小学数学作业批语汇总

小学数学作业批语汇总（共6篇）

篇1：小学数学作业批语汇总

小学数学作业批语集 教育教学 2009-11-20 19:47:29 阅读1258 评论1字号：大中小 订阅

赞赏与激励

1、祝贺你！

2、你真的有了很大进步！

3、太优秀啦，再努力吧！

4、你的作业越来越漂亮啦！

5、有进步，再努力！

6、今天的作业很漂亮！

7、祝贺你的进步！

8、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！

9、你的做法很不错！

10、你的做法很有创意！

11、近期，在课堂上你听讲很专注！

12、祝贺你的成功！

13、你的思路很有见地！

14、谢谢你，你的作业很漂亮！

15、老师相信你！

16、你越来越优秀啦！

17、老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理！

18、老师很满意你的做法！

19、老师祝贺你的进步！20、送你一朵大红花吧！

21、好极啦！

22、太棒啦！

23、你是一个很有数学才能的学生！

24、你真棒！

25、老师非常喜欢你！

26、你真是一个数学天才！

27、你进步啦！

28、你真的非常了不起！

29、你永远是最优秀的！30、你是一个富有创造性的孩子！

31、你像你的名字一样聪明！

32、老师因你而骄傲！

33、你的成功，老师从心里感到高兴！

34、奇迹终于出现啦！

35、你今天的表现很不错！

36、你很聪明，但仍需努力！

37、你真的是一个非常聪明的学生！

38、你很好学，具有一种不达目的决不罢休的精神！

39、你的作业质量比以前强多啦！40、你是老师的骄傲！

41、老师因你而自豪！

42、老师为你喝彩！

43、你的做法很有创意！

44、你太有才啦！

45、你很有创造才能！

46、你越来越聪明啦！

47、其实，你很聪明！

引导与启发

1、独立思考，才更有效！

2、注意书面卫生，你就更优秀啦！

3、书写再认真一些，会更好！

4、方法要灵活，如第3题。

5、弄清小括号的作用，你就不会漏掉了！

6、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同桌学习！

7、规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！

8、对待每一次作业练习，做到“思”、“练”结合，才会有效！

9、用心思考，你就会进步！

10、经常回顾与反思，可以加深对数学方法的理解！

11、对于不太明白的问题，课后可以多向别人请教！

12、做作业并非做完了事，要用心分析知识间的联系！

13、从第2题中，你发现了什么？

14、列出算式后，你弄清算式所表示的意义了吗？

15、专心听讲，才能更好地提高学习效率！

16、弄清新旧知识的联系，你就会豁然开朗！

17、单位间的进率是有来路的！

18、你是怎样得出这一结论的，能告诉老师吗？

19、你对这道题是怎样理解的？老师想听你说一说。20、体积和面积单位的区别，在于对三维和两维的认识和理解！

21、审题的要义在于把握题目中的数量关系！

22、单位换算方法的掌握，有赖于对单位间进率的理解！

23、版面设计也是一项数学基本功！

24、你能说出得到这一结论的理由吗？

25、最聪明的课堂表现之一，就是从别人错误的答案中获得正确的结论！

26、分析数量关系，要做到有序！

27、你能说出第3题做法的道理吗？

28、为什么不能连等，你现在知道了吗？

29、养成回顾与反思的习惯，对于数学知识网络的建立至关重要！

30、对于不明白的问题，同桌或邻桌是可以讨论的！

31、分步解决，可以更好地理清你的思路！

32、你知道括号在运算中的作用了吗？

33、你知道求近似值有几种方法了吗？

34、把小数点写得再清晰一些，就更好啦！

35、列出的算式，要明确所表示的意义是否与题意相符！

36、审题一定要明确有关信息的意义及相互关系！

37、括号可以改变算式的意义！

38、上课时请抬头听讲！

39、思考问题要有顺序！40、思考问题要有深度！

41、请多考虑一些“为什么“？

42、不会做的时候你就“画”！

43、题意是可以画出来的！

44、画一画，你就可以更好的理解题意！

45、数学方法是可以画出来的！

46、画一画，可以帮助你找到解决问题的方法！

47、举一反三是学习数学的有效手段！

48、读图、读表同样要明确相关信息的意义与作用！

49、联系身边的实际，你就可以明白该怎么做了！50、你认为还可以怎么做？

51、解决这一问题的方法有很多，你还能想出几种？

52、明确等量关系是列出方程的第一步！

53、数学是有规律的，就看你能不能发现！

54、许多数学问题都离不开想像！

55、在解决数学问题的同时，要多问几个“为什么”！

56、多一些回顾与反思，你就会形成自己的数学知识网络！

57、理解括号的作用，才能正确使用括号！

58、对于学过的知识，要善于归类！

59、你现在知道是怎样错的了吗？60、弄清算理，才能列出正确的算式！61、运用表格法解决问题，也是很不错的！62、你能把解决问题的依据画出来吗？

提示与期待

1、老师相信你，本学期你一定能行！

2、解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚！

3、计算时，一定要注意精确！

4、注意：错误的结论，是由错误的计算造成的！

5、方法要灵活，计算也要精确！

6、记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考！

7、读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误！

8、明确题意，才能明确解决问题的方法！

9、弄清数量关系，方法才会正确！

10、用心练习，才能形成数学技能！

11、本学期你一定会做得很漂亮！

12、注意：对计算结果的处理要灵活！

13、记住：会做的就要做正确，是作业的起码要求！

14、希望你把数和字写得再大方些！

15、解决问题的步骤要合乎题目的要求！

16、计算步骤不能过简，要相对完整！

17、你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜！

18、你还是有些马虎，请注意！

19、书写一定要认真！20、注意：作业认真与否，取决于习惯与态度！

21、养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助！

22、再次提醒：注意认真！

