学生行为习惯课题

学生行为习惯课题（共8篇）

篇1：学生行为习惯课题

一、提出问题的背景

一个人具有良好的习惯，可以说他的人生就成功了一半。良好的行为习惯是通入成功殿堂的阶梯，是打开人生智慧宝库的金钥匙。而小学生具有了初步的、肤浅的、不稳定的行为倾向和心理品质，正是良好行为习惯的奠基时期和关键时期。同时，小学生的绝大部分时间（特别是在校园里）都是在课堂上度过的，良好学习习惯可以使学生成为学习的主人，除了有助于他们当前的学习，对他们今后的工作、学习也会发生影响，甚至终生受益。培养学生良好的课堂行为习惯是课堂教学管理的基本任务之一。优秀学生的特点之一是具有良好的行为习惯。在一个班级中，总会有一部分学生的行为习惯不良，这就需要在课堂教学管理中不断予以矫正。因此，学生课堂不良行为又是教师必须关注的课题。据平时观察和我多年的经验，品行后进生和学业后进生，都有很多不良行为习惯，尤其是在课堂上。如生课是时间做小动作，讲小话，精力不集中，左顾右盼，甚至无缘无故站起来，摸别人两下，敲别人几锤儿，自由散漫，不按时完成作业，不听取同学和老师的意见和建议等。如果老师不注意观察，给予及时纠正，久而久之，将对学生产生不良的甚至是一生影响。培养儿童良好的课堂行为习惯是基础教育的中心任务。因此为了全面实施素质教育；为了使学生具有良好的课堂行为习惯，提高教育教学质量，为学生的终生发展奠定良好的基础；同时为了强化学生的行为习惯，巩固我校取得的成绩：“文明礼仪示范学校”、“德育示范学校”，通过学校反复酝酿提出“学生课堂不良行为习惯研究”这一课题。

二、试验目标

通过实验提升教师的教育理论素养；提高教师对学生思想品德的教育水平和调控能力，积累教育经验，并指导实践。使学生会具有良好课堂行为习惯，从而提高教育教学质量。

三、试验过程

（一）调查学生的课堂不良行为习惯

这是在课题开展的前期阶段，为了使课题开展具有针对性和时效性，就学校的1000多名学生中按成绩好、中、差抽取80多名进行问卷调查，发现一般成绩好的学生有良好的课堂行为习惯，反之，那些成绩比较差的学生，则习惯比较差。

（二）制定了较有针对性的课堂行为常规，用以规范和约束学生的课堂行为习惯。有了这些制度，学生的课堂行为习惯方向明确，行为习惯有了较大的好转，在此不详细讲解，下文再述。

四、试验的方法

行动研究法：学校课题组结合我校教育工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入学校德育工作计划，将纠正学生不良课堂行为习惯，培养学生良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中。

文献法、调查法：搜集整理国内外少年儿童课堂良好行为习惯的培养方法；借鉴其研究成果，针对我校学生实际，提出切实可行的研究方案。

问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师对学生不良课堂行为习惯的看法及学生的前测后测。教师运用观察法，了解学生各种课堂行为习惯的表现及变化。

个案追踪法：分析我校目前少年儿童在课堂行为习惯方面存在的缺陷，有的放矢的进行针对性实验研究。

咨询法：解决学生课堂学习不良行为习惯的心理。

构建学校、家庭、社会三结合的研究网络，加强学习，提升研究的理论水平，发动家长，挖掘其教育潜力，反馈学生学习习惯养成的信息，为实验提供参考意见，促进课题研究的顺利进行。

五、试验的收获

1、培养学生早上自觉进教室读书的习惯

一年级的学生学习自觉性较差，他们天真好动，同时也很贪玩，第一学期，同学们来到学校，没有老师的督促，他们不近教师，而是三五成群的玩耍。为了改变这一陋习，我每天都会早早的来到教室，喊他们进教室，给他们指定学习任务。通过近一年的培养，同学们早上到校，都会自觉进教室，即使老师不在的时候，他们也会自己找事情做，如看书、写字等。

2、培养学生自觉完成作业的习惯

刚开始，同学们大部分不完成作业，老师检查的时候，会非常生气。为了改变这一不良现象，老师建立了检查和监督网络：学生到校之后，首先由各组的小组长检查学生完成作业的情况，没有做作业的在小组长地督促下完成，同时向老师汇报。老师除了要检查学生补做的情况，同时还要检查完成作业的质量。如果学生做作业敷衍了事，老师则要求学生重做，或者让学生王成双倍的作业，让学生明白懒惰会适得其反，自食其果。这样一来，时间长了，学生自觉完成作业的习惯就培养起来了。

3、培养学生认真听讲的习惯

学生自制力差，注意力容易分散。开始，老师注意教学手段的多样性，注意教学语言的趣味性，同时为表现好的学生给予表扬。这样确实会受到良好的效果。但在实践过程中，老师还发现，用眼神提示，或者讲课的时候走到不听讲的学生旁边站着，会引起学生注意。另外，不时抽学生回答问题，会引起学生的主意。我还发现，让不听讲的学生复述老师讲的话，日子久了，会收到意想不到的效果。通过以上这些方法，学生的听课习惯也培养起来了。

4、培养学生积极思考的习惯

学生回答问题，想展现自己的欲望比较强烈，这是老师求之不得的，但是也有其负面效验：学生为了抢答问题，没有经过认真成熟的思考旧举手乱说一通。老师自然很恼火，但也不能全盘否定，这样回答及学生的积极性。我对于这个问题是这样处理的，既然学生是为了展示自己，那末，学生回答问题质量高，老师就让学生位之鼓掌，同时，给这样的学生给予肯定和激励。反之，对于那些信口开河的学生，先让他听听其他同学的正确意见，然后将正确的答案复述一遍，同时教育他回答问题一定要认真思考，会动脑筋才是好孩子。久而久之，学生认真思考问题的习惯就养成了。

5、培养学生积极发言的习惯

对于课堂惰性的孩子，要另当别论了。这要求老师对学生的课堂表现了如指掌。对于那些非常聪明但又喜欢沉默的学生，即使自己知道问题的答案也无动于衷。方法之一，激励表扬（抽生回答，只要学生答对了，或者接近正确答案的边缘，就要进行大势表扬，说“你的意见者不错，肯动脑筋，了不起”。同时还要指出，“如果你在上课时间能把自己的好的意见与朋友一起分享，那才是最棒的。”）渐渐的，他们有了自信心，就再沉默。另外，对于那些不聪明，又惰性，甚至想放弃的学生，老师要不是抽他们在其他同学回答正确以后回答相同的问题，他们可能会与别人的答案大同小异，老师也要表扬，这是为了让学生找到学习的成功体验，同时，也让他们明白，即使自己不愿意回答问题，老师还是会请他回答的，与其放弃，不如认真听别人时怎抹回答的，学学别人吧；后者让他们明白，看来不回答问题不行啊，还是赶快想吧。如果坚持，积极发言的习惯会逐渐养成。

6、培养学生良好的书写习惯

学生刚进入漫长的学习生活，写字比较困难，书写难免不规范。老师要注意培养学生良好的书写习惯。首先，老师板书一定要规范，具有美感，具有可仿性，给学生赏心悦目的感觉，吸引学生自觉模仿。其次，老师开展书法比赛，展示优美的作品，表彰书写认真的个人，营造比学赶帮的氛围，让学生养成良好的书写习惯。

六、试验的体会

自本人承担《学生课堂不良行为习惯》的课题以来，投入了一定的精力，花费了一些时间，收集了一些资料，从中明白了一些道理，掌握了部分实践经验。不过，自己感觉理论水平有限，能力有限，在进行试验的过程中，有不少的困惑，甚至感到束手无策。而且，本人也缺乏钻研精神，没有很值得借鉴和学习的东西。因此，本人面对课题的结题验收，感到非常惶恐，更感到很惭愧。

