台阶课堂实录（共6篇）
篇1：台阶课堂实录
《台阶》课堂实录
一、渲染气氛、引领学生进入情境：
教研员就坐、教师入座，学生进入课堂。陈老师播放崔京浩的歌曲《父亲》，展示拉车的父亲图片，配上文字：父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛，引领学生走进情境。
二、上课：
1.导入新课：有一种高度叫海拔，有一种海拔叫父亲。父亲沉默不语，可是父爱却深沉而广博。父亲把痛苦和烦恼深藏，却让儿女在他那温暖的目光中成长。今天就让我们就一起来学习李森祥的小说《台阶》，共同走进父亲那深沉而凝重的精神世界。
2.默读课文，文章当中有许许多多感人的细节，找出令你感动的细节，然后说说从中看出父亲是个怎样的人？老师有两点提示：第一，把自然段号标注清楚，方便交流；第二，右手拿笔，遇到你喜欢的细节，作圈点批注，然后在边上写哪些字里行间看出父亲是个怎样的人？[默读时间长达七分钟，期间陈老师有巡视，但是一言不发；有指导，但是窃窃私语。] 3.板书：板书文题、作者和主问题。[学生默读时间进行] 4.课文讲解：
师：文中哪些细节深深地打动了您？从中你又可以看出父亲是个怎样的人呢？ 学生甲：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去河里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。写出了父亲为这个家付出的劳动很多，很辛苦。
师：你说得很好！那么父亲是个怎样的人呢？[生面露难色] 师引导：“你说你读的这一部分是对父亲的什么描写？” 学生A：对父亲的外貌描写。
师：对，外貌描写，集中在父亲那双开裂的脚上面，那父亲的脚究竟是什么样子？你把关键词再给我们读一下。
生：脚板宽大，裂出许多干沟，沟里渗着沙子被泥土混着。
师：这样一双脚可以看出父亲是个什么样的人？ 生：辛苦、勤劳。
[师板书外貌描写，从外貌看出父亲很勤劳] 师：有没有补充？我看见刚才很多同学都画到了这一处——父亲的脚。学生乙：我画的是69页第15段。那时我不知道山有多远……师[打断]：父亲的脚。
学生B：我为他倒水，倒出的是一盆泥浆……说明了父亲很坚实，很能干而且很勤劳，为这个家庭付出很多。
师：这两个同学找的一处是关于父亲脚的描写，一处是父亲洗脚的情景。我们一起来看看父亲的脚是什么样？脚板宽大的一双脚，上面裂着许多干沟。孩子们，开裂的是父亲的脚，是人的皮肉啊！然后，皮肉里面还嵌着许多沙子和泥土，粗粒的沙子和泥土嵌在肉里面，读到这里，各位同学已经情不自禁地感觉到冷，感觉到疼了。可是比这更疼的在后面呢！父亲还要在过年的时候，还要在洗脚的时候，还要用板刷刷啦刷啦地刷。师：板刷见过吗？干什么用的？ 生[共同]见过，刷鞋用的。
师：刷地的，刷鞋的，所以十分坚硬，在刷的时候还要格外用力地去刷。而父亲刷的是自己的那双脚，所以可见有多么的疼！如果你们有这样一个父亲，你们是不是也感到揪心的疼痛呢？信不信疼呀？ 生[共同]：心疼！
师：可是父亲就是用这样一双脚为这个家带来了温暖，撑起了一起温暖的家！勤劳的父亲！作者李森祥也说过这样的话：在那样的时代，在那样的农村，这样的农民几乎处处可见，他们不仅有一双永远也洗不干净的脚，更有一双不能触碰棉絮的手！他们手上开裂的掌纹只要一触碰棉絮，就会把好端端的棉絮粘扯得一塌糊涂！孩子们，这样的一双手、一双脚，你见过吗？ 生[摇头、不语]：没见过。
师：那开裂的松树皮你见过吗？摸过吗？ 生[共同]：见过！摸过！
师：那是怎样的一份粗糙啊！但是就是这样一双手和脚在为这个家辛苦地打拼着。2
好，还有没有其它的细节让你为之动容？
学生C：可是那一来一去的许多山路磨破了他那双（）草鞋，可是父亲感到心疼，说明父亲的朴素。
师：你能不能把这句话看清楚了，给我们读一遍？
学生C：只是那一来一去的许多山路磨破了他那双麻线草鞋，父亲感到太可惜了。师：麻什么草鞋，那个字怎么读？体现父亲是个怎样的人呢？ 生[共同回答]：节俭！
师：这一处看似不动声色的描写，实际上却饱含深情地……（陈老师穿高后跟鞋差点滑倒）
师灵活应对：太激动了，我也饱攥着感情。实际上却饱含深情地写出了父亲用自己的一身虎虎生气，为我们撑起这样一个温暖的家！
师：还有没有，你们还找到哪处呢？老师这样的深情也不能感染到你，你得让老师“跌得其所”呀！
学生D：我找到的是第15段，那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋累在墙边。这段话可以看出父亲出去干活时间非常长，干活把鞋磨破也能看出活非常累。
师：鞋不仅破了，还怎样？谁来补充，这位女同学？ 学生E：磨穿了底的破草鞋已经堆得高出了台阶。
师：破草鞋堆得已经超过了台阶，用破草鞋堆起的高度来写出父亲的这说明父亲______？
生[共同]：走的路多。
师：走的路多又说明父亲勤劳、辛苦、吃苦耐劳。没有比脚更长的路，父亲用脚丈量山路，向着心中的目标，向着心中的梦想一步步进发。累起的草鞋见证了父亲的辛劳，也是他勤俭持家的一个最好的证据！草鞋有多高，父亲就吃了多少苦，父亲就受了多少累！还有没有其它的细节？
学生F：22自然段中倒数第三行开始。我亲眼看见父亲在用手去拖青石板时腰闪了一下，就不让他抬，他坚持要抬，抬的时候一手按着腰。这段话写出了父亲受伤时还去干活的辛苦。
师[追问]：仅仅是辛苦吗？ 学生F：勤劳。
师[引导]：我就不让他抬出于儿子对父亲的心疼和关心，他坚持要抬！哪个字特．．别有表现力？表现了父亲怎样的性格？ 生[共同]：坚持！倔强！
师：之所以这样的倔强，是因为他是一个极其要强的人。所以在抬的时候一只手按着腰，一只手按着腰也说明了父亲老了。原来的父亲是虎虎有生气，他可以一下子抬起300多斤的青石板，并且一口气可以走三次，可是现如今父亲老了！师：还有没有其它的细节？
学生G：第十自然段。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，就是往一个黑瓦罐里塞小票，本来这些都很微不足道，但他做得很认真。从这里面看出了父亲对这个家的重视。
师：你先告诉我这是一处什么描写？[师提示今天捡回，明天捡进]然后告诉老师哪些词语非常富有表现力？ 学生G：动作描写。捡、塞。
师：这些都是父亲的动作。从捡、塞角票能看出什么呀？ 生[共同]：家境贫穷。
师：那父亲是不是就捡回这一块砖、一块瓦呢？ 学生G：不是，父亲准备得十分漫长。师：哪些词语可以体现出十分漫长？ 学生G：今天和明天。
师：也就如我们刚才说，父亲的准备是十分漫长的，这个漫长体现在天天年年的、日复一日的这样的坚持。所以说无数个今天、明天叠加成了父亲这样辛苦努力的岁月。
师：好，这是一个什么样子的父亲？从这样的动作你可以看出父亲怎样？尽管这些事情很小，微不足道，可是他却做得极其认真。他不曾放弃，几乎虔诚地在做这件事情，你说这是个什么样的父亲？ 生[个别]：倔强。
师：除了“倔强”这个词，父亲对自己的目标_______? 4
生[共同]：坚持不懈。
师：执着。[板书]这样的父亲，都在为一个梦想而努力着，他心中的目标是什么？ 生[共同]：建新屋。师追问：建什么样的新屋？ 生[共同]：建高台阶的新屋子。