23、老师希望你今后注意用心对待每一次作业！

24、“字如人面”，请努力把字写好！

25、注意：解决问题的步骤要完整！

26、每一个数字都是不能马虎的！

27、请注意解决数学问题方法的灵活性！

28、多角度思考，可以发现新的数学方法！

29、希望你能持之以恒！

30、你的本次作业不如上几次认真，是怎么回事？

31、精确计算是减少不必要失误的前提之一！

32、太大意了吧！

33、只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平！

34、对待作业，不能错过每一个细节！

35、老师期待你的进步！

36、专心听讲，可以帮助你更好的理解！

37、请你好好搞清出现错误的原因，你就会知道以后该怎么做了！

38、请多一些反思，以加深理解与记忆！

39、既要用心想，还要用心算！40、请用心做好每一题！

41、读题时，要弄清每一数学信息的含义！

42、本学期，请继续保持争胜心！

43、尽量减少不必要的失误，是你今后必须注意做到的！

44、小数点的位置要适当！

45、“答语”不能过于简单！

46、审题时要明确相关信息及要求，如第5题。

47、算法要合理！

48、计算时，一定要力求准确无误！

49、计算再精确一些就更好啦！50、学会读图，也是数学的重要内容！

51、再接再厉！

52、希望你成绩步步高！

53、课堂上请不要做小动作！

54、注意：思考的角度要合理！

55、请注意书面卫生！

56、从你涂改的地方来看，你的思路好像不对头！

57、这些问题不是你不会做，而是太粗心啦！58﹑心莫急，心要静！

59、注意：“字如人面”！

60、有进步，但仍需努力！61、心要细！62、有什么想法，你可以告诉老师！63、单位的换算是有理有据的！64、分数的计算要用心掌握！65、对出现的错误，应用心分析与纠正！

66、老师相信你本学期一定比上学期更优秀！67、形与体要分清！68、练习的目的在于加深对相关知识的理解！69、请用心把握每一个步骤！70、记住：学习数学首先要做一个勤于思

考的人！71、新的学期，你肯定会有新的姿态！72、相信你今后会注意书写认真的！

73、相信你今后的表现会更出色！74、注意：打草的时候也不能太潦草！

75、作业间距是否可以再大一些？76、提示：静则稳，急则乱！

77、在课堂上要大胆发言！78、数学需要多思，更需要善思！79、相信你今后会把作业做得更漂亮！80、读题与写数，都应注意仔细！81、书面设计要注意美观、大方！

82、数据信息要准确运用！83、老师相信你会天天进步！84、你的明天会更精彩！

85、单位名称的书写要符合规范！86、数学离不开“善思”与“多问”！87、数学方法的灵活，取决于思维的角度！88、追求上进，才是你最好的选择！89、请将“认真”进行到底！

90、相信你今后的作业会更认真！91、莫急，请想好了再做！92、认真分析造成失误的原因并加以注意，你就会走向成功！93、书面要注意保持整洁！94、注意把“答语”写完整！

95、对于数学来说，任何细节都不能大意！96、老师对你抱有极大的期望！

97、对于计算题，也要注意留心观察与思考！98、请记住“计算四字诀”---看、想、算、查！

99、希望你今后注意自查！100、多想一想前后知识的联系，你就会变得更聪明！101、你应该好好努力啦！102、每天前进一小步，你终会走向成功！103、每次作业都是你学习成果的展示，老师都会以欣赏的眼光去对待的！104、每次作业都应力求做得更漂亮！

105、认真的程度再高一些，你的收获就会更多一些！

106、多一些自律，你就会感到自己的不足！107、做作业要稳中求胜！108、从细处着眼，是你今后必须注意的！109、你的作业是可以做得更认真的！

110、请读懂图意！

111、作业切不可有应付的表现！112、回答问题时，声音要洪亮！113、有序思考，可以使你的思路更清晰！114、回答数学问题既要条理，也要严密！115、实际上，计算题就是用来检查你的认真程度和灵活性的！

116、注意：一个人的数学水平，往往是从细节中折射出来的！117、做与思是密不可分的！

118、请注意数学的某些规定格式！119、再努力，莫放松！120、莫负师望！121、常念母恩！

122、莫忘父母的期望！123、思路和书面都应讲求清楚！124、希望你能养成自查作业的习惯！125、你的目标，应该是在数学方面成为同学们的榜样！

126、只要持之以恒，你就能实现心中的梦想！127、本学期应力争上游！128、作业格式要规范！129、希望你能按老师的要求去做！130、把数字写得在大方一些就更好看啦！

131、请注意根据要求正确处理计算结果！132、要知道，这一题的主要目的在于如何 根据实际情况来灵活运用收尾法和去尾法！133、本学期你一定能做出骄人的成绩！

134、学习数学要经常做自我提醒！135、要保持上学期的优异成绩，就应该多一份压力和主动！136、约分的方法要灵活！137、提高正确率，是你在计算过程中必须注意做到的！

138、相信本学期你会变得更加聪明可爱！139、减少失误最有效的方法就是想好了再做！

140、每天都应给自己加油！141、线段图可以帮你分析数量关系！142、对待学习，首先要自己满意！143、找出错因并加以纠正，就不会重复以往的错误！144、边做边想，才会更有效！145、多一份思考，你就会多一分成功！146、老师相信，你每天都会有一个新的超越！

147、请别辜负父母的一片心意！148、和你的同桌比一比，你就应该更努力！149、成绩是自己做出来的！150、在计算方面，“准确无误”应该是你的主攻方向！151、只有自己严格要求自己，学习才会变的主动！152、主动学习远比被动接受有效得多！

153、上学期你取得非常优异的成绩，希望你本学期再创辉煌！154、读题要细，方法要明！

155、有些数学问题的结果是可以灵活处理的！

其他

1、理解题意，才能得出正确的结论！

2、头脑要清醒！

3、数学知识必须经过自己的再创造，才能真正领会！

4、有效的方法和灵活的思维，是学习数学必不可少的！

5、你的失误，往往让人怀疑你的数学水平！

6、你做重了题，难道就没有感觉吗？

7、上课要专心听讲！

8、学习是一种责任！

9、灵活的思维方法，可以使复杂的问题简单化！

10、只有不断地追求，才能登上数学的顶峰！

11、经常回顾与反思，对于理解和掌握数学方法很有帮助！

篇2：小学数学作业批语汇总

小学数学作业是反应学生对所学数学知识、数学技能的掌握情况。小学数学作业批语是对学生学习效果的评价。良好的数学作业批语不仅能起到激励学生学习数学的兴趣，更有利于师生感情的培养，使数学教学有事半功倍的效果。怎样使数学作业批语更为有效呢？在这儿笔者有几点浅薄看法：

