各年级音乐课课程总结与个人反思

各年级音乐课课程总结与个人反思（通用8篇）

篇1：各年级音乐课课程总结与个人反思

《穿行中国》课程总结与个人反思 -个人工作总结

《穿行中国》这门课程设计的初衷是通过教师讲授各个不同地方的风俗，在有条件的情况下能够让学生通过亲身体验来加深对不同地方不同特色的认识，如壮族对山歌以及傣族的泼水节。原本认为学生对外面的世界终究还是充满期待的，能够在很多时候用心和行动去体验不同地方的特色。然而，在课程实施过程中，诸多问题不断出现，导致课程开展背离原本目的甚远，甚至在知识讲授方面都出现了与原本所备材料相异的状况。《穿行中国》第一课时询问了孩子们心中关于“穿行”的定义之后，所讲授的内容是从广西出发，初衷是期望孩子们所熟悉的环境能够很好地从最初就调动学生们对这门课程学习的兴趣以及积极性。在课程开展过程中，事实上孩子们都异常的活跃，对自己所熟知的知识总是很有话说。关于桂林山水，关于壮族的服饰以及对歌等，孩子们都能够基本说出一二，与事实基本符合。五六年级的孩子在认知水平上明显高于三四年级的孩子，在知识讲授的过程中，五六年级孩子可以接受一些事实性知识，即使是以一种比较书面的语言形式来表达，但是三四年级的孩子对事实性知识的兴趣却显然不大，在传授知识的过程中往往需要夹杂着一些“自编自创”、与真实情况相去甚远的情节。而且纪律控制问题方面一直是该课开展过程中的重要问题，一旦老师开始提问，孩子们便会一发不可收拾的你一言我一语说起来。当然，这也是授课教师不能很好维持课堂秩序的表现，这点也需要反省。在三四年级开课时，由于当天情况比较特殊，只有一名老师在授课班级，秩序实在无法维持，因此并没有按计划完成教学任务。孩子们十分积极活跃，不断联系生活实际，这是这门课程想要看到的效果，但是过度之后变为课堂秩序的混乱，这就需要教师去深刻反省自己在课堂中维持秩序的方法。在教学过程中还出现了一个让我十分无奈的问题，孩子们基本都是壮族的，但是他们对壮族的服饰等一些传统文化所表现出来的态度全是不屑地抛出“过时了”这个形容词，我想，在孩子们关于少数民族文化的价值观方面还是需要教师去努力的。当前中国少数民族汉化的情况十分严重，如何才能够让孩子们意识到虽然我们现在可以不以曾经那种传统的少数民族形式生活，但是那样一种具有特色的文化始终应该是不能够被忘记的，那里面有着这个民族最鲜活的精神，最原始的精髓。由于课堂秩序一直处于一个相对比较混乱的局面，因此曾经预期的分组讨论自然也就无法顺利开展。但最后关键词总结部分还是看出孩子们一节课中的收获还是不少的，至少提到这个省份的时候脑海中能够涌现出一些相关的特色物品。在第一课时结束之后，对比了五六年级与三四年级课程开展的情况，发现无法按照之前所设计的“线”的思路将课程内容在3个课时内完成，因此将课程改为“点”的`形式。考虑到北京作为我国的首都，我们都来自北京，孩子们对北京充满了好奇与向往，因此将北京作为我们课程的第二站是个不二选择。原本在北京这一课时中所设计的内容是十分丰富的，当然，换言之也就是繁杂。在讲解的过程中，发现关于四合院、胡同等话题对学生来说有点遥远，会有些晦涩难懂的感觉，因此往往围绕一个事物，如北京之最就描述了很久(尤其是针对三四年级的学生)。加上条件设备不足的原因，原本计划要给孩子们展示的京剧、皮影戏等都直接跳过了，甚至在课堂中都没有提及，使得课堂形式流于简单。在授课过程中，发现孩子们对北京的兴趣点有着惊人的相似，如都对北京烤鸭印象深刻，每次涉及这个问题时回答的声音总是最嘹亮的；对教师是否在北京见过各种领导人、演艺明星或是球星等充满好奇等。然而，一说到是否想到北京去看看时，孩子们都会表达出想去的愿望之后直接自我否定，提出关于经济条件的问题。人们常说，经济基础决定上层建筑，难道山区的孩子就不可以拥有远大的梦想，难道山区的孩子就不可以怀着远行的满满期待?在联欢会上，一名六年级学生朗诵的《山区的孩子》深深感动了我。作为一名教师，我们如何才能够给每个孩子力量，给每个孩子关于未来的信念，给每个孩子一个机会去努力圆心中那看起来十分遥远的梦?由于在团队协作过程中，每一名成员基本都会听过其他成员的课，在需要的时候还能够站出来“伸出援手”。因此，在《穿行中国》的课堂中，我们的队长也曾展现过他的风采。在讲到北京之最的云居寺时，他临场发挥，编出的一个关于云居寺的神话传说极大地吸引了学生，充分调动了课堂，着实令人惊叹。北京一站留给我最大的感触是如何找寻最好的方法挖掘学生的兴趣点，如何让自己的语言表达类型变得丰富，使得针对不同年级、不同年龄段的孩子会有不同的作用，共同带来良好效果。随着课程的进一步开展，我越来越发现基本上原来备好的关于各地风俗礼仪等基本常识的内容在课堂中很少能够用得上了。对三四年级的孩子来说，一堂课往往会变得十分空，内容很少，常常都是围绕一个话题就开始天南地北地扯起来，而最容易扯上关系又不会过于有失偏颇的便是神话故事。本来第三课时安排的是希望能够天南地北讲讲各地不同的风俗，如广西、海南、湖南、河北、广东梅县、上海等地，真正实现之前所计划讲解的“穿行”，然而考虑到之前的课堂效果都不是很好，课堂讲解内容容量较小，加之北京实际上还是有很多可讲之处，因此对三四年级以及五六年级最后一个课时的安排都讲解的是关于北京的内容，由于学生对北京烤鸭还存在热情，对北京的诸多未知依然充满着好奇，因此课程还是顺利告一段落，只不过“穿行”的含义显然没有表达出来，这是这门课程最大的遗憾。课程虽然算是告一段落，但由于开展的效果与之前的预期终究还是存在一定差距，因此总体感觉课程设计方面存在着严重缺陷。1)在课堂控制方面，或许是由于和孩子们过于熟悉，或许是自身的定位事实上还并非老师，因此即使具备了亲和力却还是缺少教师应有的威严，致使课堂秩序即使在3位老师的辅助下依然会出现失控的局面。2)在寻找学生兴趣点以及教师语言表达形式方面，我想我还是不够成熟的。各地的学生在学习方面往往会出现不同水平层次的问题，在与学生接触之前，在开始正式的课程之前，我们所设想的学生可能存在的兴趣点与事实并不一定是相符的，因此课程设计很有可能在课程开始之后被完全颠覆。而且由于这门课程仅仅只有3个课时，在发现问题之后即使想要及时弥补也是十分仓促的，仓促的状态往往会导致很多方面的不完善与缺失。同样的知识点，不同的语言表达形式与风格对学生的影响也是很不同的。如果仅仅只是教师讲解，缺乏互动，学生往往会觉得枯燥无趣，课堂气氛沉闷，不能调动学生学习积极性；如果教师给学生足够的机会表达自己，却不能够很好地控制课堂秩序，容易引发的问题便是课堂秩序的混乱。如何在这之间寻找一个平衡点，如何不断完善教师自身的个人魅力以及教学技能是值得我们一直不断思索与探讨的问题。3)课程适宜性问题方面，由于处于不同年龄段的孩子心智成熟度不同，对世界的认知不同，因此课程设计应该符合孩子们的认知水平。虽然本次开展的这门课程不算十分成功，但至少发现了孩子们对各地不同的风俗还是很感兴趣的。如果能够在课堂教学形式以及教师语言风格方面多下点功夫的话，还是一门适宜于三到六年级孩子的课程，有益于拓展孩子们的视野，对外界世界拥有更多好奇心，对树立远大理想有一定作用。2010-08-08 MSN空间完美搬家到新浪博客！

