浅谈差生的转化经验论文

浅谈差生的转化经验论文（通用12篇）

篇1：浅谈差生的转化经验论文

一谈起“差生”，教师们常常不由自主地摇头叹气。一曰：十个指头有长短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牵着老牛上树，难！一句话，教师们对“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助差生树立自信心所必需的。

“差生”到底能不能转化？回答是肯定的。“差生”，多数不外乎是学习跟不上，或者是不遵守学校制度的纪律差的学生。因此，这样的学生往往是表扬得不到，批评少不了。这种特定的条件使这些学生产生了特殊的心理，既自卑又不服气。他们想奋发进取，但又得不到热情帮助，只得过一天算一天，他们也想学习进步，就是得不到耐心辅导，只好混一天算一天。从表面上看，他们似乎对周围的一切漠不关心，但对老师的每一次讲话甚至每一件小事都十分敏感，无论什么事情都不自觉的往自己身上拉，掂量着对自己有利或不利。他们从心里真诚地希望老师和同学们给予理解和热情帮助。

去年，我们班来了一位新聋生，他是从别的学校转来的。别人对他有这样的评价：课内外经常惹是生非，不写作业、不守纪律……

有一次，我把他请来办公室，用手轻轻地拍了一下他的肩头，问他为什么总是喜欢和别人打架，他怒目圆睁，一个劲儿地使劲摇头，透露出你能拿我怎么样的神情。

这是调皮学生一贯的伎俩，该怎样让这样的学生在教育面前心服口服？我思索着拉过他的手。这一拉手，让我的心里产生了微微的颤抖：他的手上结着厚厚的老茧。于是我问：“你在家帮爸妈干活了？”他比划着帮爸妈搬家具（他父亲专卖家具）。

此时，我忽然发现，这孩子身上有闪光点：“能吃苦，有韧劲。”于是我问：“累不累？”他点了点头。我高兴地赞赏着，朝他竖起了大拇指——真了不起，小小年纪就帮父母干这么重的活，你的爸妈一定很高兴，相信你是一个很懂事的孩子。这时，他那冷漠的表情消失了，白皙的脸上有了红润。我趁热打铁，告诉他在学校不要和同学打架，好好表现，会和在家一样，让老师和同学们喜欢的，老师相信：不久的将来，你会成为我们班的“小红旗手”！他听了我的一番教导后，羞涩地点了点头。接着，我领他回教室，当着全班同学的面表扬了他，告诉同学们他有决心改正缺点，知错就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多关心帮助他！

在这件事的处理中，我是从著名教育家陶行知的“四块糖果”的故事中受到启示。应该说：做学生的思想工作要善于抓住学生的闪光点：在表扬中鞭策他们进步；在鼓励中引导他们提高。这才是教育学生特别是教育基础差的学生应该采用的辨证的教育方法。

在表扬中鞭策“差生”进步。

所谓表扬，即教师对“差生”要特别注意调动积极性，哪怕是微小的进步也应该给予表扬与鼓励，以使他们对教师由反感、戒备向亲近和信赖方向转化，并逐步沟通师生之间的感情。而鞭策，即在表扬的基础上，针对“差生”存在的各种缺点，采用鼓励的方式，促使他们认识自己的不足，找到自己的努力方向，以达到自我纠正的目的。

在鼓励中引导“差生”提高。

所谓鼓励，不仅是对“差生”的某次作业、某个学科的学习的微小进步给予鼓励，还应针对他们中每个人的不同特点，为他们创造不断取得进步的条件和环境。而引导，不仅要求教师能准确地找到“差生”学习差的原因，给予他们必要的学习帮助，还应引导这些“差生”去总结学习上的问题，逐步掌握学习的方法，使他们在学习上找到乐趣，建立起信心和努力方向。

上述一件帮助学生的小事让我感悟到：在对学生的教育中，赏识学生是塑造一个学生的基础，因为差生往往会在老师的赏识中产生学习和进步的动力，并学会拼搏进取；而赏识也是做好一名教师的基础，因为老师常常会在赏识学生的过程中学会宽容和理解，并积累教育的经验和方法。

篇2：浅谈差生的转化经验论文

动之以情，晓之以理，持之以恒

石门县皂市镇中学金友群

在班级管理中，班主任无法回避这样一个严峻的事实，那就是如何教育，转化差生的问题。一般来说，一个班的学生，无论从纪律上还是从学习上看，总是自然而然地形成上、中、下三个层面。通常人们关注的焦点都集中在学习上的佼佼者和遵规守纪的楷模身上，而差生则普遍不受欢迎。但作为一名班主任，对教育差生负有不可推卸的责任和义务。班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取得事半功倍的效果。近年的班务工作中，我有以下几方面的体会。

一、了解实情，找准原因

学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对“双差生”而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比如什么“读书无用论”、“不读书，照样能经商找钱”等错误思潮；还有部分双差生经过黄色书刊、音像的谬导，逐渐消沉、堕落，公开谈恋爱、谈朋友。对农村初中学生来说还有部分差生是由于家长素质低，对于女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。当然，对极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩造成。诸如此类的情况都得摸清底细，才能对症下药。例如，我班曾经有个汪波，学习很差，经常迟到，自卑感很严重，是属于学习差的差生。通过我的了解，知道

该生的父母离婚，父亲患有严重胃病，家庭经济困难。自卑是造成该生学习成绩差的主要原因。为此，我为他制定了详细的转差措施，并帮助这个学生制定了学习目标。同时发动其他学生经常帮助该生，我也尽力地解决他生活中遇到的困难。帮助他补习功课。一学期后，这位学生的学习成绩稳步上升。在转化这个差生的过程中，我体会到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集体的温暖感化差生，以自己和集体的力量帮助差生，是差生转化的重要一环。这就为转化工作奠定了良好的基础。

二、把握心理特点，调动积极因素

我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，一时走错了方向，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，免疫能力差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对后进生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。班上刘威同学参加学校运动会个人1000米跑步比赛获得了第一名的好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，我抓住这契机，对全班同学进行教育：刘威同学所取得的成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水。“冰冻三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟他的跑步一样棒的，必将是班上的佼佼者。打那以后，我利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高。当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。