一、小学数学作业批语应关注学生人格。

教师对学生作业的批语，实际上是对其劳动成果的一种评价。学生自己要看，其父母、同学也要看，因此，数学作业批语关系到学生人格。所以，我们在写评语时，要注重学生人格。作业不管是好是坏，都是学生自己通过劳动创造出来的，既然是劳动成果，我们理当尊重，平等对待，不可以在批语中写一些伤害他们自尊心的话，应树立学生的自信心。对作业正确率高的学生，要激发他们的成就感。“百尺竿头，更进一步。”“老师看你的作业真是一种享受。”“你的作业是老师的骄傲！”等等。错误多的同学可以用“和你的同学或父母讨论一下，你准能做好。”“告诉家长，你的作业进步了！”等等。这样的批语，注重到学生人格的培养，让学生看到了自己的进步与不足。

二、小学数学作业批语应注重学生良好习惯的培养。

教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情与鼓励。例如：对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”“你做到了别人没做到的”等等。对于一些程度较好、思维能力强、接受速度快的学生在解答习题中，由于作业往往比较简单，所以就有了书写了草，或满足于作业的完成，或不愿意再考虑其它解法，甚至还出现一些不该发生的错误，遇到此类情况，可以写下“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假或骄傲。”“马虎不改，难有作为。”等批语，以培养学生的良好数学作业习惯。

三、小学数学作业批语应将对学生的爱融入其中。

数学作业批语应体现出教师对学生的关爱。有位教育家曾说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是缺少爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不能充分自由的发展。”教师在教学工作中，牢记用爱心教育孩子们，作业批语中也要将爱溢于言表。“瞧，你今天的作业整齐多了！”“只要努力，就会成功！老师相信你，能行”“你一向劳动好，成绩如果能上一点点，一定会使你更优秀！”等等。短短的评语，没有指责，没有嘲讽，情真意切，使厌学的学生开始发奋，消极的学生有了朝气，数学作业批语中充满了爱的气息，对正在成长中的学生来说，我们捧着一颗心来，难道换不回他们的一颗纯真诚挚的心吗？

篇3：对小学数学作业中批语撰写的研究

1. 批语要具有幽默感

学生的作业中出现问题是非常正常的事。让学生充分认识到自己的问题并加以改正,同时又能保住他的“体面”,使他乐于接受,都需要教师批语的智慧,而幽默则是一种比较巧妙的做法。特级教师华应龙在批改条形统计图的直条画得歪歪斜斜的作业时写道:“请不要画成比萨斜塔。”在批改将直条画得过于矮的作业时批道:“哈哈,个个都是武大郎。”幽默风趣的语言,充满善意,让学生如沐春风,欣然改错。不仅如此,教师豁达的胸怀、乐观的态度和临场的机智给了学生更多的收获,这是弥足珍贵的财富,将被学生记忆恒久。

2. 循循善诱,适当启发

学生在解题过程中难免会出现错漏,在这种情况下,教师的传统做法是批个“×”,有些学生同一错误多次出现时,甚至狠狠地批个大“×”。其实这样做不适和学生的心理特点,长期下去,很容易使这些学生产生畏惧甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出,然后写上“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意,看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”等提示语,学生重新审题后茅塞顿开,印象会更加深刻。作业批语给学生创造出良好的心理环境,对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。

3. 批语要具有激励性

教师的批语绝不是简单地就事论事,简单地对作业中的对错进行“中性”的评价。教师的批语应该在字里行间透露出对学生的欣赏、肯定、鼓励和积极的期待。学生出错时,不要怒发冲冠,不要恶语相加,不要冷嘲热讽,不要默然视之。我常以赏识的目光与心态去批阅学生的每一次作业,从中去寻找点滴闪光点,用赏识的语言进行激励,使学生在这种激励下越来越优秀,越来越有信心。如对善于动脑筋的学生的批语是:“这种方法真棒!你解题的严谨与周密,让老师仿佛看到了一名未来的教学家!”对于作业书定工整但内容有错的学生的批语是:“多么工整的作业啊!你一定付出了很大的努力!老师批改你的作业真是一种享受!不过做完后可要进行仔细检查哟!”表扬取得细小进步的学生批语是:“你一天天在进步,老师真为你高兴!”而对聪明的小马虎则说:“思路不错!要是能虚心做朋友,老师相信你会更出色!”……教师以充满激情的批语时时鼓舞学生,可引导学生通过互相比较、互相评价了解自己的作业情况,帮助学生认识到自己的进步。随着时间的推移,学生逐步把作业当成展示自己的平台,每次都能认真、愉快地完成,进一步树立起了学习数学的的自信心。学生得之于童年,却受用于一生。

4. 批语要引发学生再思考

教师批改学生的作业的目的,不仅在于告诉学生做得对还是错,还在于通过批改引发学生再一次的思维活动。导致数学作业的错误有多种多样的原因,如审题、计算、观察、分析、判断等,如果批改时只简单地打“√”或“×”,或者是写一个“查”或“阅”了事,学生对作业中的错误就得不到修改和指导,还可能造成学生在寻找错误原因时浪费时间,久而久之还会使学生养成抄袭、不去观察分析的坏习惯。如果教师能适当用批语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查,找出原因,那么当学生拿到作业本时就能很快知道有哪些问题,哪里需要改正了。

如学生在解答应用题时,经常会选错方法,那么在批改时,就可写上一些帮助学生理清数量关系的句子,指导学生思考的方向。例如:加工一种零件,李师傅单独做需要1/4小时完成,王师傅单独做需要1/5小时完成。现在李师傅和王师傅两人合做需要多少小时完成?有学生列式为“1÷(1/4+1/5)”。针对这种错误,我给的批语是:“要求工作时间必须知道哪些条件?1/4、1/5分别表示什么?这样,在关键处点拨一下,含而不露,引而不发,就能促进学生我出自己错误的原因,懂得为什么错、错在哪里。这样,可防止学生看到错误而产生的消极退缩心理,激励他们积极地去进行探索。学生的错误有时候也是一个非常好的教学资源,关键就在于教师及时而巧妙的把握和利用。