 

篇2：各年级音乐课课程总结与个人反思

三塘小学

李媛

第一单元《四则运算》教学反思

计算虽然在上一学期“关注细节”的要求下很多孩子的学习习惯有了可喜的变化和进步，但这个教学内容是在新学期刚开始学，学生经过一个假期的放松和嬉闹指望今天一下把他们拉回来，还是需要时间的。在课堂上，我们先一起做了几个简单的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定“顺序”是最重要的。虽然没有给他们分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生慢慢体会这种类型的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确率。在做题过程中，我还时时表扬那些算完知道验算检查习惯好的同学的做法，以便带动更多的孩子尽快地适应学校生活。

反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于： 1.教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。

2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。

在教学中把学习的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到发展。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。

3．帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，我注重加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。

第二单元《观察物体〈二〉》教学反思

本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：

1.联系旧知，知识铺垫

本节课一开始，我就听过一道稍微有点难度的题目，帮助学生回顾旧知识。不仅为学生学习本节课的新知做好了 知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的学习。

2.组织学生细观察、多操作。

针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。学生观察和操作很高，课堂氛围热烈但又不失秩序。

3.平稳过渡，不至于突兀

教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习，使学生能够跟随我的节奏，不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。

教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作机会很多，但是由于学具太小，学生在观察和操作的时候不够清楚，甚至由于角度问题，观察结果出现偏差。因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。

第三单元《运算定律》教学反思

已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

反思内容：学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够灵活运用。

然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法分配律则更为糟糕。细想有以下几个原因：第一，学生现在只是能够认识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。（除了少部分思维敏捷的学生之外）第二，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，如42Ｘ25，运用运算定律计算这个算式，很生很多是把25分为20和5，这样即使运用了乘法分配律，但较之把42分成40和2相比，有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。这里简单的描述为数学“数感”吧，还有125和8得1000一样。第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。

综上所述，解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。其次，等待讲解了下节内容简便运算之后，我想学生会得到一个明确的回答，原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会十分的感兴趣。不知教材的这样安排是不是有什么问题，要是把简便运算分开安排在各个运算定律新授后，或许学生会更感兴趣，毕竟螺旋式的上升符合小学生的现有心理接受水平。以上代表个人观点，仅供参考。

第四单元《小数的意义和性质》教学反思

本单元刚开始的教学效果真的是特别差，学生交来的课后作业错误满篇，平时麻利的对号此刻却再也难以画上去。一节课时间过去了，作业没批两本，自己却感到头昏脑胀，哎，怎么会这样？

说实在的，对这一个单元从思想上我也没有给予足够的重视。心想，小数对学生已经不是初次接触了，他们有一定的基础，学习起来应该没有问题。哪知道，实际上原不是这么回事。本单元看似容易，实则难点一大堆。小数的意义、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在表面，问之知道，但运用缺乏灵活性。变换练习题题型，学生马上无所适从。比如，学生知道：用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数叫做小数。小数的计数单位有0.1、0.01、0.001„„每相邻两个计数单位的进率是“10”。练习题：1.04读作（），表示（）。第二个括号学生几乎都填的是1个一和4个0.01，而少有学生填104个0.01。虽说学生填的不算错，但也说明学生对小数部分的计数单位不像对整数部分几个

一、几个十等的理解那么深刻。

又如，学习了小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。判断题：2.0与2大小一样，意义相同。（）学生判断正确。说明对小数的意义还是没有真正理解。2.0与2大小一样，但计数单位是不一样的。所以意义不同。

生活中的小数出现问题更多。尤其是单位之间的换算，要根据进率来移动小数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补0时，补在了中间。

接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静下心来思考：接下来的课我该如何进行？如何找到解决问题的突破口呢？

通过和同事的交流，我们认为，首先要慢下来，给学生消化吸收的时间，不要急于求成。第二，针对问题，一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项训练。第三，帮助学生梳理知识，归纳整理，让学生对本单元知识有一个系统的认识，能清楚地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个消灭掉。

第五单元《三角形》教学反思

1、调动起了大部分学生的学习兴趣。本节课一开始就创设了一个和实际联系在学紧密的情境，小明去学校该如何选择道路，一下子勾起了学生的猜想、回答的欲望。利用三张小纸条摆三角形的实验，让全体学生充分的调动了起来，亲自动手，亲自实验，并利用实物投影，让学生展示自己的摆放三角形的成果，学生感到的是无比的成就感。在猜测中继续验证，继续摆三角形，学生在操作中快乐的学习。巩固时的报数游戏，使学生重新体验到了数学的乐趣。

2、密切联系学生已有生活经验。本节课密切联系学生的生活实际，利用小明去学校的选择道路问题，使学生感受到数学就在我们身边。最后解决公园小路问题，（ppt展示图片）使学生进一步感受到了学习数学的用处。这样，正体现了从生活中学习数学，学数学又用于生活的数学教学思想。一个回归，让学生体验了学习数学的无限乐趣！

3、合理设置实验，建立思维模型，形成学习过程的积极成长。通过合理的安排猜想、实验、动手操作，使学生一步步的形成对本课重点知识的理解：三角形任意两边的和大于第三边。通过做练习题，在一连串的问题中，使学生又得出思维的精华，只要判断较短的两边各与第三边的关系就可以了。

4、合理的评价体系，给予学生莫大的支持，营造了一个合理、轻松、积极、乐观的课堂教学氛围。在学生正确的动手操作并展示给全班同学的时候，在学生用规范的数学语言解决生活中的实际问题的时候，在学生通过自己的练习得出一个无比正确的答案的时候，教师给予的是“你真了不起！”等伟大的评语。从而，无形中也增强了学生进一步学习的兴趣。对于个别学生因个别原因没有正确的回答，或是用别的方式的回答的，教师给予的是肯定的、委婉的引导，在不打消学生学习积极的范围内引导学生如何正确的回答，如何正确的去思考。

5、照顾到了每一位学生的发展。不同的学生在本节课中学到了不同的数学。我们动手实验操作摆了三角形，我们用敏锐的数学眼光观察发现了生活中的数学问题，我们用规范的数学解决了数学问题，我们在每一次练习梯度上升的数学题目中得到了一次又一次的思维上的碰撞！不同的学生可以根据自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前进的一小步！

6、通过当堂检测，很好的落实了学习目标，总体学习效果不错！无论是从学生的学习过程中的回答、操作，还是学生在自己总结学习到的知识，还是在巩固练习中的应用，甚至进一步的发现数学知识的妙不可言（用较短的两边和去比较较长的第三边），乃至最后，课堂结束时学生的课堂学习收获，都可以证实，这堂课达到了我设计时的目的。

不足之处：

1、临时板书稍感凌乱。数学学科是一门严谨的学科，教师是学生们模仿的对象，下次一定不要留给学生一个不好的印象。规范从我做起！

2、课堂数学语言应该进一步的准确、规范、简练。

3、数学题目的展示不够完整。一个完整的数学题目可以规范的感觉，并锻炼学生审题的能力。这方面还有所不足，主要是因为时间准备的比较仓促。

4、进一步附合小学生的学习心理。任何心理上的跨越都可以给学习的道路上增加不可想象的难度，所以本节课应该进一步形象，进一步直观化。进一步迎合小学四年级学生的心理水平。

第六单元《小数的加法与减法》教学反思

《小数的加法和减法》是人教版小学数学四年级下册的第六单元。其实小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。相对来冰学生比较容易理解及掌握对这部分知识，但是从我这节课来说，源于学生的基础差，可能收到的效果还是很好。下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自己的教后反思：

数学来源于生活，也将应用于生活。的确《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时是从学生比较熟悉的生活素材——购买学校用品入手的。让学生很容易理解，也贴近学生的生活。学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，从而产生新的计算要求。在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。

最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。数位必须对齐，小数点也必须对齐。在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。

