宁夏自治区大学学科专业排名

2024-07-26

宁夏自治区大学学科专业排名（共14篇）

篇1：宁夏自治区大学学科专业排名

宁夏自治区大学学科专业排名

宁夏自治区高校哪些本科专业荣膺中国七星级专业?哪些专业跻身世界高水平、中国顶尖和中国一流专业队列?哪些大学跻身2016宁夏自治区大学最佳专业排行榜前10强?

全国高考志愿填报即将开始，为了满足全国高考考生及家长了解宁夏自治区高校本科专业办学实力、办学水平和办学特色的需要，艾瑞深中国校友会网《2016中国大学评价研究报告》发布最新2016中国大学最佳专业排行榜，北京大学(分数线,专业设置)、清华大学和中国人民大学雄居前3甲，武汉大学列第4，中国科学院大学挺进全国5强。武昌首义学院、文华学院和西安外事学院名列2016中国民办大学最佳专业排行榜前3强;吉林大学珠海学院、四川大学锦江学院和北京师范大学珠海分校位居2016中国独立学院最佳专业排行榜前3强。报告显示，宁夏自治区居2016中国各地区大学最佳专业排行榜第29名，14个专业荣膺2016中国四星级专业，跻身中国高水平专业队列，39个专业荣膺2016中国三星级专业，跻身中国知名、区域一流专业队列。

宁夏大学雄居2016宁夏自治区大学最佳专业排行榜榜首，7个专业跻身中国四星级专业

报告显示，在艾瑞深中国校友会网2016中国大学最佳专业排行榜中，宁夏大学、北方民族大学、宁夏医科大学、宁夏师范学院名列2016宁夏自治区大学最佳专业排行榜前4强;宁夏理工学院、银川能源学院名列2016宁夏自治区民办大学最佳专业排行榜前2强;宁夏大学新华学院、中国矿业大学银川学院名列2016宁夏自治区独立学院最佳专业排行榜前2强。

2016宁夏自治区大学最佳专业排行榜

名次

学校名称

类型

2016综合排名

2016最佳专业

全国排名

星级排名

办学层次

7星级

6星级

5星级

4星级

3星级

宁夏大学

综合

140

3星级

中国知名大学

北方民族大学

民族

337

1星级

区域知名大学

宁夏医科大学

医药

292

1星级

区域知名大学

宁夏师范学院

师范

609

1星级

区域知名大学

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篇2：宁夏自治区大学学科专业排名

新疆自治区大学最佳专业排行榜，新疆大学问鼎榜首

新疆自治区高校哪些本科专业荣膺2016中国七星级专业?哪些专业跻身世界高水平、中国顶尖和中国一流专业队列?哪些大学跻身2016新疆自治区大学最佳专业排行榜前10强?

全国高考志愿填报即将开始，为了满足全国高考考生及家长了解新疆自治区高校本科专业办学实力、办学水平和办学特色的需要，艾瑞深中国校友会网《2016中国大学评价研究报告》发布最新2016中国大学最佳专业排行榜，北京大学(分数线,专业设置)、清华大学和中国人民大学雄居前3甲，武汉大学列第4，中国科学院大学挺进全国5强。武昌首义学院、文华学院和西安外事学院名列2016中国民办大学最佳专业排行榜前3强;吉林大学珠海学院、四川大学锦江学院和北京师范大学珠海分校位居2016中国独立学院最佳专业排行榜前3强。报告显示，新疆自治区居2016中国各地区大学最佳专业排行榜第24名，4个专业荣膺2016中国五星级专业，50个专业荣膺2016中国四星级专业，57个专业荣膺2016中国三星级专业。

新疆大学雄居2016新疆自治区大学最佳专业排行榜榜首，2个专业跻身中国五星级专业

报告显示，在艾瑞深中国校友会网2016中国大学最佳专业排行榜中，新疆大学、石河子大学、新疆农业大学、新疆师范大学、新疆医科大学、新疆财经大学、塔里木大学、新疆艺术学院、伊犁师范学院、喀什大学名列2016新疆自治区大学最佳专业排行榜前10强;新疆大学科学技术学院、石河子大学科技学院、新疆财经大学商务学院、新疆农业大学科学技术学院、新疆医科大学厚博学院名列2016新疆自治区独立学院最佳专业排行榜前5强。

2016新疆自治区大学最佳专业排行榜

法学工学管理学教育学经济学理学

农学文学医学艺术学哲学

名次

学校名称

类型

2016综合排名

2016最佳专业

全国排名

星级排名

办学层次

7星级

6星级

5星级

4星级

3星级

新疆大学

综合

111

3星级

中国知名大学

石河子大学

综合

116

3星级

中国知名大学

新疆农业大学

农林

225

2星级

区域高水平大学

新疆师范大学

师范

251

2星级

区域高水平大学

新疆医科大学

医药

225

2星级

区域高水平大学

新疆财经大学

财经

381

1星级

区域知名大学

塔里木大学

综合

355

1星级

区域知名大学

新疆艺术学院

艺术

2星级

区域高水平大学

伊犁师范学院

师范

473

1星级

区域知名大学

喀什大学

师范

491

1星级

区域知名大学

昌吉学院

师范

528

1星级

区域知名大学

新疆警察学院

政法

2星级

区域高水平大学

新疆工程学院

理工

581

1星级

区域知名大学

篇3：宁夏自治区大学学科专业排名

1 高校开设休闲体育专业的背景

1.1 国际背景

很多发达国家都有体育健康休闲学院或者类似的学院。美国有几百所大学开设了“体育休闲和娱乐”系科;英国一百多所高等院校开设了体育休闲相关专业;澳大利亚在休闲体育领域的发展处于领先。近年来,世界范围内高等院校已经加快了开设休闲体育和娱乐专业的步伐。

1.2 国内背景

1.2.1 我国社会经济的快速发展

从国际发展形势来看,人均GDP达到3 000~5 000美元,将会是消费结构向发展型、享受型升级的时期。据国家统计局统计数据显示,2008年起人均达3 266.8美元,已超过3 000美元的标准。由此可见,我国基本已经算是有享受型升级的时期。

1.2.2 闲暇时间的增多

从2007年国家长假制度改革后,我国城市职工每年各种假期总量为115天。人们余暇时间增多后,会考虑如何运用假期时间安排健康向上的休闲内容,以满足身心需求。

1.2.3 生活理念和生活方式的转变

在人民生活水平和经济水平的提高下,我国居民的生活方式逐步走向多元、开放,消费结构已由生存消费转向发展型消费,人们的健身意识不断提高,开始注重身体健康、充实生活。

1.2.4 国民体质和疾病的困扰

在现代社会激烈的竞争、紧张的工作环境下,“文明病”应运而来。休闲体育既能缓解神经压力,也能调节人体摄入物质与能量的失衡问题。休闲体育专业人才的数量与休闲体育消费市场的需求相比,休闲体育专业人才相当匮乏。

2 我国高校开设休闲体育专业的现状分析

2.1 开设休闲体育专业的学校数量少

休闲体育是一门全新的学科,直至2007年,“休闲体育”本科专业才作为目录外专业列出。2007年开始,陆续有武汉体育学院、广州体育学院、首都体育学院、上海体育学院、沈阳体育学院、西安体育学院、山东体育学院、杭州师范大学、湖北大学等30所院校开设了休闲体育专业.

