一年级第二单元教案设计

一年级第二单元教案设计（通用6篇）

篇1：一年级第二单元教案设计

荣成市实验小学 一 年级 音乐 学科教案、学案一体化设计

课型

新授

课题

欣赏《大家齐动手》歌曲《种瓜》

课时

一课时

设计教师

教学目标设计1、通过欣赏和学唱歌曲，培养学生热爱劳动、自己事自己做的观念。2、培养学生的身体动作的音乐韵律感。3、感受音乐的不同节奏并认识休止符。

教学方法设计聆听法、启发法、听唱法、表现法、律动法、讨论法等。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、组织教学学生随音乐进教室，师生问好二、欣赏《大家齐动手》。1、导入2、播放录音，感受劳动号子的节奏特点。3、跟着录音哼唱旋律，体会歌曲中多处休止符在表现歌曲时所起的作用。4、跟着录音唱歌词，根据歌词内容设计律动。

教学重、难点：1、通过欣赏《大家齐动手》《钉扣子》，感受劳动号子的风格特点，树立学生“劳动最光荣”的观点。2、学会用叙事的语气和清晰的吐字来演唱《种瓜》《知了蜜蜂不一样》，并感受四分休止符的时值。3、在各项音乐活动中，培养学生的节奏感和音高感，注重动作与音乐的协调。1、学生随音乐进教室，师生问好2、导入教师演唱几首有关的劳动号子给学生听，让学生在感性上了解劳动号子的风格。(1)老师唱，让学生熟悉主旋律。(2)老师教唱，引导学生唱准mi和fa 的音高。(3)提问，这首歌有何特殊节奏?它对歌曲的情绪表达有什么作用?学生讨论并回答(4)学生在钢琴伴奏下用“啊”模唱主旋律，唱准休止符和附点八分音符。(5)请学生用唱名唱主旋律，进一步熟悉歌曲的曲调。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计三、音乐活动1、跟着老师唱。2、节奏游戏。四、唱歌《种瓜》五、课后小结，下课。3、节奏游戏。(1)让学生按节奏朗诵歌谣和节奏谱，注意读准xxx xxx的节奏。(2)请学生用打击乐器打出歌谣中的节奏，然后与歌谣配合，注意衔接紧密。(3)将学生分成两组，一组拍手朗诵歌谣，一组用打击乐器打节奏，并可换组练习。4、由歌词引入教学内容，对学生进行热爱劳动和珍惜劳动果实的教育。a、播放录音，熟悉歌曲。b、教唱曲谱，注意换气。c、跟着录音唱歌词，引导学生用叙事的语气演唱，吐字要清晰。d、请学生分小组编第二、三段歌词。e、教师与学生共同设计歌表演的动作，边唱边表演。

板书设计

大家齐动手

种瓜

课后反思1、学生一开始对歌曲中休止符的处理不大注意，将在以后的学习中对其养成好习惯。2、本单元通过律动，使学生对四二拍的强弱关系掌握较好。

篇2：一年级第二单元教案设计

部编人教版)

一年级语文下册第二单元教案设计

吃水不忘挖井人

教案设计

设计说明

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备

.制作多媒体，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。

2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？

设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

预设：“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？

为什么“吃水不忘挖井人”？

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。

借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

3.汇报交流，分享记字方法。

认识新偏旁“心”“广”。

教师出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

同桌互助理解词语。

自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

谁“不忘挖井人”？

你是从哪里知道的？指名读，男女生齐读。

概括的主要内容。

设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

观察字在田字格中的位置、结构特点。

观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。

4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。

2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

这口井和一般的井有什么不同？

设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难和有了井后的好处

.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？

出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？

“很远”说明了什么？

启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？喝了这口水，你想到了谁？喝了这口水，你感受到了什么？喝了这口水，你想对毛主席说什么？喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？

8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？

乡亲们做了一件什么事？

看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

板书设计

教学反思

.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

我多想去看看

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。

课前准备

.制作多媒体。

2.制作带有生字的卡片。

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于x疆的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