5. 批语要为学生人创设交流的平台

教师设计与批改作业的目的最终是通过反馈和交流的环节来实现的,我们应该给学生创设一种机会,铺设一种情感,这样才能形成真正意义上的思想交流,可以在作业本上设置一块“留言板”,让学生们书写自己对教师的课堂教学、作业安排与批改等方面的看法,以及自己的学习心得和存在的问题等。这样“留言板”不仅成了教师指导学生学习的场所,也成了师生之间进行情感交流的平台。学生总是盼着尽早将作业交给老师,老师也总是盼着快一些收到学生的作业。交作业、改作业已成为师生们的开心事。借助“留言板”这个平台,学生可以就学习的内容提出自己的困惑,请求教师的帮助;还可以自由地发表自己的见解,敞开心扉向老师倾诉自己的喜怒哀乐,大胆表述自己对老师的要求和建议。借助这个平台,学生和教师之间可以接成最好的朋友和伙伴关系。小小的“留言板”将学生置于一个与教师平等的位置,将单纯的认知活动转化成丰富多彩的人际交流活动,它让作业变得可爱。

总之,作业批语,在数学教学过程中应引起教师的重视,恰当的批语能激发学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性和创造性,提高教学质量和学生的自身素质。

参考文献

[1]张爱萍.重视发挥作业批语的作用[J].语文教学与研究,2004年17期.

篇4：数学作业批语四妙用

关键词：批改；数学作业；批语

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-021-01

常用的批改数学作业的方法，是对学生所做的数学作业做出正误判断，用“×”，“分值”，或者是批上“优、良、中、下”的简单方式评价学生作业的优劣。这种作业批改的方式简单，批阅粗糙，有很多的不足之处。

给作业下评语是一门艺术，有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上不同的批语，不仅能传递教师对学生学习的要求、看法以及指导意见，使学生及时获得老师反馈的信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就作业批改中评语的常见形式，以及自己的一些方法谈谈看法。

一、树立信心，及时鼓励

准确的为学生作业下评语是教师表达自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，准确而简练的评语往往会成为学生心灵成长的动力，成为推动学生学习向上的无穷力量，善于使用会促其使进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，多去发现作业中的靓点，把握时机，及时给以热情鼓励和赞扬。例如，对于一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。

二、肯定成绩，给予赞扬

每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生表现欲望也相对较强，答题经常不循常规，喜欢另辟蹊径，很简捷地得出结论。对这样的作业，教师可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，自然就产生出成就感和新的学习动力，增强了攀登新高峰的信心，激发出学生非智力因素在学习过程中的作用。

三、循循善诱，适当启发

学生在解题过程中难免会出现差错，在这种情况下，传统做法都是教师批个 “×”，有些学生如果是发生了同一错误多次出现的情况，老师甚至会带有情绪性地狠狠地批个大大的“×”。然而，教师的这种行为不适合学生的心理特点，没有考虑到学生的心理情绪。这种行为不但无法加深学生对错误的理解认识，反而有可能造成反效果，长此以往，很容易使这些学生对学习、做作业产生畏惧、甚至厌烦的负面心理。在这种情况下，学生的数学学习成绩自然难以取得进步，甚至会导致偏科现象。

针对此种情况，我认为教师可先将这些错误之处给予圈出，然后写上一些提示语加以指正，如“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，“再想想，你一定会做的更准确”等，让学生重新审题，找处问题所在后，他们自会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻。教师这样温和的指导远比一个刺目的“×”有效地多。

教师正确、正面的作业批语可以帮助学生创造出良好的心理环境，培养出学生良好的审题习惯和分析问题、解决问题的能力。

四、戒骄戒操，警钟长鸣

有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业比较简单，往往书写潦草，单单满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常会因马虎、大意犯一些不该犯的错误。

遇到此类情况，教师同样可以写下适当的批语加以提醒指正，如“马虎不改，难有作为”、“踏实学习才是好学生应有的良好习惯”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。

篇5：小学数学作业批语汇总

以前我们对作业的批改方式有很多的不足之处，并针对自己所教班级的不同情况对数学作业的各个方面进行了改进。传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作业做出正误判断，打上分值，或者是批上优、良、中、下。我们认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对作业常用的批改形式，以及自己的一些方法作一总结。

一、肯定成绩，给予赞扬

每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素在学习过程中的作用。

二、循循善诱，适当启发

学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适合学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。

三、树立信心，及时鼓励

给作业下评语是教师表达自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我超越的境界。

四、防止骄傲，警钟长鸣

有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。

篇6：小学数学作业批语汇总

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵 B.加强数学和生活的联系

C.加强数学与各学科之间的关系 D.挖掘数学的综合特征

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

2．第2题

将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（）

A.数形结合思想 B.数学思想 C.集合思想 D.方程思想

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

3．第3题

“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。

A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

4．第4题

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意 B.分析数量关系 C.检验答案 D.列式计算

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

5．第5题

以下说法正确的是（）

A.从广义上讲，数学也是一种游戏 B.数学游戏教学等同于数学游戏

C.在数学和游戏之间划出一道严格的界限是可能的

D.自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则，因为二者是相矛盾的您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

6．第6题

在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（）A.应用教学 B.游戏教学 C.情境教学 D.反例教学

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

7．第7题

概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

8．第8题 在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。A.在概念的引入中对学生思维的训练 B.在概念的形成中对学生思维的训练 C.在概念的同化中对学生思维的训练 D.在概念的运用中对学生思维的训练

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

9．第9题

在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（）A.图式理论 B.信息加工理论 C.完形理论 D.认知地图

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

10．第10题

游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（）。A.由自己做主 B.无报酬的 C.对必然的认识

D.在法律允许范围之内不受限制和约束

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

11．第11题

思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（）。

A.独创性、经济性、概括性 B.深刻性、敏捷性、批判性 C.思维素质、思维策略

D.理解、概括、归纳推理、解决问题

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

12．第12题

按照现代心理学的理论，内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作就是指（）A.运算 B.计算 C.口算 D.心算