七、试验的思考和启示

一个课题要有意义，有实实在在的东西，必须由主客观因素的相互协调，内因外因的完美结合。

1、研究者有主观意愿，甚至有强烈的内驱力，这是课题成功的重要保证。

2、相应的物质和政策倾斜，这是课题成功的促成会因素。

在今天的结题会议上，我不敢说结题，只是向给位领导做一个汇报，回报这一年来所进行的一些工作，望大家予以批评指正。以上所讲的是本人开展课题研究以来的所谓经验，肯定会有很多不妥之处，望大家给我提出建设性的意见和建议，诚恳地希望大家批评指正，本人不甚感激。

篇2：学生行为习惯课题

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这就说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”于是我校开展了《小学生良好行为习惯的养成教育》的课题研究。校领导非常重视学生的日常行为规范的养成教育，积极开展行为规范的各种活动。那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？以下是自从我校开展该课题研究以来，对学生行为习惯养成教育情况的工作总结：

一、抓好良好行为习惯的养成教育的具体做法：

1、规范常规制度，强化学生遵纪守规意识，是养成教育的前提保障。我校以学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。首先，我们将守则内容发悬挂在每个教室，班主任经常性组织学生学习，要求做到熟记于心。

2、明确意义，激发动机。

给学生讲明养成习惯的重要性，让他们学会自我教育。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我班充分利用班队会、板报等形式，不断提高学生的自我教育能力。同时，明确了要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，重抓养成教育”的氛围。

3、制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，我校确定学生行为习惯养成目标和训练的内容与重点主要训练有三大方面的内容，分别是：行为习惯养成目标、卫生习惯养成目标和学习习惯养成目标。

4、教给方法，反复练习

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。它的养成有一个从生疏到熟练、再由熟练到“自动化”的过程，要完成这一过程必须反复训练，多多实践。对于刚入学的小学生来讲，记忆力、意志力都比较差，有些动作往往讲过了他们也不会记住。对于每一项内容，首先教给孩子们正确的方法，在此基础上采取多种方式组织练习，在多次的重复中强化正确的行为方式。

二、存在的问题： 纵观我校在这一领域的探索，还不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点：

1、缺乏持之以恒的精神。习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，行为就难以变成自动化的习惯。有的老师学习任务一忙，就忽视对学生的行为习惯的养成教育；很多家长对孩子进行训练，往往根据自己的心情进行，心情好的时候，孩子做得不太好也可以放过去。

2、家庭教育与学校教育还未能同步。行为习惯的养成是长期教育、引导和训练的积累。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。这要求家庭在培养学生良好习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让孩子在成长中逐渐养成一些良好的习惯。而有的家长不能以身作则，导致孩子行为习惯差。我们为此举办了家长培训班，但毕竟几次培训还无法改变家长的行为习惯。

三、取得的成效与努力方向。

篇3：学生行为习惯课题

光阴荏苒, 时过境迁, 计划生育政策已实施多年, 中国的许多小学生正在扮演着“独二代”这一特殊角色, 这就给学校德育工作提出了新的课题。从内部家庭环境上来说, 随着第二代独生子女的出现, 更多的独生子女开始生活在了“6+1”结构的家庭当中 (即4位老人, 2位父母加一个子女) , 孩子在家庭中的中心地位得到史无前例地强化。孩子的事情是一家的绝对重点, 孩子想要什么家长都会千方百计的满足。孩子只需读书写字, 考一百分, 其他事情家长一律包办, 在家中毫无锻炼生活能力的机会, 自然也就无法培养良好的道德行为习惯。从外部社会环境上来说, 长期以来, 随着我国应试教育的影响, 孩子的学习压力大有逐渐加重之势。调查表明, 以前全国中小学生睡眠不足近半, 现在则到了八成。尤其在一些大城市里, 孩子的双休日几乎都用来上各种辅导班, 很少休息, 更不用说娱乐, 这使得孩子在知识上提高很多, 在道德习惯上却无暇培养。还有社会上一些负面事情使孩子耳闻目染, 个别家长闲谈时不避孩子, 造成学校德育教育“5<2” (五天学校教育, 两天家庭、社会影响) 。现在我们要大声疾呼, 希望全社会要从思想上认识到孩子从小养成良好习惯的重要性。笔者主管学校德育工作多年, 下面谈几点我在小学生德育工作方面的几点尝试。

一、养成教育要循序渐进, 常抓不懈

首先要立规矩树理念, 俗话说;“没有规矩不成方圆”。我们根据不同年级学生年龄特点, 提出了不同要求。如:低年级要做到“借东西要还”, 哪怕是借用别人一块橡皮、一支铅笔, 都要及时归还;不说谎话, 做一个诚实的好孩子, 会说“谢谢、请、可以吗、对不起”等礼貌用语, 培养学生从小学会感恩、学会报答、学会敢于承认错误等品质;自己的事情自己做;晚上按时睡觉, 早上按时起床, 按时完成当天的作业, 放学后按时回家等培养学生守时习惯;爱惜学习用品, 不随便向家长要钱, 不乱花钱买零食;珍惜粮食, 不挑食;上下楼梯轻声慢步, 靠右边行;上下学排队走, 红灯停, 绿灯行;勤洗澡洗头, 勤剪指甲, 勤换衣服, 睡前刷牙、洗脸, 饭前便后洗手, 培养良好的卫生习惯。高年级要求做事有计划, 不盲目、不拖沓;懂得感恩孝敬父母;主动替父母干一些力所能及的家务活;节约用电、用水;对自己、他人、集体的财物要爱护;购物、上车时自觉排队, 不大声喧哗, 遵守公共秩序的道德;爱护学校、公园花草树木和公共设施, 不乱踩绿地, 不随手折花枝, 不乱涂乱划, 培养学生爱护环境的习惯等。高年级的各项要求是对低年级各项要求的延续和提高, 使学生在校六年的学习生活中逐步完善自己的品行, 成为一名具备文明守纪、勤俭节约、诚实守信、尊重他人等一系列优良品质的好少年。

二、加强考核管理促使良好行为习惯不断内化

无论老师还是家长, 往往只关注“独二代”小学生的学习表现, 一些日常行为习惯, 尤其是一些小毛病容易被忽视。因此我们要改变传统的班级评价体系, 不单从教学质量一方面评价班级工作, 而是从生活学习的方方面面进行引导。比如在“三操” (以体育教师值周学生打分为准) , 纪律、文明礼貌 (以红领巾值周岗打分为准) , 清洁卫生 (以校医室教师和值周学生打分为准) , 安全工作 (以值日生和值周组教师检查为准) , 好人好事 (以值周教师登记为准) , 班级活动 (以值周领导检查为准) 。各项考核指标都制定了详细得分的要求, 各组负责教师每周五负责统计各班一周得分情况, 政教处负责汇总各类得分情况。全校共48个班, 每周评出6个“优秀班级”、6个“文明班级”、6个“清洁班级”, 按各班周总得分依次排序, 次周颁发流动红旗, 尽可能对小学生生活学习的各个方面做到全面覆盖, 合理引导, 监督与鼓励并举。

为了加强学校德育工作, 不断规范学生行为, 营造良好的班风、校风, 充分调动班主任工作的积极性, 以评促管, 以管促内化, 逐步形成习惯。以各班德育常规考核及学校组织的各项道德行为习惯竞赛活动作为班主任绩效工资考核和评选优秀班主任的依据。

三、寓教于乐, 在活动中接受教育

“独二代”学生性格比较叛逆, 比较强调自我。教师要改变以往说教、灌输的方式, 根据学生的生活实际, 开展丰富多彩的校园活动, 寓教于乐, 使学生通过活动受到教育, 受到熏陶, 逐步形成价值观、人生观, 实现德育培养目标。