第七单元《图形的运动〈二〉》教学反思

《轴对称》本节课的内容是在学生认已有的对称知识的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的特征、性质和画法。整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。在教学中始终以学生为主体，着重引导学生通过观察、比较、思考、操作、交流、讨论等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特征，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，使全体学生真正成为学习活动的主人，培养了学生的学习兴趣，更发展了学生的能力。

从本堂课的设计与教学中，我深刻体会到：要找准教材与学生内在情感的结合点至关重要。在研究教材时，我首先考虑：这节课最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起学生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是情境的创设，新课的引入，还是定义的学习，都紧紧围绕“生活”这条主线展开，自然而又生动。学生学起来轻松，效果也不错。

成功之处：

1.课件演示，直观形象。在教学中，首先通过创设情境—三月放风筝，出示一些风筝的图片，让学生观察这些风筝有什么特点，从而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生认识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的距离，从而发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，最后通过连线对应点，学生会发现对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，非常容易发现其中的秘密，学得也自然轻松。

2.依据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立思考如何画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的交流讨论，得出轴对称图形的画法，即先定点——定出每条线段的端点；再画对应点——依据轴对称图形的性质对应点到对称轴的距离 相等；最后连点——依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。

不足之处：

在画图过程中发现，有些学生在画轴对称图形时，不按照画法去做，而是照葫芦画瓢，很随意的按照自己的方法去画，虽然有的学生也能画对，但是也存在个别学生出现错误的画法。所以为了避免错误，应该进一步强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还要知其所以然，明白不仅仅画对就可以，更重要的是依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。

《平移》这节课在教学设计中，我分层次进行知识的教授，环环相扣，由浅入深。引导学生进行深入的探究与思考，从而突出重点，突破难点。本节课在已有的基础上，通过设置题目，引导学生回顾、归纳出平移的特点，对方格中的图形的平移方向和距离有了更清楚地认识。然后我利用学生爱动手的特点，设置动手切割图形的环节，增加了教学乐趣，也在活跃的氛围中传授学生求解的方法，加深学生的印象。学生在动手环节中体验到灵活运用知识的成就感，此时我增加了练习数量，趁热打铁，使得学生对该知识的掌握进一步加深，并得到巩固与替身。

第八单元《数学广角——鸡兔同笼》教学反思 《鸡兔同笼》问题教学有一定的难度，课前我对我班的学生进行了了解。一小部分学生接触过鸡兔同笼问题，但对于多数的学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。所以在这节课当中，我决定主要借助教师引导探究这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。

本节课，在整个课堂中，在问题得到解决的同时学生也体验到了成功的喜悦，感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣。但在教学时间的控制上还略显紧张，一些环节的处理还应该在从主次的角度更好地进行设计。

对于本节课我个人认为在设计上还是有一定优势的，主要体现在以下几点：

一、在课始，导课部分，我出了一些由易到难的问题，实质是解决鸡兔同笼问题的智力热身活动，为鸡兔同笼问题的揭示做好了巧妙的铺垫。学生在解题过程中，初步感知了生活中的鸡兔同笼趣题，知道了鸡、兔的头数与鸡、兔脚的只数之间的复杂关系。好的开端是成功的一半，抓住知识上的联系激发了学生的学习热情。然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探讨假设法，并用教具和多媒体课件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。

二、由于“鸡兔同笼”问题大部分学生不是很会做，因此在备课时我充分考虑到这个情况，所以在教学本课的重难点用假设法解答“鸡兔同笼”问题的第一部分假设全是鸡时以老师引导对学生进行分析，加以教具演示，帮助学生理解这种方法。然后学习假设全是兔时，以学生根据刚才的学习和理解自己独立完成并说明对每步理解，再用课件展示分析过程。通过这两步的学习，大部分学生应该基本能利用假设法来解答“鸡兔同笼”问题。、三、在这节课上我没有讲古人用的“抬脚法”的方法。这主要是依据学生的接受能力和时间上的考虑，本来这节课讲的方法就很多，特别是假设法学生理解就有困难，再将“抬脚法”讲了，可能学生消化不了，以其都没弄清楚，还不如分成两节课来讲，别外就是时间问题，如果把“抬脚法”讲了，可能学生练习的时间就少了，没办法有效的进行课堂巩固。因此，这节课我没有讲古人用的“抬脚法”。

四、我认为本节课的重难点都应该是在用假设法来解决“鸡兔同笼”问题上，在这部分的设计上，我看了很多资料和课例。都说得较为简单，并有不同的说法。在假设全部都是鸡这里，用26-16=10条腿，这里应该说是“多10条腿”还是“少10条腿”呢，教材上只是简单的说“这样就多出了10只脚”，通过我的分析，我觉得以假设后的腿与实际比学生较容易理解，当说到这个问题时可以直接说“比实际少了10条腿，为什么少呢？是把兔当成鸡算了，”这里是把兔假设成了鸡，肯定应该是少算10条腿。如果说成“多10条腿，为什么多呢？”就不好给学生解释了。这样也便于同前面的把一只兔当成一只鸡算就少2条腿联系起来。

不足之处：

本节课在时间的安排上不够合理，导致本节课我并没有完成我预设的内容。本节课重在方法的渗透，学生必须经历多种方法解决该类问题的一个过程，而这个过程是绝对不能走过场的，必须实实在在的引导，这样学生必须有足够的时间，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略，这样一节课的时间就显得不够用了，导致最后没有时间来解决生活中更多类型的实际问题。

篇3：各年级音乐课课程总结与个人反思

目前关于小学教材方面的研究, 笔者在中国知网上搜到的文献有11篇, 本文与前人在此研究领域的不同之处在于, 本文对人音版音乐教材所编写的曲目进行表格式的分类比较后, 以数量比值对比分析的方式对此问题进行较理性的探讨。

4-6年级人音版音乐教材的编写曲目总数为157首, 曲目的音乐风格与流派丰富多样, 音乐风格涉及中外多国民族民间音乐、中外创作音乐等。从数量比例上来看, 中国作品占71%, 外国作品占29%, 这反映了教材的编写者们充分考虑了教材的使用对象是中国的小学生们, 熟悉中国优秀的音乐作品是第一要务。

笔者对教材中的中国音乐作品的声乐作品和器乐作品的比例进行了统计, 声乐作品占74%和器乐作品占26%, 反映了教材在的编排上较大的偏重了声乐作品。笔者认为, 4-6年级人音版音乐教材在声乐和器乐作品的比例配比上有所失衡, 是否编者考虑到对于小学生来说, 有歌词的演唱更能激发小学生的学习兴趣?但笔者仍然认为在教材内容的选择上应考虑各种音乐类型之间的平衡。

在教材中传统民歌占10%、戏曲占11%、曲艺5%、创作歌曲61%、影视歌曲7%、诗词歌曲6%, 其中所选的曲目不乏中国传统音乐的经典之作, 但笔者认为编写者们应考虑到不同地区的学生在学习时的地方性问题, 如果能有针对性地编写一些地方性版本的教材可能更为妥当, 而不是一本教材通行天下。

笔者注意到, 在中国传统声乐作品和现代创作歌曲的数量比上, 创作歌曲的数量为传统作品的一倍以上, 笔者认为, 在流行音乐文化大行其道的今天, 对于学校教育第一阶段的小学音乐教育而言, 更加要强调学生对具有悠久历史的中国传统音乐作品的认知, 从而培养小学生对中华传统文化的认同感, 让这些信息化时代出生的学生们感受到丰富多样的中国传统音乐是当务之急。

创作声乐作品中的许多歌曲的创作年代为上世纪50—90年代, 如《让我们荡起双桨》《唱山歌》《大海啊, 故乡》《男儿当自强》等, 笔者认为这些歌曲虽然都是优秀的经典之作, 但距今已有20—60年的历史, 歌曲中所描绘的内容和现代小学生们平时接触的生活相去较远。笔者在实习期间发现, 小学生们耳熟能详的歌曲是《小酒窝》《狮子座》等诸如此类的网络歌曲和流行歌曲, 若教材的编写者们能多加入一些内容和旋律“时尚”的歌曲, 是否更能吸引学生们的学习兴趣, 让他们对所学习的音乐产生共鸣, 从而去感受音乐的美妙。

