小学语文毕业复习工作计划

小学语文毕业复习工作计划（共9篇）

篇1：小学语文毕业复习工作计划

小学六年级语文毕业复习计划

松坝九年制学校王纯柱

一、指导思想

《新课程标准》中关于小学语文，有如下阐述：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素质，对于学生学习其它学科和继续学习，对于弘扬祖国优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯。

二、总体目标

1、巩固汉语拼音；认识3000个常用汉字；有较强的识字写字能力，掌握识字方法，力求识用结合；能工整地书写汉字，并有一定的速度；会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟悉地查字典、词典。（基础知识方面）

2、阅读有浓厚兴趣，在阅读教学中，能理解主要内容，体会思想感情，注重语言的积累、感悟和运用；学会运用多种阅读方法，注重基本技能的训练；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，边读边思考；背诵指定背诵的课文，默写指定的诗词；学习浏览，能根据需要收集有关信息，课外阅读总量在400万字以上。（阅读方面）

3、把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，文从字顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。（习作方面）

4、有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，体现文明态度和语言修养。（口语交际方面）

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（综合性学习方面）

三、复习时间

四月底至毕业考试(约60课时)

四、复习要求

本学期是小学学习的最后阶段，教学时间紧，因而，总复习要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点：

1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。

2、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。

3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。

五、复习内容及策略

第一部分：基础知识（复习时间：16课时）

一、汉语拼音（复习时间：4课时）

1、复习建议

(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。熟记《汉语拼音字母表》，并复习一些主要的拼写规则。

(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分；读准轻声音和儿化音等。

（3）辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如：“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。

2、复习要点

能背诵并默写《汉语拼音字母表》；能准确拼读音节（读准翘舌音、后鼻音、轻声音和儿化音等），正确书写声母、韵母和音节。

3、主要题型

按《汉语拼音字母表》的顺序排列字母顺序；填写相应的大小写字母；看拼音写词语（限11、12册词语）；看拼音写出句子；给带点的字选择正确的读音；给带点字选择声母或韵母等。（典型题例略）

二、字词（复习时间：6课时）

1、复习要点

（1）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有较强的识字能力；

（2）巩固掌握本册所学过的汉字，（认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写），要求会读、会写、会组词；

（3）学会在语境中理解词语、辩析词语、运用词语；

（4）能分类积累一定数量的成语；

（5）熟练掌握音序、部首两种查字法等。

2、主要题型

（1）看拼音写词语；

（2）给带点字选择正确的读音；

（3）用音序和部首查字法选择正确的字义；

（4）改正错别字；

（5）照样子写词语（ABAB、AABB）；

（6）根据意思写词语；

（7）把词语补充完整，并解释所填字的意思；

（8）词语搭配；

（9）用词造句；

（10）按要求写成语。

3、知识归类及典型题例

（1）改错别字方面：将自己本学期以来写过的错别字找出来，汇成错别字库，全班有计划有针对性地的改错练习；

（2）词语积累方面：（以成语的积累为主）

分类整理积累的成语：

A.从内容上：历史故事类；寓言故事类；描写自然景物的；形容色彩繁多的；表示时间过得快的；表示速度快的；表示心情的；描写外貌的；形容学习刻苦的；形容注意力集中的；描写友情的；描写春、夏秋冬四季的„„

B.从形式上：AABB式的；ABAB式的；含反义词的成语；含近义词的成语；带有动物名称的成语；带有数字的成语„„

C.从感情色彩上：分清成语的褒贬色彩。

（3）词语运用方面：词语复习的重点是理解和运用，对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式让学生进行运用。（典型题例略）

三、句子（复习时间：6课时）

1、复习要点

了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、对联、歇后语并灵活运用。

2、主要题型

（1）把句子补充完整；

（2）写出句子的意思或表达的思想感情；

（3）按要求写句子；

（4）整理排列错乱的句子；

（5）修改病句。

3、知识归类

（1）常用关联词

并列关系：一面„„一面„„ 一会儿„„一会儿„„一边„„一边„„

假设关系：如果„„就„„要是„„就„„ 即使„„也„„ 尽管„„也„„

条件关系：只要„„就„„只有„„才„„ 无论„„都„„ 不管„„都„„

转折关系：虽然„„但是„„ 尽管„„还是„„ 可是„„ 然而„„

递进关系：不但„„而且„„ 不仅„„还„„

因果关系：因为„„所以„„„„由于„„之所以„„是因为„„

选择关系：或者„„或者„„不是„„就是„„是„„还是„„

取舍关系：宁可„„也不„„与其„„不如„„

（2）古诗名句的分类整理

描写春、夏、秋、冬夏天的古诗；描写“离别”的古诗；描写乡愁的古诗„„

（3）句子的分类整理：对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等。每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

（4）句式的分类整理：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；照样子写比喻句、拟人句；关联词合成句子等。

（5）病句的分类：用词不当、成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、搭配不当、词序颠倒、指代不清等。

4．综合应用题例

（1）结合课文拓展

（2）结合生活运用

第二部分：阅 读（复习时间：16课时）

一、复习要点

⑴具有独立的阅读能力。主要指能借助工具书，联系上下文或者结合生活经验以及自己的积累理解文章词句的意思和感情色彩；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章最基本的表达方法；

⑵学会运用朗读、默读、浏览等多种阅读方法；

⑶在理解课文内容的过程中，体会标点符号的不同用法，特别要能区别句号与逗号，顿号与逗句、分号与句号的不同之处；

⑷学会利用各种渠道进行课外阅读和语言积累，课外阅读总量不少于145万字。

二、主要题型

（1）按原文填空或默写某段落（教材课后要求背、默的内容，小学阶段所学的古诗文）；

（2）联系上下文推想词句的意思；

（3）概括文章的主要内容，体会作者的思想感情；

（4）能提出不懂的问题；

（5）能说出自己的阅读感受；

（6）能给句子或段落加上标点符号。

三、复习策略

1、课内阅读（重在积累及方法的习得）

（1）要求背诵的课文或段落必须人人过关。

（2）注重阅读方法的渗透。

2、课外阅读（重在方法的运用）

把学生人手一本的课外阅读教材当成阅读训练读本，让学生在充分阅读的基础上自主出题：给带点的字选择正确的读音；联系上下文解释词语；用横线或波浪线画出有关的词语和句子；给短文加题目或换一个题目；仿写句子；结合实际理解句子含义或自己的感受；概括短文主要内容；结合课文内容续写结尾等等。