在校内, 教育内容要有系统性、连贯性, 除常规活动, 升旗仪式、主题班会以外还要有一定的趣味性, 力求把抽象的教育内容变成具体鲜明的材料。另外, 教育内容和教育形式不能固定模式, 一成不变, 既可以根据对学生进行的重点教育选择内容, 也可以根据当时的政治形势改换内容, 还可以把一件完整的史实、某一重大的事件、英模人物的事迹等, 通过分期分批的方式生动活泼地讲述出来。在校外, 建立固定的活动基地, 与驻军部队、敬老院、少年活动中心、博物馆、烈士陵园、伟人旧居等单位挂钩, 建立德育活动基地, 使各项活动有血有肉, 以学生喜闻乐见的形式展开。

四、社会、学校和家庭形成齐抓共管的格局

家庭是学生的第一所学校, 父母是子女的第一任老师, 家庭环境的优化对小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。父母对孩子的言传身教大有“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。要教会孩子文明礼貌, 自己首先要作出表率。我校每年要举办6次家长学校培训活动, 聘请教育专家、知名人士、优秀家长来做报告, 给家长搭建互相交流、共同学习的平台。多年来我校的这项工作得到社会的好评, 2011年被评为“全国优秀家长学校”。让家庭教育成为学校教育的延伸, 让社会教育成为学校教育的实践场所, 通过这些举措使“独二代”们的文化修养和道德修养取得双丰收。

篇4：学生行为习惯课题

【关键词】培养 寄宿 习惯 学习

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0223-01

对于寄宿学校来说，他们在学校里学习，同时也在学校里生活，学生的生活和学习环境是一起的，生活和学习的影响也是极为密切的，要想使得学生的学习能够正常进行，那么学生的生活就必须有条不紊。当学生从家里回到学校，不管是在集体意识还是在纪律观念上都会出现不同程度的松懈，这就更需要教师对其进行有效的管理，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。具体来看可以从以下的几个方面进行：

一、培养学生的生活自理能力以及生活自理意识

当前的寄宿学生大多都是独生子女，很多的学生在家里的时候都是家中的宝贝，更有甚者会被家人宠坏，这些因素都导致他们在寄宿期间可能会连最为基本的生活能力都没有，例如叠被子，清扫宿舍，洗衣服等简单的生活问题，他们都不知从何着手，这种问题表现最明显的是在开学之始，尤其是之前没有寄宿过的学生身上。这就需要宿管教师对于学生进行有效的引导和管理，不仅是制度上的强制执行，还需要宿管教师集中一部分的时间来进行统一的教育，逐渐的引导学生如何有效的管理自己的生活和作息。有的时候一个宿管教师会负责很多的学生或宿舍，这就需要每个宿舍根据人数选出一个或者两个室长来帮助宿管教师管理宿舍，保障宿舍的衛生环境，以及同学们的个人生活。宿舍长在宿舍内要做到表率作用，并按照教师的要求做好定期的检查，对于优秀者做出表扬，以示鼓励，对于不合格者做出批评，以兹改正。很少人可以做到无师自通，这就需要宿管教师进行有效的指导，在潜移默化和日常严格要求中帮助学生逐步的培养其生活自理的意识和能力。

二、严格管理寄宿，培养学生良好的自控能力

通常情况下，学生的自控能力差主要表现在宿舍纪律方面，在教室学习的时候，始终保持高度紧张的状态，回到宿舍之后意味着一天的学习生活结束了，终于可以放松了，所以不管在哪个方面，学生对于自己的要求都会比在教室的时候低，由此也就出现了很多的问题。一个人良好的生活和学习习惯不是靠表面上装出来的，更多的是需要在日常的生活中逐渐的培养起来的。诸如在宿舍内嬉笑打闹，当宿管教师来巡视的时候就会安静下来，表面上还是遵守纪律，但是宿管教师走了之后又做出各种违反宿舍制度的事情，甚至是轮流的看着宿管教师。所以，这就需要宿舍长的协助，对于一些违纪现象作出及时的指出和上报，同时对于洗漱和熄灯时间都做出准确的管理，要求学生在半小时内完成所有的睡前洗漱，减少学生打闹嬉戏的空间，督促学生及时完成当前的事情。学生基本上都是未成年人，所以在自控能力上还存在很大的不足，教师不能一味批评或者强制，更多的是需要疏通和指导，逐渐的培养学生的良好自控能力。

三、培养学生良好的卫生习惯

很多的学生因为住在集体宿舍，所以对于个人的卫生就会有一定的疏忽，比如在睡前不洗漱，长时间不洗澡或者不换衣服，脏衣物随处乱发，零食垃圾到处乱扔。这种不好的卫生习惯不是短时间内形成的，尤其是睡前不洗漱，长时间不洗澡或者不换衣服，这影响的不仅仅是自己，更多的是同宿舍的其他同学。同一个宿舍的学生通常都是来自不同的家庭，都有着不同的生活方式和生活条件，有很多的不同之处是非常正常的，所以在解决问题的时候一定要采取委婉有效的解决方式，绝不可以采取强制性的要求学生去洗漱、去洗澡这样的形式，因为这在一定程度上会对于学生的自尊心造成伤害。这就需要宿管教师对于该部分的学生做出重点关注，造成这种不好的卫生习惯是因为什么，因为没有时间？因为没有习惯？因为懒散？根据不同学生的不同原因，经常和该部分学生谈话，有条件的话可以和学生的家长进行练习，学校和家长共同努力配合，改变学生的卫生习惯。在乱扔垃圾这种卫生习惯方面上，尤其需要身边的人起到表率作用，很多时候，学生的习惯都是从教师和家长身上学习到的，他们的言行举止直接影响到学生的言行习惯。

四、培养学生的自我安全习惯

在管理寄宿学生的过程中，最重要的一个问题，也是最基本的一个问题就是学生在日常生活中的安全问题。有句话我们时常挂在嘴边：安全重于泰山。有的学生喜欢在熄灯之后偷偷的躲在被窝里吃东西，试想一下，在狭小的被窝里，如果突然受到惊吓或者翻身等动作，导致学生将零食卡在喉咙里，那么后果是非常严重的。所以，熄灯之后严禁各种违反制度的行为，尤其是在熄灯之后还吃东西。对于同一个宿舍的学生来说，有睡在上铺的学生，也有睡在下铺的学生，宿管教师要巡视熄灯之后上铺的学生的头朝向护栏的一向，避免在睡着之后翻身产生安全隐患。在每个学期开始的时候需要学校对于寄宿学生做出相关的安全教学，加强学生在防火、防电等方面的安全意识，并指导学生党安全事故发生时应当如何处理和自救。

五、培养学生的良好交往习惯

寄宿肯定不会是一位学生一间宿舍，一间宿舍内多人在一起，就是一个小小的群体，这就需要学生培养良好的交往能力，保持宿舍的和谐，对于学生的学习产生积极影响。对于寄宿生而言，很多人住在一起，远离父母，这就要求他们必须要具有较强的社交能力。未成年人在为人处事上缺少必要的个人主见，很多时候都是人云亦云，随大众，个人的交往能力较差，非常容易产生不良的习惯。对于这种情况就需要教师加强和学生的联系，在宿舍长的协助之下，深入的了解学生，对于存在不良的习惯或者矛盾的学生，要及时的和班主任进行联系，避免导致矛盾的升级。让学生认识到共同生活在一起是彼此的幸运，应该友好的相处。

总而言之，要培养学生的良好生活习惯，一朝一夕是绝不会收到效果的，需要教师和学生的长期共同努力，坚持下去。宿舍每天都会发生很多的事情，宿管教师每天都需要解决各种各样的问题，在这些解决问题的过程就是促进学生培养良好的生活习惯的过程。滴水穿石，长期的坚持必然可以帮助学生形成良好的生活习惯，对于其学习产生积极的影响。

内容摘要：

[1]刘巧妹.谈初中“寄宿学生”的教育管理[J].才智.2010（19）.