从器乐作品数量上看, 现代创作作品的比例为76%, 远远超过传统作品的24%。但笔者认为, 从发扬中国传统音乐文化的角度出发, 应努力平衡两者之间的比例, 让更多优秀的传统器乐作品从小学阶段就能够被普及, 只有这样中华的传统音乐文化才能逐渐被国人熟知, 否则最后只能成为“博物馆文化”。器乐创作作品的曲目比较多, 多为上世纪30-90年代的经典作品, 如《牧童短笛》《天山之春》《北京喜讯到边寨》《森林狂想曲》等。这些器乐作品的创作年代距今已有20-80年, 笔者认为在弘扬经典音乐作品的同时, 在教材曲目的编写上也应对中国21世纪当代作曲家的新音乐作品有所涉及, 如谭盾创作的电影配乐《卧虎藏龙》、郭文景创作的协奏曲《山之祭》、叶小纲创作的《长城交响曲》等, 如果教材可以编写这些具有中国人文情怀的21世纪作品, 既可以培养小学生的爱国情操, 让小学生了解当代器乐音乐, 也可以使教材丰富而全面。

教材中外国声乐作品有20首、器乐作品26首, 作品数量基本达到平衡。外国的声乐作品可谓异彩纷呈, 有创作歌曲如:《铃儿响叮当》《木瓜恰恰恰》等;一些国家的经典民歌, 如:意大利民歌《田野在召唤》、斯洛伐克民歌《牧童》等, 这些作品有助于小学生了解世界上不同国家的音乐风貌与风土人情。此外, 风靡全球的经典影视歌曲在教材中也占据了一席之地, 如《雪绒花》等, 还有贝多芬“第九交响曲”的人声合唱《欢乐颂》、歌剧“卡门”的童声合唱《街头少年》、音乐剧“猫”中的《回忆》选段, 为教材增添了独特的韵味。

外国器乐作品呈现风格的多样化, 20世纪创作的作品占主导地位, 而产生了大量西方经典作品的古典主义和浪漫主义风格的作品相对较少, 笔者认为在外国音乐欣赏作品的编排上应以古典、浪漫主义时期的经典作品为主导。

通过对以上教材曲目的梳理与分析, 笔者认为音乐教材的编写在音乐教育中是极其重要的一环, 在教育改革和素质教育的深化过程中, 4-6年级人音版音乐教材以学唱声乐作品为主要部分, 其中创作儿歌占大多数, 题材内容有热爱大自然、热爱劳动、革命英雄主义、环境保护等方面, 如:《我们的田野》等作品, 这体现了对小学生的道德教育与乐观向上的情感教育。教材将中国传统音乐中的民歌、戏曲、曲艺、器乐作品纳入其中, 让小学生感受中国传统音乐的独特美, 如《茉莉花》等。教材中还录用了许多外国作品, 如《卡普里岛》等, 这让新时代的小学生打开视野看世界, 认识了不同国家的风土人情与音乐风格, 感受到不同体裁与不同流派作品带来的特殊审美体验。

但此教材也有不尽如人意之处, 首先在中国作品曲目数量的选择上声乐作品的数量大大多于器乐作品, 创作作品的数量大大多于传统作品, 笔者认为作为小学音乐教材的编写应兼顾到古今中外各个层面, 这样才能让学生们欣赏和领会到不同时代、不同风格的音乐的“美”, 这种“音乐的美”的教育才是音乐学习的“终极目标”, 进而让小学生们从“音乐的美”去感受“心灵的美”和“人性的美”。其次, 在教材的选曲方面, 大量的中国创作歌曲成为了教材的主体, 但其创作的年代较久远, 对于新时代的小学生来说显得陌生而没有亲切感, 当然不能吸引他们, 如《赶海的小姑娘》《小螺号》《难忘今宵》《爱的奉献》《歌声与微笑》、《同一首歌》等歌曲, 虽然是上世纪的经典之作, 但在新世纪的小学生面前显得有些陈旧。笔者认为, 教材中的作品在选择经典的同时更应该注重与时代接轨, 应选择适应新时代小学生审美需求的音乐作品。

参考文献

[1]王耀华.中小学音乐教材的新探索[N].光明日报, 2001.10.16.

[2]梁亚桥.中小学音乐教材循环使用的弊大于利[J].中国音乐教育, 2009 (5) .

[3]韩勇.中小学音乐教材中民族化内容解析[J].中小学教材教学, 2006.

[4]张谦.从“一元论”到“多元论”——对我国中小学音乐教材建设发展的回顾、反思与展望[J].中国音乐教育, 2004 (8) .

[5]朱黎娟.对小学音乐教材功能的审视[J].中小学教材教学, 2006 (6) .

[6]雷达、张玉榛.关于中小学音乐教材改革的思考[J].

篇4：高中音乐新课程的实践与反思

开展研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化，培养学生创新精神和实践能力具有重要的作用。

高中学生的年龄处于十六岁至十九岁之间，这一阶段的学生已具备了一定的知识和技能，并形成了较稳定的兴趣取向。笔者所教的学生属于广州市高中第六批录取的生源，学生的整体素质不高。经调查：在音乐兴趣方面，92%的学生特别喜爱流行曲，30%的学生喜爱器乐曲，23%的学生喜爱声乐曲，19%的学生喜爱民族舞蹈，有音乐特长的学生仅占3%。针对学生兴趣的差异，笔者从不同的角度设置了研究性学习的课题，而且特别注重设置了可进行对比研究的课题，并在实践中进行了积极的探索和反思。下面以《周杰伦与肖邦》课题为例进行阐述。

关注学生的兴趣，分层设置课题

研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题。笔者所在高中的学生，其兴趣取向是多方面的，音乐素养也有高低之分。在选题阶段，笔者针对学生的兴趣、生活及社会的热点话题提供了多层面、多角度的课题近20个，同时笔者也鼓励学生超出老师的设题范围自己设置课题。

笔者设置的课题如：1.奥运会开幕式及2008随想。2.《千手观音》的创作精神及美感。3.我与动漫一起成长。4.中国民歌的研究。5.广东音乐。6.《周杰伦与肖邦》。7.竖笛研究。学生自设的课题如：1.街舞为何流行？2.吉他有感。3.广告音乐。这些课题都很受学生欢迎。同学们的参与热情非常高，仅高一的研究性学习小组就有13个，人数达70余人。特别是选择《周杰伦与肖邦》研究小组的同学达四个之多，人数约有20余人。

良好的开端是成功的一半，学生如果对课题感兴趣，就会产生极大的探索欲乃至创造热情。《周杰伦与肖邦》这一课题之所以受到学生的欢迎，主要在于设置课题时，笔者紧紧抓住了周杰伦的最新专辑《十一月的肖邦》正在社会风靡这一契机，巧妙地加入了同样以小夜曲及钢琴而闻名的肖邦。由于这一课题在加入对比元素的同时，还关注了学生、关注了时代、关注了知识的传承，所以特别受学生的青睐。

加强指导，提高学生自主探索的能力

在研究的过程中，为了加强师生之间的互动，让教师更有效地参与到研究当中，笔者除了多和学生当面沟通、共同探讨外，还特别设置了个人博客，制定了《师生研究交流簿》。以下是笔者的博客记录：