师：父亲为什么要建造高台阶的新屋子？谁找到请举手。学生H：台阶越高，屋主人的地位就相应地提高。
师：换言之，父亲对高台阶的要求就是对高地位的要求，父亲渴望得到别人的尊重，那当台阶建好了，父亲又是如何表现的呢？我们来找一找文中有没有这样的精彩的细节描写？
学生I：21自然段。因而父亲明明该高兴，却露出有些尴尬的笑。师：这个句子中那个词语富有表现力？说说它是什么意思。学生I：尴尬，意为“不好意思”。
师：你能不能带我们揣摩一下父亲为什么带有尴尬的笑呢？ 生：低头，面露难色。
师[引导]：台阶终于造好了，耗费了父亲大半辈子的努力。现在你揣摩一下父亲是什么心理？
学生I：欣慰，欣慰自己的梦想终于实现了！师：高不高兴呀？ 学生I：高兴。
师[引导]既然高兴就应该扬眉吐气、意气风发，应该把胸脯挺得高高的，应该把腰杆儿挺得直直的，可是这个时候父亲是什么表现呢？ 学生I：无奈，父亲的背驼惯了，胸无法挺得高。师：你能不能给我们分析一下？
学生I：因为父亲过度劳累，已经驼背习惯了，再要他挺起胸膛很难了。所以，父亲才会露出尴尬的笑。
师：父亲的背由于长期负重所以驼了，不再挺拔了，这个我们可以理解。然后我们注意到父亲的背是驼惯了的。大家比较一下：父亲的背是驼的和父亲的背是驼惯了的，哪个表达的效果好？
生[共同]：驼惯了的。
师：为什么大家都异口同声说这个好呢？
学生J：长时间地做着一种背负重物的工作，背自然都会往下坠，因为它要承受不了这种重量，而父亲长时间地在忍受这种沉重的重量，体现出父亲干活劳作辛苦，也是他驼背的原因。
师：原来那样高达挺拔的父亲，背驼了并且是驼惯了的，我们看到父亲此时好像变得矮小了。尽管台阶高了，可是父亲却矮小了。我们再看，父亲驼的岂止是他的背，还有什么？他想把身体抬得高，可是挺不高了。矮小的还有什么呀？驼惯了的还有什么呀？ 生[共同]：心灵。
师：父亲的尊严和心灵也畏缩了，然后卑微，他没法让自己扬眉吐气，高兴起来。所以呢，在这样一个大喜的日子里，在他的梦想终究实现的那个兴奋的日子里，他却没法做到那样的喜气洋洋。也就是说父亲的精神没有得到真正的提升，所以才会出现那样的尴尬。这是对父亲的什么描写？ 生[共同]外貌描写。
师：外貌描写，可是我们透过外貌看到的却是心理。九级台阶造好了，父亲的表现怎么样呢？现在大家看26自然段，读完这一段，我们又能够得出什么呢？ 学生K：磕了一下，感觉不对，猛然愣住，他突然醒悟，水泥抹成台面不禁磕。从中可以看出父亲对新建的台阶非常地爱惜非常喜欢这个新造好的台阶，不忍心伤害它。
师：我想问，此时的父亲幸福吗？ 生[共同]：不幸福。师：为什么呢？ 学生K答不出。
学生L：建造这个新台阶，让他改变了原来的一些旧的习惯。
师：所以他出现了一些不习惯、别扭。文中有个词，于是他就憋住了不磕。“憋”字难不难受啊？ 生[共同]：难受！
师：一定是难受的！那些熟悉了的生活习惯，那些过去的生活已经走远了，然后 6
新的生活让他如此的不适应。所以我们说台阶建成了，可是父亲却没有收获应有的幸福和自在。这是他自己的表现，我们再看26自然段——而父亲却熬不住。哪个词最富表现力？ 生[共同]：熬。
师：同学们在哪里见过这个词吗？ 生：熬夜、煎熬。
师：总之都是痛苦的！那么也就是说其实父亲在建台阶的过程当中，每一天每一天对于他来说都是一种难熬的日子，因为他付出了许多的辛劳。那么台阶建成了，他终于熬不住了！他要享受这份喜悦！坐在高高的台阶上，想一下父亲此时最大的心愿是什么？换句话说，父亲此时最想听见的话语是什么？ 生[共同]：你们家的台阶真高！师：哪位同学来赞美一下？ 学生M：你们家的台阶真高！
师：如果当时你是这个父亲，你会如何回答呢？ 学生N：没有你想象的那么高！
师傅：非常好！老师能够看见这位学生的表情是微笑的。也就是说坐在九级台阶上的父亲觉得他那样的地位应该会有适当的一些客套。所以，说不高不高。也许刚才老师和同学们演练过的场景在父亲的心中演练过上千次、上百次，他日日夜夜盼着有这样一幕出现。我们接着来看27段，第一个词大家一起念出来！生[共同]：“正好。”
师：什么东西正好啊？正好那会有人从旁边走过。这一切都是在朝着咱们上面设想的方向在发展，如果这个人能够说出那样一句话该是多么的让人兴奋啊！这个人真的就朝父亲打招呼了，可是他说了一句什么？ 生[共同]：“吃过了吗？”
师：这一切好像跟预料中截然不同了。所以父亲怎么样了？你来读一下。学生0：父亲回答没吃过，其实他是吃过了，可是不知道怎么就答错了。师：同学们你们知道父亲为什么答错了吗？ 学生面露难色。
师[引导]：父亲已经命名准备好了“不高，不高”，他马上就要脱口而出了，我 7
们已经仿佛能够看见他那种急切的眼神，期盼的心情，可是人家却突然来一句“晌午饭吃了吗？”所以，父亲马上把“不”字换成“没”，变成了没吃过。父亲辛劳终生，凝聚父亲一生价值的台阶，别人根本就不在乎，这让父亲情何以堪？所以父亲坐在那里不但自己觉得不自在了，而且还没有得到他人的认可和尊重。此时，父亲的精神全部崩塌了。所以，就有了后来的种种表现，哪些？请位同学读一下。
学生P：有一天，父亲挑了一担水回来，蹬蹬蹬，很轻松地跨过了三级台阶。到了第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨越一道门槛，踩下去的时候，像是被什么东西咯了一咯。他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受到了振动，便噶几地惨叫了一声。父亲的身子晃了一晃，水溅泼了一些在台阶上，我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我，不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗？我只好让在一边，看父亲把水挑到厨房里，厨房里又传出扁担一声沉重的叫声。我和母亲都惊了一惊，但我们都尽力保持平静。老父亲从厨房出来，他那张粉红色的脸也像一块青石板，父亲说他的腰闪了，让母亲为他治治。母亲懂土方，用根针在火上烧一烧，在父亲闪腰的后面刺出九个洞，每个洞都刺出鲜红的血。然后拿出舀米的竹筒，连火在桶内过一下，“啪”的一声拍在那九个血孔上，第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一摊乌黑的血。师：他把整个自然段给我们读了一下，这位同学你可不可以跟我们分享一下这里有没有精彩的细节描写？印象最深刻的、最难忘的。学生P：[默不作声] 师[点名]：旁边不住点头的女同学。
学生Q：到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛在跨越一道门槛。师[追问]：可是父亲为什么会有这样的表现？ 学生Q：[面露难色] 师[引导]：我们看跨前三级怎么样，你给我们读一下。学生Q：很轻松地跨上了三级台阶。师：“蹬蹬蹬”是什么？
生[回答杂乱]速度快，拟声词……
师：[手指向一个女生]“很好，是拟声词！”看出了什么？
学生Q：看出父亲上前三节台阶很轻松，但是到第四级台阶的时候脚抬得很高，他好像在跨以前住的那个三级台阶一样。