[2]高自莲.谈农村寄宿学生管理工作[J].宁夏教育科研.2010（03）.

篇5：学生行为习惯课题

后洋中心小学戴小燕

课题的现实背景及意义

我国自从实行改革开放的政策后，人们的思想精神面貌有了新的发展。如今，社会上不可避免地出现了一些消极的现象，如拜金主义、享乐主义、个人主义等。它们不可避免地对小学生产生影响。据调查，当前社会上“一切向钱看”思潮的诱惑，“超前消费”意识的影响，黄色文化的泛滥等对小学生都存在着威胁。小学生良好行为习惯的形成对儿童一生的成长都有重要作用。在小学阶段养成儿童良好行为习惯，就为他们今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的行为习惯，则将影响他今后一生的发展，还可能影响社会的安定、他人的安全。

人所共知，当今世界范围的经济竞赛、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。过去人们认为新技术革命主要是智力的开发，着重于文化素质的提高，现在则普遍认识到人的思想道德素质同样不可忽视。人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是大家从实践中总结出来的经验用生动的语言表示出来，充分说明德育起导向作用的重要意义。今天的小学生是将来社会主义建设的生力军，他们的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。小学生良好行为习惯的培养是提高他们思想道德素质的重要内容。

良好的行为习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾指出“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”

由此可见，小学生良好行为习惯培养对国家、对民族、对个人都具有重要的战略意义，具形式的迫切性。本课题立足于学校教育与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好的行为习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成和不良习惯的矫正，从而促进学生的健康成长。

课题研究的目标

从小培养学生良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。

从理论与实践的结合上探讨小学阶段小学生良好行为习惯的形成与培养途径、方法。通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生健康的成长。

课题研究的内容及方法

研究内容

本课题着重从以下两方面进行研究：

培养小学生良好行为习惯的具体内容、途径及方法。

小学生不良行为矫正的方法和途径。

研究方法

研究的方法：本次研究以行动研究法为主，以调查发、个案法、对照法、文献法、经验总结法等为辅。

研究样本的确定

以我校五年级（1）班全体学生为样本，样本数为56。

研究的措施

对家长、学生进行有关调查，从而了解有关信息，及时调整本课题的研究方案，或总结经验。

循循善诱的教育：认真把握新的德育理念，在课堂、晨会、谈心中切实落实课改的新理念，有意识培养学生良好的行为习惯。同时通过各种途径了解与本课题相关的发展动态

和信息，不断调整本课题的研究工作。

进行传统教育：选择我国传统文化中有关德育方面的古诗、散文、故事，在学生中开展背古诗、朗读散文、讲故事等活动，以此对学生进行中华传统美德教育，把良好行为的思想渗透到学生的大脑中去，起到事半功倍的作用。

榜样奖励：小学生模仿性较强，我们可以抓住此特点，让学生通过查找资料、调查研究，了解英雄模范、成功人士特别是身边的榜样——学生、家长、老师，学习他们对自己、对他人、对集体、对社会、对国家的良好行为，分析原因，明确学习目标，从而确定努力方向。在教育孩子的同时，作为大人，老师和家长更要时刻注意以身作则，起榜样示范作用。情境感悟：在思品课、班队活动、家务劳动、社会劳动以及其它活动中，有意识的对学生进行“五爱”教育，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，并养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

行为训练：根据五年级年龄特点，进行一系列行为训练。每月的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行、持之以恒，训练内容循序渐进，滚动进行。在训练中，采取学生自我管理（值周生、小监督员制度）、自我评估，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估安排：每天自评，每周互评，每月家长评、期末班主任总评并及时反馈。以此，促进学生良好习惯的形成，同时对表现好的学生进行表彰，鼓励其再接再厉。

建立调查与观察学生言行的记录册，以便在研究工作中把握好方向，正确、有效的对学生进行行为习惯养成的指导，保证课题的实施具有充足的条件和依据。

研究步骤：

准备阶段（2005年9月——2005年10月）

学习相关的理论知识。阅读、分析该课题国内外研究现状和发展趋势。

进行相关的实践研究活动。

组织对家长、学生相关因素的问卷调查。

撰写课题研究方案。

实施阶段（2005年11月——2005年7月）

按上述措施制定每一个环节的实施方案，并在研究对象班内实行。

记录研究过程中每个小环节的反馈信息。

写出阶段性小结，并加以分析。

运用新的研究措施再去实行研究。

总结阶段（2005年8月——2005年10月）

归类收集研究过程中的各种资料，统计分析。

结题，撰写出研究报告。

整理汇编研究成果。

预计成果形式：

课题的研究报告

典型案例

相关论文

完成课题研究的有利条件：

我校虽是农村小学，但我校领导一直把教科研工作放在一个重要位子，并给教师提供了良好的环境。教师们也都形成了较强的科研意识，能积极参加课题研究，营造了良好的科研氛围。

篇6：学生行为习惯课题

一、建立规章制度，加强业务学习，多措并举确保课题顺利实施

为保障课题研究的顺利实施，我们采取了一系列措施：

1、加强领导

①成立课题工作领导小组。由徐校长担任组长，分管主任高新美为副组长，全面组织调控课题研究的开展情况。

②实行“课题骨干教师交流制度”。精挑细选养成教育经验丰富的老师组成课题骨干小组，先期参与课题研究的准备工作，实施过程中，负责汇总课题研究中的困惑及经验，共同研讨解决办法。

2、健全制度

学校领导制定了《课题研究奖惩制度》、《课题研究案例撰写制度》等一系列课题研究工作制度，并将教师的课题研究成绩纳入教师考核中。

3、重视培训

理念是行动的先导。为了更好的开展课题研究，我校特别重视课题组成员的培训工作。培训的内容主要包括理论学习和经验聚焦两大方面。理论方面重点学习的是著名教育专家林格主编的《怎样培养习惯》一书；经验聚焦方面，我们一是学习前辈在习惯养成方面的经验做法，二是通过网络搜集其他学校的借鉴性经验做法；三是通过撰写“课题研究案例”引导教师将理论与实践紧密结合。

二、营造科研氛围，开展实践活动，潜移默化育习惯

1、努力培植丰富的文化环境

良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。我们的具体做法是：

①营造习惯培养的物质环境。我们努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源。教学楼内的内容更是丰富多彩：大厅用醒目大字雕刻着“为幸福人生奠基”的办学理念；教学楼道内有 “请讲普通话 请写规范字”等提示语；每个班级根据自身不同的特色构想建起不同主题的走廊文化：诗词长廊、成语长廊、对联长廊等特色鲜明，寓意深刻。孩子每天沐浴在这温馨的氛围中，潜移默化地受到熏陶感染。

②营造习惯培养的精神环境。我们的做法是：一是通过“国旗下的讲话”讲习惯养成的意义、方法等；二是各班每月利用一次班队活动议习惯。三是建立“好习惯积累卡”，广泛开展“我的好习惯”记事活动。通过以上方法，激励学生自我反思，自我调整，强化自律，逐渐形成好习惯。

2、大力开展丰富多彩的活动

①举行“好习惯我能行誓师大会暨良好习惯养成教育课题研究开题会”。誓师大会鼓舞了大家的信心，为整个课题研究的成功展开奠定了良好基础。

②开展“十个基本行为习惯我知道”教育活动。学校 通过宣传栏、主题班会等形式，组织学生学习、了解“十个基本行为习惯”的内容及具体要求。

③开辟“周行为导航语”专栏。每周各班结合本班实际，确定一个小的习惯养成主题，然后用简洁生动的语言具体化，写在“周行为导航语”专栏里，用以提醒同学时时规范自己的行为习惯。

