车间主任的工作标准

车间主任的工作标准（精选8篇）

篇1：车间主任的工作标准

车间主任的工作标准

一、合理组织，全面完成各项生产任务：

1.组织、参加每天早上的调度会议。合理安排生产，制定完成各项生产任务的措施。2.参加每周一次的公司生产调度会议。要作好记录，领会精神，及时传达，组织实施。3.经常深入实际，调查研究，为一线生产做好服务工作。4.帮助解决生产中的问题。5.协调单位之间的关系。

6.倾听职工反映的意见，改正工作中的缺点。

7.在生产中发生事故后，要及时赶赴现场，尽快处理，降低损失。做到生产必须安全，安全促进生产。

二、主持本部门的日常工作：

1.每月召开一次部务（部门任务）会议。2.总结上月工作。3.安排下月工作。

4.表扬好人好事，批评违章违纪的人和事。5.完成临时性的工作任务。

6.采取多种方式，提高本部门员工的技术素质。7.聘请技术人员讲课。

8.举行技术业务专题讲座，组织技术业务交流。9.参加一些开、停车的操作。10.参加公司内举办的各种学习班。

三、检查生产计划完成情况，掌握生产全局：

1.熟悉公司主要生产工艺、设备、能力、原材料、动力消耗定额、产品销售等环节的现状和变化情况，掌握公司重大技措、安措、环措等项目的计划安排和主要内容，做到情况清楚，有资料可查。2.加强学习。3.及时反馈信息。4.保存好技术资料。5.深入生产第一线，全面掌握生产情况，监督检查生产作业计划执行情况，针对生产中存在的问题，提出改进措施，并作好记录。