师：三级台阶对于父亲来说很轻松，他习惯了这种生活，习惯了这种高度。可是到了第四级的时候，他就抬得很高，但是还是被咯了一下。你说父亲难以跨越的仅仅是那道台阶吗？不是，是父亲心理上的那级台阶，那是难以逾越的。所以会出现这样的动作，闪了腰了。这一段还有没有精彩的细节描写？
学生R：我找的73页最后一句话，第二天早晨，母亲拔下那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一团乌黑的血。乌黑的血，课文中讲父亲砍柴、闪腰、背300多斤石头等等一系列劳作的动作，体现出父亲多年的劳累和辛苦。想象一下如果说你闪了腰，可能就不会再干重活了，而是整天在家里养着。而父亲没有，常年累积下来变成了一摊乌黑的血，体现出父亲伤得很重，也体现出父亲的吃苦耐劳，为这个家付出了很多。
师：这摊乌黑的血是多少年的累积啊！但是带着糟糕身体状况的父亲，可以看出劳动是父亲的命，在漫长的过程当中那种辛劳有没有体验？ 生[共同]：没有。
师：一定会有的！但是他都给克服了，他都不以为意，所以才有那摊乌黑的血。还有没有？
学生S：我连忙去抢父亲的担子，父亲却很粗暴地一把把我推开，我不要你凑热闹！我一担水都挑——不动吗！我只好站在一边看父亲把水挑到厨房里去。师：你先告诉我，这是一处什么描写？ 学生S：动作描写和语言描写。师：从中可以看出什么？
学生S：从“粗鲁地”可以看出父亲的坚持。
师[引导]：父亲很粗暴地一把推开我，为什么“粗暴”？
学生S：父亲认为自己还是比较年轻的，还是那么有力。所以为了自己的尊严不服老。
师：同学们，在这之前我们分析的是父亲坐上台阶，自己觉得别扭了，然后父亲坐在那里又没有得到别人的尊重和认可。所以刚才我们说父亲的精神已经崩溃和坍塌了，没有支撑起他的支柱在了，他一辈子的辛苦努力就为了这高台阶，可是 9
他想要的又都没有得到，父亲此时脾气变得暴躁了。我们看他说了一句什么话：不要你凑热闹！我连一担水都挑不——动吗！这里为什么要用破折号呢？谁来说一说？
学生[没有声响，面露难色] 师[点学生]：你给大家读一下。学生T朗读。
师[不满意]：你试着把破折号读出来。学生T再次朗读。
师[引导]：父亲此时是在挑水，而且还被咯了一下，然后呢？
学生U：我觉得前面“不要你凑热闹，我连一担水都挑不”这块是父亲挑水还以为自己是以前的身体；后面的“动吗”说明父亲不得不承认事实，他已经老了，挑不动那担水。
师[点拨]：所以这里用破折号表示声音的______？ 生[共同]：延长。
师[讲解]：是底气不足，气喘吁吁了，真的有点挑不动了。父亲真的已经老了，所以这里有声音的停顿。上面的同学赏析非常好！她还带我们一起赏析了那个叹号。“我连一担水都挑不——动吗”句尾不是问号，是叹号，父亲是在感叹真的老了，而这种老是他难以接受的。此时的父亲建好了高高的台阶，可是却远没有收获想象中的喜悦和幸福，因此，整个人变得________? 生[共同]：暴躁。
师：除了“暴躁”，文中还有一个词，好像失去了什么一样，那个词语叫什么？ 师生[共同]：若有所失。
师：你说父亲到底失去了什么？失去了生机，失去了青春，失去了目标。父亲失去了健康，失去了劳动能力，这让他迷失了坐标，怎么了呢？ 师生[共同]：父亲老了！
师：这一切都是因为台阶，让父亲若有所失，你说作者对父亲怀有怎样的一种感情呢？
[生说师板书]尊敬。
师：还有什么？如果是你的父亲你会觉得______？
生[共同]：心痛。
师[重复并板书]：同情。父亲是可敬的，但我想说父亲也是伟大的。特级教师王军说过：“父亲的一生是奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的！正是像父亲这样的一无所有的可是又艰苦奋斗的这样的草根阶层，他们支撑了中国的精神和脊梁，中华民族也就是在这样坚韧精神的支撑下才能得以繁衍的！”所以，父亲尽管有些可悲，但是他的伟大也绝对超越了他的可悲。
三、总结：通过这堂课的学习，我们由这样的文中一处又一处精彩的细节描写，然后见到了父亲这样一个血肉丰满的栩栩如生的人物，同事我们又感悟了那样一种深沉的情感。那么，希望同学们在课后要关注细节，关注生活中的细节，因为细节背后是人生；希望我们关注细节，提升自己心灵的高度。
四、作业布置：
1.回去阅读周国平《妞妞，一个父亲的札记》，还有苏童的《父亲》，感兴趣的同学可以再找一些和父亲相关的文章来阅读。
2.用本节课你学到的细节描写的方法来写写你自己的父亲。
篇2：台阶课堂实录
师：同学们，我们开始上课。今天我们一起学习李森祥的小说《台阶》。我们先来了解一下作者。齐读。
媒体展示 助读材料一：
李森祥:(1956一)：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
（学生齐读）
师：李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《台阶》就是李森祥这方面的代表作之一，他本人也很喜欢这篇小说，因此他把他的短篇小说集定名为《台阶》。下面把书下注解的第二句话一起来读一下。
生：作者充满感情地回顾父亲的故事，艰辛的劳动，朴质的愿望，这就是一位农民的一生。
师：这就是一位农民的一生。下面我们读课文，来说说这个故事。请同学们把预习时的故事缩写来和大家一起交流一下。
媒体展示 读课文，说故事
模仿《狼》的结构，先叙述故事，再做简要的评述。
生1：他们家有台阶，三级，用铺成。青石板是他的父亲从山上背下来的，自己亲手铺设，随按台阶没有磨平，但他和他的父亲都喜欢坐在上面。有时他就坐在上面洗脚。后来他的父亲嫌台阶低，就从山上拣些瓦片，有时早早起来上山砍柴，虽然得到的钱不多，但是功夫不负有心人，他家盖起了新房。那天父亲干得很起劲，终于把瓦片全部盖上开始的时候父亲早早起来，在屋中穿梭，他早已把一缸黄土踏好，为了庆祝，父亲拿出了鞭炮，他的勇气似乎连鞭炮都不敢放。一阵欢乐后，回到紧张的气氛中，他的父亲坚持要背石板，刚上台，腰闪了。铺好的比原来高两倍，父亲坐在上面和别人打招呼，可是觉得忽高忽低。后来他的父亲挑水时把水泼在上面，他刚想帮助他，就被他拽回来了。他的父亲说腰闪了了，他的母亲就用偏方给他治。后来他就帮父亲挑水。文中的父亲勤劳朴实，用他的真诚和勤恳来维护家庭生活。他渴望台阶比别人家高，但后来又觉得不自在，父亲就这样渐渐老去。
师：她采用旁观者的角度来向我们大家叙述这个故事。哪位同学再来说说看，有没有比她更加简洁的。
生2：我家的台阶是多年前由父亲从山上背下来的，每块约三百来斤重，但父亲并没有觉得花太大力气。父亲总觉得我们家的台阶低，乡下地势低，屋子筑得高些，不容易进水；另有一说，谁家台阶高，屋子主人地位就高。父亲决心造一个有高台阶的新屋。父亲准备了大半辈子，破土动工，父亲早早起来做事。建成的那天，父亲本该高兴，却露出尴尬的笑，我发现父亲老了，父亲却没有觉得自己老。父亲和别人打招呼，总觉得太高，低一级还是不舒服，挪到最后一级又觉得太低了。父亲挑水腰闪了，流了好大一滩污水。以后挑水的事我包了。我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。父亲老了。
师：她采用的是第一人称，“我”叙述“我”家的故事。她很显然比第一个同学简洁多了。下面谁能用一句话把这个故事概括一下。一句话。这句话怎么说？——谁，干了什么，怎么样。朱爽，你来说说看。
媒体展示