三、动之以情、晓之以理

给后进生做思想工作时一定要“动之以情，晓之以理”，切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的思想工作。从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为你的知心朋友。同时，在教育的过程中还应注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。

例如，本期我班有两名男生，因为一点小误会发生打架，我知晓后，把他们叫到一起，先从打架坏处说起，然后，让他们认识到这种行为既不文明，又不礼貌，更谈不上团结友爱。经过深入浅出的一番理论和循循善诱的谆淳教诲，他们两人各自主动地向对方真诚地赔理道歉，言归于好。

四、培养学习兴趣

对“双差生”来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。在由应试教育向素质教育转轨的今天，更应广泛地培养学生的学习兴趣。我一次上课时，罗伟同学却津津有味地在下面画图画，以致于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是教师（我）捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但历史学科的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但其他学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。一般的双差生来说，重点帮助其找到学习成绩差的真正原因，然后针对他们的客观实际培养其学习兴趣、习惯、方法等。此外，后进生还应当补习基础，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。

五、持之以恒，不言放弃。

后进生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也

是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管。放任自流。一定要“导之以行，持之以恒”。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有机会改过。打好反复的持久战和防疫战。例如。本期以来我班有三个全校有名的“三大金刚”等部分“双差生”，经过我一期以来反复的个别教育后，他们都能痛改前非，无论是思想上还是学习上比以往都有明显好转。原来那种打架斗殴、逃学、厌学等不良现象灭迹了，而逐渐形成团结友爱、勤奋好学、拼博进取的良好格局；班风、学风明显好转。

篇3：浅谈差生的转化经验论文

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:

1.基本概念、定理模糊不清, 不能用数学语言再现概念、公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来.例如, 轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状, 同时他们也不懂图形的对称方式.

2.学生自学能力差, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性.

3.课堂缺少解题的积极性, 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事;解题过程没有步骤, 只是敷衍了事, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答.

4.教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底.解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性, 不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷.

5.不重视考试, 缺乏竞争意识.抱着我反正不会做, 可有可无的态度参加考试, 不愿认真复习, 马虎应付, 考场上“临时发挥”.

总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃.正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着差生的智力发展, 阻碍了差生学习和进步.因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:

一、注重培养差生对数学学习的兴趣, 使他们主动接受教育

1. 数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科.

正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因.因此, 教学时, 应加强教学的直观性.例如, 在讲“三角形具有稳定性时”可以把三个木条钉在一起, 和四根木条钉在一起, 加以比较, 从而引导出这个性质, 加强直观教学, 可以引导学生的注意力.

2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣.

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣.这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每名学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的.

3. 注重情感教育.

差生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬, 充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习.

二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力

1. 教师在布置作业时, 应该给予关注.

一般情况下, 差生的作业较多, 字迹较乱, 教师应以热忱之心相待, 细心的改他们的作业, 或记下他们的作业中出现的问题, 有针对性的进行课外辅导, 当面指导, 给予鼓励, 使学生感受到老师的关心, 鼓起好好学习的信心和勇气.教师要注意加重、加大作业量的做法.对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 让他们逐步提高.

2. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公

式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管.教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题、不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.

三、认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生的知识薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象.从而培养了他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化差生的目的.

实践证明, 在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助.

古人云:“不积跬步无以至千里, 不积小河无以成江海.”学习也是一样的, 差生之所以学习不好就是没有脚踏实地, 一步一个脚印地学.他们这边失一点数学概念, 那边丢一个定理、公式, 从而越来越跟不上, 越来越厌烦学习, 也就越来越差.总之, 差生转化没有现成的灵丹妙药, 全靠教师的正确教育思想和活动的艺术, 这也就要求我们要努力学习, 更新观念, 提高各方面素质, 在实际中不断探索总结.

摘要：在教学的过程中, 很多学生都会对学习产生一种逆反的情绪, 对学习比较抗拒, 成绩也很不乐观.这些学生一般会被称为“差生”, 如何让差生转换情绪, 使其积极向上地对待学习是每个教师应该注重的问题.

篇4：浅谈“差生”的转化工作

教师要有坚定的信念

教育差生，教师要坚持“以爱动其心，以严导其行”，培养每一个学生。这种坚定的信念是建立在“人是可以改变的”辩证唯物主义观点上的。教师要坚信每个差生都是能教育好的，因为小学生正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，可塑性很大。实践证明，每个差生都渴望得到老师的关爱和尊重，他们普遍具有想要转变的愿望，却有自卑心理，又将这种愿望深埋心底。这时，教师只有坚定教育信念，敞开博大的胸怀，才能更好地对他们循循善诱，引导他们走上健康的人生之路。

观察、了解差生特点

转变观念，把感情的天平向差生倾斜，多关心、了解他们。从多年的教育教学实践中可知大部分差生思想偏激，要么沉默寡言，待人冷淡，对老师、同学感情淡漠;要么破罐子破摔，到处惹是生非，心理上存在着严重的自卑感，自以为不如别人，缺乏自信心、自尊心和上进心，学习上马虎应付，纪律上松懈。面对这样的学生，作为老师应给予足够的重视，通过个别谈话，了解他们的内心活动，知道他们的学习、思想动态、家庭等方面的具体情况。要有针对性地及时进行家访，与家长共商转化该生的方法或措施。同时注意与家长交谈时，应让学生在场，以免他们猜疑，产生误解。应推心置腹地陈述利弊，使他们感到老师和家长都是在关心和信任他们。只有找准原因，多想办法，挖出病根，才能对症下药。

善于发现差生的闪光点

几乎所有学生在刚入学时表现都很好，取得过令自己和老师满意的成绩，都有自己的闪光点，随着时间的推移，加上紧张的学习生活和知识难度的加深，使学生对学习淡漠，甚至产生畏难情绪。因此，转化差生是教师义不容辞的责任，在教育教学中，努力发现差生的闪光点，对他们的闪光点加大表扬力度，让教师信任的目光，让同学们喜爱的眼神，流入他们的心田。为他们创造一种发奋努力，改变自己形象的外部氛围。这不仅为差生的转化打下良好的基础，而且使差生看到自己的长处，树立起学习的信心，从而以良好的心态进入积极向上的学习状态。