.师生谈话，揭示题目。

预设：

师：同学们，你们去过北京和x疆吗？

生1：去过。

生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。

师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？

生：想。

师：你们想知道x疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？

2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3.看，题目中有一个生字是要求会认的，谁来拼读？

设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3.小组汇报。

4.多种方式检查字音。

广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路

你会读哪个词语？

同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？

游戏：摘星星。

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

教师逐笔范写，学生跟笔书空。

教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？

2.教师设疑：你喜欢读哪一句？

3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。

设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

.朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时

一、复习检查

.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？你们学得真好。

2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

接着我们来到了北京的天坛公园。

然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。

4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。

大家一起读读这句话。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山

.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

然后我们来到了汗腾格里峰。

最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。

4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？

2.多媒体出示句子：__________，我想对你说__________。

小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！

3.请你把心里话说一说。

4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

.读了本课，你读懂了什么？

2.课外阅读补充：《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

板书设计

教学反思

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

一个接一个

教案设计

设计说明

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

课前准备

.配乐课文朗读。踩影子、跳房子游戏的相关视频。教学辅助。

2.了解踩影子、跳房子游戏。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

.谈话导入：

孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？

2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。

4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

二、识记生字，初读课文

.自由读课文。

借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。

用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词：

睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

指名当小老师，带领同学读。

开火车读。

指名读。

3.趣味识字。

用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

①旧字加偏旁游戏读生字：

林＋＝梦

羊＋＝样

中＋＝种 取＋＝趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

说说自己识记其他字有什么好办法。

预设：

①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”——走寸了，就“过”。

“这”——斯斯文文走到“这”。

指导书写：

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

教师范写，学生仿写。

设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”

正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

四、布置作业

.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2.流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？哦！这可真是——《一个接一个》。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

2.开火车读课文、词语。

3.指名按小节朗读课文。

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

二、精读内容

.指导学习第一小节。

老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？

指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

孩子不高兴了吗？他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？理解“各种各样”。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

指名读第二小节。

3.自学第三小节。

自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：跳房子怎么玩？

说一说你读懂了什么。

再读第三小节。

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

三、总结全文

.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

板书设计

教学反思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。四个太阳

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

课前准备

.制作相关；制作学生活动卡；准备四幅画。

2.制作本课的生字卡片；彩笔。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字

.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

认识两个新偏旁“舌”“页”。

5.全班汇报交流识字方法。

各组先说一说学习收获。

认读字卡，检查小组合作学习情况。

组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、再读课文，理清脉络

.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

四、指导观察，书写生字

.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

教师范写，强调书写姿势。

学生练习写，同桌交流评价。

评价之后，学生再练习写3～5个。

进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

强调书写规则：从左到右。

教师范写，要求学生书空练习笔顺。

学生练习书写，同桌之间交流评价。

组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

教师范写，要求学生书空练习笔顺。

学生练习书写，同桌之间交流评价。

组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、细读课文，感悟意境

.学习第1自然段。

指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？

我画了个绿绿的太阳。

我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

学习第二句话。

①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？

③你们能用“到处”说一句话吗？

你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

教师引读：我画了个，挂在。高山、、、，到处。

全班背诵第1自然段。

2.学习第2自然段。

找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。

②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

学习第三句话。

①“邀请”是什么意思？

②落叶是怎样邀请小伙伴的？

齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

指导背诵第2自然段。

3.学习第3自然段。

指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

②读一读，比一比，看谁读得好。

学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

指名背诵第3自然段。

4.学习第4自然段。

指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。

②通过读这句话你懂得了什么？

学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

指名读，背诵第4自然段。

5.出示四幅画，看着画，完成填空。

这是一个的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

板书设计

教学反思

本节课的教学设计有以下几点：

.巧妙地运用多媒体，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

语文园地二指导方案

教学目标

.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。

课前准备

.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的。

2.了解阳光的作用。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、图文结合，识记生字

.识字加油站。

指名让学生说一句话，教师相机纠正。

出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

2.展示台。

说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书……

③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

三、细心观察，巩固识记

.找一找，连一连。

复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。

动手连一连，师生评价。

找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

给这两个字加偏旁，组字并组词。

分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：看到了满地的花瓣。

…………

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇——《阳光》，学完这篇你就明白了。

设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读感悟，理解短文

扫清障碍，初读短文。

.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

逐段学习，指导朗读。

.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。

像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？

2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

你觉得该重读哪些字词？

学生练读、指名读、男女生读。

读了这一段，你觉得阳光有什么作用？

教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

指导学生朗读这两个自然段。

设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

.读了这篇，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解的内涵，让的思想得到升华。

教学反思

篇3：一年级第二单元教案设计

本课围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动, 中心话题是“The family”, 语法重点是能用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。介绍家庭成员。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料, 同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。