用一句话概括这个故事
生3：父亲用了大半辈子，把我们家的台阶变高了，可到那时父亲却老了。
生4：父亲勤劳能干，花了大半辈子，终于建成了一座新屋，新房台阶变高了，可是父亲却老了。
师：（学生声音很小，老师把学生的话重复了一遍）这两位同学概括得很精到。师：父亲是一个什么人？ 生：是个农民。
师：我们来读课文，说说农民父亲。请同学们很快的浏览文章。媒体展示 读课文，谈父亲
作者是怎样描写父亲的，让你作画，你看看课文中写了父亲的哪些方面，可以为你勾勒父亲的形象提供帮助。生1：父亲的脚。父亲为了把台阶造的更高些，从外面捡拾屋基卵石，到山里去砍柴。师：你想用一系列画面，即小人书的形式把它画下来。生2：父亲力气比较大。师：怎么表现？
生2：画得比较强壮些。（师生笑）生3：父亲比较辛劳。
师：父亲比较辛劳，怎么表现呢？ 生3：画得淡些。
生4：父亲比较向往高台阶。可以画他坐在自家台阶上看别人家的高台阶。师：哦，可以画他的眼睛，画他的目光。
生5：父亲很乐观。当他劳累疲惫时，坐在青石板上，抽一根烟，就觉得很满足。师：喜欢抽烟，用烟来消除自己的疲惫。嗯，由脚画到目光，还能画什么呢? 生6：可以画父亲的脚，因为父亲是个农村人，是一位很辛苦的农民，可以画他的脚的来表现。
师：哦，父亲的脚很特别，在第几小节写到父亲的脚？ 生齐答：第五小节。
师：我们还可以画父亲的-----媒体展示 父亲的脚
父亲的头、头发
父亲的胸、背
父亲的脸
父亲的目光
师：大家赶快再一次浏览课文。（生翻看课文。）
师：根据这些，丁老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画。媒体展示 父亲 我的父亲 你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响 我的父亲啊
摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光
我的父亲 你那古铜色的脸 你那黄几几的脚板 我的父亲啊
你把你的胸膛挺高一些吧
我的父亲
你挺直的腰板为什么担不起一担水 你倔强的头颅为什么埋在膝盖里 我的父亲啊
你满挂着笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬
我的父亲 我知道你的梦想 三级的台阶到了九级 我的父亲啊 怎么了——你老了
（师很抒情地读《父亲》，学生倾听，神情凝重。）
师：结合文本，你怎么来评价父亲？来说说看。媒体展示
你怎样来评价父亲，可以用下面句式说： 我的 父亲。文章这样写道„„
生1：父亲勤劳朴实
（师提示句式：我的----我的勤劳朴实的父亲。生紧张地重复老师的话，下面的师生一阵轻笑。）师：文中这样写道-----（生很紧张，依然说不出来）好，看课文，说父亲。师：我们同学还有点小小紧张，没事。看这个父亲，想我们自己的父亲。王月琴你说。生2：我不服老的父亲。文章这样写道，“那根很老的毛竹扁担受了震动，便‘嘎叽’地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。”
师：你能把父亲的话再读一遍吗？
生2：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！（用生气的语气）师：不服老的父亲！再读一遍！
生2：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！（加重了生气的语气）师：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！”哎，不服老！
生3：我勤劳朴实的父亲。文中这样写道：“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。大热天父亲挑一担谷子回来，身上着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，‘刀’快，活做得去。”
师：写父亲的勤劳。
生3：我的执着追求的父亲。文中这样写道：“冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。”
师：造屋，造台阶，造高的台阶是父亲执着的追求。
生4：我那健壮的父亲，文中这样写道：“那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。”
师：唔，父亲很壮，力气很大！还有吗？（无人举手）父亲是一位农民，他具有农民所有的美德。再读读，我的怎样的父亲，文章这样写道—— 生5：我老实厚道的父亲，文章这样写到：“ 父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”
师：这段话里面除了父亲的厚道，还有我怎样的父亲呢？能不能再找一个词？ 生思考，师再提示：低眉顺眼了一辈子------生5：有抱负有志气。
师：有抱负有志气，想造台阶。他造台阶的目的是什么呢？ 生5：（沉吟）能提高自己的地位。
师：能提高自己和家庭的地位，是吧？请坐。生6：我的憨厚朴实的父亲。师：还有吗？
生6：我的勤劳执着的父亲。
师：还有吗？我们在文章中就读到父亲的勤劳执着憨厚？你还读到了什么呢？（不忘叫生6坐下）哪位同学有新的发现？
生7：我那不知疲倦的父亲。
师：我那不知疲倦的父亲。好，请坐。还有吗？（喊起一学生，但学生不能说出）找不到了吗？
生8：我那认真细心的父亲。生9：我那忠厚善良的父亲。生10：不辞辛苦的父亲。
师：我觉得我的可怜的父亲，同意吗？我的可悲的父亲，同意吗？ 生11：我觉得可以写我可悲的父亲。师：为什么这样说？
生11：因为父亲辛苦了大半辈子，他把家里的台阶造的很高，最后他却发现他老了。师：台阶高了，他却老了，这是一个矛盾。所以他可悲。好，请坐。
生12：我认为也可以说我的可悲父亲。因为父亲为了把台阶造的更高些，为了家里生活更好些，但他并没有想------（生不知用什么词句来表达自己的意思了）
师：台阶高了，他有什么表现啊？文章怎样写？
生12： “正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了„„” 师：他坐在高高的台阶上，觉得-----（生12：他的不自在。）父亲是个中国农民的典型，他也代表了所有中国农民的命运。我们看作者为什么要写这位父亲，他想描写一个怎样的父亲呢？大家一起来读读看，媒体展示 助读资料二：
“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手（他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。
——李森祥给编者尤志心的信
师：他有一双永远也不干净的脚，有一双不能碰棉絮的手。这样的手，这样的脚，你见过吗？
生1：我乡下二爷爷。师：乡下二爷爷也是一个？ 生1：农民。师：你见过吗？ 生2：见过。师：在哪儿见过？ 生2想不出来。
师：见过，但不知道在哪儿见过了。请坐。生3：我好像见过。
师：刚才我们说过父亲有那么多的美德，我又提出父亲是可悲的可怜的，但我要说父亲又是伟大的。你同意我的这个观点吗?
