场升级的手段之一。“偷菜”也曾一度成了人们的口头常用语, 这群人中的英语爱好者将英语单词vegetable与steal组合成了vegeteal (偷菜) 一词。同样, antizen (蚁族) 由ant和citizen两词构成, stupig (笨) 由stupid和pig组成。如果说以上所举的中式英语词汇尚属由两个或数个英语单词拼凑成的, 那么当前流行的geliable/gelivable (给力) 则是中英两种语言的产物——“给力”的汉语拼音geili加上英语的后缀-able, “不给力”则是由在geliable/gelivable前面加上英语前缀-un构成。对于这类中英两种语言结合的中式英语, 如果没有国人的指点, 老外可以说是完全看不懂。

1.2 时尚中式英语的纠错式教学

在所有中式英语中, 中国EFL学习者使用得最广泛的莫过于“Good good study, day day up. (好好学习, 天天向上) ”这一表达。在时尚英语教学中, 授课教师从流行中式英语表达导入。在给出“Good good study, day day up.”这一最为常见的中式英语表达后, 询问学生“好好学习, 天天向上”的标准英语表达。令人吃惊的是, 学生们的回答是:“不就是这个么?”母语负迁移对中国EFL学习者影响之大由此可见一斑!此时, 让学生找出该中式英语表达的语法错误所在:引导他们逐一找出该中式英语中所不仅仅犯的低级词汇错误, 以及进一层次而言, 所犯的英语句法错误。首先, 从词汇层面来看, “好好学习”中的“学习”应为动词, 故而用于修饰动词“学习”的“好好”应为副词。然而, “Good good study”中的good是形容词, study为名词, 意为“好的学习”。但“好好学习”中的“学习”应该是动词, 用来修饰它的“好好”应该是副词。另外, “day day up”中的day是名词, 而作为副词的up是不能直接用以修饰名词day的。其次, 从句法层面进行分析。在引导他们得出该句的标准英语表达为“Work/Study hard, and make progress every day.”时, 他们早已恍然大悟原来多年来一直以为标准的表达居然并非地道的英文表述。该句的标准英语表达“Work/Study hard, and make progress every day.”采用的是省略了主语、以动词原形开头的祈使句, 表达的是言语者对受话者的一种要求、命令、或者劝告。句中的and表面上起的作用是连接两个并列的祈使句, 其实and连接的后半句隐含表达了一种因果关系, 即“努力学习, 你就可能逐步取得进步”。通过引导学生进行以上分析, 他们很快能够进行自我反省:这些都是一些早已掌握的基础性的英语语言知识, 之前所犯的都是一些只需稍稍留意即可发现的错误。通过以上分析, 我们也就不难理解为何英语国家人士在初次听到国人自创的中式英语时感到一头雾水的原因所在了。

在跟学生探讨流行中式英语的过程中, 必须教导他们掌握标准的英语表达。受母语影响, 在使用英语的过程中犯错是难免的, 因为这本身是一种创造性活动, 因此必须帮助EFL学习者认识到错误的根源, 提高他们的纠错能力。纠错不仅仅包括自我纠错, 还包括集体纠错。这要求他们在自主学习的基础上, 还必须注重合作学习的效果。凡人都会犯错!在学生犯错时, 教师应尽量站在学生的角度, 对他们应该多一些理解、多一些尊重、多一些表扬、多一些鼓励, 让他们再多一份自信!让他们知道犯错并不可怕, 即便是老师, 乃至英语国家人士也无法避免犯错。但不管是谁, 都应该尽量避免错误的发生, 也就要求提高纠错能力, 尤其是自我纠错能力。学生必须了解教学过程本来就是一个学生不断犯错、不断纠错的过程, 不同的教学过程会发生不同的错误。但纠错任务并不仅仅是由教师承担的, 学生参与纠错才是更为重要、更为有效的教学。学生如果养成了何时何地均可学习英语的习惯, 就不难发现中式英语随处可见:旅游景点、餐馆、酒店、机场等众多公共场所。他们关注中式英语的同时, 其实就是提升自我纠错能力的过程, 更是提升自我英语学习能力的过程。

