高中生谷雨的随笔作文

高中生谷雨的随笔作文（通用7篇）

篇1：高中生谷雨的随笔作文

清明断雪，谷雨断霜，北方的春季盼望一场雨。或如期而至，或不期而来，都好。难怪春愁细细添，到了谷雨这天，风淅淅，雨纤纤，渐行渐暖的天气一下凉了下来，就窗边抱一杯“谷雨茶”，看雨能下成什么模样，只一丝愁绪不觉浮上杯来。

山朗润起来，云雾在山谷里徘徊，又因风掠过山脊，飘至眉睫之前，只须一伸手，就可以采撷一二掇入杯中。谷雨的茶，谷雨的山云，当是绝配。

榆叶梅紫叶李，香瓣飞散，碾落成泥。去一小区看牡丹花开，传达室一老者望着满院牡丹，喃喃自语，“这花可别遇上雨”，现在想来，小区的牡丹应该落花飘零，憔悴一地了吧。

雨飘万点，落花减春，这样一个暮春天气，只合喝杯谷雨茶。

谷雨茶就是谷雨时节采制的春茶，又叫二春茶。茶树经半年冬季的休养生息，芽叶肥硕，色泽翠绿。春茶叶质柔软，滋味鲜活，香气怡人。谷雨茶除了嫩芽外，还有一芽一嫩叶或一芽两嫩叶者;一芽一嫩叶的茶叶泡在水里像展开旌旗的古代的枪，被称为“旗枪”;一芽两嫩叶则像一个雀类的舌头，被称为“雀舌”。清明茶太少且价格昂贵，雨前茶飞入寻常百姓家，也是佳品。

谷雨的雨，琳琳飒飒。这场湿润的邂逅，像茶叶在沸水吟哦的诗句，多少楼台，满目山河，全在画船雨声里，沁入离人心脾中。这是个告别的日子，告别干涸，告别浮躁，告别落花，告别春天。

泡一杯雨前茶，敬巍巍的高山，敬潺潺的溪水，敬皑皑的白云，敬静静的墓田。

公众号： 文侯读书

篇2：高中生谷雨的随笔作文

今日谷雨，谷雨是一年中二十四个节气之一，也是唯一将物候、时令与稼穑农事紧密对应的一个节气。

谷雨源自古人“雨生百谷”之说，从这一天开始，雨水逐渐增多，空气湿润，大大有利于谷类等农作物的生存，它们也就开始疯生望长了。

谷雨节气的到来意味着寒潮天气基本结束，气温回升加快。此时节正是稼穑生长的最佳时节，插秧、播种成为田间主要的农活，农民从这时起就真正进入了农忙时节。

人们逐渐甩脱背伏了一个漫长冬季等待厚厚的衣服，植物们也开始次第的解甲开怀，疯疯的拨节生杈了。这不姑娘们已忘记了早晚显有的潮寒，扎势的撑起洋伞、戴着遮阳帽、遮阳眼镜，穿起了花花绿绿的长裙在大街小巷中，风光了起来。

农家无闲月，谷雨田更忙。农民们更加的繁忙，记得小时候，每每到这个时候，总是跟随着大人们站在己齐人腰的麦田里，一枝枝地拨那些春前除麦地里草时漏掉了的草，大人们戴着已经由变黄成褐色的草帽，黑黝黝的脸上时由汗水流过，但总挂着喜悦笑容，总是小心翼翼的样子，生怕踏倒己显怀了的麦穗。不时有麦禾苹（一种野地菜）冒着它那少有的紫红色的花蕾，像喇叭花一样躲藏在绿黝黝的麦枝杆里，露言露语的生怕被人发现。其实，它的花蕾还是美味佳肴，人们也常常为早迟的发现它而闹不愉快呢。

