“英文电影配音比赛”活动总结

2024-07-20

“英文电影配音比赛”活动总结（通用16篇）

篇1：“英文电影配音比赛”活动总结

“英文电影配音比赛”活动总结

本次活动本着倡导同学们英语学习交流的热潮，提高同学们的英语口语表达能力的目的。由商务英语教研室、商务英语协会承办的英文电影配音比赛于4月22日晚19点30分在青春俱乐部举行。

莅临本次活动的评委老师有游娟老师、朱毅恒老师、戴卓老师、外教贝斯、罗斯老师。

活动中主持人积极的带动活动氛围，使得整个活动在轻松愉快的氛围中度过。各评委老师也是本着公平公正的原则为每支队伍打分，各参赛选手更是积极主动的参加本次活动。主持人宣布比赛规则后正式开始。每组选手都各具特色，将自己最好的一面展示出来。其中第三组参赛选手的表演尤为突出，他们以其出色的口语和纯熟的模仿技能将《The Lion King 2》演绎得绘声绘色，淋漓尽致。另外，第四组表演的《灰姑娘的玻璃手机》也非常出色，对人物情感把握得非常真切，不经意流露出的情感让台下观众感觉身临其境。选手们在配音材料上也是十分用心，给现场观众带来一场影音盛典。

第五组商英1133班、第十组商英1034班以及由商学院、软件学院、外语学院组合而成的综合组获得了季军。他们的表演毫不逊色，英文表达上也相对流畅。特别是功夫熊猫中波的角色扮演者其入色态度真是令人折服。在其当中是时不时迎来阵阵掌声。其出色表现获得本次活动的三等奖。

二等奖的得主是商英1033班。其参赛电影名称是《灰姑娘的玻璃手机》，在比赛中其诙谐搞笑的动画配上极富感染力的语言顿时让表赛效果达到一个高潮。获得本次比赛冠军奖的是商英1032班的参赛队伍。他们的表演栩栩如生，动作、语言、神态无一不让我们拍手称赞。

通过此次比赛明显感觉到同学们对于英语学习的热潮和干劲，也深刻了解到电影也是同学们学好英语很好的题材。通过此次比赛更加加强了同学们对于英语学习的兴趣，同时也明白团队的重要性。

此次活动结束时由我们教研室的游娟老师发表对此次活动的讲话。邓老师表示此次活动各选手都表现的非常出色，希望同学们继续保持着对英语学习的热潮，通过这次比赛邓老师发现几个非常出色的学生，并对其提出了表扬。也表示

希望同学们多多参加此类的活动，最后宣布此次比赛圆满成功！本次比赛顺利拉下帷幕。

商英协会

2012年4月22日

篇2：“英文电影配音比赛”活动总结

随着科技文化节各项活动的进行，10月29日晚，由团委主办，国际学院、高职学院、外国语学院承办的英文电影配音表演大赛，在外国语学院X2-113终于拉开了帷幕。活动中外国语学院的黄晓立、章国建、穆亚婷等五名老师作为大赛评委受邀出席。学院各院系参赛选手及学生代表参加了本次大赛。为了能够更好地开展接下来科技文化节中的其他工作，现将本次活动总结如下：

此次活动的目的在于丰富校园文化生活，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语口语表达能力及学习英语的兴趣，为学生搭建展现自我的舞台。

活动的初赛由学院自己举办，我们以英语演讲比赛的方式选出了4位优秀的选手参加电影配音大赛。比赛中播放英文电影片段，各学院选手为电影中的角色进行配音表演。最后由评委打分，公布成绩。表演结束后，外国语学院的黄晓立老师为大家做了点评，他肯定了大家所取得的成绩并对大家提出了要求和建议。

决赛共有十二个学院参加。奖项设置为一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，由校学工部、团委颁发奖金及荣誉证书。

经过将近2个小时的激烈角逐，本次大赛一等奖获得者为外国语学院，二等奖获得者为机电学院和高职学院，三等奖为国际学院、数理学院和化材学院。

这次活动我们学院作为参赛方，在本次比赛中，没有取得好的名次，结果不是很理想。最主要原因是由于时间比较紧张，所以准备的不够充分。再加上，由于初赛时采用的是英语演讲的方式，导致选出的参赛选手英语表达能力比较好，但在表演方面相较其他学院的同学还稍有欠缺，所以下次在这些方面我们一定会有所改进，以取得更好的成绩。另外就

是这次所选的片段是电影《绿野仙踪》里的一段，由于电影的感情色彩不够浓，所以导致最后的结果不是很好。但是下次我们一定会用心的，去挑选一部感情色彩更加浓郁，更加适合配音的的电影片段，以达到更好的效果。这次的成绩不尽人意，但是以后我们会好好准备，争取取得更好的成绩！

如今21世纪，英语已经成为了语言交流的重要工具之一。这次的英文电影配音大赛，给很多学生都提供了一个学习英语的机会，并通过英语电影调动了大家对说英语的积极性，也同样提供了一个很好的给学生展现自我的舞台。同样的，我们不会忽视英语的重要性。

英文电影配音大赛参赛名单

09水本一杨旭

10环工郭子云

篇3：“英文电影配音比赛”活动总结

新的《大学英语课程教学要求》[1]明确指出:“大学英语课程的设计应充分考虑听力和口语交际能力培养的要求, 并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术, 开发和建立各类基于计算机和网络的课程, 为学生提供优质的语言学习的环境。”英语电影的配音能为学生提供多感官刺激的语言输入环境, 多层次地激发学生对英语的口头使用的兴趣和动机, 同时活跃课堂气氛, 让英语口语的教学不再单调乏味, 更有效地集中并吸引学生的注意力。

一、英文电影配音的理论基础

通过利用英文电影实施教学, 以英文电影的配音为切入口, 实则是根据输入输出的理论。英文原版电影为英语专业的学生提供了大量的可理解性的输入材料, 能减少英语口语在实际运用中的枯燥感和乏味感, 有效地帮助学生创造一个真实愉快的语言交际情境。Krashen的“输入假设理论[2] (input Hypothesis) ”中指出:理想的输入应该是既有趣又有关联 (interesting and relevant) 。而在英文电影的配音学习过程中在多媒体的条件下学生可以根据自己对电影的理解输入对一段英文的最准确或最贴切的中文翻译, 而教师则在这种口语教学方法的运用中为语言的输出提供了可能。语言通过了输入、理解、加工、输出 (in-put-processing-output) 的过程, 一步步加深学生的理解和提高学生的实际运用能力, 这样才达到了强化英语专业学生的口语交际能力的目的, 才能成就习得。

