西门豹治邺工作报告

西门豹治邺工作报告（共14篇）

篇1：西门豹治邺工作报告

我受魏王派遣，去管理邺这个地方，发现这儿人烟稀少，田地荒芜。于是我展开了以下工作。

一、调查了解，查明原因

我通过向一位老大爷了解情况，了解到这都是河伯娶媳妇闹的。河伯是漳河里的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，据说，要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全给淹了。所以当地的巫婆和官司绅每年都出面给河伯办喜事，剩下的一点就和那个巫婆分了，我问新娘从哪里来的，老大爷说是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家选。到了娶媳妇那天，他们把女孩放在苇席上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以这里有女孩的人家都逃到外地了，这儿的人就越来越少，也就越来越穷。

二、惩治恶人，破除迷信

针对这个情况采取了以牙还牙，将计就计的办法来惩治巫婆和官绅头子，破除迷信。到了河伯娶媳妇那天，漳河边站满了人。我也带着卫士去了，那个巫婆已经七十多岁了，她背后还跟着十来个女徒弟。

我说：“把新娘领来我看看”。巫婆叫徒弟把那个姑娘带过来，那个姑娘泪流满面，于是我对巫婆说：“不行，这个女孩不会令河伯满意的，请你去对河伯说我要挑选一个漂亮的女孩”。过几天就送去。然后叫卫士把她投进河里，巫婆扑腾了几下就沉下去，过一会，我又对官司绅头子以婉转的口气将他请入了漳河。这些官绅连气都不敢出，我看官绅们诚心改错，就将他们留下来帮我治理邺地。百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人，也没有再提给河伯娶媳妇了。