姜莹：老师，今天我们小组查到了周杰伦的简介，您要了解吗？

回复：好呀！

姜莹：本名:周杰伦

本籍:台湾

英文名：JayChou

生日：1979-01-18

出生地：台湾

身高：173cm

体重：60kg

血型：O

星座：摩羯座

学历：淡江中学音乐科，最大心愿:走遍世界每一个角落（后略）。

回复：你们查找的资料很好，能否对周杰伦的成长历程和音乐创作方面做进一步了解？

姜莹：他成长在一个单亲家庭，在妈妈的棍棒教育下，弹了一手好钢琴。他从小就对欧洲的流行音乐及古典音乐很感兴趣，他最喜爱的音乐家有肖邦等。

回复：能了解一下肖邦吗？（后略）

这一操作过程使师生有了更多的体验与收获，同时也缓解了指导教师、指导时间紧缺的矛盾，拓宽了师生沟通的渠道，为适时引导学生提供了更大的可能。

在研究性学习过程中，培养学生围绕研究主题主动搜集、加工处理信息，利用信息进行探索的能力是非常重要的。教师和教材再也不是学生知识的唯一来源，学生可以通过上网查找资料，查阅书刊，外出采访等多种途径进行学习。笔者所在学校的各个研究性小组都建立了详细记录研究过程的档案袋，它记录了一份份鲜活的体验，也记下了学生成长的过程。高一（3）班的一个《周杰伦与肖邦》研究性小组的记录如下：

课题：《周杰伦与肖邦》

组长：何桂娴

组员：黎眉微、区建萍、叶展涛、葛正、张彦

研究背景：时代的不断发展，催生了音乐的多元化发展。在流行音乐已是我们至爱的今天，我们是否对其他的音乐文化完全摒弃呢？我们希望通过研究周杰伦与肖邦、流行曲与小夜曲甚至古典音乐，从中得到启示、有所发现。

研究目标：1.较深入地了解周杰伦、肖邦的成长历程及创作风格。2.对比周杰伦、肖邦的创作风格的相同与不同之处。3.探索周杰伦、肖邦的人格魅力与精神所在。

研究程序：

1.分组。

2.选定主题。

3.设置目标。

4.寻找、分析资料。

5.制作powerpoint。

6.排练节目。

7.写论文。

8.结题展示。

在同学们的成长记录袋中，笔者特别注意到学生的一些感言。张彦说：“经过对我们小组所搜集资料的分析，我发现周杰伦与肖邦的音乐确实有着密不可分的联系。经过多次的对比聆听，现在我觉得肖邦的音乐更美些。嘻嘻，在小组中我是负责电脑编辑的，看我怎样大展拳脚！哈哈！”。黎眉微说：“原来周杰伦的成长是那么的不容易！我们应该从他身上学到自强不息和敢于创新的精神。”组长何桂娴说：“我们小组在研究的过程中是分工合作、团结奋进的，同学们在探究中获取知识的同时，相互间还建立了深厚的友谊。‘你有什么新发现？’是我们每天谈论的热们话题，在周杰伦与肖邦的音乐哪个更有特色这一问题上，我们还展开了唇枪舌剑的‘大辩论’，区建萍与葛正直争得面红耳赤。真希望这次研究的时间能延长些，我真舍不得悉心指导我们的老师！也舍不得研究小组的同学们！”从这些感言中，我感觉到同学们探究着、思考着并快乐着，在这个过程中他们不知不觉地明白了许多道理。

师生在研究性学习中所获取的信息，采用的方法策略，得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源是研究性小组的又一成功经验。

在展示中成就自我

在研究性学习的过程中，教师为每个成员提供了展示自我才华的平台，这是提高学生整体素质、提升学生学习兴趣的有效途径。这个平台可以是集展示、表演、论坛为一体的，赋予生命力与时代气息的大舞台。结题汇报时，音乐研究性小组的同学又跳又弹，汇报会完全成了同学们才华的现场展示会。特别是《周杰伦与肖邦》研究小组，他们不仅对比介绍了周杰伦与肖邦的生平、创作特点，还现场演唱了周杰伦的《夜曲》，弹奏了肖邦的《小夜曲》，并在课件及论文中提出了不少建设性的建议。他们的建议如下：

同学们，时代的发展要求我们具有多样化的知识结构。长期以来，很多同学只喜欢流行歌曲，对古典音乐、民族音乐不屑一顾。我们通过对本课题的研究发现：古典音乐和民族音乐都是流行音乐创作的源泉，是世界音乐的宝库。周杰伦的专辑《十一月的肖邦》中《夜曲》等歌曲的创作灵感就是来自于肖邦的《小夜曲》，你们不信的话请现场欣赏我们的表演吧！

演唱《夜曲》，作曲：周杰伦。

弹奏《小夜曲》，作曲：肖邦。

希望大家喜欢我们的表演并和我们一样：喜欢周杰伦的同时也喜欢肖邦，谢谢！

当时，周杰伦的《夜曲》正在社会上热播，葛正同学演唱的《夜曲》产生了轰动效应，叶展涛同学更是因为弹奏肖邦的《小夜曲》被同学们誉为学校的“钢琴诗人”。

成功的研究型展示会应该体现成果的展现、知识的交流和来自于不同角度的呼声，它对教师的大脑、特别是学生的大脑有着极强的冲击力，它会影响学生的学习习惯，甚至会影响学生的一生，这正是研究性学习的目的所在。

在实施中探索、在反思中成长

反思，能让人学会思考，也只有在反思中，才能更准确、更深入地把握好高中研究性学习的方向。在研究性学习的探索中，广大教师有欣喜也有遗憾，教师应该善于把点滴的感受及时加以保存和沉淀，从而为研究性学习的理性升华提供素材和可能。反思，可以自我反思也可以通过师生之间的交流、教师之间的交流进行集体反思。反思重在分析总结，不仅要记下探索中的成功与失败，还要写进自己的分析、感想、体会，记录新的认识和改进意见，使其成为今后研究性学习的有益借鉴。笔者每一次翻阅自己撰写的《研究反思录》时，都会想起当时的情景：有时，为自己能准确地把握指导契机，激发起学生研究的热情而兴奋不已；有时，为自己对学生没有充分信任或充分考虑又懊恼不已。“精彩回顾”让精彩永恒，“弥补追述”让问题、遗憾越来越少。笔者还把有代表性的研究性小组的精彩画面拍摄下来，便于以后和老师、学生反复研讨。笔者在《周杰伦与肖邦》课题反思录里的一段反思是这样写的：

《周杰伦与肖邦》课题的设置是成功的，它激起了学生探索的热情。但在一开始，同学们还是把大量的精力放在研究流行曲与周杰伦的身上，好在我能够经常和同学们沟通，适时将同学们带入肖邦及古典音乐的全新天地里。通过对比探究，最终同学们认同了肖邦并喜欢上古典音乐了。这让我认识到：开展研究性学习，针对现在独生子女任性这一特点，教师指导时要疏导而不能盲目地阻止。

在研究过程中，同学们初步达到了增强技能、团结合作、展示自我的目的，也初步达到了预设目标，在研究感言和结题展示会上，笔者感觉到同学们真的投入了、成长了，这使笔者很欣慰。

在这次研究性学习小组的研究过程中也存在着一些不足是有待改进的：

1.研究的层面不够深。比如：针对周杰伦的创作特点与肖邦的创作特点的研究不够深入。

2.研究的层面不够广，小组研究仅仅局限于音乐学科，没有达成与其他学科的结合。

3.在挖掘学生的创造性潜能方面有待改进。

在今后的研究性学习小组的开展过程中，我应针对以上的问题加强指导。在培养学生创造性思维方面，可以在同学们通过研究有了一定的专项知识技能基础后，让小组成员尝试着改编或创作有周杰伦或肖邦风格的新曲子。

新课程改革所倡导的研究性学习对于实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义。研究性学习在帮助学生开展接受性学习的同时，强调通过让学生自主参与、积极参与教学探索活动，并获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。在实践中，笔者体会到，只要处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。而研究性学习的有效开展，又对学生在课程内容的学习中打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性等方面大有好处。

篇5：各年级音乐课课程总结与个人反思

《红星歌》是人民教育出版社三年级上册第六单元第二课，是故事片《闪闪的红星》的主题歌。歌曲是进行曲风格，雄伟而又带有抒情性的儿童队列歌曲。民族七声宫调式，一段体结构。跳跃起伏的旋律，坚定有力的节奏，唱出了对红星的赞美，充分表现了小主人公对革命胜利的追求与向往。