二、学情分析

本节课所面对的是初一年级的学生, 他们活泼好动, 充满好奇心和求知欲。本单元所谈论的是关于家庭成员的话题, 这贴合学生的生活, 使学生容易对本课产生兴趣。但初一的学生年龄仍然较小, 尤其在有人听课的条件下, 他们更容易紧张, 调动学生积极参与是本课的难题之一, 这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛, 引导并鼓励学生在课堂上勇于表现, 大胆发言, 运用所学知识完成本节课所设计的学习任务。

三、Teaching aims

1. Language goals

Make the students recognize different familym e m b e r s a n d b e a b l e t o u s e t h e s e n t e n c estructure “Who is /are…?”, and the key words“photo, have a good day”.

2. Ability goals

B e a b l e t o u n d e r s t a n d t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e n f a m i l y m e m b e r s b y l i s t e n i n g t omaterials.

Be able to talk about family members usingsimple structures.

3. Emotion goals

Make the students not only care about theirown families but also their classes, their schools…

四、Teaching important and difficultpoints

1. Different names of family members.

2. The sentence structure “Who is …?”

3. How to use the sentence structure “Who is…?” to describe the family members in the realsituations.

五、Teaching methods

Task-based teaching method, cooperativelearning method

六、Teaching aids

Multi-media, blackboard

七、Teaching procedure

(一) Leading-in (5 minutes)

Show a group of the teacher’s own familyphotos.

Review the words that they have learnt lasttime.

(二) Listening exercises (12 minutes)

1. Pre-listening

Make a conversation in pairs.

A: How many people are there in your family?

B: There are…

A: Who are they?

B: They are my father, mother…….

2. While-listening

2a: Listen and circle the words.

2 b : L i s t e n a n d m a t c h t h e n a m e s w i t h t h e people.

3. Post-listening

Pair work

A: Who is the man in green?

B: He is Cindy’s…

A: What’s his name?

B: His name is…

A: Who’re the two old people?

B: They are Cindy’s…

...

Improve the students’ listening skills and make them know some simple listening strategies.

(三) Fun time: (3minutes)

Enjoy a short period of a movie named TheCroods.

Make the students relaxed.

(四) Reading (2d) (8 minutes)

1. Pre-reading

Talk about the picture in 2d with the students

2. While-reading

Read the conversation quietly and quickly and match the names with the people.

Sally’s sister Paul

Sally’s friend Kate

Sally’s brother Jane

Read after the tape and imitate the pronunciation and intonation. Read aloud together.

3. Post-reading

Act out the conversation in groups of three.

Make the students learn to talk about their family members in the controlled situation. Learn how to use the sentence structures.

(五) Group work (12 minutes)

Help an foregingirl Amy to find a Chinese family to live with.

Make the students use the target language in the real situation and improve their speaking ability.

(六) Homework

1. 请给我写一封电子邮件, 介绍你的家庭情况, 邀请Amy到你家居住。要求包含以下内容。 (不少于40词)

(1) How many people are there in your family?

(2) Who are they?

( 3 ) What do you and your family members like? (40 words)

2. Draw a family tree.

My email address: 355415336@qq.com.

Make the students consolidate what they learnt today and improve the stud ents’ writing ability.

篇4：四年级下册第二单元教案设计

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

篇5：一年级第二单元教案设计

教学内容：

运用多种方法比较图形面积的大小。(书P16)

教学目的：

1、能借助方格纸，直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、形成一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

教具准备：

实物投影仪等。

学具准备：

方格纸、直尺等。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

师：你都认识哪些图形?你能画出这些图形吗?