三、开凿渠道，年年丰收

在惩治恶人，破除迷信的基础上，我发动百姓开凿了十二条渠道，把漳河水引到田里，庄稼得到灌溉每年的收成都很好。

篇2：西门豹治邺工作报告

五年级写作《西门豹治邺的工作报告》教学设计

教学目标：

1.了解工作报告的格式要求。

2.学习工作报告的撰写要求。

3.替西门豹写一份治邺的工作报告。

教学重点：

替西门豹写一份治邺的工作报告，注意格式和撰写要求。

教学准备：剧本表演 PPT

教学过程：

一、激趣导入报告

1.课前观看动画片《西门豹治邺》。

2.说说西门豹怎样治邺？

3.西门豹治邺的这一切，远在王宫的魏王知道吗？有请魏王——

4.学生表演穿越剧。

5.看，“工作报告”让西门豹有些为难，让我们帮他写一份“西门豹治邺的工作报告”吧！

二、了解报告格式

1.工作报告属于应用文的一种，它有自己惯用的格式——标题、正文、签署。

2.标题——由作者、事由组成，如“西门豹治邺的工作报告”。3.签署——由报告人、日期和印章组成，如“西门豹 公元前342年6月4日”。

4.正文——由陈述起因、调查情况、汇报措施及成果，正文可是工作报告的重点部分。

三、学习报告要求

1.为了帮助大家写好西门豹治邺的工作报告中的正文部分，我们可以借助《魏国官员工作报告表》。（出示表格）

2.填好表格中的“姓名、性别、职务、主要事迹”，那么西门豹为什么要治邺？

3.“邺田地荒芜、人烟稀少。”你很会抓关键词来提取信息。谁围绕关键词来描述一下邺田地荒芜、人烟稀少的景象。（指名生说）

4.是呀，西门豹奉命到邺去治理，所到之处满目荒凉，人烟稀少。成片的田野寸草不生，百姓受冻挨饿，民不聊生，生活极度困难，亟待进行治理。

5.是什么造成邺地方出现这番景象呢？西门豹深入百姓中调查，调查到什么情况？（①官绅巫婆制造谣言 ②水利设施不够完善）

6.填表格就要善于从文中提取信息，梳理要点。

7.如果把调查到的这个情况写进工作报告中，应怎么写呢？陈老师也来露一手。（请男生读）

8.大家边听边想：结合调查表及课文第2-9自然段，说说写工作报告的内容要注意什么？

9.根据学生的发言，及时板书：（应用第一人称写，以陈述事实为主，表达要条理清楚。）

10.梳理出调查情况的两个要点，又要怎样表达呢？（请女生读）

11.同学们都很好学，送给大家金钥匙（齐读）并及时画出金钥匙。

12.针对调查到的情况，西门豹具体采取什么措施呢？

（①破除迷信，教育百姓；②大兴水利，自力更生）

13.那这两条具体措施又怎样写进工作报告呢？谁来说说思路或想法

14.那下面不妨来动笔写一写。

四、合作完成报告

1.出示写法小贴士，明白练笔要求。

2.女生陈述起因，描写邺田地荒芜，人烟稀少的景象。

3.男生汇报措施及成果，均以陈述事实为主。

4.学生5分钟练笔。

5.点评3－4份作品，进一步明确写工作报告的要求。

6.我们合作完成这份工作报告，让西门豹带去禀告魏王吧。

7.情景剧表演：《西门豹参见魏王》

8.从表演中，我们看到魏王对西门豹治邺的工作情况是很怎样的？

五、谈谈课堂收获

板书设计：

标题 西门豹治邺的工作报告

正文 陈述起因 应用第一人称写

调查情况 以陈述事实为主

采取措施 表达要条理清楚

篇3：《西门豹治邺》教学片段点评

《西门豹治邺》 (北师大版五年级下册) 中“西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆, 连气也不敢出。……西门豹说:‘好吧, 再等一会儿。’”他一等再等, 等什么?

师:西门豹面对着漳河站了很久。西门豹等来官绅的求饶……

生 (齐读) :这些官绅一个个吓得面如土色, 跪下来磕头求饶, 把头都磕破了, 直淌血。

师:这些官绅磕头求饶, 怎样想, 说了些什么?

(课堂安静下来, 过了一会儿。)

师:请哭喊出官绅的求饶声。

生:扔进漳河就是死, 求大人饶我一条小命!

生:我错了, 以前跟着巫婆、官绅做了伤天害理的事, 求大人饶恕!

生:我该死!罪该万死!我也错了, 我对不起邺的平民百姓, 对不起淹死在漳河里的那些女孩子!

生:漳河里根本没有河伯, 我们为河伯娶媳妇, 其实是谋财害命。饶命!饶命!饶命!

师:西门豹又等了一会儿, 官绅继续磕头求饶, 头都磕破了, 直淌血, 哭天喊地, 求饶声一片。周围的百姓看在眼里, 记在心上。在文中插图旁写上百姓的心声, 一会儿交流。

生:河伯娶媳妇害人, 你们这些害人的家伙, 有今天的下场, 活该!

生:我们也该反省, 漳河里没有神, 巫婆和官绅是骗钱害人的。今后不再替河伯娶媳妇了, 该破除迷信了。

生:谢谢西门豹大人惩治巫婆、官绅, 也要谢谢这些官绅磕头求饶, 忏悔声中教育了我们, 拨开了我们心头的迷雾。

师:西门豹等到了官绅们跪地求饶, 等到了百姓不再替河伯娶媳妇, 迷信不攻自破。百姓等来西门豹这位好官, 等来一片艳阳天。

点评:

篇4：所有的西门庆都是工作狂

日理万机 盛年猝死

政界行贿 商界并购 社交猎艳 富养妻妾

《金瓶梅》中的西门庆，如果为他做一份工作报告，会发现这份报告分外冗长，每天都安排了密密麻麻的项目，包括他在政界钻营，行贿，交际，千里迢迢买官，在商界要打理铺面生意，借款讨债，吞并竞争对手，家庭方面，请注意西门庆是个非常顾家的人，他的五妾一妻要做衣服打首饰都由他安排，正妻吴月娘处理日常事务，但妻妾间的摩擦纠纷还是一家之主调解。这些并不是他生活的全部，《金瓶梅》这本优秀的世情小说，最大的“卖点”是西门庆的“猎艳史”，前前后后，与他发生关系的女人多达几十人。酣畅淋漓的性爱描写，看见人欲横流的同时，也可以看到西门庆在无限透支自己的体力——结局是必然的：他在盛年猝死，仅仅来得及安排好自己的后事，偌大家业，分崩离析，当年风光一时的西门家，就此迅速衰败。

在西门庆生前，有没有明白这一点呢？他也曾有过片刻的领悟，那是李瓶儿过世之时，劝他自己保重，“家事大，孤身无靠”，劝他“早日来家”，注意养生休息。李瓶儿早已看到了未来的危机，但西门庆瞬间的感动之后，立即盘算李瓶儿的丧事怎么办，从买什么样的棺材，到请多少宾客，画遗像，请戏班，中间也不忘了勾搭李瓶儿房中的奶妈，来往应酬也探听到可以买官的消息，他又回到了自己熟悉的那个舞台上，像一个出色的杂耍艺人，同时抛接着三个球，脚下还在高空钢丝上踩着独轮车，沉浸于表演的喜悦中，全然忘了这生活的凶险。

西门庆 王熙凤

《金瓶梅》和《红楼梦》时代的“工作狂”