可以以小组为单位出题，也可以自己独立出题，再把所有题目综合在一起，形成题库，每天抽一套题全班进行训练。相信在短时间内，学生的阅读兴趣和阅读水平一定会提高。第三部分：习作（复习时间：12课时）

一、复习要点

1、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；

2、能根据习作内容表达的需要，分段表述；

3、学写读书笔记和常见应用文；

4、能根据表达需要，使用常用的标点符号；

5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

二、对人教版五、六年级的二十多篇习作进行归类

第一类：记实作文

写一位自己教过的老师；写一种动物；写一篇以“秋天的树叶”为题的习作；说说自己的心里话；写一件亲身经历的事；写写自己的体验和感受；观察一种自然现象后写一篇习作；写一篇参观、游览记；我身边的小能人；写一位自己喜欢或崇拜的人；写一篇关于假期生活的习作；写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱；写一种自己喜欢的美味；写一篇描绘剪纸作品的习作；介绍家乡的一种产品；写一位名人；写写语文书里的故事；童年趣事；一件往事；写一篇读书笔记；成长的烦恼。

第二类：想象作文

看图想象，写故事；写一篇想象习作

第三类：应用文

学习修改习作；按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛；记一次实验；调查统计谈感受；给老师的一封信；

三、复习重点

从以上三大类习作内容来看，基本属于话题作文，贴近学生生活，且基本囊括了学生学习生活的方方面面，因而复习基本以这些习作内容为主。重点确定为三点：1．拟题；2．选

材；3．表达。

四、复习策略

（一）拟题

给每一次习作拟一个喜欢的题目。拟题方法：

1、巧妙的改用和引用名言、俗语、成语。

2、新颖别致，能吸引人，让人产生丰富的联想。

3、模仿教材中课题的拟题方法（见阅读部分）。

（二）选材及构思

1、记实作文选材原则：真实精辟，小巧新颖。

复习要点：

（1）用心体验，重视自我的真实感受，有独到见解。

（2）细致观察，善于捕捉生活中的小事，从中选择新的角度来写。

（3）以小见大，选择小巧精致的“点”，忌选多全大圆的“线”。

2、想象作文选材原则：情节丰富，生动形象；依托现实，大胆合理。

复习要点：

（1）给材料想象作文：充分发挥想象，使题目中的文字、图画材料变成自己或他人生活中曾经发生过的、情节丰富的故事。

（2）无材料想象作文：想象要大胆，以现实生活为依据，注意汲取科学知识，以这些内容为依托，进行合理的创作。

3、应用文选材原则：内容真实、注重实用

主要内容：书信、说明书、建议书、读后感、调查报告等

复习要点：

（1）书信：要传递有用的、收信人很想知道的信息，内容既要具体真实，又要简明扼要。这样才能真正发挥书信的交流沟通作用。

（2）读（观）后感：紧紧围绕原文或影视中给你感受最深的一点或几点，联系实际展开论述。

（三）表达

1、记实作文表达原则：具体自然、追求个性

指导要点：

（1）在表达时，要尽量把自己想表达的意思说得清楚、具体。

（2）努力接近口语，自然地表达自己的真情实感。不要求高超的技巧，而重在求“真”，求个性。

2、想象作文指导要点：学会使用时空转换法、角色错位法，拓宽思维的空间。

3、应用文指导要点：

（1）书信：格式要正确。称呼、正文、祝愿、署名、时间一样不能少。内容具体简明，感情真挚，语气恰当。称谓得当。

（2）读（观）后感：处理读（观）和“感”的关系。读（观）是“感”的基础，“感”是读（观）的结果，因而，要把“读”和“感”相结合，更要侧重于对“感受”的详细论述。第四部分：综合训练（复习时间：16课时）

一、综合试题训练与解读

二、近几年毕业考试真题演练

三、考前心理辅导

2011年3月24日

篇2：小学语文毕业复习工作计划

四、复习内容

(一)基础知识

1、汉语拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。能对边音鼻音及平舌翘舌的区别，主要题型如：

(1)选择正确的读音(2)给专用名词加上声母

(3)看拼音写字、词、句 (4)确定字的音序、音节等。

2、汉字

对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词、会写2500个汉字。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字;书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义;特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：(1)把字写得正确、端正、匀称(2)改错别字(3)确定字的部首，除部首外还有几画(4)辨字组词

(5)多音字组词(6)选择正确的字填空等。

3、词语

理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：(1)把词语补充完整，并解释所填字的意思(2)照样子写词语(3)根据意思写词语(4)用词造句(5)

找近义词或反义词(6)选择恰当的词语(7)辨别每组词语中不是同一类的词(8)把可以搭配的词语用线条连起来等。

4、句子

(1)了解常见的句式(陈述句、疑问句、祈使句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换;肯定句与双重否定句的变换);能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。(2)认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问对偶等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。(3)能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语(并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等)。(4)要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句、标点等)。(5)扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。

5、标点

正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。

(二)阅读

主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。能概括文章的主要内容及文章的中心思想。

1、课内阅读 落实背诵和默写

把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。

2、课外阅读

(1)、阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。(2)配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择了较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“分辨事实与联想”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。

(三)写作

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)，有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验;二是应用文，包括感谢信、读书笔记、建议书、演讲稿、毕业赠言等。

四、复习方法

1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个别辅导，努力提高及格率;多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题;要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。

2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新;二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法;把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。

4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。课外阅读应根据单元重点选择典型材料，结合复习资料和课外作业运用所学的方法。

5、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。善于比较，找出异同。

五、复习重点：

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力和探究重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练;材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练;应用文中的“格式”训练等。

六、复习时间安排：

1、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，分单元复习。(5月13日——5 月17日)

2、以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。(5月18日——6月10日)

3、文学常识、精彩片段、口语交际与综合学习，----6月11日—6月24日。

4、全面综合复习一周。

小学毕业班语文复习计划篇三

指导思想：

以义务教育《语文课程标准》和教材为依据，瞄准“双基”总目标，扎实、有序地开展复习活动。面向全体学生，端正复习态度，激发复习兴趣，培养语文素养。改进复习方法，提高复习效率。

“双基”总目标：

认识2500个常用汉字，能写一手好字，能阅读程度适合的书报，能背诵200篇左右的诗文佳作，能写500字左右的文从字顺的短文，初步养成良好的学习习惯。

复习内容：

1、单项复习：汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号。

2、综合复习：阅读、写作。

复习方法：

一、单项复习――分类归纳，单项验收

例如，词语复习可以归纳梳理如下：

1、形近字组词;2、多音字组词;3、一字组多词;4、换偏旁、添偏旁组词;5、照样子写词语;6、根据意思写词语;7、写近义词、反义词;8、对对子;9、按要求写词语，如写出形容数量极少的成语、写出形容坚持不懈的成语、写出带有数字的成语…… 10、联系上下文理解词语的意思;11、选词填空;12、运用词语造句……