6.加强安全管理，组织对重大操作事故的调查、分析和处理，制定防范措施。7.制定操作事故管理办法。

8.督促事故单位召开事故分析会，及时上交事故报告。

四、严格考核，绩效挂钩：

1.及时掌握本部门人员的情况，安排好部门人员的工作。2.严格考勤手续。3.合理调配人员。

4.组织制定各种规章制度，完善考核办法。5.印刷制度下发各组。6.考核公开，绩效挂钩。

五、组织生产工作的各种检查： 1.参加节前的安全检查。2.工艺检查。3.能源检查。

六、组织新工艺的单体、联动试车工作： 1.制定试车步骤。2.作好试车记录。3.写出试车总结。

七、参加生产中主体设备的试车验收工作：

八、参加公司生产计划的平衡会议。

九、参加公司的经济活动分析： 1.供生产活动的准确统计资料。

2.定额作出合理科学分析，并提出改进意见。

十、认真搞好生产技术资料归档工作：

对处理完毕的档案资料收集、整理、立卷、归档。归档后的案卷，按规定时间向档案处移交。

十一、对违反法律、法令和公司规章的一切指令，有权拒绝。

十二、有权检查、督促公司下属各单位的生产计划及主要经济指标完成情况、设备维护、保养、大修、原材料供应等情况。

十三、在生产中有两个或两个以上单位发生争议，为了不耽误生产，有权统一意见以衔接各生产环节，保证生产任务的顺利完成。

十四、有权检查各车间的规章制度执行情况，有权制止违章作业，发现不安全因素时，有权指定整改日期。

十五、对违法乱纪不遵守制度的职工，有权批评教育，并提出处分意见。

十六、对所属职工的调动、提职、晋级、离职进修、奖惩事项有建议权，对出差、借款事项有审查权。

十七、有权参加计划部门召集的公司生产计划平衡会议，并提出建议。

十八、有权组织有关人员对公司合理化建议及小改小革项目进行审核。

十九、有权组织召开生产调度会议，并布置生产检修任务。

二十、有权组织有关部门对生产操作事故进行调查，提出处理意见。

二十一、在紧急情况下，有权越过调度室直接处理作业计划内的问题，但事后必须及时通知调度室。

二十二、当发现生产与计划矛盾时，有权同有关单位协商，提出修订计划的报告。二

十三、有权组织公司各单位进行原始记录展览评比。二

十四、有权合理使用、调配、安排本部门人员的工作

篇2：车间主任的工作标准

1、在生产技术部的领导下全面负责化工生产、原料输送、产品缴库出库、污水处理等车间各项管理工作。1.1化工生产车间值班长工作职责；

1.1.1在车间主任领导下，依据每日生产计划指令组织施生产，确保生产装置的正常，平稳运行，产品合格；

1.1.2负责班组日常人员管理，合理的任务分配，维系班组团队工作热情。督促、检查班组人员的具体工作情况，负责班组成员的工作考核。

1.1.3参加每日班前班后会，汇报生产运行情况，传达公司员工会议精神，分配工作任务；负责班组人员安全，设备安全，工业安全工作。1.1.4装置日常维护，协调工作。

1.1.5参加装置组织的工艺问题讨论会，提出合理化解决方案；

1.1.6协助维修部门做好装置维护工作，配合维修人员完成装置维修计划要求； 1.1.7负责生产现场的日常巡查，及时发现处理安全隐患；

1.1.8负责班组对外部门的联系沟通工作。负责对上级的汇报工作。1.1.9对本班组的安全生产工作向总值班长或车间主任提出合理化建议。1.1.10可对班组奖金分配及考核体系的奖罚合理性，向车间主任反映。1.2岗位主副操工作职责；

1.2.1严格遵守各项安全生产规章制度和安全操作规程，在当班值班长领导下努力完成本职工作；

1.2.2熟悉并掌握企业生产和使用的各种危险化学品的名称、主要理化性质、危险性、事故的应急处理方法、灭火方法；

1.2.3认真执行交接班制度，下班前认真检查本岗位的设备和安全设施是否完好； 1.2.4杜绝违章操作，严格执行工艺规程和安全操作规程。本岗位的操作记录要清晰、真实、完整；

1.2.5按时巡回检查、分析、判断和处理生产过程中的异常异常情况；

1.2.6认真维护保养设备，发现故障，及时排除。正确使用，妥善保管各种防护用品、器具、器材和消防器材；

1.2.7杜绝违章作业，并劝阻或制止他人违章作业。对违章指挥，有权拒绝执行并向领导报告；

1.2.8发现隐患或不安全因素应及时报告；

1.2.9对本岗位和本企业的安全生产工作向值班长或主管领导提出建议。1.2.10可对岗位奖金分配及考核体系的奖罚的合理性向值班长反映。1.3供料班工作标准；

1.3.1在车间主任领导下，全面负责生产所需的液体固体原料的配送及产品缴库出库任务。

1.3.2根据生产车间主任的指令，安排好当天的各项工作，检查本班的任务完成情况。

.3.3负责监督检查送料人员是否双人复合操作。

1.3.4负责送料人员管理及安全管理，消除安全隐患，防止发生各类安全事故。1.3.5负责所以液固原料的管理，做到标识规范，账、物、卡相符：清楚各种原料的最低库存量，结合生产计划及时向经营部提出申请采购，保证生产的顺利进行。

1.3.6负责做好本班组设备及工具管理，安排好本班组设备及工作区域的日常清洁和维护，做到正确安全使用和维护保养，确保设备正常运行。

1.3.7负责班组的劳动纪律管理，监督检查本班组员工的工作行为准则及劳动纪律遵守情况，做到文明生产，严格按操作规程进行操作，记录真实、及时、整洁。1.3.8负责现场管理，督促检查本班组各工作现场情况，要求做好物料、工器具等的整理、标识、码放，做到标识规范、现场整洁、产品、物料、工器具等摆放整齐有序，现场整洁。

1.3.9负责班组配合仓库保管员对产品出库和缴库工作。并做好相关记录的填写、审核及数据收集统计，登记产品、原料出入库情况。1.3.10主动完成上级领导安排的其他临时性工作。1.4污水处理站管理标准；

1.4.1本站在生产车间主任领导下，主要职责是做好污水处理的工艺管理，在水质、水量或环境条件发生变化时，充分利用各种工艺的弹性，提出调整方案，并按要求进行适当的调整，保证生产的正常运行。

1.4.2熟悉全公司的工艺流程和工艺技术指标，掌握污水处理全过程中各种设施、设备的运行要求，严格控制处理工艺有关的各种指标，确保出水水质的达标。1.4.3按时按要求做好采取水样的工作。