在介绍了影片背景后，我请学生观看影片片段，提问：你体会到什么情绪和心情？谁能模仿潘冬子特别自豪的样子。学生举手谈出对影片片段及音乐的感受。我进一步指导说：他走在红军的队伍中步伐很坚定。我们也跟随着潘冬子走上革命的征途吧。学生通过理解影片内容，跟随着影片音乐整齐地踏步，更深入地理解影片内容，更深刻地体会出歌曲坚定有力的进行曲风格。

在学唱解决乐句难点部分，我请学生体会旋律线的不同，然后听老师完整演唱歌谱，在难点乐句处举手表示，目的是让学生锻炼识谱能力。学生找到难点乐句举手表示，并且跟随着老师一起演唱，进一步加深学生对难点乐句的印象。采用师生接唱的方式来进一步巩固难点乐句，学生对于难点乐句的把握更加充分，演唱效果较好。在演唱处理学习重音记号时还是采用的对比演唱的方法，学生演唱效果较好。我还设计了一个环节就是让学生边踏步边演唱，目的是让学生从

坚定的步伐中感受歌曲的情绪，从而加深对歌曲的理解，也是对前面内容的巩固练习。

最后，我对学生进行了争当祖国建设接班人的思想教育。我说：同学们，潘冬子为了革命胜利贡献出自己的力量，他是革命斗争中的一颗红星。我们现在生活在和平的时代，在我们身边也有一颗颗祖国建设的红星。

篇6：各年级音乐课课程总结与个人反思

教学本课，我首先引导学生结合导学案搜集了很多资料，并走访调查了身边人购买假冒伪劣商品的经历及后果，课堂上组织学生观看假冒伪劣商品对人造成危害的视频资料，让学生合作交流，自主探究，使学生对身边的假冒伪劣商品有了充分的了解，并通过小组合作，共同探究，总结了很多识别假冒伪劣商品的好方法，达到了教学目的。

另外，在课堂上，结合“赏识之星”的评比，加强了评价机制，调动了全班同学的学习积极性，孩子特别看重这一评比，都能认真积极主动地参与学习和活动，课堂气氛活跃，孩子们真正成了学习的主人。2.《“3.15”大行动》教学反思：

学生知道每年的3月15日是“国际消费者权益日”，了解往年、今年3月15日举办了哪些活动来宣传和保护消费者的权益，掌握一些识别假冒伪劣商品的方法，学生的消费意识提高了。

3.《与诚信为友》教学反思：

本课的亮点是尊重学生的个性感受和独特见解，教者创设的种种情境旨在激发学生的学习兴趣，促进其个性发展。让学生真正参与到学习中来，让然而，在课堂中我们只能让学生树立一种观念，懂得一点常识，明确一些要求，而培养学生的讲诚信能力，还要靠学生在实际生活中的运用。因此，教学中要注意由课内延伸到课外，由学校延伸到家庭，乃至社会。让学生运用已学知识，到社会中实践，在实践中锻炼，在锻炼中提高。从而实现了品德与社会课生活化、活动化、具体化、行为化的实践过程。

4.《感谢您，平凡的人们》教学反思：

知道家乡的发展变化与平凡岗位上默默奉献的劳动者是分不开的。懂得只有社会分工不同，没有高低贵贱之分；体会各行各业劳动者的艰辛，交流互评、充分利用教材搭建的平台，引导学生自主参与、观察、体验、感悟；在合作探究的过程中分析问题和解决问题，从而对平凡的人有更深的认识。”为了突出重点，突破难点，教学过种中，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的教学的，收到了非常好的教学效果。5.《创业者的足迹》教学反思：

在设计教学过程时，我首先考虑到课文内容的要求和学生有较大的距离。那个年代是什么样子，那个年代人们物质生活条件怎么样，那个年代创业者自力更生、艰苦奋斗的业绩与精神，不但学生一无所知，恐怕连学生的家长也知之甚少，更不用说亲身感受了。为此，我在课前就指导和组织好学生对那个年代各方面情况的收集和整理工作，这样才会把课上好，达到较好的教育教学效果。6.《家乡的一新人》教学反思： 7.《环境污染》教学反：

环境污染是指人类直接或间接地向环境排放超过其自净能力的物质或能量，从而使环境的质量降低，对人类的生活与发展、生态系统和财产造成不利影响的现象。具体包括：水污染、大气污染、噪声污染、放射性污染等。随着科学技术水平的发展和人民生活水平的提高，环境污染也在增加，特别是在发展中国家。环境污染问题越来越成为世界各个国家的共同课题之一。8.走进绿色世界教学反思：

我在课件中选取了绿色萌芽的内容，通过一幕幕嫩芽发出的景象，来激发学生对绿色植物的喜爱之情，从中感受绿色的美好和神奇。本环节的重点是让学生讨论交流绿色植物对人类以及环境的作用，虽然学生都能说出一些，但由于课前没有布置学生搜集一些具体资料，因此说起来比较泛泛，没有更实际更具体更深入的东西，这是本环节在设计上的不足之处。为了弥补这一点，我在课件中加入了一些关于绿色植物用途的具体内容，学生通过阅读可以更深入地了解绿色植物与人类密不可分的关系，更进一步升华了学生对绿色植物的热爱之情。9.《共建绿色家园》教学反思：

在《绿色家园》一课中有好几幅线描画，对学生来说颇敢新鲜奇特，线是绘画造型的基本语言，是表达情感的要素，课中首先让学生知道在绘画中用线条描绘物体的形态，称为线描画，线描画是用线条来说话的艺术，也是我们儿童画中基本的形式。

课中首先指导学生用铅笔勾画草图，然后运用不能涂改的各种硬笔，如钢笔、圆珠笔、记号笔等根据画面主体、画面的前景、物体的外轮廓线等选择不同粗细的笔头构线，也可根据画面的大小内容的简繁选择。

学生初步接触线描画存在的问题不少，老师将努力进行思考，帮助学生解决这些问题。

10.《健康生活每一天》教学反思：

通过上课看出来，内容简单。道理浅显易懂，可以说不用讲，更不用去分析。在平时的家庭、学校教育中都已经涉及到了。分析“生活小调查”用时较多。我认为重点应该实事求是的放在制作“健康生活小计划”上。让学生制定一个明确易行的小计划，在课堂上展示出来，并且在实际生活中让好朋友、家长监督。11.《同在蓝天下》教学反思：

篇7：五年级音乐教师个人工作总结

时间乘着年轮循序往前，一段时间的工作已经结束了，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，是时候认真地做好工作总结了。可是怎样写工作总结才能出彩呢？下面是小编精心整理的五年级音乐教师个人工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级音乐教师个人工作总结1

时光荏苒，忙碌中时间脚步已经悄然走远，转眼一个学期就过去了。的确，我们在过去的一年中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年即将开始，在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回顾和反思，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。

一、教学方面：

1、认真备课：

本学期我采用的是书面备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程(学生、教师活动预设)。

反思：在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。

2、认真制定教学计划：

在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

3、认真上课：

注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能达到优秀。

反思：在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标和详细的过程，但是，学生的回答不可能完 全按照老师的意愿进行，这给教师提出了新的要求，要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价，这是我在今后的教学中要改进的地方;另外，在制定教学目标和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活跃课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。

4、认真考核：

按照《XX——XX年学年度上期期末检测方案》对学生进行考核。反思：在制定方案中，有些可能还不够完善，检测、评价的方式较单一，不利于孩子音乐素质的全面提高，这是我在今后的工作中还应该思考和努力的地方。

5、课后反思：

本学期，由于跨校区上课，听、评课的效率不高，听课的次数较少，反思不够深刻和具体。在提高自身教学能力上，做的还不够，特别是教学随笔，没能及时地记录下来，对自己进行总结，在教学工作中留下遗憾。