2.2 与国外相比差距大

据相关资料显示,美国、加拿大共有381所大学或学院开设了娱乐与休闲服务专业或相关方向。对美国开设休闲方向的院校层次细分,博士层次20所,硕士层次31所,本科层次124所。英国有近120所高等院校开设了体育休闲相关专业。与国外相比,我国培养此类人才的学校在数量上和质量上都明显落后,现开设的几所院校层次都在本科及以下,无此类专业的硕、博士高层次人才。

3 宁夏大学开设休闲体育专业的必要性

3.1 开设休闲体育专业是宁夏大学深化高等体育教育改革的需要

宁夏大学是宁夏回族自治区人民政府与教育部共建的综合性大学,国家“211工程”重点建设高校。宁夏大学体育学院现有体育教育、社会体育、运动训练3个本科专业。主要以培养体育师资、社会体育指导和社会体育工作者为主。宁夏地区目前还没有高校开设休闲体育专业,高等教育的专业设置和人才培养要以社会需要与市场需求为导向,这样高等教育的良性循环才会形成。

3.2 宁夏大学开设休闲体育专业是我国及宁夏地区休闲体育产业发展的需要

近年来,宁夏地区的经济正在飞速发展,休闲产业以它独特的魅力成为宁夏乃至全国迅速发展的朝阳产业。在快速发展的休闲体育产业市场的推动下,休闲及休闲体育人才的需求量不断增加。

4 宁夏大学开设休闲体育专业的可行性

4.1 学科建设

宁夏大学设有24个学院。现有76个本科专业,5个一级博士学位授权点,27个二级学科博士点,26个一级硕士学位授权点,160个二级学科硕士点和8个专业硕士学位授权点。休闲体育专业人才的培养包括体育学科知识、管理学、经济学、教育学等学科知识,宁夏大学现有的专业,已基本具备了开设休闲体育专业提供多学科支撑的基本条件。

4.2 师资队伍

体育是一门综合性学科,需要多学科的师资队伍进行支撑,宁夏大学现有24个学院,覆盖了与休闲体育专业相关的所有知识领域,弥补了体育院校学科师资力量相对薄弱的劣势。

4.3 场馆条件

宁夏大学现有标准田径场3块,标准足球场3块,体操馆1个,室内塑胶跑廊1条;健身房4间,有篮球、排球场地50余块,网球场地8块,室外羽毛球场地2块,乒乓球馆一个,体育馆一座,训练教学场地面积约61 315 m2,室外乒乓球台11个,花炮场地1块,门球场地1块,健身路径4块,共有健身器械66个。体育设施基本能满足教学、课外体育锻炼、群体竞赛、专项运动训练、校运会和学生体质测试等方面的需要。

从以上4点可以看出宁夏大学开设休闲体育专业,学科条件方面具有较强的优势。但从硬、软件条件来看存在着不足,但是可以通过进行校内外资源互补来达到最优化。由此来看,宁夏大学具有开设休闲体育专业的现实性和可行性。

5 宁夏大学开设休闲体育专业时的几点建议

5.1 借鉴和学习国外和东部地区高校的办学经验

国外一些高校20年前就开设了休闲体育专业,我国2007年才开始开设休闲体育专业,而且在专业师资和教学设备上都无法和国外高校相比。因此应该积极学习和借鉴国外办学经验,取其精华,探索出具有中国高校特色的休闲体育教育专业。

5.2 优化课程结构

虽然休闲体育是一个新兴专业,但仍是体育学门类中的一个专业类别,因此,大部分体育专业现有的课程也会出现在休闲体育专业课程体系之中。同时也需要对休闲体育专业课程进行重组、整合、分解,来应对社会和市场的变化和需求。

5.3 课程要求与课程大纲的创新

教学最基本的指导文件是课程要求与课程大纲。课程要求与课程大纲要实现为专业所有、为专业所用的目的。也就是说,课程要求要以休闲体育专业为具体导向,课程大纲的内容和知识体系要符合休闲体育专业人才培养的需要。

5.4 教学与实践相结合,培养应用型人才

休闲体育专业的开设是为了社会的需求,形成高等教育良性循环。培养的休闲体育专业人才要想很好地服务于社会、企业、休闲服务行业,就必须要突出专业的社会性、市场性和实践性。现在国内招收体闲体育专业的院校的目标定位都是“高级应用型人才”。要想培养出“高级应用型人才”,就应该把教学实践环节贯穿于整个专业教学中,同时与社会用人部分加强联系,建立校内外实习和社会实践基地。

6 结语

随着休闲体育产业的蓬勃发展,社会对于休闲体育专业人才的需求在不断增加。当前既是高校专业建设的重要契机,也是对休闲体育专业人才培养者的挑战。借鉴国内外先进的办学经验,创新休闲体育专业课程体系,做到教学实践紧密结合,如何培养出具备实际操作能力的休闲体育专门管理人才是高校在开设休闲体育专业时应该考虑的问题。该文就宁夏大学开设休闲体育专业的必要性和可行性做了初步探讨,希望为宁夏大学休闲体育专业的开设研究起到抛砖引玉的作用。

摘要：经济的飞速发展助推休闲时代的来临,休闲体育逐渐走进人们的生活,成为不可或缺的一部分。休闲体育专业将会培养大量休闲体育运营管理人才来满足社会的需要。该文采用文献资料法、逻辑分析法,阐述了高校开设休闲体育专业的背景,对我国休闲体育专业开设的现状进行了分析,以及宁夏大学开设休闲体育专业的必要性和可行性。并为宁夏大学开设休闲体育专业提出了几点建议。

关键词：休闲体育,休闲体育专业,宁夏大学

参考文献

[1]成雄,王世哲.发展休闲娱乐体育问题探讨[J].兰州学院学报,2002,18(4):109-110.

[2]卢锋.现代社会发展与体育休闲活动的未来[J].成都体育学院学报,2002,28(5):6-9.

[3]马惠娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].北京:中国经济出版社,2004:105.

[4]卢锋.休闲体育学[M].北京:人民体育出版社,2005.

篇4：宁夏自治区大学学科专业排名

据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。

理工专业排名快速上升

从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。

文科综合表现有待提高

在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。

专业排名还看北大清华

篇5：宁夏自治区大学学科专业排名

宁夏大学，简称“宁大”，学校坐落于贺兰山下的历史文化名城银川市，是教育部与宁夏回族自治区人民政府共建的以文、理、工、农为主体的综合性大学，国家“211工程”重点建设大学，“中西部高校综合实力提升工程”高校，是国家“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”“国家大学生创新性实验计划”和“国家建设高水平大学公派研究生项目”实施高校。

2、宁夏医科大学

宁夏医科大学位于银川市。成为临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革试点高校，“卓越医生教育培养计划”试点高校。是国家卫生和计划生育委员会、教育部和宁夏回族自治区共建的地方医科大学。近五年，学校各级各类科研项目立项总数达2300余项，科研项目总经费达到2.15亿元，较之“十一五”期间项目总数增长53.39 %，项目总经费增长近2.7倍。高层次科研项目立项工作取得突破，获得国家科技支撑项目2项，973前期预研项目3项。