大多数人把《金瓶梅》视为“黄书”，西门庆是“淫棍”，却忽视这本书翔实地再现了那个时代的生活。老舍说：车夫都有一个“辙”，同样，无论什么年代，“工作狂”们，也有类似的人生轨迹：他们都有行动力，控制欲，并会在细节上去力求完美，他们会事无巨细统统抓在手里，亲历亲为生怕哪个环节出了漏洞。很多工作狂也在意生活的享乐，但他们却是把享乐也当成工作一样完成，比如几点去吃某个饭店的菜，周几去出席某个聚会，比如每晚九点出现在健身房，在跑步机上跑完十公里。乍一看，这样的人生是面面俱到的完美，拼命地工作，拼命地享乐，一切都尽在掌控。只是，健康的危机已经埋下伏笔，只有自己茫然不知。

《红楼梦》中的工作狂是王熙凤，掌管大家族的运营工作，同时还要克扣月钱放债，背后替人拉关系打官司赚取贿赂，只见她每天忙得不得闲，饭也越吃越少，后来小产，生病，不得不让李纨，宝钗，探春协理大观园，她对权力片刻也不想放松，但身体已经不允许她这么做。秦可卿在梦中对她的警告，繁华易逝，是家族的命运，又何尝不是她个人的前途。

同样，西门庆的人生顶峰，发生在他千里进京“面圣”，作为一个县城小财主，能看到天子也就算是最大的荣耀了，转身回乡路却是风雪弥漫，一行几人走得狼狈之极，宿在荒村古寺中，跟之前的金銮殿面圣那样辉煌的场面，仅仅是隔天而已。但是权力狂看不破，野心和欲望已经让他们彻底迷失，他们如脱缰野马，一心想的只是控制，控制，抓住更多，更多，付出什么样的代价，并不在考虑之内。

生命不过是数十年有限的时间，在这些时间里作什么，会沉淀出人生的价值，除了工作成就之外，我们还需要幸福的家庭，平和的独处，放松的空闲，在“什么都想要”之外，我们还有“什么都不做”的需求。这一点，是“工作狂”们永远忽视掉的。拖着沉重的欲望之犁，埋头向前冲，形成习惯之后，再也无法停下来，身体毁伤，精神疲惫，这一切并不是名片上的头衔和银行卡上的数字可以弥补。

篇5：《西门豹治邺》教学反思

1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

2、综合训练了听、说、读、写。在本课的教学中，读、写能力得到了主动的发展，把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。

3、在课堂教学的最后，设计了一个给西门豹送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。

4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。

篇6：《西门豹治邺》教学反思

河伯娶妇，妇从何来?河伯虽为神，不在神族中娶妇(按理神不是人，不该娶妇，姑且不论)，却要在凡人中娶妇，这是极容易引起质疑的。但这十分浅显的道理却没能成为邺地百姓用以自卫的理论武器，政权的力量在邺地大于客观真理。在相当一段时期中，地方官员竞以“为河伯娶妇”为由，“常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。”

在这里他记得明确无误：官吏以河伯的名义，每年都从邺地百姓身上敛财。数百万是几百万?只作五百万计算，就是说，用于河伯的，至多只占百分之五六，其余的，《史记》也写得明白：“(三老、廷掾)与祝巫共分其余钱持归。”落进自己腰包中去了。如这“数百万”其实是八九百万，那么落进私人腰包中的就更可观“为河伯娶妇”，是地方官吏(三老、廷掾)与江湖神医(祝巫)勾结，上下其手设计的骗局，深受其害的是地方民众。所谓娶妇，是把年轻美貌的女子漂沉河中，夺其性命。夺命谋财，私饱中囊，三老，廷掾罪责难逃。问题是社会机制不能将这种蒙昧与犯罪遏制于初始，使病垢延续，这当然是一种“历史的局限性”。而中华民族毕竟是一个伟大的民族，捍卫正义、逆流而上、解民倒悬的民族脊梁人物代不乏人。西门豹治邺，“问(之)民所疾苦”，知民之所以贫。欲取之，先与之，西门豹也“热心”为河伯娶妇，且亲临现场，调度指挥。西门豹令人叫绝，他以河伯妇不美为由，救下了本该葬身鱼腹的民间女子，又以向河伯禀报、请示为由，把老巫婆及其女弟子三人不容分辩地投入河中，何其痛快!以其人之道还治其人之身，让铁的事实说话，不以权势代替真理，只需简单地实践一把，将神的谎言与人的骗局揭露无遗。西门豹乘胜追击，要将廷掾等官吏投入河中，以剥下骗子的面具，这些为非作歹、丧心病狂的官吏顿时原形毕露：“皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。”历时久长、以神的名义而官、痞勾结所设的骗局，就这样结束了。封建时代讲究天授人权，统治阶级信奉神是政治的需要;西门豹信不信神不得而知，但他显然具有“民为贵”的意识，他用实践戳穿骗局实在智慧过人。