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

13．第13题

加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之一。A.笔算 B.估算 C.口算 D.机算

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

14．第14题

奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

15．第15题

杜威在他的《经验和教育》中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（）。A.知识的教学完全不重要

B.学到的东西比学习的方法更重要 C.学习的方法比学到的东西更重要 D.学生的态度比教师的态度更重要

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

16．第16题

在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法 B.情境导入法 C.游戏导入法 D.视频导入法

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

17．第17题

数学课程改革的基本理念是（）A.活动化 B.生活化 C.个性化

D.以上选项均正确

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

18．第18题

11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

19．第19题

为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。

A.让学生读题、述题

B.模拟应用题的情景和直观演示 C.引导学生摘录条件和问题 D.引导学生分析数量关系

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

20．第20题

以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验 B.以教师引导为主 C.开放性

D.以学生为主体

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

21．第21题

学生构建数学知识系统的基本要素是（）。A.逻辑思维 B.抽象思维

C.基础知识和技能 D.实际应用能力

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

22．第22题

（）是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。A.逻辑思维 B.形象思维 C.直觉思维 D.定向思维

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

23．第23题

数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.罗素

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

24．第24题

当儿童的思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，说明他处于（）A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

25．第25题

华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）

A.支架式教学设计 B.自上而下教学设计 C.抛锚式教学设计 D.随机通达教学设计

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

26．第26题

新数学课程标准里把（）提到了一个显著的位置，将该思维能力的培养作为数学课堂教学的一个重要目标。A.逻辑思维 B.形象思维 C.直觉思维 D.定向思维

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

27．第27题

高斯在小学时就解决“1+2+…+99+100＝”问题时，因其对数的敏感性，突然想到采用首尾相加的方法，而非常见的直接递加的方式，其中“突然”有的灵感属于（）。A.直觉思维能力 B.形象思维能力 C.逻辑思维能力 D.推理思维能力

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

28．第28题

我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算 B.口算 C.笔算 D.珠算

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

29．第29题

万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中注重（）。A.准确度 B.速度 C.算理 D.应变性

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

30．第30题

以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（）

A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处 B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致

C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样 D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

31．第31题

数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）A.意识形态 B.系统知识 C.社会习俗

D.伦理道德规范

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

32．第32题

在平均数应用题教学中，一教师设计了一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。通过调查计算，进行全班交流。生1：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。平均每班得3.5次，最多的班级得了8次，而我班只得了1次。说明我们还有许多做得不太好的地方，要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。生2：我调查了上周我们学校各班向特困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心535元。最多的班级献了1638元。让我们“人人都献出一份爱，世界将会变得更美好”。生3：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我们班平均1分钟跳绳98个，其中张佩1分钟跳了167个，我要向他学习，锻炼好身体。这一做法主要体现了教师创新教学的重要方面是（）A.教育观的创新 B.教育方法的革新 C.内容体系的创新 D.以上选项均不正确

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

33．第33题

“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。A.灵活掌握解题方法 B.认真读题、审题 C.计算要精确 D.懂得逆向思维

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

34．第34题

（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。

A.概念形成 B.概念分化 C.概念同化 D.概念类化

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

35．第35题

近代法国建筑师Le corbusier在设计著名的马赛联合公寓，充分利用了黄金分割比及人的知觉美学作为其建筑舒适度的建构标准。其中的黄金分割比体现了数学的哪种形式美？（）A.简洁美 B.对称美 C.平衡美 D.比例美

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

36．第36题

如果说高新技术的基础是数学，那么高新技术的基础的基础则是（）。A.计算 B.数概念 C.数学思维 D.数学方法

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

37．第37题

加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之一。A.笔算 B.估算 C.口算 D.机算

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

38．第38题

数学课程改革的基本理念是（）A.活动化 B.生活化 C.个性化

D.以上选项均正确

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

39．第39题

“学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，提出这种观点的认知主义学者是（）A.皮亚杰 B.加涅 C.奥苏贝尔 D.布鲁纳

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

40．第40题

思维能力最基本的成分是（）。A.思维方式 B.思维素质 C.思维策略 D.思维内容

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

41．第41题

数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.罗素

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

42．第42题

当儿童的思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，说明他处于（）A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

43．第43题

华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）

A.支架式教学设计 B.自上而下教学设计 C.抛锚式教学设计 D.随机通达教学设计

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

44．第44题

我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算 B.口算 C.笔算 D.珠算

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

45．第45题

小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养

B.初步数学思维能力的培养 C.空间观念的培养

D.解决实际问题能力的培养

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

46．第46题

11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

47．第47题

概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

48．第48题

“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）

A.抽象性 B.逻辑性 C.应用性 D.具体性

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

49．第49题

“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是()A.协作 B.意义建构 C.情境 D.会话

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

50．第50题

在小学数学教学过程中，学生是（）A.能动的主体 B.被动的主体 C.能动的客体 D.被动的客体

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

作 业1．第1题

有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在（）的弊端。

A.复杂化 B.简单化 C.多元化 D.单一化

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

2．第2题

一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（）。

A.概念形成；概念类化 B.概念类化；概念形成 C.概念同化；概念形成 D.概念形成；概念同化

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

3．第3题

所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。

A.数的意识 B.计算意识 C.运算意识 D.概念意识

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

4．第4题

学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（）。

A.辨认阶段 B.分化阶段 C.类化阶段 D.抽象阶段

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

5．第8题

数学应用题较好地体现了（）的原则。

A.抽象与具体相结合 B.严谨性与量力性相结合 C.理论与实际相结合 D.巩固与发展相结合您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

6．第9题

“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病？（）

A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现 B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化 C.盲目看重计算结果，淡化基础训练

D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：0.0

7．第10题

（）是数学的细胞。

A.数学判断 B.数学概念 C.数学思维 D.数学推理

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

8．第11题

杜威在他的《经验和教育》中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（）。

A.知识的教学完全不重要

B.学到的东西比学习的方法更重要 C.学习的方法比学到的东西更重要 D.学生的态度比教师的态度更重要

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

9．第12题

（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。

A.概念形成 B.概念同化 C.概念分化 D.概念类化

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

10．第13题

华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）A.支架式教学设计 B.自上而下教学设计 C.抛锚式教学设计 D.随机通达教学设计