3、北方民族大学

北方民族大学位于宁夏回族自治区首府银川市西夏区，直属国家民族事务委员会，是中国一所建立在少数民族自治区的部属综合性高校。学校始建于1984年，其前身是西北第二民族学院，国家民委与宁夏回族自治区签署共建协议，在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀，5月经教育部批准更名为北方民族大学，由国家民委、教育部和宁夏区共建。由合肥工业大学对口支援北方民族大学。

4、宁夏师范学院

宁夏师范学院坐落于宁夏南部六盘山下历史名城固原市，是一所师范类本科院校。学校隶属自治区人民政府管理，是自治区教育厅和固原市政府共建单位。是“服务国家特殊需求人才培养项目”硕士专业学位研究生试点工作单位之一，为师范生免费教育试点学校。学校前身为1975年建立的六盘山大学，1978年经国务院批准在六盘山大学基础上建立固原师范专科学校。

5、宁夏理工学院

宁夏理工学院，坐落在西北重工基地、塞上湖泊水乡—宁夏石嘴山市，是教育部批准的国有民办的.本科高校，是清华大学(重点支援西部高校)研究生社会教学实践基地、研究生短期挂职基地。由东北大学对口支援宁夏理工学院。宁夏理工学院创建于1985年，前身为宁夏石嘴山联合职业大学，升格为普通本科院校，更为现名。

6、银川能源学院

银川能源学院坐落在中国历史文化名城银川市，校区东临黄河，西屏贺兰山，是自治区教育厅和银川市政府共管共建的以工科为主的民办的本科院校。学校建于，经教育部批准，升格为以培养石油化工、电力行业应用型人才为主的普通本科高校。据11月学校官网显示，学校占地面积1200亩，建筑面积22.65万平方米，总资产9.58亿元。学校有各类学生15000余人。

7、宁夏大学新华学院

宁夏大学新华学院，位于银川市，作为自治区第一所独立学院，是由宁夏大学按照新机制、新模式举办的一所全日制普通本科高等学校。3月经自治区人民政府批准正式成立，201月教育部正式予以确认。学院座落于西部塞上历史文化名城银川市，毗邻宁夏大学。学院现占地面积252亩，教学、行政用房建筑面积近9万余平方米，建有综合体育场2处，室内活动中心2个。

8、中国矿业大学银川学院

篇6：专业排名比大学排名更重要

近日，著名大学排名机构《美国新闻与世界报道》(USnews)、英国教育组织Quacquarelli Symonds(QS)等相继发布了最新一期世界大学排名报告。

对习惯了参照排名选大学的中国学生来说，大学榜单在留学申请过程中的作用不可小觑，但很多业内人士认为，大学排行榜可以参考，但不能迷信;就读名校固然出彩，但个人能力是比名校头衔更有用的“敲门砖”。

不同排行榜，参考标准不同

QS今年的榜单中涉及81个国家的3800多所高校，最终有916所上榜。从具体排名看，今年美国麻省理工学院成功蝉联榜首，斯坦福大学由去年的并列第三升至第二，哈佛大学则由去年的第二降至第三。榜单中前10名的分布情况和去年类似，由5所美国大学、4所英国大学和瑞士苏黎世联邦理工学院共同组成。

由于不同排名体系参考的标准不同，很多时候，在不同的榜单中，同一所大学的排名大相径庭。USnews的大学排名有美国大学“琅琊榜”之称，今年的榜单中普林斯顿再登榜首，哈佛大学依然排在第二，芝加哥大学与耶鲁大学并列第三。

8月15日，上海交通大学(分数线,专业设置)世界一流大学研究中心(现已更名为“上海软科教育信息咨询有限公司”)公布了最新一期榜单。在这份排行榜中，哈佛大学蝉联榜首，紧接着是斯坦福大学、加州大学伯克利分校、剑桥大学和麻省理工学院等老牌名校。榜单列出了全球领先的500所研究型大学，其中美国有137所，入选数量最多;中国有54所高校入选，位列第二;德国有38所，英国37所，澳大利亚23所，法国22所。

每年的大学排名都会引来关注和争论。有人因为自己的学校名次提升而暗暗自喜，也有人因为母校排名突降而困惑。在现居美国的独立留学顾问张艳看来，中国学生和家长笃信排行榜无可厚非，但更重要的是，要会看排行榜，不同的排行榜参考的标准不一样，翻阅前一定要弄懂每份排行榜的具体参考系数。

张艳告诉《青年参考》记者，QS世界大学排名在国际上认知度很高，调查的规模也最大，但它索引的标准中“学术领域同行评价”占了40%的权重;《泰晤士报》的大学榜单把三分之一的权重给了大学论文影响力，换句话说，在《泰晤士报》眼中，学校教师发表的论文数量和引用规模更能代表学校的教学质量;USnews的大学排名，评选的主要标准是录取率、毕业率和捐款率等。

张艳说，美国个别院校会根据这些榜单的评审规则，想尽办法提高排名。很多院校有自己的办学宗旨和价值取向，排名时很难把它们套到同一个模式中去。对中国学生来说，排行榜只能起到参考作用。“大家在选择院校时除了看大学整体排名，还要关注其专业、就业方面。学生可以先分析什么是自己的强项，然后在专业与学校排名间做个相对平衡的选择。”

留学前：借大学排行榜“量体裁衣”

纵观全球大学排行榜，德国、法国、意大利等国的院校上榜者寥寥。实力差距固然是部分原因，但英国《每日电讯报》指出，“一些法国媒体认为，目前的全球大学排行榜评价标准侧重于英美，倾向科学研究而忽视教育及人文科学，偏重综合性院校而忽视专业性院校”。

现于德国留学的云南学生黎庆(化名)对此感触颇深。从北京大学(分数线,专业设置)硕士毕业后，黎庆赴德国柏林自由大学读博士。柏林自由大学的前身是著名的柏林大学，也是首批获得德国精英大学称号的高等学府，其人文学科在世界排名前列，建校以来培育过数位诺贝尔奖获得者。

在黎庆看来，德国大学虽然声名远扬，但在全球高校排行榜上名次一直较低，排进前100名的只有海德堡大学和柏林洪堡大学。作为一个曾对全球高等教育发展作出重要贡献的国家，德国的大学实力和外界的排行不匹配。

黎庆认为，目前知名的几个大学排行榜，大多以全科教育的综合实力来考核，而德国几乎没有综合型大学。如果按照专业排名的话，德国很多大学的排名极靠前，比如计算机领域的卡尔斯鲁厄理工学院，机械类的亚琛工业大学等。此外，德国还有大量顶尖的独立科研机构。

“德国虽是古典哲学的集大成者，也是西方文化中值得一观的一道奇异风景，但德国很多学校几乎不设哲学专业，比如我所在的柏林自由大学，它的人文社科在欧洲很有名气，但它的医科独立了，又没有工科，这样的情况挤进QS前100都很难。”黎庆说。

大学排行榜对学生来说究竟有什么意义?张艳告诉《青年参考》记者，每个人的留学目的不同，大学排行榜可以帮助你“量体裁衣”。比如，有的学生希望日后在美国就业甚至定居，那就一定要选择自己喜欢专业知名度较高的学校，因为专业排名对应着它的市场认可度;有些学生考虑日后回中国发展，那在择校时要考虑目标学校在中国的知名度，专业的排名要放在次要位置。