1.4.4做好巡视工作，发现异常情况或隐患及时汇报

1.4.5坚持安全生产，严格遵守劳动纪律，协助维修人员做好各项设备维修维护工作，担当维修人员的安全看护人，提高安全意识及自身保护能力。

1.4.6认真做好交接班，交班人员须向接班人员详细交当班情况，若发现异常或隐患应强调指出，以进一步重点监视，杜绝事故。1.4.7坚持文明生产，保持设备及环境整洁卫生。

2、负责车间生产、质量、安全及设备的管理，确保各项招标的完成。强化车间主任是“产品质量第一负责人、安全生产第一负责人”意识。

3、组织实施生产部下达的生产计划，全面完成生产任务。

4、负责贯彻落实公司会议精神、各项管理制度与实施，5、负责车间人身、设备安全，确保安全文明生产。

6、负责管好、用好、维护、保养好设备、附件、工具、量具及其他器具。

7、负责车间员工的日常管理，不断提高员工综合素质。

8、对车间的工艺纪律执行情况负责。

9、对车间各类报表、原始资料的及时性、真实性负责。

10、有权调整车间内的劳动组织和调配员工。

11、有权按有关规定对车间员工提出奖罚建议。

12、有权对采购的不合格原料提出异议。

篇3：车间主任的工作标准

关键词：岗位工作标准化体系,sop,Tn PM

“从经验管理到科学管理转变”是烟草行业设备管理精益化的“三个转变”战略之一,也是企业管理精益化的基本特征。作为生产企业,岗位工作标准化体系建设是实现企业精益化管理的必然途径。X卷烟厂至今已有87年的历史,是全国烟草行业年产量超过100万箱的骨干生产厂之一,制丝车间作为其主要生产车间,拥有各型生产线7条,设备先进,大专以上209人(其中研究生学历48人)占总人数的70.6%,员工综合素质较高,在行业内具有一定的代表性。

1 生产车间岗位生产现状分析

1.1 车间管理制度体系远离基层岗位员工

制丝车间长期致力于管理工作正规化,目前建立了厂级、车间级两级管理体系,涵盖设备、安全、工艺和生产等四个方面,出台《设备完好性要求》、《设备操作指导书》等各类文件12份,基本满足车间管理工作需求。

管理制度体系建立后,存在“不出文件柜”的现象,车间基础岗位员工对管理制度体系存在学习机会不多、功能性管理文件岗位针对性不足、指导工作性不强的问题,时有违反管理制度而不知的现象,使得车间管理制度体系远离基层岗位员工。

1.2 设备操作标准化不足

制丝车间对员工上岗前的设备操作培训采用“师傅带徒弟”的模式,通过该岗位现有操作员工的设备知识和操作经验培训新员工,这种方式可以让新员工较快的进入角色,学会操作设备,也存在着“知其然不知其所以然”的缺陷,面对突发故障和认知缺陷时,导致操作失误,影响生产连续性和产品质量。

1.3 设备清洁保养不规范

设备全寿命周期的运转离不开日常的清洁保养,制丝车间目前设备数量繁多、设备种类复杂、设备保养要求差异较大,针对不同设备保养需求,尚未建立一套完整的设备清洁保养规程体系,造成在设备保养期间只注重清洁灰尘和积垢,如使用不准确的保养方法和工具,容易对设备造成损伤,甚至缩短设备生命周期,影响产品质量稳定。

2 构建生产车间岗位操作标准化体系

针对车间目前生产岗位操作存在的短板和不足,本文以全面规范化生产维护信息化平台(Total Normalized Productive Maintenance,简称Tn PM)为信息输出终端,以岗位操作信息需求为引导,构建生产车间岗位操作标准化体系,包括整合车间管理文件,建立车间岗位操作标准化流程(SOP)和《设备清洁保养规程》,并按岗位进行分类,将本岗位需要的信息通过Tn PM传递至设备操作人员。

2.1 管理文件岗位化

针对“管理文件不出文件柜”的现象,车间对涉及生产岗位的各项管理规定进行分类整合,将之分为安全、工艺、设备管理等三个方面,形成《岗位作业指导书》,推送至各个操作岗位。通过指导书,员工可以了解本岗位涉及的安全规定、工艺指标和纪律、设备管理工作和责任划分等内容,实现各种管理文件直达操作员工,满足车间管理需求和员工使用需求。