田块的`埂边，田间的小道上，不时有人们拨出成抱成抱的麦蒿蒿，染染草，野燕麦，羊蹄家，花积积，记得那个时候羊蹄家是最难拨的，它的根大、根深，枝叶小，弄不好还就拨断了，有时还因为拨断而摔个底着天，引得人们大笑，又叫长辈们述说又压倒了麦苗。不像现在，农药一打，什么草己没了，可还是少了那时的乐趣，少了熟悉而又陌生的忘记，多了留下的遗憾，多了不再健康的饮食。时不待我长发及，而今迈步从头越，时过境迁，经年不再，那些美好的时光只能让记忆记住，那些欢笑的喜悦只能让回忆停止在脑中，永远别忘记农民的辛苦、辛酸、辛劳……

清明看苗情，谷雨才放粮。这是父亲在我小时候说的，至今想起来还记忆犹新，他说那时是旧社会，人们缺衣少食，常年吃的不够，特别是二、三月荒困之时，常时间吃了上顿没有下顿，问一些有粮户去借粮，人家一般在过了清明看了田地麦子苗情，在谷雨时才借给你，主要是看眼前麦苗的长势，依今年的收成好坏才决定借不与借呢。父亲还说，大多时是借不到的，就是能借到，但往往借到的都是不经储藏的玉米、谷子等粗粮。

谷雨前后，点爪种豆。随着气温的升高，也是点种豆类蔬菜瓜果的时候了，小时候，母亲、外婆总是在我家的房前屋后，崖边上，在往年的空地上挖土耙平，点种上笋瓜、南瓜、点上豆角、豇豆，种上青菜、海白菜、香菜等时令蔬菜果种，为了防止鸡鸟抛食种子，往往要采砍些酸枣树枝梢，放在上面乍为遮罩，那时候年龄小、不更事，总是一天问母亲怎么还没见发芽、不长出来，什么时候才能吃到它们呀！没有念过书的母亲总是说快了，快了，叫我们好好看着护着，别叫牛羊踏了，鸡鸟抛食了种子。耍疯了的我们，那里还顾得上管这些事，只能留给母亲、大人们管护了。现在回想起来，那时是多么的幸福……

谷雨也是谷育，大麦己摆摇曳着麦稔来了，你看它迷着小眼，笑着、迷着，等待着睁眼的那天，在黄熟的路上。小麦也拿出了它的叶旗，在空中摆来摆去，呼着风，唤着雨、叫着阳光，等待着怀里的麦粒孕身降临的喜悦。黄莹莹的油菜花己慢慢的谢下了它的颜莹，退却了那盈润一季的花香，小小的菜角己坐落在花的盆骨中，在慢慢长大着、坐化着在来的路上。羊槐树已经在逐展它等待了一季卷缩的叶子，那个闻着就香、看着就诱人的槐花已在叶子的展里，有了胎型，在来的路上……这是个丰收的季节，这是个喜迎的季节，这是个让人兴奋的季节。

谷雨一阳止，谷雨的后一个季节就是立夏了，立夏遍地生火，麦子也就快熟黄了。我似乎看到了我的父辈们在那应有的年代，早已做好了准备，消瘦的脸上、身上露着己亢奋了的神经和血管，争着布满血丝丝的眼晴，望着黄灿灿的麦田那双贪婪的目光，飘着那骨瘦的身躯在麦田穿梭、忙碌的身影了……

篇3：高中作文与生活随笔

近几年来, 我在作文教学中不断探索, 指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地, 巧借随笔训练启发学生的创造性思维, 并以此积累写作素材。随笔就是自由作文, 写随笔是学生真正的“我口写我心”, 基本没有什么约束, 具有较大的主动性、灵活性, 非常自由, 而且具有强烈的真情实感。所以对学生作文能力的提升有着许多令人意想不到的功用。