让差生体验成功的喜悦

任何事情只要努力去做，不怕困难和挫折，就有成功的希望，因此，在转化差生的过程中，要努力创造条件，使他们尝到成功的喜悦。为了做到这一点，教学中要创造许多条件。如班会发言、各种活动、课堂提问、作业批改等等。只要他们参与了，都要给予肯定。同时要尽可能地为差生创造成功的机会。因此，在备课中要做到：专门为差生设计一些简单问题，设计问题要做到由浅入深、由易到难，环环相扣。当差生回答正确时，要及时给予表扬。批改作业时要在差生顺利完成后给出肯定性的批语，如“这次作业比上次有进步！”“这次作业写得真棒！”等等。学生在老师的不断激励中建立起信心，相信自己有更大的发展潜力向更高目标迈进。

帮助差生正确地评价自己

所有的差生最大的弱点就是在遭受挫折和失败后，会因自身的不足产生自卑心理而全面否定自己，从而影响了身心健康。因此，要教育学生树立正确的失败观。失败是成功之母，人们正是在不断失败中总结经验和教训，继续奋斗才能取得成绩。要教育学生正确地评价自己，树立良好的自我观念，激发成功的欲望，创造其取得成功的契机。当差生遭受到挫折后，要及时帮助他们分析失败原因，鼓励他们在失败中奋起。

思想教育是一门科学，必须坚持科学性，讲究艺术性，才能获得满意的效果，因此，应该加强对差生成功心理的培养，使差生得到顺利的转化。

（作者单位：广西壮族自治区百色市右江区永乐镇中心小学）

篇5：差生转化经验交流

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篇6：班主任经验交流差生转化

班主任的工作是平凡的，但责任是重大的。做为班主任，要使每个学生都能在自己的起点上有所提高，就必须做好对学生的个别教育，主要是后进生的转化工作。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。下面谈谈我在工作实践中转化后进生的一些想法。

一、要有正确的态度

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。十个手指还不一样长短呢，班内出现差生也是必然，作为教师应正确看待这一点。

二、教师要把爱心贯穿在整个教育活动的始终。

作为一名教师，要把培养“优生”和转化“差生”放在同等重要的地位，在某种程度上，甚至对差生更多的花些精力，多倾注爱心。对于差生，他们本身的不良成绩就已经令自己感到痛苦，我们教师更需要用爱去开发他们的智力，用爱去温暖他们的心田。在我们班，对学习差的学生，我耐心地辅导他们，每有一点儿小小的进步，我都给他们极大地肯定，并贴小星星作为奖励，让他们感受到老师是爱他们的，没有因为他们学习差而放弃他们。有因家庭条件困难没有作文书读的同学，我省出平时不必要的花销，买两本作文书，写上祝福语在适当的时候送给她，她会觉得小小的两本书里充满了老师对她的期望，她一定会好好学习的。

三、多与家长沟通，找准后进生心灵的解药

与家长沟通是老师了解学生的一个必经之路，也是后进生转化的一个重要条件，通过与家长沟通，我们才能走进后进生的生活，了解后进生的成因。

在我们班叛逆心较强的学生，他叫班军。尤其这一学期，他常常在同学之间惹是生非，弄得同学们经常告他的状。经过几次之后，我越来越觉得处理他的事情很棘手。因为他认识不到自己的错误，甚至无理搅三分。即使认错了，态度也是极不情愿，不服气的样子，并且过不了多久，又犯类似的错误。每当此时，我气愤的训他，觉得他真的是“朽木不可雕”。可静下来仔细分析一下，他也不是没有优点，学习虽不是最好，但也不算很差。在品德课上，他讲起道理来，就像

个小大人一样，有时说的老师心里都觉得暖暖的。如果就这样把他判为一块儿“朽木”必定会毁了他的一生。于是我和他的家长取得联系，从他家长那里我得知，他的父母都忙着赚钱，对孩子疏于照顾。再加上他在家是独生子，从小有些宠惯，现在随着年龄的增长，个性的增强，在家难免有令父母不满的地方，每当此时，他的父亲就恨铁不成钢，对他一顿痛打。打的次数多了，孩子的心理上有了阴影，渐渐地形成了极强的叛逆心理，在学校犯了错误，对老师和同学产生敌意，他妈妈也表示自己管不了自己的孩子。我听了，心里一下子明白了，好像找到了解药似的。我和家长仔细地分析了孩子的心理，并和家长约好，多给孩子关爱，对孩子实施说服教育，绝不能再打孩子，让孩子感受到大家是爱他的，让他认识到，犯了错误要诚恳的认错，并努力改正错误就是很大的进步。渐渐地，我发现他的笑容多了，还能主动道歉和同学友好相处了。每当此时，我都大力表扬他，并适时地向其家长报喜，没想到，家长也说他在家表现的也好多了。真是“数子十过，不如奖子一长”啊，好孩子是夸出来的而不是打出来的。

四、在后进生中树立榜样。

榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。他们的自尊心并未泯灭，也希望得到老师和同学的认可，作为班主任，要真正的尊重他们，爱护他们，老师要不断地寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。

并树立起自信心，去努力，去积极上进，朝着老师期望的目标前进。

篇7：浅谈差生转化

作为教师在我们日常教育教学工作中，经常会遇到一些差生，纵观差生的表现，分析其本质，合理引导，科学转化。

有的学生思想品德优良，学习态度端正，但学生成绩却长期处于班级的尾部；有的学生成绩不错，但思想行为却很欠缺，屡犯校纪校规；还有的身体挺棒的，品德和学习成绩都很差。像这样的学生，教师如何引导，如何转化将成了工作的重点。

1、不良的家庭环境

父母是孩子的第一任老师。他们的言行举止直接影响着孩子们的思想行为。现阶段离婚率越来越高，这些家庭给孩子带来了极大地创伤。这种家庭的孩子，有的对学习失去了信心，有的甚至以逃学的方式表示对父母的不满。这种学生极易转化成差生；家教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱子女，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的态度，对孩子非打即骂，家庭缺乏温暖；有的家庭成员要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身自私自利，素质不高，给子女灌输一些“学习无用论”的思想等。这样家庭教育出来的学生没有正确的人生观，生活观，更没有良好的学习习惯。自然会失去学习的兴趣，理所当然成为差生。