建构主义学习理论也认为教学应以学生为中心, 教师则应当尽其所能地利用各种教学资源和手段, 而英文电影就是资源之一, 要求学生为之配音则是一种手段。段淳淳在《英文电影配音与口语教学浅析》[3]中谈到, 英文电影以其趣味性、情景性、相似性最大限度地激发了学生的热情, 使他们在体验地道英语的过程中自己也学到一口地道的英语。其次, 更是大谈英文电影配音在英语教学中的巨大作用, 它能够促进英语教学方式的现代化, 增长学生的异国文化知识, 提高学生的审美情操, 创设实的语言环境。于超、齐聪在《电影配音在大学英语口语教学中的应用》[4]提出了电影配音的优点—语音、语调的提升和大量词汇的掌握。付殿莲、屠杰的《利用电影原文配音, 促进英语口语教学》[5]也指出, 英文电影具有独特优势, 具有文本、字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体的特性, 有其理论依据和实施的可行性, 应充分利用从而促进口语能力的提高。

二、电影配音提高学生口语交际能力的必要性和可行性

(一) 电影配音提高学生口语交际能力的必要性

1. 利用电影教学是适应大学英语教学改革, 满足《大学英语课程教学要求》的要求。教育现代化进程使用多媒体课件教学和计算机辅助教学成为了推进大学英语教学改革的必然选择。2.利用英文电影的配音来教授并训练学生口语的教学方式, 是一种更新的教学手段。把英文电影引入英语口语的教学, 不仅丰富了教师的教学手段, 同时也增强了学生的学习兴趣, 一举两得, 事半功倍。3.利用电影配音来教学也是增强学生兴趣和跨文化交际的需要。从配音的过程中深入了解电影情节, 加深学生对英语国家文化的认识, 从而提高跨文化交际本领。

(二) 电影配音提高学生口语交际能力的可行性

1. 信息时代高速发展的今天, 网络科学技术为英语口语的提高提供了多方面的便利条件, 手机配音、网络配音网站层出不穷, 让配音方便快捷。2.学习一门外国的语言是枯燥的, 可见学习兴趣至关重要。而英文电影却为学生带来了轻松的学习环境, 能够缓解学生焦虑之感, 使他们在观赏影片的同时, 激发开口练习英语口语的热情。3.在现代社会, 大量的进口电影进入中国的各大影院, 为学生提供大量真实可配的语言材料。

三、英文电影配音实验

研究对象:宿迁学院英语专业大一学生, 分为配音组和非配音组。

研究方法:测试、问卷与访谈

实验过程:本次配音实践邀请了宿迁学院英语专业的20名同学分为2组:配音组和非配音组, 每组10人进行。配音组所用剧本均用A4纸打印, 进行为期1个月的配音训练。非配音组进行传统学习, 每2周进行听说测试。20名学生均先朗读新概念英语指定篇目, 检测口语水平。结果发现, 两组人员口语水平相当, 的确存在语音、语调不准, 口语表达不连贯等问题, 结果则由宿迁学院英语教研室的各位老师进行评判。

实验结果:以下是两组同学分别于2015年9月28日、10月15日、11月2日测试的结果。结果显示, 配音组同学在语音、语调等方面的确与非配音组同学拉开了差距, 尤其是口语的连贯性得到了质的改善。而非配音组同学在最后的三次测试结果中, 不管是语音、语调, 还是流利程度、发音感染力上均收效甚微。由此我们可以得出结论:英文电影配音相对于传统英语学习方法, 的确能够有效促进学生的口语交际能力。之后, 分别对两组成员进行了访谈, 不少同学反应, 这种寓教于乐的学习方法激发了他们学习英语的热情, 影片主人公具备人格魅力, 而自己又能成为主宰来把握整个电影的走向, 着实让他们过了把瘾。

四、英文电影配音实验结果讨论

(一) 英文电影配音能有效提高学生的口语和听力水平。

调查显示, 宿迁学院近九成的英语专业的学生认为, 为英文电影配音能不断改善自身的口语和听力水平。不少同学反映, 为英文电影配音打破了传统英语学习的枯燥感, 激发了他们的表现欲, 通过相互配合, 求知欲和学习英语的兴趣得到激发, 使学习的过程从负担变成了享受。通过不断地为英文电影进行配音练习, 一方面, 为他们的英语学习提供了真实的语言环境, 另一方面, 使他们的语音语调得到了质的改善, 听力水平更是潜移默化地受到影响。

(二) 英文电影配音能激发学生学习英语的强烈兴趣。

传统的英语教学方法就是背诵, 背单词, 背句型, 背语法, 背课文, 这往往使学生产生强烈的压抑感, 而英文电影却用各种手段表现现实生活, 而其中的语言也是最贴近现实生活的, 使英语学生在学习并使用英语时更自然直接。观赏影片的同时, 激发他们开口练习英语口语的热情, 这种过程是轻松愉快的。接受调查的英语专业学生普遍认为这种寓教于乐的英语学习方式突破传统, 这种创新模式为学生带来了轻松的学习环境, 能够缓解学生焦虑之感, 提高了他们对于英语学习的热情与信心。

(三) 英文电影配音能促进跨文化交际。

外语电影无疑是真正走进英语世界的一把钥匙, 电影是生活的艺术表现。通过电影中的语言变化, 学生也能实时了解英语国家的文化。这也是其它学习英语口语的途径所没有的功能。调查显示:近52%的学生通过英文电影了解外国动态, 而58%的学生选择通过网络来了解外国文化。最新的语言变化和其国家的发展有着很大的关系, 所以变化的背后隐藏着很深厚的文化背景。

五、结论及建议

通过对宿迁学院英语专业学生英文电影的配音对其口语交际能力的影响的调查, 结合网络科技高速发展的大时代, 我们可以看出, 英文电影的配音方式无疑是强化口语交际能力的有效手段。学生从心理和生理都能最大程度地接受, 学生乐在其中, 自然而然地就会在现实生活中使用配音时所下意识记忆或有意记忆的英文句子。当英语氛围形成时, 英语口语的交际使用将会更加普遍。因此, 这是一种良性循环的学习之法。宿迁学院要充分利用网络科技时代英文电影配音提高口语的独特优势, 多组织英文电影配音比赛, 教师在课堂中要针对性地选择一些发音地道、语音标准的英文电影, 所选电影的难易程度应基于学生的英语基础水平, 以利于英语专业的学生在实际生活中英语口语的使用与掌握。

摘要：我们处在一个信息高速发达的时期, 网络科技为我们的生活供应了诸多便利。配音方式层出不穷, 手机配音、网络配音都成为可能。研究通过实验方式, 以英文电影的配音为切入口来提高高校英语专业学生的口语交际能力, 巧妙地将学生兴趣点和教师教学点相结合起来。实验结果证明, 从电影配音中, 学生不仅能学习语言的运用, 还能深入了解外国文化, 陶冶情操, 同时电影配音让学生能在轻松自主的氛围下, 更快、更好、更有效地提高英语口语的水平。

关键词：网络科技时代,英文电影,配音,口语交际

参考文献

[1]王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J].中国外语, 2010 (02) :4-7, 20.

[2]郑建新, 梁文青.Krashen输入假设理论对大学英语阅读教学的启示[J].南京审计学院学报, 2006 (03) :72-74.

[3]段淳淳.英文电影配音与口语教学浅析[J].继续教育研究, 2011 (03) :128-129.