一、随笔能让作文写出真情实感

随笔可以写心之所想, 言心之所言, 可以在一篇文章中夹杂多种文式, 不用为了紧扣主题或者碍于文章篇幅架构而有过多顾及。例如记叙文、议论文、散文等不分详略集聚于一起。随笔可用于记录一些东西, 一般是记载自己的一些生活事迹, 心路历程, 个人见解等。一般出现于个人日记日志, 甚至于是随手拈来的小本子小册子, 一张纸。它不受字数的限制, 篇幅长短都行, 妙在“随便”, 有什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这种表达比较灵活、自由、轻松自然, 因而写起来会得心应手。相反, 作文是规定动作, 它要考虑如何围绕主题来选择材料, 主题不能偏激, 选材范围有明确的规定, 要考虑如何组织材料, 如何过渡等, 结构需要完整严谨, 语言表达必须缜密, 有字数限制, 有不同的要求规定, 是很受限制的。但随笔便不会这样, 内心的诱因迫使学生写真文, 说真话、抒真情, 它是兴之所至, 情之所至, 自由成文, 所以更易写出真情实感。

二、巧用随笔激发学生写作的兴趣

由于缺乏积累, 每次布置作文时学生总是很苦恼, 觉得无米下锅。也曾努力把写好作文当作一个高考提高语文分数的途径, 但总也收不到良好的效果, 久而久之, 便也没了自信心。其实生活之源, 生生不息, 读、写、听、说、思、观……都是生活, 轻松时我们漫步校园, 轻哼小曲, 烦恼时我们欲泣欲诉, 仰天长叹, 能在流动中捕捉一瞬, “永恒便在刹那间收藏”;快速前进的社会每天都有新的发现, 为写作提供最新鲜的时代活水;音乐、绘画、建筑……甚而饮食、服装都向我们传递着文化信息。让这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入写作视野, 写出的文章, 必有鲜活的生命在其中跳荡, 喷洒的是热血, 燃烧的是真情。

可见, 生活的内容是丰富多彩的, 它如一本书, 蕴涵着深刻的哲理;如一幅画, 描绘着五彩的人生;如一条小溪, 流淌着酸甜苦辣;如一段乐章, 洋溢着喜怒哀乐。高中学生生活形式基本三点一线, 于是我就指导学生学会观察和思考, 在重复中发现独特, 这样他们就会发现每天的太阳都是新的。其实周围的每一件寻常小事都藏着生活的真谛。然后指导学生用随笔的形式记录下来, 就会激发了他们写作的兴趣。

三、巧用随笔做载体, 培养、提升学生的写作能力

由于高中学生的生活范围比较狭小, 所以我常利用周末或其他课余时间借助多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》、《深度国际》、《人与自然》等视频材料, 进一步充实随笔内容。让学生通过关注影视某个经典的片断, 如音乐、摄影、图片、自然景物、社区生活等速写感想。调动他们的各种积极因素和潜能去快乐写作, 激起他们的写作兴趣, 想办法将随笔巧妙地转化为作文素材。同时, 在写作表达技巧方面进行指导, 让学生不再讨厌写作。利用随笔这种学生喜欢的写作方式进行作文素材的积累, 学生在写作文时就有材料可写了, 他们的写作能力就会在不知不觉中得到提升。

一篇篇随笔, 就像一个个台阶, 帮助学生登上了成功的高峰。如我的学生杨植均、苏杭、梁文皇、黄祎道等同学写的《聪明反被聪明误》、《有来世的蜗牛》、《成功并不遥远》、《斜街的故事》等等优秀作文均刊登上了各种报刊。

篇4：关于谷雨时节随笔祝福语

谷雨泽万物，我把欲望种，挥着勤奋汗，洒下幸福种，浇上财富水，长出健康芽，抽出荣幸藤，结出友情果，谷雨时节送给你：愿你丰产生平!

从凌晨到傍晚，从村落到城镇，从野外到河谷，无一时无一地不沉浸在霏霏细雨的轻抚下，暮春时令，谷雨时节，愿你高兴天天，幸福年年，爱情甜甜!

春雨贵如油。春季将尽、夏季将至，谷雨时节，秧苗初插、作物新种、浮萍成长、春茶采收、万物成长、蒸蒸日上。祝你幸福安康、快活吉祥!

谷雨是播种时节，请种下妄图，用尽力浇灌，用执着施肥，伴欲望成长;不久你若收成富可敌国，记得与我共享。祝你快活!