2、教育方法的简单化

教师是人类灵魂工程师。他们肩负着培养身体健康、思想健全的社会人的重任。遗憾的是，我们的个别教师缺乏应有的爱岗敬业的精神。在平时的教学中，或是工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或不敢严格要求，过分讨好学生，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱优生，而忽视那些在某方面存在不足的学生，不考虑的感受，没有尽到教师的职责。正是教师这种不按教育规律办事，违背了教育原则，不懂教育艺术，因此造成了学生不愿学习、学习成绩下降，甚至造成师生对立局面，久而久之，导致了部分差生的产生。

3、学生思想的沉睡

在学习过程，有的自身没有端正学习态度，没有树立良好的学习观。更不知道“学习如同泡一杯香茶，味道是先苦后甜”再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受家长和教师的正确引导，没有良好的心理和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，自甘堕落，成了名符其实的差生。

差生转化时一项复杂而又必须的教育工程。每个教师都应该把差生转化当做自己的教育工作重点，要采用积极有效的转差措施。

第一，我们要树立正确的差生教育理念。

第二，我们要有一颗博大的爱心。

第三，我们要发掘差生身上潜在的闪光点。

篇8：浅谈农村初中数学差生的转化

初中数学差生的形成原因:数学差生的形成因素有智力方面的, 也有非智力方面的。智力方面的数学差生主要表现为:学习主动, 积极刻苦, 但对概念、定理理解不了, 不能用数学语言再现概念或相关的公式、定理, 反应迟钝、动作慢, 自学能力、理解能力差。非智力方面的数学差生主要表现为:缺少学习主动性, 思想难以进入到课堂, 基本上是“人在教室, 心在外”。或者上课迟到、打瞌睡、旷课等, 听课没有连贯性, 所学内容连接不起来, 久而久之就产生了厌学情绪, 这些学生不愿意花时间去理解相关的概念、定理和公式, 不愿意完成作业, 不愿意解答习题, 不重视测试, 缺乏竞争意识, 对自己的学习如无其事, 漠不关心。如何转化这些数学“差生”呢?我主要采取以下几点做法:

一、智力方面的数学“差生”的转化, 这些“差生”主要是

由于智力低下而不能够完成学习任务, 教师应多以鼓励、表扬为主。虽然这部分学生的成绩提高不大, 但是也不能冷落他们, 让他们感觉自己是弱势群体群体, 从而失去学习的信心。对这部分学生经常给他们树立目标, 采用“一帮一”的互助活动, 课堂随时提问他们有能力回答的问题, 并给予肯定和表扬, 在课堂练习时有意识的去指导一下, 作业、测验讲评时, 刻意去放大他们进步的地方, 这样, 他们就能感受到了老师的关爱、同学的帮助, 从而增强了学习的信心。

二、智力方面的数学差生的转化。

由于他们的智力因素较好, 主要是思想因素造成了他们的成绩差, 而思想方面又是多方面的。是最为复杂的问题, 因此可以从以下几方面入手:

1. 运用情感教育

在现实教育中, 许多教师都不喜欢这类学生, 甚至歧视他们, 造成学生的抵触情绪, 使他们自暴自弃, 从而导致两极分化严重, 影响了数学教学质量的提高。其实, “差生”也是人, 他们也有丰富的情感, 也需要老师对他们的关心和呵护。因此, 要转变他们的思想, 教师应该树立以人为本的教育理念, 在理解、信任、尊重的基础上多与他们交流沟通。用教师的情感滋养学生的心灵, 用教师的语言唤起学生的爱, 从而使学生信任老师、理解老师、尊重老师, 自觉的投入到学习中来。例如:把不会听课的学生请到办公室来 (办公室必须无其他老师) , 并给他们准备好凳子和热开水, 师生坐下来交流谈心, 了解他们不喜欢听课的原因:是听不懂呢, 还是根本就没有听课?并鼓励他们实话实说, 找出问题的根源, 最后再让他们尝试认真听一节课, 哪怕半节也行。之后, 再和同学们随意交流, 了解这些学生听课的感受, 倾听他们的心声, 多鼓励。增强他们学习的自信心。

2. 加强数学教学内容的艺术性和教学语言

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科, 正是由于它的抽象性, 造成了数学差生的形成。因此, 教学时, 应加强数学教学的直观性。象物理、化学一样, 通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在教学“三角形的稳定性”和“平行四边形的不稳定性”时, 我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具, 在课堂上向学生演示它们的特性, 同时让接受能力比较差的学生演示, 感受一下该知识的直观性, 让他们有一种被尊重的感觉。

“差生”往往上课思想不集中, 爱开小差, 做小动作, 甚至睡觉。他们对教师对教师一般性按部就班的教学、枯燥无味的语言不感兴趣, 因此, 教师在教学中应随时观察差生的听课情绪, 恰当的运用风趣、幽默艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 必要时, 也可以用简短的笑话或寓言故事来吸引学生, 引导差生进入到积极的思维状态, 从而达到教学目的。例如:教师故意让学生代办一件事, 然后说:“谢谢你, 做鬼也不会放过你” (这要看对象了) 。

3. 合理分配作业与练习

教师在布置作业时, 应该根据学生的能力, 把作业分成三类来布置:尖子生的作业, 中间生的作业和后进生的作业, 后进生的作业应量少、紧扣基础, 而且安排中上等学生督促并指导他们独立完成。在课外练习中, 让他们完成A组部分简单的题目即可, 在此基础上鼓励他们完成其他题目, 对他们的作业做得较好或有进步的差生, 要及时给予表扬鼓励, 让他们看到自己的进步, 体会收获的喜悦。那种加大、加重作业量的做法, 只能使他们去抄袭, 结果适得其反。例如:在练习或作业时, 对于“方程的解法与应用”这一知识, 可以只要求他们掌握简单的方程解法, 不必要求他们掌握运用, 那么有关应用知识的作业或练习可以不要求这部分学生进行。

4. 注重鼓励与表扬 (下转第19页)