1.3 正确认识时尚中式英语

中式英语对英语语言的发展贡献颇大。自2005年以来, 中式英语就被GLM (全球语言监测机构) 评选为对世界影响最大的十大词汇种类之一, 并预言中式英语将处于长期“繁荣”状态。如今的老外对中式英语越来越感兴趣, 这是一个无法否认的事实, 他们中有些人甚至热衷于搜集一些错得离谱却非常有意思的中式英语。由于有些中式英语使用的广泛性及普遍性, 也慢慢被英语国家人士所接受。例如, “Long time no see.” (好久不见。) 这一典型中式思维方式的中式英语, 早已被认可为标准英语表达。从中式英语对英语的贡献来看, 不难得出为何英语能够如此迅速发展。这与英语的开放性——不断接收外来文化语言以充实本语言, 使英语真正成为了一种不断随时代发展的而发展的国际性语言, 也不难说明为何英语能够成为世界上使用范围最为广泛的语言。实际上Chinglish该词本身也曾是2006年全球最热门的10个词汇之一。

自从电视剧《蜗居》的热播之后, “小三”也成了人们的日常话题。令笔者印象最为深刻的是, 课堂上一学生用“little three”表达“小三”。该学生只是纯粹的采用直译的方式, 结果只能是词不达意。其实“小三”就是以前国人常说的“二奶”、“第三者”。该词准确的英语表达应该是“the other woman”或“mistress”。由此例可见, 尽管中式英语对英语语言的发展的贡献巨大, 但也不能因此而任由中国EFL学习者恣意妄为。毕竟, EFL学习者学习英语的初衷是掌握正确的英语语言与文化背景知识。

2 合作式教学在时尚英语教学中的运用

对学生而言, 课堂教学是一个不断获取知识、增长知识的过程。对教师而言, 课堂教学是一个不断创新教学技巧的过程与不断累积教学经验的过程。当前教学提倡注重学生在教学中的主体作用。在时尚英语教学中实行任务驱动式教学有利于提高学生的学习兴趣, 使学生积极参与到教学的各个环节中。

2.1 合作式教学在课前的运用

由于本专题乃至本公选课都无相应教材, 故而对本课题组, 尤其是对科任教师而言都是一种极大的挑战与创新。时尚英语教学内容注重当前较为流行的英语表达, 故而要求保持时刻苦关注并搜集当前流行英语表达的状态, 以保证不断丰富时尚英语的教学内容、不断激发学生的求知欲。如果由本课题组成员承担搜集时下流行的英语表达的全部工作, 那么任务艰巨, 工作量极大, 面较窄, 并且学生也只是在课堂上较为被动地接收信息。为了更好地让学生参与到教学活动中, 可以将“时尚英语专题”按排在学期的后几周进行教学。在第一次课上, 可以让学生根据不同的兴趣爱好进行分组, 如目前非常热门的住房、教育、体育等话题方面的英语流行语。然后给他们布置该学期的任务:关注并收集日常生活中出现的时尚英语, 同组学生搜集有共同兴趣方面的时尚英语, 并且必须在规定时间内将整理好的时尚英语以小组作业的形式发邮件给授课教师。授课教师对自己以及学生搜集到的时尚英语进行汇总以及分类别整理。如果不进行分组, 而是由各位学生根据各自兴趣爱好搜集资料自行发给授课教师, 这极易出现信息重复的现象, 授课教师整理信息资料的工作量也将更为巨大, 任务更为沉重。

2.2 合作式教学在课内的运用

教师都知道应该鼓励学生积极参与课堂教学活动, 但学生在教学中的主体地位的体现并不局限于积极参与教师组织的课堂教学活动, 而应该让学生尽量参与到教学的各个环节。在时尚英语专题教学部分, 教师还可以鼓励各小组根据分工, 在本小组搜集整理好时尚英语资料的基础上, 共同协作制作该部分内容的PPT。在课堂教学中, 各小组可以推选一位代表担任教师的角色, 向全班同学演示各小组准备好的PPT, 并对之进行一定的相关讲解与教学互动。为了激发学生参与的热情, 教师可以根据各小组的表现进行打分, 并以此作为该课程学生平时成绩的考核依据, 对表现最为优秀的小组的所有成员进行表扬或平时成绩加分等奖励。这在一定程度上可以激发学生参与教学活动的热情。