谷雨到来雨绵绵，细雨滴滴润心坎，中雨声声送健康，大年夜大年夜雨片片送财路，阵雨哗哗送笑容，愿你洗澡吉祥雨，幸福春季每一天!谷雨快活!

友情是雨，情义是花，变成雨花到你家;播种是福，收成是歌，谷雨的福歌飘心窝：在喜种大年夜大年夜田细雨即将飘落之际，祝贺我所有的同伙，一年四时风调雨顺!

谷雨谷雨，雨生百谷。谷摄生灵，雨润万物，谷长大年夜大年夜地，雨滴星辰。谷雨到了，愿你：事业如谷，丰产期近!心境如雨，开朗清爽!谷雨快活!

谷雨贵如油，滴滴消忧闷，春风拂绿柳，缕缕绕心头，白云荡高楼，朵朵开笑口，愿我的问候把祝福送到你手头，把快活种在你心头。

执岁月的手，任怀念漫溢心头，找不到可以躲避的饰辞;执友情的手，让祝福出自手头，不须要任何的情由。谷雨时节，愿你快活无穷!

谷雨风吹起，雨飘牛毛细;无声润大年夜大年夜地，带来了顺利，伴跟着吉利，飘洒着有利，落下了成功;祝你生活如意，无往晦气。

谷雨到，祝福至，今日种下一份属于我们的友情，愿下一个时令，我们能收成到更为宝贵的默契，同伙，祝你高兴快活，心想事成。

漫天飘动的是谷雨时节的绵绵细雨，默默传递的是谷雨时节的默默祝福，真心祷告的是要你永远高兴快活，谷雨时节送祝福，愿你幸福!

好雨生百谷，石友送祝福。风调好光景，雨顺好前程。催开幸福花，催熟丰产谷。功德一桩桩，好运一路路。谷雨骨气快活!

谷雨风乍起，雨飘牛毛细。春雨贵如油，无声润大年夜大年夜地。带来了顺利，伴跟着吉利。飘洒着红利，落下了成功。祝你生活如意，无往晦气!谷雨快活!

布谷鸟带着春天的呼唤，提示新的播种时刻已经来到，让我们用谷雨的雨水浇灌妄图的心坎，不才一个收成的时令收成本身的妄图!祝事业成功!

好雨预示着好丰产，好祝福预示着好兆头，看那窗外的雨纷纷，是幸福传递的点点温馨，待得落地，成长，喜悦就是丰产的偏向!祝谷雨万事如意!

谷雨随春雨，新春万物新。怀念呈先至，好运伴雨生。天冷添衣，珍爱身材。祝谷雨快活，一年好运程.

谷雨时节春雨来，怀念关怀情自开，短信愿你：工道别累，适度就好，健康最重要;懊末路别想，全部损掉落落，快活最重要;福厚财多，双双具备，生活最重要!

在谷雨的时节，让春雨送出我的祝贺：愿春雨洗净一身的疲惫和哀怨，祝你所有的欲望都能实现，懊末路悲哀通通不见!

用最真诚的祝福和期望做种，欲望在它谷雨的时节生根萌芽，在春风中茁壮成长，带来全年好丰富果实，全年的桃李芳喷喷鼻!

谷雨时节雨霏霏，生活去世板显乏味。革命工作有点累，本身身材最宝贵。谷雨时节预示着万物成长，也预示着你将有一个美好的开端;祝成功和快活永远伴随你!

篇5：谷雨时节祭仓颉散文随笔

白云悠然漫天飘，春风轻拂谷雨到。

周末晨练至人民路仓颉园下，满目红黄旌旗令人炫目：龙凤呈祥的花边三角旗，红黄相间，夹道排列;印有圆形标志性图案和“汉字故里”大字的花边长方旗，迎面匀竖，随风招展;仓颉大道上山石阶的中间斜面上，自上而下依次披着“洛南县丙申谷雨祭祀仓圣”、“汉字故里”、“文明肇启”、“德泽华夏子孙”的巨幅。唔，洛南县谷雨公祭汉字始祖仓颉典礼活动就要开始啦!