俗话说“好话一句三冬暖, 恶语半句六月寒”。教师的语言对学生的学习兴趣起着至关重要的作用。因此教师的一个微笑、一次抚摸、一句问暖都会像春雨一样滋润着学生的心灵。在课堂上尊重差生, 多给他们回答问题的机会, 并予以适当的物资或精神上的奖励。如:一支铅笔、一个本子、一颗糖, 都会使他们非常高兴;或者用语言鼓励:“回答完全正确, 同学们掌声鼓励”, “非常好”, “你真棒”等等。在教学中, 不要吝啬奖励, 特别是对差生, 随时给他们营造渴望鼓励的欲望。

5. 培养学生的自信心

除了在作业和练习上给差生自信以外, 教师还可以在每个单元的检测之前, 有意识的出一些类似较基础的题目, 并辅导他们完成, 让他们在测验时有自己会做的题, 逐步改变头脑中“数学是不可学好的科目”的想法。从而进一步培养差生的自信心, 达到转化差生的目的。

总之, 在实际教学工作中, 只要教师认真、细心地去引导“差生”, 那么数学差生的成绩就一定会得到大幅度的提高和转化, 而对数学差生的转化, 将对大面积提高初中数学教学质量有重要意义。

摘要：农村数学差生的形成原因有智力因素和非智力因素, 针对这些原因提出相应的转化办法。在实际教学工作中, 只要教师认真、细心地去引导“差生”, 那么数学差生的成绩就一定会得到大幅度的提高和转化, 而对数学差生的转化, 将对大面积提高初中数学教学质量有重要意义。

篇9：浅谈差生的转化

一、倾注爱心

后进生大多表现为成绩落后，纪律松散，性格内向，不愿意与同学老师进行正常的交往与沟通。他们认为自己各方面都不如尖子生，在班级中没有自己信任的朋友，在老师的心目中没有自己的一席之地。这些学生心中缺少爱，而爱心是启发学生心灵的钥匙，是育人的灵魂。后进生最需要的也正是这把金钥匙。作为一名教师，要把他们当作自己的亲生子女，以博大的胸怀，丰富的情感，充分尊重后進生，让他们真诚地体会到教师是值得信赖和坦城相待的师长、朋友。常和他们亲近，多沟通，多疏导，谈话时注意方式，注意场合，把握分寸。在学习中以朋友的身份教以他们学习方法；在生活中以长者的身份与他们拉家常，寻问家庭情况、在校生活情况；生病时更是关怀备至，若有什么困难应在第一时间给予解决。教师要善于将情感上升到理智的高度，动之于情，晓之以理，用爱心去感染他们，打动他们的心灵。

二、善于发现“闪光点”

后近生一般都有身理或心理的缺陷，他们很自卑。作为一名老师要对他们不岐视、不冷落、不挖苦。要把他们同优秀学生一样公平相待，一视同仁，让每个学生都能平等地享受受教育的权利。尊重他们的人格，让他们找回自己的尊严。每位学生都有自己的优点，而我们应善于发现后进生的优点。比如说在课堂上大胆举手发言的同学无论回答对与错，都给予表扬。大胆任用后进生，充分发挥他们的特长。如身体素质好的可以担任体育委员，推荐他参加校运会，争取夺得名次，为班集体增光添彩。教师应给后进生创造展示才能的机会。在后进生内心世界中，多么渴望老师能发现自己的优点与长处，来赢得师生的赞赏，但又不敢轻易表现。在这种情况下，老师应给他们创造展示才能的机会。教师应从基础出发，让他们获得成功，如让上课不遵守纪律的同学担任小组长，维持学生纪律，让不关心班级荣誉的同学担任卫生委员，参加学校卫生评比。教师的信任与同学的期待会让他们产生前进的动力。

三、循序渐进

转化一个后进生，要循序渐进，不能急于求成。要给他们科学地制定学习目标，激活他们学习的勇气和信心。如果某个学生拟定某学科或总分达到“优秀”的目标，教师就要帮助将这一目标分成若干小步，以便督促学生完成这一计划。如一个差生想追上去，老师帮他定个目标，“每次考试增加五分”，第二次比前一次增加十分……如此反复。如果一开始就要他提高五十分的话，不仅无法使他体验到成功的喜悦，而且那种“奋斗后的失败”很可能“雪上加霜”，就会出现自卑者更加自卑的现状。

篇10：浅谈差生转化工作

火厂坪镇枫树学校吴芝兰

当前世界正发生着深刻的变革各个国家都面临着激烈的国际竞争和新技术革命的挑战，国际间的经济竞争，综合国力的竞争，在很大程度上是科学技术的竞争名族素质的竞争，但归根结底还是教育的竞争。作为提高国民素质和培养跨世纪人才奠基工程的基础教育，以什么样的面貌迎接新世纪的挑战，这不仅关系到我国整个教育的改革与发展，而且关系到我国经济和社会发展的全局性，战略性。为此《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要由“应试教育”转向“素质教育”而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，鼓励优等生冒尖、促进中游生争先、帮助后进生转化。目前中学生中的差生仍占一定比例，这对大面积提高教育教学质量带来一定影响。因此，做好差生转化工作确实是中学教育面临的一个十分严峻的问题。

一、差生形成的诸多因素。

所谓差生，是指暂时处于后进状态的学生，通常是指教学过程中学习处于落后地位的学生，差生的形成有以下诸多原因：

（一）、家庭教育的误区。家庭环境的影响是差生形成的最原始最常见的原因，大致表现在以下几个方面：

1.父母过于溺爱。现在一对夫妇大致只有一个子女，父母爱子如命，过于娇惯，许多孩子“饭来张口，衣来伸手”，缺乏最起码的生活自理能力，一旦离开父母，无法适应新的环境，学习成绩也就可想而知。

2.父母不良行为的影响。有些孩子家长经常酗酒滋事，有些孩子家长以赌博为业，有些孩子家长触犯法律被收容教养，有的孩子父母经常吵架，家庭环境不够愉悦和谐。这些不良行为无疑对孩子产生潜移默化的作用，使不少孩子不务正业，行为放荡。