学成后：“很少有人关注你的名校光环”

从国内大学本科毕业后，安徽姑娘赵楠到澳大利亚悉尼大学留学。在她看来，追求排名的做法无可非议。从学生做出留学决定的那一刻开始，每个选择都意义重大，都牵动着父母的神经。每年动辄几十万的花费，在几千公里外一个人生活，没人愿意承受错误选择带来的巨大风险，这时，相对权威的大学排名能给很多人清晰、直观的认识。

“不过，中国学生对排名有种近乎迷信的追捧，家长也有很严重的名校情结。”赵楠对《青年参考》表示，在澳大利亚，情况截然不同。

“澳大利亚本地人对大学排名没有什么感觉，名校光环并不会给你增光添彩，来自普通大学的学生也不会觉得自己低人一等。雇主更看重毕业生的性格、专业和应变能力，学校名气虽也是参考因素，但没有我们想象的那么重要。”赵楠说。

有中国媒体指出，学校名气不该成为决定学生价值的主要标准，排行高低不该成为衡量学校实力的重要指标。在澳大利亚，墨尔本大学被认为是南半球首屈一指的学术重镇，连续几年在QS及《泰晤士报》的榜单中名列全球前40，但当地最受雇主欢迎的大学和毕业生就业率最高的大学是墨尔本皇家理工学院，可见学术和就业是两码事。

篇7：宁夏自治区大学学科专业排名

编辑：kitty日期:2013-06-28

-导语：2013外语专业大学排名。2013年的高考已经结束了，同学们很快就要填报志愿了。想知道哪些大学的外语专业比较好？下面都市圈小编整理了全国外语专业排名，一起来看看吧。

一、按教育部直属、是否

211、招生批次划分

1.北京外国语大学（以下简称“北外”）首批211重点高校，教育部直属

2.上海外国语大学（以下简称“上外”）211高校，教育部与上海市政府共建

3.北京第二外国语学院（以下简称“北二外”）北京市属，本科一批

4.广东外语外贸大学（以下简称“广外”）广东省属，本科一批

5.西安外国语大学（以下简称“西外”）陕西省属，本科二批为主，部分省份（部分专业）为本科一批

6.四川外语学院（以下简称“川外”）重庆市属，本科二批为主，部分省份（部分专业）为本科一批

7.大连外国语学院（以下简称“大外”）辽宁省属，本科二批为主

8.天津外国语大学（以下简称“天外”）天津市属，本科二批为主

二、按社会声誉/知名度

北外上外广外北二外川外西外天外大外

三、按科研力量

北外上外广外川外西外北二外大外天外

四、按一级博士点数目

上外（2个）北外(1个)广外（1个）川外（已立项建设两个二级博士点）西外（已立项建设两个二级博士点）北京二外（尚未立项建设博士点，但有4个一级硕士

点）天外（尚未立项建设博士点，但有4个一级硕士点）大外（尚未立项建设博士点，2个一级硕士点）

五、按学校办学规模/校区面积

广外上外西外大外北外川外北二外

六、按学校历史/成立时间

北外上外川外西外北二外天外大外广外

七、按综合实力排名/分析排名

北外上外广外北二外川外西外大外天外

八、按照地里位置

篇8：宁夏自治区大学学科专业排名

1 体育教育专业学生教学实习情况调查分析

1.1 进入实习学校后开始上课时间调查分析

实习生从听课到上课是一个循序渐进, 不断提高的过程。听课是实习生到实习学校进行教育实习的一个过渡阶段, 这段时间可以进行教育见习, 也可以观摩实习指导老师上课, 对课堂进行全面了解。当然, 除了在见习阶段通过观看实习学校老师上课来了解上课流程, 实习生还应该在实习阶段多听实习学校别的老师或实习生上课, 这样既可以学到一些新的教学方法, 也可以发现自己教学的不足, 从而扬长避短, 使教育教学工作开展得更加出色。

表1调查结果表明, 两周后开始上课人数最多, 还有少数实习生没有见习直接开始上课。因为学校要求所以大多是实习生在两周后开始上课, 但仍有一些学校和指导老师不按规定进行, 提前让实习生上课, 这也说明了中学指导教师对实习生监管不够。正式上课之前的见习课是学习的过程, 也是对实习学校和学生了解和适应的过程, 对随后的上课有着很大的影响。

1.2 实习教学中教学内容调查分析

通过表2调查结果发现, 大多数实习生在实习期间教学以田径、广播操、游戏为主;但这几个方面的内容只有7.9%的实习生全部参与了。由此我们可以知道实习生实习内容过于单一, 缺乏全面锻炼。造成这一原因的可能是高校和实习学校交流不足, 教学年级的不同和实习学校要求。

1.3 主要采用的教学方法调查

通过表3调查结果发现, 15.9%的实习生采用了预防和纠正错误动作法;17.5%的实习生采用了保护与帮助法;87.3%的实习生采用了游戏法;25.4%的实习生采用了比赛法。因为在新授课中首先要进行讲解示范易于学生理解学习的动作;游戏法可以激发学生的兴趣;运用比赛法可以检验学习效果, 培养竞争意识, 体验运动的成就感。教学方法的采用对学生掌握运动技能技术, 有着至关重要的作用。

2 实习教学能力调查

2.1 教案编写能力分析

表4调查结果显示, 实习生编写教案能力一般和较差的占有较高的比例, 编写教案能力有待提高。通过指导老师对实习生所编写教案能力分析可知, 在实习过程中每一节体育课都要有针对本课时教学内容的教案, 并经过指导老师的指导和对实践经验的总结, 实习生对编写教案更加清晰地了解。

2.2 讲解能力分析

表5调查结果显示, 实习生的普通话水平相对较高, 有80.0%的指导教师认为实习生的普通话水平较高。有30.0%的指导老师认为实习生在教学时不能够突出重难点, 实习生中有15.9%觉得自己讲解时重难点把握不够, 做不到主次分明, 重难点突出。实习生和指导教师在实习生重难点把握不够上达成了一致。讲解重难点的把握是现今实习生讲解能力上存在的最大问题, 有待提高。

2.3 教学组织能力分析

综合整体调查结果 (表6) , 实习生在教学中对教材的重点和难点把握不好, 个别实习生平时对将教授的各项技术要领理解不透, 分析教材能力需要加强;教学创新能力方面, 实习生表现普遍较好, 能够扎实开展体育简易器材的研制活动, 并将制作的器材运用到教学实践中, 实习生整体教学创新能力相对较强, 在对实习生和指导老师从实习生口令的运用方面进行调查时, 双方的评价并没有差异性, 折射出实习生教学口令的运用相对比较好。

2.4 实习后教学能力变化分析

由表7的调查结果可知, 50%以上的指导老师认为教学设计与教案编写能力、课堂示范能力、组织教学能力有了明显提高。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 实习中存在一进校就上课和见习时间过短就开始上课。不利于实习生教学的提高。

(2) 体育教学中大多数时间都用在了广播操教学上。实习生体育教学内容太少过于单一。

(3) 在实习期间实习生灵活地运用各种教学方法, 特别是语言法与直观法、完整法与分解法、游戏法, 但保护与帮助法、预防和纠正错误动作法和比赛法运用较少。保护与帮助法在教学中运用得很少所以经常被学生忽视。

3.2 建议

(1) 加强实习生见习课的时间的管理, 并且分阶段地进行见习, 以达到发现自己教学的不足, 从而扬长避短, 使教育教学工作开展得更加出色。

(2) 提前在校进行教学模拟, 深化模拟实习内容, 为学校实地实习做准备。

(3) 在校学习期间, 加强学生学科专业的学习, 并定期组织去观摩一些优秀中小学教师的公开课, 学习组织教学法。

参考文献

[1]王启明.体育教育实习[M].人民体育出版社, 1992.