④开展“寻找身边的十大陋习”活动。我们发放了“寻找身边的不良习惯”调查问卷，引导学生去寻找反省自身或他人身上存在的不良习惯，使其在讨论过程中区分好坏、明辨是非。

⑤编写行为习惯“八荣八耻”歌和一日常规三字歌。内容包括：进校、升国旗、课前准备等方面。

⑥编写校本课程，开设礼仪课堂。我们编写了《文明礼仪在身边》读本，内容包括：基本礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、社区礼仪四个方面，利用每周1节的校本课程时间带领学生学习。

⑦持之以恒的开展“四个一”活动。即，每周积累一句名人名言、每天演唱一首积极向上的歌曲、每天结合阳光体育大课间进行一分钟踏步、每周背诵一首古诗。

三、家校互联，评价激励，多措并举促养成1、家校联手，合力攻坚

家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度等，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。

①构建家校育人网络。

通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养的重要意义，介绍习惯培养的方法，争取家长的支持，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。

②引导家长参与评价。

我们在学生中开展了“感恩父母、体验亲情”良好习惯养成教育活动。活动中，学校 定期布置系列亲情作业，引导孩子经常性地为父母做一些力所能及的小事。同时建立 “孝星记录卡”，让家长将孩子的点滴孝心小事记录下来，并书写孝心感言。

2、树立榜样、正面引导

为了激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服消极的思想行为，学校根据小学生身心综合素质发展的需要建立：“文明班级量化管理评比”制度；“百优队员” 评选活动；“双十佳养成教育明星”等活动。具体包括：

①精心设计“小学生良好习惯评价表”。

内容包括：良好行为习惯、良好学习习惯、良好卫生习惯。评价表内容具体，要求明确，评价结果采取等级加评语的形式。学生人手一份，每月针对评价项目及要求，进行自评和他评，学生学有标准，行有方向。

②评选“百优队员”。评选内容包括：“礼仪星”、“智慧星”、“自律星”、“白鸽星”、“小孝星”等。学校 每学期根据学生的表现，采取自评、互评与师评相结合的方式，同时邀请家长参与，对学生的行为习惯进行考评，评选出“百优队员”，进行表彰奖励。

③评选良好习惯五星班级和培养良好习惯优秀教师。

每学期学校根据“良好习惯五星班级”评比标准中的考核内容逐项检查，并综合平时教育教学与班级管理的其他方面，累计分数，以年级为单位，评选出“良好习惯五星班级”和“培养良好习惯优秀教师”，树立良好习惯培养的典范，形成培养良好习惯的氛围。

一系列评价活动的开展，形成了较强的榜样示范力量，促进了良好习惯的养成。

3、联动督查，强化落实

养成教育是一项艰巨的工程。学生在习惯的养成过程中有反复的特点，我们采取“上下联动勤督查”的方法，抓反复、反复抓。上，指 学校 层面的督查：我们持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常规教育活动。下，指班级、学生的监督自管：主要通过班级精细化分工，引导学生自查互查。班级从不同角度、不同层面设多个督察小组：行为规范督察组、学习习惯督察组、卫生习惯督察组等。通过这种精细化分工，孩子们在互相监督自管中逐渐养成了良好的习惯。

四、收获时节，成效初显

通过一段时间的实验，在课题领导小组和全体实验教师的不懈努力下，课题研究取得了阶段性成果。首先对小学生良好习惯培养的内容有了明确分类，形成了系列。其次促进了教育观念的转变和教育行为的变化。再次促进了学生全面发展。最后提升了学校形象，促进了学校发展。通过课题带动，校风、教风、学风呈现出良性发展态势，社会对学校、学生的评价逐步提高。今年六一素质教育成果展活动中，我校学生文明有礼，思维敏捷，落落大方，赢得了来校指导工作的县委领导和县教体局领导的好评，学校形象得到了有效提升。

篇7：学生行为习惯课题

《学生良好行为习惯养成教育研究》

目录

第一部分：结题报告

一、课题研究的目的与意义：

二、课题研究的主要内容及培养目标：

三、课题研究方式：

四、课题研究中的主要创新方法：

五、课题研究的主要阶段：

六、课题研究取得的主要成果：

七、课题研究中存在的主要问题和展望： 第二部分：课题来源、实施计划、保障措施

1、课题研究申请书

2、课题研究实施计划

3、课题人员分工

4、课题实施保障措施 第三部分：部分成果

1、课题研究的有关材料

2、课题实验教师论文

3、养成教育专著

4、养成教育案例集锦

高密市康成小学

《学生良好行为习惯养成教育研究》

实验课题结题报告

一、课题研究的目的与意义：

《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》也指出：“德育对中、小学生，特别是小学生，更多的是养成教育。”

进入二十一世纪，面对日益加剧的国际竞争，对人才的要求日渐提高，更加需要高素质高品格的复合型人才，没有良好的行为习惯、人际关系，单靠死啃书本，无法更好适应现代生存环境。但是，由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响，加上当今独生子女式的家庭结构，相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子明显存在缺乏爱心，唯我独尊，脆弱娇气，不爱劳动，不善于思考和创造等一些不良现象；另一方面由于家长自身修养水平参差不齐，部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的日常行为缺乏教养。

以上原因导致小学生日常行为习惯养成教育效果受到影响。从学生的发展特点来看，“习惯成品质，品质定命运”，小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。因此，对学生进行良好行为习惯的养成教育是学校教育的一项重要内容。

从我校实际情况来看，康成小学自建校初就把对学生良好行为习惯的培养——养成教育，确立为学校的发展个性，到现在已进行了8年的研究、实践、探索和创新。小学生日常行为习惯的养成教育在建校初就立项研究，现承担高密市教育学会养成教育研究课题两项：一是“学生良好行为习惯养成教育的探索与研究”，二是“幼小养成教育衔接的探索研究”，且已取得初步成效。我校决定把探索、研究“学生良好习惯养成”作为研究课题，期望通过我们的研究探索出一套适合农村小学生养成教育的有效方法。

二、课题研究的主要内容及培养目标：

学会求知，学会做事，学会合作，学会生存，在上世纪末被联合国教科文组织列为现代教育的四大支柱。康成小学就以“四大支柱”为核心理念，以“培养良好习惯，收获辉煌人生”为办学目标，针对小学生成长的个性特点，逐步构建了养成教育的内容框架，形成了适合康成小学实际的独特的养成教育体系，主要分解为五个方面，具体的内容和培养目标是：

1、生活行为习惯。培养学生饮食起居、按时作息、生活自理等方面的良好行为习惯，使学生懂得一些生活常识，形成正确的劳动态度和劳动观念，养成自己的事情自己做的习惯。培养学生讲究个人卫生和环境卫生的良好习惯，掌握讲究卫生的常识和标准，从小树立环保意识及人与自然和谐发展的观念。

2、学习行为习惯。主要培养学生正确的学习态度、学习观念，掌握正确的学习方法，勤于思考、善于思考，提高学习效率，初步建立起终生学习的愿望。

3、道德行为习惯。在学生中树立以“八荣八耻”为核心内容的社会主义荣辱观，养成热爱祖国、诚实守信、勤俭节约、乐于助人、遵守社会公德等良好的思想道德品质和行为，做合格的社会小公民。培养学生时时处处感恩社会、感恩自然、感恩父母师长、感恩他人的思想意识，在学习和生活中自觉养成为社会、为自然、为父母师长和他人献爱心的良好行为习惯。