由于单项复习项目多、形式多、内容多，教者必须精心编排复习题，结合教材，结合班级实际，突出重点与难点，这样才能避免陷入题海战役，才能提高复习效率。对于验收过关项目也必须突击抽查，发现漏洞及时弥补。

二、综合复习

1、阅读复习――强化积累、感悟，提高能力

第一，抓好背诵和默写过关。

第二，阅读教材，归类梳理。

帮助学生弄清写人、叙事、写景、状物等文章的特点。如《白鹭》、《碧螺春》、《秦兵马俑》这类文章都运用了总分总结构：先总写事物特点，再从几个方面介绍事物，最后总结全文，照应开头。

第三，阅读各种类型的短文，总结规律。

教者有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记等类型的文章，让大家阅读，让大家出题，这对活跃学生思维、提高阅读兴趣和阅读能力很有帮助。在对各种类型题目训练的基础上，归纳总结出规律。

2、写作复习――抓好片段训练，坚持记日记和读书笔记

第一，抓好片段训练。如描写人物的神情与动作，描写人物的对话，进行恰当地联想、细节描写、开头、结尾等。

第二，坚持记日记。要求学生热爱生活、观察生活、记录生活、感悟生活。明确日记要求，写事，把过程写清楚;写人，要让人活起来;写景、状物，抓住景物特点;写想象的，想象与现实相联系。为了提高质量和培养兴趣，教者要组织多种形式的日记交流，让更多学生在优秀日记交流中得到享受。

第三，坚持记读书笔记。教者要善于引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣，读书笔记的量可逐步增加，不能一开始就让学生失去兴趣，开始时每天可记两句佳句，写一点感受。

复习注意点：

一、搞好一项活动

加强教师之间的相互交流与合作，开展平行班之间的复习教研活动，组织教师分工编写部分复习资料，实行资源共享。

二、重视两个问题

第一，端正复习态度，激发复习兴趣。

适时做好学生的思想教育工作，多鼓励少指责。

复习课要避免单调乏味、机械重复现象，要开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与渠道，激发兴趣。

第二，资料的使用与编写。

对待复习资料，要精心挑选，作深加工，重新编排。另外，教者自身要有自编资料的习惯。

三、处理好三个关系

即：处理好课内与课外、打好基础与巩固提高、自主复习与教师指导的关系。

四、体现“四性”

1、目标性

明确语文教学的总目标和“双基”总目标，吃透教材重点、难点和特点，了解不同层次学生的学习差异，这样才能确保复习工作有的放矢。

2、系统性

指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统。对汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号、阅读、写作等方面梳理出各自的知识要点、能力要求以及题目的呈现形式。通过归类练习，帮助学生建立能涵盖教材知识能力结构的网络。

3、序列性

复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地精讲精练，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。

4、方法性

篇3：小学毕业年级语文复习策略初探

一、更新观念, 明确目标

为搞好复习, 教师首先要认真学习《语文课程标准》, 熟悉小学阶段的总体要求, 明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识, 以达到温故而知“多”、知“新”的目的;再要立足于教材的整体, 以此作为总复习的依据, 把握教材涉及的知识, 清楚学生应具备的能力, 做到有的放矢。

二、制订复习指导序列目标

制订毕业总复习序列目标, 应力求正确地体现《语文课程标准》的要求, 结合现行语文教材安排的“重点训练项目”, 并有明显的系统性和层次性, 便于学生由简单到复杂, 由生疏到熟练地掌握复习语文的方法。应列出拼音、字、词、句、段、篇等训练项目的具体目标, 尽量做到具体明确, 便于以此为依据, 设计出相应的“总复习指导操作程序”, 也便于以此为标准, 检测学生掌握的程度。

三、结合学生实际, 巧用学习方法

在复习中, 除了对知识的归类复习外, 还可以采用分段复习法:

第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目, 学生依据课文及相关学习资料, 确定复习重点, 列出复习提纲, 自行复习, 然后根据自己的复习所获, 尝试拟出模拟试题。此阶段, 学习支配权应属于学生, 教师只是相机做一些提示:“想一想, 还有哪些内容该掌握”“你还有哪些地方没复习好”。

第二阶段:学生之间开展复习成果相互监测活动。此阶段, 教师是导演、是参谋、是顾问, 除维持好课堂秩序, 调节好课堂气氛外, 还要做出客观的评价。对没有掌握好的问题, 要引导讨论, 明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给予鼓励表扬。

第三阶段:师生共同总结、归纳本次复习要点, 交流、推广先进的学法, 帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节, 有的放矢地进行强化训练。

这种复习方法能充分发挥学生的主体作用, 在复习的过程中, 学生间人人平等, 个个参与。在复习活动中, 学习的主动权完全由学生掌握, 学生学得主动, 学得积极, 不仅掌握了知识, 而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写, 调动多种感官, 手脑并用, 既巩固了知识, 又提高了能力。

四、突出重点, 掌握方法, 提高能力

总复习必须明确重点训练项目, 集中精力和时间指导学生掌握方法, 只有这样, 才能举一反三, 触类旁通, 培养能力, 提高学生语文素质。

汉语拼音的复习重点为“看拼音写字、写词、写句”和“多音字”。汉字的复习以小学高段语文教材为重点, 掌握生字的音、形、义, 重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。词语的复习要强调理解和运用, 并注意积累。通过复习, 进一步掌握理解词语的方法, 提高运用能力。理解词语有多种方法, 如分合法 (先理解语素, 后综合理解) 、对解法 (用浅显的近义或反义词来理解较深的新词) 、比较法 (通过比较辨析掌握词义) 、联系法 (在语言环境中理解含义) 等。其中, “联系法”是理解词义的重要方法, 必须掌握运用, 从而养成良好的阅读习惯, 克服阅读中生吞活剥的毛病。

进行句子的扩写与缩写是学生掌握句子基本成分的重要练习方式。同时, 还要熟悉常见的修辞手法, 懂得关联词语组合的复句, 掌握修改病句的方法。修改病句, 是句子复习中的重点内容, 复习时一方面利用学生作业中的错误进行修改, 这样更有针对性, 易于提高用词造句的能力。另一方面, 要掌握修改病句的方法:“读病句, 找毛病, 析病因, 作修改”, 其中“析病因”最重要, 这有助于减少病句和提高修改能力。