[2]王朝英.教育实习理论与实践[M].人民出版社, 2000.

篇9：宁夏自治区大学学科专业排名

一、基于学科的世界大学排名现状

QS世界大学排名、USNEWS世界大学排名、上海交通大学世界大学学术排名（ARWU）及欧洲多维度大学排名（U-Multirank）等国际性大学排名目前都已涉足学科领域及学科的世界大学排名。与会的排名机构和专家认为，对于学生和家长的求学选择、大学领导者的管理决策、科研人员的同行比较和国际合作而言，基于学科领域及学科的世界大学排名提供了更为具体可靠的信息，这也可以弥补综合性排名的不足。上海交通大学程莹博士认为，基于学科的排名可分为两类，一类是对大学的学术单位，如学院、系或专业的排名，这种排名在收集数据方面困难较大，往往需要权力机构组织实施；另一类是纯学术领域的排名，范围可由大至小，对于排名机构来说可操作性强。目前，各大排名所采取的大多是第二类方式，数据大多来自于第三方或公开数据，如文献数据库分析、学术专家和雇主的声望调查、生师比等。

在分类上，不同排名机构既有按照5个学科大类划分，也有遵循联合国教科文组织的国际标准教育分类法（International Standard Classification of Education， ISCED）进行的更为细致的学科划分（见表1）。

在评价指标方面，几大排名机构基于学科的大学排名指标多取自其大学整体排名所使用的指标体系。上海交通大学采用的指标具体包括获诺贝尔和菲尔兹奖的校友数（Alumni）、获诺贝尔和菲尔兹奖的教师数（Award）、各学科被引次数最高的科学家数（HiCi）、SCI或SSCI收录论文数（PUB）、影响因子前20%期刊发表论文数（TOP）；QS采用了学术声望、雇主声望、篇均引用率和H指数4项指标；USNEWS采用全球科研声望、地区科研声望、学术发表、归一化引用影响指数、总引用数、高被引（前10%）论文数、高被引论文占比和国际合作8项指标；在学科层面上，U-Multirank仍采用5个维度（教学、研究、知识转换、国际化取向、地区参与）38项指标建立个性化的排名。

与综合性排名采取的“一刀切”的评价方法不同，排名机构考虑到了不同学科的特点，因此采取了相应的措施，如赋予评价指标不同权重。USNEWS按照发文特点将21个学科分为软科学类（包括数学、计算机、工程、社会科学、公共卫生）和硬科学类（除软科学类所有其他学科），对其涉及学术产出的4项指标赋予不同权重（见表2）。QS在36个学科的评价中赋予4个指标不同权重，整体而言，艺术与人文领域的学术声望占更大比例，工程类和管理、法学等雇主满意度所占比例较高，生命科学、自然科学领域引用和H指数所占比例较高。

二、对不同学科领域排名的看法和建议

由于各学科之间存在着显著差异，基于学科的世界大学排名体系体现了多样化特色，并在此方面不断完善。会议选择工程、医学、社会科学和人文科学4个学科领域进行了专题讨论。与会的专家提出了在不同学科领域内排名或评价所面临的挑战以及针对性建议。

工程学科的特点在于科学研究与产品设计并重，与工业应用和社会实践发生最为直接的联系。面对当前主流的排名方法，工科存在单篇引用率不高、学生就业需求高于发表需求等“弱势”。针对目前评价体系所存在的不足，丹麦奥尔堡大学布莱·伯吉格（Frede Blaabbjerg）教授建议在排名中增加以下指标：经费的使用效益，产生的社会效益；学生就业率（短期、长期）；专利、技术转化、企业创办；大学和企业间的合作。

医学学科的评价体系同样面临着挑战：在研究方面，不同于大学的其他领域研究，基础研究、临床前研究与临床研究间存在显著差异。欧洲医学协会主席文森佐·柯斯提格理欧拉（Vincenzo Costigliola）认为，在医学领域，患者始终应被放在首位，并针对医学博士、部分医学服务，尤其是跨国性医学服务和医疗机构的评价标准提出了自己的看法。他认为，诺贝尔奖获得者人数、接待能力、后勤、技术创新与发展、经济上可承受的医疗服务都应在医疗机构的评价中予以考虑。

人文和社会科学学术产出的表现形式不同，基于不同的需求和论述方法，期刊论文、论著和学术活动对于学科的影响都非常重要。人文和社会科学对于人类的贡献及社会的影响见诸于媒体、网络终端、公众活动以及生活的方方面面，其研究领域横跨了时间和空间、思想与现实。英国人文科学中心与学院联盟负责人、伦敦大学教授罗杰·凯恩（Roger Kain）介绍了英国科研评价体系（REF）目前对定量评价的态度，认为尽管定量评价有广泛的应用前景，但是目前受评价指标和数据所限，大部分专家对定量分析结果的不可预测性和可能产生的不公平表示担心，同时认为定量分析无法替代同行评议的多样化和细致性。他建议，定量分析的使用必须基于准确可靠的数据，在数据采集、数据类型、数据语义学方面需达成一致。丹麦科研与科研政策研究中心负责人杰斯珀·温特伯格·施耐德（Jesper W. Schineider）在其报告中表示，对人文和社会科学学科的恰当评价应当基于各种社会影响，以及不同形式和不同语言的学术出版物。

三、基于学科的世界大学排名

在高等教育管理中的应用

尽管人们对于现有世界大学排名体系的质疑不断，对世界大学排名的关注度却日益提升。与会的专家认为，这是因为排名使得复杂的高等教育机构以简单的形式得以呈现；同时，市场手段和媒体作用使得一些世界大学排名得以迅速传播。各国教育和科研主管部门以及高等教育机构在战略制定、绩效管理、学科自评、国际合作中使用世界大学排名，已成为高等教育发展的新趋势。

意大利博洛尼亚大学科研与技术转化部门负责人露西·萨凯蒂（Luciana Sacchetti）认为，基于学科的世界大学排名在学科自评以及国际地位认知过程中发挥了积极作用，在博洛尼亚大学的学科自评过程中，90%以上的学科采纳包含世界大学排名的自评报告。罗马尼亚巴贝什—波亚伊大学（The Babes-Bolyai University）的保罗·塞班·阿加基（Paul Serban Agachi）教授在其报告中介绍了利用排名加强大学内部质量管理和科研建设的显著成效。他建议，大学应携手面对由世界大学排名引导的世界高等教育新趋势，每一学科都制定相应的发展战略，改善大学内部治理，加强质量管理，做好阶段性检查和适时调整，使学院设置更加灵活自由。