生4：同意。因为他的生活追求并不高，只希望自己家的台阶能高一些，而他付出大半辈子努力，也终于使他的愿望实现了。
师：他实现了他的愿望。好，请坐。生活就是这样残酷，当自己的愿望实现以后，人却老了。中国的农民，在他物质生活富裕了以后，他的精神生活也同时提高了吗？没有！没有！故事就生活最好的比喻。我们把这段话一起来读一下。
媒体展示 助读材料三： 父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。
——特级教师王君：《台阶》的结尾是败笔吗？
师：这让我们想起了另外一位父亲，另外一位农民——闰土，记得吗？我想那个闰土的形象，一个没有觉醒的闰土，这个农民的形象，我们可能留在《故乡》里。这里的父亲，很显然，比闰土来得清醒了。他希望着自家的台阶能够高起来。如果再来写现代的农民，写当代的农民，我们又该怎么写呢？我们中国农民的命运又该往哪里发展呢？这是一个命题，我们慢慢走，往前看！好，我们继续看课文。
师：这是一篇小说，但是在我看来作者在用散文的笔法给我们叙述故事。请同学们说说看，你从这篇文章中发现了什么特点呢？
媒体展示
可以是遣词造句的精妙；也可以是谋篇布局的精巧，着眼于全篇可以，关注于一词一句也可以„„
（生看书思考。）
师：把你的发现和学习小组的同学交流一下。生小组交流。
师：谁来把你的发现说说看？把你的发现说出来。
生1：我觉得第29段：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”这一节运了细节描写，描写了父亲的外貌、神态，表达了父亲的苍老，作者对父亲的同情。
师：有发现吗？
生2未能做出回答，老师请他坐下。
生3：我发现第19段也是细节描写：“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这里运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。师：运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。细节描写是本文的一大特点，我们很多同学抓住了。
媒体展示 精致的细节描写
示例：然而父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，给这个递一支烟，又为那个送一杯茶。
作者用“走”、“递”、“送”等动词，细节描写，形象生动地表现了父亲建筑一个高台阶的理想即将实现时的兴奋，也表现了父亲对农民兄弟劳动的尊重。
师：这里首先要找准赏析点，是一个词，还是修辞，还是写法，要说清楚。第二，这些词里包含的内容和情感要说清楚。第三，还要说出它的表达效果。下面请同学们再来说说看。
生4：第5段“后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。”从“倒出的是一盆泥浆”可见父亲脚很脏，脏体现了父亲辛勤地劳动。
师：从黄沙的颜色里写出了父亲脚很脏，脏又体现了父亲很勤劳。
生5：第15段“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”“破草鞋堆得超过了台阶”暗示了父亲的辛苦。
生6：第13段，作者写“柳树枝老是摇来摇去”，来烘托父亲那专注的目光，可以看出父亲对高台阶的向往和执着。
师：文中细节很多很多。下面我再来提一个问题这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”？或者能不能换为“新屋”？商量商量看？
媒体展示 文题：台阶
父亲？
新屋？（生讨论。）
师：谁来说说你们商量的结果。
生1：不能，因为“台阶”是本文的中心线索。本文围绕“台阶”这个线索，由起初的三级台阶，到后来父亲建造的更高的台阶，为难成父亲的形象塑造。师：她说“台阶”是本文的中心线索，平时不说话，今天说的很好。说说你们的讨论有什么结果。
生2：全文以“台阶”为线索展开叙述，“台阶”象征着父亲对美好生活的向往。（该生声音小，老师鼓励她大声说了一遍。）
师： “台阶”象征着父亲对美好生活的向往，还有吗？“台阶”是父亲的理想追求，“台阶”也摧毁了父亲的健康；“台阶”寄托了父亲的尊严，但他最终找到了尊严了吗？没有！好，我们再来思考一个问题。
媒体展示
结尾：怎么了呢，父亲老了。
怎么了呢 父亲老了 怎么了呢 父亲老了
师：大家先把原文读一下。在下面读，你觉得应该怎样读？你读读看。（一学生读。）
师：“怎么了呢，父亲老了。”作者在这里用的是一个逗号，一个句号。我记得《背影》最后用的是“唉！我何时再能与他相见呢！”用了两个感叹号，如果让你来点，你怎么点？为什么？
生1：我会在“怎么了呢”后面加一个省略号，在“父亲老了”后面加一个感叹号。觉得“怎么了呢”是一个过程，是父亲辛苦了大半辈子的过程。而“父亲老了”是对父亲他辛苦了大半辈子的感叹吧。
师：感叹他什么？ 生1：感叹他艰辛。
师：你想，台阶高了，应该怎样? 生1：父亲感觉应该有尊严了。师：而实际上呢？
生1：却是一副若有所失的样子。
生2：“怎么了呢”后面加一个问号，“父亲老了”后面加一个感叹号。因为前面是个问号，自问自答。是设问。
师：设问。你这样有什么深意呢？ 生2：未能作深入思考，不能回答。师：有没有人和他看法相同的？ 生3：“呢”是语气词，所以后面加问号。“父亲老了”是------不好说-----（引起学生一阵轻笑）
师：哦，不好说，请坐。再有呢?
生4：“怎么了呢”后面加问号，“父亲老了”后面加感叹号。师：你赞同刚才同学的说法，说说你的理由。生4：这个是------问父亲怎么了，然后就回答。师：是谁回答？你说是问父亲怎么了。是谁回答？ 生4：作者。
师：“我”是告诉父亲，你现在这个样子，是因为你老了。是这样的意思吗？（生很犹豫）嗳，她不敢说了，说明这里面还值得玩味。
生5：“怎么了呢”后面加问号，“父亲老了”后面加省略号。生5：前面“怎么了呢”是个疑问。师：问谁？
生5：问自己。师：还可以问谁？ 生5：父亲。
师：师：还可以问谁？ 生5：读者。
师：还可以问谁？------那么加省略号呢？
生5：父亲老了------父亲不但老了，而且还有其他的。师：哦，父亲不但老了。父亲老的是身体，还有？ 生5：还有心，还有------他没有了目标。
师：哎呦，这个省略号，点点点点，能说一二三四五六，甚至更多。（生点头赞同）这个有创意。好，请坐。我刚才说可以问作者，可以问父亲，可以问读者，还可以问我们中国的农民，还可以问这个社会。
生6：可以加两个问号。“怎么了呢？”提出一个问题。
生6：父亲老了，是不是真的老了？父亲生活上比较满足，精神生活比较困乏。师：她问得比较深刻。好，请坐。下面看看作者为什么要加一个逗号，又要加一个句号，为什么？
媒体展示 助读材料四：
关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
——李森祥给编者尤志心的信（生齐读助读材料四。）
师：作者用一个逗号，用一个句号在告诉我们这样一个现实，中国农民这样一个现实。父亲的使命父亲，父亲的责任，父亲的理想，父亲的身体，父亲的尊严，父亲的未来，都在我们同学给的这些问号里，都在我们同学给的这些省略号里，都在我们同学给的这些感叹号里。我们看大屏幕。
媒体展示 助读材料五：
这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？
——特级教师王君：《台阶》的结尾是败笔吗？（师饱含感情地朗读助读材料五。）
师：我要问的是，这篇小说写作于上个世纪六十年代，如果今天作者再来写的话，这个故事又将如何结尾呢？
这篇文章的美点很多。比如说简约的开头，比如说不经意的过渡，比如说精巧的人物内心独白，等等都值得我们玩味。希望我们同学能细细地体味，从文学中能关注到我们的人生，把我们的眼光更多地深入到我们的社会，触及我们的心灵。
篇3：台阶课堂实录
师:(出示几张白鲸图片)这个庞大的、通体雪白的动物叫什么呀?
生(齐):白鲸。
(师板书 :白鲸。 )
师:“鲸”是鱼字旁,但是白鲸不属于鱼类。鱼是用鳃呼吸的,鲸是用肺呼吸的, 所以白鲸属于哺乳类动物。你们对白鲸有哪些了解? 向大家介绍一下。
生: 鲸是世界上最大的哺乳动物,它不一会儿就得到海面上来呼吸一次。
生:鲸的鼻子是长在头顶上的。
生(笑):鲸在求爱的时候会唱所谓的情歌。
生:鲸还会用歌声呼唤同伴!
师:让我们走进课文,看看课文第一自然段是怎么介绍白鲸的。
(出示课文第一自然段 ,指名读 )
二、跳读课文,锁定信息,形象感知拟人写法
师:白鲸的聪明、顽皮还表现在哪里呢? 请自由读课文,把找到的句子用波浪线画下来。
(学生自读课文后画句子 , 并交流所画的句子。 )
生:一次,一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群,来到北极的楚克奇海。
生:白鲸们着了慌,拼命用脊背撞冰层,但是冰层太坚硬了,它们绝望地叫起来。
生:这里太好玩了,还有好吃的鳕鱼。它们玩着、吃着,连回家的时间都忘了。
生:可是,白鲸却一动不动地挤在一起,原来它们害怕这艘高大的破冰船。
生:白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。
生:奇迹发生了,白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
师:让我们把这几句话连起来读一读。
(生齐读描写白鲸的六句话。 )
三、理清脉络,连缀要素,概括故事主要内容
1.整体感知故事的发展顺序
师:如果把写白鲸的这些内容去红掉,剩下的部分写了什么?
生:写了人。
生:写了人们去救白鲸。
师:(板书:抢救)抢救是这个故事的经过,那么起因和结果又是怎样的呢?
生: 顽皮的白鲸追赶着鱼群,来到北极的楚克奇海。他们玩着、吃着,连回家的时间都忘了。后来遇到了一股寒流, 回去的路被冰层堵住了,白鲸遇到了危险。
师: 遇到了危险, 用书上的词就是———遇险(板书:遇险)。那么结果呢?
生:结果,白鲸得救了。(板书:得救)
2.根 据板书 , 简明扼要复述故事内容
师:抓住关键词,把事情的起因、经过、结果连起来说一说。
生:白鲸遇险了,村民们知道这个消息,立刻赶来抢救白鲸。他们请来了破冰船,放音乐把白鲸给引了出去。白鲸得救了。
生:白鲸们去北极楚克奇海的时候, 发现了那边还有许多好吃的鳕鱼, 然后它们就在那边尽兴地玩。后来,来了一股寒流,白鲸遇险了。村民们知道了,都赶来抢救白鲸。在大家的努力下,白鲸得救啦!