阅读复习的重点是理解与感悟, 是在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的表达方法, 能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受, 敢于说出自己的看法。复习时, 教师要站在《语文课程标准》的高处, 立足于教材, 对六年级语文上、下册教材的内容进行纵横梳理、组合、归纳, 寻求规律。注意引导学生从整体上把握联系, 提示其规律, 综合思考, 归纳同类, 分析判断, 较系统地进行温故而知新, 使理解变得更清楚和深刻。课外, 可选择典型短文进行综合训练, 如词语方面, 找近义词、反义词, 联系上下文理解词语;句子方面, 找比喻句、找呼应句、过渡句, 联系上下文理解句子意思;内容方面, 把握主要内容, 体会思想感情, 找中心句, 说说印象最深的内容等。在阅读的复习中, 还可以选一些简短的、合适的短文, 进行听写训练, 考查学生的记忆能力、理解能力和概括能力。

写作是语文能力的综合体现, 作文的复习主要帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题。解决“写什么”的问题, 可启发学生回忆归纳头脑中已有的写作素材, 并对其进行梳理:

1.在你的生活中, 印象最深的人是, 原因是……。

2.在你听到、看到、亲身经历过的事件中, 让你印象最深的一件事是……, 原因是……。

3.你参观、游览过的地方有……, 其中给你留下最深印象的地方是……, 原因是……。

4.你参加过的活动中, 印象最深的是……, 原因是……。

5.你熟悉并喜欢的事物 (动物、植物、静物) 有……, 其中最喜欢的是……, 原因是……。

为帮助学生解决“怎样写”的问题, 教师可充分运用学过的课文作范例, 启发学生将学过的课文按写人、记事、写景、状物进行系统归类, 梳理出该类文章的结构形式, 表达方法。在归类整理的过程中, 帮助学生巩固写作知识, 提高综合分析问题的能力。然后指导学生写出有新意的文章:内容要新, 反映新事物, 才能给读者有新的启发;写法要新, 在结构上要注意开头和结尾的多样性和生动性;语言要新, 语言应通俗易懂, 生动活泼, 可适当强化环境、人物外貌和神态的描写, 运用学到的新词句, 插入恰当的修辞、诗句以及谚语等写法。

五、上好语文复习课

1.复习内容的整体性

要把复习课与授新课区别开来, 教师要指导学生从整体上把握教材。在总复习之前先把教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类, 把课文中出现的练习题类型分类列出;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样, 指导学生从整体上把握教材内容, 复习也就有章可循, 有的放矢。其次, 教师要采取恰当的复习形式, 有些内容可以整体复习, 如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容可以单元教材为整体进行复习, 如阅读能力的训练等。

2.复习过程的开放性

复习课要把更多的时间和空间还给学生, 让学生自主选择复习的内容、形式和方法。教师的任务在于“宏观调控”, 把握复习的方向和进度, 进行适时的引导和点拨等。如复习生字:“你认为哪些字比较难记、难写, 应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习, 可以反复练, 可以同桌合作听写, 也可以出一份自测题。”;复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章, 想想能提出哪些问题, 这些问题该怎样回答, 然后在小组内进行交流”。每复习完一类知识就让学生写一份“复习心得“, 总结自己在复习中的新收获和有效的复习方法。

3.知识之间的互融性

在复习过程中, 还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系, 使之互相渗透, 融为一体。一般情况下, 以复习课文段落的阅读为载体, 把基础知识和写作的复习融入其中, 三者兼顾, 能收到事半功倍的效果。教师要发掘课文中蕴含的训练因素, 使复习“牵一发而动全身“, 以阅读为核心, 融“双基”于一体, 这样才能大大提高课堂复习的效率。

篇4：怎样进行小学语文毕业复习

一、制订复习目标

1.生字詞必须掌握。

2.要求背的课文一定要背诵。

3.多看看写得好的作文，最主要的还是要去体验才有真情实感。

4.对小学全部教材进行系统归类。

5.就是和学生的配合，发动学生，调动他们的学习积极性。

二、教师要深入学习《义务教育语文课程标准》

在这个环节要熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时要紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再次，必须深入了解学情（学生能力情况和知识掌握情况）；并根据这些设置好评价框架或转化为教学要求，再制订好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。

三、归类整理，形成系统

1.复习“积累与运用”时，要求学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。

2.复习课文内容时，要求学生熟读教材并进行归类：尤其要根据内容要点归类。

四、教给方法，举一反三

复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用、举一反三。

五、三维并进，注重基础

《义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文评价要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。”这就要求我们老师在复习基础知识时，不能只注重知识与技能的维度，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的维度。复习既要对学生加强基本技能的训练和能力的培养，如识字写字能力、思维能力、口语交际能力等等，也要注重复习过程和方法的提炼和运用，还要关注学生的情感态度与价值观。这样才能做到三个维度整体推进、有机整合。

总之，语文单纯当做知识来教，既不符合语文的规律，也不符合语文教学的规律。那么，在小学六年级即将毕业前夕，如何让学生在“轻负担，高效率”的课改今天，有效进行知识整理、查漏补缺、温故知新呢？那么，我们语文教师就必须进行复习引导。

（作者单位 四川省宜宾市屏山县龙溪乡人民小学）

篇5：小学毕业班语文复习计划

以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。

二、学情分析：

本班学生50人，其中男生22人，女生28人。目前学生学习语文的状态较好，积极性较高，班级学习、读书氛围较浓，学生对语文知识的掌握情况较好，班级整体书写和写作能力较好。但班级中有个别学生的学习情况不尽如人意，其中还有少部分学生学习态度不够端正，缺乏良好的学习习惯，语文基础知识的掌握不过关。现在比较担心的是学困生。

三、复习目标：

(一)、基础知识方面：

1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话;能根据拼音正确地写出已学过的汉字。

2、掌握本册学生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。

3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。

4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。

5、掌握本期所学词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词;掌握已学的成语;了解和认识一些常用的格言。

7、能够改写句子、修改病句和缩句;能正确使用一些常用的关联词。

8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

(二)、阅读方面：

会背诵指定的课文;能借助中心句，正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事实和联想;了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。学会积累词语，养成良好的读书习惯。

(三)、作文方面：

练好三类作文：(1)记实作文(2)想象作文(3)应用文(读书笔记、书信、建议书、演讲稿等)

篇6：小学六年级语文毕业复习工作计划

⑵以导读为契机，梳理每组内的课例，总结文章的主体内容，体会作者在文中所要表达的思想。

2、课例的复习

⑴ 通读全文，再次巩固生字的识与记。主要落实学生对于字音与字形的强化识记与经验识记的有机结合，夯实生字教学效果。在这一部分的生字复习时，主要做到对生字整合性的复习，音、形、义有机结合，做到学以致用，融会贯通。