4、社会交往行为习惯。培养学生待人接物，文明礼貌的良好习惯和正确的处世态度，掌握基本的交往规则和礼仪，提高学生的合作意识和社会交往能力。

5、创新思维习惯。培养学生在学习和生活中善于动脑、勇于动脑，善于发现问题，大胆提出问题，并想法解决问题的良好习惯。树立热爱科学的思想，做大胆探索的创新型人才。

三、课题研究方式：

1、课题研究方式：本课题研究方法主要是行为实践研究法、经验交流总结法等。

（1）行为研究法：学校推行“全员导师制”，所有班主任和任课教师都是课题 “小学生良好日常行为行为习惯的养成研究”课题组的研究成员，以此保证人人参与到课题研究中来。在研究过程中，将研究的内容落实到教育教学中，渗透到学校、家庭、社会行为中的各个方面。

（2）经验交流总结法：为了保证研究的自觉性、主动性、增强其实效性，学校每学期都要举行一至两次规模较大的“养成教育研讨会”和“养成教育经验交流会”。各年级段推选出2—3名养成教育作得好的教师将自己的研究情况进行总结提炼，形成书面材料，然后在全校范围内进行交流发言，以达成共识，增强合力。

四、课题研究中的主要创新方法

（一）构建校园文化，优化育人环境

马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。营造一个整洁、优美、和谐、文明的氛围，优化和改善育人环境，对于陶冶学生的道德情操，促进良好习惯的养成，具有潜移默化的影响作用。

1、创设良好的校园环境。康成小学的校园布局融科学性、知识性、教 育性于一体，处处体现着育人的功能。校园内，“硬化、净化、绿化、美化”的四化建设，成为校园环境建设的一个亮点。甬路边、草坪内温馨的标志牌，文化橱窗里的小明星，教师光荣榜两边的对联，教学楼内明亮无尘的整容壁镜，楼梯拐角处的提示牌，办公室、教室门上的名言警句„„无不显示出康成小学独特的充满人文性的校园文化环境。再加上学校持之以恒的周一富有特色的升国旗制度，实施的“读名著、赏名曲、观名片”的“三名工程”，创办的“红领巾广播站”，开展的丰富多彩的校园文化活动，无不让学生感觉到在这里学习生活，就像生活在美丽温馨的仙境中，既给人以赏心悦目之感，又时时刻刻受到真善美的熏陶，怎么可能不全身心地保护它？有谁会舍得去破坏它？

2、优化人文环境，发挥教师的率先垂范作用。“亲其师，才能信其道。”良好的师德形象和人格魅力是实施养成教育的关键。康成小学的教师充分发挥教师的榜样引领作用，以行导行，靠人格魅力感染学生。时时事事做学生的楷模，一言一行处处给学生以表率。在平日的教育教学中，注重教师的道德修养、自身素质的培训提高，在仪表、言行、性格、行为、人格等方面做出榜样，让学生自动仿效，于潜移默化中不断纠正自己的不良习惯，重塑并养成良好的行为习惯，从而达到“润物细无声”的教育效果。

3、优化家庭环境，创办学习型家长学校。家庭环境的状况和父母的修养对孩子的影响是潜移默化的。孩子是父母的影子，家庭教育的早期性和长期性的特点，决定了家庭影响的特殊作用是其他影响所不能代替的。所以康成小学把优化家教职能，提高家教水平，作为学校立体教育的一大特色。通过定期聘请教育专家来校做“亲子共成长”“养成教育”专题讲座，举行学校“课改与家长同行”报告会、开设家长课程学校，开放学校课堂，让家长走进教室看课，赠送学校自编家长学校教材《家教指南》和《家教 导报》，举办家教经验交流会，评选优秀家长和优秀家庭等活动，提高家长的教育思想水平和文化素养，积极为孩子创设平等型、学习型和谐型的家庭教育氛围，发挥家校合一的功能，共同实现教育目标，为让孩子养成良好的行为习惯提供有利的保障。

4、与社会密切配合，优化社会育人环境。在校园外，学校积极与有关部门密切合作，按照有关法律法规，治理整顿校园周边环境；积极开发利用社会教育资源，开展各种有利于学生健康成长的活动。如：清明节祭扫烈士墓活动，到科技实验基地参观访问，到劳动实践基地学一技之长，聘请高玉宝等革命前辈担任名誉校长并来校做革命传统报告，从司法部门聘请法制副校长定期来学校举办法制讲座等等。学校积极与街道、社区合作共建，营造了全社会都来关注未成年人健康成长的良好氛围，逐步形成了社会教育阵地化、规范化、制度化，使学生离校而不离教，处处受到社会良好的熏陶感染和潜移默化的教育。

（二）进行专题教育和特色教育，让学生榜样引领

1、建立养成教育展室，让学生进行自我教育。康成小学有一个特殊的展室，这里陈列展示的全是图文并茂的有关养成教育的版面及相关材料。有的版面上是对一日常规做的好的同学的表彰，旁边配以文字说明；有的版面是同学们开展养成教育自己拍摄的镜头：“我为烈士献花”、“烈士墓前的宣誓”、“我是小小环保家”等等； 有的版面是校外辅导员和同学们促膝交谈的情景；有的班面是养成教育校本课程图片„„每一张版画都那样栩栩如生。学校经常以班级为单位组织定期参观养成教育展室，让学生重温和体验自己曾经参与的活动，不断进行自我教育。

2、开发养成教育校本课程，把养成教育纳入课程计划。实施养成教育的过程中，为了学生尽快使认识转化为实践，学校根据几年积累的经验以 及学生的年龄特点、心理特征，聚集全校老师的智慧，用通俗易懂的语言把学校在养成教育中涌现出来的好人好事，用故事和小案例的形式，编写成了低、中、高三套养成教育校本课程教材。教材系统性强，可仿效性强，实用价值较高，让学生从故事中知道了自己应该怎样做，行有所依，言有所归。进一步使养成教育成为学校鲜明的发展个性和文化。

3、开展丰富多彩的专题教育活动，将养成教育根植到学生的心中。康成小学除了加强日常教育外，还善于利用特殊的时日，从学生身边的小事中挖掘素材，增强学生的道德体验，进而内化学生的道德情感。如，利用教师节开展“我为老师制贺卡，报答老师教育恩”活动；利用 “三八”妇女节和母亲节、父亲节举行“小草报春晖”活动，让学生给父母唱歌，帮妈妈做一件事情，给父母洗一次脚等，对学生进行感恩教育；利用“五一”国庆节，开展“祖国江山美如画”作文竞赛；举行“诚信伴我行”演讲会；开展节约一张纸、一粒米、一支笔、一滴水、一度电的“五节约”活动，对学生进行艰苦朴素教育；设置“心语悄悄话”信箱，对学生进行心理健康教育；利用节假日组织学生在社区开展助残、扶贫、帮困活动和“我是城市美容师”等社会实践系列活动„„把各种良好行为习惯的养成教育寓于各种丰富多彩而又实实在在的活动中，避免了空对空，将养成教育根植到学生心中。

（三）建立有效的评价激励体系

为了把康成小学富有个性化的养成教育这一品牌夯实、擦亮、打响，学校制定了各种行之有效的制度来规范、促进其实施，其中评价激励体系对进一步推进、巩固、深化养成教育起到了至关重要的作用。它主要体现在以下几个方面——

1、大力表彰奖励优秀教师和优秀家长，发挥榜样示范作用。在实施养成教育的过程中，为了突出先进，发挥榜样引领带动和示范作用，让更多好的做法延伸开，学校大张旗鼓地对养成教育工作做得扎实有效的优秀教师、模范班主任每月进行一次评选，对积极参与养成教育、关注支持配合学校工作的优秀家长每学期进行一次评选，并及时进行表彰奖励，同时上报典型事迹材料，定期做经验交流，充分调动了广大教师和家长的积极性和主动性。