2.2 设备操作标准化

岗位操作标准化可以提高员工操作的准确性,深化员工对设备的认知程度,为产品质量提供可靠保障。车间为每个操作岗位建立了《制丝车间XX岗岗位标准操作流程(sop)》,sop包含岗位责任、关键工艺指标、设备结构介绍、操作标准化流程等内容,其中操作标准化流程分为生产前准备、生产和生产后三个阶段,将操作员工在每个阶段需要的操作步骤、操作内容、技术要求、管理要求和安全等内容进行整合并标准化,内容丰富、标准、实用。

2.3 设备清洁保养规范化

设备清洁保养既是有效控制虫情的要求,同时是确保产品质量、设备运行的基本要求。制丝车间把设备深度清洁和保养提高到一个新的高度和标准,修订了《制丝车间设备清洁保养规程》,涵盖了制丝车间三十余种主辅联设备,分别从机械基本结构、清洁保养时安全注意事项、重点清洁部位、清洁用工具、清洁方法和清洁标准等角度进行了详细介绍,为设备清洁保养人员提供了作业指导依据。

3 实施效果

通过构建车间岗位操作标准化体系,制丝车间实现了岗位员工设备操作和维护保养工作做到有章可循,形成管理到基层、工作有标准、效果有考核的规范化、制度化管理体系。员工违反管理规定现象基本消除,操作失误率明显下降,因设备操作导致的断料次数下降89%,设备保养的规范化开展有效控制了车间虫情,单日虫板捕获数量由日平均11头降低至0.4头,实现全年无化学杀虫。

参考文献

[1]潘孝富.生产型企业员工积极组织行为的实证研究[D].西南大学,2008.

[2]顾艳.生产经营统计数据在企业管理中的应用及作用[J].中国市场,2011(27).

篇4：小学班主任工作量量化标准的探讨

【关键词】 小学班主任工作量量化标准

对小学班主任工作量进行必要的量化有些难度,但可喜的是在某些地区,已经对小学班主任的量化工作有了开展和施行,尽管不同地区之间存在差异,但起码关于小学班主任工作量的量化工作已经引起教育相关部门的重视。既然如此,为此,笔者针对温州市瓯海区小学班主任的工作量提出关于小学班主任工作量量化的理论上的依据和可行性规划方案,即具体的参考量化标准,与读者大家共同交流、探讨和学习。

一、什么是量化标准

所谓量化标准,在不同的领域里有不同的解释和含义,在关于小学班主任工作量的研究上,我们可以把所谓的量化标准概括为在现行的教育模式下,能够把小学班主任日、周、月等的总工作量用具体的数值衡量的一种科学、严谨、有效的考核标准,根据地区和相关政策、班级大小等的不同,这个标准也会略有差异。

二、小学班主任工作量量化标准的参考方案

目前在我国的一些地区、一些小学已经有了一些所谓的小学班主任工作量量化的标准,下面笔者将有针对性地对一些量化标准进行梳理,取其精华去其糟粕,并结合温州市瓯海区的实际情况,在新课程改革的背景下,制定一套关于我区小学班主任工作量的量化标准,仅供参考。

1、本标准的适用对象

⑴ 主要对象:小学各科班主任

⑵ 次要对象:小学其他任课教师及学校教务的相关领导

2、小学班主任工作量量化制定的方法和理论依据

⑴班主任工作量量化的基本方法。以任教一课时为标准工作量,单位为“1”,其它工作将折算成标准课时工作量。

⑵班主任工作量量化标准制定的基本理论依据。首先,我们主要倡导各岗位职能并重的原则。即各学科教学工作以及各部门工作具有同等重要的岗位责能,并具有不可或缺性。其次,一个重要的理论依据是关于温州市瓯海区小学班主任工作量的调查研究。再次,国家规定的课程标准和与之相关的教育政策法规。还有就是《瓯海区小学教师周任课量暂行标准》(见附录一)等一些理论依据。以这些大的、小的、官方的、教学一线的所有理论来作为衡量瓯海区小学班主任工作量量化标准的理论依据,笔者目的只有一个:力求做到尽善尽美的、行之有效的参考标准。