四、细读文本,依托表格,有条有理复述故事
1.自读自悟 ,填表理清抢救过程中的人和事
师:(出示表格) 自由读第5、6两个自然段,找一找有哪些人帮助了这些白鲸,他们是怎么做的? 填好后连起来说一说。
(学生读文并填表格 )
2.集思广益 ,共同完成非连续性文本的梳理
师:有哪些人帮助了这群遇险的白鲸?
生:有猎人,还有船员。(师板贴:猎人船员)
生:还有村民。 (师板贴:村民)
生:还有飞行员。 (师板贴:飞行员)
师:他们是怎么做的? 你找到了哪些表示动作的词?
生:报信。
生:发现。
(师板贴 :发现报信 )
生:抢救、凿开。
生:带好吃的。
生:听、赶、报、凿、发、请。
师:一个字不是很好,说完整的词语。
生:赶来、凿冰、发报。
师:这么多动词,我选择两个贴在黑板上。 (师板贴:赶来发报)
师:那飞行员又是怎么做的?
生:直升飞机是指挥破冰船开出通道。 (师板贴:指挥)
师:船员又是怎么做的?
生:大声说。
生:放音乐。
师:能不能把两位同学说的结合起来,说得准确一点?
生:提示放音乐。
师:“提示”这个词用得非常好。(师板贴 :提示放音乐或建议放音乐 )
3.抓关键词 ,根据非连续性文本练习有条理地复述
师:谁能够借助这些关键词,把抢救的过程简单说一说?
(生复述抢救过程 )
五、情境讨论,生动复述,逐层体会关爱之情
1.小组讨论抢救过程 ,初步体会关爱之情
(1) 四人小组讨论 , 谁有资格得到来自鲸鱼王国的奖章?
(学生讨论中…… )
(2) 交流个人观点 , 体会人们的爱心行为。
师:你认为谁可以得到这枚奖章?
生:我觉得船员可以得到鲸鱼奖章,因为是船员提议放音乐,然后白鲸就随着破冰船游到深海里去了。
师:请你读一读船员说的这句话。
(生朗读句子 )
师:这句话的后面是一个什么符号? 说明了什么?
生:感叹号。说明他是很大声说的。
生: 说明船员这时候很着急,他怕白鲸不能得救。
生:还很激动。
生:很肯定。
师:是啊,他对自己想出的办法很有自信。谁来读? 把这种自信坚定的语气读出来。
(指名学生朗读、全班齐读 )
师: 船员凭着自己丰富的海上经验,凭着对白鲸喜爱音乐的了解,用了这么简简单单的一句话,就让奇迹发生了。的确应该把这枚奖章颁给船员。
生:我觉得应该颁给猎人。因为那个猎人第一个发现遇难的白鲸,如果猎人没有发现,不发情报,白鲸就无法得救。
师: 这位同学抓住了“发现、报信”这两个表示动作的词,来陈述他的观点。的确,猎人是以捕杀为生,面对这些唾手可得的白鲸,他不仅没有去捕杀,而是毫不犹豫地把自己的发现向村民报信。你认为这是一个怎样的猎人?
生:善良的猎人。他不为自己着想,只为这些白鲸着想。
生:他是一个喜爱动物的人。
生:他是一个有爱心的人。
师: 看来这枚奖章奖给猎人也是很有道理的。请同学们齐读这个句子。
(生齐读 )
生:老师,我觉得飞行员也有功劳,因为如果飞行员不指挥破冰船开出通道,就算船员提示放音乐,白鲸也回不了家。
师:是啊,这时候天气越来越冷,白鲸活动的区域越来越小,如果再不开出通道,白鲸就会有生命危险,所以这个通道对于白鲸来说, 已经不是普通的通道,而是一条生命的通道。
生:我觉得要给每一个人都发一枚勋章。
师:给每一个人都发一枚勋章? 请你说说,村民的功劳又表现在哪里呢?
生:没有村民给政府发电报,政府是不会派人来的。
生:如果村民不给白鲸吃的,那么白鲸可能会饿死。
师:请你找找这段话当中表示动作迅速的词。
生:赶来。
生:立刻。
师:你还知道哪些表示动作迅速的词?
生:飞速。
生:火速。
生:眼疾手快。
生:擦肩而过。
生:一溜烟。
……
师:这些词体现了人们怎样的心情呢?
生:急切。
生:关心。
师: 村民们一听到白鲸遇险,可是冒着零下五十度的严寒赶来抢救的,你能说村民没有功劳吗? 让我们一起读读写村民的句子。
(生齐读 )
师:所有的人听到白鲸遇险的消息,都是第一时间、义不容辞地伸出了援助之手。每一个人都发挥了他人不可替代的作用。所以,建议鲸鱼王国给每一个参加抢救的人都颁发一枚奖章。 (学生鼓掌)
2.点明主题 ,生动复述,深入体验关爱之情
师: 请同学们抓住这些关键词,根据自己的理解,再来说一说整个抢救的过程。
(学生练习讲述、指名练习复述 )
六、设问质疑,音乐渲染,读思结合,升华情感
师:课文为什么不以“抢救白鲸”为题,而要以“喜爱音乐的白鲸”为题呢? (板书:喜爱音乐)
生: 因为课文写了白鲸喜爱音乐。
生: 如果船员不让大家放音乐,白鲸也不会得救的。
生: 人们因为了解白鲸喜爱音乐,所以才能抢救成功。
生:人们喜爱白鲸,并根据白鲸喜爱音乐的特点救了它们。
师:是啊,课文不仅写了白鲸喜爱音乐的特点,还写了人们利用白鲸的这个特点使它化险为夷, 所以用“喜爱音乐的白鲸”做课题 ,更能体现人和动物之间和谐、亲密的关系。
师: 当船员建议放音乐的时候,奇迹发生了。(配乐,出示最后一个自然段)
(指名朗读、齐读 )
师:白鲸终于得救了,这不仅仅只是音乐让奇迹发生了,更是人们心连心、手拉手产生的爱的力量让奇迹发生了。这节课就让我们在音乐声中,共同祝福这些白鲸回到大海母亲的怀抱,过上幸福快乐的生活。这节课就上到这,下课!