步临仓圣殿前，闻古乐声声，似兴云致雨，仙音袅袅，清耳悦心，疑乃天籁之音乎?置身于仓颉园此景之中，我仿佛穿越时空，梦游远古时代——

尊为“造字圣人”的仓颉复姓候刚，名颉，陕西白水县人，享年110岁。仓颉生来头大额阔，三日能言，五日会行，龙颜四目，身隽气清，生有睿德，聪慧超人，系黄帝的`史官。据史料记载，仓颉随轩辕黄帝巡于陕西洛南时，仰观宇宙之势，俯察鸟虫之迹而造汉字，在洛南首创二十八个汉字。因其造字有功，皇帝感佩，乃赐仓姓，意为君上一人，人下一君。

古人以结绳记事，但极易出错，往往将原本“一马换二车”记成了“一车换二马”。仓颉所处的年代约为公元前26世纪，那时制定历法需要文字记载，制定神谕也需要行文，为了便于准确记载生活琐事和发布文书，就萌发了“造字”念头，这是汉字最早的起源之一!时任文史官的仓颉，受命于造字重任是必然的。可见，“仓颉造字”的传说非空来风，是具有历史依据的。当然，汉字不可能是仓颉一个人创造出来的，而是由很多像仓颉这样的智者逐渐丰富和集聚起来的，仓颉则是“造字者”中的杰出代表，对发明汉字做出了重要贡献。秦始皇统一文字后，标志着中国历史正式走进了文字记载的时代。

仓颉造字，恩泽人类，更惠及洛南。洛南县于成立了仓颉艺术研究会，县委、县政府隆重举办了首届仓颉文化艺术节;，又将研究开发仓颉文化列入建设陕南文化强县的目标;底，《仓颉造字》和《谷雨公祭仓颉典礼》同时入选陕西省第二批非物质文化遗产名录;将每年的农历谷雨节定为公祭仓颉日。近年来，洛南县相继完成了仓颉园、仓颉祠、仓颉大道等重大工程，推出了大型诗舞剧《仓圣吟》、大型音乐情景剧《恭迎仓圣》，用古朴的乐舞，展示仓颉的伟大创造精神和中华民族先祖的智慧结晶。

创新是“中华民族最鲜明的民族禀赋。”在“十三五”开局之年，“谷雨祭仓颉”活动更具深意，旨在弘扬仓颉造字的首创精神，厚植洛南文化资源优势，提升“汉字故里”文化品牌知名度和支撑力。

篇6：对高中生随笔写作情感评价的思考

在高中阶段语文教师必须带领学生攻克写作的难关, 无论是“为生命写作”还是“为生存写作”, 都要求学生将语文知识、语文能力以及与语文相关的人文素养转化为自己的语文素养, 要求学生广泛阅读来丰富自己的知识储备, 并学习写作技巧;同时, 写作要深入生活, 观察世界, 从而获得体验和感悟等, 这些都是内化的过程。将这些信息通过学生自己的认知加工变成文字呈现出来, 面对这些饱含学生情感的文字时, 教师的评价至关重要。在此, 笔者主要针对“为生命写作”的表现形式———随笔, 谈谈怎样对其进行情感评价。

笔者对所任教的班级做好写随笔的规定:准备一个较厚的随笔本, 给它取一个代表自己情感的名字, 用来记录高中三年的点滴。每周写一至三篇, 每篇300~500字。具体而言, 全班分成四个大组, 从周一算起, 一组交一天, 随笔本在教师手中停留一天以备评价。

学生的写作能力是在学生自我练笔、自我修改中渐渐形成并提高的。因此, 在批改中笔者区别对待于正式作文课要求的模式, 抛开高考作文评分标准的要求。不做精细批改和程式化的评语, 而是以情感交流为主要方式, 辅之单独交流、群体交流和讲评的方法。