[4]于超, 齐聪.电影配音在大学英语口语教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报, 2012 (01) :27-28, 36.

篇4：“英文电影配音比赛”活动总结

[关键词]合作学习；小学生；英文动画配音

新课标指出“课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。”目前越来越多的教师在自己的课内外采用让学生协作学习、小组学习等各种形式，激发学生的学习兴趣，有意识有目的的培养并锻炼小学生合作学习的能力，而英文动画配音就是一项非常适合的课外实践活动。它侧重于语音模仿，学生练习方便，适合学生们自己准备，分工合作完成。

一、教师要正确把握好自己的角色是合作学习取得成功的关键

教师在课外开展英语活动时，出于对活动开展的效率以及效果的考虑，会把活动的每个环节都考虑周全。其实教师完全可以把活动的主题、策划、组织权都交给学生，让他们成为活动的主体，互相讨论、帮助、协作，这样无形中就可以锻炼他们合作学习的能力了。

在开展英文动画配音活动前，教师可以介绍配音的简单方法和网络上的一些出色的小学生配音作品。接着向学生收集他们喜欢的英文动画影音资料，供不同年级，不同英文水平的参与选手选择。另外一项很重要的环节就是在高年级学生中成立活动策划组，由策划组的成员安排初评和决赛的日程，制定评价标准，选择学生主持人和学生评委。

教师在活动中是以指导者和支持者的身份出现，不直接参与小组的合作活动，仅仅鼓励学生积极参与到合作学习的活动中来，适时的提供帮助，确保活动开展成功。

二、学生的积极参与和合理的过程安排，是合作学习取得成功的要素

学生在参与英文配音活动中，经历了赏、析、模、演、配这五个重要环节，他们在这些活动环节中，自发的互相帮助，互相鼓励，那种积极高涨的合作学习的劲头是平时课堂教学中很难看到的。

（一）赏——选择配音材料

参与配音活动的学生要先自己选择配音材料和配音的合作伙伴。根据配音材料来分配角色，商量合作练习的时间。特别是为了挑选一部自己满意的配音片段，学生们在一段时间内要集中欣赏多部影片。

（二）析——深入了解内容

要配音，台词训练自然是最基本的，如同盖房用的砖瓦一般不可或缺。为了配音流畅，情感表达准确，台词的意思自然要弄懂，弄明白。学生查阅资料，理解生单词、句子等。

（三）模——体会人物特点

儿童学习语言，是从字——词——句的模仿、重复再到自由组合字——词——句的递进过程。语言的习得都是从模仿重复开始的。学生在确定配音内容和自己的角色后，反复模范跟读，在一遍又一遍的简单重复中，人物的台词，语调、语速已经悄然印入学生的脑海中了。

（四）演——互相配合，互相学习

好奇、乐于模仿是学生的天性，但他们更喜欢用于通过表演来表现自己。口语能力比较差的学生分配少而简单的台词，外向的口语能力强的学生分配有一定难度的内容。他们在练习表演时，学会欣赏与评价，能及时指出别人的优点和不足，最终，大家都能把台词练得滚瓜烂熟，并能绘声绘色的表演出来。

（五）配——体验合作的成功

学生合作配音时，看着画面，对上口型，配上流利地道的英语，常常不是忘了台词，就是跟不上语速，或是发错了音，亦或是语调不对而紧张得手忙脚乱。但学生之间的鼓励使得大家始终信心百倍，一句句地反复聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿

三、建立科学的合作学习评价制度是合作学习成功的保障

恰当的评价能让学生获得成就感，树立自信心，有助于实现有效的小组合作学习。活动开展后，我们根据每个配音节目的表演效果，评委们打的分数，评出了最佳语音奖，最具有人气奖，最佳表演奖这三个奖次。当每个学生都拿到了一张金灿灿的奖状时，他们稚嫩的小脸上洋溢着合作成功的喜悦。

科学的评价制度追求学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和总结性评价多种评价方式相结合：因此设计的评分表可以把学习过程评价与学习结果评价相结合，把合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。这样的评价制度可以促进学生更关注合作学习的过程，调动每位组员参与的积极性，打消依赖别人的思想和霸权主义。

四、及时的实践反思是合作学习的升华

学生在参加配音活动中，无论是最初的准备工作还是后期的练习实践，都克服了很多困难，他们互相帮助、互相鼓励，最终完成了配音作品，是一次成功的合作学习的体验活动。为了指导他们学会总结合作学习的经验可以通过让学生填写“说说我的心里话”一表或记录自己参与活动的心得体会等方式，帮助学生对整个活动过程进行一次自我反思，分析自己的得与失，并在交流中相互促进，在反思中不断改进。

总之，合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式。因此，在不同的实践活动中，教师应充分发挥小组群体的活动能力，给学生更多齐心协力、共同学习的空间，让学生在学习过程中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会汲取，在汲取中体验成功，这也是新课程实施背景下英语教学改革的必然。

参考文献：

[1]《小学英语新课程标准》（2011年版）外语教学与研究出版社

[2]李莹艳《动画片对于小学生社会化的影响》《青年文学家》2010 年13期

篇5：英文演讲比赛活动总结

最终我们小组拿到中等的名次，结果不是重要的，重要的是过程，我还记得那天下午大家一起排练讨论得很开心，不同的想法合起来我们的演讲就包含了不用的元素，这些都是我之前完全没预想到的。组长安排的更是合理，每个人都得到充分的发挥。

演员组成员搞怪的表演彻底点燃了观众的热情，这对我们演讲组的成员起到了很大的支持。

ppt制作组的成员在幕后的辛勤劳动，没有他们没有我们今晚条理工整的ppt。

最后还有演讲组的两位搭档，我们反复商量排练了n次，内容不断地加加减减，期间大家都付出了很多的精力和时间，纵使最后有一点点的缺憾，但努力过，我们觉得这就足够了。

在这里很想对大家说声谢谢，虽然你们未必看得到，但真的，过了这次活动我才发现我们小组有这么多可爱的人，今天晚上的presentation真的很成功。谢谢!谢谢!