这个故事值得回味。真与假，水火不容。一些凭常识就能判定的骗局能否持续，一是要看常识是否为社会所尊重，二是社会是否具备包括法制、科学精神在内的运行机制。理论的力量是不可蔑视的，邺地之民久受其苦而无人初始就从理论上论证河伯娶妇的荒谬性，这一点我们不必苛求于古人。历史是由人创造的，人类的历史便是不断推翻神权、解放自我的历史。我们今天应该比古人做得好。

篇7：语文《西门豹治邺》教案

㈠、教学内容要求：

⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。

⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意

⒊学会本课的生字，理解重点词，句。

⒋流利，正确地朗读课文。

㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况 ⒉惩治恶人 ⒊兴修水利

㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。

〔学情分析〕

学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。

z教学目标{

知识与能力

1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。

2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。

方法与过程

1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。

2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。

3.梳理全文，理解课文内容。

4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。

情感、态度与价值观

篇8：《西门豹》教学片段及评析

(同学轮读)

【点评】:中年段的生字新词的教学和低年段有什么不同呢?刘芳老师的课堂教学作了很好地呈现。到了三年级的下学期,学生已经基本上掌握了识字方法,有了独立识字的能力,刘老师在让学生初读课文的基础上,作认读检查,发现问题相机解决。这一做法符合“课标”的识字目标要求,也符合中年段学生的实际情况。这样做还大大地提高了中年段阅读课中识字环节的教学效率,为学生理解品味课文语言,体会课文关键词语的表达,留下了宝贵的时间。

老师:这几组词,我看同学们读得都非常地准,在这里有一个字——“跪”。这个字我觉得它比较难写,左右结构,左窄右宽,看老师来写写这个字。(板书)口的第一笔要往里收,足字旁的最后一笔是提,右边的危上小下大,竖撇要压过竖虚线,最后的两笔,大家注意它们有个共同的特点,都有勾,看清楚了吗?来,在你的作业纸上写写这个字。

【点评】:从第二学段开始,生字回生现象比较普遍,主要原因是写字训练落实得不好,特别是没有能在课堂上安排专门的时间让学生写字,没有能让学生在课堂上有足够的时间把字写好。实践表明,巩固识字效果是最重要的手段就是写字、写好字。像刘老师这样在中年段的阅读教学中增加写字环节,对学生进行实实在在的写字指导非常必要:一是识写结合可以很好地巩固所学生字的字形;二是可以用钢笔把正楷字写得达到“课标”提出的“规范、端正、整洁”的目标要求;三是进一步强化了学生良好的书写习惯。如果写字指导再整体些教学效果应该会更好。

我看到了同学们写的都非常认真,那我们这些字的读音都读准了,难写的字也解决了。你们能不能用我出示的这几组词,来说说课文主要说了件什么事呀?你来。

同学:课文说的是战国的时候魏王派西门豹去管理漳河边的邺。西门豹来到河边,看到那边田地荒芜,人烟稀少。西门豹不知道怎么回事,就找了一个老大爷问他……

老师:他用上了这些词,把我们课文的主要内容表述得清楚不清楚?的确是这样,西门豹来到了邺县,发现这里田地荒芜,人烟稀少,于是他就展开了调查,他向一个老大爷提了四个问题,那你赶快找一找,提了哪四个问题,老大爷是怎么回答的?

【点评】:“课标”要求在中年段的阅读教学中,要能让学生“初步把握文章的主要内容”,刘老师在指导学生认读生字新词、练写生字的基础上,利用屏幕上出示的词语,来练习把握文章的主要内容。这样的做法十分巧妙:既巩固了识字写字的成果,又用刚学到的新词练习表达课文主要内容;既为学生搭台阶降低了把握课文主要内容的难度,又让学生学习了一种方法,就是用课文中的词语串起来也可以表达出课文的主要内容。

(刘芳 ,天津市汉沽区体育场小学教师

篇9：《西门豹治邺》教学设计

二、教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

三、教学难点

培养学生分段、概括段意的能力。

四、教学方法

循序式。

五、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

六、教学时间

两课时。

七、教学过程

第一课时

（一）导言板书课题

1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

2．解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

（四）再读课文：

按照“调查情况―惩办恶人―兴修水利”的顺序给课文分三段

第1―9自然段为第一段，第10―15自然段为第二段，第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文

第二课时

（一）导言引人课题

这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

指名读第一段。

思考：

1．从课文哪句话可以看出西门豹―到邺地就进行调查？

（找老大爷问怎么回事）

2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？

（①为什么田地荒芜，人烟稀少？

②是谁要给河伯娶媳妇的？

③新娘从哪来？

④漳河有没有发大水？）

3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。

②巫婆和官绅是首恶分子。

③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。

④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。

这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可*事实依据。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