俄罗斯乌拉尔联邦大学校长维克多·科克沙罗夫（Victor Koksharov）介绍了世界大学排名在乌拉尔联邦大学由教学研究型大学向研究型大学战略转型中所起的作用。他认为，由于世界大学排名的局限性，如对数据真实性和覆盖面的疑虑，评价指标和方法的不透明，在大学比较过程中可能产生的误导等，学校可以通过以下要素加以补充：逐步由教转向学；突出社会科学、艺术和人文科学在大学构成中的重要性；加强大学在地区发展中的社会功能。乌拉尔联邦大学的战略体现在以下两个重要方面：一是资源配置向重点领域集中；二是扩大国际合作，该校针对金砖国家的一流大学拓展了一系列教学、科研方面的国际合作项目。

世界大学排名满足了公众对大学的透明度和信息的需求，也成为促进高等教育发展的一项新的重要工具。然而，高等教育的多样性和复杂性要求当大学排名在不断向前的同时，公众在对排名的使用上有理性的认知。2006年的IREG“高等教育排名的柏林原则”（Berlin Principles on Ranking of Higher Education Institutions）和2009年的IREG“排名审核倡议”（Ranking Audit Initiatives）为大学排名的质量标准和操作规范提供了指南，并启动了独立专家组对排名专业性、透明度以及满足利益相关者需求的审核。在此基础上，本次会议发布《学术排名利益相关者指南》（Guidelines for Stakeholders of Academic Rankings），旨在引导使用者对学术排名予以合理的解读、使用与应对。该指南对大学排名的定义（运用商定的排名方法对高等教育专业、活动、机构或体系的数量性评价），类别（单维度排名、多维度排名），大学排名20余年的发展历史以及当前大学排名在各领域的应用进行了清晰的表述。IREG学术排名与卓越国际协会认为，对大学排名的合理使用和解读可作为评价高等教育的重要工具，并有助于增加其对提升大学排名的作用，使其成为高等教育领域新的有价值的信息来源。

四、基于学科的世界大学排名

发展趋势及前景

伴随高等教育全球化和大数据时代的发展，大学排名势必在高等教育评价中占有一席之地，并在学科领域内不断深入。学科是高等教育机构发展的核心，基于学科的大学排名在更为具体的层面上反映了高等教育机构的竞争力和影响力。排名作为其他评价工具的有效补充，能够成为高等教育机构开展学科评估的重要信息来源。会议报告显示，在对伦敦、巴黎、米兰、罗马、莫斯科等地学生的调查中，多于78%的受调查学生认为基于学科的大学排名较大学综合排名更具有参考价值。对于大学管理者和学术人员而言，基于学科的大学排名提供了更深层次的分析。

但是，正如与会专家所建议的，运用计量指标的世界大学排名并不适应于全部学科领域，部分基于学科的大学排名其结果与实际情况可能存在显著差异。基于学科的世界大学排名所面临的最大挑战是定义某一特定学科领域的最显著特征并选择最合适的指标运用于排名之中。目前，除了已有的几大世界大学排名机构以外，有多个学术研究机构加入到基于学科的世界大学排名中来，这将带动世界大学排名朝更多样化方向发展。

另一个基于学科的世界大学排名发展趋势就是更多的高等教育机构加入到排名系统，对于尚未在世界大学排名中占有一席之地的国家和地区而言，运用基于学科的世界大学排名可能会对其高等教育发展提供有效的借鉴。同时，也会有更多的学科领域被纳入到世界大学排名中，究竟有多少学科参与国际性评价，这个问题有待世界大学排名的各方参与者的讨论。总而言之，对于排名机构来说，与不同学科的专家学者合作，完善数据库，定义评价指标，更新评价方法是要持续进行的工作。对于有意使用定量分析的学术机构或个人而言，清楚了解本学科的特色和排名的适应性，会更为清楚地体现排名的参考价值。

篇10：卫报英国大学排名之法律专业排名

Rank Rank InstitutionGuardian score/100Satisfied with teachingCareer after 6 months1-Cambridge10093.8902-Oxford95.895.5863-London School of Economics87.288804-Kings College London84.693.8815-Queen Mary83.493.3715-UCL83.491.2857-Durham82.691.5788-Dundee81.692.5869-Robert Gordon81.193.09010-UEA78.6957511-Queens, Belfast77.889.18512-Edinburgh76.491.57713-Birmingham75.891.88713-Aberdeen75.8918615-Kent74.990.28716-Warwick74.886.48417-Nottingham74.795.07618-York74.688.58019-Derby73.791.57920-Sussex72.993.28421-Aston72.688.3-22-Leeds70.289.88122-Salford70.295.26724-Edinburgh Napier70.192.5-25-Glasgow7089.88526-Swansea69.993.88427-Greenwich69.492.96828-Bristol69.287.28929-Lancaster68.790.58430-Manchester6886.87930-Newcastle6888.88232-Southampton67.691.08033-SOAS67.385.98434-City67.188.78334-Bangor67.192.27036-De Montfort6790.88737-Northumbria66.991.26738-Reading66.383.87839-Buckingham65.893.89239-Ulster65.888.26741-Surrey65.689.27042-Cardiff65.188.77543-Anglia Ruskin64.492.65444-Exeter6486.07945-Brunel63.990.76745-Portsmouth63.9937247-Oxford Brookes63.592.56948-Central Lancashire63.389.86349-Nottingham Trent63.288.77750-Strathclyde63.191.08551-Hull62.889.77352-UWE Bristol62.591.07153-Bournemouth6289.66654-Gloucestershire61.893.86555-Huddersfield61.788.08455-Sheffield61.788.87957-Leicester61.683.37658-London South Bank61.293.55459-Middlesex60.985.15460-Keele60.488.08461-Glasgow Caledonian60.289.86361-Essex60.288.26563-Coventry60.186.88064-Manchester Met59.785.37265-Sheffield Hallam58.590.05766-Bucks New University5892.27367-Stirling57.490.07268-Liverpool57.284.08069-Cumbria56.592.06770-Plymouth55.989.35771-Edge Hill55.493.85172-Brighton55.178.1-72-Aberystwyth55.182.57372-Chester55.194.87175-West of Scotland53.790.56076-Liverpool John Moores53.485.86677-St Marys, Twickenham53.195-78-Sunderland52.191.24279-Westminster51.783.86780-Bedfordshire50.886.05481-Bradford50.680.16381-Staffordshire50.684.16383-Lincoln50.285.07583-Teesside50.292.05185-London Met49.885.25685-Bolton49.892.87287-Northampton49.190.26888-Winchester48.393.0-89-South Wales47.684.36990-Hertfordshire4786.27391-Canterbury Christ Church44.784.44892-West London43.982.75393-East London38.182.24694-Birmingham City34.5786495-Leeds Beckett3380.35796-Southampton Solent31.675.354--Roehampton-----Royal Holloway-----Birkbeck-----Worcester-----University Campus Suffolk-----Highlands & Islands-----Heriot-Watt-----Kingston-----Wolverhampton-----Glyndwr-----Liverpool Hope-----Abertay Dundee---

[20最新卫报英国大学排名之法律专业排名]