至于我，纵然大二微生物的那次演讲惨不忍睹，但这次我还是选择了上台演讲，很大程度上也多得组员们的推举，谢谢你们的信任，让我今晚有迈出了我人生的新一步。

这次上台是为挑战一下自己的comfort zone，我想试一下到底我可以到达怎样的程度。

做得好的部分：

1.结果相比上次好了一点，上台的时候我只有小小的一点紧张，原因是做好了较充足的准备，稿子基本上能够背出来，然后在上台之前特意放松了一下自己的心情，更重要的，我想是来自身边组员的支持，有他们，我知道我不用孤军作战，只需要把自己的部分做好就可以了。

2.在演讲的时候我刻意保持自己的站姿，避免歪歪斜斜的。

3.声音还算清晰稳定，据骷髅坚反映说有气场! 这是出于不断练习所产生的一点点自信。

不足之处：

1.英文并不能做到脱口而出，个别的词语还是会卡壳，相比伦姐的英语，只能自行惭愧。

2.看观众眼神不够自然，自始至终都忘了看坐第一排的老师。

篇6：“英文电影配音比赛”活动总结

本次活动历时两个星期，活动内容有组织同学们欣赏电影《盗梦空间》、《时间规划局》并进行纯英文讨论有关电影内容以及自身的感想，还有组织同学们参加电影原声配音活动等。

在这些活动中，我社的社干发挥了重要的带头作用。比如在讨论环节中，胡婷和熊珊同学用自己事先准备好的问题带领社员们进行了热烈的英文讨论，在重温电影内容的同时，也锻炼了同学们的口语表达能力，提高了同学们练习口语的兴趣。同时，在配音环节中，社干们也做出了充分的准备，在活动开始时便把自己的精彩配音带给了同学们，给社员们做出了很好的范例，为社员后来积极的参加活动奠定了基础。

在本次活动中，我们获得了许多社员的支持与宝贵的经验。在活动之前，我们要做好充分的准备，为社员们着想。在选材方面，我们要选择内容积极向上的富有吸引力的影片，这样才能最大程度地让社员们参与进来。同时，在活动过程中，我们要实行适当的奖励政策，这样可以鼓励同学们的积极参与，从而达到锻炼自己英语口语的目的。

总之，本次活动举办的非常的成功，社干们通过本次活动都进一步增强了自己的能力，积累了宝贵的经验。我们以后会更加努力，争取将活动举办的更好。

江西师大外语协会

篇7：英文歌唱与配音比赛策划书

书

——英文之音、放飞梦想

举办人：信息学院学生会团委

一，活动背景

英语作为第一大国际通用语言。在全球化日益加剧的当代，英语学习听、说、读、写四大部分中，“说”显得尤为重要。能否操练一口准确地道纯熟的英语，这对在校大学生的个人发展及往后的就业方向有着重大的影响。

二、活动目的为繁荣校园文化，丰富校园生活，激发大家对英语学习的兴趣与参与度，广大英语学习爱好者提供自我展示的平台，展示青春风貌，营造一个和谐，青春的校园环境。展示新时代大学生富有激情的风貌，全面展现大学生特有的精神面貌。

三、组织单位

主办单位：信息学院学生会团委

承办单位：信息学院学生会助学服务部和学习部

四，报名

待定，配音比赛数人一组报名。

五、活动流程

本次大赛分为预赛、决赛两个阶段

地点：待定

预赛：时间待定

（一），歌唱比赛

1.预赛流程：

（1）主持人开场白及介绍评委；

（2）主持人宣布评分规则；

（3）选手自我介绍；

（4）选手进行外文歌曲演唱，演唱新式可多种多样；

（5）评委为选手打分。

2决赛流程

预赛数天后公布决赛名单。

（1）主持人开场白，介绍评委，阐述评分细则。

（2）选手按次序以自己喜欢的形式上台自我介绍并演唱。

（3）评委打分（比赛期间按组宣布选手得分），并评出一二三等奖，最佳奖项

（4）颁发奖品并宣布比赛结束

（二），配音比赛

．比赛安排

1，初赛流程

a各组自行准备好影音材料在比赛前上交到科技部负责人处（配音材料时间：3-5 分钟）

b:配音（时间：3-5分钟）若需要的话，可自配背景音乐，c从中筛选出前4名队伍参加决赛

2，决赛流程内容

a第一环节：配音（时间：3-5分钟以内，超时扣分）

各队将原声片段放出后消音配音，若需要的话，可自配背景音乐b第二环节: 配音pk

由承办方准备片长为3分钟的经典影片片段4段，各队伍派代表抽选其中一段，两队分别表演一段影片，待播放两遍后,按抽签顺序各队分别进行配音

c评委打分（比赛期间按组宣布选手得分），并评出一二三等奖，最佳奖项,并颁发奖品宣布比赛结束。

六、参赛作品要求：

1.作品内容积极健康体现当代大学生的人生观、价值观；

2.作品题材尽量以当代大学生的学习、生活、情感为主线也可以模仿经典作品；

篇8：英文电影对英文教学的辅助作用

关键词：英文电影英文教学学生

一、导论

高中英语教学结构和模式随着素质教育的实施而发生了翻天覆地的变化。培养学生学习英语，重中之重是学生能用所学的语言进行交际，促进学生全面发展。不仅是对书本知识的学习，而且是对语言实践的学习。老师要从实际出发，探索适合学生学习英语的最佳途径。在学生学习英语的过程中，畏难厌学情绪是导致学生英语成绩不好，不会运用英语的原因之一。为了帮助学生克服学习英语的困难，老师可使用循序渐进的方式来改善该问题。解决方法之一就是通过英文电影教学来辅助英文教学。英文电影辅助教学的过程中，充分利用了教学设备，如多媒体等，还原学生视听说的真实情境，加强对学生感官的刺激，充分调动学生兴趣，加强学生对英语的记忆能力。让学生在纯正的英语文化的熏陶下学习英语，扩大英语知识面，为将来的发展打下坚实的基础。

二、英文电影对英文教学的辅助作用

英文电影对英文教学的辅助作用非常之多，比如可以激发学生学习英语，提高学生英语成绩，让学生了解西方文化等。

（一）激发学生学习英语

英文电影题材丰富，情节引人入胜，优美的背景音乐。这都是学生的注意力所在。不论是《哈利波特》还是《阿凡达》，学生都能感受到，英语其实无时无刻不在我们身边。我们学习的都是能够学以致用的知识，是密切联系日常生活的实事。老师在用英文电影辅助教学时，跟学生进一步探讨观后感等等，更增添了老师与学生的互动，使学生的学习动力进一步加强。精彩的电影对白，使学生不由自主地跟着模仿。

（二）提高英语成绩

学生在学习英语中，最头疼的就是听力，听力得分不高，也成了学生成绩不高的拦路虎。那么，英文电影中流畅地道的对白，是学生练习听力与模仿发音的最佳模范。观看电影的同时，学生会注意到影片中动听的经典歌曲。如果学生兴趣浓厚，学生可能会去下载该片音乐，课后反复播送，甚至传唱。如此一来，学生的英文水平自然就更进一步。从电影对白，电影原声中，既学到了听力，又学到了口语，这两种能力的加强，对于学生学习语法也是很有帮助的。通过对电影对白和电影原声的模仿，学生融入到英语的学习中，渐渐形成语感，考试的时候自然不用愁。

(三)了解西方文化

从英文电影中了解与中国文化迥异的文化特征，在学习语言的过程中自然而然地从英语立场出发感受其文化。只有先理解对方的文化，然后才会站在该角色的立场来感受其文化。电影反映的是一个国家和民族的社会文化和生活。电影涵盖生活的方方面面，反映了社会生活的各个环节。不同的电影都体现了不同时期文化的细微差异。从影片中，学生可以了解到国外文化的整体发展趋势，把握文化的差异，真真正正地理解并且自然地运用到英语中。