一、心与心的对话———积极进行情感评价

随笔写作训练一开始是困难的。较多的学生在曾经的写作体验中有着不愉快的感受, 因而对写作提不起兴趣;有的学生却为了完成任务而写, 不倾注情感, 故意封闭自己的内心, 写的是假话空话;有的学生则是绞尽脑汁却还是无话可写, 出现这种情况是因为他们不关注生活, 不关注自己的内心世界。在这一阶段, 有经验的教师就可以通过学生的字迹、语言、内容等几方面的信息判断出学生对写作是否感兴趣, 进而在随笔本上写上评语, 这极其关键。即是说, 教师在学生的每一篇随笔中都尽可能地找到其中亮点, 并予以积极评价:或赞赏成功之处, 或给予积极的心理暗示, 或鼓励后进之人, 或赞美字迹文面, 或探讨某个问题, 或指点迷津。这样, 针对学生的每一篇随笔, 教师可对写得好的随笔加盖一个“佳作”印章。

在建立写作信任关系的基础上, 学生视随笔本为自我的舞台, 并且有一个关注他的观众。在这个环节中, 不难发现“情感评价”对学生的写作兴趣起到积极促进作用, 教师加之以生活意义、生命价值、道德规范的引导, 效果是显著的, 最终学生愿写、乐写。

二、分享心情———学生跟帖评价

在征得学生同意的前提下, 可以把观点新颖、见识独到、感悟深刻的随笔展示出来, 并打印出来贴在教室的语文角里, 并附带一张跟帖表。跟帖表要求学生以笔名跟帖, 学生在跟帖评价中互相交流、切磋、思考, 并产生观点的融合和碰撞, 这样学生对写作的理解就会加深, 有时还会产生新的思想火花。基于此, 那些积极的正能量很有可能从一个学生的思想上辐射到全班同学的内心里。

如果学生的随笔中只有师生之间的思想互动, 缺少与班上同学的交流, 那么他的交流就比较局限, 很多优秀的东西得不到强化, 比如情感、认知、情绪等。可见, 学生之间的交流评价是情感评价中不可缺少的组成部分, 也是激发学生写作热情的有效办法。

三、共情共进———对普遍现象的情感评价

从不断变化发展的社会生活以及周围人和事的认识和感动中积累写作的素材。当今社会观念在不断更新, 新事物也在不断涌现, 因而教师应积极鼓励学生做一个“有心人”, 基于此, 必须让学生养成关注社会、关注生活的习惯, 通过细心观察身边的人和事, 进而从生活中得到感悟, 促进其自身成长。当然, 学生的认知和感悟是有差异的, 如学习习惯好且细心的同学, 自然积极关注新事物;不关注生活且局限于自己情感小世界的学生, 就会对新事物缺乏热情, 等等, 基于这样的情况, 教师对学生随笔的集体讲评就起到共情共进的作用。

当发现有较多的学生在随笔中对近期的社会热点表示关注的时候, 当看到不少的学生抒发对即将到来的考试表示担忧之情的时候, 当发现学生对师生关系、同学关系、亲子关系感到困惑的时候……教师对这些普遍现象的情感评价就可以起到积极作用, 对有的学生来说是公开对他的观点并表示认同, 对其思想的进步和成长予以肯定。而对有的学生来说是对其思想的指引, 对其片面观点予以纠正和指引, 使其见贤思齐, 也许新收获、新感悟、新的自我肯定等就在教师对普遍现象的集体情感评价中悄悄萌生。

篇7：高中语文教学随笔

在平时的阅读课上, 我有意识地加强了对学生读书习惯的培养, 或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间, 此时教室里虽然静悄悄一片, 而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。过去老师喜爱齐读, 学生因为要做到读得整齐, 所以无法用心感悟、体味课文, 只能是“和尚念经”罢了。而默读, 因为给了学生更多的空间, 恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验, 真正感受到了课文语言的魅力。

课堂阅读教学中, 我还特别注意留给学生尽量多的读课文的时间, 要求自己做到“且慢开讲, 且慢启发”, 慢慢走出以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学误区。语文学习是一个体味、浸染的过程, 不能快节奏, 必须让学生保持宁静、平和的心境, 这样才能保证学生对课文的独立阅读和对问题的独立思考。