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

11．第14题

教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）

A.趣味性原则 B.开放性原则 C.体验性原则 D.创新性原则

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

12．第15题

在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说，人的身高与脚长的比大约是1∶7。教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（）。

A.数学源于生活 B.数学高于生活 C.数学教学生活化

D.数学只能反映生活现实

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

13．第16题

在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（）

A.应用教学 B.游戏教学 C.情境教学 D.反例教学

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

14．第17题

游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明（）。

A.游戏具有一定的规则性

B.游戏有助于激发人的想象力 C.游戏有助于培养人的合作精神 D.游戏有助于培养人的操作能力

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

15．第22题

相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（）。

A.列出题目中的已知条件

B.请改变题目中的一个已知条件，并作答 C.请用两种不同方法作答

D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

16．第26题

“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。

A.灵活掌握解题方法 B.认真读题、审题 C.计算要精确 D.懂得逆向思维

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

17．第27题

在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“0.5 和 2 是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是 1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（）。

A.动手操作在概念形成中有重要作用 B.类比发现在概念形成中有重要作用 C.归纳发现在概念形成中有重要作用 D.变式练习在概念形成中有重要作用

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：0.0

18．第28题

在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。

A.加法与乘法 B.除法与约分 C.加法与减法 D.乘法与通分

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

19．第29题

著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（）。

A.数学即生活 B.数学即“做”数学 C.数学即文化 D.数学即游戏

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

20．第30题

数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。

A.利贝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.罗素

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

21．第31题

游戏得以延续和发展的必要条件是（）

A.趣味性 B.开放性 C.创新性 D.规则性

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

22．第32题

以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（）

A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处 B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致

C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样 D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

23．第33题

尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔·波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。

A.教学娱乐化有其弊端

B.电视教学节目比学校课程有更大的优势 C.电视教学节目能降低学习的难度

D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

24．第34题

在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。

A.本质属性 B.对象种类 C.外部特征 D.内部特征

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

25．第35题

俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时，才能被他领会或理解。”这句话告诉我们：（）。

A.头脑中原有的知识会干扰新知识的理解 B.新知识的获得会干扰头脑中原有的知识 C.新知识的理解必须依赖于头脑中原有的知识 D.新知识的获得可以独立于头脑中原有的知识

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

26．第36题

概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。

A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

27．第37题

教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明（）。

A.创新性思维依赖于对概念的准确理解

B.设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛 C.问题情境的创设在应用题教学中不可或缺 D.发散思维在问题解决中有重要作用

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

28．第38题

“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。

A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

29．第43题

以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念（）的学习方式。

A.概念同化 B.概念类化 C.概念分化 D.概念形成您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

30．第5题

直观按具体化程度分为以下几种（）

A.情境直观 B.实物直观

C.模象直观 D.图片直观 E.语言直观

您的答案：B,C,E 题目分数：3 此题得分：3.0

31．第6题

以下说法哪些是正确的？（）。

A.直觉思维思维比较集中。

B.逻辑思维的方法主要包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、逻辑推理。C.形象思维具有间接性和概括性的特点。D.逻辑思维无意识成分很少。

您的答案：B,C 题目分数：3 此题得分：0.0

32．第7题

以下对“数学游戏教学的意义”的陈述，哪些是正确的？（）

A.培养和形成数学素养 B.激发和培养数学兴趣 C.增强自我意识 D.培养合作精神

您的答案：A,B,D 题目分数：3 此题得分：3.0

33．第18题

布鲁纳认为良好的数学认知结构有什么特点？（A.可辨别性 B.可重复性 C.可利用性 D.稳定性

您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0

34．第19题

小学数学的课程目标是（）

A.掌握数学基础知识

B.能熟练地应用数学知识解决实践问题 C.具备初步的数学能力

D.受到良好的思想品德教育

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

35．第20题

创新教学体现为（））A.教育观的创新 B.内容体系的创新 C.教学方法的革新 D.以上选项均不正确

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

36．第21题

2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（A.基础性 B.普及性 C.发展性 D.义务性

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

37．第23题

知识结构和认知结构的区别是（）

A.概念的内涵不同 B.建构的主要方式不同 C.信息的表达方式不同 D.反映的对象相同

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

38．第24题

小学生数学学习迁移的特点是（）

A.易受狭隘的思维定势的干扰 B.智力尚未发育完全

C.实现数学思考方法的迁移较难 D.实现知识、技能的迁移较易）您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0

39．第25题

古希腊的教育理念是（）。

A.崇尚智慧

B.为现实功利服务 C.崇尚理性

D.以上答案均不正确

您的答案：A,C 题目分数：3 此题得分：3.0

40．第39题

教师轻过程重结论的封闭性教学是影响应用题教学的主要原因，以下描述哪些属于这种封闭性教学的表现？（）

A.教学活动封闭 B.学校环境封闭 C.题材内容封闭 D.教学目标封闭

您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0

41．第40题

19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）

A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑 B.教材的改革 C.教法的改革

D.削弱了数学的应用性

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

42．第41题

教学评价的功能有（）

A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能 D.激励功能 E.改进功能

您的答案：A,B,D 题目分数：3 此题得分：0.0

43．第42题

以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（A.联系生活实际设计恰当的数学教学 B.应用数学知识解决实际问题 C.采用数学教学游戏的方式 D.采用填鸭式的教学方法

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

作业总得分：90.0 作业总批注：

1．第1题

数学课程改革的基本理念是（）

A.活动化

B.生活化

C.个性化

D.以上选项均正确

您的答案：D）题目分数：2

此题得分：2.0

2．第2题

①喜欢足球的有 40 人，喜欢足球的比喜欢篮球的多3∕5，喜欢篮球的有多少人？②喜欢足球的有 40 人，喜欢篮球的比喜欢足球的少3∕5，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（）。