三、结论

电影以它完整的故事情节和优美动听的主题音乐能给大家带来美的享受，通过欣赏英文电影，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语学习成绩，乃至学生了解英语文化。这种英文电影对英文教学的辅助教学法不仅帮助学生更好地理解原声，而且能够促使学生参与学习活动，由被动学习英语转变为主动学习，与电影人物，与同学，与老师互动，学到地地道道的英语。因此，用英文电影安排教学活动是一种可以尝试的“愉快教学”的新模式。英语教学应该与时俱进，合理地与现代教育技术结合，用英文电影辅助英语教学，可以提高学生的英语学习兴趣，摆脱枯燥单调的学习模式，为语言学习开拓一条生动有趣的学习途径，这需要我们每一位教育教学工作者的积极探索。

参考文献：

1.鲁子问康淑敏英语教学方法与策略[Ｍ]. 华东师范大学出版社.2008，7，1

2.王笃勤英语教学策略论 [Ｍ]. 外语教学与研究出版社.2002，5，1

篇9：配音比赛活动策划书

主办单位：信息科学与工程学院团总支

活动类型：文化活动

活动时间：20xx年10月

活动地点：校园小礼堂

活动对象：全校大学生

策划负责人：王金浩、潘义诚

活动目的：丰富在校同学的课余生活，以服务同学为目的，普及视频初级制作软件。

活动内容：

活动开始阶段：

形式：前期将以户外路演的`形式和线上发布报名表的形式线上、线下同时报名。

作品上交阶段：在规定时间内收集各支参赛队伍的上交作品，然后统一上传共享到线上，发起线上投票，浏览以及点赞，最后综合各方面成绩，决定出参加决赛的10支队伍。

活动决赛阶段：

1、提前布置会场，在大屏幕上播放优秀配音视频暖场，嘉宾和评委就位后播放开场视频晚会开始。

2、开场视频结束之后，配音大赛正式比赛开始，共分为三轮：

⑴正式配音，用参赛队伍自己准备消音版视频，现场配音。此环节将10组参赛队伍分为两组，每组5支队伍，按抽签顺序表演。前五组表演结束后进入游戏环节。

⑵游戏环节，我配你猜。决赛十组，抽签决定，两两一组。那这两个组轮流表演轮流猜，两个队合作答对的算作两队的总成绩，这个环节结束后。

⑶继续进行剩余五组的比赛。

3、请相关专业评委，正式配音环节分三部分打分，声音，感情以及舞台表现力，综合此三项算入总成绩。最终评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名及最佳创意奖，最具幽默奖和最具人气奖各一名。

4、进行颁奖仪式，宣布大赛结束。

【待定：在大赛进行中，微博墙会与大家互动，观众可为喜爱的队伍投票。投票方式会在当天通知。投票结果将化为人气分一项，计入总成绩】

篇10：第八届英文演讲比赛总结

轻轻地，将心头的蜡烛点燃，为逝者祈安；悄悄地，编织和谐的诗篇，大爱无边；默默地，将脸上的泪痕擦干，用心奉献；坚定心中的信念，拥抱明天。

2009年4月到5月，我们以5.12汶川地震一周年为背景，在全校范围内举办了以“在磨难中坚强，再坚强中成长”为主题的英文演讲比赛，旨在纪念和告慰那些在地震中逝去的生灵们，同时也提醒生者好好珍惜这珍贵的生命，提醒我们大学生们好好珍惜这美好的青春年华。

比赛分为初赛复赛和决赛，学生们踊跃报名参加，积极准备，在比赛中都有出色的发挥，他们有感而发，演讲伴随着一阵阵热烈的掌声表达出我们对死者的哀悼和对生活的向往，充分展现了当代大学生的的蓬勃朝气。面对困难，我们勇敢面对，面对未来，我们期待且充满希望。

最终，在大家的共同努力下，安徽农业大学第八届英语演讲比赛在林学楼报告厅圆满落幕。英文演讲比赛终于成功了，回想这个比赛办下来的过程，不禁感慨良多。有艰辛、有幸福、有抱怨、也有快乐，有成功的地方、也有不足的地方。

搬桌子，摆展台，看展台，出海报，拉横幅，请评委，买奖品，拉赞助，活动策划，人员安排，主持人准备，跟选手沟通……看似简单的这些都倾注了英协每一个人的心血；海选，初赛，邀请社团和学院，复赛，决赛，原来办好一个活动是那么的艰难！但不管怎样我们成功了。

是成功了，但是细细回想，我们的成功圆满吗？不是的！从开始的策划，到初赛，到复赛，再艰难的到决赛，细细看来到处充满了瑕疵，甚至是很大的漏洞。首先，我们的活动办的条理很不明朗，在确定了主题之后接下来的初赛复赛决赛的题目、每场比赛的流程、以及最后进决赛的人数都应该是一套很精确的下来的，而不是初赛结束了才着手去想复赛的题目、复赛结束了还没确定该让多少人进决赛。而且所有的流程策划都只有少数人知道，甚至到最后决赛的时候还有常委不知道比赛环节、都到星期三了还有干事认为是周二比赛。其实这些在事先确定下来之后就应在开常委会的时候跟大家讲清楚让大家都清晰地知道这个过程，明确自己的任务。这些我们都还做的很不够。再者，我们的宣传也很不到位，在最后决赛的时候除了选手之外，很少人知道当晚在林学楼报告厅有安农第八届英文演讲比赛。甚至会员都不知道。当然，像礼仪人员倒水方式不正确之类的小问题也是很多的。

经历这次活动，我们发现了很多问题，组织上的，协调上的，考虑问题的缜密性等等，所以通过这次活动，我们也学会了很多东西，让我们对自己有了一个清晰地认识，知道了自己的不足，我想这就是举办这个活动所带给我们最珍贵的东西吧。所以我想任何一个好的社团都是在大大小小的成功和教训，欢笑和汗水中成长起来的。通过我们的努力，相信我们协会一定会越来越强大。越来越优秀。

也许，要想我们的协会强大我们还有很长的路要走。但是在学期末临近考试的时候能够举办这样的活动也是很不容易的，让我感觉到在关键时刻我们协会的团结。大家能在一起做事的幸福也都放在了每个人的心理。

篇11：英文演讲比赛文娱部工作总结

这次是13委员第一次一起合作举办的一次大活动。这次活动还是有许多不足之处，相信以后的我们能变得更默契，合作更加成功。不足：

1、最后的颁奖音乐没有准备，很大的纰漏，导致场面有点冷场。

2、我自己没有很熟悉整个节目的细节，流程，以及每个人应该负责的东西。只了解了自己的工作，应该还要了解部门其他人负责的事物，当学习部有问题找我时，我才能很明白的找出相应的负责这部分的人。

3、没有充分了解学习部人员的任务，和学习部沟通不足，有些地方联系不到位，导致很多问题，就比如最后名次名单，我们应该早催学习部的人上交给我们，而不是等到快颁奖时我们才急急忙忙找学习部要名单。而且对方人员负责的东西不了解。