2、多种方法评价，多种荣誉激励，让每个学生都能品尝到成功的喜悦。为激发学生自觉养成各种良好习惯的积极性，学校持之以恒地定期、定时开展“阅读展示”“周周得五星，星星汇成功”和各类优秀学生的评选活动，然后将评选结果在展示台和争星评比栏上展示，并在学校大会上表彰，颁发喜报或证书。在进行个体激励的同时，为了加强班风建设,激励学生的团队合作精神和争先创优意识，学校又将个体竞争推广到“五星级班级”“文明班集体”“优秀班集体”“普通话示范班”“优秀值周班”等集体荣誉的评选竞争，形成了养成教育的竞争机制。这些评价激励措施，尊重了学生的个体差异，体现了正确的学生观和评价观，受到了家长和学生的一致好评，为学生自主发展，主动发展，积极发展注入了新的活力，进而收获到成功，收到了显著效果。

3．多把尺子衡量学生。学校坚持开展“五星级班级”、“阅读展示”、“周周得五星，星星汇成功”和“各类优秀学生评选”活动，每月评出“五星级班级”10个，评出“环保小卫士”、“文明小乘客”、“礼仪小使者”、“学习标兵”、“文明守纪好少年”等优秀学生216个，并在月底召开全体师生大会，举行授奖仪式，以激励学生，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

五、课题研究的主要阶段

课题研究的第一阶段（2002年9月-2003年1月）：准备阶段。

1、成立课题组，学校成立了校长亲自挂帅，教科研主任主持，骨干教师为主体的课题研究小组，并确定好各自的目标责任和实验教师的职责。

2、选择研究课题，确立课题组成员，明确课题组成员的工作分工及研究的主要内容。填写立项课题申请书，提交课题申报书。拟定课题研究方案。

2、调查了解学生存在哪些不良行为习惯，根据实际情况完善已有的日常行为习惯培养规范、制度、方案评价标准等；修改完善康成小学小学生一日常规、康成小学学生一日常规专题片。

3、根据课题性质，将该课题分了如下几个子课题进行研究： 一是：低年级小学生各种良好行为习惯的培养方法。二是：中年级小学生各种良好行为习惯的培养方法。三是：高年级小学生各种良好行为习惯的培养方法。负责人：郝其福、张国英、杨小平

课题研究的第二阶段（2003年2月-2007年1月）：行动研究阶段。

1、对课题研究教师进行培训。明确课题研究的意义和方法，确定具体分工和操作步骤。

2、实践探索低、中、高各年级段小学生日常行为习惯（生活行为习惯、学习行为习惯、首先行为习惯、社会交往行为习惯、思维习惯）培养的具体内容和有效方法，形成阶段性总结。

3、收集优秀教师课题研究论文、案例。根据学校对本课题的研究实际，形成“养成教育系列”书籍在全省推广。

4、每学期举行一次总课题研讨会，各子课题组交流课题研究情况。

5、每学期评选优秀课题研究人员，给予物质奖励。

课题研究的第三阶段（2006年2月-2007年9月）：课题研究的总结、提炼阶段。

1、邀请上级教育主管部门的有关专家及本校骨干教师对课题研究进行自评，形成切实可行的研究报告。

2、结集出版养成教育的论文集、案例集。

3、撰写课题研究工作报告和课题结题报告，邀请专家进行课题鉴定并结题。

负责人：张国英 杨小平

六、课题研究取得的主要成果：

经过近5年的研究与实践，我校的课题研究已经卓有成效，学生的各种良好行为习惯已经内化成学生自身的一种素质。学校已经成为学生热爱的花园、乐园、家园，一个个“小绅士”“小淑女”在环境优雅整洁的校园里愉快地学习生活，呈现出积极向上的精神风貌；学生的各种良好习惯逐步养成，特别是良好的学习习惯，促进了学校教学质量的稳步提高，促进了和谐校园的建设。家长的素质得到同步提高，推动了社区的精神文明建设，促进了社区和谐；学校声誉日益提升，得到了社会的广泛认可，使社区环境日益美化，改变了招商引资的环境，带动了社区经济的腾飞；学校的经济效益显而易见，墙壁无污染，课桌凳无损坏，大大减少了学校的经济投入。

由于课题的研究推广，我校的养成教育文化已经形成。目前，我校在县、市、省级养成教育立项科研课题达5项，其中学校申报的“杨小平养成教育法”获2006年的潍坊市政府创新燎原奖，并在全高密市推广；2006年11月高密市养成教育成果展示会暨高密市小学生学习习惯现场会在我校举行，我校荣获高密市唯一一所养成教育示范校荣誉称号，高密电视台对我校养成教育进行了专题报道；2007年4月，高密市“课堂改进行动研究 暨小学生学习习惯培养”现场会在我校举行，9月，我校全国优秀教师杨小平事迹报告团到青州等地巡回报告，10月，高密市学生成长“五个一”工程经验交流会暨成果展示会在我校召开，11月，我校荣获山东省家庭教育工作先进集体称号。全国各地来我校参观考察学习的上级领导、教育界同行、社会各界人士达1万余人次；学校应邀到各地做养成教育经验介绍报告近20次；《中国教师报》《现代教育导报》《中国现代教育报》《校长参考》《潍坊日报》《潍坊电视台》《高密电视台》等多家媒体对我校的养成教育进行了多角度的报道。康成小学的养成教育经验曾在潍坊市德育工作研讨会、潍坊市第一期班主任工作培训会等大型会议上做过介绍。2007年，由青岛出版社出版的集康成人集体智慧的养成教育专著——《给予学生用之不尽的生命动力》和学校养成教育案例集锦已经发行推广,教师撰写的养成教育论文有40多篇在省市级刊物或者上级教育主管部门组织的论文、案例征文中发表或获奖。

七、课题研究中存在的主要问题和展望

（1）由于我校建校七年来实现了跨越式发展，成绩得到了社会各界的肯定和认可，许多外地家长慕名而来，学生数量急剧增多，而教师平时工作量较大，从事教研和课题研究的时间有限，骨干教师和班主任的工作量更大，所以课题的研究不能做到随时发现问题，随时解决问题。在一定程度上影响了课题实验教师对于研究的总结、提炼。

（2）学校每年都要分配或者招聘一部分新教师，有的要承担班主任工作，而他们的素质和对于课题的了解研究虽然经过培训，但是仍和老教师存在一定的差距，因此，对于课题的研究存在着不能齐头并进的状况。

（3）我校的学生多数来自于从农村进城经商的家庭，家长素质差，对于孩子缺乏时间督察，更缺乏耐心管教，虽然我校每学期都聘请养成教育 专家来校做家教报告，但是多数家长不能很好的消化吸收正确的教育方法，在教育孩子的过程中，要么放任不管，要么等发现问题一阵风，不讲方法。给教师的教育教学管理和课题的研究带来许多问题。

没有最好，只有更好。今后我们全体康成人将继续努力，在上级领导的关心呵护下，在社会各界的大力支持下，以崭新的办学理念，科学的教育思想，独特的养成教育文化，踏着改革创新的节拍，和着素质教育的旋律，继续站在为学生一生幸福奠基，为民族准备明天素质的高度，在养成教育这块充满希望的田野里继续耕播，探索，实践„„让生活在康成园的每一个孩子，从小播种良好习惯，将来收获辉煌人生！

附：本课题研究成员名单

篇8：学生行为习惯课题

一、统一思想, 提高认识

1.召开实施“新八德”课题动员大会, 组织学习“道德与法制教育183创新模式指导教程”“学校实施新八德素质教育规范化模式具体操作指南”等内容, 使教师认识到进行“新八德”教育的重要性、责任感和使命感。