3.放松早期管理和启蒙教育。有些孩子家长忙于工作，无暇对孩子进行早期管理，致使许多孩子从小就没有好坏界限和是非之分。

4.父母离异的影响。也有个别孩子父母离异之后，其继父或继母不能正视下一代的教育，造成孩子孤独、胆怯、自卑的性格。

诸如此类，都会在孩子幼小的心灵上留下烙印，产生这样或那样的影响。

（二）、学校教育的误区。

有的教师发现不了差生身上的“闪光点”，一味的训斥、挖苦，使他们得不到爱抚与温暖，学习兴趣索然，学习成绩每况愈下，所以可以说这些差生是教师对学生学习中的困难没有采取任何措施的产物。后进生的转化工作费时费心，而且后进生的学习成绩常常使老师在质量评比中吃亏，故而在感情上疏远他们，或不让他们参加评比性的考试，或以种种理由把他们推出校外，致使差生一差到底，中游生也向差生转化。

同时我们在教育实践中我们还发现这样一种奇怪现象：有些具有创新意识、求知欲旺盛的同学，往往比习惯于循规蹈矩、思维迟钝的同学更容易犯错。比如学生上课随便插嘴，影响了秩序，老师没有采取说服开导的方式，帮助他在改变不良行为的同时，鼓励他保持学习兴趣，而是多次训斥这个学生，这样，上课再也听不到这个学生插嘴了，可是他那种上课主动提问的积极性也随之消失了，以后他的学习成绩明显下降了。

（三）、社会环境影响

社会是个大染缸，人们生活在大千世界，不可能摆脱环境影响，青少年一代更不可能洁身自好，“出淤泥而不染”，调查得知：有的同学懒于学习，受市场经济意识的影响，认为有少许文化也可赚大钱，产生读书无用论的思想；有的同学沉溺于网吧，上网冲浪，玩游戏不能自拔；有的同学看黄色读物，光碟后如野马脱缰，纵情任性；有的同学出入歌舞厅，成年人的一些举动生活方式使他们耳濡目染，使他们盲目模仿。这些都是导致他们意志消沉、不思上进的原因。

（四）、先天不足所导致

当然，我们不排除极小一部分同学学习迟钝，智力低下是出于先天不足的原因，有的则是由于生理上的某些缺陷或受某种条件限制而形成的。这些差生的转化诚然十分困难。

二、差生心理障碍的透视

由于差生形成受家庭教育、学校教育、社会环境等多种因素的制约，因而其心理障碍大致有如下几种：

（一）疑虑胆怯心理

这类学生对周围的人长怀有警戒的态度，尤其对老师关于自己褒贬议论非常敏感，且常犯主观臆断错误，这类学生怕人讥笑，有困难不敢向老师、同学请教，犯错误也不敢主动承认，他们有的性格孤僻、与人寡合；又紧闭心扉，不愿袒露内心世界，有的的不苟言语，与人保持一定距离。

（二）自卑压抑心理

这类学生由于学习基础差，一时无法弥补，“求知欲”与“上进心”受挫，不思进取；有的由于经常受老师、家长指责、埋怨，所以情绪低落、自暴自弃，经常陷入痛苦无奈而又难以自拔的心境之中。

（三）、狭隘嫉妒心理

这类学生心地狭窄、见识短浅，患得患失、斤斤计较、虚荣心极强，善于掩饰自己，对于某方面优于自己的人，不是迎头赶上，而是心存嫉恨，耿耿于怀。

（四）懒散惰性心理

这类学生缺乏远大理想和抱负，学习上不能用功，思想上不思进取，行动上懒散松懈。对老师、家长的批评满不在乎，整天无所事事，得过且过。

（五）自我表现心理

这类学生由于在正常工作、学习、交往中很少有机会“表现自己”但由于年轻气盛、好胜心极强，于是常寻找一种特殊形式来“实现自我价值”，故而为所欲为、我行我素，在他们反常的表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。

（六）逆反敌对心理

这类学生往往把教师、同学的批评视为与自己过意不去，认为师生的所作和所为完全是出于“整治”自己的目的，他们对于教师和同学的批评轻者置若罔闻，中者公开顶撞甚至还搞些恶作剧。

三、差生转化的途径与方式

通过实践我认为：差生转化工作应从以下几个方面做起。

（一）更新教育观念，正确对待差生。

根据前面所讲我们知道：绝大多数差生都是由于手非智力因素的影响，只要教师对他们热情关怀耐心教育，点燃他们心灵的火花，培养他们的学习兴趣，他们中的大多数人会成为有用人才。要做到正确对待差生，教师首先要更新教育观念，要从内心深处真正相信每个学生都能转化，并为此做出真诚努力，事实上每个学生的发展不可能都完全一样。在智力发展上；有的先天早慧，有的大器晚成；在思想表现上：有的先觉早悟，有的顽钝后醒；在才能表现上：有的善于形象思维，有的长于抽象思维；有的学生学习文化科学知识能力较弱，但动手操作能力很强。因此，教师只能用全面的观点看待后进生，才能

增强做好转化工作的信心。

（二）要对差生施以爱心，并把爱心化为耐心

世界上不存在立竿见影的教育，也不存在一劳永逸的教育，儿童正确思想形成和文化科学知识长进，需要一个从无知到有知，有知之不多到知之较多的过程，这就需要教育者作深入、细致、扎实的工作。没有爱就没有教育，要卓有成效的转化差生，仅有一般的爱心是不够的，如果教师对差生存在恨铁不成钢的急躁情绪，往往会事与愿违，所以转化差生需要把爱心化为耐心，进行长期不懈的努力。

（三）培养自尊心与责任感

一般的讲，后进生缺点比较突出，常常掩盖了他的优点，自卑感掩盖了自尊心，所以教师要善于捕捉学生的“闪光点”，通过褒扬“闪光点”，促使差生树立信心，抬头做人。其次，教师和差生之间应建立平等乃至合作的关系。学生的自尊心和责任感只有在这种关系中才能实现，而教师惯常采用的一般号召和羞辱方式的结果只能是摧毁这一切。比如：教师不能歧视、打击差生，不能给学生按能力分组、布置分类作业、按成绩编排座位、不能随意取消他们的参赛资格，教师在多方面培养中增强差生的责任感和自尊心，这种心理一旦形成，就会产生强烈的学习兴趣和克服困难的巨大动力。