A.25人；25人

B.25人；16人

C.16人；25人

D.16人；16人

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

3．第3题

在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。

A.本质属性

B.对象种类

C.外部特征

D.内部特征

您的答案：C

题目分数：2

此题得分：2.0

4．第4题

在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？

（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。

A.在概念的引入中对学生思维的训练

B.在概念的形成中对学生思维的训练

C.在概念的同化中对学生思维的训练

D.在概念的运用中对学生思维的训练

您的答案：D

题目分数：2

此题得分：2.0

5．第5题

以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）

A.重过程，重体验

B.以教师引导为主

C.开放性

D.以学生为主体

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

6．第6题

在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）

A.故事导入法

B.情境导入法

C.游戏导入法

D.视频导入法

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

7．第7题

教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教

材的编排必须采用（）

A.直线式

B.圆周式

C.单一式

D.综合式

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

8．第8题

“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）A.抽象性

B.逻辑性

C.应用性

D.具体性

您的答案：A

题目分数：2

此题得分：2.0

9．第9题

今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（）

A.数学知识

B.数学技能

C.数学本质

D.数学方法

您的答案：C

题目分数：2

此题得分：2.0

10．第10题

我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。

A.估算

B.口算

C.笔算

D.珠算

您的答案：C

题目分数：2

此题得分：2.0

11．第11题

在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。

A.加法与乘法

B.除法与约分

C.加法与减法

D.乘法与通分

您的答案：C

题目分数：2

此题得分：2.0

12．第12题

“在解数学题时，把某个式子看成一个整体，用一个变量去代替它，从而使问题得到简化的一种方法；它能够将问题移至新对象的知识背景中去研究，把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者把条件与结论联系起来，从而使非标准问题标准化、复杂问题简单化、陌生问题熟悉化。”以上描述的数学思想方法是（）。

A.方程思想

B.递归思想

C.参数思想

D.换元思想

您的答案：D

题目分数：2 此题得分：2.0

13．第17题

“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）

A.猜想

B.操作

C.竞争

D.观察

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

14．第18题

尼尔？波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔？波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。

A.教学娱乐化；有其弊端

B.电视教学节目比学校课程有更大的优势

C.电视教学节目能降低学习的难度

D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学

您的答案：A

题目分数：2

此题得分：2.0

15．第19题

小学数学教师素质结构中最基本最重要的应是（）

A.数学专业知识

B.教育基本理论

C.教育科研知识

D.计算机方面的知识

您的答案：A

题目分数：2

此题得分：2.0

16．第20题

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）

A.挖掘数学的人文内涵

B.加强数学和生活的联系

C.加强数学与各学科之间的关系

D.挖掘数学的综合特征

您的答案：B

1．第1题

数学课程改革的基本理念是（）A.活动化 B.生活化 C.个性化

D.以上选项均正确 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题

①喜欢足球的有 40 人，喜欢足球的比喜欢篮球的多3∕5，喜欢篮球的有多少人？②喜欢足球的有 40 人，喜欢篮球的比喜欢足球的少3∕5，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（）。A.25人；25人 B.25人；16人 C.16人；25人 D.16人；16人 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

3．第3题

在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。A.本质属性 B.对象种类 C.外部特征 D.内部特征 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

4．第4题

在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。A.在概念的引入中对学生思维的训练 B.在概念的形成中对学生思维的训练 C.在概念的同化中对学生思维的训练 D.在概念的运用中对学生思维的训练 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

5．第5题

以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验 B.以教师引导为主 C.开放性

D.以学生为主体 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

6．第6题

在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法 B.情境导入法 C.游戏导入法 D.视频导入法 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

7．第7题

教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（）

A.直线式 B.圆周式 C.单一式 D.综合式 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

8．第8题

“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）

A.抽象性 B.逻辑性 C.应用性 D.具体性 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

9．第9题 今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（）A.数学知识 B.数学技能 C.数学本质 D.数学方法 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

10．第10题

我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算 B.口算 C.笔算 D.珠算

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

11．第11题

在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。A.加法与乘法 B.除法与约分 C.加法与减法 D.乘法与通分 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

12．第12题

“在解数学题时，把某个式子看成一个整体，用一个变量去代替它，从而使问题得到简化的一种方法；它能够将问题移至新对象的知识背景中去研究，把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者把条件与结论联系起来，从而使非标准问题标准化、复杂问题简单化、陌生问题熟悉化。”以上描述的数学思想方法是（）。A.方程思想 B.递归思想 C.参数思想 D.换元思想 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

13．第17题

“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）A.猜想 B.操作 C.竞争 D.观察

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

14．第18题

尼尔？波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔？波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。

A.教学娱乐化；有其弊端

B.电视教学节目比学校课程有更大的优势 C.电视教学节目能降低学习的难度

D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

15．第19题

小学数学教师素质结构中最基本最重要的应是（）

A.数学专业知识 B.教育基本理论 C.教育科研知识

D.计算机方面的知识 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

16．第20题

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵 B.加强数学和生活的联系

C.加强数学与各学科之间的关系 D.挖掘数学的综合特征 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

17．第21题

将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（）

A.数形结合思想 B.数学思想 C.集合思想 D.方程思想 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

18．第22题

11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

19．第23题

当儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决，例如八岁的小孩借助火柴棒来完成简单的数学计算，这一般处于（）A.感觉运动智力阶段 B.前运算智力阶段 C.具体运算智力阶段 D.形式运算智力阶段 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

20．第24题

现行国家数学课程标准强调应用题要有一定的（），如开始让学生改写条件或提问题等，但有些教材还是显得很死板，因为学生只能按照一定的框框去改写。A.开放性 B.灵活性 C.多样性 D.层次性 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 21．第25题

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意 B.分析数量关系 C.检验答案 D.列式计算 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

22．第26题

（）就是根据解决问题的需要，重组、改变数学问题的结构，将不容易理解或解决的问题转化为容易理解或解决的问题的策略。A.变换策略 B.递归策略 C.上升策略 D.搜索策略 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

23．第27题

（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。

A.概念形成 B.概念分化 C.概念同化 D.概念类化 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

24．第28题

在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“0.5 和 2 是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是 1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（）。A.动手操作在概念形成中有重要作用 B.类比发现在概念形成中有重要作用 C.归纳发现在概念形成中有重要作用 D.变式练习在概念形成中有重要作用 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