总的说来，本学期，在教学工作中我做的还不够，作为一名年轻教师，很多地方还需要提高，应该虚心向其他教师请教学习，多参与听、评课的活动，努力使自己的课堂教学更为成熟，对学生和教材的理解、把握得到进一步提高。

二、教育工作

本学期，我担任一年级三、四班及三年级的音乐教学，开学初参加了学校组织的家长开放课，并且取得了家长的好评。在庆“六、一”的活动中，编排了腰鼓队的表演和三年级的口风琴表演。并且参加了全县小学音乐课堂教学设计大赛，在我的精心准备下，这节口风琴课《欢乐颂》身受同学们的欢迎，在这节课中同学们不仅学会吹奏乐曲，而且还认识了大音乐家贝多芬，了解了他的一生及他的作品。本学期的活动很多，但是我还的秉着以学生为本的.宗旨，抓好课堂教学，使学生在期末的考试中取得优异的成绩。

三、特色工作

本学期，我参与编排了县艺术节选拔表演的节目《加油歌》，虽然结果代定，但是我们的付出受到了好评。

我希望在今后的工作中，能够与不同学科的老师进行交流合作，能向他们好好地学习，以提高自己各个方面的视野和能力，加快自己的成长和进步。

五年级音乐教师个人工作总结2

时光匆匆，一学期的音乐教学已渐近尾声。我们在过去的日子里忙碌着、辛苦着、奔波着，重要的是我们收获着。为了做好下一学期的工作我就来回顾这段时间的苦辣酸甜来激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把这一学期的工作做简要的总结。

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。于是我们呼吁“把音乐还给学生，把艺术还给学生”，新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。

音乐课的内容是丰富多彩的，它的特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。

学生无论在生理上还是心理上，都不同程度的带有幼儿的特征，音乐兴趣应侧重激发和培养。因此备课前我都要根据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起孩子的注意力激发他们的兴趣。

高年级的学生，仍然形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。音乐兴趣不仅要保持，还须使学生乐于参与音乐活动。其音乐学习领域有必要拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。它们的作用对于小学生来说比较深，要以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣就浓厚了。

心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

在活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住学生音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。肯定是我没有运用表扬没在点子上，过于频繁反而失去了它的威力，要不就是自己备课不足，没有“备”好学生。或者是不是自己的表现力不够没能吸引学生。希望在今后的教学中自己能有所改进。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！

五年级音乐教师个人工作总结3

这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：

一、抓好课堂教学

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。主要表现在:

1.培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。

2.培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶 了学生情操和积极乐观的生活态度。

3.培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿.4.培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

二、存在问题

大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象,特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。

三、采取措施

在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点：

1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。

5.最大限度的调动学生的积极性

6.在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。

篇8：各年级音乐课课程总结与个人反思

同时, 教学观念、教学理念也不断地推陈出新, 旧的教学体系, 甚至我们从前所掌握的音乐教学理论知识有的已不适应学生的发展和社会进步的需求。在新课程改革的不断推进下, 为顺应社会发展培养满足社会发展对音乐人才的需要, 以中央音乐学院等中国音乐教育的最高教学与研究机构和全国各地音乐教育的研究者们, 在借鉴奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹这国际三大音乐教育体系的基础上, 针对中国中小学实际音乐教学中应该如何改革课程设置, 变革教师观念, 更新教材和教学方法等方面作了大量研究, 并推广出了一系列不同于以往中小学音乐教育模式的“中国学校音乐教育新体系”。这都要求音乐学专业学生不断探索、不断充实自己, 以获取行之有效的教育教学方法, 要把这些新理念、新方法真正地运用于教学工作中, 理论联系实际, 更是我们必须研究、必须实践的课题。

一、传统音乐教学法的特点

过去, 我们教授的音乐教学法的定义是, 音乐教师在音乐教学活动中, 根据特定的教学内容和教学目的所进行的一系列音乐教学活动的方式、方法、手段、步骤、技术等的总称。但对于新课程改革的今天, 我们的认识提高了、观念改变了, 经过反思, 我们发现传统学校音乐教学的特点, 包括传统音乐教学法的定义已经不能全面概括当今学校音乐教学活动了。反映出以下问题:

(一) 教学目的单项

传统音乐教学非常注重教学目的, 追求音乐知识的传授, 偏重认知的目的。强调通过音乐基础知识的传播、音乐基本技能的训练使学生掌握系统的音乐知识, 体现的是知识本位。教师以教授课本上的知识为教学目的, 好像音乐课堂上没有教会孩子们乐理知识和读谱, 就没有达到教学目的。

(二) 教学活动单边

传统教学活动偏重教师的教, 虽然教学方式看似很多, 课堂也会很热闹, 但教学环节都是按照老师设计好的步骤在进行, 实际上这是单边的只注重传授音乐知识的音乐教学活动, 课堂的主宰还是音乐老师, 老师主要考虑怎么教、教什么, “学”的方面考虑较少。教师常常从主观愿望出发, 制定一个必须实现的教学目标, 然后进行传授式的教学活动。

(三) 教学过程单一

由于传统的教学方式以传授知识为目的, 以教师为中心, 让学生被动地接受。教师们总是按照精确设计好的过程、步骤、内容来进行教学, 严格控制时间和环节, 甚至设计好导课几分钟、发声练习几分钟……整个教学过程都以追求“结果”为终极目的, 甚至在没有具体“结果”呈现时, 认为教学没有完成。这样一来, 学生的学习就只能通过模仿的方式接受现成的知识和技, 模仿教师的传授。反映到课堂上, 我们会看到孩子们的情绪不高、兴趣不浓。

(四) 教学交流单向

传统音乐教学中, 教师的地位是凸显的, 教师在教学的互动交流和把握上比较单纯。比如说, 在传统音乐教学中, 通常都是教师主体传授, 过多关注孩子们的智力因素、认知因素, 教学交流中强调的是教师和学生群体之间的一种单向的交流和影响, 虽然教师也会作出相应调整, 但学习过程中学生与学生之间、学生与其他因素之间, 却缺乏更多的关注和交流。这实际上是一种比较原始、朴素的交流方式, 结果就是偏重书本知识和教学内容。

综合以上特点, 传统音乐教学法将教学目标指向单一的认知领域, 把课程视为知识, 视为学科。知识为中心、知识标准化、知识统一化支配着课程的构建、设计与实施。这种单一、片面的课程观所带来的弊端显而易见, 它加重了基础教育课程过于注重知识传授的倾向, 造成了课程结构突出学科本位, 科目过多, 缺乏整合, 课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识, 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练, 课程评价过分强调甄别与选拔等一系列问题。这些问题都导致中小学音乐教学在提升素质方面得不到很好的效果。

二、《学校音乐教育导论与教材教法》课程观念转变的核心

新的课程观建立在对传统“知识本位”、“学科本位”批判与反思的基础上, 突出“以人为本”和强调课程的整合。具体来说, 提高认识、转变观念的核心有下列内涵:

第一, 学生是课程的核心。课程目标的设计, 首先要把学生看成一个活生生的人, 以学生现实生活和未来生活作为依据, 既要满足学生现实生活的需要, 又应立足学生未来生活的构建。它关注学习者的兴趣、态度和需要, 关注学习者的个性发展, 关注学习者与自我、与他人、与社会、与自然的关系, 关注学习者与课程各因素之间的联系, 以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”, 并将学生的发展视为课程的根本目标。

第二, 突出课程的整合。课程目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上, 而不仅仅是认识性目标。过去, 像智力、能力、情感态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外, 其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时, 必然导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能多种目标的有机整合。

在《学校音乐教育导论与教材教法》课的教学中, 必须引导音乐学专业学生改变观念, 提高认识, 让他们认识到音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播, 转向注重学习能力, 注重情感、态度和价值的形成, 以使将来作为音乐教师时, 能让所教的孩子们获得音乐的体验和认知, 具备良好的综合素质。具体在《学校音乐教育导论与教材教法》课程中, 必须放弃传统的知识本位的旧观念, 强调以下几个方面:

(一) 强化音乐审美体验

新的教学理念提出:要以音乐审美为核心, 在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格, 让学生的身体和思维真正地“动”起来。心理学研究证明:一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素, 都受主体情绪的影响。在轻松自如的环境下, 人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性, 也就是说, 只有课堂充满生动活泼的心理气氛时, 学生的精神才会饱满, 情绪才会高涨, 兴趣才会浓厚, 思维才会活跃, 学习效率才能提高。

1. 要重视音乐欣赏课的教学。要把民族音乐放在重要的地位, 但也不能排斥外来的健康的音乐, 既欣赏典雅的民族音乐之美, 也欣赏情感强烈、节奏变化对比大的现代音乐之美。

2. 通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏、对比, 领略各种不同的美:华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美, 通过多听、多练、对比, 达到审美能力的提高。

3. 审美要有修养, 既要有文化修养, 更要具有音乐知识, 音乐知识越丰富, 修养就越高, 认识美的视野就更广阔, 识别美的能力就越强, 就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。要让学生掌握所学的音乐知识, 从而提高审美能力, 自觉抵制那些不健康的东西的侵蚀。

4. 要充分发挥课外活动的作用, 在“吸引力”上下功夫, 把课外活动搞得有声有色、丰富多彩, 吸引学生积极参加, 达到审美导向的目的。

音乐是一种情感艺术, 音乐的魅力在于能给人们一个自由驰骋想象的空间, 传达无法言说的情绪。中学和小学生正处于富于想象的年龄, 用音乐打开学生想象的闸门, 培养他们的发散性思维能力, 使他们以审美的态度感悟人生, 认识社会, 进而养成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。是我们音乐教育工作者面临的崭新课题。

中小学音乐教育, 既不能把音乐教育仅仅看成一种教育的媒介或手段而唯教育而教育, 也不能把音乐本身作为教育的唯一目的唯音乐而音乐;在具体教学过程中, 既不能牺牲以学生在音乐方面的可持续发展为代价而一味满足学生眼前的喜好, 也不能以牺牲学生现在的幸福而一味追求未来的发展目标。中小学音乐教育应通过引导学生主动参与音乐活动, 提了高学生的音乐审表现及鉴赏能力, 使其获得审美的体验核享受成功的欢愉, 以培养学生的兴趣和爱好, 奠定其终身学习音乐, 享受音乐, 发展音乐能力的坚实基础。

(二) 重视音乐实践与创造

1. 激励学生敢于创造, 帮助学生学会创造

音乐课程是引发想象和激发创造的艺术课程。在教师的指导下, 学生的自主学习行动, 能活跃课堂气氛, 使学生在宽松的氛围中, 充分想像, 发挥主观能动性, 互为补充, 形成更清晰、更生动、丰富的形象。例如:在欣赏圣·桑的管弦乐《动物狂欢节》中的《狮子》《大象》时, 学生听完后, 可以组织小组讨论。在讨论中让他们各抒己见, 有的会说:“大象在散步。”有的会说:“狮子在吼叫。”有的会说:“狗熊在跳舞。”等等, 这种经过想象和讨论而得出的美丽画面, 在学生头脑中留下深刻印象。

2. 加强创新意识, 培养创造能力

创作教学”是培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力的教学活动。即兴, 是当代成功音乐教学法所共同采用的教学方法, 小组合作更能拓宽学生视野, 丰富学生想象力, 激活学生思维。在音乐创作的合作活动中, 充分发挥集体智慧的力量, 利用小组间的竞争来调动学生的积极性, 让学生大胆想象、构思和创造。这能改变由老师主导、设计教学内容的状况, 将音乐教学的主体还原为孩子, 以“体验”为目的。

3. 引导学生乐于创造

没有情感就没有创造。要培养儿童音乐创造力, 就必须充分挖掘歌曲、乐曲蕴含的情感, 以情激情, 以情动情, 在共同活动中, 尽情地用动作、语言、表演等方法创造美、表现美。在音乐表现的形式上, 可以采用各种角色扮演, 最后在教师的引导下, 共同合作表演, 惟妙惟肖地表现出歌曲的内容, 并在合作中加强了团结互助的协作精神。打破单一的交流模式。

4.

一堂成功的奥尔夫音乐课, 往往会给人以神奇的不可思议的感觉, 它能给学生创造一种幻觉, 即感觉音乐似乎并不费力, 在轻松愉悦的玩乐中, 顷刻之间便可产生美妙的感觉, 参与者 (学生) 并没有太多的技巧和理论背景, 却也能创造自己的音乐, 孩子们在奥尔夫教学法的训练过程中经历着一种通常只有音乐家才有的合奏感。奥尔夫音乐教学法最总要的目的就是通过音乐活动, 用元素性的音乐来培养儿童的创造性。

5. 在体态律动课上, 学生以身体作为一种“乐器”, 随着音乐自由的运动。

老师 (有时是学生) 用钢琴即兴弹奏。学生通过走、跑、跳自行创造表现与他们听到的音乐相应的动作, 每个人对自己听到的音乐都有不同的理解和作出相应的动作。这就最大限度发展了学生的创造性思维。

(三) 完善音乐教学评价机制

评价的目的是全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展, 教师要善于利用评价获得大量的信息来适时调整和改善教学过程。

过去, 老师就是最正确的裁判者, 常常用单一的考试选拔学生, 用评价的甄别功能刺激学生的学习动机, 而新课程的评价是体现人文关怀的评价, 通过评价促进学生的发展。大部分学校都能认真进行促进学生发展性评价的研究与实验, 研究如何运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观, 知识与技能, 创新意识和实践能力等方面的变化与进步。学校倡导教师用发展的眼光看待每一个学生, 重视评价的过程, 把评价作为主客体之间的互动过程, 强调评价双方的沟通、协商, 以评价促进人的发展。在发展性评价中, 强调给学生多次机会, 重视学生在过程中的转变, 老师针对学生的不足进行指导帮助, 并给以学生再次改正、修正的机会。

老师要常用“你真棒”、“你真能干”、“没关系, 下次你会唱得更好”“好极了, 大家都喜欢你的表演”等温馨的语言评价, 调动学生学习的自信心。教师还可以设计具有典型学科特色的奖励图案如音乐的小音符, 只要学生有一点点进步, 他们都会得到我们的鼓励及赞赏, 同学们在和谐民主、宽松的评价环境中比学习、比纪律, 比进步。

把多元化评价引入课堂。课堂上老师引导学生自我评价, 搞好学生互评, 师生互评, 让互动的评价激励孩子们更好地学习, 要充分体现出师生之间、学生之间、父母与孩子之间的评价。多元化的评价让学生体验成功与收获, 理解与谦让、好从而提高自我反思的能力, 培养正确认识自我, 正确对待他人的品格。

评价体系在情感、操作、认知等三个领域内以分层方法确定评价指标, 既有对老师教学质量的评价指标, 又有对学生学习效果的评价指标。音乐评价形式也应多样化, 采用民主、开放的评价方式, 力求全面客观的评价学生的学习水平。既可以用自我评定、师生评定, 生生评定, 社会成员评定相结合, 以口试、笔试、活动测试相结合, 以定性和定量相结合的方式, 也可根据学生的发展趋势来评定。音乐教育评价要既注重过程, 又注重结果, 评价的重点要放在学校音乐教育的普及状况和集体唱、奏、赏、听音乐作品的宽度上。

《学校音乐教育导论与教材教法》课程作为音乐学专业课程的一个组成部分.是以音乐教学作为教学内容的课程, 是加强学生音乐教育理论修养, 提高学生教学实践能力, 综合性很强的一门重要的专业基础课, 它具有音乐教育学的一般特点, 概念具体、理论性强、实践性也很强。尽管这门课程在理论和实践上对培养合格的中小学教师具有不可低估的作用、对中小学音乐教学都有相当重要的指导意义, 能否实现其应有的价值, 为基础教育音乐课程改革下的中小学音乐教育培养有良好教学能力的合格的师资, 是非常值得认真研究和反思的问题。

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