（四）谈心推心置腹，沟通师生感情

谈心是师生之间心灵的碰撞，是情感交流的方式。古人云：“人之相交，贵在交心”。谈心既可打破师生之间的“隔膜”又可使学生在宽松的气氛中得到心理平衡，所以谈心是帮助后进生转化的有效方式。谈心时应特别注意：首先，要推心置腹讲心里话，这样容易使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的理解中领悟道理。其次谈心要有针对性，要有的放矢，要因人而异。再次，谈心要注意时机、火候，要从学生的兴趣及日常生活出发，娓娓而谈，促机而发，“兴发于此，意归于彼”。

（五）采取具体措施，实行五个优先

要想在转化差生中取得满意的结果，教师必须设身处地的为其着想，采取具体措施，坚持做到五个优先：

优先关怀。动之以情晓之以理，把爱心倾注在无人过问的差生身上。

优先提问。在提问中发现他们的闪光点，予以肯定，并由此培养他们的主动精神。

优先批改作业。让差生感到在学习上有一席之地，由厌学到爱学，由被动到主动。

优先表扬。教师特别注意发现差生的优点，及时给予表彰，借此增强差生自尊心。

优先参加活动。让差生在参加有益的各项活动中实现自我价值，增强自信心。

篇11：浅谈中职教育声乐教学的差生转化

【摘要】声乐学科教学，不仅要求学生拥有基本的音乐理论知识，而且需要学生具备足够坚定的恒心，因为声乐学习需要经历漫长而枯燥的过程，才能获得一定进步。声乐专业的学生中存在一部分差生，即学习能力较为落后的学生群体，如何提升他们的声乐知识水平，需要教师给予更多关心和指导，以提升其学习积极性；同时，还要选择适宜的教学方式，与学生保持良好的沟通关系，才能使差生群体获得更为理想的进步。本文主要对声乐教学中，转化差生学习态度的方式进行分析。

【关键词】中职教育；声乐教学；差生群体；转化方式 前言

在职专幼教专业学生的声乐教学课程中，需要对差生转化教学方式引起足够重视，教幼师专业声乐课更多倾向于职业技能的培养，所以，教师在教学过程中，主要为学生设定相应的教学情境，以增强学生对声乐课程教学的体验；由于不同学生的接受能力以及学习能力存在一定差异，所以在声乐课专业班级中的差生群体比重较大，一定程度上影响到课程的正常开展，甚至会对整体的教学氛围产生负面影响

[1-2]

。基于此，转化差生的学习状态，促进其主动参与学习和教学活动，从而提升教师教学有效性是当前声乐教学需要解决的问题。1.幼师专业声乐课中的差生特征分析

①专业基础较差：部分声乐学生在入学前具备的声乐水平较低，加上接受的声乐知识及训练不够完整，导致学生出现乐理知识不充足，演唱方法不科学等情况，还有个别学生盲目模仿他人唱法，扰乱了完整的学习系统。②入学前声乐学习条件较差，学生自身具备的声乐知识远不及专业水准，有些学生还表现出明显的自卑情况。③心理素质不高：学生正式入学后，逐渐接触到正统的专业声乐教学，因学生自身条件的限制，初期学习进步不大，加上心理素质不高，学生常常出现不自信，并产生放弃学习的消极心理；部分学生则表现出紧张或者焦虑等状态，一定程度上会影响其学习的主动性，从而降低学习效率。2.幼师专业声乐课上转化差生对策 2.1通过鼓励和引导，增强学生的学习信心

如何激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，离不开教师善意的指导和鼓励，尤其是声乐差生的转化教学对策上。由于中职学生逐渐形成自我认识和自我提升的思维，但局限于社会经验较少，导致学生很难对自身形成准确定位，因此，教师的首先任务是做好思想的引导和启发。善意地鼓励学生敢于表达自我，勇于承认错误，同时还要学会真诚的对待他[3]人。日常生活中，教师应该主动与学生保持良好的沟通，了解学生的心理状态以及学习症结所在，并选择合理的方式实行针对性辅导和鼓励；其次，帮助学生树立学习信心，开展教学活动时，教师有必要暗示或者明示学生具备学习声乐的潜力，通过优秀导学案的设定，为学生提供更为广阔的发展平台，进而增强学生学习的积极性。最后适当开展实践训练活动，包括课内外的文艺汇演等，让学生在实践过程中逐渐找到声乐学习的方法，提升学生的学习能力。

2.2通过多种声乐技巧的训练，提升学生的技能水平

声乐差生在实际学习过程中会出现诸多问题，常见的形式包括：发音不准或者喉音明显、高低音切换不自然，仍为大白嗓唱歌、咬字不够清楚或者口音严重等，所以在正式的学习训练中，为进一步提升学生的技能水平，教师可以针对学生存在的问题，选择相应的声乐技巧开展教学和训练，以进一步提升学生的技能水平。以轻声唱法教学为例：对比教学，教师请学生以大白嗓形式唱歌，而教师则采用轻声唱法，让学生对比哪一种方式表达更好，并作出相应的调整，进而让学生认识到轻声唱的重要性；通过唱法特点的讲解，如保持良好的气息平稳性，找准头腔共鸣不稳等内容，让学生通过感悟和实践体会增强自身的声乐水平。2.3多种教学方法结合使用，促进班级均衡发展

大部分声乐教学课程教学多选择大班教学，班级人数多，如何掌握教学节奏，集中学生的学习注意力，需要教师对教学环节以及教学方法等方面进行合理的设定与选择，进而提升全体学生的均衡发展。如培优补差的教学方法解析，对于优秀的学生，教师可以通过纠正和检验的方式，了解学生的理解程度和掌握效果，并作出相对应的评价；而对于差生，教师则需要适当增加辅导时间，采用生动的表达方式来引导学生敢于突破自我；同时，还可以采用小组合作学习的形式，让优生带动差生学习，增强学生之间的交流与互动，还能帮助差生逐渐转变自身学习态度，与优生共同学习与进步。3.结语