（二）自由读第二段

1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含义。

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

（三）过渡语：

西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段

问：

1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）

4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

（四）总结全文

1．指名正确流利有感情地朗读课文。

2．全文主要写了西门豹的什么事？

3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

八、板书设计

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

【设计意图】

篇10：《西门豹治邺》教学设计

1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。

2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？

3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？

出示课件：

西门豹来到邺这个地方，面对这里、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。

师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。

二、自主学习，尊重阅读期待

出示课件：

自学提示

1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。

2、在小组内交流。

三、对话交流，挖掘阅读期待

1、结合自己找到的句子谈谈体会

（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”（课件）

师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？

学生谈对这句话的体会。

创设情境，指导朗读。

师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。

生读。

过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？

（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件）

学生谈对这句话的体会。

师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。

（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：你是怎么理解这句话的？

指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？

（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？

“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？

学生谈对这句话的体会。

（五）“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

学生谈对这句话的体会。

师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？

生谈。

师：老百姓们又会怎么想？

生谈。

2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？

生谈。

师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢？

生谈。

3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！

师生合作读。

4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？

（课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

你就是一位普通老百姓，你可能会说……

你就是……生自由说。

5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第16自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。

三、拓展延伸，回归主题

读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？

生自由说。

师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。”

四、作业：

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：

1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

篇11：西门豹治邺教学反思

一、梳理课文内容，感受人物智慧

学生通读课文后，采用小标题概括法，梳理出文章的思路：调查民情——惩治恶人——兴修水利。惩治恶人部分有包括：救下姑娘——惩治首恶——震慑帮凶——破除迷信。采用小标题概括法的好处是简洁明了，思路清晰，锻炼了孩子的概括能力。然后，让孩子用一个字概括西门豹惩治恶人的办法怎样？妙！再让孩子默读10——14自然段，画出描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里？学生通过小组合作的方式，先自主学习，然后汇报交流，总结出具体做法：

这部分是教学的重点，学生抓住西门豹的言行描写，进行体会交流。如，品读“三个不”感受西门豹的坚决，计策周密。将计就计救下姑娘。两个“麻烦”“投进”，可以感受到西门豹表面客气，实则威严，不动声色地处死了巫婆和官绅头子。“以其人之道还治其人之身”。用通过假戏真做，震慑帮凶，再让学生想象不同类型人会怎么说，怎么做，从而感受西门豹用有力的事实破除迷信比直接劝说、强制命令更有效，从而感受西门豹的非凡智慧。

二、复述课文，方法指导

复述课文是本课的教学难点。首先，让学生自己说说什么是复述课文。然后，给他一个标准概念加深认识，再学习复述课文的方法。学生自己交流要抓住重点内容，省略次要内容，从而总结出“抓主要，舍次要”的方法。然后通过比较两句话，感受不同的表达效果，引导孩子明白人物对话采用转述的方式来复述。最后学生采用这两种方法就能很好地复述了课文。

三、课外连接，加深印象

课堂上，我又给孩子补充了西门豹的.另一篇故事——《西门豹罢官》，从而让学生加深了对人物的认识，丰富了人物形象。让我们看到了一个刚正不阿，嫉恶如仇的西门豹形象。

篇12：不要让当代河伯帮西门豹娶妻

她们感到困惑，躲避。局长给她们做思想工作，要求她们“与时俱进”，组织她们学习“接待工作奖惩制度”。“制度”规定的奖励办法是，“接待”区县级领导，每次奖励100元，地市级领导每次奖励200元，省部级领导每次奖励300元。对“不积极，不主动”的，不予奖励，“怠慢领导和客人”的惩治办法是，扣发工资50元或100元。

这是政府机关干的事吗？其腐朽和堕落令人惊骇。与美丽的青春对照，恰好构成强烈的控诉。

所有的青春都充满梦想。所有梦想都充满玫瑰色的芬芳。即便女学生们在校园里对社会的险恶作过怎样坏的预判，她们也不会想到，青春的梦想会首先破灭在她们追求的公务机关，不会想到公务机关只需要她们的美丽，只需要用她们的美丽去“接待”上级。

教育使人获得知识和技能，也获得文化教养、独立人格和尊严感。但是，当她们到了这样的机构，知识和技能毫无用处。而文化教养、独立人格和尊严感，成为她们的“工作”绊脚石。领导不需要这个。领导只需要年轻美丽。年轻美丽成了她们的原罪。要她们独立去反抗这种体制化的力量所规定的命运，从而为个人的命运负责，是不公道的。我们只能说，置她们于这样的境地，是有罪的。