1、看一看，画得对不对。

2、比较任意两个图形，说一说哪个图形面积大。

3、板书课题：比较图形的面积。

二、观察比较，探索新知。

1、呈现主题图。

2、提出问题。

师：这些图形的面积有什么关系?你是怎么知道的?请你与同学进行交流。

3、交流讨论。

4、全班反馈、交流。

(1)图①和图③面积相等。

(2)把图①平移到图③位置，两个图形重合。

(3)图⑨和图⑩合起来与图12的面积相等。

(4)图⑤和图⑥合起来与图⑧的面积相等。

(5)图11和图12的面积相等。

(6)图④和图⑦的面积相等，也都比图⑧小。

(7)板书配合说明：平面图形面积大小的比较方法;

①直接比较(两图面积大小相差明显);

②运用重叠的方法;

③借助参照物进行比较;

④借助方格，利用数方格的方法进行比较。

5、小结：

通过以上活动，学生对比较面积大小的几种方法有了一定的饿认识，这时，教师应重点揭示和说明数方格的方法。

三、练习。

1、书P17“练一练”的第1、2题。

2、书P17“练一练”的第3、4题。

课题：地毯上的图形面积

教学内容：

北师大版五年级上册第18-19页。

教学目的：

1、能直接在方格图上，数出相关图形的面积。

2、能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。

3、在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。

4、进一步培养学生观察能力和灵活思考问题的能力。

教学重点：

能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用简单的方法计算出面积。

教具准备：

实物投影仪、课件等。

学具准备：

方格纸等。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、呈现情境图。

2、引导问题。

3、揭示课题。

师：对了，这一节课老师要和同学们一起来学习如何计算地毯上的图形面积。

板书课题：地毯上的图形面积

二、提出问题，探索新知。

(一)活动一：地毯上的兰色部分的面积是多少?

1、观察书上的图，想一想怎样算比较简便?

2、自己独立观察图，先自己想出解决问题的办法，然后在小组内交流你的想法。

方法一：可以把地毯划分为4块边长是7米的小正方形，算出其中的一块兰色部分的面积就可以了。

(1)尝试计算：

(2)每小块正方形上兰色部分的面积：(方法非常多样)

整块地毯上兰色部分的面积：

(根据你的理解列出算式来。请生板演，说说你是怎样计算每小块正方形上兰色部分的面积的?集体订正。)

方法二：可以用地毯总面积减去白色部分的面积，就得到兰色部分的面积。

(1)地毯总面积;

(2)白色部分面积：(自己试独立计算，想一想白色部分的面积可以怎样计算?)

(3)兰色部分面积：

3、还有别的方法吗?(请生介绍自己想出的其他的方法。)

(二)活动二：练一练。

1、求下面图形的面积。

(先自己算。说说每个图形的计算思路，请同学到黑板上画图讲解。)

2、下列点子图上的图形面积是多少?

(独立完成，说说计算方法)

3、求下列每组图形的面积，你发现了什么?

(试独立完成，在小组内交流你的发现，然后全班交流。)

三、总结。

篇6：一年级第二单元教案

主备人： 教材分析：

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短”、“比高矮”的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验“同样多”、“多”、“少”以及“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。

教学目标：

1、使学生能通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、使学生通过观察、操作，初步感知长、短、高、矮的含义，学会比较物体的长、短、高、矮的方法。

3、培养学生互助合作的精神和用数学的意识。

教学重点：使学生初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”、“同样多”、“多”、“少”的含义。

教学难点：学会比较物体多少、长短、高矮的方法。初步理解比较的结果具有相对性。

教学关键：让学生联系实际比一比，体会比较的方法，感受多少、长短、高矮都是比较的结果，体会数学与生活的密切联系。

教学时数:2课时

第一课时

教学内容：比多少。课本第6至8页；练习一第1至4题。教学分析：

“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。通过本节课的教学，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学目标：

1、知识与技能：使学生初步知道“同样多”的含义，会用一一对应的方法或其它方法比较物体的多少。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