4、处理突发情况的经验不足，学习部名单送的晚了，我们应该和主持人商量好处理这件事，而我们还是没有处理的很完善，还是有待提高。

5、制作号码牌时没考虑到女选手衣服材质问题，导致几乎女选手的号码牌都脱落了，下次会考虑全面的。

6、灯光问题极其严重，首先是两盏地灯，一个坏了，另一个中途冒烟被迫停用，导致只能开前几排的灯来维持照明。

7、猜歌环节没有顾虑角落群众。

8、本次演讲比赛中，10号选手的视频到比赛开始前夕任然无法正常播放。我们应该事先把视频放在需要用来控制PPT电脑上试播，如果发现问题好让选手再改一下视频。

虽然有许多不足，但是我们还是有一些优点的。优点：

1、我们部门几个人互相很了解，有些东西大家合作容易完成。

2、不足的地方大家相互提点，看到那些地方没有做到，大家会提点出来，及时改正它。

3、前期准备，现场布置时，只要自己手头的工作做完了，我们就会去帮其他人。

4、严守自己岗位，认真的完成自己负责的那部分工作。不足之处我们会改正，好的地方我们会继续保持在以后的活动中我们会更加有默契，使活动更加成功。

篇12：“英文电影配音比赛”活动总结

关键词：英文电影；配音教学；多模态；大学英语

1927年华纳兄弟影片公司推出的电影《爵士歌王》（The Jazz Singer）标志着默片时代的结束，从此电影进入了有声的世界，发展轨迹发生了重大的转变。从无声到有声，对白纳入电影是这一转变的重要特征，它增强了电影的表现力和写实性，电影成为集光影、语言与一体的艺术形式。声、画是电影艺术的两大支柱，电影的语言具有连贯性、和谐性、准确性、口语化和简洁性的特点，是文字与语境的完美结合。原声英语电影的素材来源于西方国家，所涉及的内容丰富且广泛，通过直观的图像显示、真实生动的语言、动态灵活的字幕等把人们的视觉和听觉调动起来，让人们充分了解西方国家的风土人情、文化历史、思维方式和价值观念。[1]因此，语言学界对电影在英语教学中的辅助作用，尤其是第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA）中，电影营造了多维的语言环境，得到众多语言教学研究的关注。

本文基于多模态理论，分析了电影配音教学的可行性，提出了教学设计框架，并总结了教学实践中的经验与可借鉴之处。

一、英文电影配音教学的理论基础

模态（modality）源于医学术语，即“感官”，包括人的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉感官系统。语言学研究引入“多模态”（multi-mode）这一概念，旨在强调语言学习和输入的多维性，标志着语言教学已经从单纯的“文本时代”发展到“超文本”时代。多模态教学模式的理论基础是20 世纪90 年代兴起的多模态话语分析理论。多模态话语分析理论由Kress和Van Leeuwen提出，接受了韩礼德（Halliday）系统功能语言学（system-functional linguistics）中语言是社会符号和意义潜势的观点，阐释了语言以外的其它符号系统也是意义的源泉，不同的符号模态可以表达相同的意义，[2]音乐、图像同语言交织在同一个画面中，突出了一个共同的主题。多模态教学主张充分调动学习者的多种模态，使学生的各种感官共同运用于学习过程，打破学习者单模态交替使用的学习过程，从而激发学习动力，提高记忆力，增强所学内容的应用性。

多模态教学模式有利于激活学习者各种感官的学习潜质，同时促进各种感官协调配合，实现学习的短期和长期目标。在语言学习中，语言习得的主要任务是发展学生的语言意义潜势，而在多模态交际时代，学习的主要任务不仅是要发展语言意义潜势，而且是要发展多种符号系统的意义潜势。[3]然而，多模态教学要求在教学组织和实施过程中，学习者要处于一定的语言环境之中，人体的各种感官在该环境下具有互相协调工作的机制需求。为了实现这一教学目标，在材料选取、教学活动设计等方面对教师提出了巨大的挑战。

二、多模态理论指导下电影配音教学的实践

（一）电影配音教学实施的可行性。

多模态教学指教师在多媒体环境下，充分调用多模态获取、传递和接收信息，教师可采用视频、电影剪辑、录音、图画、图表、实物等信息。[4]电影剪辑作为多模态教学材料，在第二语言教学中受到越来越多学习者的喜爱，效果得到了实践的检验。其可行性表现在以下几方面：

1.英文原声电影提供了充足的素材库。

电影根据不同题材或拍摄技巧形成不同的类型片，其基本类型有故事片（feature films）动画片（cartoons）和纪录片（documentary），而好莱坞电影又进一步分为西部片（Western film）、战争片（war film）、恐怖片（horror film）、喜剧片（comedy film）、音乐片（musical films）、犯罪片（crime films）等其它类型。此外，电影主题范围广泛，社会、家庭、伦理、政治、科学、教育等，各种类型和题材都有不同年代的影片。所以，这些丰富的素材库为大学英语教学提供了具有语言环境的教学素材。

2.电影艺术形式受到越来越多观众的青睐。

电影既是艺术，也是生活，而且高于生活，现代性与经典性兼具。许多电影经过时间的沉淀更能重述历史、感动情怀。虽然，当今的娱乐形式繁多，电影依然拥有众多喜爱者，大学生中更是不乏电影爱好者。电影配音教学寓教于乐，在感受文化的同时，听、说、译全方位训练，有利于强化大学生英语应用性。

3.智能化引发了移动终端的变革，为电影配音教学提供了技术和设备支撑。

实施电影配音教学需要技术和设备的支撑。随着智能化技术的应用，以手机、iPad为标志的移动终端使英语配音教学得以实施。无线网络使学生随时随地可以进行配音练习，同时这种学习形式符合“超文本”时代学生的学习特点和需求。

（二）电影配音教学设计和实施

（一）教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。结合大学生语言学习的现状和需求，电影配音教学与通用英语读写课程相结合，主要分为两种模式。模式一突出教师在教学设计中的引导作用，以学生为中心实施教学。根据大学英语综合课程所讲授的内容，教师选择相似主题的影片，截取适当的片段，设计多模态练习。练习的设计突出循序渐进、全方位训练、以学生为中心的教学理念。首先是听写练习，训练听力、单词拼写的能力；其次是跟读练习，纠正学生发音、语流语调，提高语速和发音准确性，为配音打下基础；最后一步为配音练习，突出加强学生的视、听、说综合应用能力。在配音环节，分角色练习强化学生互相配合，共同诠释影片的主题和人物性格；口译式配音就是学生观看汉语字幕，进行英语配音。以上练习具有阶梯型的特点，口译式配音式对全过程的总结和检验。

第二种教学模式。经过以教师为主导的训练后，发挥学生的能动作用是自主学习的需要，也是扩大影片选择范围、防止教师个人喜好主导教学内容的关键，提高教学内容的多元性。教师的作用主要体现在教学评价设计、控制进程、监督实施过程和质量。学生分为小组，主要进行三种活动：一是小组选择自己的配音材料，课下练习，课上配音；二是小组间交换配音材料，进过限时准备进行配音；三是选取配音材料，设计练习形式，进行组组间选材竞赛。模式二训练的不仅仅是学生的语言能力，团队合作能力、项目完成时间控制能力、选片与剪辑等素材处理能力等都会得到有效的训练和提高。