为什么一定要大学生去干这样的工作？是领导干部的文化水平越来越高？上级领导去下级部门，附带跟下级女职员吟诗作对吗？或许，对于领导干部来说，摧毁一个年轻美丽的女大学生的人格和理想，要比得到三陪女的职业化服务更有成就感？而侍候越高级的领导奖励越高，正是中国式的权力结构的绝妙注释。越高级的领导对下级越重要。她们成了权力搅肉机上的祭品。“接待奖惩制度”完全不顾她们也是人格主体，合法公民。实际上，那个制度是违法的，这些女孩子应该对此发起行政诉讼。

这种成建制的服侍领导的队伍，只是一個机关向权力祭献的一道格式化的菜谱。这不可能是一个孤立事件。如果不是一种普遍风气，如果上级没有这样的爱好，下级就没有必要，也不敢组织这样的服务队。

一股腐朽的气息正在弥漫。某政府机关招聘女公务员越来越以貌取人，甚至写入文件，暗含的意味越来越公开。以专职女公务员服务于公务接待，已不是秘密。级别越高，排场越大。宜宾市南溪地税局不是“天上人间”，只是因地制宜。古人讲了一个河伯娶妻的故事。那是地方官谋财害命，上面的领导是好的，西门豹一下派，问题就解决了。可是，当代河伯首先要帮西门豹娶妻。

我国官方一直在弘扬传统性道德。在官方用语里，甚至对事实上存在的性交易没有中性的描述词。“女性性工作者”被称为“卖淫”，“买春”叫作“嫖娼”。可是，等到官员被纪委“双规”，被法庭判刑后，我们才知道，他们多半都用公款包养了一位以上的情人，生活极其“腐化”。

我们想象不出，如果目前这还不是官德的谷底，接下来他们还会做什么？还有什么办法狙击道德的溃败？

篇13：《西门豹治邺》教学设计

一、教材分析：

《西门豹治邺》的故事，是《史记·滑稽列传》的附录，为西汉末年历史学家褚少孙所写。故事讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。

二、教学目标：

1、学科性：能准确地认读并规范地书写本文的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；能够生动可感地读出人物对话，并且从人物的对话中体会到西门豹的智慧和勇气。

2、教育性：通过对整个故事的起因、经过、结果的了解和分析，加之分角色朗读，让学生在朗读中一步步地了解“‘神’害难破，水利易修”的道理，进一步让学生们懂得要相信科学，摒除迷信。

3、创新性：通过这个故事的学习，让学生们学习西门豹身上的那种敢作敢为，敢于与迷信作斗争的精神，并且懂得要尊重科学，摒弃迷信的做法。

三、教学重难点：

理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹敢于破除迷信的做法，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处；了解文章主次分明、详略得当的写法，以及将人物形象的对比作用。

四、教学课时：

两课时教学

五、教学过程：

一、介绍背景，引入新课

1、让学生读题，说说通过课前预习了解到的有关西门豹的资料，交流了解；师出示课件总结。

2、质疑课题“西门豹治邺”中“治”是什么意思？在本文中，西门豹“治理”了什么呢？从而导入文本。

二、初读课文，随文识字

1、学生自学生字词，多种方式读。

2、理解重点词语。

三、品读课文，理解内容

（一）学习第一部分（1到9自然段）

1、让生自由朗读课文，说说文章写了一件什么事？

2、让学生们说说西门豹初到邺这个地方的“所见所闻”。教师板书：调查情况 所见：田地荒芜、人烟稀少；

所闻：河伯娶妻；巫婆所说；新娘来自老百姓家；年年闹旱灾。

3、引出本文的第一部分（1到9自然段）并进行学习。4人小组合作学习，了解原因，并完成表格。

4、分角色朗读1到9段。

5、过渡：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹想干什么？

（二）学习第二部分（10到12自然段）

1、西门豹是如何破除迷信的，用“ ”勾画出相关的句子，读一读。

2、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。” 问：西门豹的这句话有什么作用？

答：西门豹这样说，就可以救下要献给河伯的新娘。

3、巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 问：西门豹的这句话又有什么作用？

答：西门豹把巫婆和官绅扔进河里。巫婆和官绅是骗钱害人的坏人，客客气气地就把这两个罪大恶极的家伙处死了，这些事情看起来都很正常。

4、西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

问：官绅为什么提心吊胆？ 答：官绅害怕把他们也丢进河里。

问：西门豹为什么要这样做呢？

答：西门豹这样做警戒了其他官绅。把巫婆和官绅头子投进漳河是给其他官绅看，目的是要吓吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。