篇4：宁波实录篇 华丽转身跃上新台阶
宁波经济的两次华丽转身
从历史上看，宁波这座城市素有浓郁的商业气息，不仅影响了宁波的民企，也渗透到了宁波的国企领导和各级政府官员的骨髓中。哪怕是上世纪90年代国企经营困难时期，全国各地都在想方设法“搞活”国企，但宁波政府却提“死企活人”，先‘搞死’，再“搞活”，当时有句名言，“苹果再好，不吃还是会烂掉”。1996年，宁波开始了国企和集体企业的大转制，强调国有资产不流动就是流失。宁波国企转制遇到的阻力要比北方一些地区小得多，一方面是由于下岗职工安置补偿费很高，另一方面，宁波民营经济比较发达，下岗职工找舅舅、叔叔的企业，很容易再就业。国企的成功转身给宁波经济带来了第一桶金。
如今，宁波所剩不多的国企几乎都是石油、电力、电信、港口等要害部门，虽占宁波企业的2%，却创造了20%的GDP，仅镇海炼化去年营收就高达1457亿元。民营企业占到85%以上，创造了75%的GDP，已是宁波经济的当家花旦。剩下的一部分是外资企业。值得注意的是，由于宁波改制早，起点高，如今在引进外资方面也越来越挑剔，更多引进的是博世、杜邦、韩国SK集团、普洛斯等世界500强企业。三足鼎立的格局奠定了宁波的混合经济模式。
现在，宁波再次面临历史转型机遇期，长期关注宁波经济的甬商发展研究会秘书长曹云告诉记者，在业已开始的宁波企业转型过程中，他总结出了八大最常见最可行的转型路径：价值链转移、信息化助推、新产业投入、产业链整合、新材料引领、新技术融入、新领域拓展、营销网扩张。
以新产业投入来说，部分民企尽管已确立了行业龙头地位，但随着制造业成本不断上升，利润下降，优秀的企业会未雨绸缪，开发新产品，开辟新市场。如天马公司作为国内最大的酒店用品生产商之一，一度“垄断”了国内酒店用品市场。但由于准入门槛低、技术含量低，如今竞争日益激烈，于是天马公司一方面着手研发高端不锈钢餐具，并成功打开美国高端市场。另一方面，企业从旅游制造业转向对旅游产业的深度挖掘，三江旅游是宁波特色旅游资源，天马因地制宜，率先从美国购进两艘快艇试水三江游，还斥资1亿在横街桃园古镇建立四明山居，不但为宁波旅游注入更鲜活的文化元素，还抢占了国内旅游消费大发展的先机。
再拿营销网扩张来说，在境外扩张自主掌控的营销网络，缩短贸易链条，就容易抢占销售环节的高额利润。如今欧美市场低迷，却正是扩展第三世界国家营销网络的好时机。比如今年年初，宁波开发区凯越国际贸易公司就在南非开普敦收购了当地最大的超市开普敦第一百货。截至目前，宁波已有包括广博集团、耀泰电器在内的上百家企业在95个国家和地区拥有自己的境外营销网络，使宁波商品源源不断地走向国际市场，也增加了“宁波制造”的话语权。
专利创新越发强劲
经济转型，产业升级，少不了技术创新的支持。宁波在这方面也做的有声有色。宁波市科技局的一名官员告诉记者，自2008年全国新一轮高新技术企业认定开始后，宁波高新技术企业数就迅速增长，从当年的477家，增长到今天的945家，新技术产品产值由2008年的1156.4亿元增加到2011年的2626.64亿元。高新技术产品产值占工业总产值的比例由2008年的13.22%增加到2011年的22.17%，各项数据均远超温州等周边其他城市。
另一方面，宁波全市专利授权量也从2002年的2780件，提高到2011年的37342件，年均增长33.46%。2011年，宁波市专利申请量、授权量，双双跃居全国副省级城市第二。目前，宁波六成以上的专利申请和授权来自企业。宁波全社会研发经费投入的九成出自企业。新上市的公司中2/3以上为高新技术企业，这些都为宁波企业未来的转型升级奠定了坚实基础。
东方霓裳舞新篇
甬商的转型升级，有一个非常典型的例子——服装业。
曹云告诉记者，宁波的服装产业历史悠久，近代扬名海内外的“红帮裁缝”就是宁波帮的重要分支，至今影响着国内外的服装业。改革开放后，宁波服装业更是突飞猛进，已发展成产业门类齐全的现代工业体系，成为宁波制造业的重要支柱。2010年，宁波规模以上纺织服装企业工业生产总值达1300多亿元，其中80%服装企业有外贸业务，并占据绝大部分盈利面。金融危机袭来后，服装出口严重受阻，但杉杉、雅戈尔、博洋、太平鸟等一批具有全国知名度的宁波纺织服装品牌却走出了一条创新之路。
服装业的创新，最有效的方法就是从过去简单的定牌生产/贴牌加工的OEM生产模式转变为多元经营发展。
比如宁波服装老大雅戈尔就在研发和运用新材料上大做文章，开发用汉麻和海藻纤维制作的服装等，为企业开拓了一片新的高附加值的市场空间。同时还优化产业链，实现了从棉花生产到零售的覆盖服装业全程的垂直产业链。曹云表示，雅戈尔这么做是因为在服装业中，面料是决定成衣品质的关键，面料品质取决于纱线，纱线越细，面料越好，价格越贵。目前国内棉纺织业普遍只能生产出110支纱，雅戈尔利用新疆优质长绒棉，通过对生产工业和设备的优化调整，成功纺出了300支纯棉精梳单纱，大幅提高了成衣的附加值。
雅戈尔的转型道路只是一种策略，再比如太平鸟的策略是将其品牌打造成类似GAP、ZARA、H&M等“快时尚”品牌，关注的不再仅仅是成本、质量、市场规模上的比拼，而是比拼氛围和创意，将主要精力放在秀设计、秀新品、秀评选、秀品牌、秀商业模式上，力图把宁波打造成“时尚之都”。
博洋家纺的创新之路则通过传统零售与电子商务的完美嫁接实现。过去博洋家纺也曾有过辉煌历史，但随着越来越多知名品牌加入家纺业的竞争，博洋发展后劲不足，2009年，博洋决定进军网购市场，依托强大的品牌优势，在产品和服务上狠下功夫，通过在线商城为消费者提供完善的售前售后服务，加上大面积的网络营销，博洋家纺的网销迅速崛起，去年11.11网购节上，博洋集团更创造了中国电子商务单日最高销售记录，今年上半年网络销售额达2.6亿元。
此外，维科的转型之路是通过涉足国际贸易、房地产、能源等不同领域，多元化结构形成产业互补和资源共享，对冲外贸不足带来的冲击；洛兹则以服装、置业、贸易、科技等10余家子公司构成大产业多元发展……
篇5：台阶教学实录
教研课题：语文研究性学习探究 学习课时：一课时
学习方式：自主、合作、探究 认知目标：
1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2、朴实的语言 能力目标：
1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。
2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标：
1、学习文中父亲勤劳、质朴„„又有所追求的品质。
2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。学习重点：
围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。学习难点：
学习父亲勤劳、质朴„„又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。学习方法：
自主、合作、探究和研究性学习教学设想：
本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。
《台阶》教学课堂实录 演讲引入: 演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。(创设情景,激发学生学习兴趣)师：下面让我们一起来了解一下作者
生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家
师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》 等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
(交代写作背景,了解作者的写作环境)（出示幻灯片展示答案：）
师问：请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。（教师巡回指导，加入学生的讨论,学生自主学习）
（出示幻灯片展示问题并播放背景音乐：让学生在快乐的氛围中学习）（1）统领全文的句子是那一句？（2）找出文章中表现了父亲的那些品质？(学生默读课文自主学习；回答问题：)生甲：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”
师：甲找的比较准，课文读的比较认真清楚。其他同学是不是也是这个答案？ 全体学生；是。
师：找出文章中表现了父亲的那些品质？
生乙：从课文中可以看出父亲勤劳、朴质。。。生丙：还有善良、执着。。。
生丁：我还觉得有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。
师：抠门小气是 为了修屋、农村特定的环境造就了父亲一双脏脚。从丁同学的回答可以看出他的课文读的很仔细，认真。但我让同学们找的是父亲的品质，回答不是太切题。请坐下、继续努力。（教师板书,出示幻灯片展示答案）
师：同学们回答的都不错，答案就是这样。
师： 下面请同学门一小组为单位解决下列问题：（学生小组合作学习,教师参与讨论）（出示幻灯片展示问题：）(目的:整体感知课文内容,理解文章主旨)
1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？
2、父亲为什么要 造新屋造高台阶？
生甲：再我们的家乡台阶高屋主人的地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外只意就是你们家有地位啊！
师：回答的很好，还有不同意见吗？
生乙：家乡的地势低 层基做高些，不大容易进水。我们地理课上学过，作者的家乡是浙江，降水丰富。有时 要连续下雨一两个月，所以层基和台阶都修的很高这样雨水就不容一进去了。南方地区都是起脊的墙体很高。就是这个原因。