⑵梳理课文内容，把握文章主旨。以课前预习和课后练习为主体，从课文的基本内容到写法都进行进一步的梳理，主要引导学生在学习作者写作技艺的基础上，使自己的主观认识和主体思想受到感染和教育。

在对课文内容的训练时，我们还可以以教材为凭借对学生进行语言表达方面的训练，如：你学了这篇课文，你都从中受到了什么样的启发和教育?或者是：在这一篇课文中，最让你感动的是哪?让你感动的原因是什么?另外就是对于古诗的复习，我们除了让学生做到对古诗背会写之外，还要做到对古诗意境的体会，对于作者思想内涵的把握，以及对于相关知识的拓展与延伸。或者是对于同类题材的古诗文的搜集与整理。

在这里还在涉及根据诗的意境让孩子写出相关诗句的练习，或根据对古诗的理解，写成故事的片断文字训练。

这样学生不但能够对于文章的内容有所把握，还可以让自己的主观认识在再一次的读书感悟中得到提升，能力在不断地训练中得到锻练。

⑶课堂内外的延伸，升华自我认识。

课堂只是学习的开端，对于这一点，不仅体现在初学课文时，在复习阶段也是如此。因为语文学习是一个无处不在的。生活处处皆语文。生字会在生活中出现，情境会在生活中再现，语言会在生活中锤炼。

在复习的过程中，我们没有必要再在学生的学习过程中提出明确的课外复习要求，但是我们可以每一天给学生少许的时间让学生来说一说自己的观察收获或读书收获，其目的，不止在于对知识的巩固，更重要的是对学生良好学习习惯的延续。

⒊积累运用的复习

积累运用的设置意在注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。

⑴读读背背。对于这一类知识的复习，我们可以利用早读的时候，让学生对自己已经掌握了的知识进行温故而知新，同时做到相关知识的自我链接。

⑵ 阅读。在积累运用中的阅读，意在让学生通过短小的文章或故事，来丰富学生的知识，开阔学生的视野，增加学生的文化底蕴，培养学生的独立阅读能力。所以在复习这一内容时，我们只需让学生对这一阅读内容中所涉及的相关阅读知识与技艺进行梳理与总结、提升、内化，从而在本组的其他课例中对这一阅读能力进行训练与检验。

⑶口语交际。口语交际的目的任务是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师应注意引导学生交住时做到：尊重对方，用语礼貌，正确得体地进行应对交谈。对于这一部分内容，我们只对于口语交际的方法与注意事项对学生进行提示，无需要过多、过细的指导与训练。我们可以把学生的这一训练融会贯通到语文复习的各个环节之中。

为了更好地搞好今年的毕业复习，我们建议做好以下工作：

一、总复习准备工作。

1、摸底。在新课结束后，选择一套综合性练习题对学生进行检测。针对试卷中反应出来的情况进行学情分析，进而明确本次复习的重难点。

2、讨论并确定复习步骤、策略。全年级的语文教师一起来群策群力，共同商定复习计划，会考虑得更全面。同时，我觉得还可以征求学生的意见，看他们更喜欢何种复习方式，将学生的意见有选择地采纳。

3、拟定计划。计划的拟定要实在、实用，考虑要尽量周全一些不要搭花架子。因为计划不是给领导检查的，而是自己使用的。

4、收集资料。把前几年的毕业试卷找齐，对试卷进行分析(难易度、题型、知识点等)。

5、提醒学生时间紧迫，做好思想动员工作。(复习还没开始，思想工作先行)。可以制作倒计时标志。(“今天距离毕业考试只有天!)提示：小数字更易引起学生的学习紧迫感(如两个月、一个多月、四周、三周、11天等)。

二、讲究复习策略。

毕业复习的目的在于进一步培育学生的语言素养，促进学生主动发展。因此，复习要讲究策略。复习策略很多，应该因材施教，这里强调几点。

1、复习要体现语文的人文性特点。语文的人文性，一是体现在课文的思想内容中，二是体现在教学方式方法上。

2、要引导学生开发自主性复习。只有学生的自主性、主动性得到充分发挥，才能使复习省时高效收到最佳的复习效果。因此，在复习过程中，要积极引导学生开展丰富多彩的语文实践活动使每个学生都身心愉快地投入到复习中来。

3、要以课文的复习为主。适当的扩展是必要的，但坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新;二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。在方法上可迁移重点训练项目，变换课文类型进行训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法。整体把握课文思想内容的方法和学习表达的方法;把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。

4、复习要加强综合练习。适当作一些练习，也要以语文能力的综合练习为主。

5、要扎扎实实夯实基础知识。对字词句篇标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，严格落实”课标“中的要求。做到踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不走过场。

、要加强写字训练。在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。

三、复习注意事项：

篇7：小学毕业班语文总复习计划

一、指导思想：

以教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。

二、复习内容：

1、汉语拼音

要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、汉字

认识所学的带读字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。

3、词语

要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇，部分能灵活运用。

4、句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。

能按要求改写句子。

5、标点符号

能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。

6、阅读

能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方 1

法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情。背诵。主要是第十一、十二册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

7、写作

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。

三、复习具体安排：

时间与内容具体内容主要措施 5月4日至5月6日（8课时）

拼音

1、复习声母、韵母、声调和整体认读音节。

2、复习大写字，熟记《汉语拼音字母表》。

3、复习看拼音写词句。

4、复习易读错的汉字。

5、复习同音字。

6、复习11册词语。

1、背诵并默写汉语拼音声母、韵母、整体认

读表。

2、默写汉语拼音字母表。把错乱的字母重新排列。

3、看拼音写词语。看拼音写句子。（11、12册）

4、给带点字选择正确读音。

5、看拼音写同音字。

6、听写11册词语。

5月7日至5月14日（20课时）

字词

1、复习查字典。

2、复习形近字、多音字。

3、改正错别字。

4、复习四字词语和成语归类积累（11、12册）。

5、一词多义

6、复习12册词语。

1、用音序查字法和部首查字法查字典。

2、形近字组词，加偏旁组词，多音字组词。

3、改正词语中或句子，甚至一段话中不规范的字。

4、按要求选词语或成语填空、在括号里填恰当的词语或成语、照样

子写词语。

5、语境中辨义、造句。

6、听写12册词语。

5月14日至5月19日（11课时）

句子

1、复习名言警句、歇后语、谚语、诗句。

2、复习比喻句、拟人句、排比句、夸张句、设问句、反问句

等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。

3、复习用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等原因造

成的病句。

4、复习关联词。

5、复习句式变换。

6、复习标点符号。

7、复习对句子的体会和理解。辨别句子的完整性和逻辑性。

8、复习11、12册词语

1、背诵并听写小学课本中出现的名

言警句、歇后语、谚语。

1、根据情景写古诗、名言、格言、警句。

2、仿写比喻句、拟人句、排比句。在具体语境中辨别所使用的修辞方法。

3、修改病句、病段。

4、选择关联词填空。（并列、转折、因果、条件、递进、选

择、假设等）。

5、把反问句和陈述句的互变，主动句改为“把”字句或“被”