5、官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 问：从这几句话你体会到了什么呢？

答：教育了老百姓。他这样做的目的就是使老百姓明白：河伯这个神是根本不存在的，给河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。

6、老百姓终于明白了：巫婆和官绅都是骗钱害人的！巫婆和官绅得到了惩治，教师板书：惩治坏人

（三）学习第三部分：

师：（接上）迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢？ 齐读最后一自然段。板书：兴修水利

问：邺这个地方后来变得怎么样了？与之前的邺做对比。

2、说一说：西门豹是个什么样的人？

西门豹是一个机智、勇敢、为民除害的人。

3、他为邺县做了哪几件事？

（三）小结课文，完成练习

1、按课文内容填空

2、换一换，写出与画线词语的意思相近的词。

四、课外拓展，升华主题

1、写一写：有关崇尚科学、反对迷信的名言。

西门豹治邺

调查情况 将计就计 惩治恶人 破除迷信 新修水利 田地荒芜、人烟稀少→河伯娶妻

谁说的？ →巫婆 相信科学 新娘？ →老百姓家

篇14：西门豹治邺说课稿

教材简析：

《西门豹》记叙的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里，田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事实真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后率领百姓开凿渠道，浇灌庄稼，从此这儿每年的收成都很好。通过这件事赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人们要崇尚科学，不信鬼神。教学目标：

1、认识本课17个生字，会正确读写生词，感受成语的魅力，丰富学生的词汇。

2、通过各种形式的读弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

3、学习本课描写人物的言行表现人物的品质的写法，积累形象生动的语言。

4、使学生受到尊重科学，反对迷信，为民造福等品德修养方面的教育。

5、培养学生的朗读能力，感悟能力和想象力。

教学重点：抓住人物的言行理解西门豹破除迷信的经过。教学难点：联系文中生动形象的语句体会西门豹破除迷信的方法妙在哪，从而感受西门豹的智慧。教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1、你知道哪些迷信活动，怎么破除的？

2、揭题解题

交流资料了解西门豹和邺这个地方。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

2、检查字词，看谁读得字正腔圆。

3、摘抄几个生词。

4、说课文主要写了西门豹哪些事，用上表示顺序的词把话说完整。

5、用自己喜欢的方式读文，抓住文中语句谈谈西门豹给你的印象。

三、入情入境，以读促悟

（一）、引导读悟，了解原因

1、西门豹刚到邺地时，看到的景象是（生接答，课件出示画面）。面对此景，西门豹会想些什么？

导语：西门豹看到那满目苍凉的景象，感到肩上的担子很重：既然魏王这么信任我，我绝不能辜负他的期望。于是他立即找了位老大爷问他是怎么回事。现在我们随西门豹一同前往邺地。

2、读默1－9自然段。（课件出示自读提示）①画一画西门豹几次问话的内容。

②想一想西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用？

3、交流反馈。

①西门豹问了几个问题读出来，请把第一个问题改成问话语气。②才老大爷的回答中，你知道邺地田地荒芜，人烟稀少老百姓的原因吗？你是从哪几句话体会到的，读出来

③引导读悟老大爷的三句话，理解三个“闹”字的意思。（课件出示句子）

这都是给河伯娶媳妇闹的。

他们每闹一次都要收几百万钱，只花二三十万办喜事，剩下的就跟巫婆分了。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

④指名说说西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用。

导读：简简单单的四个问题，环环相扣，追根溯源，巧妙地查清了邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，成为西门豹治邺的可靠事实依据，为后面惩治恶人、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了准备。现在让我们一起走进人物的内心，体会他们的情感。

4、同桌合作读西门豹与老大爷的对话，感受人物的心情。

5、指名示范读。

6、（课件出示过渡句：这样说来，河伯还真灵啊！下回娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘。）谈谈你是怎么理解这句话的，这句话在文中起什么作用？

（二）入情入境，研读过程

导语：西门豹到底想干什么？我们读－读10一12自然段就知道了。经验丰富的人读书时用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸背后的话，老师希望你们做一个有智慧的人，找出书只人物的语言、动作体会西门豹惩治恶人，破除迷信的方法妙在哪。

1、自由读文写批注，可与同学讨论。

2、研读西门豹的言行（课件出示重点词句）

①他回过头来对巫婆说“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

这句话重复使用了一个词（生接答），从中你读出了什么？指名试读。指导齐读。

②等了一会儿，西门豹对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”

以你的理解，你觉得应该强调哪几个词？生说，然后试读。齐读。③西门豹面对着彰河站了很久，那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

师范读，生说说自己仿佛看见了什么。你是怎么理解“提心吊胆”？在什么时候你会提心吊胆？官绅们为什么提心吊胆？你还可以用哪些词来形容他们此时的心情。

把你看到的画面读出来。

④西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他留下了，你们都回去吧。”