以往的阅读课上, 我总是重点讲文段大意, 忽视对文章内容、人物形象、思想感情的分析。这样学下来, 学生对课文内容是掌握了, 可一旦知识点出现在新的文章当中, 学生就一头雾水, 不知怎样去读了;同时课堂气氛也较沉闷, 成了我的个人表演。学生提不起兴趣, 我也毫无激情。于是我改变思路, 先布置思考题, 让学生带着问题读课文。这样, 学生读的方向、思考的重点就明确了, 文章内容提纲挈领, 都串联了起来, 教案预设的教学目标也顺利达到了。再附上相关知识点的考题进行实战演练, 学生既加深了对知识点的理解, 又学会了答题的方法, 还学得有兴致, 并能提出自己的一些想法, 使学生的主体地位得到突出。

2. 加强语言教学。

语言是一门工具学科, 它不同于数学, 语言教学要求语言代字教学和情节、内容教学相结合, 相辅相成。而低年级的语言代字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语言教学的四个基本环节, 我认为, 语言教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以, 在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。高一年语代教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来, 能说会道, 是一个人睿智、思维敏捷的体现。现代语代教学, “多说多练”势在必行。整个学期, 我注重学生课前阅读训练教, 让学生课前阅读、准备, 每堂课课前介绍给全班同学听, 学生之间互听互评, 共同积累, 共同提高。通过一个学期的训练, 我发现同学们的表达能力都有了较大的进步, 逻辑思维能力也提高了。

在“说”的过程中, 有一个与之相促进的过程不容忽视, 那就是“读”。书读百遍, 其义自现。在理解的基础上, 进行有感情地朗读。读的形式多样, 可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等方法。同时, 用“读”帮助记忆, 培养语感, 陶冶情操。此外, 让学生进行摘记, 并对学生的手抄本进行定期检查, 并对写得好的学生加以表扬。

语言教学中, 除了“说”和“读”很重要外, 还要培养学生的总结、归纳能力, 即学完一个单元, 学会自己归纳, 学懂了一些什么, 还存在哪些问题。孔子云:温故而知新。经常温习功课, 以后的学习才会觉得较轻松。

3. 以书为纲, 以生为本。

3.1 确立以课本为纲的教学理念, 建立发散式教学模式。

我认真钻研教材, 了解教材的结构、重点与难点, 掌握知识的逻辑, 能运用自如, 知道应补充哪些资料, 怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下, 尽可能地为学生搭建一个广阔的学习舞台, 让学生紧紧抓住桃树, 在领略墙内春色的同时, 把头探到墙外, 去欣赏墙外的无边风光。

3.2 树立以生为本的教学观念。

学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的, 而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能的质量, 他们的兴趣、需要、方法、习惯等, 学习新知识可能会有哪些困难, 采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师, 学生对知识产生了兴趣, 才能够积极主动地去学习。为此我注重考虑教法, 解决如何把已掌握的知识传授给学生, 包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

4. 以课堂为主阵地。

课上的45分钟是学生学习水平和能力提高的主战场。为了能更好地提高课上的效率, 我还特别注意学法的指导, 以老师为主导, 学生为主体, 采取多样的授课方式, 让学生充分发表自己的见解, 取得了不错的效果。

现在的学生有一种心理我们不能忽视, 那就是争强好胜, 他们极富挑战性, 而且相对于他们早熟的心理, 仅凭课本的那点知识已远远不能满足和打动他们, 所以我就经常设置一些竞赛活动, 以小组为单位, 自告奋勇, 共同参与, 在这一次次的挑战中, 学生的兴趣浓厚了, 信心增强了, 我因势利导, 让他们去看一些知识性强、娱乐性强的栏目, 使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学, 关注全体学生, 注意信息反馈, 调动了学生的有意注意, 使其保持相对稳定性, 同时, 激发了学生的情感, 使他们产生了愉悦的心境, 营造了良好的课堂气氛, 体现了“以学生为本”, 立足于改变学生的学习方式, 倡导科学探究。

5. 作文评讲要处理好点和面的关系。