字句，引用改为转述，双重否定便肯定句等

6、给句子加标点，正确运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。

7、写出句子意思和表达的思想感情。根据词的不同意思造句。

把句子补充完整、整理错乱的句子、按要求写句子。

8、听写11、12册词语

5月20日至5月23日（15课时）

阅读

1、复习课内要段落。

2、复习联系上下文解释词语意思。

3、概括文章主要内容，体会思想感情。

4、标点符号的运用。

5、复习课外积累。

复习11、12册词语。

1、按原文填空。默写段落（11、12册课文及小学阶段要

背的古诗）

2、联系上下文理解词语，写近义词。

3、阅读课内或课外短文，谈自己的阅读感受或写段意。找出中心词或中心句。

4、给段落加标点。

5、根据课外积累填空（产生影响的格言警句）

6、听写11、12册词语。

第十二册的书

1、复习11、12册词语和要背诵的段落。

口语交际

5月25日至5月26日（四课时）

1、听的训练

2、说的训练

3、注意说话用语

4、练习

5月26日至6月3日（15课时）

作文

1、话题作文，自己命题作文

2、命题作文

3、半命题作文

4、材料作文、看图作文

选题作文 练习写作文。（根据11、12册出现的习作类型进行训练，要详写详改起码三篇）

6月4日至6月27日

总复习

综合测试、补缺补差 综合测试、机动

三、附具体安排表

四、主要措施

1、运用各种教学手段和评议实践活动激发学生复习的兴趣。如竞赛法。词语大闯关。

2、因村施教，对于程度较好的学生采在引导掌握基础知识的基础上加强阅读训练，教给阅读方法，提高阅读理解能力。形成 综合能力。对于程度较差的学生则重在掌握基础知识和基本技能。通过反复听写，达到词语过关。加强课文背诵，积累语言，培养语感。

3、充分发挥学生的主体性，阅读训练多采取自读自悟。质疑问难，把主动权交给学生。抓住重点难点，避免重复哆嗦。

篇8：如何抓好中小学毕业班的语文复习

一、遵行民主性原则

在教学过程中，只有遵循民主性原则，才能使学生由“学习的奴隶”变为“学习的主人”，班集体学习的主人越多，教师越能得到较大程度的解放。为了帮助学生成为学习的主人，可以像魏书生那样从五个方面入手：第一，教师树立为学生服务的思想;第二，建立平等互助的师生关系;第三，发展学生的人性和个性;第四，决策过程中多商量;第五，给学生参与教学管理的机会。比如，在制定决策过程中与学生多商量，毕业班复习过程中，有个班语文老师按前几届的办法逐册逐篇复习基本篇目的重点段，没几天，征求学生意见，学生说，现在的考试考课内篇目的较少，这样复习是否事倍功半?应该分类复习，让学生对语文所学知识有个系统的了解，那位教师于是采用了这种办法，结果收效显著;另一个班学生极为聪明，好胜心强，三年运动会每期均居同年级第一名，学生向老师提出建议，引进竞争机制。这个班原来语文基础并不好，但由于教师采纳了学生的建议，毕业会考成绩大幅提高，可见尊重学生，力量无穷。学生一旦从“学习的奴隶”变成“学习的主人”，那将是无数个助手支持你完成教学任务，何乐而不为?

二、注重复习方法的指导

世界上最重要的知识是关于方法的知识。经验告诉我们，掌握了科学的学习方法，可以为学生带来很多好处，它可以节约学习时间，减轻学习负担，提高学习的质量，培养良好的学习习惯，增强学习的自信心。在复习过程中要特别强调复习方法的指导，可分六个板块，专题介绍了“复习字词句的方法”、“复习简单语法的方法”、“复习写作的方法”。以阅读的复习为例，文章的阅读是检测学生对书本知识掌握情况的重要环节，无论中小学都有六本书，所学知识点很多，所学课文多，一课一课地掌握不十分现实。怎么办?那就要教师将捕鱼的方法交给学生，于是我们采用“梳理—应用—迁移”三部曲复习文章阅读。

1. 梳理。

即对所学知识点复习归纳。比如初中文章阅读不外乎记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读三大板块，因此对各板块知识点进行梳理归纳很有必要。如对议论文的梳理，知识点包括议论文的要素、结构、方式、语言等。再一步梳理，要素包括论点、论证、论证。论点又分中心论点和分论点;论据包括事实论据和道理论据;论证包括举证论证、道理论证、比喻论证等。结构的最基本形式是提出问题(引论)———分析问题(本论)———解决问题(结论)。其表现形式有模式、纵式之分;横式又有“总—分”，“总—分—总”，“分—总”等形式。议论文的语言要求概括、准确、严密、生动。这样对议论文的知识点进行梳理归纳，议论文的知识点就系统化、明确化了。

2. 应用。

将以上步骤中梳理的知识点，应用于课内语段的分析，因为课内段学生熟悉，作过听课笔记，因此可以引导学生将知识逐一落实于具体段落分析，如上例将议论文的知识点梳理好后，就找一段议论文落实。如《理想的阶梯》中“理想的阶梯属于珍惜时间的人”一段，这段的中心论点是理想的阶梯属于珍惜时间的人，用富兰克林的名言作道理论据，以鲁迅、巴尔扎克、爱迪生事例作事实论据。论证方法有举例论证和道理论证，本段结构是总分关系结构，即引发论点、证明论点的结构。论证的语言严密准确，如“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”中“科学家”和“文艺家”的语序不能交换，因为后面所举事例是先科学家后文艺家，从而使语言严密。再如写爱迪生的时间是“挤”，鲁迅的时间是“惜”，巴尔扎克的时间是“拼”，体现了用词的准确，这样学生对这种文体的知识便有一个常规性的认识，明确了方向。