3 结束语

2012年5月22日, 本课题组对该学期选修了《趣味英语》课程的学生进行了问卷调查——这是本课题组自开设公选课《趣味英语》以来进行的第三次问卷调查, 共有116位学生参加了该次问卷调查。

从表1统计的数据来看, 只有14位 (12.07%) 否定了时尚英语教学在培养学生关注日常生活中的流行表达方面的作用, 同样也只有9位学生 (7.76%) 否定了对时尚英语的了解在提高英语学习兴趣方面的作用。总体而言, 绝大多数学生对该学期的时尚英语教学感到满意, 只有5位学生 (4.31%) 对该学期的时尚英语教学感到不满意。

子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。” (《论语·雍也第六》) 该句意为:关于学习, 知道学习方法的人比不上喜爱学习的人, 但喜爱学习的人又比不上以求学为乐的人。“知、好、乐”乃学习的三层境界, 而“乐”乃其中的最高境界。对于不同专业的学生, 他们都有着不同的兴趣与追求。只要他们树立信心, 把握自己的发展方向, 明确自己的奋斗目标, 并为之不懈努力就有可能实现他们的理想。在英语教学中也是如此。这也就要求在时尚英语的教学中, 教师要尽量了解学生的个体差异与他们的兴趣所在。众所周知, 爱因斯坦提出了关于“方法比知识更为重要”的科学论断。这意味着只要掌握了科学的方法, 就能独立思考与探寻答案, 这与人们常言的“过程比结果更为重要”有着异曲同工之妙。由于学生在身体素质、智商、个性等多方面存在着差异, 因此教师还必须清楚地认识到学生的个体差异性是客观存在的。在此基础上, 教师要以人为本, 关爱不同层次的每一位学生, 引导他们探寻适合于自己的英语学习方法, 积极培养他们的英语学习兴趣。

摘要：时尚英语专题教学旨在运用现代教学技术与设备激发高校学生的英语学习兴趣。课题组在时尚英语专题教学中主要通过纠错式教学和合作式教学来进行该专题的教学。在教学中, 当学生犯错时, 教师应尽量站在学生的角度, 对他们应该多一些理解、多一些尊重、多一些表扬、多一些鼓励, 让他们再多一份自信!另外, 在时尚英语教学中, 教师还应尽量了解学生的个体差异及他们的兴趣所在。

关键词：时尚英语,中式英语,纠错式教学,合作式教学

参考文献

[1]周伟.利用真实情境开展任务型教学[J].海外英语, 2010 (12) .

[2]程晓堂.任务型语言教学[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[3]胡坚.“错误”研究的理论与方法及错误纠正策略[J].山东外语教学, 2004 (5) .

[4]龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

篇4：中考英语听力专题复习

听说读写是英语四项基本技能，听的能力在英语的四项能力中排在首位。掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。

本节课针对中考英语听力题型的一，二大题进行专题复习。

首先，教师以提问的方式了解学生在以往听力考试时所遇到的问题。如：有相似信息，有近音词和有需要计算或推断的信息等。

一、引入第一个题型的复习。听录音，选择最佳答语。

1.A. Oh， no. B. Thank you. C. Its nothing.

听力原文：You look very beautiful in your new dress.

听后总结：在平时的学习中注意中英文的习惯有很多不同。如：当别人称赞你时，应该说谢谢。

2.A. Yes， I do. B. No， I didnt. C. Not yet.

听力原文： Have you finished your homework？

听后总结： 各种时态中，一般疑问句的回答。注意句首的助动词。

3.A. Size M. B. Red C. Too big.