篇11：大学工科专业排名

材料科学与工程Y：上海交通大学清华大学华中科技大学复合材料与工程：哈尔滨工业大学

过程装备与控制工程：浙江大学

车辆工程W：清华大学哈尔滨工业大学

机械电子工程W ：浙江大学西安交通大学

测控技术与仪器：哈尔滨工业大学清华大学天津大学

北京航空航天大学中国科学技术大学

电气工程及其自动化：清华大学华中科技大学浙江大学

哈尔滨工业大学西安交通大学华北电力大学

自动化：清华大学浙江大学上海交通大学华中科技大学南开大学电子信息工程：清华大学电子科技大学西安电子科技大学

北京邮电大学中国科学技术大学

计算机科学与技术：北京大学清华大学浙江大学上海交通大学电子科学与技术：清华大学电子科技大学复旦大学

电气工程与自动化Y ：浙江大学上海交通大学

信息工程Y 1 ：上海交通大学浙江大学

软件工程W ：南京大学上海交通大学清华大学

建筑学：清华大学同济大学

通信工程：工程力学：清华大学上海交通大学信息对抗技术哈尔滨工业大学

理学排名

信息与计算科学：北京大学浙江大学清华大

电子信息科学与技术：清华大学北京大学

管理学排名

信息管理与信息系统：清华大学华中科技大学上海交通大学

工程管理：清华大学

篇12：大学专业就业排名

学前教育是专门培养幼师一类的专门为幼儿服务的人才，学生在毕业后就业方向众多，如各级各类幼儿园，学前教育研究机构，学前教育宣传部门和社区等。

学前教育最终可以让学生得到以下技能：掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识;具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力;了解学前教育理论的发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

推荐学前教育专业学校：首都师范大学科德学院、北京翻译研修学院、国际儿童教育学院、北京美国英语语言学院、北京吉利大学

大学专业就业率排名机械制造与自动化就业率93.7%

机械制造与自动化主要是培养从事现代机械加工设备的设计制造、控制与技术管理的高级技术应用性专门人才。学生毕业后主要是面向工业类企业工作，如工业企业机械设备的安装、调试、维护与管理，机电设备的技术销售与制造等工作。

机械制造与自动化专业学生通过大学系统学习，可以获得以下能力：较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、机械工程材料、机械设计工程学、机械制造基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识;具有本专业必需的制图、计算、实验、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能;具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力。

大学专业就业率排名机电一体化技术就业率93.1%

机电一体化技术培养从事机电一体化设备的使用和技术管理工作的高级技术应用性专门人才。毕业生就业主要面向机械制造工艺设计与实施、工装设计与实施、机电一体化设备的管理和维护、数控机床的编程和操作等工作。

机电一体化技术最终让学生掌握机械技术和电气技术的基础理论和专业知识;具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练进行机电一体化产品和设备的应用、维护、安装、调试、销售及管理的第一线高等技术应用型人才。

大学专业就业率排名汽车检测与维修专业就业率92.9%

汽车检测与维修专业主要培养具有汽车检测、运行、维修与技术管理能力，且具有职业岗位(群)所需的基础知识和专业技能的经过汽车维修工程师初步训练的高素质技能型专门人才。毕业后可以选择各大汽车维修厂、4S店、汽车生产企业等。

车检测与维修专业毕业生一般会具备以下知识和能力：力学、机械工程、金属工艺学等基本理论和基本知识;掌握汽车及发动机构造及原理;具备对汽车及各部件、总成进行性能测试和分析的基本知识和基本技能;具有制订汽车制造及维修工艺及操作的基本能力;具有对汽车常见故障的判断和检测的初步能力;具备汽车技术服务的基本能力;具备企业技术经济分析和生产经营管理的初步能力。

汽车维修与检测专业院校推荐：北京北大资源研修学院、北京吉利大学、北京理工大学继续教育学院、现代管理大学

大学专业就业率排名道路桥梁工程技术就业率92.7%

道路桥梁工程技术在大学里会细分为几个主要的学习方向，而不单是道路和桥梁两个方面，其中包括公路与桥梁方向、桥梁与隧道施工方向、工程测量方向、工程监理、建筑工程技术等。

篇13：宁夏自治区大学学科专业排名

1. 宁夏自治区高等职业教育的院校情况

截至2009年6月, 全区共有举办高等职业教育的办学点13个其中独立设置的高职高专院校8所, 举办高等职业教育的本科院校4所, 其他办学点1个。在13所举办高等职业教育的普通高等学校中, 区属本科院校4所, 区属高职院校8所, 民办高职院校1所。从学科门类方面看, 有工科院校1所, 综合院校4所, 财经院校2所, 师范院校2所, 医学院校1所, 艺术院校0所, 农林院校0所, 体育院校0所, 政法院校1所。按院校所在行政管理区域划分, 银川市9所, 石嘴山市2所, 固原市、吴忠市各1所。详见表1。

随着工业化、城市化和农业产业化进程的加快以及教育布局结构的调整, 宁夏自治区职业教育规模明显提高。全区现有各类职业院校46所, 在校生12.7万人。2008年, 该区完成高等职业教育学历招生和东西部联合招生、培训共5万人, 增幅达31.57%, 连续6年完成教育部下达的高职招生任务。职业教育规模的扩大, 为广大群众提供了更多接受教育和培训的机会, 提高了广大劳动者的素质和职业技能。但是, 自治区职业教育发展中却遭遇多重问题, 急需改善。

2. 宁夏自治区高等职业教育的专业点在各院校的分布情况

全区开设高等职业教育专业点数的普通高等学校分别是:宁夏师范学院 (35个) 、宁夏职业技术学院 (32个) 、银川科技职业学院 (23个) 、宁夏工商职业技术学院 (22个) 、宁夏财经职业技术学院 (22个) 、宁夏建设职业技术学院 (20个) 、宁夏理工学院 (12个) 、宁夏民族职业技术学院 (11个) 、宁夏医学院 (7个) 、宁夏司法警官职业学院 (7个) 、宁夏工业职业学院 (5个) 、宁夏大学新华学院 (5个) 、北方民族大学 (4个) , 这13所院校共开设专业点205个。

3. 宁夏自治区高等职业教育专业结构与产业结构的匹配情况

教育专业结构的发展要与产业结构的调整相适应, 教育区域结构的形成要为地区产业结构的发展服务。有什么样的产业结构, 就应该有与之相对应的教育结构。2005—2007年宁夏自治区高等职业教育专业结构与产业结构的匹配情况见表2。

从表中可以看出, 这三年, 尽管宁夏自治区高等职业教育专业建设在数量上发展比较快, 但专业设置的分布结构与产业结构的整体分布状况仍然存在着不协调的状况, 二者之间还存在着错位。

4. 宁夏自治区高等职业教育的专业种类情况

宁夏自治区普通高等学校高等职业教育专业种类及设置情况:目前宁夏自治区所设置的高等职业教育专业覆盖了2008高等教育司重新核定的《中国普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》所列出的全部19个大类中16类, 其中, 覆盖率较高的专业大类分别是:财经、旅游、文化教育、公共事业;盖率较低的专业大类分别是:农业、水利、轻纺食品、环保气象与安全, 总体来看, 宁夏自治区高等职业教育的专业覆盖率与全省经济社会发展需求基本适应。