3、班主任工作量的具体计算标准

⑴ 班主任的教学工作量。国家课程、地方课程、以及校本课程等能够在班主任教师课程表中的所有课程,我们每节规定时量为:小学40分钟/节,以此标准进行的课堂教学,班主任教师每上一节课,我们就计算1课时的工作量。

①班主任的备课工作量。

②每个学科的备课按每周实际的上课节数,每上1节课,计算1课时备课工作量。而对于单科任教平行班级的教师在此不计算备课工作量。

⑵ 关于备课的工作量方面,所有跨学科、跨年级的备课,除按实际上课节数计算1课时备课工作量外,每跨一个学科或年级每周计0.5课时工作量(跨学科和跨年级只算一次,不重复计算)。

⑶ 关于班主任教师对学生作业的批改工作量

③班主任教师对学生作业的批改工作量应该包括课内、课外作业批改,分大、小班额两类制定。根据《瓯海区小学教师周任课量暂行标准》中对学校规模的判定依据,即以18个班级为界,而具体细分一下,我们可以暂时这样模拟:大班额是指每班46人及其以上(简称大班,以下同),小班额是指每班45人及其以下(简称小班,以下同)。

④ 班主任对课堂作业批改的工作量制定如下(每班每周):

表一:班主任对课堂作业批改的工作量参考量化表

①班主任教师用于对学生进行课外辅导的工作量

大致地我们可以把辅导课每节折合0.5课时来计算,相应地,早自习辅导、辅导每节课折合0.3课时,晚自习辅导每节折合0.4课时。

②根据实际情况,我们把语文、数学的家庭作业按课堂作业的50%折算工作量(每班每周),具体如下

表二:语文、数学的家庭作业按课堂作业的50%折算工作量表

⑷ 小学班主任的家访工作量

关于家访,现在教育部已经做出了明文规定,即小学班主任每学年的家访率应该达到100%。对此我们保守推算,在交通正常,班主任的课业教学任务安排合理的情况下,假如对一个全班人数为45人的班级进行家访的话,其家访的比例一定不容乐观。班主任家访一次至少需要2小时,这是最保守的时间。客观地推算,交通的时间、和家长谈话的时间等等加在一起2小时恐怕会显得捉襟见肘。在这里我们就以对一个学生进行一次家访的时间是2小时为基点,那么全班45人,一学年下来就是90小时。笔者建议,不同的地区,不同的学校应该将家访的时间量化到班主任的工作量考核中去,这样做不仅可以对学生在校园以外的环境中的状况有所掌控和了解,从另一个角度讲,也提高了班主任教师的工作积极性——当然,这要以与相应的绩效考核机制紧密地联系起来为前提。

⑸ 小学班主任杂项的工作量

这里杂项的所指内容是非常广泛的,杂项具体包括:班主任指导学生早自习,课间解答学生疑问、应对上级教育部门的检查而准备材料、听课、参加教学会议的时间总和。这样做的目的是尽量简化计算班主任工作量的因素,从而使结果的构成更为清晰直观,便于读者阅读。这些内容在衡量班主任工作量上看似无足轻重,但若逐项分析,推算下来,这些工作内容也占据着班主任的大量时间。总之,学校在制定班主任的考核标准时,不应将这些视为班主任应做的义务,而应该酌情作出估算,予以量化。

三、量化标准能否成为真正的“标准”

篇5：车间主任工作标准

一、职责

1、在生产副总经理的领导下，全面负责车间的行政工作和思想政治工作，指挥车间生产、技术、质量等工作。

2、负责车间的各项管理，建立健全车间规章制度，定期召开车间大会，传达公司领导的指示，提出下步车间的工作目标。

3、严格执行生产计划，严格控制零件的投入、产出数量，负责追查少于投入数量的零件，及时掌握在产品的流转、半成品的库存情况，定期盘点，做到心中有数。对主关件、工序周转期长的零件，要重点关注，确保生产计划的顺利完成。

4、负责车间的质量管理，对发生的重大质量问题，及时组织有关人员分析研究，并采取补救办法和制定整改措施。要教育员工重视质量，要加强“质量第一”，“质量就是企业生命”的宣传工作，强化员工质量意识。