2、过程与方法：通过数一数、比一比、摆一摆等活动，初步建立比较的意识，体验比较的方法。

3、情感、态度与价值观：培养学生互助合作的精神和用数学的意识。体验学数学的乐趣。

教学重点：使学生知道“同样多”、“多”、“少”的含义。教学难点：引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。教学准备：教师准备小兔和小猪头像等卡片、小花；学生准备装有圆片、三角形、正方形、小棒等物体的学具盒。

教学过程：

一、创境引入：

1、创设故事情境，激发学生兴趣：

课件出示课本第6至7页小猪和小兔盖房子的情境。师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的图画给大家讲一个故事呢？

2、指名讲故事，学生相互补充，教师引导学生表达： 在一个美丽的春天，小河边几只可爱的小兔子准备在块空地上盖房子。它们的好朋友小猪听说小兔子要盖房子，就连忙

跑来帮忙。小兔子还准备了水果准备招待它们的好朋友呢！看！小兔和小猪它们搬砖的搬砖，扛木头的扛木头，干的可热闹啦！小鱼儿听到这热闹的声音，也把头伸出水面，为它们加油。

3、引入主题，提出问题：

小朋友们把观察到的讲成了一个有趣的故事。小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。仔细观察课本第6至7页，说说你发现了什么？

二、先学后教：

1、出示导学案，明确学习任务和自学过程： 导学案设计：

（1）从图上你看到了什么？有多少？（让学生充分说）（2）兔子和砖都没有多余的，我们就说兔子和砖同样多。看看，图中还有什么和什么同样多？

（3）交流：图中还有什么比什么多，什么比什么少，能和你的同桌相互说说吗？

2、尝试自学：

学生借助导学案开展自学活动，教师参与辅导。

3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）： 学生汇报，指名充分说：图上有小兔、小猪、木头、砖、房子，还有……凳子和木头同样多；苹果和小猪同样多；胡萝卜比苹果多，苹果比胡萝卜少……

4、重点讲解，难点辩析：

请出4位小朋友展示他们的文具盒。师：大家看他们的文具盒漂亮吗？ 生：漂亮！

师：现在咱们来看看前面有几个小朋友？有几个文具盒？ 学生说，教师简要把小朋友和文具盒画下来。

师：小朋友和文具盒都是4个，都是一般多，我们还可以怎样说？

师生一起说：小朋友和文具盒同样多。（板书：同样多，生齐读三遍。）

师：观察一下我们的身上有没有哪两种器官的数量是一样的？

6、指名自由说一说。

师：你认为今天我们班上哪位小朋友的表现最好？ 师：我们把这些小朋友请上来，老师要奖励他们。教师奖励三个小朋友小花。

师：只要你们上课也好好表现，老师也会奖励你们的！好，我们一起来看看前面有几个小朋友？老师准备了几朵花？

指名回答。（3个小朋友，4朵小花）

师：现在我们来比一比，小朋友和小花还是同样多吗？我们把小花和小朋友比，是什么情况？谁想说一说？ 生：小花多，小朋友少。（板书：多、少）

5、知识建模，总结方法：

师：今天我们学会了把两种事物放到一起比较，当两种物体的数量一样多时，我们就说，这两种事物同样多，当两种相比，数量不一样多，那么多些的那种，我们就说它多，数量少些的那种，我们就说它少。（板书课题：比多少。）

三、展示反馈：

1、同桌合作摆学具，边摆边说。（1）一人先摆，同桌摆的和他同样多。（2）同桌合作，一人摆的多，一人摆的少。

2、拍手互动游戏：

（1）老师拍4下，学生和老师拍的同样多。（2）男生拍5下，女生比男生少拍2下。（3）女生拍3下，男生比女生多拍2下。

3、课堂作业，当堂检测：

课本11至12页练习一第1至4题。

板书设计：

比多少

（图）

（图）

同样多

多

少

第二课时

教学内容：比长短、比高矮。课本第9至10页内容，练习一第5至9题。

教学分析：

学生在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比长短、比高矮”的感性经验，所以他们学习起来应该不会陌生。长短、高矮都属于比物体长度的问题。只是在实际生活中，人们习惯把水平放置的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体的长度比较叫比高矮。因此教材把它们安排在一起进行教学。