3. 迁移。

书本的阅读分析是例题，是桥梁，要进一步培养学生的阅读分析能力，有必要向课外延伸。老师可以向学生提供课外阅读材料，也可以让学生自己查找与知识点有关的材料加以复习巩固。在迁移的同时引导学生深钻细研，把眼光放远一点，从某一文体扩展开去，探讨不同文体的共同点，如语法、修辞、逻辑知识等。这样，知识面扩大了，知识形成了网络，能力自然就上了台阶。

三、实行全方位开放

1. 语文课堂要开放。

就课堂教学本身来说，不能局限于单纯的灌输语文知识，训练语文技能，不能局限于对每一篇课文的情节、人物、思想及段落结构等问题的翻版，而要在注重这些问题的同时，引导学生发现规律、掌握方法，同时欣赏社会生活中各类美好的事物及其美的蕴含，完成对同类文章、同类文化现象的领悟、联想和欣赏，既注重它的工具性，又注重它的人文性。就语文教学内容来说，要引进时代的活水，根据语文学科的特点和教学需要，适当挑选具有时代精神特点的文章作为教材补充。如可挑选改革开放、反腐倡廉、精神文明建设及国际形势等方面与时代紧密结合的热点文章。同时，努力挖掘传统课文中适应时代精神的因素，自觉地适应时代精神，使语文课堂不脱离特定的时代要求，使语文复习注入时代的源头活水。

2. 语文教学渠道要开放。

学生学习的渠道不能只有课堂，只有教师讲授，应拓宽到家庭与社会，指导学生运用课内所学知识和方法，广泛涉猎，多方接触生活，让学生在广泛、多样、实在、有效的语文交际活动中，领悟语言博大精深的内涵，练就运用语言的多种技巧和习惯，使一切有语言交际的场合都成为学生学习语文的课堂。

3. 语文教学的目标要开放。

要面向全体学生，有利于他们今后的学习和发展。联合国教科文组织在发表了《学会生存》、《学会关心》之后，又提出了新世纪教育的战略性思想和行动的建议，发表了《学习：内在的财富》，指出“教育的使命，在于使每一个人无一例外地发展自己的才能和创造性潜力”。我们的语文教学要“使每一个人无一例外地发展自己的才能和创造性潜力”，就必须放开眼光，面向全体学生，力争人人学好语文，用好语文。不能为了应试，片面追求升学率，使语文课堂成为几个“尖子学生”表现的舞台。在教学中要保证学生的主体地位，发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，发展学生的主体精神，只有这样，才能使全体学生真正参与到教学中来，真正生动活泼地学习语文。

四、注重创造性学习的培养

从脑科学的角度讲，创造性学习就是大脑皮层区域不断地恢复旧联系和形成新联系的过程，从心理学的角度讲，创造性学习是感知、记忆、想象、思维等各种心理过程统一的有意识、有目的、有计划的复杂心理活动，它能使学习者更进一步解放思想，抛弃一切陈规陋习，破除对书本对权威的迷信，勇敢地向真理逼近，它不仅能培养学习者善于从已知发现未知的认知能力，善于揭露矛盾解决矛盾的实际工作能力，还能促使学习者养成创造性思维习惯和创造性工作习惯，为以后从事更复杂的创造活动打下坚实的基础。因此，我们要求学生在老师讲解的基础上有新的独到的理解，能灵活运用学过的知识解决新问题。

五、让学生“到生活中学语文”

美国教育家华特·B·科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活学习的外延相等。”社会生活是一部永远读不完的教材。孤陋寡闻，对生活缺少体验的人很难具备较高的语文素质。刘国正先生指出：“须大力提倡课堂教学同社会生活相联系，只有这样，学生才能真正懂得课文，才能真正懂得语文的运用，对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感，才能产生浓厚的兴趣，学习起来欲罢不能。”因此，我们要充分利用社会生活这部教材，让学生参观工厂，到农村调查访问，观赏自然风光，了解风土人情，鼓励学生利用节假日远游名山大川，参加社会实践，使学生拓宽视野，增广见闻，陶冶情操，积累生活经验，从而发展提高学生的语文素质，把学生培养成为全面发展的有用人才。

篇9：小学毕业语文总复习指导

关键词：小学语文；能力目标；评价要求；方法指导

中图分类号：G622.46 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）11-0004-10

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。”这是九年义务教育《语文课程标准》（2011版）在对十余年课改实验得失总结的基础上对语文课程的性质所做的更为明晰的定位。显而易见，“语文文字的运用”既是语文学习的目的又是语文学习的途径和方法。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及阅读或创作文学作品等审美活动，存在于人类生活的各个领域。语文课程所培养的学生运用语言文字的能力，包括适应学生实际生活和未来发展需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这四个方面既有其各自的独立性，又互为基础，协调发展，体现出课程目标对学生在识记、理解、运用等不同能力层次上的基本要求。

小学毕业年级的语文复习，既是对学生各项语文知识和能力梳理和总结，更是对学生听说读写等语言文字运用能力的一项综合检测。在复习中要做到以《语文课程标准》为纲领，以学生语文能力形成为目标，以语言文字的综合运用为核心，在课内外阅读以及书面和口语表达实践中引导学生习得方法，悟得规律，养成良好的语文学习习惯。

识字、写字

识字与写字是阅读与写作的基础，义务教育《语文课程标准（2011版）》对各个学段识字写字的内容和要求作了重新修订，识字写字不仅是第一学段的教学重点，更成为贯穿整个小学阶段的重要教学内容。

一、能力目标

识字与写字能力主要体现在学生对汉字的识记、理解、运用和书写上，包括识字能力和写字能力两个方面。

识字能力：

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.掌握《义务教育语文课程标准（2011版）》附录5《义务教育语文课程常用字表》字表一中所列汉字，达到会认、会写。字表二中的部分汉字要会认。具有较强的识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

写字能力：

1.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、评价要求

识字：

1.汉语拼音作为识字工具，重点考查学生认读和拼读能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。

2.识字的评价，重点考查学生读准字音，认清字形，理解字义以及独立识字的能力。具体来讲，能辨析常见的多音字、形近字及音近字的读音，辨析常见的形近字的字形；并能结合语境恰当运用借助字典、词典等工具书或联系上下文独立识字。

写字：

写字的评价，重点考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，当以义务教育《语文课程标准（2011版）》附录5“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。根据目前的教学实际，书写质量的考查主要是针对硬笔字，要做到书写正确、端正、整洁，流利。

三、方法指导

（一）汉语拼音

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。汉语拼音的学习和巩固应与学说普通话、识字教学、朗读教学相结合，注意汉语拼音在现实语言中的运用。尤其是要结合当地方言特点，把握拼读中的难点和重点，如声母中平、翘舌音之分；韵母中前、后鼻韵母之分等，要反复练习，正确运用。