5、负责车间作业计划管理，加强调度组织均衡生产，检查督促车间生产前的准备工作，不定期等向有关部门汇报生产任务的完成情况。

6、负责车间的技术攻关和技术革新工作，做好员工的技术指导，负责监督执行工艺纪律。

7、负责车间的劳动管理，合理调配劳力，合理安排生产，健全劳动考核制度，严格劳动纪律，健全以质量和经济效益为中心的责任制。

8、负责车间的设备管理，编制车间设备保养和维修计划，健全车间

设备管理制度，随时检查设备的保养情况，对车间发生的设备事故，要及时报告，并参与事故调查分析，提出改进措施和处理意见。

9、负责车间的安全、卫生和文明生产工作，在组织生产过程中贯彻“安全第一”的方针，做到不安全不生产。发现隐患和问题及时采取措施，把不安全的因素消灭在萌芽中。抓好文明生产，严禁粗制滥造，零件应摆放有序，不得乱堆乱放。搞好车间的卫生工作，做到地光、窗亮、设备净。

10、负责车间的定额管理，控制车间的生产工时、各种原、辅材料的消耗。健全生产活动中的原始记录，及时上报各类统计报表。

11、负责制定车间各种零件，各道工序的工时定额，对不合理的工时定额及时调整。

二、职权

1、有权在本车间范围内下达生产任务，并有权处理车间日常生产中出现的问题。

2、根据生产需要，有权随时调整车间内部人员。

3、有权对车间的设备保养，安全生产，文明生产，卫生监督检查。

4、对违反操作规程，违背工艺纪律或严重影响产品质量的行为有权制止。

5、有权调整、修改产品工时定额。

篇6：供水车间主任工作标准

一、岗位职责

1、负责车间设备的管理工作，执行设备管理标准，确保设备正常运转。

2、对重点设备运行状况及加油润滑情况进行定期巡检，掌握重点设备的运转情况，3、负责设备标准化管理工作，4、负责备品备件计划的审报工作。

5、负责办理备品备件的出库手续。

6、负责车间设备大中修及技改项目的管理工作。

7、负责编写设备大中修及技改项目实施方案，并对项目所需的备件、材料计划做好初步审报。

8、负责大修工程项目预决算书的编写工作。

9、负责车间固定资产的管理工作。

10、负责车间设备及备品备件的修旧利废管理工作。

11、负责车间压力容器的管理工作。

12、负责车间起重设备的管理工作。

13、负责设备档案的收集、整理、归档工作。

二、工作标准

1、认真贯彻执行有关设备管理标准，对车间设备管理工作进行具体指导，确保设备正常运转，提高设备完好率。

2、掌握车间重点设备的运转情况，加油润滑情况，对巡检、润滑记录进行定期检查。

3、定期对车间设备标准化管理工作进行督促、检查、考评，4、掌握备品备件的消耗及储备情况，做好备品备件的计划、出库工作，5、编写大中修、技改项目所需材料、备品备件计划，编写设备大中修、技改施工组织方案及具体施工方案。

6、编写停产检修施工组织方案。

篇7：车间主任岗位工作标准

在主管领导的安排指挥下全面负责车间的安全、生产等各项工作，全面完成上级下达的各项工作指标，贯彻落实好各种会议、文件精神。

1、根据公司下达的生产计划，及时组织车间生产，保质保量的完成生产任务。

2、负责车间生产、管理、岗位责任制和各项规章制度的制定，并负责组织实施。

3、掌握生产状况，协调好各个方面的关系，及时组织解决生产中出现的各种质量问题，全面抓好质量、安全、环境管理，确保体系的正常运行，是车间生产质量、安全的第一责任人。