听力原文：What color do you like？

听后总结：充分预习各选项，猜测问句（如：看到A选项，应想到What size…？ 由B 选项，就想到What color…？）听音时特别注意特殊疑问词。

教师在幻灯上，带领学生复习常用特殊疑问词：（给出汉语，学生说英语）

年龄—how old 时间段—how long 频率—how often

价格—how much 方式，程度 —how 距离—how far

地方—where 尺寸—what size 颜色—what color 人—who 数量（可数）—how many

4.A. Im Mike. B. Hold on， please C. Who are you？

听力原文： Could I speak to Mike， please？

听后总结： 复习日常交际用语。问候，天气，告别，打电话， 购物，看病，就餐，问路与指路，时间与日期，请求与建议，邀请月约会等口语功能项目。

二、总结后，进入第二大题的讲解。听对话和问题，选择正确答案。

1.A. At 5：50 B. At 6：15 C. At 6：50

听力原文：W： Its six oclock， Jim. Are you leaving now？

M： Well， I will wait for another fifteen minutes.

Q： When will Jim leave？

听后总结： ⑴ 复习时间表达法， 并在听前用两种表达法预习各选项。

⑵ 抓关键词 another fifteen minutes， 做四则运算。

⑶ 注意近音词？鄄teen， ？鄄ty. eg： 13/30， 14/ 40， 15/50， 16/60…

2.A. 10 B. 12 C. 14

听力原文：B： Im 12. How old are you， Kate？

G： Im two years older than you.

Q： How old is Kate？

聽后总结：⑴ 涉及比较的试题，常规的是带than的比较级， 还应该注意同级比较as…as/not so（as）…as…

⑵ 最高级以及“one of the + 最高级”结构。

3.A. 60yuan B. 40 yuan C. 30 yuan

听力原文： W： Excuse me. How much is this skirt？

M： It was 60yuan last week， but now you can pay only half

for it？

Q： How much is the skirt？

听后总结：⑴ 注意转折句型，熟记常用的表转折关系的词。如：but ，however， while， instead ， to tell you the truth 等。

⑵学会half， quarter， one third 等词与相对应的时间，数 目的换算。eg： 60yuan—half—30 yuan

⑶ 购物一般涉及场景判断，颜色，价格询问， 为谁购物，尺寸大小，最终购买的物品等。

4.A. In a restaurant B. In a hotel C. At home

听力原文：M： Good morning. What can I do for you？

W： Id like one sandwich and a cup of coffee.

Q： Where does the conversation take place？

听后总结： 就餐多考查场景判断或谈论某人喜欢的食物。

5. A. Toms sisterB. Toms motherC. Toms teacher

听力原文： W： Youre late for my English class again. Tom， can you tell me the reason？

M： Sorry， Miss Yang. I missed the bus again.

Q： Whos Miss Yang.

听后总结：⑴ 通过语境，推断说话人身份。 ⑵抓关键词，注意称呼语。

6. A. On Friday B. On Tuesday C. On Monday

听力原文：W： Are you leaving for Chengdu on Monday or Tuesday？

M： Neither. I am leaving on Friday.

Q： When is the man leaving for Chengdu？

听后总结： ⑴ 注意表否定的词：no， not， never， hardly， seldom， little， few， neither， none， nobody， nothing等。

⑵ 注意否定句式： I dont think/believe/suppose 等

⑶ 暗含否定意义的表达： fail， refuse， instead of， too…to…

三、针对第一和第二大题做听力练习。（共12个小题）

篇5：英语教研专题总结--史翠香

如何提高小学英语课堂教学的实效性

滦县第三实验小学

史

翠

香

如何提高小学英语课堂教学的实效性

课堂教学效果决定着教学质量。在素质教育和新课程的大背景下，教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学，用最少的时间取得最好的教学效果，实现英语课堂的有效教学，这在相对英语课时较少的情况下显得非常的重要。课堂教学活动是整个英语教学过程的一个最重要的组成部分，是学生学习英语的主要途径。要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学努力实现趣味化、生活化、活动化、综合化、多样化。

一、激发兴趣，实现英语教学趣味化。

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：学习兴趣是最好的教师，兴趣的保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动地学习。