1. 熟记声母、韵母和整体认读音节

（1）一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。

声母23个：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r

z c s y w

单韵母6个：a o e i u ü

复韵母8个：ɑi ei ui ao ou iu ie üe

特殊元音韵母1个：er

鼻韵母9个：ɑn en in un ün ang eng ing ong

（2）整体认读音节共16个，不分声、韵母，不用拼读，作为整体记住，可以直接给汉字注音。

zhi chi shi ri 翘舌音 zi ci si 平舌音

yi wu yu ye yue yin ying yun yuɑn

特别要注意以y、w开头的音节，除了上面的9个音节外，其它以y、w开头的音节，都不属于整体认读音节。如：yɑ、yɑo、yɑn、yonɡ、wɑ、wo、wɑnɡ、wenɡ只能看作是由声母y、w与韵母相拼的音节。

（3）整体认读音节的巧记：自编顺口溜来引导学生进行记忆，如下：

翘舌音（zhi 、chi、shi、ri）平舌音（zi、ci、si），

因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），

无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuɑn）月（yue）。

2.熟记大小写字母及顺序

《汉语拼音字母表》规定了汉语拼音的形体、名称和次序，也是按音序查字典的依据，可通过查字典比赛等在应用中熟练掌握。

3.掌握声调和标调方法

声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用 ■ 表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有ɑ不放过，无ɑ找o、e。i、u并列标在后，单个韵母不用说。i上标调把点去，轻声不标就空着。

4.了解隔音符号

“ɑ、o、e”开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，就用符号′隔开，这个符号就是隔音符号。

例如 pi′ɑo （皮袄）——piɑo（飘）

ji′e （饥饿）—— jie（借）

fɑn′ɑn（翻案）——fɑ nɑn（发难）

xi′ɑn （西安）——xiɑn（鲜）

5.熟悉拼写规则

（1）y、w的使用

可以按顺口溜记：

i、u后面有元音，改成y、w不费心，例如iɑ-yɑ（牙）；uɑ-wɑ（蛙）

i、u后面无元音，添加y、w最要紧，例如iɑn-yɑn（烟）；u-wu（屋）

如有ü母迎头见，加y去点是关键。

（2）ü上两点的省略

ü和ü领头的韵母与j、q、x相拼时，ü上两点省去不写，如：jǔ（举）。

（顺口溜：j q x真淘气，见了鱼眼就挖去。）

ü和ü领头的韵母与n、l相拼时，ü上两点不能省去，如：nǚ（女）lǚ（吕）。

6.了解轻声、儿化现象

（1）轻声：普通话中的每一个音节都有一定的声调。有的音节在一定的场合里失去原调，变成一种既短又轻的调子，这就是轻声。

常见的轻声音节有以下几种情况：

①语气词“吧，吗，啊，阿，呢”等读轻声，如：走吧bɑ；

②助词“着，了，过，地，得，们”等读轻声，如：去了le；

③名词后缀“头，子，巴”等读轻声，如：尾巴bɑ；

④重叠词，或重叠双音节动词读轻声，如：走走zǒu-zou 讨论讨论tǎoluntǎolun；

⑤表趋向的动词做补语时读轻声。如：上来lɑi

⑥名词后面表示方位的词，“上，下，左，右，前，后”等读轻声，如：江边biɑn；

⑦量词，如那个，那次，那盘等读轻声；

⑧作宾语的代词，如“有人找你。”中的“你”读轻声。

⑨夹在叠词中间的“一”和“不”要读轻声，如：看一看yi

（2）儿化：普通话中有许多词汇的字音韵母因卷舌动作而发生音变现象，这种现象就叫做儿化。儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。儿化后的字音仍是一个音节，但带儿化韵的音一般由两个汉字来书写，如芋儿（yùr）、老头儿（lǎotóur）、浪花儿（lànɡhuār）等。

7.了解必要的人名、地名拼写规则

随着国际交流的越发频繁，中国的人名地名会越来越多地以汉语拼音的形式出现在各种场合及名片、文书内。新修订的《汉语拼音正词法基本规则》已于2012年10月1日起实施。要按照“法定”规范正确拼写汉语的人名地名。

（1）姓名必须姓在前面、名在后面，复姓连写，姓和名的首字母大写，双姓两个字的首字母都大写，如：LǐHuá（李华）、DōngfāngShuò（东方朔）、Zhāng-WángShūfāng（张王淑芳）。但当人名与职务合写时，职务不得大写，如：Wángbùzhǎng（王部长）、Lǐxiānshēng（李先生）。

（2）地名中的专名和通名要分写，且首字母要大写，如：BěijīngShì（北京市）。已专名化的地名和不需区分专名和通名的地名都应当连写，如：Hēilóngjiāng（黑龙江）、Sāntányìnyuè（三潭印月）。

（二）识字、写字

1. 分散识字和集中识字相结合，提高识字效率

根据教材编排特点，平时教学中生字的学习大都采用随课文识字的方法，即“字不离词，词不离句”。在语境中理解字词的意义，以字义为核心，做到音、形、义相结合。随课文分散识字的同时，要相机把汉字的一些规律，如汉字的形成、演变，形声字的构成，书写的法则，音形义一体的特点等等，在教学生字词或复习巩固时加以渗透，以便于学生把握规律，提高独立识字能力。

集中识字是利用汉字构字规律，以认识字形为突破口，进而将字的音、形、义统一起来。汉字构字有“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借，经过历史的演变，有的已无现实意义了，现在仍有意义的有：象形、指事、会意、形声四书，集中识字重视“四书”的运用。例如汉字中80%～85%的合体字为形声字，集中识字非常重视形声字的运用。形声字的特点一般是：形旁标义，声旁标音。在字形结构上大都有基本字，把基本字加上偏旁部首，就构成新的合体字。利用“基本字带字”的方法，由“一个字”带“一系列的字”，提高识字的数量和效率。例如“以声音部件为中心”的集中识字法，将具有同一声音部件的字集中学习，由一个声符带出一批汉字，譬如以“青”字作为基本字，带出“清、晴、睛、蜻、菁、靖”等字，建立一个系列，便于记忆。

识字，不仅要分别认识汉字的音，形，义，而且也关注字形本身的结构关系，建立音，形，义三者之间的统一联系。这一整个识字过程，既有集中识字教学，也有分散识字教学的参与。集中识字与分散识字发展到现在，已是相互统一，相辅相成。教学中要善于把两种识字方法结合起来，依据实际的生字量和所学汉字的特点灵活运用。

2.加强归类梳理，防止和纠正错别字，提高识字质量