综上所述，在中职教育声乐课堂的教学中，教师有必要对差生群体的转化教学引起足够重视，即通过差生学习过程中所出现的问题进行分析，如声乐基础不高，且心理素质较差等情况，进而提出针对性的转化对策，即注重提升学生的学习信心，还有实践活动能力的训练与培养等；同时，还有必要联合多种教学方式开展教学活动，以进一步促进班级管理的有效性。【参考文献】

篇12：浅谈差生的转化经验论文

【摘要】 从小学到初一的第一学期,从初中到高一的第一学期,是学生两极分化现象严重的阶段。开始学生普遍成绩优秀,一个学期下来优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想学生学得轻松, 真正做到小、初、高中三阶段英语教学衔接,真正提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，防止两极分化，抓好差生的转化是英语教学的关键性问题。现代科学研究表明：学生之间的智商差别很小，学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的。我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。所以，针对不同学生的实际情况,根据每一阶段学生的心里特点和生理特点,做好分层教学,提高学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣,已经成为教学的关键点.【关键词】了解耐心帮助鼓励分层次教学，情商兴趣赏识宽容

英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班四分之一到三分之一的差生，我们该如何做？。我从事外语教学工作十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。首先，我们得了解造成学困生得原因。第一，学习的随意性。有些学生学习从兴趣出发，只图新鲜，对问题的理解浅尝辄止，不求甚解。一旦遇到困难，受到挫折，就怀疑自己的能力，信心不足，知难而退，弃而不学。

第二，学习不得法。初中阶段，刚接触英语，语言基础薄弱。由于语音不过关，语言错误多，记忆困难，结果自卑心里迫使有些学生不敢开口，不敢大胆朗读。再则，由于不了解英语学习的窍门，不能灵活掌握英语句型和语言知识。另外，尽管学生记住了大量的单词，词组和句型，但是却不注意将知识转化程技能，所以一考试就是低分，结果也变得茫然了，终至掉对。

第三，学生智力因素的负迁移。有些学生相对知识领悟能力差，反映慢，结果在思索，理解，分析和推理上老是慢半拍。

第四，感情脆弱。尽管有些学生很聪明，但由于自身的个性特点，学习全凭好恶。或许这个英语老师讲课不合自己的口味，他就吹毛求疵，或许曾经受到老师的不公正待遇，从而怀恨在心，由厌师到厌学，有些学生可能因某个原因曾经学业中断，出现了知识断层，学习起来吃力。虽然努力，但仍觉得困难重重，因缺乏持之以恒的精神，最后也落下来了。

第五，教师的素质。我认为教师教学方法的好坏直接影响教学的效果。不管我们的教材设计的多么完美，所谓的“九级一条龙”，如果不提高教师的素质，那么水平低，业务能力差的老师就是生产差生的“加工厂”。如果一个老师重知识，重语法，而不注重学生听说读写综合能力的发展，那么学生也会只满足于背单词，知道短语的意思，懂得语法结构，并不注重语言的综合技能的培养，久而久之，大面积的学生就会掉队。学生综合和交际能力差，自然适应不了考察考生语言综合和交际能力的高考，也不利于早就今天社会所需要的复合型英语型人才。帮助学困生走出困境，使他们学习赶上来是非常必要的。下面我谈谈我的教学积累和经验，和大家共同磋商。

一、掌握差生心理，建立和谐的师生感情 古人云“亲其师，信其道”。要想让学生喜欢英语，首先得让学生喜欢其英语老师。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师----中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。

二、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。

三、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。对待这些学困生，英语老师要有极大的耐心，宽容心和同情心，要理解他们，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。赏识教育认为：每一个学生都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过是由于种种原因被压抑住了。英语学习尤其需要赏识教育。在课堂上，教师在赞许优等学生的同时，也要把和善的目光投向英语成绩不好的学生。这种目光，能温暖学生的心灵，让学生知道，老师依然信任他们，他们没理由不相信自己。在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。

四、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩

五、活跃课堂气氛，激发兴趣，养成习惯 古人说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英教学也不例外。要想使学生愉快，轻松，身心投入地听课自觉主动地学习英语，英语老师就要采取一些措施来活跃课堂气氛。英语老师就是一个身怀绝技的好演员。在课堂上要综合各种措施来激活课堂教学。差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我还尽可能多的使用直观教具，如挂图，幻灯，简笔画灯，我利用优美的导语技巧，吸引学生的注意力，引起共鸣，使每一个学生都有一种强烈的想要听下去的愿望。另外，我认为英语老师要注意仪表端庄，衣着美，形象美，语调美；学生沉浸在美的环境中，自有一番情趣，哪里有不心情愉快地跟着老师走得？我还常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

六、授之以正确的学习方法，领着“笨鸟先飞”。

“授人以鱼，不如授人以渔”.正确的学习方法，是帮助学困生取得成功最有效的途径。英语老师要了解学困生的实际情况，帮助他们找出学习困难的原因，并且引导他们学会自学。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课，助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并不多花时间。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

七、争取差生家长的配合 外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

八、差生也要开展课外阅读：

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

九、提高英语教师的业务素质，努力改进教学方法。人们常说“名师出高徒”，“师”名“徒”才“ 高”。英语教材已经多次改革，而老师教学方法却不思改进，仍是老一套，那岂不是缘木求鱼，南辕北辙吗？其结果只能是学困生队伍扩大。英语老师要不断更新自身知识结构，努力提高英语水平。英语老师还要不断研究教材，不断探求新的形式多样的教学方法，英语老师还要遵循语言教学的规律，坚持因材施教的原则，坚持“导，学，练”的指导思想，引导学困生扎扎实实地学好英语。总之，抓住学困生的心里特点，注意其智力因素和非智力因素的培养，使其具有成就感，有信心，养成良好的学习习惯，培养其不怕困难的坚强意志，才能使他们逐渐提高英语成绩，学好英语。【参考书目】

1． 雅莉《多管齐下，培养学生英语创新思维能力》《中小学英语教学与研究》2000年第2期

2．德清县第四中学《高智商不可求 高情商可培养》英语教育网 3．赵秋长、赵建国“对情感智商的理论回应”，《河北师范大学学报·教育科学版》2000年02期