师导读，生读后评价。

3、说说西门豹惩治恶人，破除迷信的方法妙在哪。

师总结：好一个机智勇敢的西门豹，面对利用河伯娶媳妇骗取钱财的巫婆官绅们和被他们愚弄的百姓们，他将计就计，若有其事地参加河伯娶媳妇仪式，假戏真做，不露声色地惩办了巫婆官绅头子，教训了官绅们，同时也用事实教育了百姓们。

导读：一个会读书的人总能把一个个汉字读成一副副生动的画。让我们再回到送送新娘的现场。

4、师生合作读10－12自然段，生边读边想象画面。

5、此时此刻，老百姓终于明白了（生接答）。要是有神的话，巫婆官绅头子不会有去无回；要是有神的话，官绅们也不会磕破头求饶了；要是有神的话，邺地也不可能田地荒芜，人烟稀少了。

6、假如你是其中的一员，这时你会说什么？（课件出示提示：官绅、书生、新娘、小孩、农夫、卫士、徒弟等）

（三）对照前文，略读结尾

导语：送走了巫婆和官绅头子，解除了老百姓的精神枷锁，但要想改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还需解决（生接答）。

1、如先解决旱灾再解决人祸行不行？

2、学到这，你对西门豹产生了一种什么样的感情？

3、带着由衷的敬佩之情读读最后一段。

四、拓展延伸，升华情感

导语：这个故事发生在两千多年前，流传到今天，除了金钥匙中说到的敢于写不信鬼的故事，揭穿装神弄鬼的把戏外，还有就是西门豹的足智多谋，敢于为民除害，为民造福赢得了民心，成为一段历史佳话，广为天下人知。当地的百姓为了纪念他，彰显他的破除迷信之举，兴建了西门豹纪念碑，西门豹纪念祠（课件出示图片）。2006年，临彰县还为他修建了西门豹纪念馆，馆内有西门豹塑像、图片、碑刻等。

1、小组分工合作完成

①合作表演“送送新娘”片段。

②读读破除迷信的故事，和同学交流你的感受。

③仿照《感动中国》的人物颁奖词为西门豹塑像题词或写碑文。

2、展示自主合作成果

3、配乐读诗。（课件出示）追根溯源巧调查，将计就计破迷信。凝心聚力修水渠，惩恶扬善赢民心。附：板书

西门豹治邺 调查了解

（天灾 人祸）

惩恶破迷 凿渠引水

（足智多谋）（为民造福）

课例研修心得

在这次远程研修学习中，我按时学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对小学语文教学的指导和解读。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录和分析，发现自己的课堂教学缺是的太多太多。

一、“读”占鳌头，教出语文味

新课标指出：“阅读是学生 的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂应引领学生从已有的知识积累和经历出发，抓住重点词句想象画面并入情入境地朗读，充分地与文本零距离接触，与作者心灵碰撞，感悟字里行间所蕴涵的思想感情。这既尊重了学生的个性体验，培养了学生的语感，又丰富了学生的想象力，体现了浓浓的语文味。

二、有效评价 促进发展

语文课的第一任务是让学生学习语言，而评价又是学习语文的重要途径之一，是语文教学的出发点，通过各种形式的评价，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的探究精神和创新意识，从而激发学生学习语文的积极性，提高课堂教学的实效性。一切为了学生的发展，以评价促发展，是语文课堂评价的目的。课堂上，教师要充分发挥自己的聪明才智，显示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，促进每个学生生动、活泼、主动地发展。

三、适时渗透 授之以渔

我们古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教” “一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”，“教人学会”进一步就是“教人会学”。现代是一个信息时代，创造性的时代，它要求受教育者在学校就要学会学会学习，学会合作，学会交往。在语文课堂教学中应适时渗透各种学习方法的指导，并时刻关注学生是否回会学了。

四、拓展延伸 培养创造力

新大纲中指出：“语文教学要开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”这充分说明冲破课堂教学格局，拓展教学时空，是当前我们语文教学改革的一个方向。学生掌握了知识，并不意味着教学活动的终结。学习的目的是为了应用，应用到实际中，应用到生活中，能“学以致用”才算达到了目的。以教学内容为基础，进行

适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高相应的能力。

《西门豹治邺》的教学设计让学生根据自己的兴趣特长选择练习对象和合作伙伴，淋漓尽致地展示自己的才艺，使学生个性飞扬，风采尽显。既增大了课堂的容量，又深化了文章的主题，升华了读者的情感。特别是最后的颁奖词是西门豹生命的写照，更是我们对英雄的缅怀与赞颂。

五、充满活力的课堂