25．第29题

“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是()A.协作 B.意义建构 C.情境 D.会话

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

26．第30题

游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（）。A.由自己做主 B.无报酬的 C.对必然的认识

D.在法律允许范围之内不受限制和约束 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

27．第31题

进行数学游戏教学中，进行分组竞赛方式进行教学，为保证学生积极性，多数学生都有获胜的机会，应注意（）。A.组内异质，组间同质 B.组内同质，组间异质 C.组内同质，组间同质 D.组内异质，组间异质 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

28．第32题

游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明（）。

A.游戏具有一定的规则性 B.游戏有助于激发人的想象力 C.游戏有助于培养人的合作精神 D.游戏有助于培养人的操作能力 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

29．第33题

我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（）A.《小学算术教学大纲(草案)》

B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》 C.《小学算术课程暂行标准(草案)》

D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

30．第34题

按照现代心理学的理论，内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作就是指（）A.运算 B.计算 C.口算 D.心算

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

31．第35题

万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中注重（）。A.准确度 B.速度 C.算理 D.应变性 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

32．第36题

在认识“0”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来：“在体育比赛的比分上见过”；“在温度计上见过”；“电话上有0”；“我的格尺上有0”……使学生直观体会“0”，甚至理解了0除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点；在尺上表示起点；在电话上与其他数字一起组成号码……以上教学片段表明（）。A.猜想、估算是培养学生数感的有效方法 B.有趣的活动设计有助于发展学生的数感 C.教学情境的创设有助于培养学生的数感 D.联系生活实际有助于培养学生的数感 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

33．第43题

“根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。”这种思想体现了数学中的（）A.化归思想 B.建模思想 C.整体思想 D.集合思想 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

34．第44题

“学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，提出这种观点的认知主义学者是（）A.皮亚杰 B.加涅 C.奥苏贝尔 D.布鲁纳 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

35．第45题

视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（）A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

36．第46题

“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。

A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

37．第47题

一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。A.理解题意 B.分析数量关系 C.检验答案 D.列式计算 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

38．第48题

相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（）。A.请列出题目中的已知条件

B.请改变题目中的一个已知条件，并作答 C.请用两种不同方法作答

D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

39．第49题

思维能力最基本的成分是（）。A.思维方式 B.思维素质 C.思维策略 D.思维内容 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

40．第50题

概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

41．第13题

以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（）A.联系生活实际设计恰当的数学教学 B.应用数学知识解决实际问题 C.采用数学教学游戏的方式 D.采用填鸭式的教学方法 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0

42．第14题

直观按具体化程度分为以下几种（）A.情境直观 B.实物直观 C.模象直观 D.图片直观 E.语言直观

您的答案：B,C,E 题目分数：2 此题得分：2.0

43．第15题

数学游戏在操作层面存在的误区包括（）A.学科化倾向严重 B.游戏开发利用过度

C.对游戏的内容和形式理解狭隘

D.数学游戏还未成为重要的教学方式 您的答案：A,C,D 题目分数：2 此题得分：2.0

44．第16题

（多选题）在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）

A.生活概念是小学生学习数学概念的起点。

B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。

C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密。

D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的。您的答案：A,B,D 题目分数：2 此题得分：2.0

45．第37题

19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）

A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑 B.教材的改革 C.教法的改革

D.削弱了数学的应用性 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0

46．第38题

小学数学的课程目标是（）A.掌握数学基础知识

B.能熟练地应用数学知识解决实践问题 C.具备初步的数学能力

D.受到良好的思想品德教育 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0

47．第39题

数学活动教学的意义是（）A.培养学生高尚品德 B.增强学生的运用意识 C.调动学生的学习积极性

D.在活动中汇总提高学生的素质 您的答案：B,C,D 题目分数：2 此题得分：2.0

48．第40题

关于数学思维能力的类型，以下说法正确的有（）。A.数学思维能力中最重要的是逻辑思维能力 B.直觉思维跳跃性很强

C.直觉思维和逻辑思维在数学中同等重要 D.形象思维包括联想和幻想 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：0.0 49．第41题

“绿草茵茵好牧场，一牛恰好吃 1 月（30 天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日？”以下选项对这道应用题的理解正确的有（）

A.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。B.“两牛刚好吃一旬”指的是两头牛一旬（10天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。C.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草加上这一个月新长的牧草。

D.本应用题的答案是三头牛可吃6天。您的答案：B,C 题目分数：2 此题得分：0.0

50．第42题

以下对“估算的意义”的描述，正确的有（）A.估算在日常生活中有着广泛的应用

B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面。C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式。D.估算是检验的一种好方法。您的答案：A,B,D 第1题

欧几里德的＿是一部划时代的著作，是当时整个希腊数学成果、方法、思想和精神的结晶，其内容和形式对几何学本身和数学逻辑的发展有着巨大的影响。

标准答案：《几何原本》

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

2．第2题

认知结构需在＿中形成。

标准答案：活动

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

3．第3题

最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于＿世纪。

标准答案：17 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

4．第4题

把生活语言“翻译”成代数语言的数学思想是＿。

标准答案： 方程思想

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

5．第5题

增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，可以采取＿教学。

标准答案：变式

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

6．第6题

按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化的数学思想是＿。

标准答案：分类思想

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

7．第7题

从数学是活动的角度看，学数学实际上是学“＿”。

标准答案：做数学

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

8．第8题

学习梯形的概念时，可针对所提供的形式不同的梯形，找出其共同之处，实际上是引导学生抽象出事物的＿。

标准答案：本质属性

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

9．第9题

数概念由两部分组成，对数的理解和数的＿。

标准答案：表达

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

10．第10题

数学＿反映的是数学最基本的知识和结构。

标准答案：教材

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

11．第16题

抛锚式教学特别注意发展学生的“＿”能力。

标准答案：自主学习

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

12．第17题

出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题＿的能力。

标准答案：结构

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

13．第18题

信息加工理论认为良好的＿在学习中具有重要的作用，是学习的核心

标准答案：认知结构

您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

14．第19题