（二）教学实施

配音教学课程的基本信息：

教学对象：大一、大二学生；

教学学时：24（12周，每周二学时）；

教学方法：翻转课堂（学生课下学习，课上展示）。

教学实施是实现教学目标的重要阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。为实现教学目标，以学生为中心，以小组活动为主要教学单位，以培养学习习惯和学习方法为突破口。首先选择的是听记和跟读的机械性训练方式，这一过程中所选取的影片语言相对简单，以动画片为主。经过这一阶段的训练，学生对英文原声电影的语音、语调和文化有了基本的了解，产生了配音的欲望。这时，引入节奏相对较慢、对白较多的影片配音。在分角色配音中，采用了带英文字幕和不带英文字幕两种练习方式，训练合作完成学习任务的能力，任何一名成员的失误都会破坏整体效果，因此学生集体意识和责任感得到了充分的表现。经过分角色配音，用同一段影片剪辑，改成汉语字幕版，重新配音，也就是口译式配音。经过多模态训练，学生的听、说、写、译都有了明显提高，与其它教学模式明显的不同是，学生的学习兴趣越发浓烈。

影片选择是配音教学的重要环节，所选影片应具有以下特点：（1）与大学英语其它课程主题一致，具有对所学文章的思想和理解进一步补充和扩展的作用；（2）能够实现配音教学的目的，符合当期能力培养的要求；（3）符合大学生的兴趣爱好和艺术取向，能够引起共鸣；（4）剪辑片段中对白的难度和数量有利于实现教学目标；（5）影片的思想具有激励作用，文化和背景能够增加学生的知识储备。结合这些特征，已经选择并运用于教学中的影片以教学阶段划分为三个部分：基础阶段；提高阶段；稳定上升阶段。

基础阶段的教学目标是使学生适应原声英文电影的语音、语流语调，调动学生对英语语言和英美文化的兴趣。这一阶段耗时长，也是培养学生自主学习能力的关键时期，因此影片以动画片为主。主要设置的练习有听记练习、跟读练习、配音练习，除此之外，在以上练习基础上，学生写一篇挖掘动画片主题的文章。本阶段所选的影片有：Shrek 1、2（《怪物史莱克1/2》）、Finding Nemo（《海底总动员》）、Madagascar（《马达加斯加》）、Ice Age（《冰河世纪》）、Beauty and the Beast（《美女与野兽》）、Kung Fu Panda（《功夫熊猫》）、Mulan（《花木兰》）。

提高阶段重点是通过选择不同风格的影片，提升学生配音的能力，从而激发学生挑战自我的愿望。这一阶段所选的影片，对白较多，语言更加复杂，思想内涵也逐渐加深。主要设置的练习设包括：英文字幕配音、电影主题思想写作。教师和学生共同选择配音影片，培养学生自我学习的能力。所选的影片有：A Beautiful Mind（《美丽心灵》）、The Truman Show（《楚门的世界》）、The Terminal（《幸福终点站》）、The Pursuit of Happyness（《当幸福来敲门》）。

稳定上升阶段是课程的最后时期，目的是检验学生多模态教学成果，因此所选影片以对白为主，反映的文化和政治背景深刻。设置的练习形式有：显示英文字幕配音、显示中文字幕配音、电影主题思想写作。所选影片包括：12 Angry Men（《十二怒汉》）、Good Night，and Good Luck（《晚安，好运》）。

三、讨论与启示

英语作为第二语言无论是学术还是日常应用都得到社会的重视，然而学习中英语环境的营造始终是无法突破的难题，聘请外籍教师是许多高校的通行做法，但是所解决的只是教师本身的文化身份和地道语言，却无法创造视觉、听觉的整体氛围。如何能在中国学习英语却有身临其境的效果？丰富的英文原声电影资源提供了解决问题的可能性。电影配音教学重点实现四大目标：

（1）激发内部动机。动机是驱使人们采取某种行动的原因和力量，分为外部动机和内部动机。外部动机表现为外界施与的压力，而内部动机体现出自身的内在需求，外部动机作用于内部动机，实现长期激励。激发内部动机是英文电影配音教学的根本，以教师设计的语言活动激励学生的对语言环境、异国文化和实现自我的内在需求。

（2）增加语言习得的可持续性。英文电影配音教学是实践性较强的教学方法，由于学生置身于整个语境之中，有利于培养兴趣，综合调动各方面能力。无论是学习效果还是课程后学习，英文电影配音教学对未来语言习得都有一定的辐射作用。

（3）传输学习策略。英文电影配音教学借教学模式传输学习策略，教师设计教学开始，之后由学生自主选取选择教学材料，实践学习策略。因此，配音教学是授之以渔，而非授之以鱼。

（4）养成跨文化交际能力。跨文化交际（cross-cultural communication）是在具有不同语言和文化背景人之间进行的交际。传统的观点认为语言是跨文化交际的障碍，忽略了文化背景、社会规则、人文素养在跨文化中的重要作用。在跨文化交际中，语言的缺失是语言习得能力不足的表现，是非蓄意的行为；而对交际另一方文化和规则了解不够往往被认为是不尊重对方。从这个意义上讲，在跨文化交际中文化上的失误所造成的后果要比语言错误严重的多。英文电影配音教学是在英语文化的大背景中学习和操练语言，因此，语言与跨文化交际能力同步。

然而，配音教学也面临着现实的困难，目前大学英语学时少，教学效果的固化还需要进一步探讨。教师本身的跨文化素养会直接影响教学过程的效果，因此这一教学模式的广泛铺开还需要打破传统观念，把语言、文化和社会规则放在同等重要的地位。

四、结论

挖掘原声电影在外语教学中的价值是跨文化交际和营造语言环境的大胆尝试，人类的艺术成果服务于语言教学是对艺术的尊重和传承。英文电影配音教学应用多模态教学和翻转课堂理念，教师设计教学实施过程，学生课后习得，课上展示，以多模态形式呈现同一教学内容。配音教学的突出特点是：赋语言于文化之中；实现语言学习的可持续发展；学生参与课堂教学内容涉及；强化跨文化交际能力。

参考文献：

[1]刘若雷.原声英语电影在英语教学中的应用与实践[J].电影文学.2010（18）.

[2]史军华.大学英语多模态教学模式的架构设计[J].教育与职业.2012（05）.

[3]张德禄.多模态学习能力培养模式探索[J].外语研究.2012（02）.

[4]戴志敏，郭露.多模态信息认知教学模式中案例教学效果解析[J].教育学术月刊.2013（1）.