“长短”有两方面的内容，一是“长”、“短”的概念，二是比长短的方法。第10页教学“高矮”。主题图是一个比身高的活动，让学生通过小组活动探讨比高矮的不同方法。如直接比的方法，作记号比身高的方法等。

教学目标：

1、知识与技能：通过观察、操作，使学生初步感知物体有长有短，物体之间有高有矮，学会比较的方法，培养学生初步的操作能力、观察能力和语言表达能力。

2、过程与方法：让学生经历比较长短、高矮的过程，学会比较的方法，建立比较的意识。

3、情感、态度与价值观：培养学生用数学的眼光观察生活，进一步体会到生活中处处有数学。

教学重点：建立比较的意识，学会比较物体长短、高矮的不同方法。

教学难点：学会比较物体长短、高矮的方法，体验比较的相对性。

教学准备：

师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等。

师准备：三个大小不同的小人卡片；二杯大小相同的开水。

教学过程：

一、创境引入：

1、师：学校每天下午都要上大课间，哪些同学带了跳绳？能把你的跳绳拿给大家看看吗？

2、教师有意拿出两根长短不同的绳子，请学生认真观察： 看看你发现了什么？你能用一句话完整的话来说说它们呢？你是怎么知道这两根绳子有长有短的呢？（板书：长短）

二、先学后教：

1、出示导学案，明确学习任务和自学过程： 导学案设计：

（1）请每个小朋友拿出一支铅笔，然后同桌之间比一比，看一看，说说谁比谁长，谁比谁短？

表达：（同桌互相说）

（2）请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看看你又发现了什么？

（3）同桌两人站起来比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？

2、尝试自学：

学生借助导学案开展自学活动，教师参与辅导。

3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果）： 每个小朋友拿出一支铅笔比一比，指名自由说谁比谁长，谁比谁短。

每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，我发现了两只小手一样长。

4、重点讲解，难点辩析：

（1）我们比较物体的长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。比如，比较两根跳绳的长短、两只铅笔的长短等，我们都要把一端对齐，再根据另一端来比较。

（2）师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？

师再往旁边一站，这时问同学，现在又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？

（学生随意回答）

5、教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。

三、展示反馈：

1、喝水游戏：

（1）比较谁喝的多？

师：今天，老师带来了两杯白开水，我要请两个小朋友来喝，谁想来？

（2）先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？

（3）同桌相互说说：想一想，到底是谁喝得多？为什么？

（4）师小结：你能从剩下的水中比较出谁喝得多，真了不起！

2、学生表演：比高矮

让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。

教师质疑：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。

3、动手摆一摆：用学具看谁摆的高？

4、用手摸黑板，看谁摸的高？为什么？

5、课堂作业，当堂检测： 课本12页练习一第5至7题。板书设计：

比长短

比高矮

一支长铅笔

长

老师：高 一支短铅笔

短

学生：矮

第三课时(补充课时)教学内容：综合练习。教学分析：

学生在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短”、“比高矮”的感性经验。通过前两节的学习，学生对这部分知识有了更深刻的认识，本节课主要是通过各种形式的练习巩固学生所学的知识。

教学目标：

通过练习，使学生知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。培养学生互助合作的精神和用数学的意识。

教学重点：会用一一对应的方法比较物体的多少。教学难点：学会比较物体多少、长短、高矮的方法。教学准备：课件，学生准备学具盒。教学过程：

一、创境引入：

1、教师在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？（让一名学生上台摘红花）学生

拿到了下方贴的一朵红花，怎么也拿不到黑板上方贴的花。这时，教师轻松地将红花拿下来。

2、设疑：老师为什么能拿到这朵花？（因为老师比小朋友高。）还可以怎么说？

3、回忆梳理：

这一单元我们学了比一比，想一想我们都比了些什么？（生说师板书）。今天这节课我们比一比谁最聪明，谁最会学习！

二、先学后教：

教师出示各种不同类型的题目学生训练。

题目见“人民教育出版设”一年级上册《同步练习》第6、7、8、9、11、12、13、14页题目，以幻灯片形式出现。

三、展示反馈：

教师读题，学生试做，然后请做得好的学生当小老师讲解方法。

板书设计：

比一比

比多少

比长短