守规与创新作文

守规与创新作文（共3篇）

篇1：守规与创新作文

择时守规作文700字

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。我们生活在一个充满条条框框的世界。我们的行为受了太多拘束。

现代网络发达。舆论，无疑是一把可怕的利刃。“三人成虎”啊，说多了会变成真的。当你即将走出这些条条框框，它便出现，以道德督促你归位。

老人摔倒了，是扶还是不扶?扶吧，怕老人趁机讹人;不扶吧，万一真的伤害到一条生命也于心不安。思前想后，就是没有一个统一的意见。

在网上看到这群一条新闻。大意是一个老人摔倒了，众多行人经过却没有一个人愿意上前问一句，扶她起来。下面的评论可谓众说纷纭，一些说：“那些行人怎么能这样。对老人的受伤视而不见?”指责行人冷漠无情;也有一些人发出不同的声音，“万一老人没有大碍，去扶她的好心人反倒被敲一笔，也不是没有可能。”这时候，那些“键盘侠”就出现了。要求那些赞同不扶的人将心比心。如果是自家老人摔倒在地，是否也希望旁人视而不见?接着就有人跟风，指责那些人。

这就是舆论，迫于舆论威胁，那部分人只能收起自己那套说辞，被迫再进入那所谓的由“自由”“道德”“良心”建立起的条框内。我认为我们有时候可能真的不遵守规则也是一件好事。万一老人受了重伤，你冒失地去扶，反倒害了她?

遵不遵守规则，应看情况而是。规则也是人定的，法规外都有人情，我们不应该选择最好的.那一种去做吗?不了解状况，贸然地遵守规则，一定会得到好的结果?答案果然是否定的。

某中学举办一个过独木桥的比赛，在仅容一人通过的桥上的人相遇，挤一人下去，顺利走完独木桥的队员多的那一队胜利。为何不能两个人紧贴着转移方向，双方都能顺利达到终点?这种情况下，双赢也不失为一个好选择呢。

所以，择时守规，选择恰当的情况与时机，决定遵守规则或勇敢地打破它。不管受多大压力与偏见，都是对的选择，不会让你后悔。

篇2：守规与创新作文

小议“珍爱生命，遵章守规”

世间万物皆有生命。植物有生命，所以才会春荣秋枯；器物也有生命，美丽的鱼缸在破碎的刹那生命也就消失了。人有生命，所以才有生老病死的历程。

生命对于我们每个人都只有一次，所以我们要真切地珍惜和回报生命。

但发生在我们身边的以及我们听到的交通肇事事故让人触目惊心。它危及着我们的生命……

前不久，我在成都商报上看到一篇报道。它的主要内容是：一位司机酒后驾车，夺去年仅十二岁孩子的.生命，给孩子的家人带来了巨大的悲痛……事后，司机十分愧疚，在孩子的遗像前长跪不起……但再深的忏悔也挽回不了孩子的生命……

可见，车祸猛于虎！

像类似的事件，司机酒后驾车、超速行驶、闯红灯，还有行人过马路不走斑马线等等违章行为造成的交通事故不知损害了多少人力、财力和物力呀！

青年朋友们，可见“交通安全”这四个字应在我们心中扎根！

篇3：作文教学中的循规与寻变

关键词：作文；循规；寻变

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-242-01

在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。

一、长篇短章，词汇先行

首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇。为此，我在班级中增设了“班级图书角”。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。

其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”，同时注意遏制学生积累中片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，通过挤时间多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化学生对词汇的理解，培养了语感。

二、题材拓展，农村娃也可写城市事，国家事

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，到了高年级后期，增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。

三、模仿入门，例文作文教学法

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。

四、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

1、通过写观察日记来积累

坚持写观察日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以观察日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

2、通过平时的课内外阅读来积累

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

五、坚持以“说”促“写”，提高学生的书面表达能力

在平时的教学过程中，也要为孩子创造演讲的机会。利用每天10分钟的自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，班上原本内向的几个女生到后来上台脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生胆量又提高了他们的语言表达能力。

六、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高

在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改。