二、宁夏自治区高等职业教育专业设置情况分析

1. 具备的主要优势

(1) 专业科类比较齐全、覆盖面广

在教育部高等教育司2008年核定的全部高等职业教育专业中, 宁夏覆盖全部16个大类覆盖率为84.2%, 财经、旅游、文化教育公共事业、生化与药品等4个专业大类覆盖率都在50%以上, 这些专业都具有较强的职业性, 较好地适应了宁夏经济和社会发展对高技能人才的需求, 为区域经济建设提供了有效的人力资源保障。

(2) 专业点分布比较集中, 6所学校设有20个以上的高等职业教育专业点

宁夏自治区有6所普通高等学校设置的高等职业教育专业点数超过20个, 这6所学校共设有154个高等职业教育专业点, 占全省高等职业教育专业点总数的78.6%, 其中宁夏职业技术学院、宁夏大学新华学院、宁夏工业职业学院、银川科技职业技术学院的专业设置具有很强的针对性, 专业设置具有明显的区域优势, 并均具有相对较长的职业教育办学历史, 总体办学实力较强, 职业教育特色比较鲜明。

(3) 区属院校院校较多、适应地方特色的院校较少

上述13所本科院校和高职院校中, 除了北方民族大学直属民族事务委员会管理, 宁夏大学由教育部和宁夏回族自治区政府共建以外, 其他本科院校和高职院校均直属于宁夏自治区政府。值得注意的是:宁夏是广大的农牧业地区, 对农业、林业、水利、畜牧等方面的应用型人才特别需要, 并且需求量特别大。但截至2008年经教育部批准的高职高专院校中, 只有宁夏职业技术学院一所高职院校培养以上几类实用型人才。同时西部职业院校没有体现出开发本地资源的特点, 如石嘴山市是宁夏重要的工矿城市, 但除了宁夏工业职业技术学院有针对性地培养专业技术人才以外, 其他高职院校开设的专业均没有体现地方特色。

2. 存在的主要问题

(1) 专业布局不合理专业发展不平衡

许多高等职业院校在专业设置上缺乏市场调研, 专业设置上没能考虑市场对人才的需要专业结构与产业结构脱节, 近几年虽然根据市场用人需求开发了一些新型专业, 如数控技术应用、软件技术、动漫等专业, 但大多都是一些原来优势专业的派生专业, 缺乏开辟新的专业领域。

(2) 校企合作、产学结合的长效、稳定、紧密机制没有真正形成

学校没有与企业的产学研还没有形成长效、稳定与紧密的合作机制, 学校寻求到企业建立实习实训基地十分困难, 企业等用人部门缺乏与学校合作的积极性, 也没有真正参与到学校教育教学过程, 往往只是迫于情面而被动地接受学生到企业实习, 还没达到教育部提出的“保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”的要求。

(3) 专业重复设置, 缺乏长远规划

一些学校只重视专业的申报和审批工作, 在专业申报时才根据要求, 提出专业建设的思路和规划, 而在专业审批后对专业建设考虑较少, 不能主动研究专业建设发展的长远规划。而且, 专业重复设置情况比较严重, 由于缺乏统一的标准, 同一专业在不同地区和学校之间存在着较大的差异, 特别是由于学校之间软、硬件条件的差异, 导致同一专业的人才培养质量差异较大。

(4) 品牌特色专业较少品牌效应不明显

宁夏自治区的品牌特色专业数量较少, 很多学校在专业设置上存在大而全、小而全, 缺乏特色以及效益低下等问题。目前, 虽然有国家示范性高职院校建设计划重点建设专业3个, 计划5年投入亿元发展职业教育, 建设25个区级特色专业, 但这些专业的品牌效应并不明显还没有形成品牌的集团优势。

(5) 师资队伍数量不足结构有待进一步优化

目前, 宁夏自治区高职教育师资队伍在数量上和结构上都不能满足高职发展的需要, 研究生学位教师仅占专任教师的21%, 专业课教师数量不足, 占专任教师的64%, 双师比例仅为35%, 与国家规定的80%比例还有较大差距, 专业带头人数量严重不足, 缺乏培养和引进专业带头人的合理机制, 导致专业建设水平低, 特色不明显, 创新项目少。

三、优化宁夏自治区高等职业教育专业设置的对策

1. 加强对专业建设的指导和管理, 促进专业设置的科学化和规范化

教育主管部门要积极开展高等职业教育专业建设的研究, 帮助学校树立科学发展观。引导学校制定长远规划, 优化专业结构, 促进学校外延和内涵的共同发展。要严格执行专业设置的评审程序, 吸收行业专家进入专业设置评审专家组, 严格执行设置标准以申报学校招生情况和就业率为依据统筹专业审批。

要引入社会监督机制, 建立一套新的专业建设评估指标体系, 引导学校规范、科学、合理地设置专业、建设专业, 建立学校专业淘汰机制, 对于长期招生数量少, 教学条件达不到基本要求, 教学管理落后, 教学内容陈旧, 不能适应社会需求, 毕业生就业困难等这样的一些专业, 由教育主管部门根据情况予以暂停招生或撤消。

2. 结合地方经济和社会发展需求, 优化专业结构, 为宁夏经济建设服务

设置专业一定要以社会实际需求为依据, 符合学校的总体规划和办学定位, 要对相关的社会、产业、行业背景进行广泛深入的、有针对性的调查研究, 对人才需求进行科学预测, 准确把握市场对各类人才的需求情况, 按照技术领域和职业岗位群的实际要求, 根据各学校的办学条件有针对性地建设一批专业服务面广、新知识和新技术含量高的重点专业, 设置并发展培养高新技术产业中应用型技能型人才的专业, 设置并发展以高新技术改造传统产业技术需要的专业。根据西部大开发和宁夏社会经济跨越式发展的要求, 积极发展现代物流产业重视现代服务业专业的设置, 结合社会主义新农村建设的实际需要, 重点发展培养适应新农村建设需要的专业, 为社会主义新农村建设提供人力支撑。

3. 推进教学内容, 教学方法和实践教学的改革, 提高毕业生的就业竞争能力

推进教学内容的改革, 基础课要针对高等职业教育特点, 注重与专业课的衔接, 适应高技能人才可持续发展要求;专业课程突出职业能力培养, 实施基于工作过程的课程设计, 并注重职业道德的培养和职业素质的养成。要以工学结合为切入点, 根据课程内容和学生特点合理设计教学方法, 探索工学交替、任务驱动和项目导向的教学模式, 做到教、学、做相结合, 强化学生能力和素质培养, 要建设一批设施先进、现代技术含量高、具有真实或仿真职业氛围、具有产学研一体化系列功能的校内实训基地, 同时还要不断开发和建设校外实训基地。

4. 建设一支结构合理、专兼结合的“双师型”专业教学团队, 为专业建设提供人力资源保障。

要采取各种有力措施, 培养和造就一支真正在行业企业有影响的专业教学骨干队伍, 特别是培养和引进一批专业建设的“领军人物”, 发挥专业带头人的骨干作用;鼓励教师在努力提高教学水平与科研能力的同时, 具有一定的行业企业经历或较强的实践能力;重视教学梯队建设, 改善师资队伍的结构与素质;提高来自生产、建设、管理、服务第一线的兼职教师占专任教师的比例;鼓励教师主持或参与来自相应行业企业的横向课题或生产、技术研发咨询以及服务项目。

参考文献

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