4、负责车间的安全工作，组织学习和贯彻有关安全生产、劳动保护政策、法令、指示、决定，严格执行标准化作业。

5、确保公司下达的车间成本考核指标的完成，将车间成本指标层层分解到班组、岗位、个人，搞好车间以成本为重点的综合管理。

6、对本车间拟办的文稿、上报统计资料数据负责审核，确保准确无误。

7、负责对车间大、中修项目进行审核。积极组织开展车间技术革新和技术改造工作，推广新技术、新工艺、新材料、新设备的应用，促进企业的技术发展。

8、搞好对职工的道德、法制教育，完成职工岗位技能培训，提高职工整体素质。加强劳动纪律和各项规章制度的检查，严格执行公司制定的各项规章制度。

9、认真抓好班组基础管理工作，搞好环境卫生、绿化等工作。

10、保证本车间质量/安全/环境管理体系的有效运行，做好文件资料及原始质量数据的存档工作。

11、及时了解员工的思想动态，加强教育指导，公平、公正、合理的安排工作，特殊情况及时向领导汇报，保证车间熟练员工的稳定性。

12、完成领导临时交办的各项工作。

篇8：车间主任的工作标准

爱心·奉献

作家刘心武在上世纪70年代末发表的小说《班主任》,因其深刻的现实意义被誉为伤痕文学的开篇之作。小说内容是班主任张俊石答应16岁“小流氓”宋宝琦到自己班级就读,引起同事和班干部的反对,张老师却“心怀激昂壮志”要将宋宝琦培养成社会主义建设接班人。作为教师,我从这篇小说里读到的却是班主任在那个艰难的时期,仍然没有被泯灭的责任感、爱心和奉献意识。也就是说,爱与被爱一直没有在师生之间消失,它需要的只是一次唤醒,一种意识层面的觉悟。

1984年6月,全国“五讲四美三热爱”活动在全国铺开,“五讲四美三热爱”成为20世纪80年代最经典的口号,文明和热爱成为那个时期的主流价值追求。爱心、奉献和责任也成为全国第一次班主任表彰大会的关键词。1985年,新中国第一个教师节,北京发行邮票纪念封图案为花朵与教师,其寓意为:老师像园丁,用辛勤的汗水浇开祖国的花朵。于是尊师重教的风气骤起,孺子牛、蜡烛、人梯等成为教师的专属称谓。

在这一背景下,20世纪八九十年代,爱和奉献一度成为衡量班主任工作的标准,也成为班主任从事班级管理的一条行为准则。80年代,无私奉献、大爱无疆是班主任群体的精神主流。我曾经写过一个小学班主任,他虽然用“在肚皮上盖戳”的方式创造性地解决了危及学生生命的溺水问题,但是在县里进行的优秀班主任评选中却未被选中,而那些一心扑在班级里,晚上加班加点家访的班主任则被高调宣传。由此我们就可以看出来,那是一个只讲究爱心和付出汗水的年代,理念、智慧还没有很好地引起人们的重视。90年代,班主任的奉献和爱心开始呈现多样化,仍然有老黄牛式的标准楷模,也有不为商品经济所惑选择坚守的道德楷模,更多的是用自己的爱心、责任和智慧引领学生生命成长的“新型”优秀班主任。1998年,李镇西老师在《爱心与教育——素质教育探索手记》中叙述了很多教书育人的感人故事,既有李老师对学生真挚的爱,也有学生对李老师爱的回报,更多的是一个优秀班主任源于爱心的责任感。《爱心与教育》一书不仅是教育的新经典,更是对那个时期班主任工作的一个高度浓缩和概括。

民主·科学

自上世纪90年代始,“人文精神”成了学界关注争论的话题,人文精神的核心就是“以人为本”。也就在这个时期,我国的社会主义民主法制建设从恢复期过渡到发展期。21世纪初期,民主政治进入大发展时期。2002年,党的十六大提出:“发展社会主义民主政治,最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。”2004年9月,十六届四中全会正式提出了“构建社会主义和谐社会”的概念。2005年以来,中国共产党提出将“和谐社会”作为执政的战略任务,“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”是和谐社会的主要内容。

魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书的自序中说:“我常常觉得班级更像是一个小社会,社会上有什么,一个班级就可能有什么。学生走出家庭,通过在这个小社会里实习,才具有了一定适应大社会的能力。”由此,他提出了自己的班级管理理念:一是民主,二是科学。他的这一理念,引发了班主任工作的一个新的探索期,那就是民主理念和科学管理意识在班级工作中的深度渗入。在这本书中,他收录了《一人为全班,全班为一人》、《和后进生组成互助组》、《设立值周班长》、《犯错误,唱歌》、《学生座位自愿组合》等大量体现民主治班和科学管班的文章,浓缩了那个时期民主意识对班主任工作和实践的影响。