2.组织全体教师讨论:“新八德”教育在幼儿园如何实施才能更有效果?各个年龄段如何开展幼儿良好习惯的养成教育?针对这些问题我们通过多次研讨, 最后制订出研究的实施方案、目标和内容、研究的方法与步骤。

3.成立以园长为组长的课题领导小组, 定期召开专题会议。有效实施课题研究的计划和阶段小结, 扎实有效地开展课题研讨活动, 认真做好资料的收集与整理。

4.认真组织教师参加县教工委开展的“智慧人生讲堂”培训, 在教师中深入开展学习践行《弟子规》活动, 做到知行合一。

二、环境育人, 充分发挥环境的隐性教育功能

大力开展校园墙体文化宣传活动, 充分利用校园的每一角落, 发挥环境的隐形教育功能。

1.营造丰富的“新八德”教育环境。走廊里张贴着带有注解及讲读提示的弟子规原文和经典美德故事图画。楼梯上张贴“弟子规”, 孩子们可边上楼边诵读弟子规。

2.注重为孩子创设健康、丰富的生活和活动环境。整洁有序的环境能够帮助幼儿养成做事有条理、讲卫生、爱护环境等良好的行为习惯, 有利于孩子守法意识的养成。

3.在班级的环境创设中, 师生共同创设与每月主题教育相适应的环境。最大限度地体现了幼儿的主动性和参与性, 使幼儿真正成为环境的主人。老师利用一面墙宣讲新八德, 比如评选班级小孝星, 把评选的小孝星照片张贴在墙上。

4.各班活动室门前的家园联系栏分别展示着“新八德”教学活动的相关内容。

5.幼儿园每月都有以“新八德”教育内容为主题的绘画展板。

三、加强教师教研活动, 提升教师教育能力

1.园课题组根据课题实验安排, 精心组织教研, 统筹各年龄班的教育教学研究计划, 针对每月新八德教育主题, 讨论制订相关的一系列研究措施和方法。

2.教师根据月主题教育活动, 每班有一个老师举行公开观摩课, 请全园教师及班级家长参加, 课后及时进行反馈;每位教师通过观察记录、案例分析、电话咨询等对个别幼儿的发展变化有目的地开展跟踪分析;每月向家长发放月主题教育问卷调查表, 对本月主题的教育进行跟踪反馈。

四、通过主题教育活动开展“新八德”教育

每月有主题教育的具体工作安排, 通过多种形式的活动开展主题教育。

1.主题活动目标的确立。将“新八德”八个主题教育同时在小、中、大班齐头并进和递进式展开, 教育目标由浅到深, 符合幼儿的年龄特点和认知水平, 既要有一定的高度和难度, 具有挑战性, 使幼儿“跳一跳, 够得着”, 又要能促进幼儿的提高和发展。

2.教育内容的选择。以小、中、大班各教研组为单位, 从现有的教材 (省幼儿园主题教育和领域教育活动) 、刊物和网络上收集整理相关内容, 并根据教育局有关“新八德”教育每月参考内容和要求及各班幼儿实际情况等自主生成教育内容, 形成了初期的教师资源包, 教师根据需要加以选择。

3.开展形式多样的主题教育活动。结合法定节日、传统节日及重大历史事件、纪念日等, 开展形式多样的主题教育活动。如, 在“励志篇”时大1班展示公开课《小小的梦想》;在“孝亲篇”时小班展示公开课《妈妈抱抱我》;在教师节时大2班展示公开课《我爱我的老师———送给老师的礼物》等。

4.开展“礼仪小明星”活动。每天由园长带队、每班选出两位礼仪小明星站在幼儿园门口接待家长和小伙伴。孩子们在入园时主动向孔子像、老师和小朋友行鞠躬礼、问好。

5.树立良好的榜样。教师首先树立良好的榜样, 身体力行。其次, 经常为幼儿讲一些榜样模范故事, 如雷锋叔叔的故事、小英雄雨来的故事等。各班教师发挥自己特长, 各想高招, 如“寻找身边的榜样”活动, 让幼儿通过评价, 评选出班里的小榜样, 有效调动幼儿习惯养成的积极性。

五、家园共育、延伸“新八德”教育

1.召开家长委员会成员会议和全园家长会, 向家长发放倡议书、周知识反馈表、月主题教育活动问卷调查表等, 及时让家长了解“新八德”教育的目的、意义和各阶段需要家长配合的事项、要求等。

2.教师利用生活活动时间, 分几个时段让幼儿朗诵《弟子规》。鼓励幼儿回家后与家长诵读, 既培养了亲子关系, 又把诵读经文的乐趣和好处与家人进行了分享。

3.请家长参与主题活动展示观摩课, 家长通过与老师、小朋友的互动, 进一步认识新八德教育的重要性和方法。

4.家长每月记录填写幼儿通过主题教育后发生的变化, 并将幼儿在家取得的进步拍成录像、照片, 或写成感悟主动与班级老师交流等或发到班级QQ群与其他家长、幼儿共享。

六、辛勤耕耘, 取得丰硕成果

通过一年多的课题研究, 取得了较好的成绩, 基本完成了研究目标和预设创新点。

1.研究总结一套适合本园开展“‘新八德’教育, 促进幼儿行为习惯养成”的有效方法, 有各年级组开展新八德教育的目标、内容、具体操作的方法等。

2.有效地促进幼儿良好习惯的养成。如, 幼儿在家变得有礼貌了、学会行鞠躬礼、主动问好、会帮父母做些力所能及的事, 帮爷爷奶奶、爸爸妈妈捶背、端水、扫地板、洗碗等, 通过名人故事、典故、诵读《弟子规》、幼儿心中有远大理想, 懂得从小知道感恩、做个诚实的孩子……在幼儿园见到老师、小朋友会主动行鞠躬礼、主动问好, 幼儿之间变得懂团结、协作、讲卫生、有礼貌、守法。

3.家长们通过配合幼儿园开展“新八德”教育, 有些家长转变重智轻德、轻习惯的培养, 急功近利的落后教育观念, 知道平时要为孩子树立好榜样。家长提供记录幼儿在家的良好行为习惯、成长照片约224张、家长感言38篇。

4.老师通过开展一系列活动, 体验到工作的幸福与成功的喜悦, 在教与学的过程中不断自我完善、自我成长。如, 举行月主题活动公开观摩课共9次、观察记录共286篇、案例分析共62篇、优秀教案9篇、课件9个。向家长收集月主题教育问卷调查表884张、周知识反馈表2297张;课题研究阶段性成果展示展板4个;主题教育活动画展8个;课题研究阶段性成果展示报纸3张;制作以“交通安全、在我心中”和“预防溺水、珍爱生命”为主题的家长、幼儿共同制作的手抄报展板2个。每学期末组织全体教师进行“新八德教育交流展示会”。

课题研究以来, 教师分别撰写出教育论文11篇、体会16篇、课题阶段小结37篇。其中:一篇在CN级交流、一篇在省级交流、一篇获县级二等奖;有5位教师在县宣教系统“智慧人生教育讲堂”培训中被评为“优秀学员”。

5.为了树立榜样, 我们在六一节及每个学期末评选表彰了“小孝星”“守法好儿童”“友学之星”“尊师小明星”“立志小明星”“诚信小明星”“谨行小明星”和“德育好家长”。

6.为宣传“新八德”教育效果, 我园在县局网站、文明办、团县委网站报道累计达十多次, 产生良好的社会影响。

我园经过一年半的课题研究, 取得了丰硕的成果并已成功结题, 在课题结题大会上我们的研究成果得到了上级领导的高度评价。为此, 在幼儿园开展“新八德”教育, 能较好地促进幼儿行为习惯的养成, 同时提升家园共育, 促进家园合作, 为幼儿发展打下良好基础。

参考文献