1、巧妙地采用游戏来辅助教学。通过设计适合儿童口味的游戏情景，给学生一定的交际任务，让学生在游戏活动中创造性地去模仿和表演，把单调乏味的英语词汇和句型学习变得生动活泼，让学生在听听、说说、唱唱、跳跳、画画、演演的教学活动中，轻松愉快地接受知识，既能丰富学生的学习体验，也能从多方面培养和提高了学生运用语言去交际的能力和水平，使课堂教学效果达到最佳。如在学习了新的词汇以后，可以做这样一个游戏：教师找一名学生上台抽取一张单词卡片，然后把这个学生的眼睛蒙上，教师再把单词卡片藏到某个学生的抽屉中，然后取下该学生蒙着的眼罩，让这

个学生去找这张单词卡片，在找的过程中，其他学生一起读这个单词，如果找的学生找的方向正确，其他学生就大声读这个单词，反之就小声的读，直到找到为止。这个游戏也能起到调动学生的积极性和大面积的练习和巩固单词的作用。

2、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、童谣、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

3、充分运用现代多媒体教学手段，尽量采取直观教学，调动学生的视听感官,增强学生的学习兴趣，强化教学效果。在英语课堂教学中，教师要尽量运用多媒体教学手段来导入新的词汇或者句型的学习，创设模拟表演的情境，通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源，把传统的教师说学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，形象生动地呈现了所要学习的内容，做到声像结合，图文并茂，这非常适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，有利于加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

二、贴近生活，实现英语教学生活化。

杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。

1、生活化的教学内容。

教学的内容取材于学生的生活，学生们或看过，或听过，或经历过，都有自己切身的体会，交流起来自然有话可说。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题中生成话题，选取符合儿童心理特点和接受能力的、富有生活情趣的教学内容，是生活化的英语教学的基础。

2、生活化的课堂教学过程。

教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

3、生活化的教学形式。

要实现英语教学生活化，还必须在英语教学中采用儿童喜闻乐见的教学形式，如游戏、访问、调查、角色表演等，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。个别教师在课堂中只注重机械训练，思维层面的训练就没有了，教学设计单薄，没有层次性，长期下去将不利于学生语言的发展。要将抓课堂教学的实效性放在英语课教学的首位，高频率、大容量地进行教学。改变以往有的教师只注重外显的活泼，真正把思维层面的训练提到更高的位置，处理好外显的动与内在的动的关系,使课堂教学既生动活泼又具有实效性。

三、设计活动，课堂教学的活动化。

英语新课标指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采取循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法。”在教学方式上要重视学生的体验和实践。活动是主体生成和发展的源泉，也是主体的存在方式。人只有在自由的活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高自己的主体性。也就是说，学生有目的性的主体性活动是促进英语知识内化、提高学生语言综合能力的关键。因而，提高小学英语教学的实效性，必须实施英语教学活动化。

1、活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。

教师在安排实践活动中，要有明确的目的，提出具体的操作要求，并为学生展示学习成果的机会，是学生能够在个体和合作地的实践活动中发展语言与思维能力，并在展示活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。

2、活动形式要与内容相关，要为目标服务。

活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言实际使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。

3、活动形式要多而不乱，并以语言知识作支撑。

兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲故事、调查等不同类型相结合，并力求多而不乱。

4、活动设计要活而有序，要具有可操作性。

教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。当然一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。

四、注重整合，课堂教学的综合化。

英语新课标指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”因此，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与其他学科的密切联系，鼓励教师积极地开发和利用学校、地方、社会资源，尽可能地拓宽教学空间，构造开放式的英语课程，实现英语教学综合化。这种“开放式教学”，旨在教学指导思想上冲破“封闭式”教学的怪圈，冲破课程时空、内容的局限，做到各科教学相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络，使英语教学实现知识性、趣味性、实践性的有机统一。

1、与其他学科的结合。

浅层次的综合，指将英语、语文、科学、社会、等课程的内容有机地整合起来，成为一门综合学科。英语老师在常规教学时就可以运用了现代化教学手段，让学生通过玩各种与教学相关系的游戏，欣赏和学唱英文歌曲，制作圣诞卡片和圣诞袜子，使英语教学与体育、音乐、美术学科教学融为一体，为学生学习提供更为广阔的学习背景，让学生置身于宽松、优美的学习环境，使课堂学习充满美感。