篇13：“英文电影配音比赛”活动总结

农业与生命科学系学生会

活动总结

活动名称: 农科系第二届中英文演讲比赛部门名称：科技部

活动时间：2012.3.21—3.28

中英文演讲比赛活动总结

为了激发广大同学学习英语的热情，提高同学对英语口语的兴趣，营造一个良好的英语学习氛围，为更多的同学提供一个尽情挥洒创意，展现英语风采的舞台，我系在得到老师和同学的支持下，举行了英语演讲比赛。一|、优点

正式比赛之前为体现“公平”原则，组织各参赛选手进行抽签，已决定各选手上场顺序，比赛过程中，每两名选手进行一次统分及报分，以体现比赛的“公开”性。决赛结束后，各评委对选手的表现进行了点评，只出了个选手在比赛过程中的不足和缺点，提出对同学们的期望，以及对同学们的鼓励，经过评委的评比打分，最终角逐出：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，最佳人气奖1名，最佳才艺奖1名，以及优胜奖若干名。

此次演讲比赛诣在提高规范同学们的口语，与此同时，也锻炼了同学们的英语表述能力，使同学们积累了演讲比赛的经验，为此以后的大型演讲比赛提供了可能，通过这次比赛，不仅仅让同学们发挥了自己的潜能，向所有人展示了自己，而且为今后的专业性比赛奠定了基础。

二、不足

本次比赛对于我系学生会来说意义重大。我们清楚地意识到，在比赛取得圆满成功的同时，我们还存在许多不足。宣传还没有做到最大化，比赛的形式和标准有待于进一步的完善和统一。我想，我们一定会在不断的总结和批评下成长、发展、壮大，全力打造我系，乃至我院品牌赛事，努力做到使中英文演讲比赛成为我院最高水平和最大规模的赛事！

三、启发

以后再组织类似的比赛，一定要有充分的准备，例如有完整的策划书或明确的方案，并对将会产生的情况进行适当的预测，减少一些不必要的意外出现。增加对比赛过程的有关细节的考虑，争取做到不遗漏，让每个参与的同学都能够感受到集体活动的乐趣。加强在组织活动的同时对相关活动的宣传，虽不强求每位同学都要参与其中，但最好做到每位同学都了解知道在什么时间和什么地点有怎样的活动将要举行。

篇14：班级英文话剧活动总结

活动时间：星级班级活动月

主办单位：河北师范大学外国语学院英语教育二班班委会

活动人员：河北师范大学外国语学院英语教育二班全体同学

活动简介：自星级班级活动月开始，我班同学满腹热情，积极参与，在我班班长和心理委员的组织领导下，我班同学积极参与此次由外国语学院举办的英文心理短剧大赛，同学们发散思维，勇于创新，选题材，编剧本，创翻译，挑演员，调音乐，排剧情。在我班同学的共同努力下，我们自编自导自演了一个以反映当代大学生心理变化及人际交往为题材的英文短剧，并在大赛中取得院级三等奖，年级一等奖的好成绩，大大的鼓舞了同学们的士气，增强了班级的凝聚力。

l 在题材的选择上，我班紧贴时事，紧密联系当代大学生在现今物欲横流的社会背景下如何正确处理人际关系，该题材以贫富差距下引起的某些同学的自卑心理及某些同学奢侈的生活和自傲的畸形性格为前提，以大学生单纯热情的性格感化同窗为脉络线索，并穿插当前大学生做兼职的不公平待遇及校园扒手肆虐等现象；

l 在剧本的成型上，我班同学集思广益，融合英文电影中的精彩对白，兼收并蓄，为我所用，一篇融入三十人心血的剧本终于成功出炉；

l 在演员的选择上，我们结合各位同学的性格特点与剧中人物相匹配，以求使剧情升华而发展；

l 在话剧的排练上，同学们更是齐心协力，不论主角配角亦或普通观众，同学们都抽出自己的休息时间，在导演（班长、心理委员）组织下，积极配合，最终取得圆满成功。

活动意义：通过这次英文心理短剧大赛，一方面调动了同学们观察时事、学习英语的积极性，另一方面，有利于增强集体的凝聚力。大多数同学反映通过这次活动，对很多同学有了进一步的了解，发现了很多同学的闪光点，并且在这次活动中深刻体会到了团结合作的重要性。

活动之后，我班班委商量决定类似活动将在以后的时间里多多开展，创新思维，巩固英文，和谐班级，增进亲情。

篇15：“英文电影配音比赛”活动总结

9月23日，中和学校第一届初中女生排球比赛子举行。比赛采用了新的《排球规则》，初中部共11支代表队展开了激烈的角逐。最终，七年三班、八年三班、九年四班以精湛的技艺和顽强拼搏的精神摘得桂冠。

自比赛通知下发以来，各代表队充分重视，为在比赛中取得优异成绩，利用课余时间进行强化训练，学校也在各个方面予以大力支持。比赛中，运动员们顽强拼搏、默契配合、每球必争，体现了良好的精神风貌和一定的排球运动水平。赛后，体卫艺处李树林主任对本次活动进行了总结并主持了颁奖仪式。

相信，通过本次比赛，各代表队一定会在总结中又有新的收获，相信他们在来年的比赛中一定会超越自我，夺取新的胜利。

中和学校体卫艺处

篇16：朗诵比赛活动总结

2013年11月7日晚上七点，我院在教学组团楼218教室举办了隆重的朗诵比赛，比赛前后，选手和工作人员都做了充分的准备，活动也取得了圆满的成功。

赛前：

（1）参赛选手在活动开始前两个小时到场，并对自身的着装惊

醒了合理的搭配，着装效果十分符合比赛氛围，由于条件限制，着装没有做到统一规划，但总体上还是很适合的。工作人员为选手们一一化妆，参赛选手显得更加有朝气和活力。

（2）在院学生会的同意部署下，各部门都做了积极充足的准备，围绕“青春激扬，梦想远航”的活动主题，各部门对现场进行精心布置，贴标语、写主题、搬凳子，准备音响和话筒。值得注意的是，参赛选手的音乐拷贝有些困难，可能是电脑提过来较晚的缘故，鉴于此，我们应在彩排前就要把音乐拷贝好，以免出现类似情况。值得一提的是，音乐播放十分成功。

（3）在活动开始前，嘉宾和同学们陆续进场，工作人员进行了

迎接工作，主持人衣着得体，准备着即将开始的主持工作。赛中：

（1）主持人首先一一介绍了出席本次活动的嘉宾，并宣布了活动的开

始。

（2）随后，参赛选手开始上场，选手们都拿出了最佳的精神状态，发

挥出最佳的水平，赢得了观众的阵阵喝彩，比赛中，有伴音乐朗诵的，也有不用音乐朗诵的，整个过程秩序井然，选手们出色地完成了任务。

（3）美中不足的是选手拿话筒离口太近，一定程度上影响了音效，以

后应提前安排，最好排练时就应该用话筒，以后应注意。

（4）比赛采取随机抽签决定出场次序的方法，本着公开、公正、公平的原则进行评比，最终物流班赵赞同学赢得了本次比赛的冠军，其余选手也表现极佳。

（5）不过，在比赛的最后，统计分的时候出现了冷场的现象，说明准

备过程中没有处理好这个细节，以后应该注意。

赛后：