在这一时期,李镇西老师也开始了从爱心教育到民主教育的思考。2000年安徽省发生的“刮脸”事件,引发了李老师和国内同行对“体罚”问题的反思。在每次体罚之后,人们往往把焦点放在施暴的教师身上,习惯于从师德方面予以谴责,或者冠以“缺乏爱心”之类的思想帽子。随着民主意识的增强,很多像李镇西老师一样的班主任开始从这件事中看到了“中小学教育中民主教育长期缺失带来的后果”。在《民主与教育》这本书中,李镇西老师收录了《在民主生活中学民主——民主知识的启蒙》、《今日的学生,就是将来的公民》等引发人们对民主教育思考的文章。

同时,在民主引领下班级管理策略开始朝科学化的方向发展。班级自动化管理、班级自我管理等以学生全员参与为主的班级管理模式纷纷出现,“人人有事干,事事有人管”成为班级民主文化的图腾,班主任试图通过班干部队伍建设、班级管理制度建设和班级民主运作模式建设等来促进班级管理的科学化,并培养学生的民主意识和法制意识。一些其他行业的先进管理经验也被引入班级管理之中,比如,具有企业管理鲜明特征的“量化管理”,被引入班级管理之中。班级量化管理一度引领了这个时期的班级管理主流,成为众多班主任仿效、复制和使用的常规管理方式。

自主·专业

2002年,国家开始关注自主发展战略。2006年,党中央国务院提出自主创新、建设创新型国家战略,并力争在15年内把我国建设成自主创新型国家。一时间,各行各业纷纷把目光聚焦在自主发展上。在教育领域,培养学生的自主创新能力,也成为迄今为止仍在努力的一大目标和任务。在自主理念的影响下,我国的班级管理和班主任工作也开始进入自主期。这种“自主”表现在学生方面,就是学生的自主管理,即学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力。对于班主任来说,这种“自主”则表现在自身的专业化发展上。

2002年10月,天津市大港区举行全国第十一届班集体建设理论研讨会,首都师范大学王海燕教授提炼出“班主任专业化”的理念,这是班主任自主、专业化发展的萌芽。笔者认为,从此,中小学班主任工作的理论探讨进入了“自主一专业化”时期。2003年11月,全国第十二届班集体建设理论研讨会在柳州举行,“班集体建设与班主任专业化发展”成了会议的主题,柳州市的“班主任专业化”建设以民间学术影响的方式推向全国,也引发了全国范围内民间研究意义上的“班主任专业化”理论探讨。2004年,班华教授等在《专业化:班主任持续发展的过程》等文中对班主任专业化的概念厘定、制度建构、操作规程的形成等进行了概略式的论述。2005年1月,南京师范大学教育科学学院举办了第一期班主任专业化培训班,开创了全国班主任专业化培训的先河。2005年4月16日,《人民教育》编辑部在浙江省举行了全国班主任工作与班主任专业论坛。这些学术活动的开展表明,班主任工作已经有了自主发展、专业发展的意识和能力。

2006年,教育部出台《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》,对班主任的资格取得做了更明确、更专业的要求,正式赋予“班主任”这一岗位以专业形象。与此同时,一大批教育专业报于刊相继发表有关班主任专业化的理论性文字,并推出了一些相对成熟的成果。官方的认定和学术研究的深入推进,逐渐改变了班主任工作专业理论匮乏、专业能力不足、专业自主缺失和专业个性不强的现实,也打破了某个理论和策略一统天下、千术一面的僵化,班主任开始关注自身个体的特长和特点,注重寻找属于自己的方向和品牌。班主任工作开始出现“百花齐放、百家争鸣”的局面:万玮老师的《班主任兵法》,李迪老师的《我和学生谈爱情》,袁卫星老师的《生命课》系列专著,等等,都呈现了他们各自在特长领域的研究成果,实用、个性、特色、专属等与自主、专业有关的词汇正逐渐成为衡量优秀班主任的客观标准。