师：生乙回答的非常好。能把地理知识和课文结合起来，说明他的知识面很广，善于思考。大家应该向他学习！
（出示幻灯片展示南方民居的特点）
师：我觉得在这篇课文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？（小组讨论，合作探究）
生：略
师：父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么呢？
生甲：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。师乙：“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。
生丁：文章的主线就是台阶。
生甲：文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的。生乙：（略）生丙：（略）
师：同学们回答的非常好。（教师用幻灯片出示答案）自由提问：
生甲：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？ 师：让我们一起来解决这个问题。回答：（略）
师：同学们回答的非常好（教师用幻灯片出示答案）。师：请同学们看动画、听歌曲，感受 如山的父爱。
（播放视频资料韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。）
师：1999年6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。（为课文向课外拓展营造氛围，激发学生的情感）
师：听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？（培养学生的口头表达能力）
生甲：我的父亲是一名乡村教师，最大的特点就是特别关心我，像饭吃饱了吗？天冷了衣服加了没有，这次考试有没有信心，等等等等。也正因为他特别关心我，所以他特别唠叨，因为他是老师，我特别烦他的唠叨。
师：生甲的父亲是一个特别关心你，又特别唠叨的一个人，但我觉得你还没有完全理解你的父亲，没有完全理解父亲的望子成龙的爱和关心。同 时我也从你的答案中听出来了，教师都唠叨。（全班学生笑）
生乙：我的父亲平时不怎么管我，整天都冷冰冰的对我，让我觉得难以接近。他没有抚摸过我，也没有给我送过饭，我觉得他从来都不关心我。生丙：（略）
生丁：（略）
师： 前面的同学都说的非常好，都说出了自己的父亲是怎样的一个人，但却又不能完全理解自己的父亲不能理解父亲对你的关心和对你的关爱。实际上每个人的父亲都是关爱自己的孩子的，只不过表现的方式不同罢了。有的面似冰却心似火、有的唠叨但却对你无微不至，所以我们的作业是：
师：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。教师小结全课：（略）师：下课。生：谢谢老师。《台阶》教学设计说明
这篇文章篇幅较大，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学习目标 依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：
一、学习课文围绕台阶组织材料，表现主题的方法和朴实的语言；
二、培养学生自主合作探究问题的能力；
三、学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质。
二、关于学习重点和难点
重点是围绕台阶组织材料表现主题的写法，以及朴实的语言；难点为学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质，重视认识和了解自己的父亲。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕台阶和父亲展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
学习流程
一、演讲激趣、导入新课（略）
二、讲解作者、展示目标
三、速读课文，整体把握课文内容 统领全文的是那句话？
四、小组讨论、合作探究
1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？
2、读完课文我觉得文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？讨论一下，说说你的看法。
五、自主学习、整体感知课文内容
1、要求学生找出文章表现了父亲的哪些品质
六、小组讨论、合作探究
父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？
七、自由提问：（略）
八、链接生活、畅谈心声
1、听歌曲、看动画、感受激情。
2、回想一下你的父亲，他可能没有抚摸过你，在你跌倒时也可能没有安慰过你，甚至没有说过一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得的你的父亲是怎样一个人，准备一下，说说好吗？
九、布置作业
篇6：四季课堂实录 名师课堂实录
1、小朋友们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让天气很热，让我们尽情地在水里游泳；可以让各种水果沉甸甸地挂在枝头，给我们带来丰收；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。（出示课件四季图）。
2、还记得这四位女儿叫什么名字吗？
3、对，就叫春夏秋冬。春夏秋冬四个姑娘在一起，我们就称他们“四季”。请同学们认真看老师写课题。一起读：四季 二
1、下面同学们看屏幕，听课文朗读欣赏四季的景色！（放朗读视频）
2、四季的景色美不美啊，这么美得景色你想不想亲自来读一读？跟着老师一起来读一下，注意模仿老师的语气？
3、小朋友们对的非常好，但是有些生字发音不是特别的准确，把课前圈出的生字宝宝自己来拼读一遍。
4、拼读完了，我们看黑板上的生字宝宝一起来拼读一下好吗？
5、下面我们来开火车拼读。123，我真棒！
6、叶这个字是由左边和右边两部分组成的，左边是他的偏旁我们把它叫做口字旁，秋这个字也是由左边和右边组成两部分的，左边我们把它叫做禾字旁。雪这个字也是由上面和下面两部分组成的，上面像下雨一样我们把它叫做雨字头。再看肚这个字它也是左边和右边两部分组成，左边这个部分叫做月字旁。下面跟老师认识一下这四个偏旁。学生跟着老师读。
7我们认识四个偏旁，现在我们在来看生字宝宝如果我们把它们的拼音去掉你还认识他们吗?自己试着读一下？
8、下面请同学们来说一下你记住了哪一个生字，是怎么记住的？
9、我们来抢读看谁读得快，音读得准？
10、我们来为生字宝宝找一个好朋友把它变成一个词语？出示幻灯片？
11、现在老师遇见了一点小问题，一直小猴子要摘树上的桃子，可是它已经累得没有力气了，大家有没有信心把剩下的桃子摘完啦？鼓励一下自己。
12、刚才同学们学生字学得真不错，我们一起来看一下同学们学课文会不会学得更好。同学们这篇课文我们一共分成了四个小节，这是什么，草芽，这是什么，小鸟。
我们一起来读一下第一小节，第一小节描写了哪一个季节，板书“春”。春天里小草发芽了，谁来说一下春天的小草是什么样的形状？尖尖的。
有多少尖尖的草芽啊？春天的草芽真柔嫩真漂亮。我们读这一小节的时候要把尖尖和春天重读，还要用轻一点、细一点的声音读出草芽的柔嫩。
师范读，请两个同学来读一下。再齐读。春天里除了小草发芽，你还知道什么特点吗？燕子从南方飞回来了，冰都化了。
同学们喜不喜欢春天啊，那让我们一起来寻找春天，一起歌唱春天在哪里。
13、大家唱得真好，我们再看这是什么？荷叶。这是谁，青蛙。这是什么，荷花？
我们一起来读一下第二小节，生齐读。
第二小节描写了什么季节，夏天（板书）。到了夏天美丽的荷花盛开了，美丽荷花的叶子是什么形状啊，圆圆的，大家用手比划一下。
荷叶圆圆的可不可爱啊？可爱。我们在读这一小节的时候要把圆圆和夏天重读，要用喜爱的语气读出荷叶的可爱。
师范读，请两个同学来读一下。再齐读。
夏天里除了盛开美丽的荷花还有什么特点？青蛙出来了。夏天这可爱。
14、这是什谁，谷穗?它在干什么，鞠躬、点头。谷穗现在是什么颜色，金黄色。
齐读这一小节，这一小节描写了哪个季节，秋天（板书）秋天的谷穗是什么形状啊？弯弯的。用手臂来描述一下，谷穗一长出来是直立的，到了秋天为什么变弯了？小米熟了，小米熟了把它压弯了。是个丰收的季节。鞠躬怎么样的动作，同学们起来做一下，鞠躬说明对人怎么样，有礼貌。谷穗有礼貌吗，有。我们在读这一小节的时候要把弯弯、鞠躬、秋天重读，读出谷穗的成熟、喜悦、有礼貌。
谁能来挑战一下。请两位同学读，然后齐读。
秋天除了谷穗成熟你还知道有什么特点啦？果子熟了、水果蔬菜都成熟了、叶子变黄了、菊花开了。15 你们看这是什么季节，冬天？
看看画面上画的是谁，他在干什么，指肚子。一起来读一下这一小节吧。
大肚子一挺是怎么样一个动作。大家站起来试一下。
雪人顽不顽皮啊?所以你读的时候要把大肚子一挺、顽皮、冬天重读读出雪人的顽皮。
下面听读一下。请两个同学来读出雪人的顽皮。齐读。冬天很冷我们要穿上厚厚的棉袄。
16刚才我们欣赏四个季节的美丽景色，下面我们来说一说，老师说第一句我看谁能够学会了，“草芽尖尖”学生读。老师说草芽尖尖是春天。“谷穗弯弯”是秋天。荷叶圆圆是夏天。雪人大肚子一挺是冬天。
17这些景色美不美啊，美，这真是太美太神奇了。同学们想不想欣赏美丽的大自然啊？老师带着大家一起来欣赏。
这是哪个季节，桃树开花了，柳树叶发芽了，小河里的冰都融化了。
这是夏天，柳树的叶子长长了，池塘里开满了美丽的荷花，听一听这是什么叫，知了。
秋天，大树上的树叶都变黄了，树叶纷纷往下落了，秋天来到了。
冬天，天上飘着雪花，地上全都白了，树上都盖上了厚厚的雪。冬天可漂亮了。
18四个季节都很美丽，看了四个季节你有什么感受？