2、与社会生活的综合。

从更深层次讲，儿童的语言知识的发展，都离不开生活，不能脱离儿童整体的实际的生活经验，而生活本身就是综合的。英语课只有实行开放，发展沟通，通过各条教育途径相互联系，通过课内活动与社会实际相互联系，才能成为一池活水，才能得到有序发展。因此我特别注重对学生课外实践作业的布置，真正实现学以致用、活学活用。

五、多元评价，课堂评价多样化。

英语课程标准指出：“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多样化。评价应反

映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。”合理有效的评价，能激发学生参与课堂活动的积极性，对于提高课堂教学效率也有重要的作用。

1、英语课堂评价的有效性。

激励性评价是调动学生兴趣、营造良好学习气氛的一种手段，它应服务于教学目标，以简单、有效为原则。伸出一个大拇指是一种激励、一个微笑时一种激励，一个信任的眼神是一种激励，一阵掌声也是一种激励，只要是真诚的、真心的、发自内心的，它就是有效的。在课堂中避免没有真情实感的评价，学生对老师有口无心、不痛不痒的口头禅式的评价自然习以为常，以麻木待之。

2、英语课堂评价的实效性

教师的评价要抓住最佳时机，促使学生积极参与，否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加了师生的负担。上课开始两分钟后评价。上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。课堂活动进行中评价。小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况为评价依据。

3、课堂评价的准确性

教师的课堂评价应准确适度。当学生回答的问题富有创见时要给予鼓励；当学生的表现优于平常时，当困生解决了一个对他而言的较有难度的问题，当一个性格内向的学生能大胆举手回答问题时，可以给予激励；学生精神状态不佳时可以采取些激励手段以调动课堂气氛。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。

4、合理评价，给予学生积极的肯定

评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。我们每个成年人都需要别人所肯定，那么孩子们更是期盼得到老师的肯定和赞扬。我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，经常对你的孩子们说“孩子，你真棒！”可以对学生学习的积极性起着极大的促进作用。

篇6：小学英语听力教学专题总结

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英语作为国际通用语，其地位日益显著，自中国加入WTO，英语成为我们对外交往合作的语言工具，是我们走向世界的铺路石。对于外语基础教育，我们不的不以战略性的眼光给予重视，尤其是小学英语教育。正如九年义务制全日制儿童英语教学大纲提到的：“要通过简单`巧妙的听说读写训练，是学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。”旨在普及外语教育，提高新一代外语素质。

国家教委从2004年开始，要求具备条件的城市、地区在三年级起开设外语课。现在山沟里的孩子也有英语学了。可是，山区地方的教学资源贫乏，往往老师只管教书本上几个简单的单词，教学模式也只是“填鸭”式的教授英语。一节丰富的英语课堂活跃不起来。教育家张伯苓说过：“我们要教出的是“活孩子”而不是“死孩子” ”。这话非常的耐人寻味。怎样才能教出“活孩子”呢，使英语课堂真正活跃起来呢？我们都知道，课堂教学是新课程改革的着力点。那么，要是英语课活跃起来只有从课堂教学出发，通过师生关系、教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生“课堂活起来，孩子也活起来”的景象。

回顾这个学期的英语课堂，我试着把这个教育理念渗透

在实际英语教学当中，使它们融会贯通，用“三活”激起“层层活”。

一活：师生关系新活

良好的师生关系是完成教学任务，实现教育目的的根本保证。心理学家罗杰斯也认为：良好的师生关系比传授知识更为有利。可见，良好的师生感情是教学活动的动力之源。那么怎样才是良好的师生关系呢？

1.民主平等。教师在教育过程中以民主的***方式管理学生才是最有效的。

2.爱生尊师。教师的爱是深深的理解和教授。当学生感受到教师的爱，领略到教师的尊重与期待后，他们反过来也会信任，尊重热爱教师，并“爱乌及乌”，由爱戴老师进而兼爱老师的课。